Информационная карта инновационного опыта

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА
ПЕДАГОГА
1.
2.
3.
4.
5.
Ф.И.О.
автора опыта
Учреждение, в котором работает автор опыта,
адрес с индексом
Должность с указанием преподаваемого
предмета или выполняемого функционала
Стаж работы в должности
Лет
Тема инновационного педагогического опыта
(ИПО)
Амагаланова Бальжима Батоевна
МОУ «Агинская окружная гимназия»
687000 п.Агинское, ул.Бадмажабэ, 2.
Учитель русского языка и литературы
21 год
«Деятельностный подход в обучении
русскому языку и литературе
как фактор формирования ключевых
компетенций»
6.
Источник изменений
(противоречия, новые средства обучения, новые
условия образовательной деятельности, др.)
Формирование
ключевых
компетенций
невозможно
вне
деятельностного
подхода,
что
и
определяет необходимость дальнейшего
исследования по данной теме.
7.
Идея изменений
(в чем сущность ИПО: в использовании
образовательных, коммуникационноинформационных или других технологий, в
изменении содержания образования, организации
учебного или воспитательного процесса, др.)
Стремительно
развивающееся
российское
общество
требует
от
выпускников овладения комплексом
умений, включающим одно из наиболее
востребованных
в
современном
обществе, - самостоятельно, творчески
осваивать,
конструировать
и
переконструировать новые способы
деятельности в любой сфере.
8.
Концепция изменений
(способы, их преимущества перед аналогами и
новизна, ограничения, трудоемкость, риски)
Деятельностный
подход
включает в себя проблемный с его
требованием
активной
умственной
деятельности
обучаемого,
также
активную предметную деятельность,
работу с изучаемым материалом, которая
не
только
способна
превратить
полученные на уроках сведения в
подлинные знания, но и привлечь
ученика к участию в добывании этих
знаний.
Деятельностный
подход
позволяет
интегрировать все методы и приемы,
ориентированные на самостоятельную
деятельность ученика.
На уроке
педагог выполняет роль консультанта,
научного руководителя, рецензента и др.
Школьники
выступают
в
роли
исследователей,
проектировщиков,
оппонентов,
авторов,
критиков,
литературоведов и т.д.
9.
Условия реализации изменений
(включая личностно-профессиональные качества
педагога и достигнутый им уровень
профессионализма)
Методическим
средством
реализации деятельностного обучения в
процессе преподавания русского языка и
литературы
является
создание
развивающей
дидактикокоммуникативной
среды
через
социальные, исследовательские проекты,
«портфолио» технологии, деловые игры,
диспуты, дискуссии, обсуждение тем в
форме "круглого стола", "мозгового
штурма", направленные как на развитие
креативности личности, так и
на
саморефлексию.
10.
Результат изменений
11.
Публикации
о представленном инновационном педагогическом
опыте
Сформированность ключевых
компетенций. Положительная динамика
обученности учащихся, стабильные
результаты ЕГЭ, призёры НПК и
олимпиад, поступаемость в ВУЗы по
данному профилю.
1. мастер –класс «»//Образование:
лидерство и конкурентоспособность:
материалы межрегионального
педагогического форума. - Чита: Изд.
ЗабГГПУ, 2008.- с. 65
2. мастер- класс//Индивидуализация
образования: из опыта работы Агинской
окружной гимназии: сборник статей.Чита: Изд. ЗабГГПУ,2009.- с.69
12.
13.
14.
15.
16.
Описание инновационного опыта учителя
Выполняется в свободной форме, представляет собой фактологическое описание учителем (педагогом)
своего инновационного опыта объемом до 1 стр. (1800-2000 зн.) Представляется в виде приложения.
Экспертное заключение
Предполагаемый масштаб и формы
распространения изменений
1. Обучение
Составляющие образования
2. Воспитание
(выбрать из списка)
3. Дополнительное образование
1. Ценности и ценностные ориентации
Характеристики инновационного опыта
(из списка выбрать составляющие образования,
2. Цели и задачи
которые представляют содержание опыта).
4. Содержание образования
пп.3, 14, 17 не заполняются
5. Технологии, в том числе ИКТ
6. Средства
7. Методы
8. Организационные формы
9. Образовательная среда
10.Информационно-методическая среда
11.Информационные ресурсы
12.Организационные ресурсы
13.Мотивационные ресурсы
15.Научно-методические ресурсы (важны как для
ОУ, так и для учителей)
16.Материально-технические ресурсы
Информационное представление опыта
Для информационного представления опыта
впишите 3-5 ключевых слов, отражающих
сущность описываемого опыта в рамках выбранной
Вами составляющей образования
Приложение
Описание инновационного опыта учителя
Тема: «Деятельностный подход в обучении русскому языку и литературе
как фактор формирования ключевых компетенций»
Стремительно развивающееся российское общество требует от выпускников
овладения комплексом умений, включающим одно из наиболее востребованных в
современном обществе, - самостоятельно, творчески осваивать, конструировать и
переконструировать новые способы деятельности в любой сфере.
В преподавании русского языка и литературы важную роль играет организация
деятельностного подхода с учётом индивидуальных особенностей ребёнка, создание
оптимальных условий для индивидуальной и коллективной деятельности.
Деятельностный подход включает в себя проблемный с его требованием активной
умственной деятельности обучаемого, также активную предметную деятельность, работу
с изучаемым материалом, которая не только способна превратить полученные на уроках
сведения в подлинные знания, но и привлечь ученика к участию в добывании этих знаний.
Методическим средством реализации деятельностного обучения в процессе
преподавания русского языка и литературы является создание развивающей дидактикокоммуникативной среды через социальные, исследовательские проекты, «портфолио»
технологии, деловые игры, диспуты, дискуссии, обсуждение тем в форме "круглого
стола", "мозгового штурма", направленные как на развитие креативности личности, так и
на саморефлексию.
Деятельностный подход позволяет интегрировать все методы и приемы,
ориентированные на самостоятельную деятельность ученика.
На уроке педагог
выполняет роль консультанта, научного руководителя, рецензента и др. Школьники
выступают в роли исследователей, проектировщиков, оппонентов, авторов, критиков,
литературоведов и т.д.
Актуальность деятельностного подхода в обучении русскому языку и литературе
заключается в эффективном формировании ключевых компетенций, навыков
самостоятельной исследовательской, творческой работы, коммуникативных умений,
познавательных интересов.
Таким образом, формирование ключевых компетенций невозможно вне
деятельностного подхода, что и определяет необходимость дальнейшего исследования по
данной теме.
Сформированность ключевых компетенций. Положительная
динамика
обученности учащихся, стабильные результаты ЕГЭ, призёры НПК и олимпиад,
поступаемость в ВУЗы по данному профилю.