upload/images/files/Доклад на секцию

Методическое сопровождение педагогов дошкольного образовательного
учреждения в межаттестационный период
Слайд 1. Название доклада. Автор выступления.
Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России,
вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности
образовательной системы при решении новых задач.
Слайд 2. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные,
нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно
принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их
возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся
мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством
ответственности за судьбу страны».
Важнейшим условием реализации концепции современного образования
является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами
образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная
компетентность педагога является решающим фактором обеспечения качества
результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения
состояния общества.
Следовательно, современный педагог должен иметь представление о
многообразии подходов к организации образовательного процесса. А руководитель
образовательного учреждения должен владеть технологией мониторинга,
позволяющей
отслеживать
эффективность
осваиваемых
подходов
в
образовательном процессе.
Слайд 3.
Направлениями оптимизации и гуманизации современной системы
образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие
инновационных обучающих технологий.
Эти процессы закономерно требуют от воспитателя овладения особой
профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной
потребности к профессиональному и личностному росту.
Слайд 4. Грамотная организация процедуры аттестации способствует
формированию высокопрофессионального кадрового состава ДОУ. При этом
большое
значение
имеет
объединение усилий
методической
и
психологической служб, обеспечивающих
психологическую поддержку
аттестуемых
На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе
непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля
профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей,
стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению
перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной
деятельности педагога, является аттестация. Цель аттестации - стимулирование
роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности)
педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий,
способствующих развитию качества образования.
В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз
в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет
межаттестационный период.
Слайд 5.
 Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»;
 Приказ министерства образования и науки РФ от 24 марта 2010 г. N 209
«О порядке аттестации педагогических работников государственных и
муниципальных образовательных учреждений»;
 Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от
№761н от 26 августа 2010 г. «Об утверждении Единого квалификационного
справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников образования»;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 марта 2010 г. № 209
«О порядке аттестации педагогических работников государственных и
муниципальных образовательных учреждений»;
 Разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических
работников государственных и муниципальных образовательных учреждений;
Дополнения к Разъяснениям по применению Порядка аттестации
педагогических
работников
государственных
и
муниципальных
образовательных
учреждений
Аттестация работников проводится в соответствии со следующими
нормативно-правовыми документами:
Чтобы правильно выстроить программу межаттестационного периода, важно
правильно понимать цель аттестации, ее задачи и функции.
Слайд 6. Аттестация - это определение соответствия уровня
профессиональной компетенции педагогических работников требованиям к
квалификации при присвоении им квалификационных категорий.
Слайд 7. Основные задачи аттестации:
1. Стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня
профессиональной компетентности педагогических работников.
2. Обеспечение педагогическим работникам образовательных учреждений
возможности повышения уровня оплаты труда.
Слайд 8. Функции аттестации в структуре управления образованием:
-Стимулирование персонала к эффективной профессиональной деятельности.
-Управленческий инструмент оценивания.
-Внутренний контроль результатов профессиональной деятельности.
В условиях дошкольного образовательного учреждения наиболее эффективным
способом обогащения профессиональной компетентности педагога в ситуации
реальной профессиональной деятельности является методическое сопровождение в
межаттестационный период.
Слайд 9. Основная задача межаттестационного периода – организация научнометодической сопровождения и поддержки педагога дошкольного образования в
повышении уровня его профессиональной компетентности, разработке и
продвижении по индивидуальной траектории профессионального развития.
Это специально организованное, систематическое взаимодействие заведующей,
старшего воспитателя, воспитателя и специалиста, направленное на оказание помощи
педагогу в выборе путей решения задач и типичных проблем, возникающих в ситуации
профессионального совершенствования, с учетом имеющегося у него уровня
профессиональной компетентности.
В связи с этим, в своей работе мы выделяем цели деятельности:

стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности
педагогического труда,

