1

1
I. Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа по литературе для 9 класса создана на основе нормативных документов:
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1089 от
05.03.2004.;
2. Программа общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. 11-е издание .М.:
Просвещение, 2009.
3. Учебный план МБОУ «Больше-Фроловская основная общеобразовательная школа Буинского муниципального района РТ» на 2015-2016 уч.г.;
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного
предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого
концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами,
проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования
читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства
родной литературы, ее лучших образцов.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и
уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской
культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых
сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования
русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса литературы в 9 классе.
Концентр 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов формирует грамотного читателя.
Теория литературы помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.
2
Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть.
Развернутый ответ на вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного
героя, конспектирование (фрагментов критической статьи. Лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и
историко-литературную темы, презентации проектов
- итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане.
Программа 9 класса рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), из них на развитие речи -11 часов, на контроль усвоения знаний - 5 часов,
резерв - 1 час.
В работе используется учебник: Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. М.: Просвещение, 2012.
II. Требования к уровню подготовки выпускников










В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
• образную природу словесного искусства;
• общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической
поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах
(начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация
(развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о
литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений),
повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий),
притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.
уметь:
прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
определять идейную и эстетическую позицию писателя;
анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
оценивать проблематику современной литературы;
анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и
различное в них;
находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
3


выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.
III. Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:
1. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2012.
2.Фонохрестоматия к учебнику «Литература . 9 класс». «Просвещение». (электронная версия)
Словари и справочники:
Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова
Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:
1.. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2012.
2..И.В.Золотарёва и др. Поурочные разработки по литературе в 9 кл. М, «Вако».
3.С.Б.Шадрина. Литература 9 кл.. Поурочные планы по учебнику под редакцией В.Я.Коровиной. Волгоград «Учитель».2009
4.Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 кл. Е.Л.Демиденко. М.»Дрофа».2010г.
5.Л.И. Абдуллина. Нетрадиционные уроки литературы 5-11 класс. Москва « Вако» 2011.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
4. http://www.openclass.ru/
Рабочее место учителя: оборудование:
1. персональный компьютер;
2. проектор;
3. интерактивная лоска.
IV.Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
1. Оценка устных ответов.



При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
4

знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;
 умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
 уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно
и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь
событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать
текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за
умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть
монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять
взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение
монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2. Оценка сочинений.



Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
5




последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Основные критерии отметки
Отметка
«5»
«4»
«3»
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4
речевых недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
Грамотность
Допускается: 1 орфографическая, или
1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
Допускаются: 2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4
пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических
ошибок, а также 2 грамматические
ошибки.
Допускаются: 4 орфографические и 4
6
«2»
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями
со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
пунктуационные ошибки, или 3
орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок, а также 4
грамматические ошибки.
Допускаются: 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а также 7
грамматических ошибок.
Примечание:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за
сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
7
V. Учебно-тематический план
Содержание
Введение.
Литература Древней Руси
Русская литература ХVIII века
Из русской литературы I половины ХIХ века
А.С.Грибоедов «Горе от ума»
Творчество А.С.Пушкина
Творчество М.Ю.Лермонтова
Творчество Н.В.Гоголя
Русская литература второй половины ХIХ века
Русская литература ХХ века. Проза
Русская литература ХХ века. Поэзия
Из зарубежной литературы
Итоговые занятия по курсу 9 класса.
Выявление уровня литературного развития учащихся.
Резервные уроки
Итого
Кол-во часов
1
1
9
3
5
12
10
5
8
9
14
7
1
1
86
В том числе развитие речи
Контрольные работы
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
11
5
VI. Содержание тем учебного курса.
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской
самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для
русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
8
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея
Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении
собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской
действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение.
Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои
повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике,
мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий
пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример
преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана —
пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий
афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в
комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще,
быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии.
Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и
лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в
судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика —
9
В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века;
писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух
персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной
личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть
«Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике
В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я
люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления).
Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой
эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романомпутешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле
поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии,
сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая
насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя —
положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным
фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному
обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение
веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
10
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и
негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное
богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная
недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого
человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи
рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа
притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов
лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие
идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока.
Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...».
Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
11
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества.
Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С
большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой.
Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская
глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические
интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака.
Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и
стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты
жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством
словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений
молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими
лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи
бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея
воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного
языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены
четвертой
12
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения.
Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет».
Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь.
Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития,
динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла
жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической
рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии
«Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
13
Календарно-тематическое планирование
№
Виды
контроля,
измерител
и
Планируемые результаты
освоения материала
Домашнее
задание
Дата
проведен
ия
Введение. (1 ч.)
Литература как искусство слова и ее роль в
1.
духовной жизни человека. Выявление уровня
литературного развития учащихся.
1
Изучение
нового
материала.
Комбинирова
нный
Лекция с
элементами беседы
Фронтальн
ый опрос
Знать: основные темы,
затронутые писателями
XVIII, XIX, XX вв.
Читать «Слово о
полку…»,
ответить
письменно на
вопрос.
2.0
9
Древнерусская литература. (2ч.)
Традиции литературы Древней Руси. Основные
2
темы и жанры. «Слово о полку Игореве». Судьба
рукописи. Историческая основа «Слова».
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Конспектирование
сообщения учителя,
беседа.
Комментированное
чтение Фрагменты).
Ответы на
вопросы,
стр.34
Входной
контроль
Знать: жанры древнерусской
литературы, особенности
«Слова…»
Наизусть
вступление или
плач Ярославны
4.0
9
1
Урок
закрепления,
выработки
умений и
навыков
Работа над текстом.
Эвристическая
беседа
сочинение
Знать: специфику жанра,
образов, языка «Слова»
Задания к разделу
«Развивайте дар
слова»,стр34.Офор
мить сочинение.
7.0
9
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция учителя,
конспектирование
сообщения учителя;
Ответ на
вопрос 8,
стр41
Знать: особенности
классицизма как
литературного направления
Инд. Биогр.
Ломоносова,
открытия в
области физики,
химии. Чтение
вступительной
статьи о М.В. Ло
моносове(с. 4249),вопросы
9.0
9
3
Композиция «Слова…». Система образов в
«Слове..». Подготовка к письменной работе по
теме «Связь прошлого и настоящего в «Слове о
полку Игореве».
Русская литература 18 века. (10 ч.)
Классицизм в русском и мировом искусстве.
4
Общая характеристика русской литературы
XVIII века. Особенности русского классицизма
Факт
Характеристика
деятельности
учащихся или
виды учебной
деятельности
План
Тип урока
Кол-во
часов
Разделы, тема урока
14
5
М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. М.В.
Ломоносов – реформатор русского языка и
системы стихосложения. «Вечернее
размышление о Божием величестве при случае
великого северного сияния». Особенности
содержания и формы произведения.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция.
Аналитическое
чтение
произведения.
Фронтальн
ый опрос
класса
Знать: ода как жанр
лирической поэзии; понятие о
«трех штилях»
6
М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елизаветы Петровны
(1747 года)». Жанр оды. Прославление родины,
мира, науки и просвещения в произведениях М.
В. Ломоносова.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Беседа
Подбор цитат
Выразит.
чтение
наизусть
Знать: риторический вопрос,
его роль в поэтических
произведениях
7
Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь
и творчество Г.Р.Державина. Идеи просвещения
и гуманизма в лирике Г.Р. Державина.
Обличение несправедливости в стихотворении
«Властителям и судиям».
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Комментированное
чтение. Наблюдение
над использованием
Державиным цвета.
Ответы на
вопросы
Знать: характеристику
литературы ХVIII века
( третий и четвертый
периоды)
Тема поэта и поэзии в лирике Державина.
«Памятник». Оценка в стихотворении
собственного поэтического творчества. Мысль о
бессмертии поэта. Традиции и новаторство в
лирике Державина
1
Урок
закрепления
Наблюдение над
«высоким» слогом,
упр. в выработке
навыков
выразительного
чтения
Выразит.
чтение
наизусть
Знать: «забавный русский
слог» Державина и его
особенности; уметь
анализировать произведение
8
и задания 9
(с. 41), 1-5 (с. 4950)
Чтение «Оды
на день
восшествия
на Всероссийский
престол Ее
Величества
Государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны
1747 года» М.В.
Ломоносова,
вопросы и задания
1—5 (с 58).
Ответить на
вопросы: Какие
темы поднимает
Ломоносов в
своем творчестве?
Какие задачи
ставит перед
поэзией? Выучить
наизусть отрывок
из оды «На
день…».
1-е задание к
разделу
«Развивайте дар
слова», стр67,
наизусть
«Властителям и
судьям»
4-е задание,
стр.67, Выучить
стих «Памятник».
Чтение
вступительной
статьи об А.Н.Ра
дищеве (с. 68-74),
11.
09
14.
09
16.
09
18.
09
15
А.Н.Радищев. Слово о писателе. «Путешествие
из Петербурга в Москву» (главы). Изображение
русской действительности. Критика
крепостничества. Обличительный пафос
произведения.
Особенности повествования в
«Путешествии…».Жанр путешествия и его
содержательное наполнение.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
1
Урок
закрепления,
выработки
умений и
навыков
11
Н.М.Карамзин. Слово о писателе и историке.
Понятие о сентиментализме. «Осень» как
произведение сентиментализма.
1
12
«Бедная Лиза» как произведение
сентиментализма. Новые черты русской
литературы.
13
Подготовка к сочинению «Литература XVIII
века в восприятии современного читателя»
(на примере 1-2 произведений)
9
10
Из русской литературы 19 века (52 часа).
14 Общая характеристика русской и мировой
литературы XIX века. Понятие о романтизме и
реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX
века.
«Путешествия из
Петербурга в Мо
скву)»
Ответить на
вопрос 8, стр74
Лекция. Обучение
конспектированию.
Работа над
содержанием
произведения
Практикум
Выразитель
ное чтение,
вопросы 1-5
(с 74)
Знать: жанр путешествия;
уметь определять ключевые
проблемы
Выборочны
й
пересказ,
анализ
текста,
вопросы и
задания 6-9
(с. 74)
Знать: замысел книги,
понятие «подтекст»; уметь
анализировать эпизоды
Сравнительный
анализ взглядов
Державина и
Радищева
23.
09
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция с
элементами беседы.
Составление
тезисов лекции
учителя
Выборочная
проверка
записи
тезисов.
Знать: понятие
сентиментализм и его
особенности
Чтение статей
о Н.М. Карамзине
(с. 75-84),
повести «Бедная
Лиза»
25.
09
1
Урок
закрепления,
выработки
умений и
навыков
Работа над текстом.
Комментированное
чтение
тестировани
е
Знать: новые черты русской
литературы;
знание текста; уметь
анализировать и делать
выводы
28.
09
1
Урок
развития речи
Составление плана,
подбор цитат, выбор
жанра сочинения
сочинение
Знать: основные темы,
поднимаемые писателями
ХУ111 века; уметь излагать
мысли письменно
Подготовиться к
итоговой работе
по изученному
материалу.
Задание 3
(с. 104, рубрика
«Развивайте дар
слова»)
Дописать
сочинение
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция с
элементами
беседы,
заполнение
таблицы
Задание
8 (с. 112),
чтение вступитель
ной статьи
о В.А. Жуковском
2.1
0
Составить
тезисы лекции по
плану
Знать: романтизм и реализм в
русской литературе Х1Х
века; взаимодействие
литературных направлений
21.
