Программа педпрактики ЕНО (химия) - Преподавателям

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ЕСТЕСТВЕННЫХ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ НАУК
Кафедра химии
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ»
Направление подготовки: 050100.62 Естественнонаучное образование
Профиль: химия
Степень выпускника: бакалавр
Форма обучения: очная и очно-заочная
СОСТАВИТЕЛЬ:
доцент каф.химии, к.п.н.
Качалова Г.С.
СОГЛАСОВАНО:
Зав.кафедрой химии
к.х.н., проф. ___________Просенко А.Е.
« « ______________ 2008 г.
Новосибирск – 2008
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с требованиями к профессиональной подготовленности бакалавра,
обучающегося по направлению 050100.62 «Естественнонаучное образование» (химия)»
бакалавр естественнонаучного образования должен быть подготовлен к решению
профессионально-образовательных задач, соответствующих его степени (квалификации),
что предполагает умения:

участвовать в исследованиях по проблемам развития естественнонаучного
образования;

владеть основными методами научных исследований в области одного из
проблемных полей направления – естественнонаучное образование;

приобретать
новые
знания,
используя
современные
информационные
образовательные технологии;

изучать обучающихся и воспитанников в образовательном процессе;

строить образовательный процесс, ориентированный на достижение целей
конкретной ступени образования с использованием современных здоровьесберегающих,
информационных технологий, знания иностранного языка как средства межкультурного
взаимодействия;

создавать и использовать в педагогических целях образовательную среду в
соответствии с профилем подготовки;

проектировать и осуществлять профессиональное самообразование;

вести
индивидуальную
работу
с
учащимися
корректирующего
или
развивающего характера на базе содержания профильных дисциплин направления;

реализовывать
образовательные
задачи
культурно-просветительского
характера в профессионально-образовательной области.
Программа педагогической практики разработана в соответствии с Законом
Российской Федерации «Об образовании», Федеральным законом «О высшем и
послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. № 125-Ф3,
Трудовым кодексом Российской Федерации, СТО НГПУ 7.5-05/02-2009 «Организация и
проведение профессиональных практик».
Педагогическая
осуществляющей
практика
подготовку
проводится
бакалавров
по
выпускающей
профилю
кафедрой
«Химия»
химии,
направления
«Естественнонаучное образование». Сроки и продолжительность проведения практики
устанавливаются в соответствии с учебным планом и календарным графиком учебного
процесса.
Руководство
практикой
осуществляют
факультетский
и
групповой
2
руководители, а также преподаватель кафедры педагогики и психологии; от организации,
принимающей студентов-практикантов, практикой руководит ведущий учитель химии.
Цель практики
Целью педагогической практики является углубление и закрепление теоретических
и методических знаний, умений и навыков студентов по дисциплинам профессионального
цикла, обеспечение всестороннего и последовательного овладения студентами основными
видами деятельности педагога, формирование личности современного педагога, а также
приобретение им опыта самостоятельной профессиональной деятельности.
Соответственно задачами педагогической практики являются:

углубить и закрепить теоретические знания по дисциплинам профессионального
цикла;

сформировать у студента целостную картину будущей профессиональной
деятельности;

показать на практике технологии, методы и приёмы, а также средства работы
учителя химии с различными категориями детей;

обучить навыкам решения практических задач и способствовать приобретению
практических умений и навыков планирования и организации деятельности
учителя химии.
Данные
задачи
соотносятся
с
педагогической
деятельностью
бакалавра
естественнонаучного образования (химия).
Место практики в структуре основной образовательной программы (ООП)
Данная
практика
является
обязательным
этапом
обучения
бакалавра
естественнонаучного образования и предусматривается учебным планом. Практике
предшествует частичное и / или полное изучение дисциплин, разделов и модулей по
учебному
плану
ООП
ВПО
по
данному
профилю
подготовки
из
общего
профессионального цикла (педагогика, психология, основы специальной педагогики и
психологии, теории и методики обучения химии) и предметного цикла (общая и
неорганическая, органическая химии и др.).
Формы текущего, промежуточного и итогового контроля
Педагогическая практика бакалавра оценивается комплексно – учитываются все
виды деятельности, предусмотренные программой практики. В связи с этим бакалавру
рекомендуется вести «Дневник педагогической практики» (см. приложение 1), а по
окончании практики составить отчёт (см. приложение 2). Работа бакалавра на практике
оценивается учителем химии и групповым руководителем – за каждый урок выставляется
дифференцированная отметка в соответствии с критериями (см. приложение 3). По итогам
3
практики бакалавр получает характеристику с отметкой по 5-балльной шкале, которая
учитывается при выставлении итоговой отметки. Данная отметка («отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно»,
«неудовлетворительно»)
приравнивается
к
отметкам
по
теоретическому обучению и проставляется в аттестационную ведомость и зачётную
книжку бакалавра.
