ГСЭ.Ф.8 Русский язык и культура речи (новое окно)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ФИЛИАЛ
государственного образовательного учреждения высшего профессионального
образования
«Дальневосточный государственный технический университет
(ДВПИ им. В.В. Куйбышева)» в г. Петропавловске-Камчатском
Кафедра Гуманитарных и социальных дисциплин
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
Русский язык и культура речи
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ФИЛИАЛ
государственного образовательного учреждения высшего профессионального
образования
«Дальневосточный государственный технический университет
(ДВПИ им. В.В. Куйбышева)» в г. Петропавловске-Камчатском
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Русский язык и культура речи
Образовательная программа специальности 080504 «Государственное
муниципальное управление»
Кафедра
Гуманитарных и социальных дисциплин
Рабочая программа утверждена на
кафедры Гуманитарных и социальных
.
дисциплин
. Заведующий кафедрой
________________ к.филос.н., доц.
Разумеев М.Л.
Программа составлена:
.
К.ф.н.,оцеднт Хаданович А.Е.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Язык – важнейшее национальное достояние. Поэтому выпускник обязан
владеть современным русским литературным языком в различных сферах его
функционирования, в письменной и устной разновидностях.
Программа курса «Русский язык и культура речи» составлена с учетом
специфики культуры речи как особой лингвистической дисциплины,
приоритетами которой являются, во-первых, поддержка, защита и охрана
русского языка, во-вторых, учет практических потребностей языковой
личности в области текстопорождения и текстопонимания, в-третьих,
пробуждение языкового самосознания и речевой рефлексии говорящих и
пишущих.
Представляемый курс имеет четко выраженную профессионально
практическую направленность. Овладение новыми навыками и знаниями в
этой области и совершенствование имеющихся неотделимо от углубления
понимания основных свойств русского языка как средства общения и
передачи информации, а также расширения общегуманитарного кругозора,
опирающегося на владение богатыми коммуникативными, познавательными
и эстетическими возможностями русского языка.
Основная цель данного курса – повысить уровень коммуникативной
компетенции студентов, что предполагает умение использовать средства
языка в разных формах в типичных для специалистов данного профиля
речевых ситуациях.
Задачи курса:
- дать представление о системе языка, его роли в обществе, соотношении
языка и речи, о русском национальном языке и его подсистемах;
- сформировать у студентов коммуникативные навыки, которые должен
иметь профессионал для успешной работы по своей специальности и каждый
член общества для успешного общения в бытовой, правовой, научной,
политической и социально-государственной сферах;
- повысить их общую культуру, уровень гуманитарной образованности и
гуманитарного мышления;
- способствовать формированию открытой для общения личности,
имеющей высокий рейтинг в системе современных социальных ценностей.
Содержательные единицы курса скомпонованы таким образом, чтобы
сформировать у студентов совокупность умений и навыков, которые
обеспечивают не только свободное владение языком, но и владение
коммуникативными нормами, набором коммуникативных
стратегий и тактик в блоке со способностью к их оптимальной
реализации,
умение
устанавливать
коммуникативный
контакт,
при
необходимости корректируя дискурс.
Таким образом, программа курса «Русский язык и культура речи»
ориентирована на одновременное формирование у студентов трех видов
компетенции: языковой, коммуникативной (речевой) и общекультурной – с
акцентом на коммуникативной компетенции.
Вид учебной работы
Всего часов
Распределение по семестрам/курсам
3/1
Общая трудоемкость дисциплины
85
Лекции
36/12
Лабораторные занятия
-
Практические занятия
_/8
Всего самостоятельная работа
49/65
В том числе: курсовое проектирование
-
Другие виды (РГЗ, рефераты и др.)
-
Вид итогового контроля (экзамен, зачет)
зачет/зачет
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
(очное/заочное)
Раздел 1: Язык как система 6/2
1.1.
Языковые знания как средство коммуникативной
компетенции и становления профессиональной
компетенции
Язык как универсальная коммуникативная система. Основные функции
языка. Язык и культура. Связь языка с историей и культурой народа. Русский
язык среди языков мира. Русский язык как язык восточнославянской
подгруппы индоевропейской семьи и его родственные связи с другими
славянскими и индоевропейскими народами.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации,
средство межнационального общения и один из мировых языков. Языковая
политика государства.
Русский национальный язык и его подсистемы. Нелитературные
варианты русского языка: диалекты, просторечия, социальные жаргоны и
области их функционирования.
Русский
литературный
язык
как
нормированная
обработанная
подсистема национального языка.
1.2. Речевое взаимодействие. Язык и речь
Виды речевой деятельности: говорение, слушание, письмо, чтение.
Речь как процесс и результат. Формы речи. Типы речи. Устная и письменная
разновидности литературного русского литературного языка. Перевод
письменной речи в устную. Способы диалогизации устной речи. Разговорная
речь в системе функционирования разновидностей русского литературного
языка. Условия функционирования разговорной речи, роль внеязыковых
факторов.
1.3. Культура речи. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения.
Культура речи как дисциплина, обеспечивающая сохранение литературного
языка. Современная теоретическая концепция культуры речи. Нормативные,
коммуникативные,
этические
аспекты
устной
и
письменной
речи.
Формирование языковой компетенции как главная задача культуры речи.
Уровни языковой компетенции.
Раздел 2: Языковая норма и ее роль в становлении и
функционировании русского литературного языка 10/2
2.1. Русский литературный язык и языковая норма
Структурные и коммуникативные свойства языка. Национальный язык и
его разновидности. Основные признаки русского литературного
языка.
Понятие языковой нормы. Подвижность языковой нормы. Императивная и
диспозитивная
норма.
историческую
общеобязательность. Формирование
русского
литературного
языка.
изменчивость
нормы,
на
ее
и изменение норм современного
Исторические,
социальные
факторы,
играющие роль в формировании и изменении норм.
2.2. Виды норм: орфоэпические нормы, акцентологические,
грамматические, словообразовательные нормы.
Понятие и
признаки
акцентологические,
языковой нормы. Виды норм: орфоэпические,
словообразовательные,
морфологические,
синтаксические, стилистические. Соблюдение норм как одно из требований
культуры речи. Виды речевых ошибок (нарушение нормативности речи
приводит к появлению речевых ошибок, что влечет за собой определенные
помехи в процессе коммуникации: речь лишается одного или нескольких из
своих
коммуникативных
качеств:
логичности,
точности,
уместности,
краткости, ясности, выразительности, действенности). Причины нарушения
правильности речи. Основные
направления совершенствования навыков
грамотного письма и говорения. Совершенствование навыков устной и
письменной речи.
1. Развитие навыка монологической речи, т.е. процесса целенаправленного
сообщения, сознательного воздействия на людей посредством языка, что
предполагает:
- знание структуры монолога, умение правильно начать выступление и
эффектно закончить;
- навык подготовки к выступлению;
- выработка уверенности в себе;
- умение найти контакт с аудиторией, дать аудитории верную
предварительную оценку.
2. Развитие навыка диалогической речи, умения вести кооперативный
диалог.
3. Развитие техники речи:
- тренировка речевого дыхания;
- выполнение упражнений по совершенствованию дикции, правильности
артикуляции, манеры произносить слова (артикуляционная гимнастика,
произношение слогов, произношение скороговорок, речь с камушками во
рту);
- развитие голоса, его высоты, силы и тембра;
- интонационные упражнения.
4. Знание орфоэпических норм и совершенствование соответствующих
навыков, развитее навыков выразительного чтения.
2.3. Лексические и фразеологические нормы
.
Слово в лексической системе языка. Прямое и переносное значение
слова. Полисемия и
Лексическое значение
(неточно употребленное
текста, однообразие
нарушением норм
омонимия. Синонимы, антонимы, паронимы.
слова. Речевые недочеты и их
предупреждение
слово, слово, нарушающее стилевое
словаря.
единство
Лексические ошибки, связанные
словоупотребления: 1) употребление того
с
или иного
слова в значении, ему не свойственном или не подходящем к данному
контексту; 2) ошибки, вызванные смешением в употреблении паронимов; 3)
употребление лишних слов (плеоназмы); 4) лексические анахронизмы.
Раздел 3: Стилистика. Функциональные стили 6/2
3.1. Стилистика как наука.
Понятие стилистики как лингвистической дисциплины. Два основных
направления в общей стилистике: стилистика ресурсов и функциональная
стилистика.
Стилистическая
окрашенная и
коннотация.
Лексика
стилистически
нейтральная. Разновидности стилистических коннотаций.
Система функциональных стилей русского языка. Стилистические ошибки
и пути их преодоления. Стили современного русского языка. Лексика,
грамматика,
синтаксис,
функционально-стилистический
состав
книжной речи.
Условия функционирования разговорной речи и роль внеязыковых
факторов.
Лингвистические
и
экстралингвистические
факторы
публичной речи. Сфера функционирования, видовое разнообразие,
языковые черты
официально-делового стиля. Взаимопроникновение
стилей. Специфика элементов всех языковых уровней в научной речи.
Жанровая дифференциация, отбор языковых средств в публичном
стиле.
3.2. Научный стиль речи.
Черты научного стиля: отвлеченность и обобщенность, точность,
логичность. Жанровое многообразие научного стиля. Особенности трех
подстилей: собственно-научного, учебно-научного, научно-популярного.
Письменная научная речь. Языковые средства научного стиля. Средства
связи в научном тексте.
3.3. Официально-деловой стиль речи.
Особенности официально-делового стиля речи. Языковые формулы
официальных документов. Приемы
унификации языка служебных
документов. Интернациональные свойства русской официально-деловой
письменной речи.
Языковые формулы официальных документов. Правила оформления
документов. Деловое письмо. Новые тенденции в практике русского
делового письма. Особенности устной деловой речи.
