Государственное бюджетное общеобразовательное

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 250
Кировского района города Санкт-Петербурга
Методическая разработка урока по химии по теме:
«Кислоты. Химические свойства кислот»
Форма проведения: Урок с применением компьютерных технологий
Аудитория: Обучающиеся 8 класса
Объем мероприятия: 1 урок (45 минут)
Автор разработки: учитель химии
Коротышева Юлия Николаевна
2013 год
1
Цель урока: Создание условий для обобщения понятия кислоты и формирования
представлений о химических свойствах растворов кислот на основе Теории
Электролитической Диссоциации. Выработка умений самостоятельно применять знания в
комплексе, в новых условиях.
Задачи:
Образовательные: Создание условий для формирования понятий: кислота, электролит, ион,
реакция ионного обмена, генетический ряд, классы неорганических веществ.
Воспитательные: Приобщение к культуре выбора и изложения материала, умению
самостоятельной работы с электронными источниками знаний. Воспитание толерантного
поведения в социуме обучающихся при работе в группе и с электронными пособиями.
Развивающие: Создание условий для развития умений анализировать, выделять главное,
наблюдать явления и объекты, сравнивать, делать выводы на основе работы с электронными
пособиями. На основе межпредметных знаний и умений помощь в понимании и развитии
понятий о химических свойствах растворов кислот.
Целевая аудитория: 8 класс
Методические рекомендации при подготовке к уроку.
Для эффективного использования Презентации необходимо заранее загрузить ее на
каждый из имеющихся в распоряжении учителя компьютер кабинета. Это делается для того,
чтобы минимизировать время организационного момента урока.
Для эффективной работы с лицензионными дисками необходимо заблаговременно
создать на нем закладку, собрав туда необходимую слайдовую информацию по данной теме.
Каждый учитель при этом, учитывая психологические и возрастные особенности подростков,
может отобрать информацию разного объема.
Тип урока. Урок комплексного применения знаний.
Вид урока. Урок с применением компьютерных технологий.
Средства обучения.
 Компьютеры учебные ученические с введенной в них программой для данного урока
 Лицензионный диск CD Электронные уроки и тесты Химия в школе
 CD 1С Образовательная коллекция. Химия 8.
 Компьютерная презентация, созданная учителем самостоятельно.
 Набор реактивов и оборудования для проведения лабораторного эксперимента.
УМК. Для учителя: 1. О.С. Габриелян настольная книга учителя химии. 8 класс. М.
«Блик плюс», 2000 год
Для учащихся: 1. О.С. Габриелян Химия – 8, М. Дрофа, 2007 год
2. О.С. Габриелян, Т.В. Смирнова. Изучаем химию в 8 классе. М.
«Блик плюс», 1997 год
Ход урока.
Урок построен в четыре обучающих этапа. Каждый этап решает свои образовательные,
воспитательные и развивающие задачи. При переходе от одного этапа к другому возрастает
самообразовательный компонент процесса познания. Все этапы последовательно и логично
следуют один за другим. На первом этапе обучающимся предлагается выполнить задания по
определенному плану. На данном этапе учащиеся получают комплекс определенных знаний.
Логика построения ответов и составления конспекта в тетради на данном этапе полностью
спланирована учителем, контролируется и регламентируется определенным временем. В
системе традиционного обучения элементы данного этапа учитель применял практически на
каждом уроке. Новизна заключается в том, что главной составляющей становится
самостоятельный поиск истины, в том числе и с помощью электронных образовательных
ресурсов. Роль учителя становится опосредованной. Каждая группа учеников выбирает
самостоятельно средства для познания, обговаривает механизм познания, темп усвоения
материала. Появляются элементы самоконтроля, взаимообучения. При помощи ЭОР,
печатных учебных пособий, видеоресурсов Интернета, лабораторного эксперимента каждая
2
группа учеников строит свой процесс познания, учась при этом качествам делового
партнерства, используя элементы взаимовыручки, планируя работу и распределяя обязанности
между членами группы. Подробный разбор каждого вопроса способствует пониманию
материала и готовит учеников ко второму этапу, где ему предложат самостоятельное решение
определенной проблемы.
1 этап. Выполнение заданий по плану.
Задание. Изучите материал по теме: «Кислоты. Химические свойства кислот»,
работая в группах по плану, предложенному учителем, сделайте соответствующие записи в
тетрадях. Для работы используйте данную учителем Презентацию, в которой план конспекта в
тетради выделен жирным шрифтом.
В презентации в первой графе таблицы №1 указаны план-конспект и вопросы, на
которые по данному плану необходимо ответить письменно в рабочей тетради. Во второй
графе таблицы указаны образовательные ресурсы и средства обучения, которые может
выбрать по своему желанию ученик.
Таблица №1.
