Музыковедение 9 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа «Музыка» для 9 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерных программ «Музыка», «Искусство» основного общего образования( на
основе программы Д.Б.Кабалевского).
Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1.
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312.
2.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 г. №889 «"О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 "Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования"».
3.
Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство. 8-9
классы: проект. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176с. – (Стандарты второго поколения).– ISBN 978–5-09-025696-4
4.
ИСКУССТВО. МУЗЫКА 5—9 КЛАССЫ. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений Авторы: В. В. Алеев
(научный руководитель), Т. И. Науменко, Т. Н. Кичак.
Программа музыкальных занятий в 9 классе направлена на сопоставление серьёзной музыки с музыкой лёгкой, что поможет закрепить
у учащихся основы хорошего музыкального вкуса, поможет отличать в ней подлинное высокое искусство от красивой развлекательности. В 8
классе расширяется кругозор музыкальных впечатлений. Значительную роль в этих впечатлениях играет лёгкая, развлекательная музыка. Это
обстоятельство накладывает на учителя большую ответственность. У ребят начинается неосознанная борьба между вкусом и модой. Поэтому
споры, дискуссии неизбежны.
Настоящая Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного среднего общего образования на основе программы Д.Б. Кабалевского. Рабочая программа учебного курса «Музыка»
предусмотрена для учащихся 9 класса общеобразовательной школы. Утверждена и рекомендована Министерством Образования Российской
Федерации. Программа «Музыка» разработана авторским коллективом под руководством Д.Б. Кабалевского, Москва, «Просвещение», 2005г
Программа музыкальных занятий в 9 классе направлена на устойчивое и многостороннее положение: если музыка –сама жизнь, то она ,
естественно, подвластна законам жизни, по этим законам она существует, развивается и воздействует на людей. Не следует забывать, что
между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ. Чтобы мысль о всеобщей понятности музыкального языка стала ясной,
достаточно привести пример. Пользуясь воздействием музыкального языка, композитор создаёт музыкальный образ, в котором воплощает
жизненное содержание. Чем шире жизненное содержание, тем больше в нём музыкальных образов. А несколько образов, взаимосвязанных в
рамках одного произведения называется музыкальной драматургией. Особое внимание уделяется сонатно- симфонической форме. Тема 1
полугодия: «музыкальный образ», тема 2 полугодия: «музыкальная драматургия». На протяжении всех занятий в 7 классе художественный и
жизненный кругозор ребят будет расширяться.
Изучение музыки в ____9__ классе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостного представления о мире, основанного на
приобретённых знаниях, умениях, навыках и способах
деятельности;

приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

развитие музыкальности: музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и
ассоциативного мышления, творческого воображения;

освоение знаний о музыке, её интонационно – образной природе, жанровом и стилевом многообразии, музыкальном фольклоре,
классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов, особенностях музыкального языка; о её
взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально- творческой деятельности: слушание музыки, пение,
инструментальное музицирование, ритмические движения, драматизацией исполняемых произведений;

воспитание эмоционально – ценностного отношения к музыке своего народа и других народов мира, слушательской,
исполнительской культуры.
В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг
общих учебных умений, навыков и способов деятельности: познавательная деятельность, информационно- коммуникативная
деятельность, рефлексивная деятельность.
Общая характеристика учебного предмета Искусство «Музыка»
Цель учебного предмета «Музыка» в общеобразовательной школе – формирование музыкальной культуры учащихся как
неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности
человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно – эстетической
отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве. Раскрытие вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных
эпох и стилевых направлений: жизни и смерти, вечности духа и кратковременности земной жизни, любви и ненависти, войны и мира,
личности и общества, внутренних противоречий в душе человека.
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и
Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Программа создана на основе развития традиций российского музыкального образования, внедрения современных инновационных методов и
на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта,
разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность
программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Музыка как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов, жанров и
стилей музыки: народное музыкальное творчество (фольклор), русскую музыку от эпохи Средневековья до рубежа 19-20 веков, зарубежную
музыку от эпохи Средневековья до рубежа 19-20 вв, отечественное и зарубежное искусств 19-20 века, Представление о музыкальной жизни
России и других стран. Это изучается в контексте взаимодействия с другими видами искусства: живописи, литературы, истории.
