Психология развития - Российский государственный

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Институт психологии
Кафедра педагогической психологии
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по образовательной
политике
____________В.Я. Шевченко
«___»______________2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ»
для студентов всех форм обучения
направления подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование
профиля подготовки «Психология образования»
Екатеринбург
РГППУ
2011
Рабочая программа дисциплины «Психология развития». Екатеринбург,
ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический
университет», 2011. 34 с.
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС
ВПО с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы
по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование.
Авторы:
кандидат философских наук, доцент Н.С. Бастракова
Рецензент:
Кандидат педагогических наук,
доцент, доцент
С.С. Котова
Одобрена на заседании кафедры педагогической психологии. Протокол
от _______________ № ____.
Заведующая кафедрой педагогической
психологии
О.Н. Шахматовой
Рекомендована к печати методической комиссией Института психологии
РГППУ. Протокол от ___________ №___.
Председатель методической комиссии ИПс
С.С. Котова
СОГЛАСОВАНО
Зав. сектором инспектирования ИМО УМУ
С. В. Пеннер
Директор ИПс
И.И. Хасанова
ФГАОУ
ВПО
«Российский
государственный
профессиональнопедагогический университет», 2011
© Бастракова Н.С., 2011
©
1. Цели освоения дисциплины
Цель
освоения
дисциплины
–
развитие
профессиональной
компетентности будущих специалистов – педагогов-психологов на основе
актуализации теоретических и практических знаний в сфере психологии
развития, необходимых для достижения требуемой квалификации.
Задачи:
• дать представления об общих методологических вопросах психологии
развития;
• сформировать теоретические знания в сфере психологии развития;
•
развить
практические
аспекты
психолого-педагогических
основ
деятельности в сфере психологии развития;
• ознакомить с необходимой учебно-методической литературой по
изучаемой в рамках курса тематике;
• сформировать мотивацию будущих специалистов на самообразование.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Место дисциплины «Психологии развития» в системе образовательной
деятельности
университета
определяется
федеральным государственным
образовательным стандартом высшего профессионального образования.
Дисциплина «Психологии развития» тесно взаимосвязана с такими
учебными курсами, как «Общая психология», «Педагогическая психология»,
«Социальная психология» и др.
Воспитательной
целью
данного
курса
является
формирование
профессиональной позиции студентов и развитие психолого-педагогической
культуры будущих специалистов, базирующейся на гуманистической позиции
и нравственно-этических нормах.
4
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины «Психология развития»
Дисциплина ориентирована на формирование у студентов следующих
компетенций, предложенных в ФГОС:
а) общекультурные (ОК):
- способен использовать в профессиональной деятельностиосновные законы
развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);
б) профессиональные (ПК):
- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности
и
психофизиологического
индивидуальные
развития,
особенности
особенности
психического
регуляции
поведения
и
и
деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и
развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного,
младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
в) психолого-педагогическое сопровождение (ПКПП):
- способен организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей
в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
- предмет психологии развития;
- теоретические и практические задачи психологии развития;
- методы исследования в психологии развития;
5
- историю возникновения психологии развития как самостоятельной области
психологической науки;
- теории детского развития в зарубежной психологии;
- теории детского развития в отечественной психологии;
- источники, движущие силы и условия психического развития;
- механизмы развития личности;
- проблемы периодизации развития в онтогенезе;
уметь:
- применять теоретические знания в практической деятельности;
- использовать методы изучения возрастных особенностей и проблем
развития в практической деятельности;
владеть:
-
способами
характеристики
основных
этапов
развития
личности:
младенчество; раннее детство; дошкольное детство; младший школьный
возраст; подростковый возраст; юность; взрослость: молодость и зрелость;
взрослость: старение и старость;
- методами исследования развития личности на каждом возрастном этапе;
- практическим использованием приобретенных знаний в условиях
профессиональной деятельности.
6
4. Структура и содержание дисциплины «Психология развития»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.
№ Раздел
дисциплины
Се Неде
мес ля
тр
семе
стра
Виды учебной работы,
включая
самостоятельную работу
студентов
и
трудоемкость (в часах)
2-й
1-5
6
1
1
2
1
3
1
4
1
5
лекции
I.
1
2
3
4
5
II.
1
2
3
4
5
6
Раздел I. Введение в
психологию развития
Тема
1.
Предмет,
задачи
и
методы
психологии развития
Тема 2. Основные
понятия психологии
развития
Тема 3.
Факторы,
определяющие
становление
психологии развития
как науки
Тема 4. Исторический
очерк
становления
психологии развития
Тема
5.
Методы
изучения возрастных
особенностей
и
проблем развития
Раздел II. Общие
закономерности и
механизмы
развития личности
Тема
1.
Теории
психического развития
Тема 2. Источники,
движущие силы и
условия психического
развития
Тема 3. Механизмы
развития личности
Тема 4. Проблема
периодизации
психического развития
Тема 5. Взаимосвязь
обучения, воспитания
и
развития
в
онтогенезе
Тема 6. Отклонения в
психическом развитии
2-й
пр. зан.
