Интегрированный урок по теме "Живая и неживая природа. Следующий и предшествующий».

Интегрированный урок по теме "Живая и неживая природа.
Следующий и предшествующий».
Класс: 1 2
Учитель: Яцун О.И.
Цель: создать условия для усвоения понятия о живой и неживой природе; её
роли в жизни человека; для формирования представления об очерёдности
элементов при заданном порядке их расположения (математические понятия
«следующий» и «предшествующий»).
Предметные УУД: более четко уяснить смысл понятия «живая и неживая
природа»; математических понятий «следующий» и «предшествующий»;
Методы и приёмы организации деятельности учащихся: беседа по
иллюстрациям учебников, организация самостоятельной и парной
работы;
Метапредметные УУД:
Регулятивные:
Целеполагание: формулировать и удерживать учебную задачу;
Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности;- использовать речь для регуляции своего действия;
Контроль и самоконтроль:- сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коррекция: - адекватно воспринимать предложения учителя, товарища по
исправлению допущенных ошибок;
Оценка: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить,
определять качество и уровень усвоения;
Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных
затруднений и физических препятствий;
Познавательные:
Общеучебные: учить выделять и формулировать познавательную цель;
учиться работать в заданном темпе; соблюдать правильную осанку;
объяснять понятия и отвечать на вопросы; сравнивать и делать выводы;
определять по признакам виды природы.
Информационные:
- поиск и выделение необходимой информации из различных источников
(текст, рисунок);
- обработка информации (определение основной информации)
Коммуникативные:
Информационное сотрудничество:
- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач;
Планирование учебного сотрудничества:
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
Личностные: формировать желание учиться;
Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; навыки
1
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и
находить выходы из спорных ситуаций;
Тип урока: урок формирования новых знаний и умений.
Оборудование:
 учебник О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, С.А. Трафимова
«Окружающий мир”, 1класс;
 картины; слайды презентации и интерактивной доски (солнышко,
объекты живой и неживой природы); раздаточный дидактический
материал - картинки предметов живой и неживой природы;
 учебник математики А.Л.Чекина, часть 1;

печатная тетрадь О.А.Захаровой, Е.П. Юдиной;
 счётный материал;
 цветные карандаши;
ХОД УРОКА
1. Психологический настрой
СЛАЙД 1 - белый лист
- Ребята, закройте, пожалуйста, глаза на минуту, улыбнитесь (обязательно от
души).
СЛАЙД 2 - «Солнышко»
- Откройте глаза, посмотрите: у нас в классе стало светлее. Это от ваших
улыбок засияло солнышко.
- Повернитесь к гостям и поприветствуйте их своими добрыми улыбками,
подарите тепло своего сердца. Смею надеяться, что в нашем классе
собрались добрые, сердечные люди.
СЛАЙД 3 - белый лист
2. Сообщение темы занятия.
- Возможно ли объединить два предмета - математику и окружающий мир на одном уроке?
- Итак, у нас сегодня необычный урок – одновременно изучим вопросы
окружающего мира и математики. Какова тема урока окружающего мира,
ответите, прослушав стихотворение
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг… (природа)
2
СЛАЙД 4 - Природа
- Что мы будем изучать сегодня на уроке?
- Сегодня на уроке мы узнаем, что такое «природа», какой она бывает.
А тему урока математики озвучим позднее.
(На доске запись - тема урока (плакат «Природа»)
3. Рефлексия.
СЛАЙД 5 - шары
- Возьмите лист с нарисованными шарами.
- А пока я предлагаю вам раскрасить первый шарик желтым цветом, если
начало урока вам понравилось, или оранжевого цвета, если не очень
понравилось.
СЛАЙД 6 – белый лист
4. Работа по теме урока.
- Кто попробует прочитать слово с доски (кто умеет читать?)
ПРИРОДА
- Что вы знаете о том, что такое природа?
Назовите предметы, которые можно отнести к природе.
(все, что нас окружает и не сделано руками человека)
СЛАЙД 7 - учебник – стр.10-11
- Что нас окружает? Что мы увидим с вертолёта? (ответы учащихся)
- Обратите внимание на рисунки-подсказки слева и справа полос разворота.
- Сравните, что общего у каждой группы рисунков и чем одна группа
отличается от другой (слева предметы рукотворного мира, справа
предметы природы)
Слайд страниц 10-11 учебника с диска
Вывод: все, что мы видим и наблюдаем – это природа.
Если слабовато отвечали, то:
– Назовите природу на картине.
(Деревья, трава, небо, солнце, воздух, вода, птицы, растения.)
- Кирпич, велосипед, платья, деревянный сруб - ?
То, что сделано руками человека, не относится к природе. ЭТО ПРЕДМЕТЫ
РУКОТВОРНОГО МИРА.
Динамический момент урока:
СЛАЙД 8
Игра «Природа или изделие человека?»
Встаньте, пожалуйста. Если я называю объект природы, то вы поднимаете
руки вверх, если это изделие, сделанное руками человека, то приседаете.
(Мяч, собака, телевизор, трактор, облако, сумка, река, ложка, сосулька,
ранец, песчинка, качели и т.д.)
