Психолого-педагогическое взаимодействие с родителями

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
_______________________ /Л.М.Волосникова/
__________ _____________ 201__г.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
С РОДИТЕЛЯМИ (С ПРАКТИКУМОМ)
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое
образование, профиль подготовки Психология образования,
очная форма обучения
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор работы: ______________________________ /Ю.В. Лазарева/
«______»___________2011 г.
Рассмотрено на заседании кафедры возрастной и педагогической
психологии ИПиП ТюмГУ «___» _____________ 2011 г. протокол №__.
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем стр.
Зав. кафедрой ______________________________/Г.В. Кухтерина/
«______»____________ 2011 г.
Рассмотрено на заседании УМК ИПиП ТюмГУ «___» _________ 2011 г.
протокол № ___. Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану
образовательной программы.
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК __________________________/А.В. Арефьева/
«______»____________ 2011 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. методическим отделом УМУ_______________/С.А. Федорова/
«____»____________ 2011 г.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
_______________________ /Л.М.Волосникова/
__________ _____________ 201__г.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
С РОДИТЕЛЯМИ (С ПРАКТИКУМОМ)
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое
образование, профиль подготовки Психология образования,
очная форма обучения
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор работы: ______________________________ /Ю.В. Лазарева/
«______»___________2011 г.
Рассмотрено на заседании кафедры возрастной и педагогической
психологии ИПиП ТюмГУ «___» _____________ 2011 г. протокол №__.
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ПЕЧАТНОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем стр., тираж _________ экз.
Зав. кафедрой ______________________________/Г.В. Кухтерина/
«______»____________ 2011 г.
Рассмотрено на заседании УМК ИПиП ТюмГУ «___» _________ 2011 г.
протокол № ___. Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану
образовательной программы.
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК __________________________/А.В. Арефьева/
«______»____________ 2011 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. методическим отделом УМУ_______________/С.А. Федорова/
«____»____________ 2011 г.
2
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт психологии и педагогики
Кафедра возрастной и педагогической психологии
Лазарева Юлия Валерьевна
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
С РОДИТЕЛЯМИ (С ПРАКТИКУМОМ)
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое
образование, профиль подготовки Психология образования,
очная форма обучения
Тюменский государственный университет
2011
3
УДК:
ББК:
Аз:
Лазарева Ю.В. Психолого-педагогическое взаимодействие с
родителями (с практикумом). Учебно-методический комплекс. Рабочая
программа для студентов направления подготовки 050400.62
«Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки
«Психология образования», очной формы обучения. - Тюмень:
Издательство Тюменского государственного университета, 2011, с.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями
ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и
профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ:
Психолого-педагогическое
взаимодействие
с
родителями
(с
практикумом) [электронный ресурс] / Режим доступа:
http://www.umk3.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано
к
изданию
кафедрой
возрастной
и
педагогической психологии. Утверждено проректором по учебной
работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Кухтерина Г.В., к.психол.н., доцент
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
© Тюменский государственный университет, 2011.
© Лазарева Ю.В., 2011.
4
Лазарева Ю.В. Психолого-педагогическое взаимодействие с
родителями (с практикумом). Учебно-методический комплекс. Рабочая
программа для студентов направления 050400.62 «Психологопедагогическое образование», профиль подготовки «Психология
образования», очной формы обучения. - Тюмень, 2011, с.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями
ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и
профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ:
Психолого-педагогическое
взаимодействие
с
родителями
(с
практикумом)
[электронный
ресурс]
/
Режим
доступа:
http://www.umk3.utmn.ru, свободный.
Рекомендовано
к
изданию
кафедрой
возрастной
и
педагогической психологии. Утверждено проректором по учебной
работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Кухтерина Г.В., к.психол.н., доцент
© Тюменский государственный университет, 2011.
© Лазарева Ю.В., 2011.
5
1. Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи дисциплины
Цель ООП ВПО – обеспечение качественной подготовки квалифицированных
конкурентноспособных специалистов, готовых к практической деятельности в системе
образования
и
обладающих
общекультурными,
общепрофессиональными
и
профессиональными компетенциямив соответствии с требованиями ФГОС по данному
направлению подготовки, необходимыми для качественной и грамотной реализации целей
и задач образовательной политики в пространстве России.