сам. р.
2
2
2
2
2
6-10
12
10
16
6
2
2
2
6
2
2
7
2
2
7
2
2
2
8
1
2
2
8
1
2
7
Формы
текущего
контроля
успеваемости(
по
неделям
семестра)
Форма
промежуточно
й аттестации
(по семестрам)
7
8
III
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема
7.
Развитие
личности
в
экстремальных
условиях и в условиях
депривации
Тема
8.
Методы
развивающей работы
психолога
Раздел III. Основные
стадии психического
развития человека
Тема 1. Психическое
развитие
в
младенчестве
Тема 2. Психическое
развитие в раннем
возрасте
Тема
3.
Психологическая
характеристика
дошкольного возраста
Тема
4.
Психологическая
характеристика
готовности к школе
Тема
5.
Психологическая
характеристика
младшего школьного
возраста
Тема 6. Проблема
перехода от младшего
школьного
к
подростковому
возрасту
Тема
7.
Психологические
особенности
подростка
Тема 8. Психология
ранней юности
Тема 9. Психология
зрелого возраста
Тема 10. Психология
старости
Итого:
2-й
9
1
2
2
10
1
2
2
11-20
14
20
26
11
1
2
2
12
1
2
2
13
2
2
2
14
1
2
2
15
2
2
4
16
1
2
2
17
2
2
4
18
1
2
2
19
2
2
4
20
1
2
2
32
32
44
8
Содержание дисциплины
Раздел I. Введение в психологию развития
Тема 1.
Предмет, задачи и методы психологии развития
Предмет, задачи и методы психологии развития. Психология развития как
отрасль психологической науки, изучающая закономерности психического
развития человека в онтогенезе и особенности развития психики личности и ее
деятельности на всех возрастных этапах. Теоретические и практические задачи
психологии развития. Основные разделы психологии развития: психология
детства, психология подросткового возраста, психология юности, психология
зрелости (акмеология), психология старения и старости (геронтопсихология).
Связь психологии развития с другими разделами психологии.
Тема 2.
Основные понятия психологии развития
Основные понятия психологии развития.
Понятие «возраст». Виды возраста: хронологический, биологический,
психологический и социальный. Критерии определения возраста. Основные
структурные компоненты возраста.
Понятие «сенситивность». Понятие «возрастной кризис».
Сущность категорий «развитие» и «развитие психики». Соотношение
понятий «развитие», «созревание» и «рост». Онтогенез, филогенез и
функционалгенез развития психики. Нормативное и индивидуальное развитие.
Тема 3.
Факторы,
определяющие
становление
психологии
развития как науки
Объективные предпосылки для выделения детской психологии как
самостоятельной отрасли психологической науки. Факторы, определяющие
развитие психологии развития как науки: потребности общества в новой
организации системы образования, прогресс идей развития в эволюционной
9
биологии, появление экспериментальной психологии и разработка объективных
методов исследования в психологии.
Тема 4.
Исторический очерк становления психологии развития
Исторический очерк становления психологии развития. Основные
подходы
к
систематическому
систематического
изучения
изучению
детского
детского
развития.
развития.
Первые
Начало
концепции
психического развития детей. С. Холл и его концепция педологии. Основные
теории детского развития первой трети XX века: Э. Мейман, Дж. Селли,
Э. Клапаред, В. Штерн.
Краткий обзор основных подходов к проблеме развития детей в основных
психологических школах.
Становление
отечественной
психологии
развития
как
возрастной
психологии: Л. С. Выготский и его школа. Развитие психологии развития в
советский период и в настоящее время.
Тема. 5.
Методы изучения возрастных особенностей и проблем
развития
Методология научного исследования. Основные этапы и принципы.
Требования
к
проведению
исследований.
Стратегии
исследование:
констатирующая, формирующая.
Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития.
Ведущие методы исследования: наблюдение и эксперимент. Конкретные
методы:
беседа,
кросскультурных
исследование
различий,
продуктов
тесты.
деятельности,
Методы
изучение
реконструкции
онтогенетического развития: метод реконструкции истории развития
ребенка (Л. С. Выготский), биографический метод (Ш. Бюлер), метод
исследования
психологии
жизненного
пути
(Б. Г. Ананьев).
Формы
исследования психического развития в онтогенезе: поперечные срезы, или
поперечное
исследование,
сравнительно-возрастное
10
исследование;
продольные срезы, или лонгитюдное, продольное исследование; временное
запаздывание.
Раздел II. Общие закономерности и механизмы развития личности
Тема 1.
Теории психического развития
Подход к проблеме психического развития в основных психологических
школах. Теории психического развития.
Психоаналитические концепции детского развития З. Фрейда, К. Г. Юнга,
А. Адлера, К. Хорни.
Теория психосоциального развития личности Э. Эриксона.
