7-класс-Биология

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Хлеборобная средняя общеобразовательная школа №5
Утверждаю:
Директор школы_________
Л.Ф.Ластовыря
Приказ №___ от__________ г.
Согласовано:
Председатель
МС__________О.В.Комбарова
Протокол №1 от 27.08.2013 г.
Рассмотрено:
на заседании МО учителей естественноматематического
цикла_______И.В.Зайцева
Протокол №1 от 26.08.2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для 7 класса
на 2013-14 учебный год
учитель: Семенец Ольга Васильевна
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования
по биологии для 7-го класса «Животные», автор В. В. Пасечника, 2011 год, полностью отражающей содержание Примерной программы с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 68
часов (2 часа в неделю).
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, принципах
классификации, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием
деятельности человека.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки», которые сформулированы в деятельностной форме и
полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует
усложнению проверяемых видов деятельности.
В контексте деятельностного подхода к обучению биологии изучение тем включает в себя три уровня освоения учебной информации:



воспроизведение и описание учебной информации;
интеллектуальный уровень;
творческий уровень.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и
практические работы (предусмотренные Примерной программой). Все лабораторные и практические работы являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному
поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе
Автор программы:Пасечник В.В. 2011 год
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные»: 7класс: Учеб. для общнеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2012. –
304с.: ил.;
а также методических пособий для учителя:




В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцева «Биология. Животные» 7 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология.
Животные» 7 класс. – М.: Дрофа, 2009, - 192с.;
Сборник нормативных документов. Биология. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;
Рабочие программы по биологии 6-9 классы (по программе В.В. Пасечника) Авт.-сост.:В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С.
Калинова.. М.: « Просвещение», 2011;
Биология. 7-8 классы: тесты / авт.-сост. М.В. Оданович. – Волгоград: Учитель, 2007. – 150с.;
Распределение материала по содержательным линиям 7 класс
Содержательные линии
Требования к уровню подготовки
Дополнительные
элементы
содержания
ВВЕДЕНИЕ 2 часа
Зоология – наука о животных.
Описание животных как биологических объектов.
Методы изучения животных.
Называть:


предмет изучения зоологии;
систематические категории
Описывать методы изучения животных.
Основные систематические
категории животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд,
семейство, род, вид, их
соподчиненность.
Объяснять значение классификации животных.
Характеризовать этапы развития зоологии.
Черты сходства и различия животных и растений.
Значение животных.
Называть области применения зоологических знаний
Отличатьживотных от растений.
Современная зоология –
система наук о животных:
этология, зоогеография,
энтомология, ихтиология,
орнитология.
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ. ПРОСТЕЙШИЕ 2 часа.
Простейшие – одноклеточные организмы.
Определять принадлежность организмов к простейшим.
Раковинные амебы, радиолярии,
Колониальные организмы. Образование цисты
Корненожки. Особенности строения и
многообразие.
Характеризоватьтипы простейших.
фораминиферы.
Жгутиконосцы, инфузории. Особенности строения.
Органоиды движения.
Роль простейших в природе и в жизни человека.
Простейшие – возбудители заболеваний человека.
Распознавать по рисункам представителей инфузорий и
жгутиконосцев.
Систематические группы
простейших.
Описывать органоиды передвижения простейших.
Объяснять общность происхождения животных и
растений.
Объяснять значение простейших в природе и в
практической деятельности.
МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНИЗМЫ. БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ. 19 часов.
Среда обитания.
Особенности строения: специализация клеток,
Называть способы защиты от врагов.
два клеточных слоя (наружный и внутренний),
приспособления для защиты от врагов.
Роль губок в природе и в жизни человека
Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с
простейшими.
Распознавать и описывать строение слоев тела губки.
Классы губок: Известковые,
стеклянные, обыкновенные.
Доказывать, что губки многоклеточные организмы.
Характеризовать значение губок.
Признаки типа: лучевая симметрия, наличие
кишечной полости, стрекательные клетки,
двухслойный мешок.
Распознавать и описывать строение кишечнополостных.
Выделять сходства между губками и кишечнополостными.
Жизненные формы
кишечнополостных: полип и
медуза
Роль кишечнополостных в природе и в жизни
Называтьзначение кишечнополостных в природе и в жизни
Классы кишечнополостных.:
Объяснятьзначение термина «кишечнополостные».
человека.
человека.
Распознавать и описывать представителей
кишечнополостных.
гидроидные, сцифоидные,
коралловые полипы
Доказыватьпринадлежность представителей к одному типу.
Признаки типа Плоские черви: трехслойные
животные, наличие паренхимы, появление
систем органов (пищеварительная,
выделительная, половая, нервная)
Плоские черви – возбудители заболеваний
человека и животных
Давать определение основным понятиям.
Образ жизни. Особенности строения. Наличие
полости.
Значение круглых червей в природе и жизни
человека.
Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу
Круглые черви.
Распознавать и описывать представителей типа Круглые
черви.
Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом.
Сравнить строение кишечнополостных и плоских червей.
Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни
человека.
Выделять особенности строения.
Объяснять меры профилактики заражения.
Сравнивать плоских и круглых червей.
Образ жизни. Особенности строения. Вторичная Перечислять внутренние органы различных систем.
полость.
Объяснять значение полихет в природе.
Появление замкнутой кровеносной системы.
Распознавать и описывать представителей Кольчатые черви.
Значение полихет в природе.
Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей.
Классы типа Плоские черви.
Образ жизни и особенности строения.
Значение в природе и жизни человека.
*Распознавать и описывать по рисункам принадлежность
червей к различным типам.
Пиявки.
Характеризоватьроль дождевого червя в почвообразовании.
Определять принадлежность кольчатых червей к классам.
Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни;
особенности строения (мантия, отделы тела).
Строение раковины.
Распознавать и описывать животных типа моллюсков.
Выделять особенности внешнего строения моллюсков
Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.
Многообразие и практическое значение и роль в Определять принадлежность моллюсков к классам.
природе моллюсков.
Объяснять значение в природе и в жизни человека.
Способы питания и передвижения.
Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания.
Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих
моллюсков.
Особенности строения и жизнедеятельности.
Роль иглокожих в природе и в жизни человека.
Узнавать по рисункам представителей иглокожих.
Описыватьзначение иглокожих в природе.
Объяснятьприспособления иглокожих к среде обитания.
Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных
животных.
Тип членистоногие. Внешний скелет, отделы
тела, смешанная полость тела.
Распознавать животных типа Членистоногие.
Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие
Классы иглокожих: морские
лилии, морские звезды, морские
ежи, голотурии, офиуры
Образ жизни и внешнее строение ракообразных. членистоногих.
Системы внутренних органов: пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, выделительная,
Выделять особенности строения членистоногих.
нервная, половая, органы чувств.
Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания,
образу жизни.
Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.
Образ жизни и особенности строения
Перечислять роль в природе и жизни человека.
паукообразных: восьминогие, отсутствие усиков, Доказывать принадлежность паукообразных к типу
органы дыхания наземного типа, отделы тела
Членистоногие
(головогрудь, брюшко).
*Характеризовать по плану представителей класса
Системы внутренних органов.
Паукообразные.
Поведение и особенности жизнедеятельности.
Выявлять приспособления пауков к наземной среде
Клещи. Значение паукообразных.
обитания.
Образ жизни и особенности внешнего строения:
насекомых: три отдела тела, три пары ног,
крылья у большинства, органы дыхания
наземного типа.
Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий,
колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий
Приводить примеры насекомых с различным типом ротового
аппарата.
Выявлять приспособления насекомых к среде обитания,
образу жизни.
Объяснять связь типа ротового аппарата с характером
употребляемой пищи.
Признаки отряда прямокрылые.
Распознавать и описывать представителей отрядов
Признаки отрядов: тараканы,
Представители. Роль в природе и жизни
человека.
насекомых.
Определять принадлежность к отряду, классу, типу.
прямокрылые, уховертки,
поденки.
Объяснять название прямокрылые.
Характеризовать роль в природе и жизни человека.
Признаки отрядов жуки, клопы.
Представители. Роль в природе и жизни
человека.
Распознавать и описывать представителей отрядов,
обитающих в Волгоградской области.
Признаки отрядов: вши.
Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых
Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по и описывать меры по их охране.
охране.
Объяснять название жесткокрылые.
Характеризовать роль в природе и жизни человека.
Определять принадлежность к отряду, классу, типу.
Признаки отрядов бабочки, двукрылые.
Представители. Тутовый шелкопряд – домашнее
животное. Роль в природе и жизни человека.
Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по
охране.
Насекомые вредители растений и переносчики
заболеваний человека.
Распознавать и описывать представителей отрядов.
Признаки отрядов: равнокрылые
Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и блохи
и описывать меры по их охране.
Признаки отряда перепончатокрылые
Представители.
Медоносная пчела – домашнее животное.
Определять принадлежность к отряду, классу, типу.
Определять принадлежность к отряду, классу, типу.
Объяснять роль в природе и жизни человека.
Предлагать меры борьбы с насекомыми вредителями
растений и переносчиками заболеваний человека.
Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых
и описывать меры по их охране.
Состав пчелиной семьи
Роль в природе и жизни человека
Объяснять роль в природе и жизни человека.
Объяснять, почему пчел и муравьев называют
общественными насекомыми.
МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ОРГАНИЗМЫ. ХОРДОВЫЕ 19 часов
Признаки хордовых: внутренний скелет,
нервная трубка, пищеварительная трубка,
Распознавать животных типа Хордовые..
двусторонняя симметрия тела, вторичная
полость.
Местообитание и внешнее строение. Системы
внутренних органов.
Роль в природе и жизни человека.
Объяснять роль в природе и жизни человека.
Общие признаки подтипа Черепные: наличие
позвоночника и разделение нервной трубки на
Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в
воде.
головной и спинной мозг, развитие черепа,
формирование парных конечностей.
Особенности внешнего строении.
Роль плавников в движении рыб.
Расположение и значение органов чувств.
Практическое значение.
Распознавать и описывать внешнее строение и особенности
передвижения рыб.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Черты
примитивного строения. Приспособления к
местам обитания.
Роль в природе и значение для человека.
Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб.
Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде.
Доказывать усложнение в строении ланцетника по
сравнению с кольчатыми червями.
Выделять особенности строения рыб.
Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками.
Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам
обитания.
Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни
человека.
Многообразие костистых рыб. Отряды:
Осетровые, Карпообразные и Окунеобразные.
Двоякодышащие и кистеперые рыбы.
Приспособления рыб к разным условиям
обитания.
Распознавать и описывать представителей костных рыб.
Приводить примеры видов рыб, обитающих в Волгоградской
области.
Характеризовать по плану отряды костных рыб.
Объяснять значение кистеперых и двоякодышащих рыб для
понимания эволюции животных.
Места обитания и образ жизни. Признаки класса. Определять принадлежность к типу, классу и распознавать
Внешнее строение. Приспособления к образу
наиболее распространенных представителей класса.
жизни. Многообразие. Отряды: Хвостатые и
Распознавать и описывать внешнее строение.
Бесхвостые.
Выделять особенности строения в связи со средой обитания.
Значение земноводных в природе и в жизни
Объяснять
человека.
Охрана земноводных.
 роль в природе и жизни человека;