3.4. Художественный стиль речи.
Черты художественного стиля речи. Эпос. Лирика. Драма. Жанровое
многообразие художественного стиля речи. Особенности художественного
языка. Изобразительно-выразительные
синтаксиса. Стилистический анализ
средства, средства поэтического
текста. Функционально-смысловые
типы речи. Культура речи и совершенствование грамотного письма и
говорения (литературное произношение, смысловое ударение, функции
порядка
слов,
словоупотребление).
Невербальные
средства
коммуникации. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности.
Раздел 4: Речевое взаимодействие. Речевая коммуникация 6/_
4.1. Общение и коммуникация.
Общение как научная категория. Основные единицы общения. Виды
общения. Основные сферы общения. Ситуации общения и ее составляющие.
Коммуникативные стратегии и тактики. Понятие об эффективном общении.
Факторы, затрудняющие речевое общение. Законы эффективного слушания.
Приемы эффективного чтения.
4.2. Речевое взаимодействие. Культура речевого поведения
Функции и структура общения. Коммуникативная компетентность. Виды
общения.
Стратегии и тактика общения. Этапы общения.
взаимодействие,
речевое
событие,
речевая
ситуация.
Речевое
Основные
характеристики культуры речи, такие как: чистота, богатство, разнообразие,
содержательность, понятность.
Основные единицы общения (речевое
событие, речевая ситуация, речевое взаимодействие). Нормативные,
коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи.
Речевой этикет. Формулы речевого этикета.
Раздел 5: Особенности публичного выступления
5.1. Риторика как искусство красноречия. Особенности устной
публичной речи
Предмет риторики и виды красноречия. Особенности устной публичной
речи. Оратор и его аудитория. Основные виды аргументов. Подготовка
речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало, развертывание
и завершение речи. Основные приемы поиска материала и виды
вспомогательных материалов. Оратор, его знания, навыки и умения.
Оратор и его аудитория. Типичные недостатки ораторской речи. Словесное
оформление публичного выступления. Понятность, информативность и
выразительность публичной речи.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Общая трудоемкость дисциплины составляет 85 часов
Очная/заочная форма обучения на базе среднего образования
Виды учебной работы,
Формы
включая
текущего
самостоятельную
контроля
работу студентов и
успеваемости
трудоемкость (в часах)
(по неделям
Раздел
№
Дисциплины
п/п
семестра)
лекци семин СРС
и
Форма
ары
промежуточно
й аттестации
(по
семестрам)
Домашнее
1
Язык как система.
6/2
-
8/10
задание; работа
со
спец.
литературой;
2
Языковая норма и
Домашнее
ее роль в
задание;
становлении и
контрольные
функционировании
русского
8/2
-
15/10
работы;
лингвистически
литературного
й
анализ
языка. Варианты
текста;
нормы.
Стилистика.
Домашнее
задание;
Функциональные
3
стили русского
10/2
_/2
14/10
языка
стилистический
анализ текста;
контрольные
работы;
Речевое
4
взаимодействие.
Домашнее
6/2
_/2
6/15
задание; работа
с текстами;
Речевая
коммуникация
Особенности
5
публичного
выступления
Домашнее
6/_
-
6/20
задание;
контрольные
работы;
Всего часов/
промежуточная
аттестация
36/12
_/8
49/65
зачет
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
При изучении дисциплины особое значение имеет самостоятельная
работа студента в соответствии с предусмотренным учебным планом
распределением времени.
Самостоятельная работа включает:
- дополнительную работу с материалами, изученными на лекциях;
- самостоятельное изучение части теоретического материала, которое, как
правило, не вызывает затруднений и не нуждается в дополнительных
комментариях преподавателя;
- знакомство с основной и дополнительной научно-исследовательской
литературой, указанной в списке;
- подготовку к промежуточному тестированию – работу с пробными тестами;
- освоение глоссария;
Контроль
над
качеством
выполнения
самостоятельной
работы
осуществляется систематически посредством разного вида контроля.
Основными методами контроля текущей успеваемости студентов
являются: устный опрос (индивидуальный, фронтальный), письменный
(реферат, терминологический диктант), промежуточный контроль (тестовые
работы, домашние задания), итоговый контроль (зачет).
ТЕМЫ, ВЫНЕСЕННЫЕ
НА САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ
Для студентов очной формы обучения
1. Морфологические нормы.
2. Синтаксические нормы.
3. Основные правила орфографии и пунктуации.
4. Публицистический стиль русского языка.
5. Разговорный стиль. Его основные особенности.
6. История речевого этикета.
7. Основные жанры разговорной речи.
8.
Устные речевые жанры в профессиональной деятельности.
9.
Письменные речевые жанры в профессиональной деятельности.
10. Техника речи.
11. Текст как продукт речевой деятельности. Культура устной и
письменной речи.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Стили современного русского литературного языка.
2. Языковая норма, её роль в становлении и функционировании
литературного языка. Виды норм.
3. Речевое взаимодействие. Основные единицы общения.
4. Устная и письменная разновидности литературного языка.
5. Нормативные, коммуникативные и этические аспекты устной и
письменной речи.
6. Функциональные стили современного русского литературного языка и
их взаимодействие.
7. Научный стиль, сфера его функционирования, жанровое разнообразие.
Специфика использования элементов различных языковых уровней в
научной речи.
8. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности.
9. Порядок работы над текстом курсовой (дипломной) работы.
10. Особенности подготовки реферата (студенческой письменной работы).
11. Правила оформления отдельных видов текстового материала.
12. Составления конспекта текста.
13. Редактирование научного текста.
14. Официально-деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое
разнообразие.
15. Языковые формулы официальных документов.
16.Аргументация. Основные виды аргументов. Структура ораторской
речи.
17.Правила оформления документов.
18.Стилистические ошибки.
19. Публицистический стиль, сфера его функционирования, жанровое
разнообразие.
20. Особенности устной публичной речи.
21. Отбор языковых средств в публицистическом стиле.
22.Понятие об ораторском искусстве. Цели и задачи риторики.
23. Оратор и его аудитория.
24. Основные виды аргументов.
25. Подготовка речи, основные этапы подготовки.
26. Возможные способы изложения материала.
27. Функционально-смысловые типы речи.
28. Оформление библиографических данных.
29. Сбор материала и основные приёмы поиска, виды вспомогательных
материалов.
30. Понятность, информативность речи.
31. Выразительность публичной речи. Значение слова и лексическая
сочетаемость, многозначность слова и омонимия.
32. Выразительность публичной речи. Лаконизм, плеоназм, тавтология.
33. Выразительность публичной речи: паронимы, синонимы, антонимы.
34. Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского
литературного языка. Языковые особенности разговорной речи.
35. Разговорная речь, условия функционирования, роль внеязыковых
факторов.
36. Нормативный аспект культуры речи. Коммуникативные качества речи.
37. Этические нормы речевой культуры.
38. Орфоэпия и орфография.
39. Орфоэпическая норма. Орфоэпические словари.
40. Акцентологические трудности.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Основная литература:
1 Аннушкин В. И. История русской риторики: Хрестоматия.- М., 2009.
2 Безменова Н. А. Очерки по теории и истории риторики. - М., 2008.
3 http://www.ido.rudn.ru/ffec/rlang-index.html - Белыхина Т.М. Электронная программа
«Русский язык и культура речи» 2009.
4 http://www.thesaurus1.narod.ru/ - Баранов О.С. Русский тезаурус. Электронное
издание.2010
5 Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Деловая риторика. - Ростов-на-Дону, 2009.
6 Волков А. А. Основы риторики.- М., 2009.
7 . http://www.philology.ru/linguistics2/plungyan-08.htm - Плунгян В.А. Корпус как
инструмент и как идеология: о некоторых уроках современной лингвистики
Дополнительная:
1. Александров Д.Н. Риторика. – М., 2000.
2. Античные теории языка и стиля.- М.-Л., 1956.
3. Аристотель. Риторика // Античные риторики. - М., 1978.
4. Аристотель. Топика // Аристотель. Собрание сочинений в 4 т. Т. 2.- М.,
1978.
5. Введенская Л. В., Павлова Л. Г. Риторика для юристов: Учебное
пособие.– Ростов-на-Дону, 2002.
6. Винокур Т. Г. Говорящий и слушающий: Варианты речевого
поведения. – М., 1993. Граудина Л.К., Миськевич Г.Н. Теория и
практика русского красноречия. – М., 2003.
7. Демосфен. Речи.- М., 1956.
8. Жинкин Н. И. Язык и творчество: избр. труды. – М., 1998.
9. Культура сценической речи: сборник статей. - М., ВТО, 1989.
10.Ломоносов. Хрестоматия. / Авт.-сост. С. А. Минеева, О. Л. Лейбович, Пермь, 1994.
11.Лосева Л. М. Как строится текст. – М., 1980.
12.Маркасова Е.В. Представления о фигурах речи в русских риториках
XVII – начала XVIII века. Петрозаводск, - 2002.
13.Маркичева Т.Б., Ножкин Е.А. Мастерство публичного выступления. М., Знание 2003.
14.Мартьянова И.А. Основы риторики. Пособие для старшеклассников. М. – СПб., 2002
15.Михальская
А.К.
Русский
Сократ.
Лекции
по
сравнительно-
исторической риторике. - М.: Академия, 1996
16.Мурзин Л. Н., Штерн А. С. Текст и его восприятие. – Свердловск, 1991.
17.Солганик Г. Я. Стилистика текста: учебн. пособие. – М., 1996.
18.Об ораторском искусстве: сборник статей. - М., Искусство, 1991.
19.Основы культуры речи: Хрестоматия / Сост. Скворцов Л.И. - М., 2000.
20.Петрова А.Н. Сценическая речь. - М., 1991.