Бихевиористские теории развития ребенка Дж. Уотсона, Б. Скиннера и
А. Бандуры. Теории социального научения.
Концепция Ж. Пиаже: психическое развитие как развитие интеллекта.
Гуманистические теории развития личности: Г. У. Олпорт, А. Маслоу,
К. Роджерс.
Теории нравственного развития Л. Колберга и К. Гиллиган.
Подход
к
проблеме
психического
развития
психологической науке. Культурно-исторический
в
отечественной
подход
к пониманию
психического развития Л. С. Выготского и его школа. Теория А. Н. Леонтьева о
ведущем типе деятельности. Представления о возрастной динамике и
периодизации развития Д. Б. Эльконина.
Современные теории психического развития.
Тема 2.
Источники, движущие силы и условия психического
развития
Источники, движущие силы и условия психического развития.
Проблема
детерминации
психического
развития
в
психологии.
Биологический (внутренние, природные, связанные с наследственностью) и
социальный (внешние, культурные, средовые) фактор (движущие силы)
11
развития.
Научные концепции психического развития: нативизм (Ж. Ж. Руссо) в
философии и преформизм (теория рекапитуляции С. Холла, теория созревания
К. Бюлера) в психологии; эмпиризм и сенсуализм (Дж. Локк) в философии и
непреформированный
путь
развития
(Л. С. Выготский,
А. Н. Леонтьев,
А. Р. Лурия) в психологии.
Тема 3.
Механизмы развития личности
Механизмы
развития
личности.
Существенные
характеристики
процессов развития. Факторы и закономерности развития психики. Парадоксы
развития человека. Противоречия как движущая сила развития личности.
Проблема движущих сил психического развития. Цель и задачи развития.
Самосознание личности. Структурные звенья самосознания, их
генезис.
Понятие о «социальной ситуации развития», «психологических
новообразованиях» и «ведущем типе деятельности».
Тема 4.
Проблема периодизации психического развития
Проблема возрастной периодизации психического развития. Понятие
«периодизация». Проблема определения критериев периодизации психического
развития. Л. С. Выготский о стадиальности развития.
Периодизация психическог развития ребенка в психоаналитической
теории З. Фрейда.
Периодизация развития мышления ребенка в операционной концепции
развития интеллекта Ж. Пиаже.
Проблема возрастной периодизации в культурно историческом подходе:
периодизация психического развития ребенка Д. Б. Эльконина.
Периодизация развития личности на всем протяжении жизненного цикла
от рождения до смерти Э. Эриксона.
Периодизация развития зрелого человека Б. Г. Ананьева.
12
Тема 5.
Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в
онтогенезе
Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе. Проблема
соотношения обучения и развития. Основные подходы к решению вопроса о
соотношении обучения и развития: - нативизм, теория созревания (В. Штерн,
Ж. Пиаже); - бихевиоризм, теории научения (Б. Ф. Скиннер, А. Бандура); - две
формы развития (К. Коффка).
Вклад Л. С. Выготского в рассмотрение проблемы соотношения обучения
и развития. Обучение как движущая сила развития. Формула Л. С. Выготского «обучение ведет за собой развитие». Требования к развивающему обучению.
Понятие о «зоне ближайшего развития» и ее величине.
Проблема сенситивных периодов и учение о системном и смысловом
строении сознания.
Тема 6.
Отклонения в психическом развитии
Понятие о норме и отклонении в психическом развитии. Причины
отклонений в психическом развитии. Отклонения в психическом развитии:
классификация психических нарушений у детей с особенностями в развитии, их
проявления
и
распространенность.
Деформации
процесса
личностного
развития. Основные формы проявления отклонений в психическом развитии.
Особенности работы психолога с отклонениями в психическом развитии.
Тема 7.
Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях
депривации
Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации.
Понятие
«депривации».
Виды
психической
депривации:
сенсорная,
двигательная, материнская, информационная, социальная и др. Влияние
депривации
на
развитие
ребенка.
Дети,
лишенные
родительского
попечительства: сиротство, социальное сиротство, Особенности пребывания
13
детей в учреждениях государственного воспитания.
Понятие «экстремальные условия». Специфика развития личности в
экстремальных условиях. Дети с особенностями развития в различных типах
семей. Дети из семей нетрудоспособных родителей. Дети с особыми
образовательными потребностями: дети с соматическими и психическими
отклонениями в развитии; одаренные дети.
Тема 8.
Методы развивающей работы психолога
Возрастные, гендерные и индивидуально-типологические особенности
личности. Психологические, педагогические и социальные условия развития
личности. Комплексный и системный подход к решению проблем развития.
Сущность развивающей работы психолога. Основные методы и формы
развивающей работы психолога.
Раздел III. Основные этапы психического развития человека
Тема 1.
Психическое развитие в младенчестве
Психологическое развитие в младенчестве.
Период
новорожденности:
характерные
особенности.