происхождение земноводных.
Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб.
Особенности внешнего строения.
Определять принадлежность к типу, классу и распознавать
Приспособления к жизни в наземно-воздушной наиболее распространенных представителей класса.
среде: покровы тела, наличие век, отсутствие
желез.
Происхождение пресмыкающихся.
Выделять особенности строения.
Доказывать, что пресмыкающиеся – более
высокоорганизованные животные, по сравнению с
земноводными и их происхождение от земноводных.
Многообразие. Отряды: Черепахи и
Распознавать и описывать представителей класса
Чешуйчатые. Роль в природе и жизни человека. пресмыкающиеся
Значение пресмыкающихся в природе и в жизни Определять принадлежность рептилий к определенным
человека.
отрядам.
Охрана пресмыкающихся.
Объяснять


Общая характеристика класса.
Среда обитания птиц. Особенности внешнего
строения птиц. Приспособленность к полету.
роль в природе и жизни человека.
пресмыкающихся
Распознавать и описывать внешнее строение птиц.
Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету.
Доказывать, что птицы более совершенные животные по
сравнению с рептилиями.
Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся.
Признаки отрядов страусообразные и
гусеобразные.
Значение в природе и в жизни человека.
Распознавать и описывать представителей отрядов птиц
обитающих в Волгоградской области..
Признаки отрядов
нандуобразные,
Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. казуарообразные
Объяснять
Меры по охране птиц.


Признаки отрядов дневные хищники, совы,
куриные.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране птиц
роль в природе и жизни человека.
необходимость защиты гусеобразные.
Распознавать и описывать наиболее распространенных
представителей класса птиц; домашних птиц.
Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.
Объяснять


роль в природе и жизни человека.
необходимость защиты
Признаки отрядов воробьинообразные.
Значение в природе и в жизни человека.
Распознавать и описывать наиболее распространенных
представителей класса птиц.
Меры по охране птиц
Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.
Наблюдать в природе за представителями
воробьинообразных.
Объяснять роль в природе и жизни человека
Особенности внешнего строения.
Определять принадлежность к типу, классу и распознавать
Приспособления к жизни в наземно-воздушной наиболее распространенных представителей класса.
среде: покровы тела, наличие век, отсутствие
желез.
Происхождение пресмыкающихся.
Выделять особенности строения.
Доказывать, что пресмыкающиеся – более
высокоорганизованные животные, по сравнению с
Признаки отрядов голенастые.
земноводными и их происхождение от земноводных.
Многообразие. Отряды: Черепахи и
Чешуйчатые. Роль в природе и жизни человека.
Значение пресмыкающихся в природе и в жизни
человека.
Охрана пресмыкающихся.
Распознавать и описывать представителей класса
пресмыкающиеся
Определять принадлежность рептилий к определенным
отрядам.
Объяснять


Общая характеристика класса.
Среда обитания птиц. Особенности внешнего
строения птиц. Приспособленность к полету.
роль в природе и жизни человека.
пресмыкающихся
Распознавать и описывать внешнее строение птиц.
Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету.
Доказывать, что птицы более совершенные животные по
сравнению с рептилиями.
Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся.
Признаки отрядов страусообразные и
гусеобразные.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране птиц.
Распознавать и описывать представителей отрядов птиц
обитающих в Волгоградской области..
Признаки отрядов
нандуобразные,
Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. казуарообразные
Объяснять

роль в природе и жизни человека.