21.Поварнин С. Спор: О теории и практике спора. - М., 1992.
22.Поляков М. Вопросы поэтики и художественной семантики. - М., 1978.
23.Сценическая речь. Сборник статей. - М., 1986.
24.Фермановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. - М., 1999.
25.Хазагеров Т. Г., Ширина Л. С. Общая риторика: Курс лекций и словарь
риторических фигур.- Ростов-на-Дону, 1998
26.Цицерон. Топика // Цицерон. Эстетика: Трактаты. Речи. Письма. – М.,
1994.
27.Цицерон М. Т. Три трактата об ораторском искусстве.- М., 1972.
Интернет-сайты
1. Справочно-информационный портал www.gramota.ru.
ПЛАНЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

ТЕМА 1. Морфологические нормы
План занятия
1. Понятие грамматической нормы. Единица морфологии. Части речи и
лексико-грамматические разряды. Морфологические нормы.
2. Трудные случаи употребления:
- имён существительных.
- имён прилагательных.
- числительных.
- местоимений.
3. Нарушения грамматических норм и пути их преодоления.
Методические рекомендации
При
рассмотрении
первого
вопроса
следует
разграничить
две
составляющие грамматики русского языка: морфологию и синтаксис – и
сказать, что предполагает норма морфологическая и синтаксическая.
Необходимо дать определение понятиям: морфология, словоформа, часть
речи, лексико-грамматический разряд. Следует
перечислить основные
признаки частей речи, разделить знаменательные и служебные части речи.
При рассмотрении второго вопроса необходимо подробно сказать о
трудных случаях употребления каждой из перечисленных частей речи. Так, к
трудным
случаям
употребления
имен
существительных
относятся:
определение рода, варианты падежных окончаний, склонение имен и
фамилий; к трудным случаям употребления имен прилагательных относятся:
степени сравнения, краткие формы; к трудным случаям употребления имен
числительных относятся: склонение имен числительных, употребление
собирательных имен числительных; к трудным случаям употребления
местоимений
относится
употребление
личных,
возвратных
и
притяжательных местоимений.
При рассмотрении третьего вопроса следует указать конкретные случаи
нарушения в употреблении различных
частей речи; перечислить
виды
морфологических трудностей.
ТЕМА 2. Синтаксические нормы
План занятия
1. Синтаксис как раздел грамматики. Трудные случаи употребления:
2. Синтаксические нормы.
3. Нарушения
грамматических
норм
и
пути
их
преодоления.
Синтаксические и стилистические ошибки.
Методические рекомендации
При
рассмотрении
первого
вопроса
следует
разграничить
две
составляющие грамматики русского языка: морфологию и синтаксис.
Определить что предполагает норма морфологическая и синтаксическая.
При рассмотрении второго вопроса необходимо уделить внимание
прежде всего согласованию членов предложения, а именно сказуемого с
подлежащим, а также определений и приложений с определяемым словом.
Также следует остановиться на вопросе о порядке слов в простом
предложении и особенностях построения сложных предложений разных
типов.
При рассмотрении третьего вопроса следует остановиться на тех
случаях, когда требования, предъявляемые к употреблению слов, форм слов
и к построению предложений нарушаются. Также следует сказать о способах
правки предложений, особое внимание обратив на то, что вариантов правки,
как правило, несколько.
ТЕМА 3. Лексические нормы
План занятия
1. Лексика как раздел языкознания.
2. Грамматическое и лексическое значение слова.
3. Лексика с точки зрения ее происхождения.
4. Лексика с точки зрения ее употребления.
Методические рекомендации
При подготовке к занятию студентам рекомендуется повторить темы
«Русский
литературный
орфоэпические
нормы,
язык
и
языковая
норма»,
акцентологические,
«Виды
норм:
грамматические,
словообразовательные нормы», «Лексические и фразеологические нормы».
Рассматривая
первый вопрос
необходимо, во-первых, дать
определения понятий «лексикология», «лексема» во-вторых, перечислить и
охарактеризовать основные принципы данной отрасли языкознания.
При рассмотрении второго вопроса необходимо указать на то, что у
каждого слова есть свой определенный морфемный состав, лексическое и
грамматическое значение.
Важно отметить, что изучение лексического
наполнения словаря национального
языка, правильного
употребления
каждого слова в конкретном контексте имеет важное значение для культуры
речи. Следует обратить внимание на то, что слова русского языка имеют
свойство употребляться в прямом и переносном значении, при этом нужно
определить два вида переноса значений.
При рассмотрении третьего вопроса следует остановиться на таких
вопросах, как исконно русская лексика, к которой относятся три группы
слов с общеславянскими, восточнославянскими, собственно
русскими
корнями, и заимствованная лексика.
При подготовке к ответу на четвертый вопрос следует отметить, что в
русском
литературном
языке
выделяют
общеупотребительные
(нейтральные) слова и необщеупотребительные. Необщеупотребительная
лексика – это диалектизмы, профессионализмы, историзмы, архаизмы,
неологизмы, жаргонизмы, экзотизмы, интернационализмы, варваризмы.
ТЕМА 4. Правила оформления отдельных видов текстового материала
План занятия:
1. Правила оформления цитат.
2. Правила оформления библиографии и ссылок.
3. Правила оформления перечисления.
4. Правила написания количественных и порядковых числительных.
5. Правила записи и употребления сокращённых слов.
Методические рекомендации
При рассмотрении первого вопроса необходимо сказать прежде всего о
правилах пунктуационного оформления цитат. Также следует сказать о
способах включения чужой речи в речь автора: о прямой речи, косвенной,
несобственно-прямой. Важно вспомнить также об аллюзийных цитатах.
При рассмотрении второго вопроса следует обратить внимание на
оформление различных источников: монографий, статей из сборников, книг,
которые
написаны
коллективом
авторов,
под
чьей-либо
редакцией,
журналов. Особо следует сказать о последовательности указания выходных
данных источников.
При рассмотрении третьего вопроса следует сказать о разных видах
перечисления:
однородных
членах
предложения;
списке
вопросов,
подлежащих рассмотрению; требованиях, перечисляемых в документе.
 При рассмотрении четвертого вопроса необходимо сказать о возможных способах записи цифр в
документе: цифровом, буквенном и буквенно-цифровом. Следует сказать о главном правиле записи цифр:
цифра должна легко читаться и восприниматься.
При рассмотрении пятого вопроса необходимо сказать о том, что все
сокращения должны быть прежде всего понятны. Сложносокращенные слова
следует записывать в том виде, в каком это принято.
ТЕМА 5. Публицистический стиль речи.
План занятия:
1. Жанровая дифференциация публицистического стиля.
2. Отбор языковых средств в публицистическом стиле.
3. Пресса и орфография.
Методические рекомендации
При рассмотрении первого вопроса необходимо в первую очередь
сказать
о
функциях
средств
массовой
информации.
Эти
функции
предопределяют жанровое разнообразие публицистического стиля. Далее
следует охарактеризовать основные жанры публицистики: статью, заметку,
очерк, репортаж, интервью
При рассмотрении второго вопроса следует подробно проанализировать
лексику, морфологию и синтаксис публицистики, сказать об отличиях
языковых средств публицистики от средств научного и официально-делового
стиля. Также важно назвать те случаи, когда оправдано включение в стиль
средств массовой информации иностилевых элементов.
При рассмотрении третьего вопроса следует остановиться на тех
орфографических
правилах
затруднения у пишущего.
русского языка, которые могут вызвать
ТЕМА 6. Особенности разговорного стиля.
План занятия:
1. Понятие разговорного стиля.
2. Сфера использования разговорного стиля.
3. Языковые особенности разговорного стиля.
4. Роль внеязыковых факторов.
Методические рекомендации
При рассмотрении первого вопроса необходимо сказать об отличиях
разговорного стиля от книжных стилей.
При
рассмотрении
второго
вопроса
следует
сказать
о
сфере
использования этого стиля, о тех речевых ситуациях, которые предполагают
непринужденное общение.
При рассмотрении третьего вопроса необходимо подробно рассмотреть
языковые особенности разговорного стиля, такие, как форма диалога,
использование разностилевой лексики, большая роль внеязыковых факторов,
использование мимики, жестов, эмоционально-экспрессивной лексики,
средств выразительной речи, обилие неполных предложений, ситуативность
речи.
При рассмотрении четвертого вопроса следует обратить внимание на
такие внеязыковые факторы общения, как ситуация речи, место, время,
личность говорящего и слушателя, особенности поведения, темперамент.
ТЕМА 7. Речевое взаимодействие
План занятия:
1. Понятие речевого взаимодействия.
2. Основные единицы общения:
- речевое событие;
- речевая ситуация;
- речевое взаимодействие.
3. Устная и письменная формы речи.
4. Функционально-смысловые типы речи.
Методические рекомендации
При рассмотрении первого вопроса важно обратить внимание на то, что
любой коммуникативный акт проходит в определенных условиях и в нем
участвуют, как правило, две стороны. Поэтому речевое взаимодействие
предполагает соблюдение как речевых норм, так и норм этикета.
 При рассмотрении второго вопроса необходимо дать четкое определение каждой из единиц
общения, а также сказать о прямых и косвенных высказываниях.
При рассмотрении третьего вопроса следует сказать, главным образом, о
различиях между устной и письменной формами общения, которые
заключаются не только в фиксации или отсутствии фиксации речи на письме.
Следует сказать о роли невербальных средств общения в устной речи, о роли
экстралингвистических факторов, о характере адресата.
При рассмотрении четвертого вопроса следует сказать о таких типах
речи, как описание, повествование, рассуждение, и определить типичные
речевые ситуации, в которых требуется один из этих видов.
ТЕМА 1. Логико-композиционное построение ораторской речи
План практического занятия:
1. Структура речи.