Кризис
новорожденности и его разрешение. Социальная ситуация развития – ситуация
неразрывного эмоционального единства ребенка и взрослого. Особенности
поведения новорожденного. Виды специализированных безусловных рефлексов
новорожденного. Первые формы взаимодействия ребенка и взрослого.
Комплекс оживления как переход от новорожденности к младенческому
возрасту.
Период младенчества: возникновение первой социальной потребности в
общении с взрослым. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность
младенческого возраста. Раннее и позднее младенчество. Психологические
особенности младенческого возраста: развитие сенсорики и интеллекта.
Развитее двигательных функций и действий с предметами. Психические
14
новообразования младенческого периода. Кризис первого года жизни.
Тема 2.
Психическое развитие в раннем возрасте
Психическое развитие в раннем детстве. Раннее детство: социальная
ситуация развития и ведущая деятельность. Закономерности в развитии
предметно орудийных действий. Возникновение и развитие предметной игры.
Психологические новообразования умственного развития: развитие речи;
формирование перцептивных действий и предметных эталонов; формирование
наглядно-действенного
мышления.
Эмоционально-личностное
развитие.
Возникновение начальных форм собственно социальных эмоций: моральные
чувства, познавательные интересы, эстетические чувства, начальные формы
эмпатии, понимание чувств другого. Кризис трех лет.
Тема 3.
Психологическая характеристика дошкольного возраста
Психологическая характеристика дошкольного возраста. Дошкольный
возраст: социальная ситуация развития и ведущая деятельность. Уровни
развития сюжетно-ролевой игры в дошкольном детстве. Влияние игры на
психическое развитие ребенка. Другие виды деятельности: продуктивная
(рисование лепка, конструирование), трудовая, учебная. Развитие психических
функций: речь, память, наглядно-образное мышление. Развитие общения
ребенка
со
дошкольного
сверстниками. Основные психологические новообразования
возраста.
Развитие
эмоций,
мотивов
и
самосознания.
Характеристика кризиса дошкольного возраста.
Тема 4.
Психологическая характеристика готовности к школе
Психологическая характеристика готовности к школе: личностная,
интеллектуальная, двигательная, уровень развития предпосылок учебной
деятельности. Мотивационная, социальная зрелость ребенка. Умственная
зрелость и произвольность регуляции поведения и деятельности. Основные
подходы к проблеме диагностики готовности ребенка к школьному обучению.
15
Тема 5.
Психологическая характеристика младшего школьного
возраста
Психологическая
характеристика
младшего
школьного
возраста:
социальная ситуация развития и ведущая деятельность. Кризис семи лет.
Проблема психологической адаптации ребенка к школе. Усвоение учебной
деятельности: мотивов, учебных задач, учебных действий и операций, контроля
и оценки. Основные психологические новообразования младшего школьника:
анализ, рефлексия, планирование, способность к генерализации отношений в
образной форме в восприятии. Специфика развития основных психических
функций:
мышление,
память,
внимание,
воображение.
Мотивация
и
школьного
к
самооценка.
Тема 6.
Проблема
перехода
от
младшего
подростковому возрасту
Постановка проблемы перехода от младшего школьного к подростковому
возрасту в психологической науке. Кризис отрочества или предподростковый
кризис
как
мотивационный.
Симптоматика
кризиса.
Возможность
эффективного решения проблемы снижения и даже исчезновения мотивация к
учению при переходе из младшего в среднее звено школы.
Тема 7.
Психологические особенности подростка
Психологические особенности подростка. Место подросткового возраста в
периодизации.
Социально-историческая
природа
подросткового
возраста.
Особенности подросткового возраста: интересы и ценностные ориентации,
самосознание и Я-концепция, половая идентификация. Социальная ситуация
развития,
ведущая
деятельность
и
психологические
новообразования
подросткового возраста. Специфические особенности психики и поведения
подростков. Развитие психических функций. Подростковый возраст как
сенситивный для морального развития. Кризис подросткового возраста.
16
Тема 8.
Психология ранней юности
Психология ранней юности. Проблема условности возрастных границ
юношеского
возраста.
Стабилизация
личности
и
самоопределение
в
юношеском возрасте. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и
психологические новообразования юношеского возраста. Развитие психических
функций. Развитие личности. Ценностно-смысловая доминанта общения в
юношеском возрасте. Кризис юношеского возраста.
Тема 9.
Психология зрелого возраста
Психология зрелого возраста. Показатели достижения взрослости.
Проблема выделения критериев и построения периодизации эпохи зрелости.
Выделение ранней зрелости (молодости), средней зрелости и поздней зрелости
(старения, старости и долгожительства). Социальные ситуации развития и
ведущие деятельности в каждом периоде зрелости. Специфика развития
психических функций. Задачи развития, которые решаются человеком в зрелых
возрастах. Нормативные кризисы зрелых возрастов: кризис вступления в
раннюю зрелость; кризис 30-ти лет; кризис середины жизни; кризис
прекращения активной профессиональной деятельности.
Тема 10.
Психология старости
Психология старости. Старение и старость как завершающий этап
человеческой жизни. Биологические причина старения. Долгожительство.
