Document 4584603

Пояснительная записка.
Статус документа.
Настоящая рабочая программа по литературе в 11-ом классе составлена на основе
федерального компонента государственного стандарта общего образования и программы по
русской литературы для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы под
редакцией М.Г. Ахметзянова (Казань, издательство «Магариф», 2009).
Программа соответствует Федеральному компоненту Государственного образовательного
стандарта и Федеральному базисному плану и рассчитана на 102 часов, из расчета 3 часа в
неделю.
Структура документа.
Рабочая программа по литературе для 11 класса состоит из пояснительной записки,
календарно-тематического плана с примерным распределением учебных часов по разделам
курса, требования к уровню подготовки выпускников.
Части программы структурироваваны следующим образом:
•
•
•
•
Литература первой половины 19 века
Литература второй половины 19 века
Литература первой половины 20 века
Литература второй половины 20 века
Произведения литературы народов России и зарубежной литературы изучаются в связи
с русской литературой. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как
и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях
включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и
рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
-воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
-развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания
авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в
ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
-освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
-овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы.
Изучение литературы в 11 классе реализует общие цели и способствует решению
следующих задач:
• Обогащать духовно-нравственный опыт и расширять эстетический кругозор
учащихся при изучении родной и русской литературы;
• прочитать программные произведения, знать их содержание, уметь давать оценку
героям и событиям;
• знать основные факты о жизни и творчестве изучаемых писателей;
• анализировать эпизод изучаемого произведения;
• составлять планы, тезисы статей на литературную тему;
• писать сочинение на литературную тему;
• знать наизусть отрывки и отдельные произведения.
Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического
мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее,
окажет реальную помощь учащемуся в осознании окружающего мира.
Общая характеристика учебного предмета.
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллекту альном и эстетическом развитии школьника, в формировании
его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие
нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью
литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир. Выражая
богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает
большой силой воздействия на читателей, приобшая их к нравственно-эстетическим
ценностям.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и
текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд .
русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как
обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра.
Справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что
национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное
восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения
анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Её качество
непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность
наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус,
необходимый объем историко и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий
возрастным особенностям учащегося. С родным (нерусским) языком обучения на
базовом уровне курс литературы характеризуется определенной спецификой.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и в первую очередь, с
русским языком. Единство этих двух дисциплин обеспечивает. Прежде всего, общий для
всех филологических наук- предмет изучения- слово как единица языка и речи, его
функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Вместе с
обществознанием и историей литература обращается к проблемам. Непосредственно
связанным с общественной сущностью человека. Формирует историзм мышления.
Обогащает культурно-историческую память учащихся. Формирует у школьника
активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа,
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному
роду и жанру.
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- Устные и письменные интерпретации художественного произведения.
- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование
художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и
историей.
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом
мнения оппонента.
- Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание
сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Программа 11 класса включает в себя русскую литературу XX века. В ней широко
представлена как проза, так и поэзия первой трети XX века, а также 50—90-х годов.
Особый раздел составляют произведения о Великой Отечественной войне,
«деревенская», «городская» и «лагерная» проза. Для монографического изучения
рекомендуется творчество И. А. Бунина, А. И. Куприна, М. Горького, М. А. Булгакова, Б.
В. Маяковского, С. А. Есенина, А. А. Блока, О. Э. Мандельштама, Б. JI. Пастернака, А. Т.
Твардовского, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой. Обзорно изучается роман А. А.
Фадеева «Разгром». В программе 11 класса широко представлено творчество А. П.
Платонова, А. И. Солженицына, В. П. Астафьева, В. Г. Распутина, В. М. Шукшина, А. В.
Вампилова.
Особое внимание уделено лирике 60—80-х годов и авторской песне. Русская
литература 90-х годов представлена только лирикой И. А. Бродского. Русская литература
начала нового века не включена в программу. Раздел зарубежной литературы включает
произведения Хемингуэя и Ремарка о войне и сказку «Маленький принц» Антуана де
Сент-Экзюпери.
На начало учебного года учащиеся 11 класса
знают и понимают:
-
образную природу словесного искусства
содержание изученных литературных произведений
основные факты жизни и творчества писателей - классиков XIX века
основные закономерности историко-литературного процесса и черты
литературных направлений
основные теоретико-литературные понятия;
умеют:
воспроизводить содержание литературного произведения
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный
пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные
средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения,
объяснять
его
связь
с
проблематикой
произведения
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой,
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить произведение с литературным направлением эпохи
- определять род и жанр произведения
- сопоставлять литературные произведения
- выявлять авторскую позицию
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
Содержание программы:
ВВЕДЕНИЕ
-
Писатель и эпоха, читатель и эпоха. Роль литературного образования в системе
эстетических ценностей современного человека.
Русская литература начала XX века
Дальнейшее развитие традиций русской литературы XIX века. Новаторство
литературы начала XX века. Острота постановки важнейших вопросов о роли
литературы и искусства.
Проза начала XX века
Иван Алексеевич Бунин. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя. Проза.
«Господин из Сан-Францисков. Предчувствие катастрофических потрясений в канун
Первой мировой войны. Социальные контрасты и бездуховность накопительства.
Для обсуждения;
«Ворон». Тема первой любви. Изображение быта и нравов семьи губернского
чиновника. Образ Елены Николаевны. Трагическая судьба двух влюбленных.
Для самостоятельного чтения:
И. А. Бунин. «Легкое дыхание»', «Темные аллеи», «Митина любовь» (по выбору).
Александр Иванович Куприн. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя. «Олеся» (в
сокращении). Поэтическое изображение природы; богатство духовного мира героини;
трагическая судьба Олеси.
Для обсуждения:
«Гранатовый браслет» (в сокращении). Смысл споров о сильной и бескорыстной
любви, трагическая история любви Желткова; тема социального неравенства в повести.
Для самостоятельного чтения:
А. И. Куприн. «Листригоны», «Гамбринус», «Поединок» (по выбору).
Леонид
Николаевич
Андреев.
Очерк
жизни
и
творчества
писателя.
Для обсуждения:
Рассказы «Предстояла кража», «Ангелочек».
Максимальная обобщенность в изображении человеческих судеб. Экспрессивные
средства выразительности. Гумаяистический пафос произведений.
Для самостоятельного чтения:
J1. Н. Андреев. «Друг», «Большой шлем» (по выбору).
Максим Горький. Краткий очерк жизни и творчества. Личность писателя.
«Старуха Изергиль» (в сокращении). Ранние романтические рассказы писателя.
Композиция рассказа. Легенда о Ларре. Легенда о Данко. Воспевание подвига во имя
счастья людей. Символико-аллегорический смысл образа. Образ старухи Изергиль.
Эмоциональность и красочность языка.
«На дне» (в сокращении) как социально-философская драма. Трагизм судеб людей
«дна». Спор о назначении человека. Композиция пьесы. Авторская позиция в драме.
Новаторство Горького-драматурга.
Для самостоятельного чтения;
М. Горький. «Фома Гордеев», «Дело Артамоновых» (по выбору).
«Серебряный век» русской поэзии
Общая характеристика поэзии «серебряного века»; проблема традиций и новаторства
в литературе разных направлений и формы ее разрешения в творчестве реалистов,
символистов, акмеистов, футуристов.
Валерий Яковлевич Брюсов. Очерк жизни и творчества. «Грядущие гунны»,
«Творчество», «Юному поэту», «Каменщик».
В. Я. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Историкокультурная и общественно-гражданская проблематика произведений. Рационализм,
отточенность образов и стиля.
Николай Степанович Гумилев. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. «Жираф»,
«Заблудившийся трамвай» (отрывок), «Старый Конквистадор», «Капитаны», в
Волшебная скрипка», «Озеро Чад».
Романтический герой лирики Гумилева, яркость, праздничность восприятия мира.
Активность, действенность позиции героя.
Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения «Завет бытия»,
«Безглагольность», «Звездные знаки». Шумный успех ранних книг поэта. Поэзия как
выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта.
Александр Александрович Блок. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. Лирика.
«Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Незнакомка», «О, весна, без конца и без
краю...», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Россия», «Когда вы стоите на моем
пути...», поэма «Двенадцать».
Трагическое восприятие «страшного мира». Глубокое, проникновенное чувство
Родины. Изящество и тонкость выражения любовных переживаний.