Целью изучения курса является формирование у студентов представлений об
особенностях проведения учителем просветительской, коррекционной, диагностической
работы с родителями учащихся. Задания для самостоятельной работы нацелены на
формирование общекультурных и профессиональных компетенций, понимаемых как
способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности
педагога в работе с семьей.
Задачи курса:
1. Формировать представления о современных задачах взаимодействия школы с
семьей, помочь приобрести знания о различных подходах, формах, методах, средствах
организации практической работы учителя с родителями.
2. Сформировать умения подбирать адекватные поставленным задачам формы
работы с родителями, средства осуществления диагностической и просветительской
работы.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Настоящий курс входит в вариативную часть (18) профессионального цикла ООП
программы бакалавриата по направлению подготовки 050400.62 «Психологопедагогическое образование», профиль подготовки «Психология образования».
Для освоения дисциплины используются знания, умения и виды деятельности,
сформированные на предыдущем уровне образования в процессе изучения таких
дисциплин, как «Социальная психология в образовании», «Социальная педагогика»,
«Психолого-педагогическая диагностика», «Психолого-педагогическое взаимодействия
участников образовательного процесса», «Профессиональная этика в психологопедагогической деятельности», «Психология семьи», «Педагогическая конфликтология»,
«Практика в школе». Для успешного освоения курса студенту требуется знание понятий,
основных категорий психологии, особенностей психического развития человека,
диагностических и развивающих методов работы.
Усвоение
материала
курса
является
значимым
для
дисциплины
«Профессиональные затруднения педагога и их коррекция» и учебной практики
«Комплексная психолого-педагогическая практика».
1.3. Компетенции выпускника бакалавриата, формируемые в результате
освоения данной ООП ВПО
В результате освоения ОПП баклавриата выпускник должен обладать следующими
компетенциями:
А). Общекультурные компетенции (ОК):
 владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
 способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои
мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи,
способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
 владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством
управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии
современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных
6
сетях (ОК-7);
 способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников
образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8).
Б). Общепрофессиональные компетенции (ОПК):
 способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1);
 способен
организовать
совместную
деятельность
и
межличностное
взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
 готов использовать знание нормативных документов и знание предметной
области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);
 способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и
качественно
выполнять
профессиональные
задачи,
соблюдая
принципы
профессиональной этики (ОПК-8);
 способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде,
учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК- 9)
 способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном
взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
 готов применять в профессиональной деятельности основные международные и
отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11).
В). В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного,
общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):
 способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий
(ПКПП-4);
 способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по
вопросам психического развития детей (ПКПП-5).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
 Знать: содержание, методы и технологии, принципы и организационные
формы работы педагогов и администрации учебного заведения с родителями учащихся.
 Уметь: видеть возникающие в реальной действительности проблемы
взаимодействия субъектов образовательного процесса и находить пути рационального
решения, используя современные подходы и технологии в работе с родителями.
 Владеть: навыками психолого-педагогической диагностики семейных
отношений; навыками эффективного общения с педагогами и родителями; навыками
заинтересованного поведения в разрешении конфликтных ситуаций, жизненных проблем
учащихся.
2. Структура и трудоемкость дисциплины
Курс изучается в 7 семестре. Форма промежуточной аттестации - зачет. Общая
трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.
3. Тематический план
Таблица 1.
Тематический план
7
Тема
Виды учебной
работы и
самостоятельная
работа, в час.
Лекции
п
/
п
Нед
ели
семе
стра
Итого
часов
по
теме
Семинарские
(практические
Лабораторные
) занятия
занятия
Самостоятель
ная работа
№
Из
них в
интер
актив
ной
форме
Итого
колич
ество
балло
в
Модуль 1. Система работы образовательного учреждения с семьей
1 Семья и школа как социальные
партнеры
2 Информационная работа с семьей в
образовательном учреждении
Всего
1-3
4
2
12
18
2
0-8
4-6
2
4
12
18
2
0-11
6
6
24
36
4
0-19
Модуль 2. Формы работы учителя с родителями
1 Методика организации и проведение 7-9
2
4
12
18
4
0-14
родительских собраний
2 Нетрадиционные формы работы с
104
2
12
18
2
0-14
родителями
12
Всего
6
6
24
36
6
0-28
Модуль 3. Сотрудничество классного руководителя со специалистами школы
1 Классификация и диагностика
семей и семейного воспитания
2 Тренинговая и консультативная
работа в повышении эффективности
родительского воспитания
Контрольная работа
1315
1618
2
4
12
18
2
0-15
4
2
12
18
2
0-8
0-30
Всего
Итого
6
18
6
18
Из них в интерактивной форме
2
12
36
108
4
14
0-53
0–
100
14
ответ на
семинаре
практическая
работа
контрольная
работа
тест/
экспресс-ответ
реферат/
рецензирование
эссе/
таблицы, схемы
программы
компьютерного
тестирования
комплексные
ситуационные
задания
электронные
практикумы
другие формы
Итого
количество
баллов
Модуль 1.