Специфика развития психических функций. Направленность личности в период
старения и старости: Гедонистическая, эгоистическая; духовно-нравственная и
сущностная.
Основные
линии
онтогенеза:
доживание;
смена
ведущей
деятельности; сохранение основного содержания жизни, т.е. фактическое
продолжение периода зрелости. Кризис старого возраста. Конец жизни, страх
смерти и отношение человека к своему уходу из жизни.
17
4.2. Матрица компетенций
Таблица 2
Темы дисциплины
Предмет, задачи и методы
психологии развития
Основные понятия
психологии развития
Факторы, определяющие
становление психологии
как науки
Исторический очерк
становления психологии
развития
Методы изучения
возрастных особенностей
и проблем развития
Теории психического
развития
Источники, движущие
силы и условия
психического развития
Механизмы развития
личности
Проблема периодизации
психического развития
Взаимосвязь обучения,
воспитания и развития в
онтогенезе
Отклонения в
психическом развитии
Развитие личности в
экстремальных условиях и
в условиях депривации
Методы развивающей
работы психолога
Психическое развитие в
младенчестве
Психическое развитие в
раннем возрасте
Психологическая
характеристика
дошкольного возраста
Психологическая
характеристика
готовности к школе
Психологическая
характеристика младшего
школьного возраста
Количество
часов
Формируемые компетенции
ОК-1
ОПК-1
1
+
+
2
1
+
+
2
1
+
+
2
1
+
+
2
6
+
+
2
6
+
+
+
3
4
+
+
+
3
4
+
+
2
6
+
5
+
3
+
5
+
5
+
5
+
5
+
6
+
5
+
8
+
18
ОПК4
ПКПП-1
+
2
+
+
∑
+
+
+
+
+
+
+
+
2
3
+
3
+
3
+
3
+
3
+
3
+
3
+
3
Темы дисциплины
Проблема перехода от
младшего школьного к
подростковому возрасту
Психологические
особенности подростка
Психология ранней
юности
Психология зрелогго
возраста
Психология старости
Количество
часов
Формируемые компетенции
ОК-1
ОПК-1
5
+
+
8
+
5
+
8
+
5
+
19
ОПК4
+
+
+
+
ПКПП-1
∑
+
3
+
3
+
3
+
3
+
3
20
5. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и
учебно-методическое обеспечение самостоятельно работы студентов
Темы рефератов:
Введение в психологию развития
1. Факторы, определяющие становление психологии развития как науки.
2. Исторический очерк становления психологии развития.
3. Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития.
Общие закономерности и механизмы развития личности
1. Теории психического развития.
2. Источники, движущие силы и условия психического развития.
3. Механизмы развития личности.
4. Проблема периодизации психического развития.
5. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе.
6. Отклонения в психическом развитии.
7. Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации.
8. Методы развивающей работы психолога.
Основные стадии психического развития человека
1. Психическое развитие в младенчестве.
2. Психическое развитие в раннем возрасте.
3. Психологическая характеристика дошкольного возраста.
4. Психологическая характеристика готовности к школе.
5. Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
6. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту
7. Психологические особенности подростка.
8. Психология ранней юности.
21
9. Психология зрелого возраста.
10.Психология старости.
Контрольные вопросы и задания:
Предмет психологии развития
Теоретические и практические задачи психологии развития
1. Как отличаются представления современной науки о предмете психологии
развития от существовавших ранее?
2. С какими причинами связано историческое изменение понимания предмета
психологии развития?
3. Составьте список теоретических проблем, относящихся к области
психологии развития, по вашему мнению, наиболее актуальных в настоящее
время.
4. Составьте список практических проблем, относящихся к области психологии
развития, по вашему мнению, наиболее актуальных в настоящее время.
5. Перечислите и охарактеризуйте виды психического развития человека.
Методы исследования в психологии развития
1. Перечислите достоинства и недостатки метода наблюдения и метода
эксперимента.
2. Охарактеризуйте констатирующую и формирующую стратегии исследования
в психологии развития.
3. Укажите основные формы исследования психологического развития в
онтогенезе.
4.
Отметьте
достоинства
метода
ребенка.Л. С. Выготского.
22
реконструкции
истории
развития
5. В чем именно состоит исследование жизненного пути человека по
Б. Г. Ананьеву.
Возникновение психологии развития
как самостоятельной области психологической науки
1. Какое событие стало отправной точкой выделения психологии развития как
самостоятельной области психологической науки?
2. Охарактеризуйте принципиально отличающиеся позиции психологических
концепций в понимании детерминации психического развития человека.
3. В чем суть биогенетического закона?
5. Перечислите вопросы, которые ставились и обсуждались в работах
российских психологов и педагогов в конце XIX — начале XX в.
Теории детского развития первой трети XX в.
1. Обозначьте основные тенденции в развитии психологии развития в период
первой трети XX в.
2. Какие принципиальные позиции по проблеме детерминации психического
развития человека можно выделить?