Систематизирующим методом является выделение 6 основных видов деятельности:
- слушание музыки;
- хоровое, ансамблевое, сольное пение;
–
музыкально-пластические движения;
–
инструментальное музицирование;
–
драматизация музыкальных произведений;
-музыка и современные технологии.
Основные виды учебной деятельности – исполнительская, слушательская, творческая деятельность ученика и восприятие красоты
окружающего мира, оценка изучаемых образов. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению
музыки и является необходимым условием формирования личности каждого. Развитие эмоционально – образного мышления учащихся
строится на изучении музыкального искусства различных эпох и стилей, сравнении исполнительских трактовок, выявлении связей музыки с
другими видами искусства, историей и жизнью, развитие фантазии.
Обучающиеся научатся:
 воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и
художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
 воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении
вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
 вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
 реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации
содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом курс Искусство «Музыка» изучается в классе по одному часу в неделю.
Общий объём учебного времени составляет 18 часов в полугодие (при одном часе в неделю и одном резервном в конце года
Содержание учебного предмета
«Современная музыка» -смысл этого словосочетания должен стать понятен учащимся. Выражение «современная музыка» употребляется в
двух значениях: в более узком и поверхностном- как музыка, созданная в наше время, и в более широком и глубоком – как музыка,
отвечающая общечеловеческим ценностям. Эта музыка входит в единую сокровищницу мирового искусства. Таким образом, Содержание 2
полугодия «Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной музыки»- даёт широкие возможности для сопоставления контрастных произведений:
Токкаты и фуги ре минор Баха и в опере Дж.Верди «Риголетто»,опера «Кармен» Ж. Бизе, взаимодополнение лирики и шутки в оперетте
И.Дунаевского «Белая Акация»; слияние, рождающее новый жанр в симфоджазе Дж. Гершвина; контрастная драматургия, подчёркивающая
динамику душевных переживаний в операх «Не только любовь» Р. Щедрина и «Кола Брюньон» Кабалевского; сопоставление, передающее
многогранность жизненных ситуаций в музыке А. И. Хачатуряна к драме М. Лермонтова «Маскарад». Тема: «Великие наши современники»
-завершающая цикл школьных музыкальных занятий. Последняя четверть построена на образах народно-песенного творчества и на музыке
выдающихся представителей великого музыкального искусства: западноевропейского классика Л.В. Бетховена, русского классика М.П.
Мусоргского и С.С.Прокофьева. Песни бардов: Кима, Окуджавы, Визбора «Наполним музыкой сердца», песни А. Пахмутовой «Надежда».
Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и навыками в музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно – окрашенное эмоционально – образное восприятие и оценка изучаемых образов народного и классического
музыкального творчества. Выявление связей музыки с другими искусствами, жизнью.
Пение. Хоровое, ансамблевое, сольное. Одноголосное, двухголосное. Исполнение народных и современных песен с сопровождением.
Вокализация тем инструментальных и вокальных произведений.
Музыкально – пластические движения. Обогащение опыта индивидуально- личностного воплощения музыкального образа
пластическими средствами, в том числе танцевальными.
Инструментальное музицирование. Инструментальная импровизация.
Музыка и современные технологии. Использование информационно – коммуникационных технологий для создания аранжировки.
Использование сети Интернет.
п\
п
1
УчебноКол- Содержание
тематическ во
раздела,темы.
ое
часов
планирован
ие
Знать и понимать
лирические,
Взаимопро 5 ч.
лироэпические и
никновение
драматические
лёгкой и
образы в муз. прсерьёзной
ях: опере Верди
музыки.(ян
«Риголетто»,
варь,
оперетте
февраль).
Дунаевского «Белая
акация», Голубой
рапсодии
Гершвина, балете
Хренникова
«Любовью за
любовь», в русских
нар. Песнях
«Комара женить мы
будем», «В тёмном
лесе», в песнях
Дунаевского
«Марш весёлых
ребят».
Составляющие качества образования
Предметноинформа-ционная
Деятельнокоммуникативная
Знать
основоположников
итальянской оперы
и её происхождение
и разновидности.
Знать особенности
музыки Верди.