развитие творческой инициативы педагогов,

повышение качества образования путем объединения усилий методической
и психологической служб ДОУ.
Слайд 10. При этом выделяем основные факторы эффективной организации
аттестационного процесса:
1.
Четкое определение функций участников образовательного процесса при
подготовке и прохождении аттестации.
2.
Целенаправленное
налаживание
взаимных
коммуникаций
и
установление доверительных отношений.
3.
Составление плана методического
сопровождения педагогов,
готовящихся к аттестации, с учетом выявленных «проблемных зон» на основе
карты самоанализа и анкетирования.
4.
Комплектация нормативно-правовой базы аттестации и банка
методических идей.
5.
Оформление документов, необходимых для успешного прохождения
аттестации.
Методическое сопровождение в межаттестационный период осуществляется через
следующие этапы сопровождения аттестуемого: диагностическая деятельность,
развивающая и коррекционная деятельность.
Слайд 11. Диагностическая деятельность.
Цель: всестороннее изучение личности и деятельности воспитателя.
•
Изучение теоретических знаний.
•
Изучение специальных умений и навыков воспитателя.
•
Изучение личностных особенностей и профессионально значимых
качеств.
Слайд 12. Развивающая деятельность.
Цель: обеспечить профессиональный рост и совершенствование мастерства
воспитателя по всем показателям его деятельности.
•
Расширение знаний основ педагогики и психологии.
•
Повышение профессионального мастерства и психологической
компетенции педагога.
•
Создать условия, дающие воспитателю возможность проявлять
творчество, новаторство.
•
Развитие личностных и профессионально значимых качеств педагога.
•
Формирование навыков эффективного взаимодействия с детьми, их
родителями, администрацией и коллегами по работе.
Слайд 13. Коррекционная деятельность.
Цель: оказание помощи в преодолении профессиональных и личностных
проблем.
•
Формирование у педагогов интереса к практической психологии.
•
Предотвращение стереотипизации профессиональной деятельности,
формирование способности к восприятию нового.
•
Профессиональная помощь педагогу в разрешении профессиональных
проблем.
•
Мобилизация
скрытых
психологических
обеспечивающих самостоятельное решение проблем.
•
Коррекция нарушений личностных дисгармоний.
ресурсов
педагога,
На диагностическом этапе, при организации сопровождения и поддержки педагога
мы оформляем «Диагностическую карту педагога» — документ, который весь
межаттестационный период наряду с индивидуальной программой и портфолио
представляет по различным направлениям работу воспитателя или специалиста ДОУ. В
карту записываются выявленные проблемы, трудности педагога, накопленный опыт,
которым он может поделиться. Такая карта отражает все параметры деятельности
педагога и помогает ему совместно с администрацией ДОУ контролировать этапы
своих достижений по различным направлениям, отслеживать процесс накопления
необходимого материала для обобщения и распространения своего опыта, повышения
квалификации, тематику
самообразования. По результатам диагностирования
определяется уровень профессиональной компетенции: недопустимый, критический,
достаточный, оптимальный– позволяющие определить дальнейшую работу.
Проводим анкетирование по вопросам подготовки к процедуре аттестации, где
воспитатели определяют формы повышения своих профессиональных знаний,
затруднения, направления профессиональной подготовки. Анкетирование помогает
определить как слабые места в работе, так и возможности педагогов поделиться
накопленным опытом работы.
На основе полученных сведений определяются направления и формы работы с
педагогами, а также содержание методического сопровождения.
Слайд 14. Содержание методического сопровождения:

Определение
групп
педагогических
трудностей
и
проблем
в
профессиональной компетентности воспитателей;

совместная
разработка
индивидуальных
маршрутов
развития
профессиональной компетентности воспитателей, в зависимости от результатов
оценки состояния профессиональной компетентности (план самообразования);

осуществление вариантов методического сопровождения воспитателя,
групп воспитателей со схожими профессиональными трудностями, всего
педагогического коллектива в условиях дошкольного образовательного
учреждения;