Требования к результатам обучения
В результате педагогической практики у бакалавра предполагается формирование
следующих умений:
- осуществления методической работы по проектированию и организации учебного
процесса на уроках химии;
- выступления перед аудиторией и создания творческой атмосферы на уроке химии
и во внеурочной деятельности;
- анализа затруднений, возникающих в педагогической деятельности, и разрешения
этих затруднений;
- преобразования результатов современных научных исследований с целью
использования их в учебном процессе и во внеурочной деятельности, в том числе
результатов собственных научных исследований;
- самоорганизации собственной профессиональной деятельности бакалавра.
В результате прохождения педагогической практики бакалавр должен овладеть
навыками:
- работы с методической литературой, отбора учебного материала, необходимого
для преподавания;
- выбора методов и средств обучения, адекватных целям и содержанию учебного
материала, психолого-педагогическим особенностям обучаемых (студентов и учащихся
старших классов);
- планирования и организации познавательной деятельности студентов и учащихся;
- современными образовательными технологиями и
активными методами
преподавания химии.
СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПРАКТИКИ
Структура и содержание практики
В соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса педагогическая
практика проходит на четвёртом курсе, в восьмом семестре в течение четырёх недель.
4
Продолжительность рабочего дня студентов при прохождении практики в организациях
составляет 6 часов в день, 36 часов в неделю.
Таблица 1 Программа педагогической практики
№
п/п
Разделы (этапы)
практики
Виды работы на
практике, включая самостоятельную
работу студентов
Формы
текущего
контроля
1
Организационный этап
(первая неделя)
1. Участие во вводной конференции
по педпрактике в вузе и школе.
2. Инструктаж по технике
безопасности (ТБ).
Записи в
дневнике
практиканта.
Запись в журнале
по ТБ.
Запись в
дневнике
практиканта.
3. Знакомство с учебным
расписанием образовательного
учреждения.
4. Составление индивидуального
плана прохождения практики.
5. Посещение и анализ учебных
занятий в образовательном
учреждении.
2
Производственный
этап (вторая – четвёртая
недели)
6. Подготовка тематического
планирования в соответствии с
календарным планом учителя
химии.
1. Подготовка и проведение уроков
химии
2. Взаимное посещение учебных
занятий
Запись в
дневнике
практиканта
Протоколы и
анализ 5 уроков
химии,
проведённых
учителем химии.
Психологопедагогический
анализ одного
посещённого
урока.
Запись
тематического
плана.
Планы и
конспекты 5
уроков химии с
методическим
обеспечением.
Психологопедагогический
анализ одного
собственного
урока
Протоколы и
анализ
эффективности
уроков,
проведённых
5
3. Подготовка и проведение
внеклассного мероприятия (по
календарному плану учителя химии)
Обсуждение проведённых занятий
совместно с учителем и групповым
руководителем практики
3
Заключительный этап 1. Обработка и анализ полученной
(вторая
половина информации.
четвёртой недели)
2. Составление отчёта по
педагогической практике.
3. Участие в заключительной
конференции по педпрактике.
другими
практикантами
(по
календарному
плану, но не
менее 5).
Сценарий
внеклассного
мероприятия для
одной из
параллелей.
Собеседование,
самоанализ
проведённых
занятий.
Отчёт по
педагогической
практике.
Выступление с
презентацией на
заключительной
конференции.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ
Основная литература
1. Качалова, Г.С. Методика изучения основных вопросов курса химии 8-го класса :
учебное пособие / Г. С. Качалова ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ,
2009. - 282 с. - Библиогр.: с. 263-274. - Доступна эл. версия в ЭБ НГПУ.
2. Качалова, Г.С. Обучение химии в условиях профильной школы : учебное пособие для
студентов педвузов, обучающихся на хим. специальностях / Г. С. Качалова ; Новосиб.
гос. пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 2011. - 126 с. - Библиогр.: с. 104-114. - Доступна
эл. версия в ЭБ НГПУ.
3. Качалова, Г.С. Формирование базисной компетентности учащихся по неорганической
химии [Электронный ресурс] : монография / Г. С. Качалова ; Новосиб. гос. пед. ун-т. Новосибирск : НГПУ, 2011. - 153 с. : табл. - Библиогр.: с. 148-152.
4. Пак, М.С. Дидактика химии: учебник для студентов вузов. 2-е изд., перераб. и доп. /
М.С. Пак – СПб.: ООО «ТРИО», 2012. – 457 с.
5. Теория и методика обучения химии : учебник для вузов по направлению
«Естественнонаучное образование» / О. С. Габриелян и др. ; под ред. О. С. Габриеляна.
– М.: Академия, 2009. – 384 с.
6
6. Чернобельская Г.М. Теория и методика обучения химии : учебник по специальности
«Химия» : рек. УМО вузов. – М.: Дрофа, 2010. – 318 с. ISBN 978-5-99036-151-5.
Дополнительная литература
1. Аршанский, Е.Я. Методика обучения химии в классах гуманитарного профиля. – М.:
Вентана-Граф, 2002.
2. Галыгина И.В., Галыгина Л.В., Воскобойникова Н.П. Современные технологии
преподавания химии: учебно-методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 160 с.