Знать особенности
джазовой музыки и
муз. Советского
периода Знать
способы обращения
русских
композиторов к
народной песне.
Знать жанры
светской музыки
(оперетта). Знать
авторскую песню на
примере песен
Окуджавы, Визбора.
Уметь видеть
изучаемую музыку в
ряде других видах
искусства.-(ИЗО,
литературе,
кино).Например:
фильм «Весёлые
ребята», стиха поэтовбардов. Нарисовать
абстрактную
композицию к
музыкальным
произведениям.видение картины мира
в музыкальной
культуре Запада и
советского периода.
Учебнометодическое и
материальноЦенностнотехническое
ориентационная
обеспечение.
Овладеть
1. Хрестоматия
практическими
по музыке. 9
умениями и
класс.
навыками слушания
«Просвещение».
и образного
Москва, 1997г.
восприятия оперной 2. Серия
музыки Верди и
«Современная
лёгкой музыки
школа». Уроки
Дунаевского,Хренни музыки с
кова, джазовой муз.
применением
Гершвина. Дать
информационных
оценку изучаемым
технологий.
образам. Хоровое,
Методическое
ансамблевое, сольное пособие с
исполнение песен
электронным
Окуджавы, Визбора, приложением.
Никитина. Делать
Изд. Глобус.
импровизации к
Москва, 2009г.
песням. Поиск
музыкальных
произведений в сети
Интернет.
Виды
контроля
Знать и
определять на
слух музыку из
оперы
«Риголетто»
Верди,
оперетты
Дунаевского
«Белая акация»
, Голубую
рапсодию
Герщвина,из
балета
Хренникова
«Любовью за
любовь»,Знать
песни
Окуджавы,
Визбора,
Никитина.
2.
3.
Взаимопро
никновение
лёгкой и
серьёзной
5 ч.
музыки.
(февраль,
март).
Великие
наши
«современн
ики»
4 ч.
(апрель)
Знать и понимать
лирические,
лироэпические и
драматические
образы в муз. прях: опере «Кармен»
Бизе, балете
«Кармен-сюита»
Щедрина, опере
«Кола Брюньон»
Кабалевского, муз.
К драме
Лермонтова
«Маскарад» А.
Хачатуряна. В
песнях «Моя
звезда» Суханова,
«Здравствуй мир»
Квинта, «Окно»
Минкова, «Вечер
бродит»
Васильевой,
«Фантастика»
Кима.
Знать и понимать
лирические,
лироэпические и
драматические
образы в муз. прях
западноевропейско
го классика
Л.В.Бетховена,
русского классика
М.П.Мусоргского.
Знать
происхождение
французской оперы
и её
основоположников.
Знать особенности
музыки Бизе. Знать
историю муз.
советского периода,
композиторов 20
века и их
творчество. Знать
авторскую песню.
Поэтов- бардов и их
творчество .Знать
всемирно известные
музыкальные
коллективы, театры,
студии.
Уметь видеть
изучаемую музыку в
ряде других видах
искусства.-(ИЗО,
литературе,
кино).Например:
Новелла П. Мериме
«Кармен»,повесть
Роллана «Кола
Брюньон»,драма
Лермонтова
«Маскарад», стихи
поэтов-бардов.
Нарисовать
абстрактную
композицию к
музыкальным
произведениям.видение картины мира
в музыкальной
культуре Запада и
советского периода.
Овладеть
практическими
умениями и
навыками слушания
и образного
восприятия оперной
музыки Бизе,
Кабалевского, муз.
Сов. ПериодаХачатуряна.,Щедрин
а. Дать оценку
изучаемым образам.
Хоровое,
ансамблевое, сольное
исполнение песен
Окуджавы, Визбора,
Кима,Суханова.
Делать
импровизации к
песням. Поиск муз.
Произвед. в сети
Интернет.
3. Осовицкая З.Е.
Казаринова А.С.
Музыкальная
литература.
Учебник для
ДМШ. Музыка.
Москва,2001г.
4. Науменко Т.И.
Алеев В.В.
Учебник
«Музыка» для 8
класса.
Издательский дом
«Дрофа». Москва,
1999г.