2. Возможные способы изложения материала.
3. Средства выражения логических связей в тексте.
4. Разработка различных видов планов.
Методические рекомендации
При рассмотрении первого вопроса важно сразу определить, что такое
композиция, какие три основные части должны быть в каждой ораторской
речи. Необходимо определить, что следует говорить во введении, что следует
говорить в основной части, что следует говорить в заключении.
При рассмотрении второго вопроса следует сказать о таких способах
изложения материала, как дедуктивный, индуктивный, концентрический,
ступенчатый, исторический, метод аналогии.
При рассмотрении третьего вопроса следует обратить внимание на то,
что средства выражения логических связей в тексте отчасти похожи на такие
же средства, используемые в научном стиле. Однако следует помнить, что,
поскольку
оратор
выступает
перед
аудиторией
непосредственно,
следовательно, необходимо сделать так, чтобы эти средства на затрудняли
восприятие содержания речи, то есть не были громоздкими.
При рассмотрении четвертого вопроса следует сказать о видах планов по
структуре и по назначению. По структуре выделяют простые и развернутые,
по назначению – предварительный, рабочий, основной. Каждый из видов
планов по структуре должен быть оправдан целью речи, задачами оратора.
Каждый из видов планов по назначению составляется оратором на разных
этапах подготовки речи.
ТЕМА 2. Словесное оформление ораторской речи
План занятия:
1. Содержательность речи.
2. Точность речи.
3. Понятность речи.
4. Информативность речи.
5. Богатство речи.
Методические рекомендации
При рассмотрении первого вопроса следует определить объем понятия
«содержательность». Речь должна иметь смысл и не быть при этом
расплывчатой. Таким образом, оратору важно уметь затратить на объяснение
какого-либо вопроса не больше, но и не меньше слов, чем этого требует сам
вопрос.
При рассмотрении точности речи (второй вопрос) следует обратить
внимание на лексическую точность. Часто ошибки в речи, в том числе
ораторской, возникают из-за того, что оратор смешивает слова-паронимы, не
различает оттенки значений синонимов, не владеет навыками объяснения
сложных понятий.
При рассмотрении третьего вопроса необходимо остановиться на тех
приемах, которые позволяют автору излагать материал доступно для
аудитории. Оратор должен еще при подготовке речи осознать, что может
быть неясно или не совсем ясно слушателям, и постараться донести этот
материал в понятной форме. Для этого необходимо заранее приготовить
примеры, постараться объяснить какие-то понятия более простым языком,
чем это написано в книгах.
При рассмотрении четвертого вопроса следует определить значение
термина «информативность». Информативность предполагает прежде всего
объем информации, больший или меньший в зависимости от темы, целей
оратора и отведенного на выступление времени. Причем эта информация
должна быть новой для слушателей, по возможности актуальной.
При рассмотрении пятого вопроса следует уделить внимание тем
языковым средствам, которые позволяют добиться богатства ораторской
речи. Богатство речи предполагает прежде всего обширный словарный запас
говорящего, отсутствие неоправданных повторов. Поэтому оратор должен
при подготовке речи обращать внимание на те слова, которые он выбирает.
Также любой оратора должен постоянно обогащать свой словарный запас.
Контрольные тесты для определения минимального уровня освоения
программы дисциплины
Тест к отдельным темам
Вариант 1
1. В каком слове не допускаются с точки зрения литературного языка
два варианта ударения?
А) Творог;
Б) Договор;
В) Одновременно;
Г) Тефтели.
2. В каком ряду во всех словах «чн» произносится как [шн]?
А) Яичница, пустячный, прачечная;
Б) Сердечный, булочная, вечный;
В) Античный, очечник, уличный;
Г) Двоечник, горчичник, нарочно.
3. В каком ряду во всех словах «е» произносится как [о]?
А) Двоеженец, опека, шлем;
Б) Афера, планер, лектор;
В) Истекший (кровью), желчь, желоб;
Г) Браконьер, жердочка, новорожденный.
4. В каком ряду во всех словах согласный перед «е» произносится
твердо?
А) Девальвация, контекст, индекс;
Б) Тендер, бизнес, компьютер;
В) Демпинг, кредо, дивиденды;
Г) Штемпель, телекс, сервис.
5. В каком ряду все слова в форме мн.ч. употреблены правильно?
А) векселЯ, образА, шАрфы, шоферА;
Б) векторА, мИчманы, шнИцели, Якори;
В) блАга, щУпальцы, цыгАне, средствА;
Г) блЮда, кренделЯ, хуторА, договОры.
6. В каком ряду все слова в форме родительного падежа мн.ч. имеют
нулевое окончание?
А) Апельсин, ботинки, кастрюля;
Б) Гусар, слива, носок;
В) Яблоко, кочерга, чулки.
Г) Килограмм, кегля, очистки.
7. Найдите верное словосочетание.
А) ФСБ принял;
Б) ТАСС заявил;
В) МВФ установило;
Г) ФГП указал.
8. Какое прилагательное соответствует аббревиатуре МИД?
А) российские;
Б) российская;
В) российский;
Г) российское.
9. В каком ряду все прилагательные употреблены верно?
А) Самый красивый, красивейший, более красивее;
Б) Самый соленый, соленее, соленее всех;
В) Лучший, лучше, самый хороший;
Г) Фиолетовее, более фиолетовее, самый фиолетовый.
10.Выберите грамматически верный вариант.
А) Строительство этого объекта запланировано на двух тысячи
шестой год.
Б) К пушкинскому юбилею двух тысяч девятого года надо начинать
готовиться уже сейчас.
В) В двухтысячном году мы еще на что-то надеялись.
Г) Двух тысяча пятый год запомнился нам разрушительными
катастрофами.
11. В каком ряду все числительные употреблены правильно?
А) Трое товарищей, двое сирот, четверо саней;
Б) Четверо друзей, двое женщин, двое забияк;
В) Трое профессоров, четверо студентов, двое школьниц;
Г) Четверо парней, двое плакс, трое подруг.
12. Какая форма глагола образована неверно?
А) Езжай;
Б) Выздоровею;
В) Ляг;
Г) Дремлет.
13. Найдите словосочетание, в котором допущена ошибка.
А) Основываться на чем-либо;
Б) Уделять внимание чему-либо;
В) Исходить из чего-либо;
Г) Отчитаться о чем-либо.
14. Выберите нужный предлог: «… ожидаемых заморозков принять
меры предосторожности».
А) Благодаря;
Б) Ввиду;
В) Вследствие;
Г) Согласно.
15. Найдите предложение, в котором нарушены синтаксические
нормы.
А) Туристы поражались высоте небоскреба;
Б) Участники игры составили и обменялись шутливыми посланиями;
В) Лаборанту был предоставлен отпуск для сдачи.
Вариант 2
1. Найдите слово, в котором в соответствии с нормой ударение падает
на первый слог.
А) Алкоголь;
Б) Договор;
В) Свекла;
Г) Звонит.
2. В каком ряду во всех словах «чн» произносится в соответствии с
написанием?
А) Античный, библиотечный, вечно;
Б) Булочная, бутылочный, мелочность;
В) Солнечный, прачечная; подсолнечник;
Г) Конечно, однозвучный, скворечник.
3. В каком ряду во всех словах «е» произносится как [е]?
А) Афера, опека, двоеженец;
Б) Маневр, недоуменный, планер;
В) Шлем, заем, жернов;
Г) Одновременно, гренадер, тверже.
4. В каком ряду во всех словах согласный перед «е» произносится
мягко?
А) Агрессия, адепт, апартеид;
Б) Академик, пресса, юриспруденция;
В) Адекватный, бартер, деканат;
Г) Коэффициент, резюме, темп.
5. В каком ряду все слова в форме родительного падежа мн.ч.
употреблены правильно?
А) Носок, валенок, граблей;
Б) Кочерег, простынь, яслей;
В) Консерв, гантелей, кегль;
Г) Кедов, тапок, осетинов.
6. В каком ряду все слова являются сущ. женского рода?
А) Мыши, кеды, оладьи;
Б) Туфли, мозоли, метастазы;
В) Ябеды, голени, табели;
Г) Тапки, бандероли, сандалии.
7. Найдите верное словосочетание.
А) ТАСС заявил;
Б) ЕЭС установил;
В) ЧИФ сообщила;
Г) КРУ объявил.
8. Какое прилагательное соответствует аббревиатуре ЧИФ?
А) Крупный;
Б) Крупная;
В) Крупный;
Г) Крупные.
9. В каком ряду все прилагательные употреблены верно?
А) Плохой, хуже, самый худший;
Б) Искрений, искренне, искреннейший;
В) Двусмысленный, более двусмысленный, двусмысленнее всех;
Г) Великий, более великий, самый величайший.
10. Выберите грамматически верный вариант предложения.
А) Библиотека университета ежемесячно пополняется триста –
четыреста книгами.
Б) Небольшой город с четыре тысячи шестьюстами семьюдесятью
пятью жителями расположен по обеим сторонам реки.
В) Серия пособий с двумя тысячами четырьмястами восьмьюдесятью
шестью чертежами.
Г) Мы пошли в поход на двадцать двое суток.
11. В каком ряду все существительные сочетаются с числительным
ДВОЕ?
А) Девочка, сутки, поросенок;
Б) Ножницы, волк, врач;
В) Профессор, сани, командующий;
Г) Мальчик, вы, очки.
12. Какая форма глагола образована неверно?
А) Учережу;
Б) Опротивею;
В) Поезжай;
Г) Почисть.
13. Найдите предложение, в котором неправильно употреблен
предлог.
А) Вам нужно объяснять о роли налогов.
Б) Директор подробно остановился на рассмотрении этой проблемы.
В) Докладчик отметил, что производственные показатели снизились.