3. Дьякович С.В. Методика факультативных занятий по химии. – М.: Просвещение, 1985.
4. Дьякович С.В., Качалова Г.С. Внеурочная работа по химии. – Новосибирск: Изд-во
НГПУ, 1997.
5. Дьякович, С.В. Практические занятия по методике преподавания химии : методические
рекомендации для студентов педвуза и учителей химии. 2-е изд., испр. и доп. / С.В.
Дьякович, Г.С. Качалова.- Новосибирск: Изд. НГПУ, 2005. – 147 с.
6. Зайцев О.С. Методика обучения химии: Теоретические и прикладные аспекты / О.С.
Зайцев. – М.: ВЛАДОС, 1999.
7. Иванова, Р.Г. Уроки химии в 10-11 кл.: Методическое пособие / Р.Г.Иванова. – М.:
Просвещение, 2000.
8. Иванова, Р.Г. Уроки химии в 8-9 кл.: Методическое пособие /Р.Г.Иванова. – М.:
Просвещение, 2000.
9. Качалова Г.С. Химия – 8: учебно-методический комплекс по курсу химии для VIII
класса / Г.С. Качалова, А.М. Ким, Л.Л. Куулар. – Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2002.
10. Маркина И.В. Современный урок химии. Технологии, приёмы, разработки учебных
занятий / И.В. Маркина. – Ярославль: Академия развития, 2008. – 288 с.
11. Общая методика обучения химии в школе / Р.Г. Иванова, Н.А. Городилова, Д.Ю.
Добротин и др.; под ред. Р.Г. Ивановой. – М.: Дрофа, 2008. – 319,[1] с.
12. Обучение химии в 10 классе. В 2-х ч. / Под ред. И.Н.Черткова. – М.: Просвещение,
1992.
13. Обучение химии в 11 классе. Ч.1 / Под ред. И.Н. Черткова. – М.: Просвещение, 1992.
14. Обучение химии в 11 классе. Ч.2. / Под ред. Т.В. Смирновой. – М.: Просвещение, 1992.
15. Общая методика обучения химии / Под ред. Л.А.Цветкова. В 2-х тт. – М.:
Просвещение. Т.1, 1981. Т.2, 1982.
16. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по химии / Сост. А.А.
Каверина. – М.: Дрофа, 2000.
17. Полосин В.С. Школьный эксперимент по неорганической химии. М., 1970.
7
18. Поташник М.М. Требования к современному уроку: методическое пособие. – М.:
Центр педагогического образования, 2008. – 272 с.
19. Сборник нормативных документов. Химия / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е
изд. стереотип. – М.: Дрофа, 2006.
20. Цветков Л.А. Преподавание органической химии в средней школе / Л.А. Цветков. –
М.: Просвещение, 1988.
Электронные образовательные ресурсы
1. Электронная библиотека НГПУ на программном обеспечении СУБД MS SQL 2005;
PERL, HTML, XML, JavaScript, jQuery. - http://lib.nspu.ru/elibrary.
2. ЭБС
«Университетская
библиотека»
(договор
№
16
от
10.02.2012.).
-
http://www.biblioclub.ru/.
3. Дьякович С.В. Практические занятия по методике преподавания химии : методические
рекомендации для студентов педвузов и учителей химии / С. В. Дьякович, Г. С.
Качалова ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 2005. - Приложения с. 134145.- http://lib.nspu.ru/file/library/57896/wxKT3FkK6TuRwrs92zviTTbDxI.pdf.
4. Качалова Г.С. Обучение химии в условиях профильной школы : учебное пособие для
студентов педвузов, обучающихся на хим. специальностях / Г. С. Качалова ; Новосиб.
гос. пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 2011. - 126 с. - Библиогр.: с. 104-114. http://lib.nspu.ru/file/library/200100/509c96ca1205aadc.pdf .
5. Качалова Г.С. Формирование базисной компетентности учащихся по неорганической
химии [Электронный ресурс] : монография / Г. С. Качалова ; Новосиб. гос. пед. ун-т. Новосибирск : НГПУ, 2011. - 153 с.http://lib.nspu.ru/file/library/200119/1ebf00d1147aa4ec.pdf.
6. http://iesen.nspu.net/moodle/course/view.php?id=12 – сетевой курс «Методика обучения
химии» Г.С. Качаловой.
7. http://prepod.nspu.ru – личная страница Г.С. Качаловой (содержит материалы по
педагогической практике.
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
-
www.ed.gov.ru - сайт Минобрнауки РФ.
-
www.edu.ru - Федеральный портал «Российское образование».
-
www.school.edu.ru - Российский общеобразовательный портал.
-
www.colleg/ru - Открытый колледж - портал, содержащий интерактивные учебные
материалы для дополнительного обучения школьников, повышения квалификации
8
учителей, информацию о курсах профессиональной подготовки. Выложены электронные
учебники и более 4 тысяч тестов по физике, математике, астрономии, биологии,
экономике, химии. Публикуются новости образования, обзоры, методические материалы
для учителей и авторов курсов, проводятся виртуальные консультации, сетевые игры и
дистанционные олимпиады.