«Двенадцать» — поэма о революции. Роль композиции, поэтической символики,
лексики, ритмики, интонации в раскрытии идейного содержания поэмы.
Теория литературы. Развитие понятия о художественном образе: образ-символ.
A. А. Блок. «Соловьиный сад».
Русская литература 20-х годов
Сергей Александрович Есенин. Очерк жизни и творчества. Трагическая судьба
поэта. Лирика. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Выткался на озере алый свет зари...»,
«Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Письмо матери», «Я покинул родимый
дом...», «Русь советская», «Заметался пожар голубой...», «Видели ли б ы » (отрывок из
«Сорокоуста»), «Мы теперь уходим понемногу...», «Шаг анэ ты моя, Шаганэ...»,
«Спит ковыль. Равяина дорогая...», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...».
Чувство любви к Родине и природе родного края. Искренность, любовь и сострадание
«ко всему живому». Народно-песенная основа лирики поэтаПоэма «Анна Онегина». Автобиографичность поэмы. Лиризм сюжета. Судьба
человека и Родины в поэме.
С. А. Есенин и татарские поэты.
Владимир Владимирович Маяковский. Очерк жизни и творчества. Трагическая
судьба поэта, Лирика. «Нате!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Сергею Есенину», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо
товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», Письмо Татьяне Яковлевой».
Мотивы трагического одиночества в дореволюционной лирике. Взгляд на поэзию как
на вдохновенный труд во имя народа. Красота и сила любовного чувства. Традиции и
новаторство в поэзии Маяковского. Неоднозначность отношения к наследию поэта в
современном мире.
B. Маяковский и татарские поэты.
Александр Александрович Фадеев. Очерк жизни и творчества. Трагическая судьба
писателя. «Разгром» (главы). Общий обзор романа, чтение и обсуждение отдельных
глав. Нравственные проблемы в романе. Тема интеллигенции и революции в романе, ее
одностороннее освещение. Тема революции и гражданской войны в татарской
литературе.
Исаак Эммануилович Бабель. Трагическая судьба писателя, «Конармия».
Чтение и разбор отдельных рассказов, включенных в книгу: «Соль», «Письмо».
Трагедия расколотого гражданской войной народа. Сочетание в героях жестокости и
милосердия, бесчеловечности и гуманизма. Сквозной сюжет книги. Лиризм и авторская
ирония.
Андрей Платонович Платонов. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя и его
произведений. «Усомнившийся Макар». Размышления героя о смысле жизни. Поиск
истины в столкновениях с другими героями рассказа. Макар о советской власти.
Особенности повествовательной манеры. Язык рассказа..Ирония, сарказм, гротеск в
рассказе. Жанр произведения: рассказ-сказка, рассказ-притча,
Для самостоятельного чтения:
А. П. Платонов. «Впрок», «Сокровенный человек», «Котлован» {по выбору).
Евгений Иванович Замятин. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя и его
произведений. Рассказ «Пещера». Сатирически-гротескное изображение Петербурга в
годы «военного коммунизма». Бедствия и страдания интеллигенции, «пещерный» быт
людей. Образы Мартина Мартиныча и Маши, «ма-монтоподобного» Селихова.
Неповторимое своеобразие языка писателя.
£. И. Замятин. Роман «Мы».
Михаил Афанасьевич Булгаков. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя и его
произведений. Роман «Белая гвардия» (в сокращении). События гражданской войны в
романе. Семья Турбиных: Алексей, Николка и Елена. Изображение белогвардейского
движения. Библейские мотивы в романе.
Для самостоятельного чтения:
М. А. Булгаков. «Бег».
Михаил Михайлович Зощенко. Трагическая судьба писателя. «Аристократка».
Жанр юмористической новеллы. Использование приема комического сказа. Обличение
пошлости, бескультурья, грубости, хамства.
Для самостоятельного чтения:
Илья Ильф и Евгений Петров. «Двенадцать стульев». «Золотой теленок».
Михаил Александрович Шолохов. Биография писателя. Роман-эпопея «Тихий Дои»
(в сокращении). «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии. Революция и
гражданская война в изображении писателя. Семья Мелеховых. Трагедия Григория
Мелехова. Женские образы. Проблема гуманизма. Полемика вокруг авторства.
М. Шолохов и татарская литература.
Для самостоятельного чтения:
М. Шолохов. «Донские рассказы».
Русская литература 30-х годов
Анна Андреевна Ахматова. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. Лирика.
«Песня последней встречи», «Вечером», «Смятение», «Небывалая осень построила
купол высокий...а, «Не с теми я, кто бросил землю. », «Родная земля». Поэма
«Реквием».
Тема поэта и поэзии. Тема родины и гражданского мужества. Отражение трагедии
личности, семьи и народа в поэме «Реквием». Традиции народной поэзии и русской
классики в творчестве Ахматовой.
Осип Эмильевич Мандельштам. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта.
«КолгеОате», «За гремучую доблесть грядущих веков.-», «Бессонница. Гомер. Тугие
паруса...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...». Точность деталей и
глубокий психологический подтекст. Противопоставление трагическому образу «векаволкодава» мотива человеческого достоинства.
Марина Ивановна Цветаева. Очерк жизни и творчества. Судьба поэта. Лирика.
«Молитва», «В светлом платьице, давно знакомом...», «Быть в аду нам, сестры
пылкие...», Стихи о Москве («Москва! Какой огромный...»), Стихи к Блоку («Имя
твое — птица в руке...», «У меня в Москве — купола горят...»), «В черном небе —
слова начертаны...», «Любовь! Любовь! И в судорогах, и в гробе...». Основные
мотивы лирики: сила и нежность любви, досто-инство и честь, преданность друзьям,
любовь к Родине. Своеобразие поэтического стиля: «высокая простота», лиризм.
Литература периода Великой Отечественной войны
Героико-трагедийные мотивы в литературе военных лет; художественная правда о
сражающемся народе, о человеке на войне, о трудной победе. Гуманистический пафос
литературы, поиск подлинных нравственных ценностей. Лирика: К. М. Симонов.
«Родина»; М. В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату...»; А. А. Прокофьев.
«Яблоня на минном поле»; А. И. Фатьянов. «Где же вы теперь, друзьяоднополчане...»; М. Джалиль. «Мои песни» и стихотворения других поэтов по выбору.
Русская литература второй половины XX века
Великая Отечественная война в прозе 50—80-х годов
Константин Дмитриевич Воробьев. Слово о писателе. «Убиты под Москвой»
(отрывок), Автобиографическая основа повести. Жизненная достоверность
изображении военных событий. Герои повести Алексей Ястребов и капитан Рюмин.
в
Вячеслав Леонидович Кондратьев. Слово о писателе. «Сашка» (в сокращении).
«Сашка» — повесть о войне рядового пехотинца. Жизненная основа повести. Герои
повести Сашка и немецкий солдат; комбат. Авторская позиция в повести.
Александр Трифонович Твардовский. Очерк жизни и творчества поэта. Судьба
поэта.
Лирика. «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины..,», «Слово о
словах». Чувство сопричастности к судьбам родной страны, желание понять истоки
побед и потерь.
Поэмы. «За далью — даль» (главы), «По праву памяти» (в сокращении).
Философское и трагическое осмысление событий прошлого. Поэма «По праву памяти»
как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете
исторической памяти.
Борис Леонидович Пастернак. Судьба поэта. Лирика. «Февраль. Достать черяил и
плакать!..», «Метель», «Баллада», «Годами когда-нибудь в зале концертной...», *Во
всем мне хочется дойти...». Стихотворения Юрия Живаго («Гамлет», «Зимняя
ночь»).
Тема назначения поэта и поэзии в лирике Пастернака. Философская
насыщенность лирики. Стремление постичь мир, удивление перед чудом бытия.
Николай Алексеевич Заболоцкий. «Ночной сад», «Портрет», «О красоте
человеческих лиц», «Где-то в поле возле Магадана», «Гроза идет»,
«Ласточка».
Художественное своеобразие лирики П. А. Заболоцкого. Мотивы
натурфилософской поэзии в лирике поэта. Тема искусства, красоты в лирике П.
А. Заболоцкого.
Тема деревни в русской литературе 50—80-х годов
Федор Александрович Абрамов. Биография писателя. Роман «Две зимы и
три лета» (главы). Судьба северной русской деревни в годы войны и
послевоенные годы. Семья Пряслиных. Михаил и Лиза как представители
молодого поколения, возмужавшего в годы войны.