09
30.
09
16
параллельно с
лекцией
(с. 114-123),
сообщение
о жизни
и творчестве
поэта
Чтение статей
«Особенности
поэтического
языка
В.А. Жуковского»,
«В творческой
лаборатории
Жуковского»
(с. 125-132),
баллады
«Светлана»,
вопросы и задания
2—6, 8 (с. 140), 12 (с. 140, рубрика
«Развивайте дар
слова»)
Чтение
вступительной
статьи
об
А.С.Грибоедове
(с. 141-147),
сообщение
о жизни и
творчестве
драматурга
15
Романтическая лирика начала XIX века. В.А.
Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).
«Море». «Невыразимое». Границы выразимого в
слове и чувстве. Возможности поэтического
языка. Отношение романтика к слову. Обучение
анализу лирического стихотворения.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция.
Практикум.
Назвать черты
романтизма в
стихотвор.
Фронтальный
опрос
Знать: особенности раннего
творчества, романтические
искания, Жуковскийпереводчик; понятие элегия
16
В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности
жанра баллады. Нравственный мир героини
баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы,
фантастика, образы-символы.
1
Урок
закрепления
выработки
умений и
навыков
Беседа.
Практикум.
Рассказать о
нравственном
мире героини
баллады
«Светлана»
Знать: Жуковский-новатор в
области поэтического языка;
жанр баллада
17
А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция
Составление
тезисов по плану.
Знать: жизненный путь и
творчество писателя
Чтение статьи «О
комедии "Горе
от ума"»
(с. 147-157),
текста комедии
9.1
0
18
А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор
содержания. Чтение ключевых сцен пьесы.
Особенности композиции комедии
1
Урок
закрепления,
выработки
умений и
Аналитическая
беседа. Чтение
ключевых сцен
Ответы на
вопросы
Знать: сюжет и
композицию пьесы; уметь
анализировать ключевые
сцены
Выписать
выражения,
ставшие
крылатыми,
12.
10
5.1
0
7.1
0
17
навыков
19
Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
20
Чацкий в системе образов комедии.
Общечеловеческое звучание образов
персонажей.
1
Урок
закрепления,
выработки
умений и
навыков
21
Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
Преодоление канонов классицизма в комедии.
Обучение анализу эпизода драматического
произведения (по комедии «Горе от ума»)
1
Урок
закрепления,
выработки
умений и
навыков
22
Р.Р. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний».
Подготовка к домашнему сочинению по
1
Урок
закрепления,
читать II действие.
Вопросы
и задания 3,
5 (с. 164),
Самостоятельн
ая работа:
анализ
фрагментов
Характеристик
а отдельных
образов
(представителе
й
фамусовского
общества),опр
еделение
позиции
автора.
Практическая
работа.
Обсуждение
главных
монологов
Чацкого.
Сопоставление
образа Чацкого
с его
идейными
противниками.
Урок развития
речи.
Заполнение
таблицы
«Речевые
характеристик
и героев
комедии
Чтение наизусть
монологов
Знать: оценка
Москвы главными
персонажами комедии; уметь
анализировать монологи
Читать III
действие, ха
рактеристика
Фамусова
и фамусовского
общества.
Вопросы и
задания
4, 6, 12—13
(с. 164-166)
14.
10
Чтение наизусть
монологов
Знать: роль личности автора;
уметь анализировать эпизоды
Читать IV
действие. Задание
11(с. 164), зада
ния рубрики
«Развивайте
дар слова» (с. 166)
16.
10
Тестирование по
содержанию
комедии
Знать: черты классицизма и
реализма в комедии; уметь
определять черты в комедии
Вопросы и зада
ния 7, 14
(с. 164-166)
19.
10
Комментирова
ние основных
сочинение
Знать: особенности оценки
пьесы И.А.Гончаровым и
Сочинение по
комедии «Горе от
21.
10
18
комедии «Горе от ума».
выработки
умений и
навыков
положений
статьи
И.А.Гончарова
«Мильон
терзаний»
Лекция.
Аналитическая
беседа.
Заполнение
хронологическ
ой таблицы
жизни и
творчества
поэта
Слово учителя.
Аналитическая
беседа.
Выразительное
чтение
Сообщения,
выразительное
чтение
Знать: основные этапы и
мотивы творчества поэта;
уметь анализировать ст-ния
Чтение наизусть
Знать: смыслообразующие
изобразительновыразительные средства;
уметь применять их при
анализе стихотворений
Лекция,
беседа.
Исследование
содержания и
формы
стихотворений
о любви
Чтение наизусть
Знать: определять тему
стихотворения, содержание и
форму стихотворений о
любви
23
А.С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская
лирика. Дружба и друзья в творчестве Пушкина.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
24
Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву».
Проблема свободы, служения Родине. Тема
свободы и власти в лирике А.С.Пушкина. «К
морю», «Анчар».
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
25
Любовь как гармония душ в интимной лирике
А.С. Пушкина. « На холмах Грузии лежит
ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё быть
может…». Адресаты любовной лирики поэта.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
А.С.Пушкиным
ума» чтение
вступительной
статьи об
А.С.Пушкине
(с. 167-172),
сообщение
о жизни
и творчестве
поэта
,
Выразительное
чтение
стихотворений
А.С. Пушкина «К
Чаадаеву»,
«К морю»,
«Анчар»,
вопросы и задания
(с. 175, 178, 184)
Выразительное
чтение
стихотворений
А.С. Пушкина «На
холмах Грузии
лежит ночная
мгла...»,
«Я вас любил:
любовь
еще, быть
может...», вопросы
и задания (с. 188)
Выразительное
чтение
стихотворений
А.С. Пушкина
«Пророк»,
«Я памятник
себе воздвиг
нерукотворный...»,
вопросы и задания
1—3 (с. 180), 1-4,
7 (с. 194-195)
23.
10
26.
10
28.
10
19
26
Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина.
«Пророк», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о
поэзии. «Бесы» Обучение анализу одного
стихотворения.
27
Контрольная работа по романтической
лирике начала 19 века, комедии «Горе от ума»,
лирике Пушкина.
28
В.Ч. А.С.Пушкин. «Цыганы» как романтическая
поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров:
цивилизованного и естественного.
Индивидуалистический характер Алеко.
29
Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
История создания. Замысел и композиция
романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система
образов. Онегинская строфа
30
Типическое и индивидуальное в образах
Онегина и Ленского. Трагические итоги
жизненного пути
1
1
1
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Беседа, ответы
на вопросы.
Чтение с
комментарием
и анализ
стихотворений
Чтение наизусть
Знать: понятие реализм,
реализм в русской
литературе; уметь делать
сопоставительную
характеристику
Урок
контроля
знаний
Самостоятельн
ая работа
Тестовые
задания:
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Беседа, ответы
на вопросы.
Чтение с
комментарием
и анализ
Характеристика
героев,
комментарий
текста.
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция.
Рассмотрение
проблемных
вопросов и
заданий.
Конспект лекции
Знать содержание
произведений.
Уметь находить объяснение
фактам, выбирать ответ,
давать ответ на вопрос
Знать признаки романтизма,
сюжет поэмы,
отличительные жанровые
признаки, идейнохудожественные
особенности.
Уметь комментировать
текст, находить признаки
романтизма и реализма,
давать сопоставительную
характеристику.
Знать: особенности
онегинской строфы и ее
композиционно-стилевую
роль в романе; историзм и
энциклопедизм пушкинского
романа
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Беседа.
Выборочное
чтение,
сообщения учся.
Проблемная
характеристик
а Онегина.
Сравнительная
характеристика
Евгения Онегина
и
Владимира
Ленского,
вопросы и
задания
1-3,7,12-13
Знать: патриархальное
дворянство, лирическое
отступление, конфликт;
Выразительное
чтение
стихотворения
А.С. Пушкина
«Бесы»,
вопросы и задания
1—3(с. 192), 5-6,
9, 11 (с. 195)
30.
10
Прочитать поэму
«Цыганы».
Характеристика
героев.
9.1
1
Знать текст
романа «Евгений
Онегин». Ответить
на вопросы по
содержанию.
11.
11
Сравнительная
характеристика
Евгения
Онегина
и Владимира
Ленского,
вопросы и задания
1-3, 7 (с. 247-248)
Составить картусхему
«Путешествия
Онегина».
Сопоставить путь
героя с реальными
путешествиями
автора. Характери
стика Татьяны,
13.
11
16.
11
20
(с. 247-248)
вопросы и задания
5(1),8(1),9(с. 248)
31
Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина.
Татьяна и Ольга
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Беседа.
Проблемная
характеристик
а образа.
Анализ
эпизодов.
Характеристи
ка Татьяны,
сравнительная
характеристика
Татьяны и
Ольги,
вопросы
и задания 5 (1),
8(1), 9 (с. 248)
Знать: содержание романа,
его оценку критиками
(Белинский, Писарев); уметь
характеризовать героев
32
Эволюция взаимоотношений Татьяны и
Онегина. Анализ двух писем
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Урокдискуссия.
Анализ
эпизодов,
рассмотрение
проблемных
вопросов
Выразительное
чтение
наизусть, анализ
эпизодов
объяснения
героев, вопросы
и задания 8 (2), 5
(2-3) (с. 248)
Знать: сюжет романа; уметь
анализировать эпизоды
33
Автор как идейно-композиционный и
лирический центр романа. Роль лирических
отступлений
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Беседа. Работа
с текстом.
Выразительное
чтение
наизусть, ха
рактеристика
образа автора,
вопросы 4,6,
15 (с. 248-249)
Знать: новые принципы,
используемые автором, в
изображении окружающей
жизни; уметь давать оценку
лирическим отступлениям
34
Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин»
как энциклопедия русской жизни. Реализм
романа
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
Семинар.
Обсуждение
проблемных
вопросов
Характери
стика реалий,
изображенных
в романе, вопросы и за-
Знать: реализм романа;
художественные особенности
романа; уметь определять
реалистичные черты в романе
Сопоставить
оценки образа
Татьяны Лариной
в литературе Х1Х
и ХХ веков.
Выразительное
чтение
Наизусть одного
из писем(Татьяна Онегину, Онегин Татьяне),
вопросы и задания
8 (2), 5 (2-3) (с.
248)
Прокомментирова
ть оценку образа
Татьяны, данную
литературоведом
Г.А.Гуковским.
Выразительное
чтение наизусть
лирических
отступлений (по
выбору).Вопросы
4, 6, 15(с. 248-249)
Поиск примеров
отображения
пушкинской эпохи
в романе,
вопросы и задания
10, 16(с. 248-249)
18.
11
Чтение статьи В.Г.
Белинского
«Сочинения
Александра
Пушкина», статьи
25.
11
20.
11
23.
11
21
навыков
35
Р.Р. Пушкинский роман в зеркале критики:
В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев,
Ф.М.Достоевский. Подготовка к сочинению по
роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
1
Урок развития
речи
дания 10, 16
(с. 248-249)
Обсуждение
критических
откликов и
заполнение
таблицы
«Роман
«Евгений
Онегин» в
зеркале
критики»
Найти ключевые
цитаты к системе
образов в
критических
статьях
Знать: язык и стиль романа в
оценке критиков; уметь
подбирать материал к
сочинению, составлять план
Д/р сочинение
Уметь составлять план
сочинения в соответствии с
выбранной темой, отбирать
литературный материал,
логически его выстраивать,
превращая в связный текст с
учетом норм русского
литературного языка..