проведение промежуточной диагностики и самодиагностики становления
профессиональной компетентности воспитателя, внесение корректив в
методическое сопровождение.
Следует отметить, что этапы развивающей и коррекционной деятельности
неразрывно связаны между собой, так как сопровождение, коррекция,
профессиональная помощь и поддержка в разрешении проблем осуществляется
одновременно, по мере возникновения проблем.
Поэтому, на данных этапах сопровождения аттестуемого мы составляем план
практической работы по подготовке к аттестации – индивидуальную программу
развития педагога и ее реализации.
Слайд 15. В индивидуальную программу профессионального развития
педагога включены следующие разделы:
-Изучение психолого-педагогической литературы.
-Разработка
программно-методического
обеспечения
образовательного
процесса.
-Освоение
педагогических
технологий;
выстраивание
собственной
методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
-Выбор критериев и показателей результата образования, разработка
диагностического инструментария.
-Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в
системе методической работы.
-Обучение на курсах повышения квалификации.
-Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение
индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
-Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи,
рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)
-Участие в творческих конкурсах, фестивалях на уровне Чистопольского
муниципального района, республики, федерации.
- Тема самообразования и план ее реализации.
По каждому из разделов программы составляется план реализации.
Определяются содержание, формы, методы повышения уровня профессиональной
компетентности, т.е. что конкретно педагог должен знать, уметь, сделать для
реализации намеченного.
В процессе реализации программы, в нее педагог включает информацию: о
наиболее значимых и интересных занятиях, их анализ; об участии педагога в
методической работе и его творческой деятельности в образовательном учреждении
и вне его (педагогические чтения, семинары, научно-практические конференции,
педагогические советы, временные творческие коллективы и т.д.), а также данные
мониторинга уровня развития воспитанников; результаты педагогических
исследований. В качестве приложений к индивидуальной программе добавляются
методические разработки, материалы о деятельности учащихся и т.д.
В индивидуальную программу профессионального развития педагога вносятся
и результаты внутреннего контроля: взаимопосещения занятий коллегами,
администрацией; материалы мероприятий, проводимых администрацией ДОУ, а
также материалы, полученные в результате опроса родителей, который проводится
либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического
мониторинга.
Дополнением к индивидуальной программе профессионального развития
педагога может служить портфолио, которое педагог формирует в течение всего
межаттестационного периода. Портфолио представляет собой папку-накопитель,
целью которой является фиксирование, накопление и оценка уровня
профессионального развития и роста, а также эффективности труда педагога за 5
лет. В портфолио помещаются материалы на бумажном носителе (распечатки,
ксерокопии, в том числе с пометками автора, и рукописные материалы).
На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года
проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение
полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит
основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий
период.
Важно проводить такую работу проводится систематически в конце
каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику
деятельности учителя и полученных им результатов, что и служит предметом
экспертизы
во
время
проведения
аттестационных
процедур.
С
внедрением ИКТ существует множество различных подходов к
организации методического сопровождения, педагогические технологии и
методики, основанные на использовании информационно-коммуникативных
технологий. Расширение информационного пространства за счет внедрения
сервисов сети Интернет открывает новые модели взаимодействия с другими
педагогами на различных уровнях. Одним из эффективных средств изменения
традиционного подхода к деятельности педагога является создание собственного
Интернет-ресурса педагога, который может быть представлен в виде веб-страницы
на сайте ДОУ. На сайте нашего ДОУ мы поместили странички наших
специалистов и воспитателей где размещаем сведения о профессионализме, а так
как сайт больше ориентирован на родительскую общественность, то разместили
рекомендации
для
родителей
на
актуальные
вопросы.
Результатами работы по аттестации педагогов а также работы в
межатестационный период в нашем ДОУ являются следующие показатели:
-педагогическая активность и частота участия педагогов в конкурсах
разного уровня составляет в 2011-2012 учебном году – 61%, в 2012-2013 учебном
году – 100%;
-трансляция опыта работы в 2011-2012 учебном году - 56%, в 2012-2013
учебном году – 100%;
-призовые места в конкурсах разного уровня в 2011-2012 учебном году –
33%, в 2012-2013 учебном году – 40%.
Динамика категорийности педагогических работников ДОУ: в 20112012 учебном году – высшая -5%, первая-23%, вторая-23%, прошли
письменные испытания на СЗД – 23% (из 22 педагогов); в 2012-2013 учебном
году - высшая -14%, первая-18%, вторая-18%, прошли письменные испытания
на СЗД – 36% (из 22 педагогов).
Итак, в работе в межаттестационный период мы стараемся создавать условия
веры педагога в свои силы, оказывать всестороннюю помощь внутри учреждения.
Продолжать работу с педагогами по распространению педагогического опыта через
публикации в сборниках научных статей. Активизировать педагогов на участие в
конкурсах, научно-практических конференциях, семинарах разного уровня.
Результатом усилий педагога обязательно будет совершенствование работы,
профессиональных интересов на достаточно продолжительный период времени. А
равномерное распределение усилий, направленное на профессиональное развитие
ориентирует на развитие таких профессионально значимых умений, как рефлексия,
самоанализ, проектирование, организованность, самостоятельность.