Виктор Петрович Астафьев. Биография писателя. Повесть «Царь- рыба»
(фрагмент). Философский смысл изображения природы. Нравственный облик
людей, связанных с ней. Разоблачение браконьеров. Психологизм в обрисовке
персонажей. Жанровое своеобразие повести.
Валентин Григорьевич Распутин. Биография писателя. Повесть
«Прощание с Матерой» (в сокращении). Проблема гражданской
ответственности. Изображение расчеловечивания человека, преступившего
законы народной нравственности. Особая роль женского образа как
хранительницы народного морально-этического начала.
Приемы внутреннего монолога и авторского повествования о внутреннем
состоянии героя.
Василий Макарович Шукшин. Биография писателя. «Вапька Тепляшин».
Своеобразие прозы Шукшина. Жизненная достоверность персонажей. Ванька
Тепляшин, основной принцип его жизни. Образ матери. Конфликт героя с
бездушным вахтером. Авторская позиция в оценке героев.
Л ирика 60—80-х годов
Николай Михайлович Рубцов. Биография поэта. Лирика. «Журавли»,
«Душа хранит», «Посвящение другу», «Вовремя грозы ».
Авторская песня
Булат Шалвович Окуджава. Биография поэта. «Полночный троллейбус», «Тьмою
здесь все занавешено...», «Дорожная песня».
Владимир Семенович Высоцкий. Биография поэта. «Песня о звездах», «Здесь лапы
у елей дрожат на весу,..», «Конец «Охоты па волков», или Охота с вертолетов».
Драматургия 70—80-х годов
Александр Валентинович Вампилов. Биография драматурга. Драма «Утиная
охота» ( в сокращении). Общий обзор с чтением и разбором отдельных сцен. Тема
провинциального бьгга в драме, осуждения пошлости, обывательского сознания.
Противоречивость характера Зилова. Контраст как основной прием построения характера
героя. Споры вокруг драмы и образа Зилова. Авторская позиция в оценке героя драмы.
Лагерная тема в русской литературе 60—80-х годов
Александр Исаевич Солженицын. Краткий очерк жизни и творчества. Судьба
писателя и его произведений. «Один день Ивана Денисовича» (в сокращении). История
создания рассказа. Биографические мотивы в рассказе. Жизненная достоверность в
изображении лагеря и персонажей рассказа. Образы Ивана Денисовича и других героев
рассказа. Стиль и язык произведения. Авторская позиция в рассказе.
Варлам Тихонович Шаламов. Краткий очерк жизни и творчества. Судьба писателя.
«Колымские рассказы»: «Ожерелье княгини Гагариной», «Сентенция».
Русская литература 90-х годов
Иосиф Александрович Бродский. Биография поэта. Лирика «Пророчество», «И при
слове «грядущее» из русского языка...», «Я входил вместо дикого зверя в клетку.-».
Зарубежная литература
Эрих Мария Ремарк. Биография писателя. Роль двух мировых войн в судьбе Ремарка;
Аптуан дс Сент-Экзюпери. Биография писателя. «Маленький принц» (общий обзор
с чтением и разбором отдельных глав).
Эрнест Миллер Хемингуэй. Биография писателя. Роль писателя в литературе XX
века.Повесть «Старик я море» как итог долгих нравственных исканий писателя.
Требования к уровню подготовки выпускников:
Учащиеся должны знать/понимать
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их
творческой эволюции;
• •историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
• основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об
отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
• основные теоретико-литературные понятия;
уметь
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения
по истории и теории литературы (художественная структура, тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции,
художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и
культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии
общества;
• раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; связывать литературную классику со временем
написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и
ключевые проблемы русской литературы;
• соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи;
выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
• определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
о сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные,
критические и научные интерпретации;
• выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
• выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебноисследовательские работы;
® писать рецензий на прочитанные произведения и сочинения различных жанров
на литературные темы.
Педагогические технологии обучения
•
•
•
•
•
Технология коммуникативного обучения
Проектная технология
Технология личностно-ориентированного обучения
Технология проблемного обучения
Информационно-коммуникационная технологи
Календарно-тематическое планирование
по литературе
Класс 11
Учитель Сахзпова Фарида Разиновиа
Количество часов
Всего 102 часов; в неделю 3 часа
Плановых контрольных уроков 3 часа, зачетов 2 часа.
Административных контрольных уроков 1ч
Планирование составлено на основе Программы для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы под редакцией
М.Г.Ахметзянова. Казань, «Магариф». 2009 год
У чебник
«Русская литература». Учебник-хрестоматия для 11 класса татарской средней общеобразовательной школы, в двух частях. Казань.
«Магариф», 2008г.
Дополнительная литература
1. Г.А.Обернихова. Преподавание литературы в 11 классе. Сборник методических и справочных материалов в 2-х
частях.Москва,АРКТИ,2001г.
2. Л.И.Косивцова.Литература.11 класс. Поурочные планы. Волгоград. «Учитель».2003г.
3.А.Нянковский. Уроки литературы в И - м классе. Ярославль, академия
Нормы оценки знаний умений и навыков учащихся по литературе
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ
(ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким:
в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы,
в 6 классе—1,5—2,
в 7 классе — 2—2,5,
в 8 классе — 2,5—3,
в 9 классе — 3—4,
в 10 классе — 4—5,
в 11 классе — 5—7.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых классах и оценивается двумя отметками: первая
ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых классах первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к
русскому языку.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно.
5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.
6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с
учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить
взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации
своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения
объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение
привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в
ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить
взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений;
ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько
ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие
уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание
элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных
средств языка.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из
идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для
раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих
сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5” ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для
её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.
Отметка “4” ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме
сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё
или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2” ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных
событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка “1” ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.
Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и
используется в текущем контроле.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» — 90 – 100 %;
«4» — 78 – 89 %;
«3» — 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Оценка творческих работ
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником
правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую
подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с
едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему;
умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение
языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и
дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
— соответствие работы ученика теме и основной мысли;
— полнота раскрытия тема;
— правильность фактического материала;
— последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
— разнообразие словарного и грамматического строя речи;
— стилевое единство и выразительность речи;
— число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
правильное оформление сносок;
соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;
целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного
последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций,
дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные
фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные
ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х
грамматических ошибок.
Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные
нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и
иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях
работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные
претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения,
речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие
рецензии на исследовательскую работу.
Оценка дополнительных заданий
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:
— “5” – если все задания выполнены;
— “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;
— “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;
— “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий.
Критерии оценивания презентаций
Критерии
оценивания
Параметры
— общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию
презентации;
— диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
Дизайн
презентации
— текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
— списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
— ссылки – все ссылки работают
Средняя оценка по дизайну
Содержание
— раскрыты все аспекты темы;
— материал изложен в доступной форме;
Оценка
— систематизированный набор оригинальных рисунков;
— слайды расположены в логической последовательности;
— заключительный слайд с выводами;
— библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
Средняя оценка по содержанию
Защита проекта
— речь учащегося чёткая и логичная;
— ученик владеет материалом своей темы;
Средняя оценка по защите проекта
Итоговая оценка
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ
планирование уроков литературы в 11классе
№
п/п
Тема урока
Тип
урока
1
Писатель и
эпоха.Читатель и
эпоха.Роль
литературного
образования.
2
Русская литература
начала
XXвека.Дальнейшее
развитие традиций
литературы прошлого
столетия.Новаторство
литературы
ххвека.Отрота
постановки
важнейших вопросов о
роли литературы и
искусства.
И.А.Бунин.
Очерк Усвоение
жизни и творчества. новых знаний
Одиночество.
Поэту.Матери.
"Господин из СанФранциско".
3
Планируемые
результаты освоения
материала
Основные виды
деятельности
учащихся
Усвоение
новых
знаний
Знать: о конкретно- Коллективная,
историческом и
групповая
общечеловеческомзн
ачении
литературы
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА НАЧАЛА ХХ ВЕКА
ПовторительноОсновные темы и
Коллективная,
обобщаюший
проблемы русской
групповая
литератур ы 20
века:
Знать биографию
писателя
Коллективная
Виды и формы
контроля
Проблемная
лекция работа с
книгой
демонстрация
Дата
по плану по
факту
03.09.15
Проблемная
05.09.15
лекция работа с
книгой
.демонстрация
Беседа, работа с 05.09.15
текстом.