Знать: трагедия как жанр
драмы; проблематика,
конфликт; содержание текста;
реалистические и
символические черты; уметь
выделять ключевые
проблемы
Знать: основные этапы
жизненного пути, тематику
произведений; уметь
характеризовать мир
лирического героя
36
РР Подготовка к сочинению по роману.
1
Урок развития
речи
37
Внеклассное чтение. А.С.Пушкин. «Моцарт и
Сальери». Проблема «гения и злодейства».
Два типа мировосприятия персонажей трагедии.
Их нравственные позиции в сфере творчества.
1
Урок
внеклассного
чтения
Беседа по
вопросам.
Комментирова
ние отдельных
эпизодов
Выделение
ключевых
проблем. Ответы
на вопросы
38
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы
вольности и одиночества в лирике
М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и
грустно…»
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция.
Фронтальная
повторительна
я беседа.
Анализ
стихотворений
Чтение ст-ний
наизусть
«В творческой ла
боратории
Пушкина»
(с. 242-247),
вопросы
и задания рубрики
«Это интересно»
(с. 241), вопросы и
задания 11, 14 (с.
248-249)
Подобрать
материал к
сочинению.
27.
11
Написать
сочинение на
выбранную тему.
Прочитать
«Моцарт и
Сальери».
30.
11
Читать ст-ния
Лермонтова,
наизусть любое
ст-ние
2.1
2
Проанализировать
особенности
синтаксических
конструкций
стихотворений.
4.1
2
22
39
Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.
Лермонтова.» Смерть поэта», «Поэт», «Пророк».
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Практикум.
Выразительное
чтение и
анализ
стихотворений
.
Выразительное чтение
наизусть,
анализ текста, вопросы
и задания 1—2
(с. 254), 1-3
(с. 260), 1-4
(с. 275), 1-3
(с. 277), 1-3
(с. 283), 6, 7, 12,
14 (с. 287-288)
Знать: тематика лирических
произведений, полифонизм
лермонтовской поэзии; уметь
анализировать лирическое стние
40
Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и
послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я
люблю…».
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Практикум.
Выразительное чтение
наизусть,
анализ текста,
вопросы 1—3
(с. 280), 15(с.
288)
Знать: этапы
литературоведческого
анализа, художественновыразительные средства
языка; уметь анализировать
лирическое ст-ние
Выразительное
чтение
Сопоставить
стихотворения
Лермонтова
«Поэт» и Брюсова
«Кинжал»,
стихотворения
«Пророк» Пушкина и Лермонтова.
Чтение фрагмента
статьи
«В творческой
лаборатории
М.Ю.Лермонтова»
(с. 279-282),
Вопросы и
задания
(с. 280), вы
разительное
чтение наизусть
одного
из стихотворений
поэта,
относящихся
к любовной
лирике
Самостоятельный
анализ
стихотворения «Я
не унижусь перед
тобой…» Чтение
фрагмента статьи
«В творческой
лаборатории
М.Ю.Лермонтова»
(с. 267-273),
вопросы и задания 1—3
(с. 269), 1-4 (с.
271), 2,17 (с. 287288),
7.1
2
9.1
2
23
41
Эпоха безвременья в лирике Лермонтова.
«Дума». Тема России и её своеобразие.
«Родина». Характер лирического героя его
поэзии.
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Семинар.
Анализ
стихотворений
.
Сопоставить
ритм «Думы» со
стих.
А.С.Пушкина
«Памятник»
Знать: основной пафос стихов
Лермонтова; уметь
производить
сопоставительный анализ стний
42
М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»первый психологический роман в русской
литературе, роман о незаурядной личности.
Обзор содержания.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция.
Чтение и
анализ
предисловия
Тесты на знание
содержания
романа
Знать: особенности
композиции романа; уметь
анализировать эпизоды
43
Сложность композиции. Век Лермонтова в
романе.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция, беседа
Ответы на
вопросы
Уметь характеризовать
особенности сюжета и
композиции
44
М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени».
Печорин как представитель «портрета
поколения». Загадки образа Печорина в главах
«Бэла» и «Максим Максимыч»
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Беседа. Анализ
эпизодов
Выразительное
чтение записей
Печорина,
выборочный
пересказ, характеристика
Грушницкого
и Вернера, вопросы и задания
7, 9-10, 12, 17 (с.
317-318)
Знать: концепция личности;
уметь характеризовать героя
45
«Журнал Печорина» как средство
1
Урок
Беседа.
Пересказ
Знать: психологический
Чтение романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего
времени»,
фрагмента статьи
«В творческой ла
боратории
М.Ю.Лермонтова»
(с. 315-317)
Определить роль
пейзажа в главе
«Бэла».
Охарактеризовать
нравственную
сущность горских
обычаев и дать им
оценку.
Характеристика
Грушницкого
и Вернера,
пересказ эпизодов,
вопросы и
задания 7,
9-10,12, 17 с. 317318)
Гл.»Княжна
Мэри».
Сравнительная
характеристика
Онегина
и Печорина,
сообщения о роли
в романе портрета,
пейзажа, ху
дожественных
средств,
романтизма и
реализма,
задания 8, 16 (с.
317-318)
Вопросы и зада
11.
12
14.
12
16.
12
18.
12
21.
24
самораскрытия его характера. «Тамань»,
«Княжна Мери», «Фаталист»
закрепления,
выработки
умений и
навыков
Пересказ.
Интерпретация
ключевых
эпизодов из
«Журнала
Печорина»
46
Печорин в системе мужских образов романа.
Дружба в жизни Печорина
1
Урок
закрепления,
выработки
умений и
навыков
Практикум.
Анализ
эпизодов
Составление
плана
47
Печорин в системе женских образов романа.
Любовь в жизни Печорина
1
Урок
закрепления,
выработки
умений и
навыков
48
Р.Р.Споры о романтизме и реализме романа
«Герой нашего времени».Поэзия
М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего
времени» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка
к сочинению
1
Урок
закрепления,
выработки
умений и
навыков
Практикум.
Пересказ и
анализ
эпизодов.
Запись в
тетради
наиболее
существенных
моментов при
анализе
произведения
Семинар.
Сопоставление
мнение
критиков по
роману.
Рассмотрение
проблемных
вопросов.
49
Контрольная работа по лирике
М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего
времени»
1
Урок
контроля ЗУН
Самостоятельн
ая работа
эпизода, работа
по карточкам
портрет героя; уметь
характеризовать героя
ния 13, 19
(с. 317-318)
12
Знать: основные мотивы
мировоззрения гл. героя;
романтизм и романтичность;
мотив дуэли в русской
классике; меть делать
сопоставительную
характеристику
Знать: композиционная
функция женских образов;
уметь пересказывать и
анализировать эпизоды
Проанализировать
одну из сцен
свидания:
Печорина и Веры,
Печорина и Мери,
Печорина и Бэлы
23.
12
В.Г.Белинский
«Герой нашего
времени»
25.
12
Прокомментиров
ать
высказываний
критиков
В.Г.Белинского,
Н.Г.Долининой,
В.И.Коровина об
образе Печорина
Знать: романтическое и
реалистическое в романе;
герой литературного
произведения; связь его с
автором; среда и герой,
наделенный способностями;
уметь сопоставлять
высказывания критиков
Сочинение,
подготовка
к контрольной
работе
по творчеству
М.Ю. Лермонтова,
вопросы и задания
1-5, 15 (с. 317-318)
11.
01
Тест
Уметь применять полученные
знания на практике
Чтение
вступительной
статьи
В.И. Коровина
о Н.В. Гоголе (с.
319-323), поэмы
13.
01
25
50
Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества.
Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе
близ Диканьки», «Миргород» (с обобщением
ранее изученного).
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция,
эвристическая
беседа.
Составление
хронологическ
ой таблицы
Викторина по
произведениям
Гоголя
Знать: жизненный путь и
творчество писателя;
замысел, история создания
поэмы; уметь делать выводы
и обобщать изученное
51
«Мертвые души». Обзор содержания. Замысел,
история создания, особенности жанра и
композиции. Смысл названия поэмы.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Беседа
Объяснение
смысла названия
на основе
прочитанного
текста, жанра
произведения.
Знать историю создания
поэмы, композиционные
особенности, жанровое
своеобразие.
Уметь воспринимать
художественное
произведение в контексте
эпох.
52
Р.Р. Система образов поэмы «Мертвые души».
Обучение анализу эпизода.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Параллель между
помещиками,
положительные
черты в их
характере
Знать: смысл
художественного времени и
пространства в главах о
помещиках; уметь делать
сопоставительную
характеристику,
анализировать эпизоды
53
Образ города в поэме «Мертвые души»
1
Урок
закрепления,
выработки
умений и
навыков
Беседа.
Составление
опорной схемы
по образам
помещиков
Практикум:
анализ глав,
эпизодов
куплипродажи по
плану
Беседа
Характеристик
а героев.
Рассмотрение
проблемных
вопросов.
Сопоставить
провинциальную
и столичную
жизнь в поэме.
Знать: роль детали в
психологической обрисовке
характеров и ситуаций
«Мертвые души»,
сообщение о
жизни и
творчестве
писателя
Читать «Мертвые
души» 1-6 гл.
Чтение статьи «В
творческой
лаборатории
Н.В. Гоголя»
(с. 323-324),
вопросы
и задания
(с. 324-325)
Составить
характеристику
помещиков по
плану. Чтение ста
тьи «О поэме
"Мертвые души"»
(с. 325-365),
вопросы и задания
7—9(с. 365)
Найти эпизоды,
характеризующие
столичную и
провинциальную
жизнь.
По гл.11
подготовиться к
диспуту «Чичиков
– это беда или
надежда России?»
15.
01
18.
01
20.
01
22.
01
26
54
Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой.
Эволюция его образа в замысле поэмы
1
Урок
закрепления,
выработки
умений и
навыков
(урок-диспут)
Работа с
художественн
ыми деталями
Сопоставить
образ города N в
«Мертвых
душах» с
образом города в
«Ревизоре»
Знать: литературный тип,
понятие о герое и антигерое;
уметь отстаивать свою точку
зрения в дискуссии
Перечитать
лирические
отступления
(конец 1 т.).
Вопросы
и задания 11,
13 (с. 366)
25.
01
55
«Мертвые души» - поэма о величии России.
Мертвые и живые души. Эволюция образа
автора.
1
Урок
закрепления,
выработки
умений и
навыков
Вопросы и
задания 11, 13
(с. 366)
Знать текст произведения,
лирические отступления в
нем, понятие чичиковщина
Понимать роль главного
героя в системе образов.
Выучить наизусть
отрывок
(лирическое
отступление о «
птице-тройке»
27.
09
56
Р\р.Соединение комического и лирического
начал в поэме «Мертвые души» Поэма в оценках
В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению
1
Урок
закрепления,
выработки
умений и
навыков
сочинение
Знать: единство комического
и лирического начал; уметь
составлять опорную схему
Написать
сочинение по
поэме «Мертвые
души», читать
Островский
«Бедность не
порок»
29.
01
57
А.Н. Островский: страницы жизни и творчества.
«Бедность не порок». Особенности сюжета.
Патриархальный мир в пьесе и угроза его
распада.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Рассмотрение
проблемных
вопросов,
составление
опорной
схемы,
выразительное
чтение
лирических
отступлений
(конец 1 т.),
Рассмотрение
проблемных
вопросов,
составление
опорной
схемы,
использовать в
характеристик
е критические
замечания
литературовед
ов.