-
http://school-collection.edu.ru/catalog - каталог Единой Коллекции цифровых
образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального
образования.
-
http://window.edu.ru/window
электронная
библиотека
-
каталог
образовательных
учебно-методических
материалов
интернет-ресурсов,
для
общего
и
профессионального образования.
-
http://katalog.iot.ru - официальные сайты федеральных и региональных органов
управления образованием, федеральные и региональные информационно-образовательные
порталы, сайты образовательных СМИ, электронные версии энциклопедий, словарей и
справочников, средства для разработки электронных образовательных ресурсов и
поддержки дистанционного обучения, ресурсы для абитуриентов.
-
http://www.ege.edu.ru - интернет-портал информационной поддержки ЕГЭ.
-
www.profile-edu.ru - Интернет-портал информационной поддержки профильного
обучения в старшей школе.
-
http://www.encyclopedia.ru - мир энциклопедий содержит базу данных по
электронным энциклопедиям, ссылки на энциклопедии в Интернете.
-
www.chemnet.ru - Портал фундаментального химического образования в России
-
http://festival.1september.ru – электронная версия газеты «1 сентября»
-
http://him. 1 september.ru - сервер Объединения педагогических изданий «Первое
сентября», существующий с 1997 г. Здесь, помимо свежего номера газеты регулярно
публикуются материалы её предметных приложений.
-
http://www.prometheanplanet.ru/ - Международное онлайн-сообщество Promethean
Planet позволяет учителям-пользователям интерактивной доски загружать ресурсы для
интерактивных уроков и обмениваться опытом по использованию интерактивной доски в
школе.
-
http://www.prometheanworld.com/.
-
www.maratakm.narod.ru – интернет-ресурсы по химии, методике преподавания
химии, психологии. Виртуальная химическая школа.
-
http://www.://ariom.ru - Биографии химиков
9
-
http://www.chem.ox.ac.uk/vrchemistry/
-
виртуальная
химия
(виртуальная
лаборатория)
-
http://www.krugosvet.ru – on-line энциклопедия «Кругосвет»
-
http://experiment.edu.ru – эксперимент
-
www.alhimik.ru – программы школьного и вузовского курсов химии, методические
находки, вести из мира дистанционного образования, анонсы новых книг, интернет-класс
(начальный курс химии), химическая кунсткамера, читальный зал, виртуальный
консультант, электронные учебные пособия по курсу неорганической химии, задачник,
практикум, химический справочник, методические статьи, химия на каждый день.
-
http://mediateka.km.ru – медиатека
-
http://home.uic.tula.ru/ - занимательные опыты по химии
Сетевые сообщества учителей
-
http://pedsovet.su/ - сообщество взаимопомощи учителей.
-
http://www.it-n.ru/ - сеть творческих учителей.
-
http://pedsovet.org/forum/forum308.html - всероссийский интернет- педсовет.
-
http://www.openclass.ru/.
- http://www.mioo.ru – Московский институт открытого образования (программы
школы).
- http://bolotovdv.narod.ru/plan.html/ - стандарты, программы, планирование.
- http://som.fio.ru/items.asp?id=10001402&archive – Методика преподавания химии.
- http://den-za-dnem.ru/ - сайт содержит нормативные, информационные и другие
материалы, характеризующие жизнь педагогического сообщества г. Новосибирска и
Новосибирской области.
Периодические издания
Научно-методический журнал «Химия в школе» (фонд библиотеки НГПУ и
подборка в Ресурсном центре методики преподавания химии, кабинет № 437 ИЕСЭН).
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Педагогическая практика проводится на базе учреждений среднего общего
образования различных типов и видов, заключивших договоры с ГОУ ВПО НГПУ, и
обеспечивающих
возможность
работы
студентов
с
высококвалифицированными
учителями химии, в условиях достаточной материально-технической базы кабинета
10
химии, оснащённого необходимой учебной и методической литературой, а также
технической инфраструктурой (компьютеры, мультимедийные проекторы и пр.),
обеспечивающей
применение
современных
информационно-коммуникативных
технологий.
11
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Педагогическая практика бакалавров проводится в три этапа.
Подготовительный этап начинается за полтора-два месяца до выхода студентов
в школу. В это время осуществляется выбор школ, и заключаются договоры о
сотрудничестве педагогического университета и администраций школ во время
педагогической практики студентов. Методисты по специальности и учителя химии
проводят встречи, на которых обсуждают план проведения практики, тематические планы
по предмету и пр.
В кабинете методики преподавания химии оформляются учебно-методические
материалы, необходимые студентам для подготовки и проведения уроков, внеклассных
занятий по химии.
Подготовительный этап завершается проведением вводной конференции. На ней
студенты знакомятся с целями, задачами, содержанием педагогической практики,
инструктивными материалами, в соответствии с приказом директора института
проводится окончательное распределение студентов по школам. Определяются также
сроки проведения консультаций, итоговой конференции.
Практика студентов в школе. Знакомство студентов со школой начинается с
проведения малого педсовета – встречи с администрацией базовой школы, учителямипредметниками и классными руководителями.