1.1.
1.2.
-
собеседование
Таблица 2
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Информац
Техническ
ионные
Устный опрос
Письменные работы
ие формы
системы и
контроля
технологи
коллоквиумы
№
темы
24
72
-
0-2
0-2
0-6
-
-
0-6
-
0-3
-
-
0-8
0-11
8
-
-
Всего
Модуль 2.
2.1.
2.2.
Всего
Модуль 3.
3.1.
3.2.
К/р
Всего
Итого
-
-
0-4
0-6
-
-
0-6
0-3
-
-
-
-
0-19
-
0-2
0-2
0-4
0-12
0-12
0-24
-
-
-
-
-
-
-
-
0-14
0-14
0-28
0-4
-
0-2
0-2
0-6
-
-
-
0-3
0-6
-
-
-
-
-
0-6
0-9
0-12
-
-
-
-
0-15
0-8
0-30
0-53
0–
100
0-4
0-4
0-30
0-4 0-6 0-30
0-12 0-36 0-30
Таблица 3.
№
Планирование самостоятельной работы студентов
Модули и темы
Виды СРС
Нед
еля
обязательные
дополнительные
сем
-ра
Модуль 1
1.1. Семья и школа как
социальные
партнеры
1.2.
Информационная
работа с семьей в
образовательном
учреждении
Всего по модулю 1:
Модуль 2
2.1. Методика
организации и
проведение
родительских
собраний
2.2.
Нетрадиционные
формы работы с
родителями
Всего по модулю 2:
Модуль 3
3.1. Классификация и
диагностика семей и
семейного
воспитания
 рецензирование
научных работ
 проработка
лекций
 подбор
информационного
материала для
родителей
 составление
сравнительных
таблиц
 подбор тематики
родительских
собраний для
младшего, среднего,
старшего звена
школы
 подбор тематики
лекций, семинаров,
конференций,
практикумов,
проводимых для
родителей
 анализ ситуаций
семейного
воспитания
 составление
9
 знакомство с
содержанием
электронных
источников
 знакомство с
содержанием
электронных
источников
Объ
ем
час
ов
Кол
-во
бал
лов
1-3
12
0-8
4-6
12
0-11
24
0-19
 составление
портфолио «Модели
родительских
собраний»
7-9
12
0-14
 составление
портфолио «Модели
нетрадиционных
форм работы с
родителями»
1012
12
0-14
24
0-28
12
0-15
 составление
портфолио
«Методы и
методики
1315
схемы диагностики
семьи
3.2.
Тренинговая и
консультативная
работа в повышении
эффективности
родительского
воспитания
 схема
консультации с
родителями по
проблемам
обучения и
воспитания детей
 схема
тренинговой работы
с родителями
диагностики
семейного
воспитания»
 знакомство с
содержанием
электронных
источников
1618
Контрольная работа
Всего по модулю 3:
ИТОГО:
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
12
0-8
24
72
0-30
0-53
0–
100
4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
Таблица 4.
Междисциплинарные связи
Наименование обеспечиваемых Темы дисциплины необходимые для изучения
(последующих) дисциплин
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
Психолого-педагогическое
взаимодействие участников
образовательного процесса
Профессиональная этика в
психолого-педагогической
деятельности
Психологическая служба в
системе образования
Психология управления в
образовании
Профессиональные затруднения
педагога и их коррекция
Педагогическая конфликтология
Комплексная психологопедагогическая практика
1.1.
+
+
1.2.
+
2.1.
+
+
+
2.2.