Знать и
определять на
слух музыку из
оперы
«Кармен» Бизе,
«Кола
Брюньон»
Кабалевского,
«Кармен-сюита
Щедрина,
«Вальс» к
драме
Лермонтова
«Маскарад».Зн
ать и исполнять
песни поэтовбардов:
Окуджавы,
Кима, Визбора,
Никитина,
Квинта.
Знать музыкальный
язык, жанровую и
стилевую основу
русской и
западноевропейской
муз, характерные
черты народной
муз. Знать и
определять на слух
муз. Мусоргского
из оперы
Уметь видеть
изучаемую музыку в
ряде других видах
искусства.-(ИЗО,
литературе,
кино).Например:
Суриков «Утро
стрелецкой казни»,
Петр 1 А. Толстого,
стихи поэтов-бардов.
Нарисовать
Овладеть
практическими
умениями и
навыками слушания
и образного
восприятия камерной
музыки Бетховена,
оперной муз.
Мусоргского
«Хованщина» Дать
оценку изучаемым
5. Шедевры
классической
музыки. 45
альбомов с
фонотекой, «Мир
книги».Москва,
2006гг.
6. Беляев С.Е.
«Рассказы
господина
бемоля».
Знать и
определять на
слух муз.
фрагменты из
«Волшебной
флейты»
Моцарта, симф.
№40, Бетховен
«Аппассионата
», «Лунная»,
Симф.»5, муз.
Знать особенности
венской школы и
русской муз.
Школы на
примерах: Экозес
ми-бемоль мажор,
Верный Джонишотландская
песня,симф.№5,
Ярость по поводу
утерянного грошаБетховена;
«Рассвет на Москве
реке, песня МарфыМусоргского из
оперы
«Хованщина».
Песни поэтовбардов.
«Хованщина» ,знать
творчество
Мусоргского,
Бетховена -сонаты ,
экозесы. Творчество
поэтов-бардов:
Кима, Окуджавы,
Визбора,
Высоцкого,
Никитина.
Творчество
отечественных рокгрупп.
Знать всемирно
известные муз.
коллективы, театры,
студии. Знать
выдающихся
отечественных,
российских и
зарубежных
исполнителей.
абстрактную
композицию к
музыкальным
произведениям.видение картины мира
в музыкальной
культуре Запада и
русской.
образам. Хоровое,
ансамблевое, сольное
исполнение песен
Окуджавы, Визбора,
Кима,Высоцкого,
Никитина. Делать
импровизации к
песням. Поиск муз.
Произвед. в сети
Интернет.
«Диамант».Екате
ринбург,1998г.
7.
Иллюстрированн
ые
биографии
Великих
музыкантов
и
композиторов.
Изд. «Музыка».
Москва, 2000г.
Из оперы
Мусоргского
«Хованщина».
Знать песни
поэтовбардов:»Старая
сказка»
Туриянского,
«Надежда»
Высоцкого и
Пахмутовой
Великие
наши
«современн
ики»(май).
4 ч.
4.
Знать и понимать
лирические,
лироэпические и
драматические
образы в муз. прях русского
классика
М.П.Мусоргского
«Борис Годунов»
Знать особенности
русской муз. И
музыки 20 века на
примерах:сцена
смерти Бориса,
сцена под
Кромами,
Симфония №1 ,
опера «Повесть о
настоящем
человеке»
Прокофьева.
Понимать образы в
русской нар. Песне:
«зелёная рощица»,
«Мне ничего не
тешит взгляда»,
песни поэтовбардов.
Знать муз. Язык,
жанровую и
стилевую основу
русской и советской
музыки. Знать и
определять на слух
музыку из оперы
Мусоргского «Борис
Годунов», музыку
ПрокофьеваЗнать
особенности
творчества этих
композиторов
.Знать и понимать
особенности
русской нар. Пени.
Творчество поэтовбардов: Кима,
Окуджавы, Визбора,
Высоцкого,
Никитина.
Творчество
отечественных рокгрупп. Знать
выдающихся
отечественных,
российских и
зарубежных
исполнителей.
Уметь видеть
изучаемую музыку в
ряде других видах
искусства.-(ИЗО,
литературе,
кино).Например:
трагедия Пушкина
«Борис Годунов»,
«Повесть о настоящем
человеке» Полевой.
Фрагменты
видеофильмов. стихи
поэтов-бардов.