Первая неделя – пассивная педагогическая практика. В течение этого периода
студенты знакомятся с классами, в которых им предстоит работать; посещают уроки в
данных классах – не только по химии, но и по другим предметам; знакомятся с работой
классных руководителей (беседа, изучение плана воспитательной работы); знакомятся с
деятельностью учителей химии (посещают уроки, изучают материальную базу кабинета,
дидактический материал по предмету, технические средства обучения); составляют
индивидуальный календарный план – график своей работы в период педагогической
практики; готовят планы и конспекты первых уроков химии.
Начиная со второй недели, студенты включаются в активную педагогическую
практику, во время которой они осуществляют следующие виды работы:
- подготовка уроков химии (отбор содержания материала к изучаемой теме на
основе работы над понятиями, составление поурочного плана и конспекта, подготовка
оборудования по уроку, ТСО и пр.);
- проведение уроков;
12
- самоанализ уроков;
- взаимопосещение уроков (в течение практики необходимо посетить не менее 15
уроков и проанализировать не менее 5 уроков);
- участие в обсуждении (анализе) посещённых и проведённых уроков;
- разработка и проведение мероприятий в соответствии с планом воспитательной
работы классного руководителя;
- разработка и проведение педагогического эксперимента по проблеме курсовой
(дипломной) работы;
- разработка и проведение внеклассного мероприятия по химии, анализ его
результатов.
Заключительный период практики включает в себя подготовку студентами отчёта
по педагогической практике и проведение заключительной конференции в школе и на
факультете в вузе (последняя неделя практики).
На заключительной конференции в школе анализируется работа студентов,
оценивается их деятельность по обучению и воспитанию учащихся, подводятся общие
итоги.
Обязанности студента-практиканта
Во время педагогической практики студент выполняет все виды работ,
предусмотренные программой, тщательно готовится к каждому уроку и внеклассному
занятию, являясь для учащихся образцом организованности, дисциплинированности,
вежливости и трудолюбия.
Практикант
подчиняется
правилам
внутреннего
распорядка
в
школе,
распоряжениям администрации и руководителей практики. В случае невыполнения
требований, предъявляемых практиканту, студент может быть отстранен от прохождения
практики.
Студенту,
отстранённому
от
практики,
или
работа
которого
признана
неудовлетворительной, по разрешению Совета факультета назначается повторное
прохождение практики без отрыва от учебных занятий в университете.
На период практики один из студентов, работающих в данной школе, назначается
старостой группы. В его обязанности входит выполнение поручений руководителей
практики, оповещение студентов о коллективных консультациях и семинарах, учёт
посещаемости студентами школы.
13
Права и обязанности руководителей педагогической практики
Общее руководство педагогической практикой студентов ИЕСЭН осуществляет
факультетский руководитель, назначаемый директоров института из числа ведущих
специалистов по методике преподавания химии и других предметов.
Факультетский руководитель определяет школы для прохождения практики,
заключает с ними договоры, а по окончании практики оформляет документы, в том числе
на оплату труда учителей школ; подготавливает приказ о распределении студентовпрактикантов по школам; определяет цели и задачи, содержание предстоящей практики;
подготавливает и проводит вводную и заключительную конференции; посещает уроки и
другие
мероприятия,
проводимые
студентами
в
период
практики;
оказывает
методическую помощь студентам (консультации).
За группой студентов, направленных в одну школу, закрепляется групповой
руководитель из числа преподавателей института. Групповой руководитель оказывает
методическую помощь студентам при подготовке уроков и других мероприятий, посещает
и анализирует уроки студентов.
И факультетский, и групповой руководитель имеют право на проверку дневника и
других рабочих материалов практиканта. Если студент не готов к проведению уроков,
руководители имеют право временно отстранить его от работы, а также обязать провести
уроки дополнительно.
По окончании практики групповой руководитель составляет ведомость отметок
студентов за выполненную работу и предоставляет её факультетскому руководителю.
Учителя-методисты имеют право присутствовать и выступать на заключительной
конференции по педагогической практике.
Памятка
учителю химии, работающему в качестве методиста
на педагогической практике
1. Бакалавры-практиканты дают уроки химии в 8-9-х классах, а также работают
помощниками классных руководителей в этих же классах. Ведут внеклассную работу по
предмету или факультативные занятия.
2. Главная задача педагогической практики – обучить студентов работе в средних
классах.
3. Первая неделя педагогической практики – ознакомительная. Проводится беседа
директора (завуча) школы, в которой студенты знакомятся с коллективом учителей и
14
учащихся, задачами школы, её традициями и проблемами, условиями работы,
материально-технической базой и т.д. В эту же неделю студенты встречаются с
классными руководителями, учителями, знакомятся с предметными кабинетами,
посещают уроки химии и по другим предметам в своих классах, знакомятся с ними. В это
же время проводится планирование работы студентов и подготовка первых уроков.
4. Со второй недели начинается активная практика: студенты готовят и проводят
уроки химии.