Г) Есть мнение, что нужно пересмотреть основные статьи бюджета.
14. Найдите предложение, в котором не нарушены синтаксические
нормы.
А)
Во
время
работы
специалистов
исполнителя
заказчик
обеспечивает рабочими местами в помещениях АТС и измерительными
приборами.
Б) Подписывая договор, оплата гарантируетсяю
В) Арендаторы и их персонал обязаны соблюдать санитарные и
противопожарные требования.
Г) Покупатель обязуется принять продукцию в соответствии с
требованиями.
15. В каком ряду все словосочетания составлены верно?
А) Основываться на чем-либо; доминировать над чем-либо; оплатить
за что-либо;
Б) Информировать о чем-либо; повлиять на что; преимущество перед
чем-либо;
В) Обращать внимание на что-либо; исходить из чего-либо; уделять
внимание в чем-либо
Вариант 3
1. В каком ряду ударение в словах поставлено неверно?
А) Алкого'ль, бензопрово'д;
Б) Ве'рба, завсегдата'й;
В) Зави'дно, облегчи'ть;
Г) 'Августовский, рудни'к.
2. В каком ряду во всех словах «чн» произносится как [шн]?
А) Лоточник, сердечный, конечно;
Б) Брусничный, горчичный, девичник;
В) Гречневый, молочник, горничная;
Г) Скучный, чтобы, скворечник.
3. В каком ряду во всех словах согласный перед «е» произносится
твердо?
А) Трек, протеже, тенденция;
Б) Экспресс, террор, одеколон;
В) Тестер, эффект, купейный;
Г) Реестр, индексация, синтез.
4. В каком ряду во всех словах «е» произносится как [о]?
А) Курьез, опека, блеф;
Б) Недоуменный, произведший, забытье;
В) Острие, гувернер, желоб;
Г) Приведший, изрекший, шлем.
5. В каком ряду все слова в форме мн.ч. употреблены правильно?
А) ДиректорЫ, договорА, цехА;
Б) БухгалтерЫ, брокерЫ, профессорА;
В) СортА, слесарЯ, полисА;
Г) ПортЫ, тортЫ, кремА.
6. Подберите прилагательное к слову «коммюнике».
А) Совместный;
Б) Совместная;
В) Совместное;
Г) Совместные.
7. В каком ряду все существительные относятся к мужскому роду?
А) Ассистенты, учителя, метастазы;
Б) Рельсы, неряхи, репризы;
В) Редакторы, хиппи, судьи;
Г) Неженки, голени, карусели.
8. Отметьте ошибку, связанную с неправильным определением рода
существительного.
А) Новая тюль;
Б) Красивое бра;
В) Маленький колибри;
Г) Вкусный кофе.
9. В каком ряду прилагательные употреблены неверно?
А) Веселее, более веселый, самый веселый;
Б) Милее, милейший, самый милый;
В) Белый, белее, самый белейший;
Г) Прекраснее, более прекрасный, самый прекрасный.
10. В каком ряду глагольные формы образованы неверно?
А) Бужу, машу, фальшивлю;
Б) Экономлю, щиплю, лгу;
В) Мучаюсь, движу (побуждаю), брызжу;
Г) Побежу, чужу (чудить), пылесосю.
11. Существительные какого ряда не сочетаются с собирательными
числительными?
А) Дети, мы, штаны;
Б) Генералы, подруги, дома;
В) Студент, друг, лицо (человек);
Г) Слуги, сыновья, сутки.
12. Выберите грамматически верный вариант предложения.
А) Преподаватель проэкзаменовал двадцать пять студентов.
Б) У обоих ворот никого не было.
В) Сейчас, года я могу гордиться сороками годами прожитой жизни,
многие вещи мне кажутся иными.
Г) Москва находится в полтораста километрах отсюда.
13. Выберете необходимый предлог с учетом лексического значения: «…
активной деятельности экологических служб города экологическая
обстановка в городе начала улучшаться».
А) Благодаря;
Б) Ввиду;
В) Согласно;
Г) Вследствие.
14. Найдите предложение, в котором нарушены синтаксические нормы.
А) Большинство населения города участвовало в выборах.
Б) Большинство поддержало депутата.
В) Ряд новых домов стоял в конце города.
Г) Миллион людей подписались под петицией.
15. В каком ряду не нарушены нормы сочетаемости слов?
А) До истечении пятидневного срока, по окончанию рабочего дня;
Б) До истечения пятидневного срока, по окончании рабочего дня;
В) Действовать вопреки совета; навести справки по прибытию на
место
Ключи
№ вопроса
1 вариант
2 вариант
3 вариант
1.
Б
В
Б
2.
А
А
Г
3.
В
А
А
4.
Б
Б
В
5.
Г
Б
Б
6.
В
Г
В
7.
Б
А
А
8.
В
А
А
9.
В
Б
В
10.
В
В
Г
11.
А
Г
Б
12.
А
А
А
13.
Г
А
А
14.
Б
Г
Г
15.
Б
Б
Б
Итоговый тест
Вариант 1
1. Русский литературный язык – это…
А) язык художественной литературы.
Б)
вариант
периодической
языка,
используемый
печати,
в
науке,
на
телевидении,
государственных
и
радио,
в
учебных
учреждениях.
В) высшая форма национального языка, которая характеризуется
обработанностью,
нормированностью,
стилистической
дифференциацией.
2. К какому аспекту культуры речи относятся такие ее качества, как:
точность, ясность, логичность, чистота, выразительность.
А) к коммуникативному;
Б) к нормативному;
В) к эстетическому.
3. Какими
качествами
обладает
письменная
разновидность
литературного языка?
А)
эмоциональность,
спонтанность,
использование
невербальных
средств общения;
Б) обдуманность, статичность, эмоциональность, использование мимики
и жестов;
В)
строгое
статичность.
соблюдение
норм,
предварительное
обдумывание,
4. Основными компонентами общения являются:
А) коммуниканты, предмет обсуждения, цель общения;
Б) вербальные средства общения, адресат, обстановка, в которой
проходит общение;
В) предмет обсуждения, адресант, условия общения.
5. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи:
Остались мы одни: в семье мать, бабушка Мария, Анна, и Авдотья, и я. Мать
Анну и Авдотью отдала в школу учиться, а мне тоже охота в школу – мать
меня не отпустила, говорит: - Ты еще мал – не отпущу! А мне охота учиться!
Девки стали ходить в школу – придут домой, читают, пишут на доске
грифельной, я смотрю. Потом стал спрашивать кое — что, буквы стал
приглядывать. Шло время. Много букв изучил. Все пошло как по маслу. Стал
читать.
А) разговорному;
Б) художественному;
В) газетно-публицистическому;
Г) официально-деловому;
Д) научному.
6. Укажите случай смешения стилей:
А) В разговорной речи: «Мальчик, ты почему плачешь?»
Б) В заявлении: «Отпустите меня с работы пораньше, потому что мне
надо к зубному врачу».
В) В приказе: «Выделите сорок человек для погрузки моркови и
картофеля».
7. К научному стилю не относится жанр…
А) очерк;
Б) реферат;
В) диссертация;
Г) учебное пособие.
8. К какому жанру научного стиля относится следующий текст?
Статья посвящена развитию навыков чтения. В ней доказывается важность
совершенствования навыков чтения, рассматриваются виды чтения в
зависимости от цели и установки на степень понимания, а также приводятся
задания, развивающие навыки чтения. Статья предназначена для студентов,
изучающих русский язык как неродной, и представляет интерес для
широкого круга читателей.
А) рецензия;
Б) реферат;
В) аннотация.
9. Исключите лишнее: Для официально-делового стиля характерны
следующие особенности…
А) Лексика официально-делового стиля насыщена юридическими,
экономическими, техническими и пр. терминами;
Б) В официально-деловом стиле используются устойчивые языковые
модели и текстовые формулы;
В) В официально-деловом стиле слова должны использоваться в
точном значении;
Г) В официально-деловом стиле допускается широкое употребление
личных местоимений 1-го лица.
10. Какой из указанных жанров не относится к деловому стилю.
А) Контракт;
Б) Распорядительное письмо;
В) Докладная записка;
Г) Заметка.
11. Определите жанр делового письма:
«Уважаемый господин директор! Мы рады предложить вашей фирме
заключить с нами договор о проведении рекламной компании для
продвижения на рынке нашей новой продукции: хрустальные светильники,
люстры, украшения для интерьера. Сроки проведения рекламной кампании –
1 квартал 2004 г. Условия сделки – предварительная оплата в размере 50%».
А) коммерческий запрос;
Б) извещение;
В) оферта;
Г) акцепт.
12. Какой вариант окончания письма не используется в деловой
переписке?
А) С уважением;
Б) Надеемся на успешное продолжение сотрудничества;
В) Надеемся, что наша просьба не будет для Вас затруднительной;
Д) До скорой встречи.
13. Какой реквизит не используется при оформлении заявления?
А) адресат;
Б) дата;
В) вид документа;
Г) заголовок.
14. Какой не должна быть тема выступления?
А) Быть интересной;
Б) Быть избитой;
В) Быть уместной;
Г) Быть новой;
Д) Опираться на знания слушателей.
15. Тема выступления должна быть сформулирована во…
А) Введении речи;
Б) В основной части;
Г) В заключении.
16. В высказывании «Кого мы слушаем, без году неделя работает у
нас, а уже лезет со своими идеями» допущена ошибка…
А) в отношении тезиса;
Б) в аргументах;
В) в демонстрации.
17. Какая уловка в споре является недопустимой?
А) Оттягивание возражения;
Б) Прием «бумеранга»;
В) «Подмазывание» аргумента.
18.Как называется человек, создающий и отправляющий сообщение?
А) Оппонент;
Б) Пропонент;
В) Адресант;
Г) Адресат.
