Учитель литературы

Интегрированный урок литературы и музыки в 5-м классе
«Там русский дух… там Русью пахнет!»
(по поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»)
Цели урока:
1. Обобщить представление учащихся о героях поэмы Пушкина «Руслан
и Людмила».
2. Показать
многогранность
образов
поэмы
через
средства
выразительности в разных видах искусства: литературе, музыке.
3. Развивать эмоциональную сферу обучающихся через понимание языка
разных искусств.
4. Воспитывать чувства любви и гордости к культурному наследию,
русской земле.
Оборудование: декорации, костюмы сказочных героев, выставка работ
учащихся, музыкальные произведения («Марш Черномора», увертюра к
опере «Руслан и Людмила»).
ХОД УРОКА
1.Проверка готовности к уроку.
2.Вступительное слово учителя литературы.
Учитель литературы: Добрый день, ребята и уважаемые гости. Мы
приглашаем вас на урок. Урок не совсем обычный. Всегда приветствовала я
вас одна, а сегодня нас двое учителей: Я , ваш учитель литературы, и
Галимуллина Сурия Хаматовна -учитель музыки. И работать мы будем
вместе.
Учитель литературы: Ребята, мы завершаем работу над поэмой «Руслан и
Людмила».
Кто её написал?
Ученики: А.С.Пушкин.
Учитель литературы: Позади у нас интересная работа: мы внимательно
прочитали произведение с непростым сюжетом, познакомились с героями,
переживали за них, кого-то осуждали. Мы рисовали иллюстрации к поэме,
готовили декорации, шили костюмы. Одним словом, провели интересную
творческую работу. И сегодня мы с вами еще раз обобщим представление о
героях поэмы через средства выразительности разных видов искусств.
3. Работа по теме урока.
Учитель литературы: Скажите, пожалуйста, ребята, почему, изучая поэму
«Руслан и Людмила», мы обращаемся к другим видам искусства? Что это
дает нам с вами?
Ученики: Слушая музыку, мы лучше понимаем характер и чувства героев, а
рисунок нам помогает сделать образ более зрительным, ярким,
запоминающимся.
Учитель литературы: Правильно, ребята. Каждый вид искусства по-своему
воздействует на нас, выполняет определенную функцию, обогащает образ.
Созвучье муз - созвучье вдохновения, творчества. Созвучье музыки и слова
поэтического. А.С. Пушкин написал замечательную поэму «Руслан и
Людмила», а гениальный композитор Глинка - величайшую русскую оперу с
одноименным названием.
Учитель музыки: Да, действительно, на уроках музыки мы познакомились
с одноименной оперой великого русского композитора Михаила Ивановича
Глинки. Пять с лишним лет длилась работа над этим произведением. И опера
не только удалась, а стала одной из лучших в русском оперном искусстве.
Только в один сезон оперу прошла 32 раза. Прослушаем фрагмент. (
Слушаем фрагмент)
Учитель музыки: С чего начинается опера?
Ученики: C увертюры.
Учитель музыки: Что означает это слово?
Ученики: В переводе с французского «открывать». Увертюра – музыкальное
вступление к опере.
Учитель музыки: Верно. Увертюра была написана после завершения всей
оперы и содержит обобщение всех идей автора. В ней нет ни одной мелодии,
которая бы затем не использовалась в опере. Давайте представим, что мы в
театре. Занавес еще закрыт, постепенно гаснет свет, и мы слышим музыку. О
чем же она нам расскажет?
ПРОСЛУШИВАНИЕ «УВЕРТЮРЫ»
Ученики: Музыка кратко нам передала содержание всей оперы. Мы
понимаем, что добро победит зло.
Учитель музыки: Какие же средства выразительности использовал автор?
Ученики: Звучит много инструментов, опера написана в мажоре, написана
как будто в стиле русских песен.
Учитель музыки: Правильно. Для чего в опере нужна увертюра?
Ученики: Она настраивает нас на восприятие оперы.
Учитель музыки: Верно. Но вернемся к поэме «Руслан и Людмила». А есть
ли увертюра в поэме Пушкина? Как она называется?
Ученики: Пролог.
Учитель литературы: Молодцы, ребята. Открывается поэма прологом –
вступительной частью, в которой представлены герои многих
полюбившихся вам сказок. Давайте перенесёмся в сказочный мир
Лукоморья.
УЧИТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ ЧИТАЕТ ПРОЛОГ,
ДЕТИ ВЫХОДЯТ В КОСТЮМАХ СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ
Учитель литературы: У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом;
Идет направо -песнь заводит,
Налево -сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несет богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою Ягой
Идет, бредет сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русский дух…там Русью пахнет!