Признаки отрядов дневные хищники, совы,
куриные.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране птиц
Распознавать и описывать наиболее распространенных
представителей класса птиц; домашних птиц.
Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.
Объяснять


Признаки отрядов воробьинообразные.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране птиц
необходимость защиты гусеобразные.
роль в природе и жизни человека.
необходимость защиты
Распознавать и описывать наиболее распространенных
представителей класса птиц.
Признаки отрядов голенастые.
Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.
Наблюдать в природе за представителями
воробьинообразных.
Объяснять роль в природе и жизни человека
Признаки класса Млекопитающие.
Среды жизни и места обитания.
Особенности внешнего строения.
Строение кожи. Шерстяной покров.
Железы млекопитающих.
Распознавать и описывать внешнее строение
млекопитающих.
Отряд Сумчатые
Выявлять приспособления внешнего строения
млекопитающих к среде обитания.
Первозвери.
Признаки отряда.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране млекопитающих.
Определять принадлежность млекопитающих
к определенным отрядам.
Распознавать и описывать представителей
класса Млекопитающие.
Объяснять


роль в природе и жизни человека.
меры охраны
Выявлять приспособления внешнего
строения.
Признаки отряда.
Значение в природе и в жизни человека.
Определять принадлежность млекопитающих
к определенным отрядам.
Меры по охране млекопитающих.
Распознавать и описывать представителей
класса Млекопитающие.
Объяснять


Признаки отряда.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране млекопитающих.
роль в природе и жизни человека;
меры по охране.
Определять принадлежность млекопитающих
к определенным отрядам.
Распознавать и описывать представителей
класса Млекопитающие.
Объяснять


роль в природе и жизни человека;
меры по охране.
Выявлять приспособления внешнего
строения.
Признаки отряда.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране млекопитающих.
Определять принадлежность млекопитающих
к определенным отрядам.
Распознавать и описывать представителей
класса Млекопитающие.
Объяснять
роль в природе и жизни человека.
Признаки отряда.
Сходство человекообразных обезьян с человеком.
Определять принадлежность млекопитающих
к отряду.
Распознавать и описывать представителей
класса Млекопитающие.
Объяснять родство человека с
млекопитающими.
ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ
СИСТЕМ 14 часов.
Разнообразие покровов тела у животных. Функции
Приспособления к условиям жизни.
Строение кожи млекопитающих.
Функции.
Приспособления к условиям жизни.
Типы скелетов: внешний внутренний.
Строение скелетов позвоночных животных.
Передвижение животных.
Полости тела: первичная, вторичная, смешанная.
Дыхание. Пути поступления кислорода.
Приспособления к условиям жизни.
Питание.
Обмен веществ и превращение энергии.
Органы пищеварения. Приспособления к условиям жизни.
Строение пищеварительной системы млекопитающих.
Транспорт веществ.
Приспособления к условиям жизни.
Органы выделения. Приспособления к условиям жизни и выполняемые функции.
Строение органов выделения млекопитающих.
Поведение животных: рефлексы, инстинкты, Называть функции нервной системы
элементы рассудочной деятельности.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы
Приспособления к условиям жизни.
нервной системы и поведение животных.
Строение нервной системы млекопитающих. Давать определение терминам.
Сравнивать строение органов нервной системы
Объяснять взаимосвязь между строением и функцией органов
нервной системы.
Выявлять приспособления в строении органов к среде
обитания.
Наблюдать за поведением животных.
Органы чувств. Приспособления к условиям
жизни.
Механизм регуляции.
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы
чувств.
Выявлять приспособления организмов к среде обитания
Сравнивать строение органов чувств.
Размножение.
Называть функции органов размножения.
Бесполое и половое размножение у животных. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы
Органы размножения. Раздельнополые
размножения.
животные. Гермафродиты.
Приводить примеры животных с различным типом
размножения.
Способы бесполого размножения: деление,
почкование.
Способы полового размножения:
оплодотворение (внешнее, внутреннее).
Приводить примеры

животных с различными видами бесполого
размножения;