+
3.1.
3.2.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5. Содержание дисциплины
Тема 1.1. Семья и школа как социальные партнеры
Динамика позиционирования семьи и школы. Партнерские отношения как
отношения с разделенной ответственностью за конечный результат. Уровни готовности
родителей к построению партнерских отношений со школой. Степень готовности семьи к
партнерству с образовательным учреждением. Отношение школы к родителям. Типология
родителей с позиции их взаимодействия со школой. Общие цели, способы их достижения
и ресурсная база как основные задачи первого этапа. Факторы формирования доверия на
втором этапе. Признаки партнерских отношений на третьем этапе. Направления и формы
10
работы образовательного учреждения с семьей. Информирование как технология
вовлечения семьи в дела школы.
Тема 1.2. Информационная работа с семьей в образовательном учреждении
Основные качественные характеристики информации. Виды информации и
способы её передачи. Понятие адресата информации. Основные группы адресатов
информации. Виды информации по её содержанию. Этапы организации информационной
работы: проектирование информационной работы, определение ресурсной базы,
распределение функций, реализация процесса информирования. Способы представления
информации. Дистанционная работа с семьей. Ошибки при информировании родителей.
Тема 2.1. Методика организации и проведение родительских собраний
Виды родительских собраний. Этапы родительского собрания: организация
родительского собрания, подготовка сценария и проведение собрания, осмысление итогов
родительского собрания. Правила подготовки родительского собрания. Тематика
родительских собраний. Родительское собрание, проводимое совместно с детьми.
Родительское собрание, проводимое детьми как нетрадиционная форма работы. Модели
родительских собраний в современной школе.
Тема 2.2. Нетрадиционные формы работы с родителями
Классификации форм работы учителя с родителями. Дискуссии (диспуты) как
активная форма повышения педагогической и коммуникативной культуры родителей.
Педагогический практикум (деловая игра) как средство выработки способов
эффективного решения проблем воспитания. Семинар как способ ознакомления с
разными точками зрения на проблему. Конференция (вечер вопросов и ответов) как метод
объединения активных родительских сил. Родительский комитет как форма
взаимодействия с семьей. Клуб молодой семьи, круглый стол, педагогическая мастерская,
лектории, дни открытых дверей, творческие встречи, совместные праздники,
родительские рейды, (тематические) и «круговые» консультации как дополнительные
формы работы с семьей.
Тема 3.1 Классификация и диагностика семей и семейного воспитания
Функции и типы семей. Значимость семейного воспитания. Проблемы в
современной семье. Правила общения с родителями. Классификация семейных
отношений. Методы изучения семьи. Этапы диагностики состояния воспитания детей и
подростков в семье. Диагностический материал, используемый в работе с родителями:
КРС, АСВ, «Анализ семейной тревоги», «Стратегия семейного воспитания», «Позиция по
отношению к детям», опросник Фидлера и др. Схемы анализа особенностей и недостатков
семейного воспитания.
Тема 3.2. Тренинговая и консультативная работа в повышении
эффективности родительского воспитания
Грани сотрудничества школьного психолога и классного руководителя.
Содержание и формы психологической работы. Тематические и индивидуальные
консультации. Требования к проведению консультации. Тематика и структура
психологических классных часов. Тренинг повышения эффективности родительского
воспитания (общения, сензитивности, ролевого поведения). Требования, предъявляемые к
тренинговой работе. Тематика тренингов. Специфика сотрудничества классного
руководителя с другими узкими специалистами.
6. Планы семинарских занятий
11
Тема 1.1. Семья и школа как социальные партнеры
Вопросы для обсуждения:
1. Уровни готовности родителей к построению партнерских отношений со
школой. Отношение школы к родителям.
2. Этапы развития социального партнерства.
3. Информирование как технология вовлечения семьи в дела школы.
Тема 1.2. Информационная работа с семьей в образовательном учреждении
Вопросы для обсуждения:
1. Этапы организации информационной работы в учебном заведении.
2. Способы предоставления информации в образовательном учреждении.
3. Ошибки при информировании родителей.
Практические задания:
1. Подбор информационного материала для родителей. Примерные темы: «Как
сделать успешной встречу родитель-учитель», «Как избежать конфликтов со
школой» и др.