5. Внеклассную работу практиканты ведут по химии в течение всех педагогической
практики. Нужно как можно раньше включить студентов в проведение внеклассной
работы.
6. Подготовка студента к уроку. Студент знакомится с тематическим планом
учителя, переписывает его.
Учитель (методист) консультирует студента по каждому уроку. Студент после
консультации составляет план урока, пишет конспект. После этого проводится вторая
консультация и чтение конспекта. При необходимости план (конспект) урока может быть
переделан, исправлен или уточнён. Конспекты следует писать для первых уроков. В
дальнейшем можно перейти на развёрнутые планы. Заставлять писать конспекты можно
лишь тех студентов, у которых плохо идёт дело.
План (конспект) утверждается учителем-методистом за день до урока.
К каждому уроку студент самостоятельно готовит оборудование, наглядность и т.д.
Заблаговременно должны быть подобраны дидактический
иллюстративный материал,
видеоматериалы и др. Недостающие пособия и дидактический материал должны быть
изготовлены студентами самостоятельно (по рекомендации методиста). Нужно поощрять
инициативу студентов в оснащении уроков. Все опыты должны быть заранее проверены.
Необходимо обращать внимание на соблюдение правил техники безопасности!
7. Все студенты группы должны присутствовать на уроках своих товарищей. После
проведения урока он анализируется. Сначала самоанализ даёт практикант, затем
выступают присутствовавшие на уроке студенты и другие лица (учителя, завуч, директор,
преподаватели университета). В заключение выступает методист, делает обобщение,
оценивает урок. Оценки словесные: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно»,
«неудовлетворительно». Первые уроки – пробные, их можно не оценивать.
8. В анализе урока надо обратить внимание на научность, использование
действенных методов и приёмов, организацию самостоятельной работы учащихся,
применение
средств
наглядности,
ТСО,
связь
обучения
с
воспитанием,
профориентационную работу, химический эксперимент (владение им, правильность
15
постановки). Умение проверить и правильно оценить знания учащихся. Контакт с
классом, владение педагогической техникой. Речь учителя. Доступность объяснения и т.д.
9. Внеклассная работа должна завершиться отчётным мероприятием (час химии,
викторина, вечер, конференция и пр.). Мероприятие также анализируется и оценивается.
10. В конце педагогической практики учитель-методист составляет характеристику
каждого студента-практиканта, в которой указывает отметку по 5-балльной шкале.
Возможно проведение совещания при директоре по её итогам. На совещание
приглашаются кроме студентов все классные руководители, учителя химии, завучи,
организаторы воспитательной работы. В выступлениях учителей-методистов, классных
руководителей анализируется работа студентов, даётся общая оценка группы и отдельных
студентов, отмечаются недостатки, недоработки в подготовке студентов к работе в школе.
Выступают представители от студентов.
Критерии оценки урока практиканта
На «отлично» оценивается урок, отвечающий следующим требованиям:
- своевременно подготовлен и утверждён план (конспект) урока;
- своевременно подготовлено и проверено все необходимое оборудование,
изготовлены недостающие наглядные пособия;
- на высоком уровне решались образовательные и воспитательные задачи урока;
- тема урока раскрыта научно, доступно, литературным языком;
- структура урока, методы и приёмы обучения строго соответствуют логике
предмета и теме, характеру изучаемого материала;
- ошибки и неточности не допускаются;
- выводы и обобщения отражают основную мысль урока;
- оборудование и весь дидактический материал используются умело;
- дозировка времени соответствует учебным задачам урока;
- ошибки в ответах учащихся замечаются и исправляются своевременно, знания
оцениваются
объективно,
оценки
точно
комментируются,
комментарии
носят
воспитывающий характер;
- весь класс активно работает, сочетаются индивидуальные и групповые формы
работы;
- правильно организуется и направляется самостоятельная работа учащихся;
- материал усваивается в основном всеми учащимися класса;
16
- практикант хорошо изучил класс, правильно реагирует на поведение учащихся,
устраняет
недостатки,
допущенные
на
предыдущих
уроках,
дает
развернутый
критический самоанализ.
На «хорошо» оценивается урок, к которому подготовлено и проверено основное
оборудование, своевременно подготовлен и утверждён план (конспект) урока. Тема урока
раскрыта научно, доступно, литературным языком. Намеченные образовательные и
воспитательные задачи выполнены.
Построение урока, методы и приёмы обучения, распределение времени на
отдельные части урока отвечают основным целям и задачам урока, характеру изучаемого
материала, возрасту учащихся. Но незначительные отклонения от нормы были допущены
(недостаточно чётко пояснено домашнее задание, записи на доске разбросаны, оценки
мотивировались поверхностно). Ошибки и неточности в ответах и действиях учащихся
подмечались и исправлялись своевременно, знания оценивались объективно. Однако
отдельные неточности в ответах и в речи учащихся и другие незначительные ошибки
исправлены не были.
Использованное
оборудование
и
дидактический
материал
способствовали
наилучшему решению образовательных и воспитательных задач урока. Класс вовлекался
в активную работу, поощрялась и направлялась самостоятельная работа учащихся.