животных с внешним и внутренним оплодотворением.
Выявлять приспособления процесса размножения к среде
обитания.
Типы развития.
Стадии развития с превращением.
Стадии развития без превращения.
Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и
без метаморфоза.
Эмбриональный период.
Формирование и рост организма.
Половая зрелость и старость.
Называть периоды в жизни животных.
Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза.
Характеризовать возрастные периоды домашних животных.
РАЗВИТИЕ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ЖИВОТНЫХ НА ЗЕМЛЕ 4 часа.
Понятие об эволюции.
Доказательства эволюции.
Давать определение термину эволюции.
Называть доказательства эволюции.
Приводить доказательства эволюции животного мира.
Учение Ч. Дарвина.
Называть факторы эволюции.
Приводить примеры действия факторов эволюции.
Основные этапы развития животного мира на
Зеле: появление многоклеточности, систем
органов.
Происхождение и эволюция хордовых. Выход
позвоночных на сушу.
Называть основные этапы развития животного мира на Земле.
Закономерности размещения животных.
Называть причины миграций.
Выделять приспособления в строении и функциях у
многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов.
Объяснять роль изменений условий среды в эволюции
животных.
Ареалы обитания
Миграции животных и их роль.
Приводить примеры мигрирующих животных.
Объяснять условия существования для жизнедеятельности
животных.
БИОЦЕНОЗЫ 4 часа.
Биоценоз.
Примеры биоценозов: естетсвеные и
Давать определение понятию биоценоз.
искусственные
Распознавать и описывать компоненты биоценоза.
Основные среды жизни: водная, почвенная,
наземно-воздушная.
Условия в различных средах.
Называть основные среды жизни.
Приводить примеры биоценозов.
Описывать условия среды обитания.
Приводить примеры положительного и отрицательного влияния
человека на природу.
Объяснять влияние среды обитания на животных.
Цепь питание.
Примеры цепей питания.
Давать определение понятию цепь питания.
Взаимосвязь компонентов в биоценозе.
Пищевые связи.
Приводить примеры взаимосвязей компонентов биоценоза
Приводить примеры цепей питания.
Давать определение понятию пищевые связи.
ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА. 4 часа.
Положительное и отрицательное воздействие Приводить примеры воздействия человека на окружающую
Одомашнивание
Домашние животные. Промыслы.
среду.
.
Описывать положительное и отрицательное воздействие
человека на животных.
Распознавать и описывать домашних животных.
Приводить примеры промысловых животных.
Охрана животных.
Охраняемые территории.
Красная книга.
Рациональное природопользование.
Приводить примеры редких и охраняемых животных.
Объяснять меры по охране животных.
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ ПО БИОЛОГИИ.
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Учебно-тематическое планирование по биологии 7 класс.
№
п/п
Название раздела.
Кол-во
часов
Сроки проведения
Кол-во лабораторных
работ
Дата контроля
1
Введение.
2ч.
5.09.13 – 7.09.13
2
Многообразие животных.
Простейшие.
Многоклеточные животные.
Беспозвоночные.
Позвоночные
Строение, индивидуальное
развитие, эволюция. Эволюция
строения и функций органов и
их систем.
Индивидуальное развитие
животных.
Периодизация и
закономерности размещения
животных на Земле.
Закономерность размещения
животных на Земле.
Биоценозы.
Животный мир и хозяйственная
деятельность человека.
2 ч.
12.09.13 – 14.09.13
Л.р. №1
12.09.13
16 ч.
19.09.13 – 16.11.13
Л.р. №2,3,4,5,6.
16
9ч
21.11.13 – 23.01.14
25.01.14 – 22.02.14
Л.р. №7,8 Экскурсия1
Л.р. №9,10,11,12,13,14.
28.09.13;5.10;10.10; 19.10;
24.10.13.
23.11.13; 14.12.13; 21.12.13
25.01.14; 1.02.14; 6.02.14;
8.02.14; 20.02.14;22.02.14
4ч.
27.02.14 – 13.03.14
Л.р. №15
6.03.14
5ч.
15.03.14 – 5.04.14
3ч.
10.04.14 – 17.04.14
4ч.
7ч.
19.04.14 – 30.04.14
8.05.14 – 31.05.14
Экскурсия2
Экскурсия3, К.р.1
30.04.14
15.05.14 29.05.14
3
4
5
6
7
8
9
10
Итого:
68
Всего программой предусмотрено 68 часов , лабораторных работ – 15;
экскурсий- 3,
К.Р.-1
7 класс 2 часа в неделю (68 часов)
№
Тема
Кол.
уроков
Сроки изучения
норма
Фак
т.
I
Введение.
1
Вводный инструктаж по ТБ
История развития
зоологии.
Современная зоология
1
5.09.
1
7.09.
2 ч.
3
Многообразие животных.
Простейшие.
Простейшие: Корненожки,
Радиолярии, Солнечники,
Споровики. Т/Б
1
12.09.
4
Жгутиконосцы, Инфузории
1
14.09.
III
Многоклеточные
животные.
Беспозвоночные.
Тип Губки. Классы
Известковые, Стеклянные,
Обыкновенные.
Тип Кишечнополостные.
16 ч.
2
II
5
6
Лабор. и
Практ.
работы
И.Т.
Р.К.
Наглядность
Тип урока
Наглядность
Домашнее
задание
2ч.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Инструкции
§1
§2
Таблица: Инфузория и амеба
Л.Р.№1
«Знакомство с
многообразием
водных
простейших».
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Микропрепараты: Эвглена
зеленая, Инфузория-туфелька,
Микроскоп.
§3