Лекция.
Эвристическая
беседа. Чтение
эпизодов.
Сообщения,
вопросы и за
дания 1—11
(с. 395-396)
Знать: литературные роды,
особенности комедии
«Бедность не порок»; уметь
находить детали
характеризующие героев
1.0
2
58
Любовь в патриархальном мире и ее влияние на
героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как
жанр драматургии
1
Урок
закрепления,
выработки
умений и
навыков
Пересказ 1-3действий.
Чтение 6
явления по
ролям. Анализ
Выразительное
чтение по ро
лям, вопросы
и задания
12-14 (с. 396),
Знать: содержание пьесы,
комедия, конфликт; уметь
определять идею
произведения,
характеризовать героев
Прочитать 1-3
действия Ответить
на вопросы: Кто
главный герой
пьесы? Почему вы
так считаете?
чтение статей
о Ф.М.
Достоевском,
(с. 367-379),
романа «Белые
3.0
2
27
позиций
героев. Беседа
по тезисам.
1-3 (с. 396,
рубрика «Развивайте дар
слова»)
Беседа по
поставленным
вопросам
ночи»,
вопросы и задания
(с. 376,379)
59
Ф.М. Достоевский: страницы жизни и
творчества. Тип «петербургского мечтателя» в
повести «Белые ночи» Черты его внутреннего
мира.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция.
Комментирова
нное чтение
фрагментов
повести
Знать: традиции
изображения «маленького»
человека; уметь
комментировать
прочитанное, высказывать
свою точку зрения
Знать: проблемы повести;
психологизм повести; уметь
определять психологическое
состояние героя
60
Роль истории Настеньки в повести Ф.М.
Достоевского «Белые ночи». Содержание и
смысл «сентиментальности» в понимании
Достоевского. Развитие понятия о повести
1
Урок
закрепления,
выработки
умений и
навыков
Работа с
текстом;
комментирова
нное чтение,
аналитическая
бесед
Характеристика героев,
выборочный
пересказ,
вопросы и задания 4-6
(с. 389), 1-3
(с. 390, рубрика
«Обогащайте
свою речь»)
61
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность».
Обзор содержания трилогии. Формирование
личности героя повести.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Эвристическая
беседа. Обзор,
пересказ
содержания
отдельных
глав.
Ответить на
вопрос: какой
эпизод
«Юности»
более всего
привлек мое
внимание
Знать: осознание героем
собственной нравственной
позиции; уметь
анализировать эпизоды,
характеризовать героя
62
А.П. Чехов: страницы жизни и творчества.
1
Урок
Лекция.
Сообщения,
Знать: этапы творческого
Выписать слова,
словосочетания,
характеризующие
душевное
состояние героя
5.0
2
Чем интересна
повесть
современному
читателю? (минисочинение).
Чтение статей
об Л.Н. Толстом
(с. 3-13)*,
Сообщение о
жизни
и творчестве
писателя,
вопросы и задания (с. 10, 1314)
Чтение
вступительной
статьи
об А.П. Чехове (с.
15-29),
сообщение
о жизни
и творчестве
писателя, чтение
рассказов «Смерть
чиновника»,
«Тоска», задание 1 (с. 40,
рубрика
«Обогащайте свою
речь»)
Доказать боль и
8.0
2
10.
02
12.
28
«Смерть чиновника». Эволюция образа
«маленького человека» в русской литературе
XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и
негодование автора
сообщения и
усвоения
новых знаний
Выразительное
чтение
рассказа и
анализ.
конспект лекции,
выборочный
пересказ,
инсценированное
чтение,
характеристика
героев, анализ
текста, вопросы
и задания 3-4 (с.
39)
Ответить на
вопросы
пути писателя, жанровые
особенности рассказа; уметь
находить жанровые
особенности темы
«маленького человека»
негодование
автора по
отношению к
«маленькому»
человеку (минисочинение)
02
Знать: истинные и ложные
ценности героев рассказ;
уметь находить
художественные детали
Подготовить
материал на
вопрос «В чем
особенности
изображения
внутреннего мира
героев русской
литературы?»
Дописать
сочинение,
наизусть ст-ния
Некрасова,
Тютчева, Фета
15.
02
63
А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека
в мире. Образ многолюдного города и его роль в
рассказе. Развитие представлений о жанровых
особенностях рассказа
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Беседа. Анализ
рассказа.
64
Р.Р. Подготовка к сочинению-ответу на
проблемный вопрос «В чем особенности
изображения внутреннего мира героев русской
литературы XIX века? (На примере
произведений А.Н.Островского,
Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого и
А.П.Чехова)». (По выбору учащихся.)
Эмоциональное богатство русской поэзии Х1Хв.
Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета. Их стихотворения разных жанров.
Эмоциональное богатство русской поэзии.
Развитие представления о жанрах лирических
произведений
1
Урок развития
речи
Рассмотрение
предложенных
тем, подбор
цитат
Составление
плана сочинения
Уметь составлять связное
высказывание на тему
1
Урок
внеклассного
чтения
Сравнение
тематики
стихотворений
А.Фета и
Ф.Тютчева,
выявление
особенностей
стихотворений
Н.Некрасова.
Выразительное
чтение
стихотворений
Знать: особенности стиля
поэтов , их творчества; уметь
анализировать ст-ния
Чтение статьи
«Русская
Литература XX
века»(с. 41-43),
вопросы и задания
(с. 43)
19.
02
Лекция,
конспектирова
ние
Конспект
лекции, вопросы
и задания
(с 43)
Знать: жанровое и
тематическое многообразие
произведений; уметь
составлять опорный конспект
Чтение статей
об И.А. Бунине (с.
44-54),
сообщение о
жизни
и творчестве
писателя,
22.
02
65
Из русской литературы 20 века (25 часов). Проза ( 10ч. + 1р.р. )
Русская литература XX века: многообразие
Урок
66
жанров и направлений.
1 сообщения и
усвоения
новых знаний
17.
02
29
67
И.А. Бунин: страницы жизни и творчества.
«Темные аллеи». История любви Надежды и
Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза»
русской усадьбы
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция.
Чтение и
анализ
рассказа.
Ответы на
вопросы
Знать: биография писателя,
текст произведения; уметь
анализировать пр-ние
68
Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Темные
аллеи». Лиризм повествования
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Анализ
рассказа,
характеристик
а героев
Мини-сочинение
Знать: композиция рассказа;
уметь характеризовать героев
69
М.А. Булгаков: страницы жизни и творчества.
«Собачье сердце» как социально -философская
сатира на современное общество. История
создания и судьба повести. Система образов
повести «Собачье сердце». Сатира на общество
шариковых и швондеров
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция.
Чтение и
анализ 1 главы
повести
«Собачье
сердце».
Конспект лекции, вопросы
и задания 1—6
(с. 117-118)
Знать: прием гротеска в
повести; художественная
условность, фантастика;
уметь анализировать эпизоды
70
Поэтика Булгакова-сатирика. Гуманистическая
позиция автора Смысл названия.
Художественная условность, фантастика,
сатира. Гротеск и их художественная роль в
повести
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Эвристическая
беседа. Работа
с текстом.
Составление
таблицы по
композиции
повести
Выборочный
пересказ, анализ текста,
характеристика
героев, вопросы и задания рубрики
Знать: проблематика повести;
уметь давать характеристику
героям
чтение рассказа
«Темные аллеи»,
вопросы и задания
1—6(с. 59-60),
2-4 (с. 60,рубрика
«Совершен
ствуйте свою
речь»)
Мини-сочинение
«Тема любви в
рассказе
И.А.Бунина
«Темные аллеи»
Чтение статей
о М.А. Булгакове
(с. 111-117),
вопросы и задания 1—6
(с. 117-118)
М.А.Булгаков
«Собачье сердце»
Сравнение сцен
обеда;
характеристика
одного из
персонажей
(профессора
Преображенского,
доктора
Борменталя,
Швондера,
Шарика и
Шарикова) на
выбор
Речевые
характеристики
героев; задание 5,
стр.118. Чтение
вступительной
статьи
о М.А. Шолохове
24.
02
26.
02
29.
02
2.0
3
30
«Поразмышляем над прочитанным»
(с. 118)
71
М.А. Шолохов: страницы жизни. «Судьба
человека».
Смысл названия рассказа. Судьба человека и
судьба Родины. Образ главного героя.
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция.
Чтение
рассказа
Ответы на
вопросы по теме
Знать: жизнь и творчество
писателя; жанровая
особенность (эпопейный
рассказ); уметь работать с
понятиями «авторское
повествование», «герой
художественного
произведения»
Знать: реалистическая
типизация, образ автораповествователя; уметь
анализировать эпизоды
72
Особенности авторского повествования в
рассказе «Судьба человека». Композиция
рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера
повествования. Роль пейзажа, широта
реалистической типизации, особенности жанра.
Реализм Шолохова в рассказе-эпопее
1
Урок
закрепления,
выработки
умений и
навыков
Практикум:
комментирова
нное чтение
отдельных
эпизодов и
анализ
рассказа
Выборочный
пересказ, анализ
текста,
вопросы 5-7
(с. 193)
73
А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матренин
двор». Картины послевоенной деревни. Образ
рассказчика. Тема праведничества в рассказе
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Лекция и
заполнение
таблицы о
жизни и
творчестве
писателя.
Конспект
лекции, выбороч
ный пересказ,
анализ текста,
вопросы и задания 1-8, 10
(с. 280-281)
Знать: жизненный путь и
основные произведения
писателя; уметь составлять
опорный конспект
74
Образ праведницы в рассказе «Матренин двор»
Трагизм ее судьбы, Нравственный смысл
рассказа-притчи
1
Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Беседа по
содержанию
рассказа.
Исследование
главных черт
героини,
заполнение
таблицы
Выборочный
пересказ, характеристика
героев, анализ
текста, вопросы и задания 9, 11—13
(с. 281)
Знать: понятия «народный
характер», «тип герояправедника» нравственный
смысл рассказа-притчи; уметь
характеризовать героя
(с. 167-170),
рассказа «Судьба
человека»,
вопросы и задания
1—4 (с. 193)
Роль пейзажей и
портретных
зарисовок.
Вопросы 5—7
(с. 193)
Чтение
вступительной
статьи об
А.И.Солженицыне
(с. 233-241),
рассказа
«Матренин двор»,
вопросы и задания
1-8, 10 (с. 280-281)
Рассказ о
Матрене. Чтение
статьи «В твор
ческой
лаборатории
А.И.
Солженицына»
(с. 226-229),
вопросы
и задания 9,
11-13 (с. 281)
Подготовка
к контрольной
работе по прозаи
ческим про
изведениям
ХХвека,
подготовка
вопросов
4.0
3
7.0
3
9.0
3
11.
03
31
Контрольная работа по произведениям второй
половины XIX и ХХ века
РР Сочинение по произведениям (1-2, на выбор)
76
второй половины ХIХ и ХХ века (
М.А.Шолохов, А.И.Солженицын, И.А.Бунин…).
Русская литература ХХ века. Поэзия ( 16 ч. )
Русская поэзия «серебряного века».
77
75
1
Урок
контроля ЗУН
Тест
1
Урок
контроля ЗУН
сочинение
1
Урок
сообщения и
усвоения
новых знаний
Уметь применять полученные
знания на практике
Лекция. Урокконцерт
Конспект лекции, сообщения, вопросы
и задания
(с. 74-75)
Умение составлять конспект
лекции
78
А.А. Блок. Страницы жизни. «Ветер принес
издалека…», «О, весна без конца и краю…», «О,
я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и
предчувствие перемен. Своеобразие лирических
интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
1 Урок
сообщения и
усвоения новых
знаний
Беседа.