Проблемные
задания
4
Рассказы Бунина о Изучение нового
любви."Ворон"."Позд материала
ней ночью".
Стилистическая
окрашенность
рассказов
Коллективная,
групповая
Рассказ
учителя,
Выразительн
ое чтение
рассказов и
комментарий
10.09.15
5
Внеклассное
чтение.И.А.Бунин."Ле
гкоедыхание"."Митин
алюбовь"."Темныеалл
еи".Любовь
в
рассказах Бунина.
А.И.Куприн. Жизнь и
творчество."Олеся".Бо
гатство
духовного
мира героини.
Анализ
Коллективная
худ.произведения,
коммуникативная
грамотность,
правописная
грамотность
Знать
биографию Коллективная,
писателя,
групповая
нравственнофилософскую
проблематику
его
произведений
Составление
сообщения
12.09.15
6
7
8
9
Урок
внеклассного
чтения
Практическая
работа с текстом
"Гранатовый
Практическая
браслет".Смысл
работа с текстом
споров о сильной и
бескорыстной любви.
Тема
социального
неравенства.
Внеклассное чтение.
Урок
А.И.Куприн.
внеклассного
"Листригоны".
чтения
"Гамбринус".
"Поединок".Мир
армейских отношений.
Л.Н.Андреев.
Изучение
Рассказ учителя, 12.09.15
Выразительное
чтение
и
комментарии
биографическог
о
характера,
оценка
выступлений
уч-ся
Проблемные
17.09.15
задания
Смысл названия
произведения.
Коллективная,
групповая
Умение
самостоятельно
сравнивать,
сопоставлять и
делать выводы на
основе анализа
произведений
Поднятые в
Коллективная
Составление
сообщения
19.09.15
Коллективная,
Проблемные
19.09.15
10
11
12
13
14
Очерк
жизни
и
творчества.
Рассказы
"Предстояла кража."
"Ангелочек.
"Изображение
человеческих судеб
.Гуманистический
пафос.
Внеклассное чтение.
Л.Н.Андреев."Друг".
"Большой шлем".
Изображение
человеческих судеб.
Развитие
речи.
Сочинение
по
творчеству Бунина и
Куприна..
А.М.Горький. Жизнь и
творчество.
Романтические
произведения.
"Старуха Изергиль".
нового
материала
произведениях
проблемы
групповая
задания
Урок
внеклассного
чтения
Анализ
худ.произведения
Коллективная
Составление
сообщения
26.09.15
Урок
развития
речи
Требования к
сочинению
Индивидуальная
Письменный
контроль
26.09.15
Изучение
нового
материала
Биографию
писателя;
обстановку
действия
Коллективная,
индивидуальная
Лекция, беседа, 01.10.15
проблемные
задания
Пьеса "На дне" как Практическая
социальноработа с текстом
философская драма.
Трагизм судеб людей
дна. Система образов.
Совершенствован
ие знаний и
умений
Историю создания Коллективная,
произведения,
индивидуальная
жанровое
своеобразие,
проблематику
Систему образов
Коллективная,
Групповая,
индивидуальная
Лекция,
беседа,
проблемные
задания
Беседа
03.10.15
03.10.15
15
16
17
18
19
20
21
Спор о назначении Обобщение и
человека.
систематизация
знаний
Внеклассное чтение. Урок
М.Горький.
внеклассного
"ФомаГордеев."
чтения
"ДелоАртамоновых".
Нравственное
осмысление
революции.
Урок-контроль.
Урок- контроль
Обобщающее
повторение. Тесты.
Поэзия
серебряного Урок
века. Обзор русской выразительного
поэзии
конца
19 чтения
начала 20 века.
В. Я. Брюсов. Очерк Изучение
жизни и творчества. « нового
Грядущие гунны»,
материала
«Мне
грустно
оттого...». Брюсов как
основоположник
символизма.
Н. С. Гумилёв. Жизнь и Анализ
творчество.
поэтического
« Жираф».
текста
«Заблудившийся
трамвай».
Романтический герой
Гумилёва.
К.Д.Бальмонт.
Изучение
Слово о поэте."Завет нового
бытия."
материала
"Безглагольность".
Конфликт
Нравственное
осмысление
Горьким
революцию
Умение
самостоятельно
находить
правильный ответ
Литературные
течения
Особенности
творчестве
Коллективная.
индивидуальная
Групповая
Проблемные
задания
08.10.15
Лекция, беседа
10.10.15
Индивидуальная
Тесты
10.10.15
Коллективная
Лекция, беседа
15.10.15
в Коллективная,
индивидуальная
Лекция, беседа, 17.10.15
проблемные
задания
Особенности в
творчестве
Коллективная,
индивидуальная
Лекция, беседа, 17.10.15
проблемные
задания
Особенности в
творчестве
Коллективная,
индивидуальная
Лекция, беседа, 22.10.15
проблемные
задания
22
23
24
25
26
"Звездные
знаки."Шумный успех
ранних книг автора.
А.А.Блок. Жизнь и
творчество.
Изучение
нового
материала
Коллективная,
групповая,
и индивидуальная
Основные
мотивы
лирики. Незнакомка.
Россия. Ночь. Улица.
Фонарь. Аптека... В
ресторане.
Река
раскинулась.
Течет,
грустит
лениво...На
железной
дороге.
Фабрика. Вхожу я в
темные храмы. О,
весна, без конца и без
краю...
Изящество и тонкость Изучение
выражения любовных нового
переживаний.
материала
Коллективная,
групповая,
и индивидуальная
Поэма"Двенадцать"поэма о революции
Роль композиции,
поэтической
символики, лексики в
раскрытии идейного
содержания
поэмы"Двенадцать"
Характеристику
центральных
циклов
программных
произведений
Изучение нового Характеристику
материала
центральных
циклов
программных
произведений
Лекция,
работа
над
текстом
24.10.15
Рассказ
24.10.15
учителя,
Выразительное
чтение стихов
и
оценка
выступлений
уч-ся
Развивать умения и Индивидуальная
навыки
анализа
лирического
произве-дения
Анализ стихов,
беседа
Изучение
нового
материала
Сюжет поэмы и
героев
Коллективная,
индивидуальная
Лекция, беседа, 31.10.15
проблемные
задания
Комбинировный,
объяснительноиллюстр.
Сюжет поэмы и его Коллективная,
героев
индивидуальная
Лекция, беседа, 31.10.15
проблемные
задания
29.10.15
27
Письменная работа по
теме "Поэзия
серебряного века".
28
Русская литература
XX века. С.А.Есенин.
Трагическая судьба
поэта. Чувство любви
к родине и природе
родного края.
29
Искренность, любовь и
сострадание ко всему
живому
в
стихах
С.А.Есенина. Гой ты,
Русь, моя родная!.. Не
бродить, не мять в
кустах багряных...Мы
теперь
уходим
понемногу...Письмо
матери. Спит ковыль.
Равнина
дорогая...
Шаганэ
ты
моя
,Шаганэ...Не
жалею,
незову, не плачу...Русь
советская. Песнь о
собаке.
Заметался
пожар
голубой.
Я
покинул родимый дом.
Поэма"Анна
Снегина".
30
Урок- контроль
Умение
Индивидуальная
самостоятельно
сравнивать,
сопоставлять и
делать выводы на
основе анализа
стихотворения
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
УрокХарактеристику
Коллективная,
литературная
центральных
групповая,
композиция
циклов и
индивидуальная
программных
произведений,
основные
мотивы
лирики
Изучение
Характеристику
Коллективная,
нового
центральных
групповая,
материала
циклов
и индивидуальная
программных
произведений
Изучение
нового
Художественное
своеобразие поэмы
Коллективная,
групповая,
Анализ
стихотворения
12.11.15
Лекция,
работа
над
текстом
14.11.15
Анализ
стихотворений
14.11.15
Выразительное
чтение и анализ
19.11.15
31
32
33
34
35
Автобиографичность
поэмы. Лиризм
сюжета. Судьба
человека и Родины.
В.В.Маяковский.
Жизнь и творчество.
Трагическая судьба
поэта.