19.
Выделите
плеонастическое
литературном языке как нормативное.
А) Прейскурант цен,
Б) Свободная вакансия;
В) Частная собственность;
сочетание,
закрепившееся
в
Г) Народный фольклор.
20. В каком примере неверно указано лексическое значение слова?
А) Спонсор – лицо или организация, финансирующая что-либо;
Б) Менеджер – хозяйственник;
В) Акция – документ о взносе определенной доли в капитал
предприятия.
Г) Вексель – письменное обязательство уплатить кому-нибудь
определенную сумму.
21. Отметьте ошибку, связанную с неправильным определением рода
существительного.
А) Новая тюль;
Б) Красивое бра;
В) Маленький колибри;
Г) Вкусный кофе.
22. Какое существительное в им. П., мн. ч. имеет окончание –ы(-и)?
А) Доктор;
Б) Договор;
В) Город;
Г) Катер.
23. Форма творительного падежа числительного «пятьсот шестьдесят
семь» - это…
А) пятьюстами шестьюдесятью семью;
Б) пятистами шестидесятью семи;
В) пятьюстами шестьдесят семь.
24. Отметьте неверную форму глагола:
А) Выздоровею;
Б) Поезжай;
В) Победю;
Г) Чтут.
25. В каком предложении нарушены нормы согласования главных
членов предложения?
А) Прошло 100 лет;
Б) Все 16 студентов поехали на экскурсию;
В) Двадцать две тетради лежали на столе;
Г) Ряд столов стояли в аудитории.
Вариант 2
1. Литературная норма – это…
А) правила произношения;
Б) информативность, чистота, богатство речи, ее выразительность;
В)
принятые
произношения,
в
общественно-языковой
словоупотребления,
практике
использования
правила
грамматических
норм.
2. Выделите главный закон общения:
А) Закон «Последовательное продвижение адресата к цели»;
Б) Закон «Ориентация речи на адресата»;
В) Закон «Удовольствие».
3. Какая функция общения соответствует характеристике: «Передача
эмоционального отношения, установление взаимопонимания в процессе
речевой деятельности»?
А) интерактивная;
Б) перцептивная;
В) коммуникативная.
4. Что такое «речевая ситуация»?
А) Нормативно закрепленная речевая модель типичной ситуации
взаимодействия людей.
Б) Цель общения.
В) Процесс установления и развития контактов между людьми.
Г) комплекс
характеристик общения, влияющих на процесс
коммуникации.
5. Закончите высказывание:
«К функциональным стилям современного русского литературного языка
относятся
научный
стиль,
официально-деловой
стиль,
литературно-
художественный, разговорный стиль и …
А) научно-популярный;
Б) газетный;
В) публицистический;
Г) дипломатический.
6. Приведенный ниже текст принадлежит к следующему стилю речи:
У новой глобальной экономики переходный возраст. Ломается голос
выскакивают подростковые прыщи, из школы попеременно приносятся то
двойки то пятерки, и от повзрослевшего ребенка иногда попахивает табаком
Новая глобальная экономика вступает в свои права, но медленнее, чем
предполагалось. Ее успехи и достижения переоценены, рынок акций
перегрет: его капитализация выше доходов компаний, чьи бумаги
котируются на рынке. Такая система в один прекрасный день не могла не
обвалиться. И она обвалилась.
А) разговорному;
Б) художественному;
В) научному;
Г) официально-деловому;
Д) публицистическому.
7. Какой из указанных жанров не относится к научному стилю?
А) Учебник;
Б) Статья;
В) Инструкция;
Г) Соглашение.
8. Определите, к какому жанру публицистического стиля относится
текст: «С 5 июня в Астраханской области начали действовать новые правила
охоты,
утвержденные
постановлением
губернатора
А.Гужвина
«О
регулировании численности волков и шакалов»… Теперь помимо обычных
способов охоты разрешено также использование вертолетов, автотранспорта
и специальных электронных средств, воспроизводящих вой шакалов и
волков. Причем удачливых охотников ожидают премии: 12 минимальных
оплат труда за волчицу и 10 – за волка».
А) статья;
Б) очерк;
В) репортаж;
Г) заметка.
9. Исключите лишнее: Для официально-делового стиля характерны
следующие особенности…
А) Официально-деловой стиль отличается именным характером речи,
выражающимся в высокой частотности отглагольных существительных;
Б) В официально-деловом стиле причастия развивают канцелярские
значения, что обусловливает их переход в класс прилагательных;
В) В официально-деловом стиле активно используются личные
конструкции.
Г)
Официально-деловой
стиль
характеризуется
максимальной
степенью этикетных требований, выражающихся в обилии этикетных
знаков, текстов.
10. К какому жанру распорядительной документации относится
следующий текст: «Прошу Вас ввести в штатное расписание службы
ПАСОП
должность
мастера
газодымозащитной
службы
в
связи
с
необходимостью заправки дыхательных аппаратов сжатого воздуха (АСВ - 2)
воздухом в соответствии с требованиями нормативных документов от
приобретенного компрессора, а также профилактикой и ремонтом аппаратов
АСВ – 2 и компрессора».
А) приказ;
Б) распоряжение;
В) докладная записка;
Г) служебная записка.
11.Какие сведения не включаются в резюме?
А) Персональные данные;
Б) Образование;
В) Сведения о родителях;
Г) Опыт работы.
12. Найдите случай смешения стилей.
А) Прошу дать указание Правовому управлению о разработке
проекта положения «Об администрации района г. Самары».
Б) Методика, изложенная в работах 16-18, состоит из 2-х этапов.
В) При проведении эксперимента я был вынужден ограничиваться
визуальными наблюдениями.
13. В каком стиле разрешается использование всех языковых
средств?
А) научный стиль;
Б) газетно-публицистический;
В) официально-деловой;
Г) стиль художественной литературы.
14. В заключении к речи какого типа необходимо обязательно кратко
«пройтись» по основным пунктам и сделать итоговые выводы?
А) эпидейктическая речь
Б) убеждающая речь
В) агитирующая речь
Г) информирующая речь.
15. Какие утверждения являются правильными?
А) В хорошо подготовленной аудитории темп речи должен быть
высоким.
Б) В малоподготовленной аудитории надо быть неэмоциональным.
В) В хорошо подготовленной аудитории надо быть эмоциональным.
16.Сущность какого метода изложения материала заключается в
следующем: оратор в начале речи выдвигает какие-то положения, а потом
разъясняет их смысл на конкретных примерах, фактах?
А) индуктивный метод;
Б) дедуктивный метод;
В) метод аналогии;
Г) концентрический метод.
17.Какая
из
уловок,
используемых
в
споре,
не
относится
непозволительным?
А) оттягивание возражения;
Б) ставка на ложный стыд;
В) ссылка на авторитеты;
Г) довод к силе.
18. Нормы лексической сочетаемости нарушены в высказывании…
А) Подводить итоги;
Б) Внести предложение;
В) Иметь значение;
Г) Возместить кредит.
к
19. Выберите подходящее по смыслу слово, пропущенное
в
предложении «Необходимо вести хозяйствование … методами».
А) экономными;
Б) экономичными;
В) экономическими.
20. Отметьте ошибку, связанную с неправильным определением рода
существительного.
А) Толстый конферансье;
Б) Вкусное бри;
В) Удачный пенальти;
Г) Очаровательная протеже.
21. Какое существительное в им. п., мн. ч. имеет окончание -а(я).
А) Договор;
Б) Инженер;
В) Полис;
Г) Вексель.
22. Отметьте ошибки в употреблении имен числительных:
А) По обеим сторонам улицы;
Б) Четверо доцентов;
В) Семеро смелых;
Г) Четверо ножниц.
23. Отметьте неверную форму глагола:
А) Брызжет;
Б) Лягте;
В) Ложи на стол;
Г) Хотят.
24. Найдите словосочетание, в котором допущена грамматическая
ошибка.
А) Основываться на чем-либо;
Б) Уделять внимание чему-либо;
В) Исходить из чего-либо;
Г) Отчитаться о чем-либо.
25. Выберите нужный предлог: «… ожидаемых заморозков принять
меры предосторожности».
А) Благодаря;
Б) Ввиду;
В) Вследствие;
Г) Согласно.
Вариант 3
1. Функциональный стиль речи – это…
А) сам человек.
Б) это разновидность литературного языка, предназначенная для
общения в определенной сфере деятельности людей.
В) система языковых средств, предназначенных для использования в
сфере официального общения.
2. Нормы – это…
А) правила употребления языковых средств;
Б) разновидности литературного языка;
В) варианты употребления языковых средств.
3. Какому виду общения соответствует следующая характеристика:
«Регламентированные требования снижены, но не отменены, это общение
знакомых, коллег, взаимодействующих постоянно. Основная черта –
профессиональная направленность»?
А) официальное;
Б) неофициальное;
В) полуофициальное.
4.
Какими
особенностями
обладает
устная
разновидность
литературного языка?
А) Эмоциональность, спонтанность, использование вербальных и
невербальных средств общения.
Б) Статичность, строгое соблюдение языковых норм, употребление
сложных предложений.
В)
Эмоциональность,
строгое
соблюдение
использование невербальных средств общения.
языковых
норм,
5. К какому стилю принадлежит приведенный ниже текст?
Пена является хорошим вытесняющим агентом, так как кажущаяся вязкость
ее во много раз больше чем у воды. Это повышает эффективность
вытеснения нефти пеной по сравнению с водой. Для приготовления пены
расходуется от 0,2 до 1 % (от веса жидкости) пенообразующих ПАВ, в то
время как другие методы повышения вязкости воды, например, добавка
крахмала, требуют значительных количеств необходимых материалов.