3. Как решался вопрос о детерминации психического развития детей в подходах
А. Гезелла?
4. Какова основная идея теории К. Бюлера?
5. В чем ограниченность метода зоопсихологического эксперимента в детской
психологии? Что можно и что нельзя установить с его помощью?
Психическое развитие как развитие личности
в психоаналитическом подходе
23
1. Назовите мотивы, лежащие в основе человеческого поведения, по мнению
3. Фрейда.
2. Опишите структуру личности и ее развитие в процессе онтогенеза.
3. В чем состоят предпосылки возникновения внутреннего конфликта человека?
4. Укажите особенности каждого возрастного этапа в фрейдовской модели
психосексуального развития.
5. Как трансформировался психоаналитический подход в детском психоанализе
(цели, методы, способы коррекции)?
Психическое развитие как развитие личности
в теории психосоциального развития личности Э. Эриксона
1. Дайте характеристику наиболее важным понятиям теории Э. Эриксона.
2. Почему концепцию Э. Эриксона называют:
— психосоциальной теорией развития личности;
— эпигенетической концепцией;
— концепцией жизненного пути личности?
3. Почему возраст юности Э. Эриксон назвал самым важным в психическом
развитии личности?
4. Какие условия и факторы препятствуют позитивному выходу из кризиса?
5. Охарактеризуйте проблемы достижения эго-идентичности и групповой
идентичности в современной России.
Бихевиоризм о закономерностях детского развития
1. Каковы закономерности формирования новых форм поведения (с позиции
классического бихевиоризма)?
2. Сравните обучение по законам классического обусловливания и оперантного
научения.
24
3. Приведите примеры разных видов подкрепления нормативного поведения
ребенка и взрослого.
4. Как решается проблема возрастной периодизации развития в поведенческой
психологии?
5. В чем специфика бихевиоралъного подхода к проблеме социализации детей?
Психическое развитие ребенка как проблема социализации
в теории социального научения
1. Раскройте понятие социализации в концепции социального научения.
2. Как трактуются факторы развития и функционирования психики в теории
социального научения А. Бандуры?
3.
Раскройте
суть
понятий
имитация
(подражание),
идентификация,
моделирование в теории социального научения.
4. Почему исследования агрессии и агрессивного поведения в направлении
социального научения занимают важнейшее место?
5. Приведите конкретные примеры влияние средств массовой информации на
поведение человека, для анализа которых используйте основные понятия
теории социального научения.
Психическое развитие как развитие интеллекта
в концепции Ж. Пиаже
1. Охарактеризуйте эгоцентризм как познавательную позицию ребенка.
2. В чем состоит метод клинического интервью, по Ж. Пиаже?
3. Что такое «феномены Пиаже», «задачи Пиаже»?
4. Какие стадии обязательно проходит индивид в своем когнитивном развитии?
5. Какие факторы влияют на особенности интеллектуального развития
человека?
25
Культурно-исторический подход Л. С. Выготского
к пониманию психического развития
1. Дайте определение понятия «высшие психические функции».
2. Что такое идеальная и реальная формы развития?
3. Как решается Л. С. Выготским проблема соотношения обучения и развития?
4. Охарактеризуйте понятие «зона ближайшего развития»; его теоретическое и
практическое значение.
5. В чем принципиальное значение введения понятия «деятельность» в анализ
проблемы психического развития?
Проблема периодизации развития в онтогенезе
1. Сформулируйте гипотезу Д.Б. Эльконина об историческом происхождении и
природе детства.
2. Дайте определение понятия «психологический возраст».
3. Какие принципы, по мнению Л. С. Выготского, должны лежать в основе
подлинно научной периодизации психического развития?
4. Какие показатели характеризуют каждый психологический возраст?
5. В чем существо гипотезы периодичности в психическом развитии ребенка,
сформулированной Д. Б. Элькониным?
Младенчество
1. Какие методы используются для изучения психики новорожденного?
2. В чем сущность кризиса новорожденности?
3. В чем своеобразие социальной ситуации психического развития в
младенческом возрасте?
4.
Охарактеризуйте
становление
и
младенческого возраста.
26
развитие
ведущей
деятельности
5. Обозначьте этапы развития общения младенца с другими людьми.
6. Каковы психологические новообразования младенческого периода?
7. Вспомните симптомы и охарактеризуйте сущность кризиса одного года.
Раннее детство
1. Почему ведущую деятельность раннего детства называют орудийнопредметной?
2. Какие функции выполняет взрослый в совместной предметной деятельности
с ребенком?
3. Охарактеризуйте предпосылки возникновения сюжетно-ролевой игры.
4. Какова роль взрослого в становлении детской игры?
5. Как складываются отношения со сверстниками в раннем детстве?
6. Почему раннее детство считают сензитивным периодом для речевого
развития?
7. Как проявляется кризис трех лет и в чем его психологическая сущность?