2. Подбор информационного материала для учителей. Примерные темы: «Как
помочь родителям работать с детьми над домашними заданиями», «Имидж
школы. Памятка для педколлектива» и др.
Тема 2.1. Методика организации и проведение родительских собраний
Вопросы для обсуждения:
1. Виды родительских собраний.
2. Этапы организации и проведения родительского собрания.
3. Правила подготовки родительского собрания.
Практические задания:
1. Подбор тематики родительских собраний для младшего, среднего, старшего
звена школы.
2. Моделирование родительских собраний.
Тема 2.2. Нетрадиционные формы работы с родителями
Вопросы для обсуждения:
1. Классификация форм работы учителя и общеобразовательного учреждения в
целом с родителями.
2. Организация индивидуальных консультаций родителей.
3. Внеклассные мероприятия как способ вовлечения родителей в учебновоспитательный процесс.
Практические задания:
1. Подбор тематики лекций, семинаров, конференций, практикумов и др.,
проводимых для родителей.
2. Моделирование нетрадиционных форм работы с родителями.
Тема 3.1. Классификация и диагностика семей и семейного воспитания
Вопросы для обсуждения:
1. Проблемы в современной семье.
2. Методы изучения семьи.
3. Этапы диагностики состояния воспитания детей и подростков в семье.
Практические задания:
12
1. Составить схему диагностики семьи.
2. Подбор методик диагностики семейного воспитания.
3. Анализ ситуаций семейного воспитания.
Тема 3.2. Тренинговая и консультативная работа в повышении
эффективности родительского воспитания
Вопросы для обсуждения:
1. Специфика сотрудничества классного руководителя с узкими специалистами
школы.
2. Тематика и структура психологических классных часов.
3. Тренинг повышения эффективности родительского воспитания.
7. Тематика контрольных работ
1. Динамика позиционирования семьи и школы.
2. Партнерские отношения семьи и школы как отношения с разделенной
ответственностью за конечный результат.
3. Информирование как технология вовлечения семьи в дела школы.
4. Этапы организации информационной работы в учебном заведении.
5. Дистанционная работа с семьей.
6. Родительское собрание, проводимое совместно с детьми.
7. Родительское собрание, проводимое детьми как нетрадиционная форма
работы.
8. Технология «круговой» консультации учителей-предметников.
9. Открытый урок как способ вовлечения родителей в учебно-воспитательный
процесс.
10. Внеклассные мероприятия как способ вовлечения родителей в учебновоспитательный процесс.
11. Родительский комитет как форма взаимодействия учителя с семьей.
12. Дни открытых дверей как итоги содружества школы и семьи.
13. Совместные праздники школы и семьи как процесс обогащения участников.
14. Привлечение родителей к организации кружков, секций, клубов в школе.
15. Клуб молодой семьи как форма повышения родительской компетенции.
16. Диспут как активная форма повышения педагогической и коммуникативной
культуры родителей.
17. Деловая игра как средство выработки способов эффективного решения
проблем воспитания.
18. Педагогическая мастерская как средство выработки эффективных подходов в
вопросах воспитания.
19. Конференция как метод объединения активных родительских сил в воспитании
детей.
20. Проблемы в современной семье и помощь школы в их решении.
21. Методы и методики изучения семьи в работе учителя.
22. Грани сотрудничества школьного психолога и учителей в совместной
деятельности по работе с семьёй.
8. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
Методические требования к контрольной работе
13
Подготовка студентом контрольной работы проходит следующие основные этапы:
1. Выбор темы.
2. Подбор литературы.
3. Составление плана.
4. Оформление контрольной работы.
Выбор темы контрольной работы осуществляется из предлагаемого перечня. Тема
контрольной работы, должна быть освещена шире и обстоятельнее, чем она изложена в
учебной литературе, либо изучается в ходе учебных занятий.
При подборе литературы и иных источников ознакомиться с новыми
поступлениями
библиотеки,
компьютерного
информационного
центра,
при
необходимости получить консультацию у преподавателя, ведущего курс.
План должен отражать содержание избранной темы, иметь такие структурные
элементы как «Введение», пункты основной части (3-5 пунктов теоретического
характера), «Заключение», «Список используемых источников». Каждый пункт плана
отточием соединяется с соответствующей страницей. Текст работы не должен
расходиться с составленным планом. Вопросы плана контрольной работы следует
воспроизводить в тексте работы.
