Аннотация к рабочей программе по ... История является одним из ведущих ... поскольку имеет огромное значение для ...

Аннотация к рабочей программе по истории 5 класса.
История является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования,
поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения
ориентироваться и действовать в современном обществе на основе исторического опыта. Без неё
невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном
глобализирующемся мире. В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические
принципы вариативного развивающего образования на основе концептуальных установок ФГОС.
Курс истории в 5-м классе для основной школы является органичным продолжением курса
Окружающий мир для начальной школы и реально решает проблему преемственности и непрерывности
образования и на уровне содержания, и на уровне образовательных технологий. В 5 классе изучаются
следующие разделы: Жизнь первобытных людей, Древний Египет, Западная Азия в древности, Индия и
Китай в древности, Древняя Греция, Древний Рим, Римская империя в первые века нашей эры.
Цель изучения всеобщей истории – это формирование общей картины исторического развития
человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях.
При этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, необходимо
опускать многие второстепенные детали и делать акцент на определяющих явлениях, помогающих, в
первую очередь, понять и объяснить современный мир. Изучение зарубежной истории помогает нам
понять место России в общем потоке истории человечества, увидеть наши особенности и то, что нас
сближает с другими.
Программа нацелена на формирование УДД у учащихся: делать выводы, переходить от частного к
общему, развивать абстрактное мышление, логику, умение видеть общее в разном.
Цели обучения
 Развивать умения по применению исторических знаний в жизни:
 Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и
понятия первобытной и древней истории: происхождение человеческого общества, народов и
государств; разделение обществ на первобытные и цивилизованные, на западные и восточные.
 Рассматривать в развитии процессы перехода первобытных обществ на ступень цивилизации,
выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в
Первобытном и Древнем мире.
 Видеть истоки современных нравственных ценностей в традициях и религиях древних обществ.
Отмечать вклад каждой древней цивилизации в общечеловеческую культуру
На изучение курса «История древнего мира» отводится не более 70 часов в год, 2 часа в неделю.
Результаты освоения предмета «История»
К важнейшим личностным результатам изучения истории на уровне основного общего образования
относятся следующие убеждения и качества:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории на уровне основного общего образования выражаются
в следующих качествах:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную,
общественную и др.;
 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать
выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (обобщение, эссе, презентация, реферат и др.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории гимназистами 5-9 классов включают:
 сформированность представлений о современной исторической науке, её специфике, методах
исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном
мире;
 владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об
общем и особенном в мировом историческом процессе;
 сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной
деятельности, поликультурном общении;
 владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением
различных источников;
 сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по
исторической тематике.
В результате изучения истории на уровне основного общего образования учащиеся должны овладеть
следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;
 Соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
 Группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
 Читать историческую карту с опорой на легенду;
 Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
 Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
 Рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
 Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
 На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
 Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
 Соотносить единичные исторические факты и общие явления;
 Называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
 Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
 Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
 Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
 Приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
 Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении:
 Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных
событий;
 Использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в
школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
 Способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников
истории и культуры).
Формы контроля и учета достижений обучающихся:
Обязательные формы и методы контроля
Иные формы учета достижений
Текущая аттестация.
Итоговая (четверть,
год) аттестация.
Урочная
деятельность.
Внеурочная
деятельность.
-устный опрос;
-письменная самостоятельная
работа;
-диктанты;
-тестовые задания;
-графическая работа;
-доклад;
-творческая работа;
-диагностическая
работа;
-контрольная работа
-диктанты;
-тесты;
-анализ
динамики
текущей
успеваемости;
-участие в выставках,
конкурсах,
соревнованиях;
-активность в проектах и
программах внеурочной
деятельности;
-творческий отчет.
Формы представления образовательных результатов.
-табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);
-тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения
обучающимися (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания,
применения, систематизации);
-устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению
пробелов в обученности по предметам;
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
Для реализации целей и задач обучения истории по данной программе используется УМК по истории:
 История Древнего мира. 5 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ А.А. Вигасин, Г.И.
Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2010.
 Атлас и контурная карта «История Древнего мира».
 Рабочая тетрадь по истории древнего мира. /Под ред. А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С.
Свенцицкой.
 Годер Г.И. Методическое пособие по истории древнего мира: Пособие для учителя. – М.:
Просвещение, 1988.
 Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя./ Сост. Е.А. Черкасова. – М.:
Просвещение, 1991.
 Л.Н.Алексашкина, Н.И.Ворожейкина. История. Планируемые результаты. Система заданий 5-9
классы. М.: «Просвещение»,2014.
 Ю.И.Максимов.Тесты по истории древнего мира. М.: «Экзамен»,2010.
 А.А.Уткин. Тесты по истории древнего мира. Елабуга,1999.
 О.И.Бахтина. Задания для самостоятельной работы по истории древнего мир. М.:
«Просвещение»,1988.
 М.Н.Чернова. Экспресс-диагностика 5 класс. М.: «Экзамен»,2013.
Планируемые результаты изучения истории в 5 классе
 1. Умения объяснять разнообразие современного мира.
 Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества,
делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.
 Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени первобытности, а
какое – взошло на ступень цивилизации.
 Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху
Древнего мира.
 Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в
эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие,
скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин,
аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис),
демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство, философия.
 2. Умения рассматривать общественные процессы в развитии








Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени
первобытности на ступень цивилизации.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций,
Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев
первобытных и древних обществ.
3. Нравственное самоопределение.
Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в
эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии древних евреев, христианства.
При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян,
набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять
гуманистические нравственные ценности.
4. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе
безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех
или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской
республики и Римской империи).
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи
Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и
варвары, империя и подвластные народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного
отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.