материала
Изучение
нового
материала
Мотивы трагического Изучение
одиночества
в нового
дореволюционной
материала
лирике. А вы могли
бы?
Послушайте!
Скрипка и немножко
нервно.Лиличка.Юбил
ейное.Прозаседавшиес
я.Нате!СергеюЕсенину
.Разговор
с
фининспектором
о
поэзии
Взгляд на поэзию как Семинар
на вдохновенный труд
во
имя
народа.
«Облако в штанах».
История создания.
Развитие речи. Анализ
стихотворного
произведения.
Письменная работа по
творчеству поэтов 20
годов.
А.А.Фадеев. Жизнь и
творчество.
Урок
анализа
лирического
произведения
Изучение
нового
материала
индивидуальная
Основные вехи
Коллективная,
жизненного
пути, групповая,
тематику творчества индивидуальная
и новаторство
Лекция,
работа
над
текстом
21.11.15
Своеобразие лирики
В.В.Маяковского
Коллективная,
групповая,
индивидуальная
Лекция,
работа
над
текстом
21.11.15
Тема поэта и поэзии
Коллективная,
групповая,
индивидуальная
Лекция,
работа
над
текстами
стихотворений
26.11.15
Индивидуальная
Анализ текста
28.11.15
Анализ
стихотворного
произведения
Знать биографию ,
особенности его
творчества. Уметь
Коллективная
Беседа. Работа 28.11.15
с
текстом.
Проблемные
делать
индивидуальные
сообщения.
36
"Разгром".Общий
обзор
романа.
Нравственные
темы
романа.
Трагедия
расколотого
гражданской войной
народа.
Тема
революции
и
гражданской войны в
татарской литературе.
судьба
Изучение
нового
материала
38
"Конармия"."Соль"."Пи
сьмо".Лиризм
и
авторская ирония.
Изучение
нового
материала
39
А.А.Платонов. Очерк
жизни и творчества.
Изучение
нового
материала
40
"Усомнившийся
Макар".Размышления
героя о смысле жизни.
Изучение
нового
материала
37
И.Э.Бабель.
Трагическая
писателя.
Изучение
нового
материала
задания
Знать историю
создания, тематику,
проблематику,
идейное содержание,
композицию романа.
Уметь видеть в
тексте романа художественные
приемы создания
образов. Исследовательский
Знать
биографию
писателя.
Особенности
произведения
Коллективная
Чтение
фрагментов
текста
Коллективная
Беседа. Работа 05.12.15
с
текстом.
Проблемные
задания
Умение
самостоятельно
сравнивать,
сопоставлять
и
делать выводы на
основе
анализа
произведения
Запись в тетради
наиболее
существенных
моментов жизни и
творчества
писателя
Формировать умение
анализировать
произведение
Коллективная
Беседа. Работа 05.12.15
с
текстом.
Проблемные
задания
03.12.15
Коллективная,
групповая
Беседа,
проблемные
задания
10.12.15
Коллективная,
групповая
Беседа,
проблемные
задания
12.12.15
41
Особенность
повествовательной
манеры
Внеклассное чтение.
А.П.Платонов."Впрок".
Размышление о смысле
жизни.
42
Е.И.Замятин.Жизнь и
творчество.
Изучение
нового
материала
43
Рассказ"Пещера".
Сатирическигротескное
изображение
Петербурга.
Изучение нового
материала
44
Внеклассное чтение.
Обзор романа "Мы."
М.А.Булгаков.
Очерк жизни и
творчества.
Роман "Белая гвардия.
"События гражданской
Практическая
работа с текстом
45
46
Урок
внеклассного
чтения
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Умение
самостоятельно
сравнивать,
сопоставлять и
делать выводы на
основе анализа
произведения
Знать биографию ,
особенности его
творчества. Уметь
делать
индивидуальные
сообщения.
Коллективная
Беседа,
презентация
12.12.15
Коллективная
Беседа
17.12.15
Уметь в процессе
анализа определять
особенности жанра,
композиции,
проблематику
произведения, роль
художественных
средств (гротеск,
фантастика,
иносказание) в раскрытии его идейного
содержания
Жанровое
своеобразие романа
Биографию
писателя
Коллективная
Беседа. Работа 19.12.15
с
текстом.
Проблемные
задания
Коллективная
Коллективная
Составление
сообщения
Беседа.
Коллективная,
индивидуальная
Беседа. Работа 26.12.15
с
текстом.
Особенности
произведения,
19.12.15
24.12.15
войны в романе.
47
48
49
50
51
проблематика
Семья Турбиных:
Алексей, Николка и
Елена. Изображение
белогвардейского
движения. Библейские
мотивы в романе.
Внеклассное чтение.
М.А.Булгаков."Бег".
Изучение
нового
материала
Содержание романа,
система образов
Изучение
нового
материала
М.М.Зощенко.
Трагическая судьба
писателя."Аристократ
ка".Жанр
юмористической
новеллы.
М.А.Шолохов.
Биография писателя.
Изучение
нового
материала
"Тихий Дон"-романэпопея о всенародной
трагедии..
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Проблемные
задания
Коллективная
Цитатный план
26.12.15
Умение
Коллективная
самостоятельно
сравнивать,
сопоставлять
и
делать выводы на
основе
анализа
произведения
Особенности
Коллективная,
творчеств автора
индивидуальная
Беседа
Ответы
на
вопросы
14.01.16
Беседа.
Рассказ учителя
с презентацией
16.01.16
Чтение
фрагментов
текста
21.01.16
Коллективная.
Знать историю
Коллективная.
создания, тематику,
групповая,
проблематику,
индивидуальная
идейное содержание,
композицию романа.
Уметь видеть в
тексте романа художественные
приемы создания
образов. Исследовательский
Беседа. Работа с 16.01.16
текстом.
Проблемные
задания
52
Революция и
гражданская война в
изображении
писателя.
Изучение
нового
материала
53
Семья Мелеховых.
Трагедия Григория
Мелехова.
Изучение
нового
материала
54
Женские образы.
Проблема гуманизма в
романе.
Урок-беседа
55
Внеклассное чтение.
Судьба человека в
произведениях
Шолохова по
"Донским рассказам".
Повторительнообобщающий
56
Письменная работа по
творчеству
М.А.Шолохова.
Русская литература 30
годов. А.А.Ахматова.
Жизнь и творчество.
Судьба поэта.
Основные темы
лирики. Тема родины
и гражданского
мужества.
Тема поэта и поэзии.
57
58
Умение
самостоятельно
сравнивать,
сопоставлять и
делать выводы на
основе анализа
произведения
Особенности
произведения,
историю создания,
проблем.
Умение
самостоятельно
сравнивать,
сопоставлять
и
делать выводы на
основе
анализа
произведения
Знать
содержание
произведений
писателя
Коллективная.
групповая,
индивидуальная
Составление
конспекта
23.01.16
Коллективная.
групповая,
индивидуальная
Лекция,
проблемные
задания
23.01.16
Коллективная.
групповая,
индивидуальная
Составление
характеристики
28.01.16
Коллективная,
групповая
Беседа,
проблемные
задания
30.01.16
Урок-контроль
Особенности
творчества
Индивидуальная
Тесты
30.01.16
Урок обобщения
и
систематизации
знаний
Изучение нового
материала
Основные
вехи Коллективная
жизненного пути
Лекция, работа 04.02.16
над текстом
Особенности
лирики
Работа
текстом
Коллективная,
групповая
с 06.02.16
59
Песня последней
встречи.
Сжала руки под
темной вуалью...Мне
ни к чему одические
рати...Мне голос был.
Он звал утешно...
Родная земля.
Смятение.
Не с теми я,
кто бросил землю...
Отражение трагедии
личности, семьи и
народа в поэме
"Реквием."
Изучение нового
материала
60
Традиции народной
поэзии и русской
классики в творчестве
Ахматовой.
Изучение нового
материала
61
О.Э.Мандельштам.
Жизнь и творчество.
Точность деталей и
глубокий
психологический
подтекст.
Противопоставление
трагическому
образу"векаволкодава" мотива
человеческого
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
62
Знать
историю
создания
поэмы,
отражение в ней
личной трагедии и
личного героя
Своеобразие
творчества
поэтов
серебряного века
Коллективная,
групповая
Беседа,
06.02.16
работа с текстом
Коллективная,
групповая
Рассказ учителя, 11.02.16
Выразительное
чтение стихов и
комментарии
биографическог
о
характера,
оценка
выступлений
уч-ся
Лекция
13.02.16
Основные
вехи Коллективная,
жизненного пути
групповая
Особенности лирики Коллективная,
групповая
Лекция,
проблемные
задания
13.02.16
63
64
65
66
достоинства. Notre
Dame. Бессонница.