А) разговорному;
Б) художественному;
В) газетно-публицистическому;
Г) официально-деловому;
Д) научному.
6. Какой из указанных жанров не относится к официально-деловому
стилю.
А) Контракт;
Б) Распорядительное письмо;
В) Докладная записка;
Г) Заметка.
7. К какому жанру официально-делового стиля принадлежит
следующий текст?
В связи с повышением цен на сырье мы вынуждены поднять цену и на
нашу продукцию, о чем уведомляем всех наших клиентов. Высылаем Вам
новый прейскурант, чтобы Вы могли изучить его до повышения цен.
Надеемся на продолжение нашего сотрудничества и на понимание
предпринимаемой нами меры.
А) акт;
Б) служебное письмо;
В) протокол;
Г) запрос.
8. Какая деловая бумага начинается с местоимения 1-го лица?
А) Приказ;
Б) Договор;
В) Доверенность;
Г) Заявление.
9. Какой вариант обращения не используется в деловой переписке?
А) Уважаемый г-н Зорин!
Б) Александр Иванович!
В) Уважаемый Зорин Александр Иванович.
Г) Господин Зорин!
10. Исключите лишнее: Для официально-делового стиля характерны
следующие особенности…
А) В официально-деловом стиле используются отыменные предлоги;
Б) В официально-деловом стиле употребляются сложные слова и
аббревиатуры;
В) В официально-деловом стиле широко используются глаголы
повелительного наклонения;
Г)
В
официально-деловом
стиле допустима
замена
термина
синонимом.
11. Укажите случай смешения стилей
А) Доверяю Воронину С.И. получить мою заработную плату за май
2006 г. Он, как будто, человек честный.
Б) Звезды формируются из отдельных сгустков распавшегося облака.
В) Все люди рождаются свободными в своем достоинстве и правах.
12. Исключите лишнее: В телефонном разговоре не рекомендуется
использовать фразу…
А) Мне нужно уточнить;
Б) Чтобы найти этот материал, мне понадобится 3-4 мин. Вы
подождете?
В) Нам это не интересно;
Г) Сейчас мы занимаемся деятельностью иного профиля.
13. Выберите соответствующее определение понятию «дискуссия».
А) Вид спора, в рамках которого основные усилия сторон
направлены на утверждение собственной позиции.
Б) Публичный спор на общественную или научную тему.
В) Спор на официальном собрании.
Г) Вид спора, в рамках которого обсуждается какая-то проблема с
целью достижения взаимопонимания.
14. Укажите основную черту беседы.
А) Диалогичность;
Б) Монологичность;
В) Проведение в деловой обстановке.
Г) Быстрота реагирования на высказывания собеседника.
15. Какое утверждение является правильным?
А) Для молодежной аудитории неинтересны личные оценки оратора.
Б) В молодежной аудитории темп речи должен быть медленным.
В) В детской аудитории надо чаще хвалить отдельных слушателей.
Г) Для молодежи не надо формулировать выводы в эксплицитной форме.
16. Какое утверждение является правильным?
А) Оратор не должен сидеть, он должен стоять и двигаться.
Б) Двигаться по аудитории надо как можно меньше.
В) Двигаясь по аудитории, следует заходить в глубь аудитории.
Г) Смотреть надо на отдельные секторы зала, не задерживая подолгу
взгляд на отдельных людях.
17.В высказывании «Довольно большая часть бизнеса в России ведется
незаконно» допущена ошибка
А) в отношении аргументов;
Б) в отношении тезиса;
В) в демонстрации.
18. Выберите подходящее слово, пропущенное
в предложении
«Прошу … мне расходы по командировке»
А) Заплатить;
Б) Выплатить;
В) Оплатить.
19. Нормы лексической сочетаемости нарушены в словосочетании…
А) Вращаться в общественном месте;
Б) Погасить кредит;
В) Наложить резолюцию;
Г) Возместить ущерб.
20.Найдите существительное, употребляемое с окончанием –а(-я) в
им. п. мн. ч. в соответствии с нормой.
А) Автор;
Б) Договор;
В) Ректор;
Г) Паспорт.
21. Найдите словосочетание с грамматической ошибкой.
А) Спелое манго;
Б) Молодой атташе;
В) Рваный сандалий;
Г) Заказная бандероль.
22. Найдите словосочетание, в котором неверно употреблено
числительное.
А) С четырехстами рублями;
Б) Двадцатью пятью рисунками;
В) Полтора килограмма;
Г) Полутораста километрах.
23. Найдите ошибку в употреблении глагольной формы.
А) Опостылею;
Б) Выздоровлю;
В) Опротивею.
24. В употреблении какого предлога допущена ошибка?
А) В связи с переездом;
Б) Согласно приказа;
В) В течение месяца;
Г) Наряду с остальными.
25. Найдите предложение, в котором допущены синтаксические
нормы.
А) Примерно пятая часть обманутых физических лиц рискуют
остаться без жилья и без денег;
Б) При этом прорабатываются три возможных варианта;
В) Кто эти люди – расточители или накопители?
Г) Если процесс банкротства «Виадука» доведут до конца, то
большинство этих людей потеряет надежду получить собственные
деньги или обещанную жилплощадь.
Ключи
№ ответа
1 вариант
2 вариант
3 вариант
1
В
В
Б
2
А
Б
А
3
В
Б
В
4
А
Г
А
5
Б
В
Д
6
Б
Д
Г
7
А
Г
Б
8
В
Г
В
9
Г
В
Б
10
Г
Г
Г
11
В
В
А
12
Д
В
В
13
В
Г
Г
14
Б
Г
А
15
А
А
В
16
А
Б
А
17
В
А
Б
18
В
Г
В
19
В
Б
А
20
Б
Б
Г
21
А
Г
В
22
Б
Б
А
23
А
В
Б
24
В
Г
Б
25
Г
Б
А
Вопросы к зачету
1. Функционально-смысловые типы речи.
2. Русский язык в современном мире.
3. Языковая норма, её роль в становлении и функционировании
литературного языка. Виды норм.
4. Речевое взаимодействие. Основные единицы общения.
5. Язык как система. Основные уровни языка.
6. Нормативные, коммуникативные и этические аспекты устной и
письменной речи.
7. Функциональные стили современного русского литературного
языка и их взаимодействие.
8. Научный
стиль,
сфера
его
функционирования,
жанровое
разнообразие. Специфика использования элементов различных
языковых уровней в научной речи.
9. Порядок работы над текстом курсовой (дипломной) работы.
10.Особенности подготовки реферата (студенческой письменной
работы).
11.Правила оформления отдельных видов текстового материала.
12.Составления конспекта текста.
13.Виды научных текстов. .
14.Официально-деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое
разнообразие. Приёмы унификации языка служебных документов.
15.Правила оформления документов.
16.Публицистический стиль, сфера его функционирования, жанровое
разнообразие.
17.Особенности устной публичной речи.
18.Понятие об ораторском искусстве. Цели и задачи риторики.
19.Оратор и его аудитория.
20.Основные виды аргументов.
21.Подготовка речи, основные этапы подготовки.
22.Лексическое
и
грамматическое
значение
слова. Лексическая
сочетаемость, многозначность слова и омонимия.
23.Выразительность публичной речи. Лаконизм, плеоназм, тавтология.
24.Омонимия и полисемия.
25.Разговорная речь в системе функциональных разновидностей
русского литературного языка. Языковые особенности разговорной
речи.
26.Разговорная речь, условия функционирования, роль внеязыковых
факторов.
27.Нормативный аспект культуры речи. Коммуникативные качества
речи.
28.Специфика художественного стиля речи.
29.Орфоэпия и орфография. Основные принципы орфографии.
30.Орфоэпическая норма. Орфоэпические словари.
31.Акцентологические трудности.
32.Морфология и законы правописания. Морфологические нормы.
33.Части речи и лексико-грамматические разряды.
34.Лексика с точки зрения происхождения.
35.Лексика с точки зрения употребления.
36.Категория
одушевлённости/неодушевлённости
имён
существительных.
37.Совершенствование навыков грамотного письма и говорения.
Употребление числительных.
38.Синонимы. Антонимы. Паронимы. Понятие антитезы.
39.Грамматические и речевые ошибки. Виды грамматических и
речевых ошибок, способы их устранения.
40.Основные направления совершенствования навыков грамотного
письма и говорения.
ГЛОССАРИЙ
Основные понятия
Аллофон – (гр. другой + звук). Конкретная реализация фонемы.
Аллофоны - это группа звуков, в которых проявляется конкретная фонема в
зависимости от места в слове, соседства с др. звуками, ударяемости или
безударности.
Грамматическая категория – это наиболее общее грамматическое
значение,
являющееся обобщением двух или нескольких соотносительных между
собой значений.
Грамматическое значение – добавочное к лексическому значению
слова и выражающее различные отношения (отношения к словам, к лицу,
отношение сообщаемого факта к действительности).
Варианты слова – видоизменения слова, отличающиеся друг от друга
в каком-л.
состава.
отношении при сохранении
Под
ВАРИАНТАМИ
мы
тождественного
понимаем
морфемного
акцентологическое,
фонематическое, словообразовательное, грамматическое и лексическое
видоизменение слова в плане выражения при сохранении тождественности
плана содержания:
 акцентологические варианты, различающиеся ударением;
 фонематические варианты, различающиеся качеством или количеством
фонем. К данному типу вариантов относим также варианты, обусловленные
особенностями фонетической системы говора камчадалов, например,
неразличение свистящих и шипящих согласных ч//ц, ж//з, с//ш и некоторые
другие;
 словообразовательные варианты, связанные с заменой морфем;
 грамматические
варианты,
обладающие
категориальными
и
формальными различиями;
 лексические
различающиеся
варианты,
структурно,
представляющие
т.е.