Нарисовать
абстрактную
композицию к
музыкальным
произведениям.видение картины мира
в русской муз.
Культуре.
Добиться образного
восприятие и оценки
изучаемых образов
народного
музыкального
творчества,
сравнивая эти
образы. Хоровое
одноголосное и
двухголосное
исполнение
народных песен:
«зелёная рощица»,
«Мне ничего не
тешит взгляда».
Хоровое и
ансамблевое
исполнение
бардовских
песен.Делать
импровизации к
песням. Поиск муз.
Произвед. в сети
Интернет.
8.. Портреты
композиторов.
Аудио записи,
видео записи,
наглядные
пособия.
9. Соколова М.В.
«Изба Красна»,
Санкт- Петербург,
2001г.
10. Разумовская
О.К. «Русские
композиторы».
Биографии,
викторины,
кроссворды.
Айрис Пресс.
Москва, 2007г.
11. Журнал:
«Музыкальная
жизнь».
Знать и
определять на
слух муз.
фрагменты из
оперы
Мусоргского
«Борис
Годунов»,
«Повесть о
настоящем
человеке»
Прокофьева,
симфонии №1.
Знать песни
поэтов-бардов,
«Журавлиная
песня»
Молчанова из
к\ф «Доживём
до
понедельника».
Тематическое планирование с основными видами учебной деятельности
№
Раздел, тема урока
Обязательный минимум
содержания образования
Виды учебной деятельности Дата
обучающихся
.
1.
Взаимопроникновение
«лёгкой» и « серьёзной» музыки.
Итальянская опера. Творчество Дж.Верди. Творческая деятельность итальянского
композитора Джузеппе Верди.
Особенности музыки Верди
2.
Драматические образы в опере Дж.Верди
«Риголетто».
3.
Образы в оперетте И.Дунаевского «Белая
акация».Жанр оперетты.
4.
Драматические лиро-эпические образы
в музыкальном произведении
«Риголетто»
Драматические, лиро-эпические образы
в музыкальном произведении «Белая
акация»
Лирические образы в «Голубой рапсодии» Лиро-эпические образы в произведении
Гершвина.
«Голубая рапсодия»,творческая
деятельность Гершвина
5.
Лирические образы в балете Хренникова
«Любовь за любовью».
6.
Драматические образы в опере «Кармен»
Ж. Бизе. Творчество Бизе.
Знать основоположников
итальянской оперы,её
происхождение и
разновидности
Уметь увидеть изучаемую
музыку в ряде других видах
искусства(ИЗО, литературе,
кино)
Знать различие жанров
«опера» «оперетта»
Уметь увидеть изучаемую
музыку в ряде других видах
искусства(ИЗО, литературе,
кино)
Знать жанры светской музыки
Творческая деятельность русского
композитора Т Хренникова, лирические
образы в балете
Творческая деятельность зарубежного
Знать содержание известной
композитора Ж. Бизе
оперы «Кармен»,уметь
различить среди других опер
7.
Творчество Р.Щедрина «Кармен-сюита».
8.
Творчество А.Хачатуряна. Вальс к драме
Лермонтова «Маскарад».
9
Творчество Д.Б. Кабалевского. Образы в
опере «Кола Брюньон».
10
Обобщение материала. Повторение тем 3
четверти
4
1.
Великие наши «современники» 8 час
Музыкальный язык, жанровая и стилевая
основа западноевропейской музыки. Л.В.
Бетховен. Венские классики.
2.
3.
4.
Творческая деятельность русского
композитора Р.Щедрина, лирический
образ в опере
Творческая деятельность русского
композитора А.Хачатуряна.
Драматический образ в вальсе
«Маскарад»
Творческая деятельность Д.
Кабалевского, драматический образ в
опере
История музыки советского периода,
композиторов 20 века и их творчество
Лирические, лироэпические,
драматические образы в музыкальных
произведениях .Западноевропейская
музыка
Творчество Л.В.Бетховена. Симфония №5, Творческая деятельность зарубежного
сонаты, экозесы
композитора Бетховена
Образы в произведениях Бетховена.
Драматические образы в музыкальных
«Верный Джони»-шотландская песня,
произведениях Бетховена. Особенности
«Ярость по поводу утерянного гроша».