И там я был, и мед я пил;
У моря видел дуб зеленый;
Под ним сидел, и кот ученый
Свои мне сказки говорил…
Учитель литературы: Ребята, поэма называется именами главных героев –
Руслан и Людмила. Кстати, первоначальное название произведения
«Людмила и Руслан». Почему Пушкин изменил название? Почему на первое
место был поставлен Руслан?
Ученики: Потому что Руслан - защитник, герой.
Учитель литературы: Как автор описывает Руслана?
Ученики: Доблестный Руслан, храбрый князь, витязь наш, верный Руслан,
могучий богатырь.
Учитель литературы: Какое средство выразительности помогает нам ярко
представить Руслана?
Ученики: Эпитеты.
Учитель литературы: Что такое эпитет? (дети дают определение эпитета)
Учитель литературы. Ребята, сейчас вы послушаете монолог Руслана.
Каким здесь показан Руслан? Какие качества героя вы можете назвать?
Слушаем внимательно.
Ученик читает: Найду ли друга?
Где ты, души моей супруга?
Увижу ль я твой светлый взор?
Услышу ль нежный разговор?
Иль суждено, чтоб чародея
Ты вечной пленницей была
И, скорбной девою старея,
В темнице мрачной отцвела?
Или соперник дерзновенный
Придет?...Нет, нет, мой друг бесценный
Еще при мне мой верный меч,
Еще глава не пала с плеч».
Учитель литературы: Итак, какие качества Руслана раскрываются в этом
отрывке?
Ученики: Твердость духа, богатырская сила, мужество, верность в любви…
Учитель литературы: С каким героем можно сравнить Руслана?
Ученики: С былинным богатырем.
Учитель литературы: Правильно, а почему….
Учитель литературы: Ребята, я сейчас зачитаю вам отрывок из поэмы.
Какие средства выразительности можно выделить в данном тексте?
Как божий гром,
Наш витязь пал на басурмана…
Где ни просвищет грозный меч,
Где конь сердитый ни промчится,
Везде главы слетают с плеч
И с воплем строй на строй валится…
По граду могучий богатырь летит;
В деснице держит меч победный;
Копье сияет как звезда;
Струится кровь с кольчуги медной.
Ученики: ( Эпитеты, сравнения, метафоры, гипербола)
Учитель литературы: Ребята, а вот если бы мы убрали перечисленные
средства выразительности из текста, то что бы было? Какова их функция?
Ученики: Стало бы неинтересно читать.
Учитель литературы: Правильно! Средства выразительности придают
оценочность, эмоциональность, экспрессивность образу, создают яркий
образный фон, значит, их роль велика в произведении! А теперь давайте
посмотрим,
как изображают художники главного героя. ( Смотрим
иллюстрации)
Учитель литературы: Людмила… Как Пушкин изображает героиню? Как к
ней относится?
Ученики: Милая моя княжна, она чувствительна, приветлива,
жизнерадостна, беспечна, скромна, любви супружеской мила, немножко
ветрена, Людмила нежной красоты, золотые кудри, светлы очи, моя
прекрасная Людмила, свежа, как вешняя заря..
…ей судьба послала дар обворожать сердца и взоры; ее улыбка, разговоры во
мне любви рождают жар. Поэт называет ее «меньшей дочерью», относится к
ней с нежностью, с любовью, с ласковой иронией, восхищается ее красотой.
Учитель литературы: Какие средства выразительности помогают нам
представить героиню?
Ученики: Эпитеты, сравнения, метафора.
Учитель литературы прикрепляет на доску таблички с названиями
средств выразительности по ходу ответов.
Учитель литературы: Молодцы, ребята, вы очень внимательно читали
произведение.
Сейчас вы
отрывке?
прослушаете монолог Людмилы. Какой она показана в этом
Читает ученица :
Вдали от милого, в неволе,
Зачем мне жить на свете боле?
О ты, чья гибельная страсть
Меня терзает и лелеет,
Мне не страшна злодея власть!
Людмила умереть умеет!
Не нужно мне твоих шатров,
Ни скучных песен, ни пировНе стану есть, не буду слушать,
Умру среди твоих садов!»
Ученики: Героиня любящая, верная…
Учитель литературы: А кого напоминает нам Людмила? (героинь народных
сказок)
Учитель литературы: В поэме Пушкина нет подробного описания внешнего
облика Людмилы. Но на своих рисунках вы изображаете героиню. Что
помогает вам это сделать?