Практикум:
чтение и
анализ
стихотворений
Сообщения,
выразительное чтение,
анализ текста,
вопросы и задания 1-6, 10, 11
(с. 95-96)
Знать: поэт-символист,
тематика стихотворений;
образ и ритмы поэта; уметь
находить средства
художественной
выразительности
79
С.А. Есенин: страницы жизни. Тема Родины в
лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер…»,
«Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой
заброшенный…»
Урок
1 закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Сообщение
учителя.
Практикум:
выразительное
чтение и
анализ
стихотворений
.
Чтение наизусть
ст-ния
Знать: тематика
стихотворений. есенинский
стиль; уметь работать с
диалектными словами
80
Размышления о жизни, любви, природе,
предназначении человека в лирике С.А.Есенина.
«Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не
плачу..», «Отговорила роща золотая…».
Народно-песенная основа лирики С.А.Есенина.
1 Урок
закрепления
знаний,
выработки
умений и
навыков
Практикум.
Анализ
стихотворения
Выразительное
чтение наизусть,
анализ текста, во
просы 7—9, 12
(с. 96), вопросы
и задания
рубрики «Обогащайте свою
Знать: сквозные образы в
лирике поэта; уметь
анализировать поэтический
текст
14.
03
Прочитать статью
учебника (с 41-43)
16.
03
Чтение
статей
об А.А. Блоке
(с. 61-73),
Сообщение о
жизни и творче
стве поэта,
вопросы и задания
(с. 74-75)
Чтение
\
статей
об С.А. Есенине
(с. 76-88),
сообщение
о жизни
и творчестве
поэта, вопросы и
задания 1-6, 10,
11 (с. 95-96),
Анализ
поэтического
текста Есенина.
Вопросы
7-9,12 (с. 96)
18.
03
Чтение статей
о В.В.
Маяковском
(с. 97-107),
сообщение
о жизни
и творчестве
поэта, вопросы и
4.0
4
30.
03
1.0
4
32
речь» (с. 96)
задания (с. 110)
81
В.В. Маяковский: страницы жизни.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю»
(отрывок). Новаторство поэзии Маяковского.
Своеобразие стиха, ритма, интонаций.
Словотворчество поэзии.
Маяковский о труде поэта
2
Урок
сообщения и
усвоения новых
знаний
Лекция.
Эвристическая
беседа.
Практикум:
чтение и
анализ
стихотворений
.
Чтение наизусть
ст-ния
Знать: символизм, акмеизм,
футуризм; новаторство
поэзии; уметь находить
гиперболы, развернутые
эпитеты, неологизмы
Чтение
вступительной
статьи
о М.И. Цветаевой
(с. 119-124),
вопросы
и задания 3,
6 (с. 129), 2
(с. 129, рубрика
«Обогащайте свою
речь»)
6.0
4
82
М.И. Цветаева: страницы жизни и творчества.
Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти.»
«Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне
нравится, что вы больны не мной…»,
Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?»
Особенности поэтики Цветаевой
1 Урок
сообщения и
усвоения новых
знаний
Чтение и
анализ
стихотворений
Чтение наизусть
ст-ния
Знать: традиции и
новаторство в творческих
поисках поэта; уметь
определять литературные
приемы и средства в лирике
поэтессы
М.И.Цветаева
цикл «Стихи о
Москве». Вопросы
и задания
1-2, 4-5, 7
(с. 128-129),
1 (с. 129, рубрика «Обогащайте
свою речь»)
8.0
4
83
«Родина». Образ Родины в лирическом цикле
М.И.Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и
новаторство в творческих поисках поэта.
Елабужский период
1 Урок
закрепления
выработки
умений и
навыков
Практикум.
Определение
основных
мотивов, стиль
поэзии
Вопросы и задания 1-2, 4-5,
7 (с. 128-129),
1 (с. 129, рубрика
«Обогащайте
свою речь»)
Знать: особенности поэзии
Цветаевой; уметь определять
мотивы ст-ния, идею
7-е задание,
стр129
11.
04
84
Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии
с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я
не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле
возле Магадана...», «Можжевеловый куст».
Философский характер лирики Заболоцкого
1 Урок
сообщения и
усвоения новых
знаний
Сообщение
учителя о
поэте.
Выразительное
чтение
Выразительное
чтение, анализ
стихотворений, вопросы
и задания
(с. 165-166)
Знать: творческий путь поэта;
нравственность и гуманизм
поэзии Заболоцкого; уметь
анализировать ст-ния
Чтение статей
об А. А.
Ахматовой
(с. 130-141),
вопросы и задания 1, 3, 5
(с. 146-147),
2-3 (с. 147,
рубрика
«Совершен-
13.
04
33
ствуйте свою
речь»)
Отметить
характерные
черты ранней
лирики. Вопросы
и задания 2,4,6-7
(с. 146-147),
1 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте
свою речь»)
85
А.А Ахматова: страницы жизни. Трагические
интонации в любовной лирике.
1 Урок
сообщения и
усвоения новых
знаний
Комментирова
нное чтение ст.
о жизни
поэтессы
(стр.130-133),
чтение и
анализ
стихотворений
Конспект лекции, выразительное чтение
наизусть, анализ стихотворений, вопросы
и задания 1,3, 5 (с. 146-147), 23 (с. 147,
рубрика «Совершенствуйте
свою речь»)
Знать: А.Ахматова –
представитель акмеизма,
хранитель традиций
классической литературы;
характеризовать внутренний
мир лирической героини
86
А.А. Ахматова. Слово о поэте и поэзии.
Особенности поэтики. Особенности поэтики.
1 Урок
закрепления,
выработки
умений и
навыков
Практикум.
Выразительное
чтение и
анализ
стихотворений
Знать: судьбу поэта и стихи
уметь анализировать ст-ния
4-е задание
учебника, стр146
18.
04
87
Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и
современность в стихах о природе и любви.
«Красавица моя вся стать…», «Перемена»,
«Весна в лесу», «Быть знаменитым
некрасиво,,,», «Во всем мне хочется дойти…».
Философская глубина лирики Пастернака
Урок
1 сообщения и
усвоения новых
знаний
Лекция и
оформление ее
в виде
таблицы.
Практикум:
анализ
стихотворений
.
Выразительное
чтение, анализ
стихотворений,
вопросы и задания 2, 4, 6-7
(с. 146-147), 1
(с. 147, рубрика
«Совершенствуйте свою
речь»)
Выразительное
чтение, анализ
стихотворений,
вопросы и задания (с. 207)
Знать: философская глубина
лирики поэта; уметь
определять мотивы лирики
поэта
20.
04
88
А.Т. Твардовский: страницы жизни. Раздумья о
Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и
стиль стихотворений «Урожай», «Весенние
1 Урок
сообщения и
усвоения новых
Сообщение
учителя о
поэте. Чтение
Сообщения,
выразительное
чтение, анализ
Знать: основные мотивы
творчества; уметь определять
размер стихотворения, тип
Чтение
вступительной
статьи
об А.Т.
Твардовском
(с. 208-221),
сообщение о
жизни и
творчестве поэта
(рубрика
«Развивайте свою
речь», с. 230-232),
вопросы и задания
3-6 (с. 230)
Чтение рубрики
«Поразмышляем
над прочитанным»
15.
04
22.
04
34
строчки» .
знаний
89
Военная лирика А.Твардовского. «Я убит подо
Ржевом…» - реквием о павших на войне.
Проблемы интонации стихов о войне
1 Урок
сообщения и
усвоения новых
знаний
90
«Музыка поэзии».
Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и
ХХ веков
1 Урок
внеклассного
чтения
91
Р/Р. Анализ любимого стихотворения поэта 20
века.
1 Урок развития
речи
92
Контрольная работа по русской лирике ХХ
века
Урок контроля
1 ЗУН
Из зарубежной литературы (7 часов).
Гай Валерий Катулл. Чувства и разум в
93
любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик
Катулла.
1 Урок
внеклассного
чтения
и анализ
стихотворений
конспектирова
ние статьи о
стихотворении
«Я убит подо
Ржевом…»
(стр.226-228)
Эвристическая
беседа.
Лекция.
Прослушивани
е и анализ
романсов
Выразительное
чтение,
сравнительный
анализ
стихотворений
стихотворений, вопросы
и задания 3-6
(с. 230)
рифмовки, повторения и
анафоры
Выразительное
чтение
стихотворений и
их анализ
Уметь выразительно читать,
пересказывать и
анализировать
стихотворения.
Выразительное
чтение
стихотворений
Знать: отличительные
признаки жанра романс;
уметь анализировать романсы
Выразительное
чтение
стихотворений и
их анализ
Тест
Уметь анализировать
произведение русской лирики
ХХ века.
Выразительное чтение,
вопросы и задания (с. 308,
314)
Знать: тематика и
особенности произведений;
тема поэта и поэзии в русской
литературе; уметь делать
сопоставительный анализ ст-
Уметь применять полученные
знания на практике
(с. 226-229),
выразительное
чтение
стихотворения AT. Твардовского
«Я убит подо
Ржевом...»,
вопросы и задания
1—2,7
(с. 230)
Чтение раздела «Романсы и
песни на слова
русских
писателей
XIX-ХХ веков»
(с. 282-302),
вопросы и задания
(с. 286, 297, 300,
302)
25.
04
27.
04
Подготовиться к
контрольной
работе по лирике
XX века
Чтение статьи о
Катулле
(с. 303-308),
вопросы
и задания (с. 308),
29.
04
чтение статьи о
Горации (с. 309313), вопросы и
задания (с. 314)
4.0
5
2.0
5
35
ний
.
94
Квинт Гораций Флакк. Поэтическое творчество
и поэтические заслуги.«Я воздвиг памятник…»
1 Урок
сообщения и
усвоения новых
знаний
Выразительное
чтение,
сравнительный
анализ
стихотворений
.
95
Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная
комедия» (фрагменты») Множественность
смыслов поэмы и ее универсально-философский
характер
1 Урок
сообщения и
усвоения новых
знаний
Лекция.
Чтение и
обсуждение
фрагментов
поэмы
96
У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор с
чтением отдельных сцен.). Гуманизм эпохи
Возрождения. Общечеловеческое значение
героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его
конфликте с реальным миром «расшатавшегося
века»
Трагизм любви Гамлета и Офелии.
Философский характер традиции. Гамлет как
вечный образ мировой литературы
Урок
1 сообщения и
усвоения новых
знаний
И.-В.Гете. Слово о поэте. «Фауст» (Обзор с
чтением отдельных сцен.) Эпоха Просвещения.
97
98
Сообщение о
поэте с
презентацией.
Выразительное
чтение
стихотворений и
их комментарий
Конспект лекции, вопросы
и задания
(с. 325)
Уметь Сообщение о поэте с
презентацией. Выразительное
чтение стихотворений и их
анализ.
Читать Данте
Алигьери
«Божественная
комедия»
6.0
5
Знать: множественность
смыслов поэмы; уметь
анализировать эпизоды
11.
05
Фронтальный
опрос
Знать: характеристика
гуманизма эпохи
Возрождения; уметь
анализировать эпизоды
1 Урок
сообщения и
усвоения новых
знаний
Лекция. Обзор
с чтением
отдельных
сцен трагедии
(акт1, сцена 5;
акт3, сцена2;
акт5, сцена2).
Работа с
текстом,
рассказ уч-ся
по вопросам
Ответить на
вопрос: в чем
просматривается
связь Данте и
русской
литературы.