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Инфузория и амеба
§4
1
19.09.
И.Т.
Комбинированный
Диск «Уроки биологии 7 класс»
§5
1
21.09.
И.Т.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Р.м. – внутреннее строение гидры.
§6
Диск «Уроки биологии 7 класс»
7
8
9
10
Тип Плоские черви,
Классы Ресничные,
Сосальщики, Ленточные.
Тип Круглые черви. Т/Б
Тип Кольчатые черви.
Класс Многощетинковые.
Классы Кольчецов.
Малощетинковые или
Олигохеты, Пиявки. Т/Б
1
26.09.
1
28.09.
1
3.10.
1
5.10.
11
Тип Моллюски.И.т. Т/Б
1
10.10.
12
Классы Моллюсков:
Двустворчатые,
Брюхоногие, Головоногие.
1
12.10.
13
Тип Иглокожие: Морские
лилии, Морские звезды,
Морские ежи, Голотурии,
Офиуры.
Тип Членистоногие.
Ракообразные. Т/Б
1
17.10.
1
19.10.
Класс Насекомые. Т/Б
1
24.10.
14
15
Л.Р.№2
Знакомство с
многообразием
Круглых
червей.
И.Т.
Комбинированный
Таблица: Свиной цепень.
Диск «Уроки биологии 7 класс»
§7
Р.К.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Микролаборатория. Микроскоп.
Микропрепараты.
§8
Ком.карточек «Цикл развития
аскариды»
Рис. Дождевой червь.
Диск «Уроки биологии 7 класс»
Микропрепарат «Дождевой
червь».Микроскоп.
§9
И.Т.
Комбинированный
Л.Р.№3
Внешнее
строение
дождевого
червя.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Л.р.№4
Особенности
строения и
жизни
Моллюсков
Комбинированный
И.Т.
Л.р.№5
Знакомство с
ракообразными
.
Л.р. №6
Изучение
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Комбинированный
§10
Р.м. – Внутреннее строение
дождевого червя.
Р.м. – Внутреннее строение
брюхоногого моллюска.
Диск «Биология. Беспозвоночные
животные»
§11
§12
Морская звезда - рис.
§13
И.Т.
Комбинированный
Микролаборатория. Микроскоп.
Микропрепараты.
Диск «Уроки биологии 7 класс»
§14
Р.К.
Комбинированный
Таблица: Внутреннее строение
майского жука.
§15
представителей
отрядов
Насекомых.
16
17
18
19
20
IV
21
22
23
24
25
Р.м.- Внутреннее строение жука.
Отряды Насекомых:
Таракановые,
Прямокрылые, Уховертки,
Поденки.
Проверочная работа.
1
26.10.
1
31.10.
Контроль знаний
Отряды Насекомых:
Стрекозы, Вши, Жуки,
Клопы.
Отряды Насекомых:.
Бабочки, Равнокрылые,
Двукрылые, Блохи.
Отряд Насекомых.
Перепончатокрылые.
Позвоночные
Тип Хордовые. Подтипы
Бесчерепные и Черепные
или Позвоночные.
Класс Рыбы. Хрящевые,
Костные. Т/Б
1
2.11.
1
14.11
1
Класс Хрящевые рыбы.
Отряды: Акулы, Скаты,
Химерообразные.
Костные рыбы. Отряды:
Осетрообразные,
Сельдеобразные,
Лососеобразные,
Карпообразные,
Окунеобразные.
Класс Земноводные или
И.Т.
Диск «Уроки биологии 7 класс»
§16
Комбинированный
Ком. карточек «Пчёлы.
Устройство улья»..
Таблица:Жесткокрылые
Повторени
е
§17
Комбинированный
Таблица: Чешуекрылые
§18
16.11.
Комбинированный
Таблица: Перепончатокрылые
§19
16
1
21.11.
Комбинированный
Ланцетник,
§20
1
23.11
Комбинированный
Чучело рыбы, Характерные черты
скелета костистой рыбы.
Микролаборатория. Микроскоп.
Микропрепараты.
§21
1
28.11.
Комбинированный
Муляж – рыбы.
§22
1
30.11.
И.Т.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
1
5.12.
И.Т.
Урок изучения и
Р.К.
Л.Р. №7
Внешнее
строение и
передвижение
рыб.
Комбинированный
Таблица: Внутреннее строение
рыбы, Искусственное разведение
рыб, Пресноводные и проходные
промысловые рыбы. Морские
рыбы Диск «Уроки биологии 7
класс»
Ком. карточек «Развитие
§23
§24
Амфибии. Отряды:
Безногие, Хвостатые,
Бесхвостые
первичного
закрепления новых
знаний.
26
Класс Пресмыкающиеся
или Рептилии. Отряд
Чешуйчатые.
1
7.12.
И.Т.
27
Отряды Пресмыкающихся:
Черепахи, Крокодилы.
1
12.12.
И.Т.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Комбинированный
28
Класс Птицы. Отряд
Пингвины. Т/Б
1
14.12.
29
Отряды Птиц:
Страусообразные,
Нандуобразные,
Казуарообразные,
Гусеобразные.
Отряды Птиц: Дневные,
Хищные, Совы, Куриные.
Т/Б
Отряды Птиц:
Воробьинообразные,
Голенастые.
Класс Млекопитающие или
Звери Отряды:
Однопроходные,
Сумчатые, Насекомоядные,
Рукокрылые.
Отряды Млекопитающих:
Грызуны, Зайцеобразные.
Отряды Млекопитающих:
Китообразные, Ластоногие,
Хоботные, Хищные.
1
19.12.
И.Т.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Комбинированный
1
21.12
Экскурсия.
Комбинированный
1
26.12.
Тест.
Комбинированный
1
28.12.
1
1
30
31
32
33
34
Л.р. №8
Изучение
внешнего
строения птиц.
лягушки».Внутреннее строение
лягушки. (таблица, влажный
препарат) Диск «Уроки биологии 7
класс»
Характерные черты скелета
пресмыкающихся.Муляжи –
лягушки, Ящерицы, гадюки.
Диск «Уроки биологии 7 класс»
Таблица: Выход позвоночных на
сушу. Диск «Уроки биологии 7
класс»
Чучело голубя, Внутреннее
строение птиц, Происхождение
птиц, Характерные черты скелета
птиц.Наборы перьев. Лупы.
Тыблицы: Птицы болот и
побережий водоемов, Птицы леса
Диск «Уроки биологии 7 класс»
§25
§26
§27
§28
Таблица:Птицы культурных
ландшафтов, Лесные куриные
птицы, Дневные хищные птицы.
Р.м.- внутреннее строение голубя.
§29
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Скелет тела и кости