Материал урока понят и усвоен практически всеми учащимися.
Практикант знает класс, владеет им, умеет устранять допущенные ранее ошибки,
даёт правильный, хотя и недостаточно развёрнутый анализ своего урока.
«Удовлетворительно» ставится в том случае, когда план (конспект) урока и
оборудование к нему подготовлены своевременно, но вся подготовка к уроку велась при
значительной помощи учителя и (или) методиста.
Образовательные и воспитательные задачи урока в основном выполнены. Тема
раскрыта научно, доступно, последовательно. В дидактическом отношении урок
проводился правильно. Многие учащиеся вовлекались в активную работу. Основные
положения урока ими усвоены.
Однако в ходе урока были допущены незначительные ошибки по содержанию
урока, в оценке знаний учащихся, в речи практиканта. В обращении с оборудованием
допускались небрежность, неуверенность. Допущены просчёты в распределении времени
на отдельные этапы урока. Практикант не всегда правильно и своевременно реагировал на
нарушение учащимися порядка в классе.
Практикант дает недостаточно полный и объективный самоанализ.
17
«Неудовлетворительно» оценивается урок, на котором образовательные и
воспитательные задачи не решены, допускались существенные ошибки в содержании
урока, не замечались ошибки в ответах учащихся, план урока выполнен не весь.
Воспитательная направленность урока невысокая.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ДНЕВНИК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Страница 1
Тетрадь
студента – практиканта
ИЕСЭН НГПУ
_________________________________________
(Фамилия, имя, отчество, группа)
Начало практики ___________________ Конец практики _____________________
(Число, месяц, год)
(Число, месяц, год)
Школа № ________________
Адрес школы: _________________________________________________________
Директор школы:_______________________________________________________
Класс ________________________ Номер кабинета _________________________
Классный руководитель_________________________________________________
Учитель химии ________________________________________________________
Факультетский руководитель практики ____________________________________
Групповой руководитель практики________________________________________
Страница 2
СПИСОК УЧАЩИХСЯ КЛАССА,
в котором работал студент
1.
2.
3.
…
№
п/п
1
Время
Страница 3
Расписание уроков и звонков
Понедельник
Вторник
Среда
18
2
3
4
5
6
Продолжение приложения 1
Страница 4
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ СТУДЕНТА
Дата
Мероприятие
Отметка о выполнении
«План утверждаю» ________________________ Методист университета
(подпись)
(учитель-руководитель практики)
Страницы 5-8*
ДНЕВНИК ПРАКТИКИ
Дата
День недели
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Содержание работы
Отметка о выполнении
* - Педпрактика длится 4 недели, значит, необходимо подготовить четыре подобных
страницы.
Страницы 9-18*
ПРОТОКОЛЫ УРОКОВ
(Анализ учебных и внеучебных мероприятий, проводимых студентом)
Протокольные записи
Аналитические замечания руководителя
практики
(учителя, преподавателя НГПУ)
19
* - Следует провести не менее 5 уроков химии, значит нужно выделить в дневнике не
менее 10 страниц.
Оценка ______________
Подпись______________
Продолжение приложения 1
Страница 19-23
Посещение уроков учителей-предметников – важнейшая часть педпрактики,
позволяющая подготовиться к самостоятельной работе. В процессе наблюдения и
последующего анализа посещённых уроков используйте материалы методических
рекомендаций («Схему методического анализа урока» и «Критерии оценки урока») и
актуализируйте теоретические знания, полученные в ходе занятий по предмету,
педагогике, психологии и методике обучения химии.
АНАЛИЗ УРОКОВ,
посещённых студентом по время практики*
Дата
Тема, цель, учитель
Ход урока
Замечания по ходу урока
* Нужно посетить и проанализировать не менее 15 уроков!
20
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ОТЧЁТ
студента о педагогической практике
(Примерная схема отчёта)
1. Школа, класс, в котором проходила практика с точки зрения целесообразности для
практики.
2. Анализ учебной работы (количество проведённых уроков, темы уроков, отметки за них,
успехи, неудачи, затруднения, встреченные в работе со стороны теоретической и
методической подготовки).
3. Анализ внеклассной работы по предмету (успехи, трудности).
4. Анализ работы по классному руководству (что сделано, что принесло удовлетворение,
какие возникли затруднения).
5. Анализ самостоятельно проведённой исследовательской работы (что освоено,
обнаружено,
насколько
успешно
удалось
выполнить
задания
и
какова
их
эффективность – при выполнении курсовых или дипломных проектов).
6. Выводы и предложения по организации педагогической практики.
21
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
СХЕМА ПРОТОКОЛА И АНАЛИЗА УРОКА ХИМИИ
А. Схема
протокола урока химии
Протокол составляется в дневнике по педпрактике при посещении студентом
уроков других практикантов.
1. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1.1. Организация класса, внимание учащихся.
1.2. Связь с другими темами.
1.3. Задачи урока.
2. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ
2.1. Объем и научность материала.
2.2. Выполнение функций контроля – контролирующей,
воспитывающей.