Чтение статьи
об У. Шекспире
(с. 326-334),
сообщение о
жизни
и творчестве
драматурга,
чтение трагедии
«Гамлет»,
вопросы и задания
1-2 (с. 334) |
Ответить: почему
образ Гамлета
называют вечным
образом мировой
литературы?
Выразительное чтение,
анализ текста,
вопросы 3—5
(с. 334)
Знать: трагедия как
драматический жанр; уметь
характеризовать главного
героя
16.
05
Урок
1 сообщения и
Лекция и
конспектирова
Конспект лекции, вопросы
Знать: характеристика
особенностей эпохи
Гете «Фауст»
читать. Чтение
статьи
об И.В. Гёте
(с. 335-346),
вопросы 1-3
(с. 346)
Выразительное
чтение: рабочая
13.
05
18.
05
36
усвоения новых
знаний
«Фауст» как философская трагедия.
Противостояние добра и зла. Фауста и
Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла
человеческой жизни
99
Смысл сопоставления Фауста и Вагнера.
Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный
смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как
вечный образ мировой литературы
Итоговое занятие (2ч)
100 Контрольная работа по материалу, изученному
в 9 классе. Выявление уровня литературного
развития учащихся.
101 Обобщение курса литературы 9 класса. Итоги
года и задания для летнего чтения
102
Резервный урок
1 Урок
сообщения и
усвоения новых
знаний
ние ее; чтение
ст.об истории
создания
«Фауста»
(стр.338339).Обзор
содержания
Выразительное
чтение
отрывков
1 Урок контроля
1 Урок
обобщения
Рекомендации
для летнего
чтения
1-3 (с. 346)
Просвещения»; уметь
оставлять опорный конспект
комната Фауста;
диалог Фауста и
Мефистофеля
Выразительное
чтение, анализ
текста, вопросы
и задания 4-5 (с.
346)
Знать: особенности жанра
трагедии; Гете и русская
литература; уметь делать
сопоставительную
характеристику
Подготовка
к итоговому
уроку, вопросы и
задания (с. 347)
20.
05
Тест
Уметь применять полученные
знания на практике
Повторить
пройденный курс.
23.
05
Фронтальный
опрос
Уметь применять полученные
знания на практике
25.
05
1
37
Приложение.
Контрольно-измерительные материалы.
1. Входная контрольная работа по литературе в 9 классе.
Вариант 1
Задание 1
К какому произведению Пушкина эпиграфом взяты слова: «Береги честь смолоду»?
1. «Барышня-крестьянка»
2. «Капитанская дочка»
3. «Станционный смотритель»
Задание 2
Тема произведения – это:
1. главная идея
2. конкретно описанная ситуация
3. объект отражения
Задание 3
Эпитет – это
1. образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным
2. сравнительный оборот
3. эпизод
Задание 4
Кто подарил Гоголю сюжет «Ревизора»?
1. Пушкин
2. Горький
3. Лермонтов
Задание 5
Назовите великого русского баснописца, перу которого принадлежат басни «Ворона и лисица»,
«Стрекоза и Муравей», «Волк на псарне».
__________________________________________________
Задание 6
Персонажами какого произведения Гоголя являются следующие герои: СквозникДмухановский, Ляпкин-Тяпкин, Земляника?
______________________________________________________________
Задание 7
Назовите город в «Слове о полку Игореве», откуда доносится плач Ярославны?
_______________________________________________________
Задание 8
Охарактеризуйте одного из героев литературного персонажа.
38
Вариант 2
Задание 1
В какой из поэм Лермонтова сказано:
Я мало жил и жил в плену.
Таких две жизни за одну,
Но только полную тревог,
Я променял бы, если б мог…
1. «Демон»
2. «Мцыри»
3. «Песня про царя Ивана Васильевича…»
Задание 2
Идея произведения- это
1. то, что хотел сказать автор
2. нравственный урок произведения
3. главная обобщающая мысль произведения
Задание 3
Сатира – это
1. беспощадное, уничтожающее осмеяние, критика действительности, человека, явления
2. изображение героев в смешном виде
3. скрытая насмешка
Задание 4
Где находилась Белогорская крепость, куда приехал служить Петр Гринев в повести
«Капитанская дочка»?
1. Оренбургская область
2. Петербург
3. Саратов
Задание 5
Какому литературному герою отец завещал: «Береги честь смолоду»?
_______________________________________________________
Задание 6
Персонажами какого произведения Гоголя являются следующие герои: Хлестаков,
Бобчинский, Добчинский?
__________________________________________________________________
Задание 7
Какое природное явление в «Слове о полку Игореве» служит предостережением князю Игорю
во время безрассудного похода?
_________________________________________________
Задание 8
Напишите отзыв на одно из прочитанных произведений.
39
Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века, комедии «Горе от
ума», лирике Пушкина.
I вариант
1. По образованию А. С. Грибоедов
а) дипломат и литератор
в) музыкант и литератор
б) военный и литератор
г) юрист и литератор
2. Литературное направление, возникшее в русской литературе во второй четверти XVIII века, которое
характеризуется высоким гражданско-просветительским пафосом и утверждением культа человеческого
разума – это…
а) романтизм
б) классицизм
в) реализм
г) сентиментализм
3. «Хрипун, удавленник, фагот,
Созвездие маневров и мазурки»,
такую характеристику в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» Чацкий даёт
а) Фамусову
б) Молчалину
в) Скалозубу
г) Репетилову
4. Определите жанр комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»
а) философская
б) семейно-бытовая
в) лирическая
г) социально-политическая
5. Сколько дочерей было у князя и княгини Тугоуховских?
а) 3
б) 4
в) 5
г) 6
6. Чем отличается комедия «Горе от ума» от классических комедий этой эпохи?
а) не соблюдается принцип единства места
в) не соблюдается принцип единства времени
б) речь героев близка к разговорной г) порок не наказан, добродетель не восторжествовала
7. Назовите первоначальное название пьесы «Горе от ума»
а) «Горе без ума»
б) «Горе в уме»
в) «Горе уму»
г) «Горе с умом»
8. Грибоедов писал: «Девушка сама не глупая, предпочитает дурака умному человеку». Назовите имя героини,
которую так характеризует автор.
а) Лиза
б) Наталья Дмитриевна
в) княгиня Тугоуховская
г) Софья
9. «А всё Кузнецкий мост да вечные французы…». Назовите город, в котором происходят события,
описанные в «Горе от ума».
а) Москва
б) Санкт-Петербург
в) Киев
г) Тула
10. Кому принадлежит следующая фраза: «А у меня, что дело, что не дело,
Обычай мой такой:
Подписано, так с плеч долой».
а) Репетилову
б) Фамусову
в) Скалозубу
г) Молчалину
11. Кого А. С. Пушкин называл «Мой первый друг. Мой друг бесценный»?
а) Дельвига
б) Кюхельбекера
в) Пущина
г) Баратынского
12. Укажите название стихотворения А. С. Пушкина, в котором прозвучал призыв:
… Исполнись волею моей,
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей.
а) «Пророк»
б) «Анчар»
в) «Поэт и толпа»
г) «Поэт»
13. Какое стихотворение читал А. С. Пушкин на публичном экзамене перед Державиным?
а) «К другу стихотворцу» б) «Воспоминания о Царском Селе» в) «И. И. Пущину» г) «Деревня»
14. Какое из стихотворений не относится к вольнолюбивой лирике А. С. Пушкина?
а) «К морю»
б) «Анчар»
в) «Узник»
г) «На холмах Грузии…»
15. Назовите годы обучения А. С. Пушкина в Лицее.
а) 1811 – 1817
б) 1813 – 1816
в) 1811 – 1815
г) 1812 – 1818
16. Из какого стихотворения А. С. Пушкина взяты эти строки:
И сердце вновь горит и любит – оттого,
Что не любить оно не может.
а) «Я вас любил»
б) «На холмах Грузии…»
в) «Няне»
г) «Узник»
17. Художественное направление в европейской культуре кон. 18 — 1-й пол. 19 вв., основная черта которого —
стремление противопоставить миру рассудка, новую систему ценностей: культ творчества, интерес к
личности, её отношению к окружающей действительности.
а) романтизм
б) реализм
в) классицизм
г) сентиментализм
18. Какие средства выразительности присутствуют в данном отрывке:
40
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя…
а) эпитет
б) метафора
в) гипербола
г) сравнение
19. Какое из стихотворений не относится к любовной лирике А. С. Пушкина?
а) «Я помню чудное мгновенье» б) «Мадонна» в) «Анчар»
г) «Не пой, красавица при мне…»
20. Какую сказку написал А. С. Пушкин?
а) «Спящая красавица» б) «Спящая царевна» в) «Сказка о золотом петушке» г) «Золушка»
Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии А. С. Грибоедова,
лирике А. С. Пушкина. ( 9 класс)
II вариант
1. Что побудило Грибоедова бросить университет и поступить добровольцем в армию?
а) Желание сделать карьеру
в) Вторжение Наполеона в Россию
б) Восстание декабристов, среди которых было много друзей
г) Денежные затруднения
2. Автор «Горя от ума» погиб
а) на Кавказе
в) в Тегеране, во время нападения на русскую миссию
б) в Тифлисе
в) в Москве
3. Литературное течение конца XVIII – начала XIX веков, характеризующееся культом чувства. А не разума
в оценке добра и зла – это…
а) сентиментализм
б) романтизм
в) классицизм
г) реализм
4. Кто из героев комедии «Горе от ума» первым сочиняет и распускает слух о сумасшествии Чацкого?
а) Софья
б) Молчалин
в) Скалозуб
г) Репетилов
5. Кто и кому дает характеристику: «И золотой мешок, и метит в генералы»?
а) Лиза – Скалозубу
б) Чацкий – Молчалину в) Фамусов - Репетилову г) Софья – Чацкому
6. Последняя фраза комедии:
а) Ах! Боже мой! Что станет говорить
в) Молчалины блаженствуют на свете!
Княгиня Марья Алексевна!
б) Карету мне, карету!
г) В деревню, к тетке, в глушь, в Саратов!
7. Какая из критических статей посвящена комедии Грибоедова?
а) Н. Добролюбов «Темное царство» б) И. А. Гончаров «Мильон терзаний»
в) Д. Писарев «Реалисты»
8. «Горе от ума» считается первой русской пьесой, относящейся именно к этому литературному
направлению:
а) классицизм
б) романтизм
в) реализм
г) сентиментализм
9. Кому принадлежит следующая фраза: Вон из Москвы! Сюда я больше не ездок.
а) Чацкому
б) Молчалину
в) Скалозубу
г) Репетилову
10. Какая из проблем не нашла отражения в «Горе от ума»:
а) проблема крепостничества
в) проблема национального самосознания
б) проблема женской независимости
г) проблема воспитания и образования
11. Укажите годы жизни А. С. Пушкина
а) 1799-1837
б) 1800-1840
в) 1799-1839
г) 1799-1838
12. В каком городе родился А. С. Пушкин?
а) Москва
б) Киев
в) Псков
г) Петербург
13. Назовите первое стихотворение А. С. Пушкина:
а) «К другу стихотворцу»
б) «Воспоминания о Царском Селе» б) «Пророк»
г) «К морю»
14. Какая дата, связанная с основанием Лицея, не раз встречается в лирике А. С. Пушкина?