млекопитающих.
§31
11.01
Комбинированный
§32
16.01.
Комбинированный
Таблица: Пушные грызуны и
зайцеобразные.
Таблицы: Ластоногие,
Китообразные, Пушные хищные
звери.
§30
§33
Отряды Млекопитающих:
Парнокопытные,
Непарнокопытные.
Отряд Млекопитающих:
Приматы. И.т.
1
18.01.
1
23.01.
Строение,
индивидуальное
развитие, эволюция.
Эволюция строения и
функций органов и их
систем.
Покровы тела. Т/Б
9ч
1
25.01.
1
30.01.
39
Опорно-двигательная
система.
Способы передвижения
животных. Полости тела.
Т/Б
1
1.02
40
Органы дыхания и
газообмен. Т/Б
1
6.02
41
Органы пищеварения.
Обмен веществ и
превращение энергии. Т/Б
1
8.02.
42
Кровеносная система.
Кровь.
1
13.02.
35
36
V
37
38
Р.К
Л.р. №9
Изучение
особенностей
покровов тела.
Комбинированный
Комбинированный
Таблицы: Парнокопытные и
непарнокопытные млекопитающие
§34
Комбинированный
Таблица: Приматы. Диск
«Биология. Позвоночные
животные»
Ком. карточек: «Основные
направления эволюции».
§35
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Микропрепараты-покровы тела
млекопитающих. Лупа.
Микроскоп.
§36
Комбинированный
Л.р.№10
Изучение
способов
передвижения
животных.
Л.р. №11
Изучение
способов
дыхания
животных.
Л.Р. № 12
Изучение
органов
пищеварения
животных.
Микролаборатория.
Скелет кролика, таблица: Скелет
тела и кости млекопитающих.
§37
Комбинированный
§38
Комбинированный
§39
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Таблица: Пищеварительная
система млекопитающих
§40
Урок изучения и
первичного
Схема кровообращения
позвоночных.
§41
43
Органы выделения.
1
15.02.
44
Нервная система. Рефлекс.
Инстинкт. Т/Б
1
20.02.
45
Органы чувств. Регуляция
деятельности организма.
Т/Б
1
22.02.
VI
Индивидуальное
развитие животных.
Продление рода. Органы
размножения.
4ч.
46
47
48
49
VII
50
Способы размножения
животных.
Развитие животных с
превращением и без
превращения. Определение
возраста животных. Т/Б
Периодизация и
продолжительность жизни
животных.
Периодизация и
закономерности
размещения животных на
Земле.
Доказательства эволюции
1
27.02.
1
1.03
1
6.03.
1
закрепления новых
знаний.
Комбинированный
Л.р.№13
Изучение
ответной
реакции
животных на
раздражение.
Л.р.№14
Изучение
органов чувств
животных.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Комбинированный
И.Т.
Л.р. №15
Определение
возраста
животных.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Комбинированный
Р.м.- Внутреннее строение
Брюхоногого моллюска, Гидры,
жука, дождевого червя, рыбы,
собаки, лягушки, кролика.
Таблица: Нервная система
млекопитающих
§42
Головной мозг позвоночных –
набор моделей.
§44
§43
§45
Мультимедиа.
Диск «Уроки биологии 7 класс»
§46
Комбинированный
§47
13.03.
Комбинированный
§48
15.03.
Комбинированный
5ч.
1
Ком. карточек «Основные
§49
51
животных.
Контроль знаний.
направления эволюции»
1
20.03.
Тест
Комбинированный
1
22.03.
Комбинированный
Повторить
§45-49
§50
1
3.04
Комбинированный
§51
1
5.04
Комбинированный
§51
1
10.04.
Комбинированный
55
Ч.Дарвин о причинах
эволюции животного мира.
Усложнение строения
животных
Многообразие видов как
результат эволюции.
Закономерность
размещения животных на
Земле.
Ареалы обитания.
56
Миграция.
1
12.04.
Комбинированный
57
Закономерности
размещения животных.
Фенологические
наблюдения за весенними
явлениями в жизни
животных.
Биоценозы.
Естественные и
искусственные биоценозы.
1
17.04
Комбинированный
4ч.
1
19.04.
1
24.04.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний.
Комбинированный
1
26.04
Комбинированный
1
30.04.
52
53
54
VIII
IX
58
59
60
61
Факторы среды и их
влияние на биоценозы. И.т.
Цепи питания. Поток
энергии.
Взаимосвязь компонентов
биоценоза и их
приспособленность друг к
другу. Т/Б
3ч.
И.Т.
Экскурсия.
Р.К.
Комбинированный
Таблица
§52
стр.262264
§52 стр.
264-266
§52
Диск «Уроки биологии 7 класс»
§53
Диск «Общие закономерности 5 9»
Таблица : «Цепи питания»
§54
§55
§54-56
Животный мир и
хозяйственная
деятельность человека.
Воздействие человека и его
деятельности на
животных.
Одомашнивание животных
.Экскурсия Т/Б
7ч.
64
65
X
62
63
66
67
68
1
8.05
1
15.05.
Законы России об охране
животного мира. Система
мониторинга.
1
17.05.
Охрана и рациональное
использование животного
мира.
Повторение тем:
«Простейшие»,
«Беспозвоночные»,
«Позвоночные»,
«Эволюция Животных»
Контрольная работа.
1
22.05.
1
24.05.
1
29.05.
Повторение и обобщение
пройденного. Задание на
лето.
1
31.05.
Экскурсия.
Посещение
выставок с\х и
домашних
животных
Р.К.
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Комбинированный
Таблица: «Редкие и исчезающие
виды животных».
§58
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Р.К.
Контрольная
работа.
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Контроль знаний
Обобщение
§57
§59
Таблица: «Редкие и исчезающие
виды животных».
Таблицы по темам.
§60
Повторить
§10-20
Повторить
§ 50-60
Задание на
лето.
Дополнительная литература для учителя:








Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. «Биология, Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные». 6-7кл.: Вопросы. Задания.
Задачи. – М.: Дрофа, 2008.- 128с.6 ил. – (Дидактические материалы);
Дидактические карточки-задания по биологии: Животные / Бровкина Е.Т., Белых В.И. – М.: Издательский Дом “ГЕНДЖЕР”,2007.
– 56с;
Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. – М.:Дрофа, 2008. – 192с.;
Латюшин В.В. Биология. Животные. 7 класс: Рабочая тетрадь для учителя. М.: Дрофа, 2009. -160с.;
Никишов А.И., Теремов А.В. Дидактический материал по зоологии. М.: «РАУБ» «Цитадель», 2006. – 174с.;
Теремова, Рохлов В. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2009. – 258с.:ил.(«Занимательные уроки»);
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.: Дрофа, 2009. – 272с.;
Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2009. – 304с.;
Дополнительная литература для учащихся:







Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: Специальная Литература, 2006. – 240с.: ил.;
Животные / Пер. с англ. М.Я. Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2007. – 624с.:
ил.;
Красная книга Волгоградской области. Т.1. Животные. – Волгоград: ООО «Издательство Волгоград», 2008. – 172с.;
Редкие виды растений и животных Калачёвского района Волгоградской области: Материалы для «Красной книги растений и
животных Волгоградской области». – Волгоград: Издатель, 2007. -200с.: ил.;
Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2009. – 144с.: ил;
Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. – М.: «Росмэн»,2008. – 88с.;
Секреты природы / Пер. с англ.- ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 2009. – 432с.;

Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле /; – М.: ООО «Фирма “Издательство АСТ”»; ООО «Астрель»,
2009 – 400с.: ил.;
MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Животные»

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2009
Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр
«Вентана-Граф», 2009

Интернет-ресурсы