Гомер. Тугие
паруса...За гремучую
доблесть грядущих
веков...Я вернулся в
мой город, знакомый
до
слез...Петербургские
строфы. Мы живем,
под собою не чуя
страны...
М.И.Цветаева. Жизнь
и творчество.
Основные мотивы
лирики. Своеобразие
поэтического стиля:
высокая простота,
лиризм. Моим стихам,
написанным так
рано...Стихи к Блоку.
Кто создан из камня,
кто создан из
глины...Тоска по
родине!
Давно...Бабушке.
Стихи о Москве.
Развитие речи. Анализ
одного
из
стихотворений поэтов
30 годов. Письменная
работа по творчеству
поэтов 30 годов.
Литература периода
ВО войны. Героико-
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Урок
речи
Знать
жизнь
и
творчество поэта
Уметь анализировать
поэтические
произведения
Коллективная,
групповая
Коллективная,
групповая,
индивидуальная
развития Уметь анализировать Коллективная,
поэтические
групповая,
произведения
индивидуальная
Беседа
18.02.16
Выразительное
чтение, тесты
20.02.16
Анализ стихов. 20.02.16
Выполнение
тестовых
заданий
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ
Изучение нового Анализ
Коллективная,
Лекция, работа 25.02.16
материала, урок- произведений,
групповая,
над текстом
67
68
69
70
трагедийные мотивы в
литературе военных
лет, художественная
правда
о
сражающемся народе,
о человеке на войне, о
трудной победе.
Лирика.К.Симонов.
Родина.
М.В.Исаковский.
Враги сожгли родную
хату.
А.Прокофьев.
Муса Джалиль. Мои
песни.
Русская
литература
второй половины 20
века. ВОВ в прозе 5080
годов.
К.Д.Воробьев. Слово о
писателе. "Убиты под
Москвой.
"Автобиографическая
основа
повести.
Жизненная
достоверность
в
изображении военных
событий.
В.Л.Кондратьев."Саш
ка"-повесть о войне
рядового пехотинца.
Герой повести Сашка
и немецкий солдат.
Авторская позиция в
повести..
презентация
А.Т.Твардовский.
Изучение
основные
лирики ВОВ
темы индивидуальная
Изучение нового Знать особенности Коллективная,
материала
поэзии военных лет
групповая,
индивидуальная
Изучение
нового
материала
Основные
Коллективная,
сюжетные
линии групповая
главных героев
Уметь соотносить
произведение.
Изучение
нового
материала
Основные
Коллективная,
сюжетны
групповая
е линии.
Уметь
соотносить
произведение
с
конкретноисторич сюжетом
Основные
мотивы Коллективная
Работа
над 27.02.16
анализом
поэтического
текста
Лекция.
работа
над
текстом
27.02.16
Беседа, работа 03.03.16
с текстом
Лекция, беседа
05.03.16
Жизнь и творчество.
71
72
нового
материала
Лирика. Вся суть в Изучение
одном -единственном нового
завете...Памяти матери. материала
Я знаю никакой моей
вины...Слово о словах.
Я убит подо Ржевом.
Поэмы"За
далью
даль","По
праву
памяти".Философское и
трагическое
осмысление
событий
прошлого.
Б.Л.Пастернак. Судьба Изучение
поэта.
нового
материала
жизни и творчества,
лирики
Основные мотивы
Коллективная,
лирики, выступать с групповая,
устным сообщением индивидуальная
Основные
этапы, Коллективная
жизни и творчества.
Беседа, работа
над текстом
05.03.16
Слово учителя, 10.03.16
презентация
73
Лирика.
Тема
назначения поэта и
поэзии. Философская
насыщенность лирики.
Стремление постичь
мир. Удивление перед
чудом
бытия.
Февраль.
Достать
чернил
и
плакать!..Определение
поэзии. Во всем мне
хочется
дойти...Гамлет.
Зимняяночь. Метель.
Баллада.
Роман"Доктор
Живаго".
Изучение
нового
материала
74
Н.А..Заболоцкий."
Ночной
сад"."Портрет.""О
красоте человеческих
лиц."Художественное
своеобразие лирики.
Тема искусства и
красоты.
Тема
деревни
в
русской
литературе
60-80
годов.
Ф.А.Абрамов.
Биография писателя.
Роман"Две зимы и три
лета."Судьба северной
русской деревни.
В.П.Астафьев.
Изучение
нового
материала
75
76
Тематику
особенности
лирики
и Коллективная
его
Анализировать
поэтическое
произведение
Беседа, анализ 12.03.16
стихотворений
Коллективная,
индивидуальная
Беседа. Работа 12.03.16
с
текстом.
Проблемные
задания
Изучение
нового
материала
Историю создания,
жанровое
своеобразие
Коллективная,
индивидуальная
Беседа. Работа 17.03.16
с
текстом.
Проблемные
задания
Изучение
.Жанровое
Коллективная,
Беседа. Работа 19.03.16
77
78
79
80
Биография писателя.
Повесть
"Царьрыба".Философский
смысл
изображения
природы.
Нравственный облик
людей, связанных с
ней. Психологизм в
повести.
В.Г.Распутин.
Биография писателя.
Повесть"Прощание с
Матерой".Проблема
гражданской
ответственности.Изоб
ражениерасчеловечива
ниячеловека,переступ
ившего законы
нравственности.
В.М.Шукшин.
Биография писателя.
Своеобразие прозы
Шукшина. Рассказ
"Ванька Тепляшкин.
"Жизненная
достоверность
персонажей
Письменная работа по
творчеству писателей
50-80 годов.
Лирика 60-80
годов.Н.М.Рубцов.Биог
рафияпоэта.Лирика."Ж
уравли"."Душахранит".
"Посвящениедругу.""В
о время грозы."
нового
материала
своеобразие,
групповая
основные сюжетны е
линии,
обосновать
свое
отношение
к
произведению
с
текстом.
Проблемные
задания
.
Изучение
нового
материала
Изучение нового
материала
Урок-зачет
Изучение нового
материала
Основные сюжетные Коллективная
линии
главных
героев,
смысл
названия
Беседа, ответы 19.03.16
на
вопросы.
Работа
с
текстом
Основные сюжетные
линии главных
героев, смысл
названия,
особенности стиля
писателя,
анализировать
рассказы
Писать сочинения
разных жанров
Коллективная
Лекция, беседа
31.03.16
Индивидуальная
Ответы на
вопросы зачета
02.04.16
Особенности стиля
поэта, Выделять
ХВС языка в
поэтическом тексте
и определить их
роль
Коллективная,
групповая,
индивидуальная
Лекция, работа
над текстом
02.04.16
81
Е.А.Евтушенко.
Биография
поэта.
Лирика.
Изучение
нового
материала
82
А.А.Вознесенский.
Биография
поэта.
Лирика."Гойя",
"Тишины!","Сага".
Изучение
нового
материала
83
84
Б.А.Ахмадуллина.
Биография поэта.
Лирика."Влечет меня
старинный слог.""По
улице моей который
год...""Свеча" и другие
Авторская
Б.Окуджава.
В.Высоцкий.
песня.
85
Особенности авторских
песен
86
Драматургия 70-80
годов. А.В.Вампилов.
Биография драматурга
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Выделять ХВС
языка
в
поэтическом тексте
и
определить их роль
Знать биографию ,
особенности его
творчества. Уметь
делать
индивидуальные
сообщения.
Коллективная,
индивидуальная
Коллективная,
индивидуальная
Особенности
Коллективная,
лирики. Выделять
групповая,
ХВС
языка
в индивидуальная
поэтическом тексте
и определить их
роль
АВТОРСКАЯ ПЕСНЯ
Понятие
Коллективная
«бардовская
песня». Выделять
ХВС
языка
в
поэтическом тексте
и определить их
роль
Основные сюжетные Коллективная
линии героев, смысл
названия
Знать биографию ,
Коллективная
особенности его
творчества. Уметь
делать
индивидуальные
сообщения.