а) 5 мая
б) 21 октября
в) 1 января
г) 19 октября
15. Из какого стихотворения А. С. Пушкина взяты эти строки:
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал…
а) «Поэт»
в) « Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
б) «Анчар»
г) «Зимний вечер»
16. Какое из стихотворений не относится к вольнолюбивой лирике А. С. Пушкина?
а) «Зимнее утро»
б) «Арион»
в) «Анчар»
г) «Узник»
17. Художественное направление, характеризующее правдивое отображение действительности – это …
а) реализм
б) романтизм
в) классицизм
г) сентиментализм
18. Какое средство выразительности присутствует в данном отрывке:
41
И чувствую: в очах родились слёзы вновь;
Душа кипит и замирает…
а) сравнение
б) метафора
в) гипербола
г) сравнение
19. Какое стихотворение не относится к любовной лирике А. С. Пушкина:
а) «На холмах Грузии…»
б) «Признание»
в) «Я вас любил…» г) «Кавказ»
20. Какую сказку написал А. С. Пушкин:
а) «Златовласка»
б) «Сказка о царе Салтане…»
в) «Маша и медведь» г) «Спящая красавица»
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего
времени».
1. Укажите годы жизни М. Ю. Лермонтова.
1. 1814 – 1841
2. 1824 – 1849
3. 1812 -1837
2. Как называется имение, где прошло детство М.Ю. Лермонтова?
1. Грешнево
2. Тарханы
3. Михайловское
3.Укажите строки, в которых использована метафора:
1."В пространстве брошенных светил…»
2. «Под ним Казбек, как грань алмаза…»
3. «Играют волны – ветер свищет…»
4. В каком возрасте М. Ю. Лермонтов написал свое первое стихотворение?
1. В 10 лет
2. В 14 лет
3. В 16 лет
5. Первая ссылка М. Ю. Лермонтова на Кавказ была в ….
1. В 1827 году
2. В 1834 году
3. В 1837 году
6. Назовите одно из последних стихотворений М. Ю. Лермонтова
1. «Пророк»
2. «Смерть поэта»
3. «Дума»
7. В каком стихотворении поэт винил общество, себя, поколение в однообразной и скучной жизни?
1. «Нищий»
2. «Родина»
3. «Дума»
8. Кто является героем своего времени в романе?
а) Грушницкий
б) Максим Максимыч
в) Вернер
г) Печорин
9. Печорина звали:
а) Максим Максимыч
б) Григорий Александрович
в) Александр Григорьевич
г) Евгений Александрович
10. Кто рассказывает историю Бэлы?
а) Печорин
б) автор
в) сама героиня
г) Максим Максимыч
11. Кому из героев романа принадлежит следующая характеристика: «Он казался лет пятидесяти;
смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с кавказским солнцем, и преждевременно
поседевшие усы не соответствовали его твердой походке и бодрому виду».
а) доктор Вернер
б) Вулич
в) Максим Максимыч
г) Казбич
12. Как сложилась судьба Бэлы?
а) ее увез Казбич
б) она осталась с Печориным
в) Она вернулась к своим родным
г) она умерла
13. В какой из частей романа Печорин романтически увлечен девушкой-контрабандисткой, вольной
дочерью природы?
а) «Бэла»
б) «Фаталист»
в) «Тамань»
г) «Княжна Мэри» д) «Максим Максимыч»
14. Какая повесть является центральной в романе и характеризует его как «историю души
человеческой»?
а) «Бэла»
б) «Фаталист»
в) «Тамань»
г) «Княжна Мэри» д) «Максим Максимыч»
15. Определите героя по портрету: «…Рожа у него была самая разбойничья: маленький, сухой,
широкоплечий…А уж ловок-то, ловок-то был, как бес!..»
а) доктор Вернер
б) Казбич
в) Максим Максимыч
г) Печорин
16. О ком из героев романа Печорин сделал следующую запись в своем дневнике?
«Говорит он скоро и вычурно: он из тех людей, которые на все случаи жизни имеют готовые пышные
фразы»
42
а) Максим Максимыч
б) Вулич
в) Вернер
г) Грушницкий
17. Жанр романа «Герой нашего времени» определяется как
а) социально-психологический роман
б) исторический
в) авантюрный
г) роман странствий
18. Укажите проблему, которой нет в романе Герой нашего времени»
а) проблема положительного героя
б) проблема любви и дружбы
в) проблема современного поколения
г) проблема отцов и детей
Ответы:
№
1
п/п
Ответ 1
2 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
2 1, 3
2
3
1
3
г
б
г
в
г
в
г
б
г
а
г
Контрольная работа по произведениям второй половины XIX и ХХ века
И. Бунин «Темные аллеи»
1.Укажите годы жизни И.А. Бунина
а) 1860-1904
б) 1865-1921
в) 1870-1953
г) 1899-1960
2. И.Бунин родился
а) в Нижнем Новгороде б) в Москве
в) в Воронеже
г) в Таганроге
3. После октябрьской революции И. А. Бунин
а) был осужден и расстрелян б) эмигрировал в США
в)остался в России
г) эмигрировал во Францию
4. Николай Алексеевич из рассказа «Темные аллеи» оставил Надежду
а) из-за разницы в социальном положении
в) так как был женат
б) так как полюбил другую
г) из-за решения родителей
5. В рассказе «Темные аллеи» главные герои встречаются
а) после 20 лет разлуки, вызванной ее замужеством
в) более 30 лет после того, как он ее бросил
б) после многих лет, проведенных им на дипломатической
г) после разлуки, вызванной войной
службе
6. Устами Надежды из рассказа «Темные аллеи» Бунин утверждает
а) что вечная любовь невозможна
в) что любви нет
б) что женщина способна на вечную любовь
г) что любовь не умирает со смертью предмета любви
М. Булгаков «Собачье сердце»
7. Жанр произведения
а) юмористическая повесть
б)сатирическая повесть
в) сатирический роман
8. Действие в произведении происходит
а) в Петербурге
б) в Ленинграде
в) в Москве
9. Профессор Преображенский проводит эксперимент, ставящий целью:
а) изучение анатомии и физиологии человека б)превращение собаки в человека
в) улучшение человеческой породы
10. По мнению профессора Преображенского разруха «поселилась»:
а) в сердцах людей
б) в головах людей
в) в домах людей
11. С точки зрения автора, эксперимент, на который пошёл профессор:
а) подтвердил гениальность и талант врача
б) укрепил уверенность профессора в значимости своего дела
в) не удался
12. Шариков, став человеком после операции:
а) сохранил доброе расположение к людям, стремился к труду
б) перенял худшие черты Клима Чугункина
в) не смог найти свое место в обществе, так как ему не хватало знаний
13. Произведение написано:
а) в 1920 году
б) в 1925 году
в) в 1927 год
М.Шолохов «Судьба человека»
14. В каком году опубликован рассказ М. А. Шолохова «Судьба человека»?
а) 1956-1957гг.
б) 1946-1947гг. в) 1967-1968гг.
г) 1953-1954гг.
15. Сколько лет было Ванюше, когда рассказчик встретил Соколова с мальчиком?
а) четыре – пять
б) пять-шесть
в) шесть-семь
г) семь-восемь
16. Сколько времени ждали рассказчик и Соколов лодку?
а) четыре часа
б) три часа
в) два часа
г) полтора часа
17. Сколько лет было Андрею Соколову, когда началась война?
43
а) 40 лет б) 41 год
в) 44 года
г) 45 лет
18. «Родни - хоть шаром покати, - нигде, никого, ни одной души» - говорит о себе Андрей Соколов. Как сложилась судьба
родителей и сестры Андрея Соколова?
а) на их дом упала бомба
в) были репрессированы
б) погибли в гражданскую войну
г) погибли в голодные годы
19. Какими профессиями владел Андрей Соколов?
а) шофер
б) плотник
в) рабочий на заводе
г) слесарь
20. Почему об Анатолии «даже в центральной газете писали»?
а) отличник учебы
в) проявил способности к математике
б) талантливый спортсмен
г) совершил героический поступок
21. Сколько лет прожили вместе Ирина и Андрей?
а) пятнадцать лет
б) семнадцать лет в) девятнадцать лет
г) двадцать лет
22. В каком году Андрей Соколов попал в плен?
а) в 1941 году б) в 1942 году
в) в 1943 году
г) в 1944 го
23. Почему Андрей Соколов видит свою вину в том, как сложилась его судьба? Совпадает ли мнение героя с мнением автора?
(Ответ должен содержать не менее 10 предложений).
А. Солженицын «Матрёнин двор»
24. К какому из типов традиционной тематической классификации относится этот рассказ?
а) деревенская проза б) городская проза
в) военная проза
г) интеллектуальная проза
25. К какому типу литературных героев можно отнести Матрёну?
а) лишний человек
в) преждевременный человек
б) маленький человек
г) праведный человек
26. Рассказ «Матрёнин двор» написан в традициях:
а) модернизма
б) реализма
в) классицизма
г) экспрессионизма
27. Эпизод разрушения дома является:
а) завязкой
б) экспозицией
в) кульминацией
г) развязкой
28. Традиции какого древнего жанра можно обнаружить в рассказе «Матрёнин двор»?
а) притчи
в) эпоса
б) былины
г) жития
29. Конкретный субъект повествования, обозначенный местоимением «я» и первым лицом глагола, действующее лицо
произведения, посредник между образом автора и читателем называется:
а) рассказчик
в) главный персонаж
б) лирический герой
г) постоялец
30. Встречающиеся в рассказе слова «неуладкой», «к ужоткому», «горница» называются:
а) диалектными
в) жаргонными
б) устаревшими
г) неологизмами
31. Какое слово в рассказе «Матрёнин двор» неоднократно используется в разных значениях
а) деревня
б) зло
в) добро
г) неустроенность
Ответы.
1в, 2в, 3г, 4а, 5в, 6б,7б, 8в, 9в, 10б, 11в,12б,13б, 14а, 15б, 16в, 17б, 18г, 19а,б,в,г, 20в, 21б, 22б, 24а,
25г, 26б, 27в, 28г, 29а, 30а, 31в
44
Контрольная работа по русской лирике ХХ века.
1.Кто из деятелей русской культуры рубежа XIX-XX столетий является автором термина
«серебряный век»?
1. А. Ахматова 2. Н. Бердяев 3. Н. Оцуп
2.Как всякое крупное явление в истории культуры, серебряный век имеет свой пролог и эпилог.
Укажите его хронологические рамки.
1. 1900-1917 гг. 2. 1893-1917 гг. 3. 1880-1921 гг.
3.Какое литературное течение стало ведущим на рубеже веков?
1. Футуризм 2. Акмеизм 3. Символизм
4.Какое поэтическое течение было первым в литературе серебряного века?
1. Символизм 2. Акмеизм 3. Футуризм
5.Основоположником какого течения стал Н. Гумилев?
1. Символизм 2. Футуризм 3. Акмеизм
6.Что такое символ для поэтов-символистов?
1. Неисчерпаемость и беспредельность в своём значении
2. Основная категория искусства
3. Откровение божественной стороны нашего духа
7. Название какого поэтического течения переводится с греческого как «высшая степень чеголибо»?
1. Акмеизм 2. Футуризм 3. Символизм
8. Кто из поэтов не является представителем акмеизма?
1. Н. Гумилёв 2. А. Ахматова 3. В. Брюсов 4. О. Мандельштам
9. Что, по мнению акмеистов, должно было приобрести свой изначальный смысл?
1. Стихотворение 2. Образ 3. Слово 4. Время
10. Что в качестве краеугольного камня было положено в поэзии акмеизма?
1. Тайна 2. Слово 3. Мимолётность 4. Реалистический взгляд на вещи
11. Кто из поэтов является представителем футуризма?