венской школы и русской музыки
Творчество М.П. Мусоргского. Опера
«Хованщина» Песня Марфы, «Рассвет на
Творческая деятельность русского
композитора М Мусоргского
Уметь находить различие в
опере «Кармен» и «Карменсюита»
Знать особенности музыки
А.Хачатуряна
Знать авторские песни
известного русского
композитора Кабалевского
Знать поэтов-бардов и их
творчество, всемирно
известные музыкальные
коллективы, театры, студии
Знать и понимать
западноевропейскую музыку
Знать и понимать музыку
Бетховена
Овладеть практическими
умениями и навыками
слушания и образного
восприятия камерной музыки
Бетховена
Знать и определять на слух
музыку Мусоргского из
Москве реке».
5.
6.
М.П. Мусоргский. Опера «Борис
Годунов».Сцена под Кромами, сцена
смерти Бориса.
Творчество С.Прокофьева. Симфония
№1(классическая).
7.
С.Прокофьев. Опера «Повесть о
настоящем человеке».
8.
Обобщение тем 4 четверти
оперы «Хованщина»
Драматические образы в опере «Борис
Годунов»
Знать и определять на слух
музыку из оперы «Борис
Годунов»
Понимать образы в
музыкальном произведении
Творческая деятельность С Прокофьева,
лирические, лироэпические образы в
симфонии
Драматические образы в опере «Повесть Уметь видеть изучаемую
о настоящем человеке»
музыку в ряде других видах
искусства(ИЗО, литературе,
кино)
Творчество поэтов-бардов: Кима,
Знать выдающихся
Окуджавы, Визбора, Высоцкого,
отечественных, российских и
Никитина. Творчество отечественных
зарубежных исполнителей
рок- групп.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения музыки ученик должен
Знать \ понимать

специфику музыки как вида искусства;

значение музыки в художественной культуре и её роль в синтетических видах творчества;
 возможности музыкального искусства и отражение вечных проблем жизни;
 основные музыкальные жанры народной и профессиональной музыки;
 многообразие музыкальных образов и способов их развития;
 основные формы музыки (3-х частные, рондо, вариации, сонатная);
 характерные черты и образцы творчества крупнейших русских, советских и зарубежных композиторов;
 названия наиболее известных музыкальных инструментов, виды оркестров;
 имена выдающихся композиторов и музыкантов – исполнителей;
Уметь:

эмоционально- образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
 узнавать на слух изученные произведения русской, советской и зарубежной классики, образцы народного
музыкального творчества произведения современных композиторов;
 выразительно исполнять соло, несколько народных песен, песен современных композиторов, композиторов –
классиков;
 выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об
интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной
драматургии;
 распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных
жанров;
 выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных
композиторов;
 различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
 уметь определять своё отношение к музыкальным явлениям действительности;
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-методический комплект «Музыка. 9 класс» авторов В.В.Алеев,Т.И..Науменко,Т.НКичак на основе Программы "Музыка. 5-8
классы", авторы: В.В.Алеев,Т.И.Науменко,Т.Н.Кичак (М., Просвещение, 2012).
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009 [Электронный ресурс]. – М.: ООО «Нью
Медиа Дисенерейшн», 2009
« Бубы-бубы, бубыли», приложение – аудиодиск к книге, Юлия кузьмина
Воспитательная работа в школе. С В Кульневич, Т П Лакоценина, ТЦ «Учитель», Москва
«Великен ворттылисько» детский сборник для детей на удмуртском языке.
Детский суперсборник «Маша и Медведь» compact disk mp3 ctepeo
Затямина Т А « Современный урок музыки», издательство «Глобус»
«Музыка от А до Я» Эмиль Финкельштейн, издательство «Советский композитор» 1991г
«Мир музыки для детей».Известные произведения великих композиторов mp3 ctepeo
«Наши песни» сборник песен, Ижевск , издательство «Удмуртия»
«Песенки кота Леопольда» лучший детский сборник, студия «Моно центр».
«Песни нашего детства», домашняя коллекция, издательство « Аркаим» Челябинск
«Шедевры классической музыки» mp 3 ctepeo
С Могилевская “У лиры семь струн» издательство «Детская литература» 1981