Структура контрольной работы
 введение;
 вопросы основной части;
 заключение;
 список использованных источников.
Во введении необходимо отразить значение темы, дать краткий анализ
использованных источников, раскрыть цели работы.
Вопросы основной части (их формулировка) должны совпадать с темой работы.
При их освещении темы давать четкие, развернутые и грамотные ответы. Изложение
должно быть логичным, последовательным, аргументированным. После изложения
каждого вопроса необходимо делать выводы. Следует помнить, что при освещении темы
работы необходимо делать сноски на используемые источники.
Основные положения и выводы работы должны быть обобщены в заключении.
Контрольная работа завершается списком использованных источников, который
должен быть составлен в соответствии с установленными правилами. Список должен
содержать не менее 10 источников, в том числе учебные пособия, периодическую
литературу, словари и пр.
Оформление контрольной работы:
Объем работы – 15-20 страниц. Первой страницей является титульный лист, на
второй находится план работы, нумерация начинается с третьей страницы.
Работа должна быть набрана на компьютере, шрифт Times New Roman 14,
полуторный интервал, абзац – отступ (1,25 см); поля: левое – 2,5 см, правое – 1,5 см,
верхнее – 2,0 см, нижнее – 2,0 см.
Вопросы для итогового контроля успеваемости студентов
1. Типология родителей с позиции их взаимодействия со школой.
2. Этапы развития социального партнерства.
3. Направления работы образовательного учреждения с семьей.
4. Информирование как технология вовлечения семьи в дела школы.
5. Виды информации и способы её передачи.
6. Этапы организации информационной работы в учебном заведении.
7. Способы представления информации в образовательном учреждении.
8. Дистанционная работа с семьей.
14
9. Виды родительских собраний.
10. Этапы организации и проведения родительского собрания.
11. Родительское собрание, проводимое совместно с детьми.
12. Родительское собрание, проводимое детьми как нетрадиционная форма работы.
13. Классификации форм работы учителя с родителями.
14. Организация индивидуальных тематических консультаций.
15. Открытый урок как способ вовлечения родителей в учебно-воспитательный
процесс.
16. Внеклассные мероприятия как способ вовлечения родителей в учебновоспитательный процесс.
17. Родительский комитет как форма взаимодействия школы с семьей.
18. Дни открытых дверей как итоги содружества школы и семьи.
19. Совместные праздники школы и семьи как процесс обогащения участников.
20. Привлечение родителей в организации кружков, секций, клубов в школе.
21. Клуб молодой семьи как форма повышения родительской компетенции.
22. Дискуссии как активная форма повышения педагогической и коммуникативной
культуры родителей.
23. Педагогический практикум как средство выработки способов эффективного
решения проблем воспитания.
24. Педагогическая мастерская как средство выработки эффективных подходов в
вопросах воспитания.
25. Семинар как способ ознакомления с разными точками зрения на проблему.
26. Конференция как метод объединения активных родительских сил в воспитании
детей.
27. Функции и типы семей.
28. Классификация семейных отношений.
29. Методы изучения семьи.
30. Этапы диагностики состояния воспитания детей и подростков в семье.
31. Грани сотрудничества школьного психолога и классного руководителя в
совместной деятельности по работе с семьёй.
32. Тренинг повышения эффективности родительского воспитания (общения,
сензитивности, ролевого поведения). Требования, предъявляемые к тренинговой работе.
9. Образовательные технологии.
ИК-технологии (мультимедейные лекции), анализ конкретных ситуаций, дискуссии
по проблемным вопросам, творческие проекты, рефлексивная психодиагностика, встречи
и интервью с психологами и педагогами города.
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
10.1. Основная литература:
1.
Китаева, М.В. Успешный учитель - успешный ученик: практ. пособие для
педагогов/ М.В. Китаева. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 224 с.
2.
Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания: учебник/ Л.И. Маленкова. 2-е изд. - Москва: Пед. о-во России, 2004. - 480 с.
3.
Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие для
вузов по напр. и спец. психологии/ Р.В. Овчарова. - Москва: Академия, 2003. 448 с.
10.2. Дополнительная литература:
1.
Гребенников, И.В. Школа и семья: пособие для учителя/ И.В. Гребенников. 15
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Москва: Просвещение, 1985. - 176 с.