один
из
собой
членов
наименования,
вариантной
пары
представляет собой развёрнутое составное наименование, а второй член –
однословный эквивалент;
 комбинированные, представляющие собой образования, которые
отличаются друг от друга двумя или более показателями одновременно.
Например, два варианта могут различаться суффиксами и грамматическим
родом (мото́рка : мото́р2; черпа́к : черпу́шка), суффиксами и местом
ударения (ко́рюшка : корю́ха), местом ударения и качеством фонем
(весело́чко : вёселко; кимчи́л : ки́муч), грамматическим родом и местом
ударения (карца́ : карц).
Имя
-
общее
название
числительных, объединенных
существительных,
прилагательных,
грамматической категорией падежа и
тем
самым противопоставленных как знаменательные части речи глаголу и
наречию.
Диалектология -
раздел
языкознания, занимающийся
изучением
диалектов , наречий и говоров того или иного языка.
Диалект
сравнительно
-
разновидность
ограниченным
общенародного
языка, употребляемая
числом людей, связанных
территориальной, социальной, профессиональной. Диалект
говора
общностью
отличается от
размером охватываемой им территории. Говор может
пределах одного села, а диалект - охватывать несколько говоров.
быть
в
Диалектизмы - слова из разных диалектов.
Диалектное значение – зафиксированное в говорах и отсутствующее в
литературном языке значение общерусского слова.
Значение слова - заложенный в слове смысл, содержание связанное
с понятием как отражение в сознании предметов окружающего мира.
Контекст - 1. Законченный в смысловом отношении отрезок
письменной речи, дающий возможность точно установить
значение
отдельного входящего в него слова или предложения. 2. Условия
употребления данной языковой единицы в речи, а в широком смысле также
ситуация речевого общения.
Лексема - словарная единица, рассматриваемая во всей совокупности
своих соотносительных и взаимосвязанных друг с другом форм и значений.
Лексическое значение – предметно-вещественное значение слова,
оформленное по
грамматическим законам данного языка, и являющееся
элементом семантической системы.
В современной лингвистике лексическое значение рассматривается как
единица языкового сознания, формирование которой тесно
психической
деятельностью
человека,
освоением
и
связано
с
осмыслением
окружающей действительности, с коммуникативными процессами.
(98)Особое
место в структуре лексического
значения занимает
компонент, обозначаемый термином «аспект». Аспект
значения -
это
совокупность сем, отражающих объект номинации с какой-нибудь одной
стороны.
Выделяется
пространственный,
психологический,
материально-вещественный,
временной,
конструктивный,
функционально-деятельностный,
биологический,
социально-
социально-значимый
признаки.
Аспект – особый тип семантического компонента. Являясь частью
значения, меньшей, чем
дифференциальным
все
значение, он
компонентом
значения, не
не
является при этом
может быть
выделен
методом оппозиции.
Лексикография – 1. Раздел языкознания, занимающийся вопросами
составления словарей и их изучения. 2. Собирание слов какого-л. языка,
приведение их
в систему и издание в виде словарей. 3. Совокупность
словарей того или иного типа.
Литературный язык – нормированный язык, обслуживающий
разнообразные культурные потребности народа.
Морфологические категории – 1. наиболее крупные разряды слов,
объединенных
одинаковыми
значения. (Категории
сущ.). 2.
формами
выражения
Обобщенные
грамматического
характеристики данного
разряда слов, выражение которых проявляется в соотношении форм слов,
входящих в этот разряд, или в противопоставлении грамматических форм
одного и того же слова.
Морфология - грамматическое учение о слове, включающее в себя
учение о структуре слова, формах словоизменения, способах выражения
грамматических значений, а также учение о частях речи.
Норма – наиболее распространенные из
числа сосуществующих,
закрепившихся в практике образцового использования, варианты
Общерусское слово– «условное название лексической единицы,
имеющей одинаковую форму выражения, функционирующей в литературном
языке и в говорах, не являясь в последних заимствованием из литературного
языка или из каких-либо других источников».
Окказионализм - слово, образованное по непродуктивной модели.
Омонимия – звуковое совпадение двух или нескольких
языковых
единиц, различных по значению.
Оттенок
значения–
семантическое
варьирование
лексического
значения слова, подзначение. Оттенок значения – побочное, сопутствующее
значение, существующее рядом с основным [МАС].
Существует три подхода к интерпретации данного понятия:
1. оттенок значения – это побочное, дополнительное, сопутствующее
значение;
2. оттенок значения – это созначение, разновидность значений;
3. ассоциации или коннотации еще полностью не закрепившиеся в
семантической системе семемы.
Типы оттенков значения.
1. собственно
семантические (от общего к конкретному, при них
в
словаре отсутствуют грамматические пометы);
2. Грамматические.
Падеж
–
грамматическая
категория
выражающая отношение обозначаемого
имени
существительного,
им предмета к др.
предметам,
действиям, признакам. 2. Форма имени существительного, выражающая его
отношение к др. словам в словосочетании и предложении.
Парадигма – 1. Система флективных форм, являющихся образцом
формообразования для данной части речи. 2. Совокупность
форм
словоизменения одного и того же слова.
Полисемия – наличие у одного и того же слова нескольких связанных
между собой значений, обычно
возникающих в результате развития
первоначального значения
Этого слова. Новое зн. Может образоваться путем переноса названия по
сходству (зерно злаков – зерно истины).; по функции (перо гусиное – перо
стальное); по соприкасанию в пространстве или по
времени (большая
аудитория – внимательная аудитория).
В
процессе
номинативной
деятельности,
а
именно
вторичной
номинации, происходит
объединение различных квантов информации
(лексических
в
значений)
многозначное
слово,
причем
повторное
использование того же звукового комплекса для именования того или
иного
фрагмента совокупного опыта предполагает наличие смысловых
связей между содержанием, закрепленным за данным языковым знаком, и
другим, не поименованным знанием. В процессе номинации формируется
семантическая структура полисеманта, представляющая собой совокупность
лексических значений отношений между ними. В целом, по мнению
Лебедевой,
о
многозначности
можно
говорить
как
результате
взаимодействия трех основных факторов: 1) бытие явлений и предметов
действительности; 2) психофизиологическая и социальная природа человека
и 3) собственно языковой фактор.
Род
–
лексико-грамматическая
категория
существительных,
синтаксически независимая, проявляющаяся в их способности сочетаться с
опред. для каждой родовой разновидности формами
Существительные,
относящиеся
к
разным
согласуемых
грамматическим
слов.
родам,
отличаются друг от друга парадигмой склонения.
В диалектной системе.
Отмечаются такие черты, как согласование слов того или иного рода
по женскому или ср. роду.
Слово во всех лингвистических работах по общей теории трактуется
как двусторонняя единица, обладающая формой (план выражения – термин
Л. Ельмслева, означающее – по лингвистической теории Ф. де Соссюра) и
содержанием (план содержания, означаемое). Для обозначения этих двух
планов мы считаем допустимым использовать термины «лексема» и,
соответственно, «семема».
В свою очередь семема членится на ещё более мелкие смысловые
«частицы» – семы – выделяемая часть лексического значения, меньшая, чем
всё значение [И.А. Стернин]. В современном языкознании термин «сема»
имеет различные наименования: семантический компонент, семантический
признак, семантический маркёр, семантический элемент, семантический
множитель [Ю.Д. Апресян, 1966; Л.М. Васильев, 1990; В.Г. Гак, 1976; П.Н.
Денисов, 1980; О.В. Загоровская, 1991; М.В. Никитин, 1974, 1988; А.А.
Уфимцева, 1968; Д.Н. Шмелёв, 1964, 1973].
Интегральные
семы
(гиперсемы,
архисемы,
родовые
семы),
обозначающие класс объектов, общие для всех слов одной ЛСГ и
дифференциальные (гипосемы, видовые семы), служащие минимальным
различительным элементом смысла.
Обязательные (или эксплицитные семы), выраженные отчётливо,
явно, и дополнительные (или потенциальные, вероятностные, имплицитные
семы), выполняющие роль «подтекста», подразумевания, додумывания.
Под системой диалекта, или лексико-семантической системой, мы
понимаем «внутренне организованное целое, которое создается благодаря
единству
отношений,
сложившихся
между
основными
единицами
лексического и лексико-семантического уровней диалекта – словами и их
лексическими модификациями» [Блинова; СЛТ]. Исследовать лексику
диалекта как систему – это значит «исследовать состав и отношения
элементов внутри тематических и лексико-семантических групп, изучать
вопросы
варьирования,
стилистические
связи,
исследовать
семантические
отношения
и
оппозиции,
и
экспрессивно-
проявляющиеся
в
отношениях синонимии, антонимии, омонимии, в отношениях общего и
частного, в различной сфере употребительности; это значит исследовать
связи и отношения активного и пассивного запасов лексики, слов диалектных
и общенародных, терминологической (специальной) и нетерминологической
(неспециальной) лексики» [Ф.П. Сороколетов].
Число
-
лексико-грамматическая
категория
существительных,
находящая свое выражение в противопоставлении соотносительных форм
единственного и множественного числа.
Язык
–
знаковая
система,
являющаяся
основным
средством
формирования и хранения мысли, а также передачи информации [СЛТ].
Наличие
разных
пониманий
явления,
обозначаемого
термином
литературный язык, свидетельствует о недостаточном раскрытии наукой
специфики этого явления, его места в общей системе языка, его функции, его
общественной роли. Вслед за В.В. Виноградовым литературным языком
мы будем называть «общий язык письменности того или иного народа, а
иногда нескольких народов – язык официально-деловых документов,
школьного обучения, письменно-бытового общения, науки, публицистики,
художественной литературы и всех проявлений культуры, выражающихся в
словесной форме, чаще письменной, но иногда и в устной» [В.В.
Виноградов].