СЛАЙД 9 - Тетрадь, стр.10, задание 8.
- Отметь красной галочкой рисунки изделий человека.
- Каждому изделию подбери пару из оставшихся рисунков.
3
- Чем отличаются рисунки в каждой паре? (игрушка – изделие
человека, предмет, похожий по форме и существующий в природе).
- Чем они похожи? (по форме)
- Почему один из рисунков остался без пары? (Чебурашка – это
вымышленная зверюшка, не существующая в природе, поэтому
пары в мире природы ей нет).
Доска
Слайд «Что нас окружает?»
Изделия человека
ПРИРОДА
– Подумайте, как можно разделить природу на две группы?
Значок «Работай в паре».
- Работа в паре: разделите картинки, предложенные в папках, на две
группы. Какие группы получились?
- У доски дети делят картинки на группы и объясняют, по какому признаку
их разделили.
Например,
Цветок, бабочка, человек, кошка
Камни, солнце, небо, радуга.
Гнездо, небо,
деревья, трава,
- Какая бывает природа? (живая и неживая) (на доске слайд
Слайд 10 - белый лист
Что нас окружает?
Изделия человека
Природа
Живая
- Назовите признак живой природы:
подскажет.
- Прочитаем:
Неживая
стр.13- история развития цыплёнка
Слайд 11 -
признаки живой и неживой природы
рождение, дыхание, рост, питание, размножение, движение, умирание
(смерть).
– Назовите объекты живой природы (ваши картинки на парте).
– цветок, бабочка, человек, кошка и т.д.
– Назовите объекты неживой природы.
– Камни, солнце, небо, радуга.
4
Слайд 12 - (интерактивная доска): поупражняемся в разделении
предметов природы на группы живой и неживой природы.
Физминутка:
“Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо все выше, выше”.
– О каком живом объекте природы мы говорится в словах физминутки?
– О дереве.
– Докажите, что дерево относится к живой природе.
– Оно имеет все признаки живой природы. Оно рождается (появляется
росток), растет, дышит, питается, размножается (даёт семена), умирает.
– О неживом объекте природы? (В словах физминутки)
– О ветре.
Рефлексия.
- Кто понял, что такое живая и неживая природа, раскрасьте второй шарик
зелёным цветом.
На фоне слайда интерактивной доски
- Может ли живая природа существовать без неживой? Докажите.
-Конечно, живая и неживая природа тесно взаимосвязаны. Например, что
дает солнышко для растений? Конечно, тепло и свет. А вода? Без воды
невозможна жизнь живого организма.
Значит,
(вода и солнце – это -?- неживая природа, растение –?- живая природа)
мы увидели связь неживой и живой природы.
5. Слайд интерактивной доски: назовите картинку, которая следует за
…….
…….. перед …….., перед………, следующую за ……. Предшествующая ……
Вот это и будет вопрос математики, который изучим сегодня.
На доске запись « Следующий, предшествующий».
1).
Счётный материал: первое место займёт треугольник. Следующее место
займёт круг. Предшествующее треугольнику место займёт квадрат (что
значит –предшествующий?). Следующее за кругом прямоугольник.
- Круг по отношению к прямоугольнику как назовём?
- Треугольник по отношению к кругу?
-Треугольника по отношению к квадрату?
Вызвать несколько ребят, кто за кем, кто по отношению к другому кем
является?
«СЛЕДУЮЩИЙ», «ПРЕДШЕСТВУЮЩИЙ»?
5
Слайд 13
Работа в печатной тетради: стр. 18 задание № 2
Ваза – это предмет природы?
Материал- глина, из которой сделана ваза- объект природы? (но ваза не
является природой, она сделана из природного материала).
Слайд 14- белый лист
Беседа: Дерево – объект живой природы, а бревно?
– Объект неживой природы.
– Почему? А указка? (дети ведут дискуссию в парах, в четверках)
– А можно ли назвать объектами природы ложку, стол, дом?
– Нет.
Вывод: это просто предметы, которые сделал человек из объектов природы.
Природа – дает одежду, питание, материалы для жилья, хорошее настроение.
- Если эту большую вазу раскрасим жёлтым цветом, то цветовая гамма
этих ваз напоминает какой предмет на наших дорогах? (светофор)
Что значат слова «СЛЕДУЮЩИЙ», «ПРЕДШЕСТВУЮЩИЙ»?
(Если время будет - задание № 3 и 1 в печатной тетради)
- Какой цвет за каким должен идти у сигнала светофора?
- Красный предшествует какому?
- Следующий за жёлтым какой?
Слайд 16
Рефлексия – кто усвоил понятия «следующий, предшествующий»,
раскрасьте последний шарик красным цветом.
Итог урока:
- Какими знаниями, полученными на уроке вы готовы поделиться дома?
- Какое задание было самое интересное?
- Что вызвало трудности?
- Оцените свою работу на уроке. (Кому понравилось, как он работал на
уроке? – покажите красный жёлтый карандаш, не очень- зелёный, не
понравилось – красный).
- Нарисуйте светофор, глядя на который будете переходить дорогу домой.
Соблюдайте правила дорожного движения!
6