Беседа
07.04.16
Анализ стиха
09.04.16
Лекция,
работа
над
текстом
09.04.16
Лекция,
работа
над
текстом
14.04.16
Беседа, чтение
по ролям
16.04.16
Беседа. Чтение 16.04.16
по ролям
87
88
89
90
Утиная охота".Тема
Изучение
провинциального быта
нового
в драме. Осуждение
материала
пошлости,
обывательского
сознания. Авторская
позиция в оценке героя
драмы.
А.И.Солженицын.Кра
Изучение
ткий очерк жизни и нового
творчества.Судьба
материала
писателя
и
его
произведений.
"Один день Ивана Изучение
Денисовича".Биограф
нового
ические мотивы в материала
рассказе.
Матренин
двор.
Жизненная
достоверность
в
романе
"Архипелаг
Гулаг".
В.Т.Шаламов. Жизнь и
творчество. Судьба
писателя."Колымские
Изучение
нового
материала
Выделять в тексте
нравственноидеологические
проблемы
Коллективная
Беседа. Чтение
по ролям
21.04.16
Знать жизненный и
творческий путь
А.И.Солженицына,
его идейную и
эстетическую
позицию, основную
проблематику
творчества, своеобразие мастерства
писателя. Уметь
делать
индивидуальные
сообщения о жизни
и творчестве
писателя.
Основные сюжетные
линии главных
героев, смысл
названия,
особенности стиля
писателя
Коллективная
Беседа
23.04.16
Выделять в тексте
нравственноидеологические
Коллективная
Коллективная
Беседа. Работа 23.04.16
с
текстом.
Проблемные
задания
Беседа,
проблемные
задания
28.04.16
91
92
93
94
рассказы.""Ожерелье
княгини
Гагариной.""Сентенция
."Автобиографическая
основа рассказов.
Городская проза в
русской литературе 7080 годов.
Ю.В.Трифонов.
Биография писателя.
Повесть
"Обмен."Столкновение
духовных и
материальных
ценностей.
Русская литература 90
годов.И.А.Бродский.
Биографияпоэта.
Лирика."Пророчество".
"И при слове...""Я
входил вместо дикого
зверя.
Зарубежная
литература.Э.М.Ремарк
.Биографияписателя.Ро
ль двух войн в судьбе
писателя:фашизм,творч
ество в условиях
эмиграции."На
западном фронте без
перемен
Р.М.Рильке. Жизнь и
творчество.
проблемы
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Основные сюжетные
линии главных
героев, смысл
названия
Коллективная
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 1990-х ГОДОВ
Особенности лирики Коллективная,
поэта. Выделять
индивидуальная
ИВС языка в
поэтическом тексте
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
Основные сюжетные Коллективная,
линии главных
групповая
героев, вести диалог
Знать основные вехи
жизни и творчества
Коллективная,
индивидуальная
Беседа
30.04.16
Лекция, беседа
30.04.16
Работа с
текстом, беседа.
05.05.16
Беседа,
проблемные
задания
07.05.16
95
Основные мотивы
творчества.
96
Промежуточная
аттестация.
Собеседование.
97
Э.Хэмингуэй.Биографи
яписателя."Старик и
море"как итог долгих
нравственных исканий
писателя. Образ
Сантьяго. Единение
человека и природы.
Проблемы и
нравственные уроки
литературы 20 века.
Повторение.
Литература и ее
значение. Литература
последнего
десятилетия.
Повторение. Русская
литература о Великой
Отечественной войне
Повторение. Русская
литература XX века.
Повторение.
Зарубежная литература.
Обобщение
пройденного
материала.
98
99
100
101
102
Изучение
нового
материала
Урок-контроль
Философские
проблемы в
творчестве
Знать биографию
поэтов и писателей ,
особенности
творчества. Уметь
делать
индивидуальные
сообщения.
Знать основные вехи
жизни и творчества
писателя,
особенности языка и
стиля писателя
Коллективная,
индивидуальная
Анализ
произведений
07.05.16
Индивидуальная
Вопросы для
собеседования
12.05.16
Коллективная,
индивидуальная
Беседа,
проблемные
задания. Работа
с тестами
14.05.16
Урок-повторение
Знать литературу
последнего
десятилетия
Коллективная,
групповая
Устный опрос
14.05.16
Урок-повторение
Знать произведения
ВОВ
Коллективная,
групповая
Зачет
19.05.16
Урок-повторение
Знать литературу
XX века
Знать зарубежную
литературу
Знать биографию и
основные мотивы
творчества
писателей.
Коллективная,
групповая
Коллективная,
групповая
Коллективная,
групповая
Самостоятельна
я работа
Письменный
опрос
Устный опрос
21.05.16
Изучение
нового
материала
Урок-повторение
Урок-обобщение
21.05.16
21.05.16
Комплект оценочных и методических материалов для осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
(мониторинговый инструментарий)
Контрольная работа по литературе за I полугодие
1. Один из критиков начала 20 века заметил: «Литература разручеилась». Как понимать это выражение?
2. Какой период развития русской литературы принято называть Серебряным веком?
а) 1917 – 1921; б) 1890 – 1917 гг.; в) 1900 – 1910; г) 1860 – 1905.
3. Литературно-художественное направление, появившееся в конце ХIХ века, являющее собой интуитивное постижение мирового единства
через символическое единство окружающего гуманитарного пространства – это:
А) футуризм
б) символизм
в) акмеизм
4. Определите по характерным чертам литературное течение Серебряного века: «авангардистское течение в европейском и русском
искусстве начала XX века, отрицавшее художественное и нравственное наследие, проповедовавшее разрушение форм и условностей
искусства ради слияния его с ускоренным жизненным процессом».
А) футуризм
б) символизм
в) акмеизм
5. Кто из русских писателей не являлся представителем символизма?
А) Ф. Сологуб б) К. Бальмонт
в) И. Бунин
6. Кто явился основоположником акмеизма?
А) Н. Гумилев б) В. Маяковский в) А. Ахматова
7. Какое литературное направление характеризует вторжение грубой лексики, неологизмы, эпатаж, звуковые и графические эксперименты?
А) имажинизм б) символизм в) футуризм
8. К какому литературному направлению принадлежали поэты (соотнесите цифры и букву ответа):
1) В.Брюсов, Д.Мережковский, К.Бальмонт, А.Белый;
2) Д.Бурлюк, В.Каменский, В.Хлебников;
3) Н.Гумилев, А.Ахматова, О.Мандельштам.
А) футуризм
б) символизм
в) акмеизм
9. Кто из перечисленных поэтов не относился ни к одному из течений русского модернизма?
а) А. Кручёных; б) Ф. Сологуб; в) А. А. Блок; г) И. А. Бунин
10. Кому из поэтов Серебряного века принадлежит создание слов «лебедиво», «усмеяльно», «будетляне», «могатырь»?
а) В. Маяковскому; б) И. Северянину; в) В. Хлебникову; г) Б. Пастернаку.
11. Назовите средство художественной выразительности, используемое в стихотворении В. Маяковского: «И вижу: / сидят людей половины.
/ О дьявольщина! / Где же половина другая?».
12. В письме к Станиславскому А. А. Блок писал: «Этой теме я сознательно и бесповоротно посвящаю жизнь...» Какую тему имел в виду поэт?
а)
тему любви
б) философскую проблематику
в)
тему Родины
13.Укажите соответствия (цифра – буква), с каким из направлений соотносится творчество каждого из нижеприведённых поэтов.
1. С. Есенин
а) символизм
2. Д. Бурлюк
б) акмеизм
3. Н. Гумилёв
в) футуризм
4. В. Брюсов
г) имажинизм
14. Манифестом какого литературного течения модернизма была «Пощёчина общественному вкусу»?
а) символизма; б) акмеизма; в) футуризма; б) имажинизма.
15. Какое из произведений не принадлежит Блоку?
а) «Анна Снегина»; б) «Незнакомка»; «На поле Куликовом»; «Вхожу я в тёмные храмы...».
16. Какой теме посвящён микроцикл «На поле Куликовом»?
а) теме революции; б) любовной теме; в) теме родины; г) теме одиночества.
17. Вставьте пропущенные слова в строку. Назовите автора строк.
А) А рядом у соседних столиков
Лакеи сонные ….
Б) Ты право, пьяное чудовище!
Я знаю: истина ….
В) Послушайте!
Если звезды зажигают ….
18. Какова основная идея рассказа «Господин из Сан - Франциско»?