1. А. Блок 2. В. Маяковский 3. М. Цветаева 4. А. Ахматова
12. «Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и прочих классиков с парохода современности» это
призыв
1.акмеистов 2. футуристов 3. символистов
13. Название какого поэтического течения переводится как «будущее»?
1. Символизм 2. Футуризм 3. Акмеизм
14. Сторонники какого литературного течения приказывали «чтить права поэтов» на увеличение
словаря «производными и произвольными словами»?
1. Символисты 2. Акмеисты 3. Футуристы
15. Особенности какого литературного течения перечислены?
o Повышенное внимание к проблеме личности и истории, ко внутреннему миру личности;
o героико-трагическое переживание социальных и духовных конфликтов рубежа веков;
o сочетание противоречивых тенденций;
o многочисленные открытия в поэтике (обновление жанров лирики, новые принципы
циклизации, смысловая полифония);
o идея самоценности искусства, ухода от социальных задач; искусство – чисто художественное
явление.
1.Символизма 2. Акмеизма 3. Футуризма
16. Основные принципы какого литературного течения изложены?
o Освобождение поэзии от символистских призывов к идеальному, возвращение ей ясности;
o отказ от мистической туманности, принятие земного мира в его многообразии, зримой
конкретности, звучности, красочности;
o стремление придать слову определённое, точное значение;
o предметность и чёткость образов, отточенность деталей;
45
o обращение к человеку, к «подлинности» его чувств;
o поэтизация мира первозданных эмоций, первобытно-биологического природного начала;
o перекличка с минувшими литературными эпохами, широчайшие эстетические ассоциации,
«тоска по мировой культуре».
1.Символизма 2. Акмеизма 3. Футуризма
17. Какое литературное течение подарило поэзии трёх гениев: Маяковского, Хлебникова,
Пастернака?
1. Символизм 2. Акмеизм 3. Футуризм
Ответы
1.1, 2.3, 3.3. 4.1, 5.3. 6.1, 7.1, 8.3, 9.1, 10.4, 11.2, 12.2, 13.2, 14.3, 15.1, 16.2, 17.3
46
Контрольная работа по литературе за 2014-2015 учебный год
Учени
9 класса
1.Древнерусская литература относится к:
(отметь верный ответ)
А. - 12 веку; Б. – 11-13 векам;
В. – 11-17 векам.
2.Произведения древнерусской литературы – это:
(отметь лишнее)
А. – «Повесть временных лет».
Б. – «Горе от ума».
В. – «Слово о полку Игореве».
Г. – «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Д. - «Евгений Онегин».
3.Литературные направления в русской литературе возникли:
(подчеркни верную дату) :
классицизм 17 век, 18 век;
сентиментализм - 18 век, 19 век;
романтизм –
19 век, 20 век.
4.Авторы и произведения русской литературы 18 века - это
(отметь лишнее):
А. - М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия…1747 года».
Б. - Г. Р. Державин. «Фелица».
В.- М. А. Шолохов. «Судьба человека».
Г - Д.И.Фонвизин. «Недоросль».
Д. - Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза».
5. Русские романтики – это
(отметь лишнее) :
А - К.Ф. Рылеев, Б. - В.А.Жуковский,
В. - А.С.Пушкин,
Г. - М.Ю. Лермонтов,
Д. – А.Н. . Островский.
6. А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».Кому из героев принадлежат следующие слова
(подчеркни верный ответ):
«И дым Отечества нам сладок и приятен»(Фамусов, Чацкий)
«Герой не моего романа» (Лиза, София)
«Злые языки страшнее пистолета» (Лиза, София)
«Не надобно другого образца,
Когда в глазах пример отца» (Молчалин, Фамусов)
7. С. Пушкин.Даты, события
(Отметь верный ответ)
1.А.С.Пушкин родился
а - в Москве;
б - в Санкт-Петербурге;
в- в Михайловском.
2. В лицее Пушкин написал:
а.-«Воспоминания в Царском Селе»
б- «Деревня»
в – «Лицинию».
3. Кто из великих поэтов 18 века «в гроб сходя, благословил» поэта?
а– Ломоносов
б- Державин
4.19 октября в жизни А.С. Пушкина:
а- день открытия Царскосельского лицея и встречи с лицейскими друзьями:
б – день окончания Лицея.
5. Дуэль Пушкина с Дантесом состоялась
а - 27 января 1837 года:
б - 6 июня 1837 года.
8. Лирика А.С.Пушкина. Фрагмент какого стихотворения приведен ниже
(выбери правильный ответ):
1.Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
47
а- «К Чаадаев
б – « К морю»
2 . Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса…
а – «Осень»
б – «В Сибирь»
3. Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
а – «Я вас любил»
б- «К ***»
9. Роман «Евгений Онегин»
О каких героях романа идет речь в приведенных отрывках
(выбери правильный ответ):
1.Он по-французски совершенно
Мог изъясняться и писал;
Легко мазурку танцевал
И кланялся непринужденно….
Проснется за полдень, и снова
До утра жизнь его готова,
Однообразна и пестра,
И завтра то же, что вчера.
а – Евгений Онегин
б - Владимир Ленский
2. С душою прямо геттингенской,
Красавец, в полном цвете лет,
Поклонник канта и поэт.
Он из Германии туманной
Привез учености плоды:
Вольнолюбивые мечты,
Дух пылкий и довольно странный,
Всегда восторженную речь
И кудри черные до плеч.
а – Евгений Онегин
б - Владимир Ленский
3.Всегда скромна, всегда послушна,
Всегда как утро весела,
Как жизнь поэта простодушна
Как поцелуй любви мила,
Глаза как небо голубые;
Улыбка, локоны льняные,
Движенья, голос, легкий стан…
а- Ольга Ларина
б – Татьяна Ларина
4.Ни красотой сестры своей,
Ни свежестью ее румяной
Не привлекла б она очей.
Дика, печальна, молчалива,
Как лань лесная, боязлива,
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой.
а- Ольга Ларина
б – Татьяна Ларина
10. Выберите правильный вариант ответа из текста, отвечая на вопрос
1. Почему Татьяна влюбилась в Онегина:
а - Как он, она была одета
48
Всегда по моде и к лицу
б- И в сердце дума заронилась;
Пора пришла, она влюбилась.
2. Почему Онегин не ответил на чувства Татьяны:
а- Но обмануть он не хотел
Доверчивость души невинной.
б- Он уезжает со двора,
Спокойно дома засыпает
3. Почему Онегин соглашается на дуэль с Ленским:
а- В разборе строгом
Он обвинял себя во многом…
б -…в это дело
Вмешался старый дуэлист;
Он зол, он сплетник, он речист….
И вот общественное мненье!
4. Почему Татьяна, выйдя замуж, не отвечает на чувства Онегина:
а- Из «боязни тайной,
Чтоб муж иль свет не угадал
Проказы, слабости случайной»
б- Я вас люблю (к чему лукавить)
Но я другому отдана;
Я буду век ему верна.
11. Изображение дворянства в романе
(выберите верный ответ)
1. Но в них не видно перемены;
Все в них на старый образец:
У тетушки княжны Елены
Все тот же тюлевый чепец;
Все белится Лукерья Львовна,
Все то же лжет Любовь Петровна
Иван Петрович так же глуп…
а- поместное дворянство
б- светское общество
2. Их разговор благоразумный
О сенокосе, о вине,
О псарне, о своей родне
Конечно, не блистал ни чувством,
Ни поэтическим огнем,
Ни остротою, ни умом,
Ни общежития искусством…
а- поместное дворянство
б- светское общество
12. М.Ю.Лермонтов. Фрагмент какого стихотворения приведен ниже
(выберите правильный ответ):
Погиб Поэт! – невольник честиПал, оклеветанный молвой,
С свинцом в груди и жаждой мести.
Поникнув гордой головой!...
а- «Поэт»
б- «Смерть Поэта»
2. Люблю отчизну я, но странною любовью!
Не победит ее рассудок мой.
Ни слава, купленная кровью,
Ни полный гордого доверия покой…
49
а- «Родина»
б- «Молитва».
13.Роман «Герой нашего времени»
(выберите правильный ответ):
1. Герой какого исторического времени представлен в романе
а- 10-20 годов 19 века
б- 30-х годов 19 века
2. Главный герой романа –
а - Григорий Александрович Печорин
б- Бэла
в- Максим Максимыч
3. В первой части романа повествование ведется от лица:
а- Максима Максимыча
б – Печорина
в- автора
4. Во второй части романа повествование ведется от лица:
а- Максима Максимыча
б – Печорина
в- автора.
5. Завершите цитату: «Его походка была небрежна и ленива, но я заметил, что он не размахивал
руками – верный признак некоторой …»
а- «скрытности характера»
б- «скованности характера».
6. Завершите цитату: «О глазах я должен сказать еще несколько слов. Во-первых, они не смеялись,
когда он смеялся! …Это признак – или …»
а – « злого нрава, или глубокой постоянной грусти»;
б- «внутренней болезни, или холодного ума».
7.Почему Печорин, как представитель молодого поколения дворянской молодежи 30-х годов 19
века, оказался «лишним человеком»?
Завершите цитату, отвечая на вопрос
«…спрашиваю себя печально! Зачем я жил? Для какой цели я родился?...А, верно, она
существовала, и, верно,было мне назначение высокое, потому что я чувствую в душе моей силы
необъятные…Но я…»
а- «не угадал цели в своей жизни…»
б- «не угадал этого назначения…».
14.Н.В. Гоголь.
1. Повесть «Шинель» входит в цикл повестей
(выберите правильный ответ):
а-«Миргород»
б –«Петербургские повести»
2. Мертвые души» - это
а – роман,
б- поэма.
3. Основа сюжета
а- афера Чичикова;
б- глупость помещиков;
в- жадность чиновников.
4. Главный герой поэмы Гоголя –
а – собирательный образ помещиков и чиновников николаевской России;
б- собирательный образ Родины;
в – забитый, но трудолюбивый русский народ;
г – Чичиков.
5. Завершите цитату: «Русский человек способен ко всему и привыкает ко всякому климату. Пошли
его хоть в Камчатку, да дай только теплые рукавицы, он похлопает руками, топор в руки, и …»:
а- «пошел себе добывать пропитание»;
б- «пошел себе по дрова»»
в – «пошел рубить себе новую избу».
6. Завершите цитату: «Забирайте же с собой в путь, выходя из мягких юношеских лет в суровое
ожесточающее мужество, забирайте с собою…»:
а – «все свои сбережения…»;
б- « все свое человеческое достоинство…»;
в- «все человеческие движения…».
7.Завершите цитату: «Русь, куда ж несешься ты? Дай ответ…»: а- «нет ответа»; б- «Не дает
ответа»;
в- «Молчит Русь, только чудным звоном заливается колокольчик».
50
Ключ для проверки теста
1. – в
2. – б, д
3. – 18, 18, 19
4. в– Шолохов
5. д– А. Н. Островский
6. - Чацкий, София, Лиза, Фамусов
7. 1-а; 2- -а;3- б; 4 – а; 5 – а;
8. –1 – а; 2 – а; 3 – а
9. – 1 – а; 2 – б; 3 – а; 4 – б;
10. – 1- б; 2 – а; 3 – б; 4 – б;
11. 1 б; 2 – а.
12. 1 – б; 2 – а;
13. 1 – б; 2 а; 3- а; 4 – б; 5 – а; 6 – а; 7 – б;
14 1- б; 2 – б; 3 – а; 4 – б; 5 – в; 6 – в; 7 – в.
51