Дошкольное детство
1. В чем состоит специфика социальной ситуации развития в дошкольном
детстве?
2. Как вы понимаете понятие «общественный взрослый»?
3. Как развивается содержательная сторона игры на протяжении дошкольного
возраста?
4. Почему детская игра может быть названа школой произвольности
поведения?
5. Чем различаются сферы общения дошкольника с взрослыми и сверстниками?
6. Что такое сенсорные эталоны и какова их роль в познавательном развитии
ребенка-дошкольника?
27
7. Охарактеризуйте основные психологические новообразования дошкольного
детства.
Младший школьный возраст
1. Что такое позиция школьника?
2. В чем специфика взаимоотношений младшего школьника с учителем?
3. Почему учебная деятельность признается ведущей именно в младшем
школьном возрасте?
4. Какова адекватная мотивация учения как деятельности?
5. Какова структура учебной деятельности?
6. Раскройте значение содержания и организации учебной деятельности для
психического развития в младшем школьном возрасте.
7. Что имеют в виду, говоря о психогенной школьной дезадаптации в младшем
школьном возрасте? Каковы ее причины?
Подростковый возраст
1. С чем связано представление о кризисном характере подросткового возраста?
2. Как разные психологические теории определяли содержание развития в
подростковый период?
3. Почему в подростковом возрасте учебная деятельность теряет свое ведущее
значение?
4. Охарактеризуйте ведущую деятельность подросткового периода.
5. Сравните различающиеся точки зрения на проблему ведущей деятельности
в подростковом возрасте. Подберите аргументы в пользу той и другой позиции.
6. Какие педагогические выводы следуют из положения о значимости
«проблемы интересов» в подростковом возрасте?
28
7. Являются ли ориентиры в интеллектуальном и личностном развитии
подростка типичными, нормативными достижениями или выступают как
«возможности», «идеалы»?
Юность
1. В чем своеобразие социальной ситуации развития в юношеском возрасте?
2. В чем смысл выделения стадий ранней и поздней юности?
3. В каких формах может реализовываться «обращенность в будущее» у
старшеклассников?
4.
В
чем
разница
понятий
«самоопределение»
и
«готовность
к
самоопределению»?
5. Как вам кажется, признает ли современное российское общество право на
психосоциальный мораторий (в понимании Э. Эриксона)?
6. В чем сходство и разница общения с взрослыми и со сверстниками в
юношеском возрасте?
7. Охарактеризуйте проблемы достижения эго-идентичности в современной
России. Какие факторы способствуют позитивному разрешению кризиса?
Какие негативному?
Взрослость: молодость и зрелость
1. В чем сложность определения понятия «взрослость»?
2. Каковы критерии достижения взрослости как психологического возраста?
3. Сравните различные теоретические подходы к пониманию взрослости.
4. В чем состоит специфика социальной ситуации развития в период зрелости?
5. Выскажите вашу точку зрения по поводу ведущей деятельности в период
зрелости.
6. Охарактеризуйте феномен акме и его значение для психологии развития.
29
7. О чем идет речь, когда говорят о проблеме соотношения возрастного
(нормативного), внутриличностного и социального кризисов в жизни взрослого
человека.
Взрослость: старение и старость
1. В чем заключается комплексный подход к пониманию феномена старения и
старости?
2. В чем состоит актуальность геронтопсихологии как самостоятельного
раздела психологии развития?
3. Каковы основные психологические изменения в старости?
4. Какие стратегии (типы) старения выделяют?
5. В чем особенности социальной ситуации развития в пожилом возрасте?
6. Обозначьте тенденции изменения деятельности на протяжении периода
старости.
7. Жизненная мудрость рассматривается как центральное новообразование
старшего возраста. Покажите единство и взаимосвязь когнитивных и
личностных аспектов этого психологического образования.
30
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Литература
а) основная:
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. М., 2003.
2. Карабанова О. А. Возрастная психология: Конспект лекций. М., 2005.
3. Кулагина И. Ю.,
Колюцкий В. Н.
Возрастная
психология:
полный
жизненный цикл развития человека. М., 2005.
4. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство,
отрочество. М., 2005.
5. Обухова Л. Ф. Детская психология. М., 2003.
6. Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов. М., 2004.
7. Реан А. А. Психология человека от рождения до смерти: Младенчество.
Детство. Юность. Взросление. Старость (полный курс психологии
развития). СПб., 2004.
б) дополнительная
1. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания. М.; Воронеж,
1996.
2. Байярд Р. Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: Практ. руководство
для отчаявшихся родителей. М., 1991.
3. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния
воспитания и семейных отношений. М., 2000.
4. Баттерворт Д., Харрис М. Принципы психологии развития. М., 2000.
5. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М., 1979.
6. Блонский П. П. Избранные психологические труды. М., 1986.
7. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. М., 1995.
8. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической
диагностике. Киев, 1989.
31
9. Бурменска
Г. В.,
Обухова Л. Ф.,
Подольский А. И.
Современная
американская психология развития. М., 1986.