1)
описание путешествия богатого американского туриста
через Атлантику в Европу
2)
разоблачение буржуазного миропорядка
3)
философское осмысление человеческого существования в целом
19. Какова основная мысль рассказа «Гранатовый браслет»?
1)
изображение «маленького человека»
2)
любовь сильнее смерти
3) представление дворянства неспособным к возвышенным чувствам
20. Как называется приём, используемый в приведённом ниже отрывке?
«Теперь он стал весь виден: очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой
посредине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти». 1) пейзаж 2) портрет 3) деталь
4) интерьер
21. Вставьте недостающее слово: «А где же любовь-то? Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую
сказано – «сильна, как ___________» (А.И. Куприн «Гранатовый браслет»)
22. Прочитайте стихотворение С. Есенина «Спит ковыль…» и выполните задания:
1. Какому традиционному жанру классической поэзии близко стихотворение
А) ода б) элегия в) баллада
2. Ведущей в стихотворении является тема:
А) любви и дружбы б) родины и природы в) города и деревни г) народа и власти
3. Дайте ответ на вопрос: «Какой предстает «есенинская Русь» в данном стихотворении?
СПИТ КОВЫЛЬ. РАВНИНА ДОРОГАЯ...
Спит ковыль. Равнина дорогая,
И свинцовой свежести полынь.
Никакая родина другая
Не вольет мне в грудь мою теплынь.
Знать, у всех у нас такая участь,
И, пожалуй, всякого спроси Радуясь, свирепствуя и мучась,
Хорошо живется на Руси.
Свет луны, таинственный и длинный,
Плачут вербы, шепчут тополя.
Но никто под окрик журавлиный
Не разлюбит отчие поля.
И теперь, когда вот новым светом
И моей коснулась жизнь судьбы,
Все равно остался я поэтом
Золотой бревенчатой избы.
По ночам, прижавшись к изголовью,
Вижу я, как сильного врага,
Как чужая юность брызжет новью
На мои поляны и луга.
Но и все же, новью той теснимый,
Я могу прочувственно пропеть:
Дайте мне на родине любимой,
Все любя, спокойно умереть!
1925
Контрольная работа по литературе за II полугодие
1.
1.
2.
3.
К какому литературному направлению были близки писатели и поэты:
В.Хлебников, В.Маяковский
К.Бальмонт, В.Брюсов, А.Блок
Н.Гумилёв, А.Ахматова
а) символизм
б) акмеизм
в) футуризм
2.
1.
2.
3.
Приверженцем какого литературного направления являлся А.Блок?
акмеизма
символизма
футуризма
3. Художественной особенностью композиции поэмы А.Блока «Двенадцать» является построение её на основе:
1. событийности времени
2. противопоставления двух миров
4.
1.
2.
3.
4.
Какой жанр литературы был наиболее близок И.А.Бунину?
роман
поэма
миниатюра
ода
5.
1.
2.
3.
Соотнесите литературное течение ХХ века с «ключевым» словом:
Символ а) футуризм
Образ б) символизм
Будущее в) имажинизм
6.
1.
2.
3.
Какому литературному течению был близок С.Есенин?
символизму
имажинизму
футуризму
7.
1.
2.
3.
Годы жизни поэта С.Есенина:
1905-1964
1828-1910
1895-1925
8. Лирическое «Я» есенинских стихотворений – это сам поэт. Верно?
1. да
2. нет
9.
1.
2.
3.
К какому литературному течению начала ХХ века относился В.Маяковский?
символизму
акмеизму
футуризму
10. К какому литературному течению принадлежала А.Ахматова?
1. футуризму
2. акмеизму
3. имажинизму
11. В чём видит А.Ахматова предназначение поэта?
1. сохранить трагическую национальную память
2. быть «голосом» совести своего народа, его веры, его правды
3. петь о любви
12. В поэме «Реквием», исполненной отчаяния и горя, А.Ахматова писала:
Муж в могиле, сын в тюрьме,
Помолитесь обо мне…
Какой мотив творчества наиболее ярко выразился в поэме?
1. гражданские мотивы
2. библейские мотивы
3. мотив Родины
13. С начала 30-х годов ХХ века универсальным методом советской литературы становится метод:
1. критического реализма
2. романтизма
3. социалистического реализма
14. Кого из русских писателей М.Булгаков считал своим учителем?
1. Н.В.Гоголя
2. Ф.М.Достоевского
3. Л.Н.Толстого
4. А.С.Пушкина
15. Чем заканчивается в романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита» борьба Добра и Зла, Света и Тьмы?
1. победой Света
2. победой Тьмы
3. нет ни побед, ни победителей
16. Кто из ниже перечисленных русских писателей стали лауреатами Нобелевской премии?
1. А.Ахматова
2. И.Бунин
3. С.Есенин
4. Б.Пастернак
17. Тяжёлая судьба выпала на долю русских поэтов и писателей ХХ века. Соотнесите фамилии и факты их биографии.
1. Н.Гумилёв, О.Мандельштам, И.Бабель, Д.Хармс
2. Н.Заболоцкий, Я.Смеляков
3. М.Булгаков, М.Цветаева, А.Ахматова, М.Зощенко
4. М.Пришвин, Б.Пастернак, К.Паустовский, Е.Шварц, Ю.Олеша
5. К.Бальмонт, А.Куприн, Тэффи, И.Бродский
а) расстреляны и погибли в сталинских лагерях
б) подвергались «нравственной экзекуции»
в) отбывали сроки заключения в лагерях
г) эмигрировали из России
д) удалось пробиться к читателю при жизни
18. Какое утверждение лучше отражает понимание истории А.Толстым понимание роли личности истории?
1. «История на каждой странице показывает нам одно и то же, только под разными формами» (А.Шопенгауэр)
2. Личность является функцией истории, она вырастает, как дерево на плодородной почве… и начинает дышать событиями эпохи
3. «Единственным творцом истории является личность, её создающая и двигающая» (Т.Карлейль).
19. Действие рассказа М.Шолохова «Судьба человека» происходит во время войны. Какой именно?
1. гражданской войны в России
2. Великой Отечественной войны против фашистской Германии
20. Какой символический образ отсутствует в рассказе И.Бунина «Господин из Сан-Франциско»?
1. пароход «Атлантида»
2. гора Везувий
3. гранатовый браслет
4. образ Божьей Матери.
21. Какая сцена пьесы М.Горького «На дне» является завязкой основного конфликта?
1. смерть Анны
2. появление Квашни
3. убийство Костылева
4. появление Луки
Промежуточная аттестация (собеседование)
 Раннее романтическое творчество А. М. Горького. Рассказ Старуха Изергиль».
 Основные темы творчества И. Бунина. А. Куприна,
 Уроки гуманизма в пьесе А. М. Горького «На дне».
 Тема родины в поэзии С. Есенина и А. Блока.
 Основные темы поэзии В. Маяковского.
 Поэзия «серебряного века».
 Роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Проблемы, герои.
 Трагедия Г. Мелехова (по роману М. А. Шолохова «Тихий Дон»).
 Современная отечественная литература конца 20- начала 21 века. Обзор
Аннотация
к рабочей программе 11 класса по литературе на 2014 – 2015 учебный год
1. Количество часов (в неделю/ в год): 3/102
2.УМК или учебник: программа 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы по русской литературе под редакцией
М.Г.Ахметзянова, допущенной Министерством образования и науки Республики Татарстан ( Казань, издательство «Магариф», 2009 год
); учебник «Русская литература 10 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для татарской средней общеобразовательной школы (авторы –
М.Г.Ахметзянов, М.В.Ведишенкова, Т.Г.Воронова, Казань, «Магариф» 2009г.)
3.Цели и задачи:




-воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
-развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;
-освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;
-овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы.
4.Планируемый результат (кратко):
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны знать/понимать
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;
• •историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
• основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных
направлений и течений;
• основные теоретико-литературные понятия;
уметь
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная
структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и
пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и
культурном развитии общества;
• раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать
литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы
русской литературы;
• соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при
анализе произведения;
• определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
о сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;
• выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
• выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно - исследовательские работы;
писать рецензий на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.
5.Формы текущего контроля и промежуточной аттестации: сочинение, тестирование, собеседование.
6.Структура рабочей программы:
- пояснительная записка
- календарно-тематическое планирование
- дополнительная литература
- литература