Какие средства выразительности помогли вам создать образ Людмилы?
Ученики: изображая Людмилу, я хотела показать образ нежной, скромной
русской красавицы. Для передачи характера героини использовала неяркие
светлые тона…….
Учитель литературы: В поэме А. С. Пушкина добро торжествует над злом.
Кто в поэме является олицетворением зла? (Одним из таких героев является
Черномор - коварный, злой похититель Людмилы.)
Учитель музыки: В опере у главных героев есть свои сольные партии. Как
они называются?
Ученики: Арии.
Учитель музыки: Действительно. Ария есть у Руслана, есть у Людмилы. А
вот Черномор – немой герой. Он не поёт, как же автор раскрывает нам образ
Черномора?
Ученики: Звучит марш Черномора.
Учитель музыки: Давайте его послушаем. (Слушаем «Марш Черномора»)
Учитель музыки: Каким же композитор нарисовал нам Черномора?
Ученики: Злым, коварным.
Учитель музыки:
использовал?
Какие
средства
выразительности
он
для
этого
Ученики: Регистр – сочетание низких инструментов и высоких. Тембр
инструментов – духовые, ударные и колокольчики, звуковедение –
отрывистое.
Учитель музыки: А для чего здесь колокольчики?
Ученики: Чтобы образ Черномора был более сказочным, фантастическим.
Учитель музыки: На столе перед вами, ребята, лежат небольшие карточки
разных цветов. Выберите одну их них, ту, цвет которой наиболее подходит к
характеру только что прослушанной музыки, и магнитом, пожалуйста,
прикрепите этот цвет к доске. ( Дети прикрепляют к доске таблички –
цветные карточки).
Учитель музыки: Посмотрите на доску. Цветовое пятно получилось тоже
темным и мрачным. Посмотрите как музыка и цвет точно передают характер.
Учитель литературы: Ребята, мы рассмотрели несколько образов с двух
сторон – с точки зрения литературы и музыки. Давайте еще раз обратим свое
внимание на изобразительно-выразительные средства, которые помогли
сделать эти образы многогранными, яркими.
ЛИТЕРАТУРА
Эпитет
Метафора
Сравнение
Гипербола
МУЗЫКА
Тембр
Регистр
Звуковедение
Учитель литературы: Ребята, скажите, пожалуйста, чем интересны такие не
совсем обычные уроки?( Благодаря двум только
видам искусства,
литературе и музыке, нам удалось глубже вникнуть в содержание
произведения, получить более полное представление о героях, характерах.
Каждое средство выразительности в различных видах искусства дополняет
образ, вносит новые краски, обогащает, делает его многогранным и
незабываемым. «Руслан и Людмила» -замечательное произведение.
Неслучайно, наверное, оно привлекло внимание знаменитого композитора.)
Поэма «Руслан и Людмила» заканчивается счастливо, добро побеждает
зло. Мудрый финн говорит Руслану: « Любви и чести верен будь». И наш
герой остался верен этим словам, сохранил чувство собственного
достоинства, мужество, русский дух.
Ребята, мы назвали наш урок «Там русский дух, там Русью пахнет».
Русский дух-это светлое, доброе начало в поэме, это Русь. А.С. Пушкин великий русский человек, умел глубоко любить свою землю, народ, родной
язык, народные сказки и завещал это нам, потомкам.
4.Подведение итогов урока
Учитель литературы: Сейчас я предлагаю вам написать синквейн на тему
«Сказка».
Вспомним, что такое синквейн? Из скольких строчек состоит это короткое
произведение?
Ребята, наше сказочное путешествие подходит к концу. Мы прощаемся
с героями А. С. Пушкина. Мы надеемся, что урок вам понравился и
запомнится надолго. Всем спасибо. Особое спасибо вашим родителям за
такие интересные костюмы!
5.Домашнее задание: 1) напишите мини-сочинение «Моя любимая сказка
Пушкина»;
2) определите, к какой группе изобразительно-выразительных средств
относятся выделенные в тексте слова:
1. метафора
2. олицетворение
3. эпитет
Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш. Тишь – безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом – на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Потянул ветерок, воду морщит-рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
Далеко-далеко колокольчик звенит.
Рыбаки в шалаше пробудилися ,
Сняли сети с шестов, весла к лодкам несут...
А восток все горит-разгорается.
Птички солнышка ждут, птички песни поют,
И стоит себе лес, улыбается.
Вот и солнце встает, из-за пашен блестит,
За морями ночлег свой покинуло,
На поля, на луга, на макушки ракит
Золотыми потоками хлынуло <…>