План-конспект
и вопросы к нему
1. Вспомните
формулы
и
определение кислот.
1.1.
Запишите
определение
кислот в тетрадь, рассматривая эти
вещества как электролиты.
1.2. Запишите формулы трех
знакомых вам кислот.
1.3. Дайте им названия.
1.4.
Составьте
уравнение
реакции диссоциации одной из
кислот.
1.5. Укажите катионы и анионы.
Образовательные ресурсы
и средства обучения
CD 1С Образовательная коллекция.
Химия 8. Справочник. Теоретическая химия.
Определения. Неорганическая химия.
CD Электронные уроки и тесты Химия в
школе "Кислоты и основания" (Электрический
ток в растворах кислот. ЭД кислот. Строение и
классификация кислот. Индикаторы.)
Видеоролик "Формулы и названия
кислот"
Видеоролик «Взаимодействие кислот с
индикаторами»
§ 35, § 36, § 38
2. Рассмотрите химические
свойства кислот, определяемые
наличием катионов водорода.
2.1. Взаимодействие с
металлами.
Видеоролик Взаимодействие с металлами.
CD 1С Образовательная коллекция. Химия
8. Видеогаллерея.
CD Электронные уроки и тесты Химия в
школе "Кислоты и основания" (Свойства кислот)
CD Электронные уроки и тесты Химия в
школе. Соли. (Реакция нейтрализации. )
§ 38
Лабораторные опыты.
В пробирку поместите кусочек цинка и
Сделайте выводы об увиденном и прилейте раствор соляной кислоты.
запишите уравнение реакции в полном
ионном и сокращенном виде.
3
2.2. Взаимодействие с оксидами
Видеоролик Взаимодействие с оксидами
металлов.
металлов.
CD 1С Образовательная коллекция. Химия
8. Видеогаллерея.
CD Электронные уроки и тесты Химия в
школе "Кислоты и основания" (Свойства кислот)
CD Электронные уроки и тесты Химия в
школе. Соли. (Реакция нейтрализации. )
§ 38
Лабораторные опыты.
Проанализируйте опыт, сделайте
В пробирку с оксидом меди (II) прилейте
вывод и запишите уравнение реакции в раствор серной кислоты, подогрейте смесь.
полном ионном и сокращенном виде.
2.3.
Взаимодействие
основаниями.
с
Видеоролик
Взаимодействие
с
основаниями.
CD 1С Образовательная коллекция. Химия
8. Видеогаллерея.
CD Электронные уроки и тесты Химия в
школе "Кислоты и основания" (Свойства кислот)
CD Электронные уроки и тесты Химия в
школе. Соли. (Реакция нейтрализации. )
§ 38
Лабораторные опыты.
Проанализируйте опыт, сделайте
В пробирку с гидроксидом натрия
вывод и запишите уравнение реакции в опустите бумажку Универсального индикатора
полном ионном и сокращенном виде.
и прилейте раствор соляной кислоты.
3. Взаимодействие с солями.
Видеоролик
свойства,
определяемые
Рассмотрите
свойства
кислот, наличием
кислотных
остатков,
то
есть
определяемые наличием кислотных качественные реакции на анионы.
остатков, то есть качественные
CD 1С Образовательная коллекция. Химия
8. Видеогаллерея.
реакции на анионы.
CD Электронные уроки и тесты Химия в
школе "Кислоты и основания" (Свойства кислот)
§ 38
Лабораторные опыты.
Сделайте выводы об увиденном и
3.1. к раствору серной кислоты прилейте
запишите уравнения реакций в полном раствор сульфата бария;
ионном и сокращенном виде.
3.2. к раствору соляной кислоты прилейте
раствор нитрата серебра;
4
3.1.
Рассмотрите
свойства,
CD 1С Образовательная коллекция. Химия
обусловленные свойствами молекул 8. Видеогаллерея.
CD Электронные уроки и тесты Химия в
кислот, такими как сила кислоты,
школе "Кислоты и основания" (Свойства кислот)
прочность молекулы, летучесть.
CD Электронные уроки и тесты Химия в
школе. Соли. (Реакции солей с кислотами. )
§ 38
Лабораторные опыты.
Проанализируйте лабораторный
4.1. В пробирку с карбонатом кальция
опыт. Какой выделяется газ? Из какой (мелом) добавьте раствор соляной кислоты.
кислоты можно получить какую по силе
кислоту? Сделайте вывод и запишите
уравнение ионной реакции.
На втором этапе на основе полученных знаний обучающиеся делают определенные
выводы,
обобщают
изученный
материал,
то
есть
совершенствуют
систему
общеобразовательных умений. Закрепление материала, изученного на первом этапе,
осуществляется через систему электронного тестирования «Знак». Выполняя тестовые
задания, обучающиеся осуществляют самопроверку и самоконтроль. При составлении
вопросов теста учитель делает акцент на применение внутрипредметных связей для развития
целостной картины понимания науки.