2.3. Правильность оценки знаний.
2.4. Использование наглядных пособий и эксперимента.
2.5. Обобщение. Пути исправления ошибок.
2.6. Рациональность использования времени.
3. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
3.1. Научность и объем материала.
3.2. Соответствие программе.
3.3. Формирование научного мировоззрения.
3.4. Использование межпредметных связей.
3.5. Использование наглядных пособий и эксперимента.
3.6. Речь учителя.
3.7. Развитие интеллектуальных умений.
3.8. Методы и приемы.
3.9. Формирование умений по самостоятельной работе учащихся.
3.10. Логика изложения материала.
3.11. Рациональное использование времени.
4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ
4.1. Получение обратной информации.
4.2. Эффективность закрепления.
4.3. Уровень усвоения знаний и умений учащимися.
4.4. Целесообразность методов и приемов.
5. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
5.1. Время и место на уроке.
5.2. Направленность на развитие и закрепление знаний.
обучающей,
Б. Схема анализа урока химии
1. Тип урока. Целесообразность выбора. Место урока в теме и курсе, связь с
другими уроками. Обоснование целей урока. Структура урока, соответствие типу.
Последовательность этапов урока. Обеспечение целостности и завершенности урока.
2. Обстановка в кабинете химии: чистота, освещенность, проветрено ли
помещение. Подготовлено ли оборудование и в каком оно порядке: наглядные пособия,
приборы, реактивы, ТСО. Целесообразность и необходимость применяемых средств
обучения. Как подготовлена доска.
22
Продолжение приложения 3
3. Вводная часть урока. Как начался урок, как учащиеся приветствовали учителя.
Организация класса к работе на уроке. Организация внимания. Постановка
познавательных задач. Установление связей с предыдущими уроками.
4. Проверка знаний и умений. Обоснованность материала, отобранного для
проверки. Необходимость и правильность проверки. Обоснованность методов, форм,
видов проверки знаний, умений и навыков. Правильность и объективность оценки знаний
и умений. Рецензирование ответов учащихся. Использование учебных пособий, ТСО,
перфокарт и других диагностических материалов при проверке знаний. Выводы учителя о
знаниях и умениях учащихся и указания путей к исправлению ошибок. Рациональное
использование времени на проверку.
5. Изучение нового материала. Объем материала, отобранного для изучения, его
соответствие программе и возрастным требованиям. Работа над научными понятиями.
Методы, приемы и формы познавательной деятельности, применяемые учителем и их
эффективность. Сочетание общих и частных методов. Использование проблемного и
исследовательского подходов в обучении. Развитие познавательных способностей
учащихся, их познавательной активности. Формирование умений самостоятельной
работы. Логическая последовательность изложения учебного материала и ее обоснование.
Реализация межпредметных и внутрипредметных связей.
Формирование научного мировоззрения учащихся. Решение воспитательных задач.
Практическая направленность обучения. Связь с жизнью и с практикой. Профориентация.
Использование краеведческого материала.
6. Химический эксперимент. Обоснование выбора видов химического
эксперимента. Соблюдение дидактических требований при выполнении демонстраций.
Виды сочетания слова и наглядности. Использование исследовательского метода в
ученическом эксперименте. Характер инструкций к ученическому эксперименту.
Владение учителя техникой химического эксперимента. Соблюдение техники
безопасности.
Использование на уроке других средств наглядности и ТСО.
7. Повторение и закрепление учебного материала. На каких этапах уроках и
почему повторялся и закреплялся материал. Пути получения обратной информации
учителем. Методы, формы и виды повторения и закрепления, их эффективность. Объем и
уровень усвоения понятий, умений. Роль упражнений и задач в закреплении знаний и
умений. Организация работы с учеником, справочником и другими пособиями.
8. Домашнее задание. Место на уроке, цель, объем. На какое время рассчитано
домашнее задание. Было ли объяснение, как выполнять домашнее задание. Как
предупреждается перегрузка учащихся? Как проверяется домашнее задание.
9. Развитие интереса у учащихся к предмету. Средства, формы, методы развития
интереса к предмету на разных этапах урока. Эффективность работы учителя над
развитием интереса.
10. Поведение учащихся на уроке. Насколько учащиеся привлечены
к
умственному труду. Заинтересованность, прилежность, дисциплинированность.
Эффективность работы учителя по организации внимания и познавательного интереса на
разных этапах урока. На каком этапе было больше внимания и почему. Средства и
23
способы поддержания дисциплины на уроке. Как осуществлялась мотивация учения в
течение урока.
Продолжение приложения 3
11. Поведение учителя. Умение владеть классом. Стиль и тон в работе.
Эмоциональность в ведении урока. Внешний вид. Культура речи, поза, мимика,
жестикуляция. Наблюдательность, вдумчивость, находчивость, аккуратность.
12. Общие выводы по уроку. Выполнение плана урока, достижение целей.
Положительные стороны урока. Недостатки урока, их причины и пути преодоления.
Предложение по улучшению качества урока.
Оценка урока.
24