Дереклеева, Н.И. Родительские собрания. 1-4 классы/ Н.И. Дереклеева. Москва: ВАКО, 2004. - 252 с.
Дереклеева, Н.И. Родительские собрания. 5-11 классы/ Н.И. Дереклеева. Москва: ВАКО, 2004. - 240 с.
Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 кл./ Н.И.
Дереклеева. - Москва: Вако, 2004. - 240 с.
Дик, Н.Ф. Настольная книга учителя начальных классов/ Н.Ф. Дик. - 2-е изд.,
перераб. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 352 с.
Директору школы о сотрудничестве с родителями/ отв. ред. М.А. Ушакова. Москва: СЕНТЯБРЬ, 2001. - 176 с.
Лютова, Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми/ Е.К. Лютова,
Г.Б. Монина. - Санкт-Петербург: Речь, 2001. - 190 с.
Монина, Г.Б. Коммуникативный тренинг: педагоги, психологи, родители/ Г.Б.
Монина, Е.К. Лютова-Робертс. - Санкт-Петербург: Речь, 2007. - 224 с.
Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе/ Р.В. Овчарова. Москва: ТЦ "Сфера", 1996. - 240 с.
Овчарова, Р.В. Психология родительства: учеб. пособие для студ. вузов/
Р.В.Овчарова. - Москва: Академия, 2005. - 368 с.
Овчарова, Р. В. Справочная книга школьного психолога/ Р.В. Овчарова. - 2-е
изд. - Москва: Просвещение: Учебная литература, 1996. - 352 с.
Родительские собрания в начальной школе. - Волгоград: Учитель, 2005. - 96 с.
Спиваковская, А.С. Как быть родителями: о психологии родительской любви/
А.С. Спиваковская. - Москва: Педагогика, 1986. - 157 с.
Спутник классного руководителя/ авт.-сост. Л.Д Гуткина, А.А. Жирякова,
Т.В. Никандрова [и др.]. - Москва: Педагогический поиск, 2003. - 193 с.
Степанов, С.С. Психологический словарь для родителей/ С.С. Степанов. Москва: Академия, 1996. - 155 с.
10.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:
Сайты:
 «Психология для родителей» http://psy.rin.ru/razdel/84/http://psy.rin.ru/razdel/84/;
 psy-files.ru. http://www.psy-files.ru/http://www.psy-files.ru/;
 ВСЕТЕСТЫ.RU http://vsetesti.ru/http://vsetesti.ru/;
 Российская
психология.
Информационно-аналитический
портал.
http://www.rospsy.ru/;
 Сайт «Мир психологии» http://psychology.net.ru/;
 «Флогистон: психология из первых рук…» http://flogiston.ru./http://flogiston.ru./;
 Психологическая
лаборатория:
http://vch.narod.ru/lib_link.htmhttp://vch.narod.ru/lib_link.htm;
 «Практическая психология» http://psynet.narod.ru/main.htm;
 Электронная
версия
журнала
«Школьный
психолог»
http://psy.1september.ru/http://psy.1september.ru/;
 Электронные
психологическая
библиотека.
PSYLIB
http://www.psylib.kiev.ua/http://www.psylib.kiev.ua/.
11. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
(модуля).
16
1. Использование технических средств обучения: компьютеры (сеть),
мультимедийная аппаратура, множительная техника (для копирования раздаточных
материалов). Все лекции переведены в формат электронных презентаций.
2. Использование электронных ресурсов: психолого-педагогических словарей,
энциклопедий, материалов из Интернет-источников.
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры возрастной и
педагогической психологии ИПиП ТюмГУ
«
»_______________2011 г.
Заведующая кафедрой ___________________ /Г.В. Кухтерина/
Роспись
Ф.И.О.
17
Юлия Валерьевна Лазарева
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
С РОДИТЕЛЯМИ (С ПРАКТИКУМОМ)
Учебно-методический комплекс.
Рабочая программа для студентов направления 050400.62
Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки
«Психология образования»,
очная форма обучения
Подписано в печать __________ г. Тираж _______экз.
Объем _______ п.л. Формат 60х84/16 Заказ № ________
Издательство Тюменского государсотвенного университета
625003, г. Тюмень, Семакова, 10
18