2 этап. Самостоятельное решение проблем по теме.
Задание. Сделайте выводы о свойствах кислот и запишите их в тетради.
Ответьте на вопросы теста в программе «Знак», основываясь на знаниях, полученных на
уроках химии. Пример части такого теста приведен в таблице №2.
Таблица №2.
№
Вопросы теста
Варианты ответа
1
Какое определение кислот
является верным, исходя из
положений ТЭД
А) сложные вещества, в которых катионы
водорода могут замещаться на катионы металлов
Б) электролиты, при диссоциации которых
образуются катионы водорода и анионы
кислотного остатка
В) вещества, состоящие из атомов водорода и
кислотного остатка
2
Выберете группу веществ,
относящихся к кислотам:
а). HNO3; HCL; H2SO4;
б). H2SO3; CO2; H2O;
в). KOH; H2S; H3PO4;
г). H2CO3; H2SiO3; NaOH.
3
Выберете группу веществ, с
которыми реагирует соляная
кислота:
а). AL; HNO3; K2O;
б). NaCL; K; Ca(OH)2;
в). Ca; NaOH; AgNO3;
г). Cu; BaSO4; SO2.
4
Сумма
коэффициентов
в
уравнении реакции между
цинком и соляной кислотой:
а) 6
б) 4
5
Веществом X, вступившим в
реакцию, сокращенное ионное
уравнение которой
а) нитрат кальция
б) карбонат кальция
в) гидроксид кальция
в) 5
г) 7
5
X + 2H+ = Cа2+ + CO2 +H2O,
является
г) хлорид кальция
На третьем этапе осуществляется развитие системы умений и приобретенных знаний
при помощи исследовательской самостоятельной деятельности. На данном этапе делается
акцент практическое использование получений знаний, на личностно-ориентированное
обучение, самообучение. Учитель предлагает разноуровневые практические задания по
выбору. В зависимости от самооценки полученных знаний на двух предыдущих этапах и
временных рамок ученик может выбрать посильное для выполнения задание. Независимо от
уровня сложности задания успешность ему гарантирована, поскольку за время, отведенное на
уроке, ученик самостоятельно познавал и закреплял материал.
3 этап. Выполнение заданий исследовательского характера.
Задание. Вам предстоит выбрать из двух предложенных заданий одно, предложить план его
выполнения, логически правильно выстроить все этапы решения практического задания и
сделать выводы. Примеры заданий приведены в таблице №3.
Таблица №3.
Задания
1). Докажите логическим путем, используя знания об уравнениях химических реакций и
свойствах растворов кислот, что выданное вам вещество является раствором серной кислоты.
Для доказательства используйте реактивы, стоящие на вашем столе.
2). Определите какое вещество скрывается под знаком X.
CuCO3
X
BaSO4
Для осуществления превращений используйте реактивы, стоящие на вашем столе.
Подтвердите правильность ваших рассуждений уравнениями реакций, используя знания о
свойствах растворов кислот.
На заключительном этапе работы учащимся предстоит осветить ход выполнения
заданий исследовательского характера. Раскрывается умение рассказать о своих действиях,
наблюдениях в ходе эксперимента, сделать выводы, записать на доске соответствующие
уравнения реакций. Выстроив логику рассуждения, необходимо уметь доказывать
правильность своих предположений и рассуждений. В зависимости от уровня
подготовленности классного коллектива, учитель распределяет работу на данном этапе либо
по индивидуальному направлению, либо при помощи групповых форм. Важно на данном
этапе суметь отказаться от фронтальной беседы, в которой чаще всего учитель подталкивает
ученика к правильному ответу. Здесь важна вариативность решения вопроса, неординарность
подходов, индивидуальность точки зрения каждого ученика.
4 этап. Анализ выполненной работы. Рефлексия.
На данном этапе учитель подводит итоги написания теста, ученики сдают самостоятельные
работы (см. Таблицу №3.), делятся впечатлениями от процесса познания, рисуют смайлики,
исходя из рисунков на последнем слайде Презентации.
Список использованной литературы.
1. О.С. Габриелян настольная книга учителя химии. 8 класс. М. «Блик плюс», 2000 год
2. О.С. Габриелян Химия – 8, М. Дрофа, 2007 год
3. О.С. Габриелян, Т.В. Смирнова. Изучаем химию в 8 классе. М. «Блик плюс», 1997 год
4. CD Электронные уроки и тесты «Вещества и их превращения»
5. Коллекция видеоопытов http://school-collection.edu.ru/
Активные ссылки на использованные изображения:
1. Изображение смайликов http://festival.1september.ru
6