10.Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского
психиатра. М., 1988.
11.Бюлер К. Очерк духовного развития ребенка. М., 1930.
12.Валлон А. Психическое развитие ребенка. М., 1967.
13.Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. СПб., 1997.
14.Выготский Л. С. Собр. соч. в 6 т.: Т. 4. Младенческий возраст. Кризис
первого года жизни. Раннее детство. Кризис трех лет. Кризис семи лет.
Педология подростка. М., 1983.
15.Выготский Л. С., Лурия А. Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна.
Примитив. Ребенок. М., 1993.
16.Гальперин П. Я. Психология как объективная наука. М.; Воронеж, 1998.
17.Давыдов В. В., Зинченко В. П. Принцип развития в психологии // Вопросы
философии. 1981. № 12.
18.Зеньковский В. В. Психология детства. М., 1996.
19.Зимбардо Ф. Застенчивость. М., 1991.
20.Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся. М., 1994.
21.Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. М., 1991.
22.Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988.
23.Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению
в школе. М., 1991.
24.Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.
25.Курчинка М. Ш. Ребенок с «характером». СПб., 1996.
26.Лангмейер Й., Матечек З. Психическая депривация в детском возрасте.
Прага, 1985.
27.Леви В. Л. Нестандартный ребенок. М., 1989.
28.Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М., 1959.
29.Лесгафт П. Семейное воспитание ребенка и его значение. В 3 ч. // Избр.
пед. соч. М., 1988. Ч. 3.
32
30.Лешан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. М., 1990.
31.Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М., 1999.
32.Моргун В. Ф., Ткачева Н. Ю. Проблема периодизации развития личности
в психологии. М., 1981.
33.Олпорт Г. У. Становление личности: Избранные труды. М., 2002.
34.Особенности психического развития детей 6 – 7-летнего возраста / Под
ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. М., 1988.
35.Осорина М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб.,
1999.
36.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., 1932.
37.Платонов К. К. Структура и развитие личности. М., 1986.
38.Процессы психического развития: в поисках новых подходов / Под ред.
А. И. Подольского, Я. Тер Лаака, П. Хейманса. М., 1994.
39.Психическое развитие младших школьников / Под ред. В. В. Давыдова.
М., 1990.
40.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000.
41.Ремшмидт Х.
Подростковый
и
юношеский
возраст.
Проблемы
становления личности. М., 1994.
42.Роджерс К. Р. К науке о личности // История зарубежной психологии:
Тексты. М., 1986. с. 200-230.
43.Роль наследственности и среды в формировании индивидуальности
человека / Под ред. И. В. Равич-Щербо. М., 1988.
44.Рубинштейн С. Л. Человек и мир. М., 1997.
45.Семаго Н. Я., Семаго М. М. Проблемные дети: Основы диагностической
и коррекционной работы психолога. М., 2000. (Библиотека психологапрактика).
46.Спободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология развития человека: Развитие
субъективной реальности в онтогенезе. М., 2000.
47.Смирнова Е. О. Психология ребенка. М., 1997.
48.Ушинский К. Д. Избранные педагогические произведения. М.,1968.
33
49.Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.
50.Фигурин Л. Н., Денисова М. П. Этапы развития поведения детей в
возрасте от рождения до одного года. М., 1961.
51.Фрейд З. Психоаналитические этюды. Мн., 1996.
52.Шаповаленко И. В. Возрастная психология. М., 2004.
53.Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М.,
1998.
54.Шихи Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста. СПб., 1999.
55.Штерн В. Психология раннего детства. Пг., 1922.
56.Эльконин Д. Б. Введение в психологию развития. М., 1994.
57.Эльконин Д. Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978.
58.Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996.
59.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.
60.Юнг К. Г. Конфликты детской души. М., 1994. (История психологической
мысли в памятниках).
в) программное обеспечение и Интернет ресурсы:
1. Словарь основных терминов и понятий к курсу дисциплины.
2. Методические рекомендации к курсу.
3. Списки рекомендуемой литературы.
4. Сборники текстов к курсу.
5. Комплекс
учебно–методических
материалов,
обеспечивающих
образовательный процесс.
6. Комплекс учебно–методических материалов для самостоятельной
работы студентов.
7. Стимульные
материалы,
бланки
психологических
тестовых
методик, используемые в образовательном процессе.
8. Наглядный
материал,
сопровождающий
теоретическую
практическую часть программы курса дисциплины.
9. Схемы к отдельным тематическим частям курса.
34
и
10.Диагностические программы.
35
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
1.
Видео, аудио аппаратура и другие технические средства обучения,
сопровождающие образовательный процесс курса
36
Рабочая программа дисциплины
«Психология развития»
Подписано в печать _________. Формат 6084/16. Бумага для множ. аппаратов.
Печать плоская. Усл. печ. л. ___. Уч.-изд. л.____. Тираж ____ экз. Заказ № ____.
ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический
университет». Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.
Ризограф ФГАОУ ВПО РГППУ. Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.
37