Эффективность урока. Контроль за эффективностью урока

Эффективность урока. Контроль за эффективностью
урока.
Российское образование, с учетом намеченных основных направлений Федеральной
целевой программы развития образования, находится на этапе перехода к новому
стандарту общего образования, в котором предусматривается коренное изменение
приоритетов. «Стратегическая задача развития школьного образования в настоящее
время заключается в обновлении его содержания, методов обучения и достижении
нового качества его регулирования», - отмечается в концепции государственных
образовательных стандартов.
При этом один из инновационных направлений образовательной деятельности
рассматривается непростая задача, которая стоит перед каждым учителем –
обеспечение достижения соответствующего качества обучения и обученности. То есть
должен кардинально измениться подход к уроку как к средству обучения. Решить эту
задачу можно при определенных условиях:
 изменение общего подхода к обучению, изменение традиционной парадигмы, в которой учитель не
просто учит, а управляет процессом учения школьника по достижению прогнозируемых
дифференцированных по уровню сложности результатов в личностно – ориентированном
образовательном процессе;
 изменение системы требований с учетом новой парадигмы, стандарта к процессу преподавания
учения, учебному занятию, их качеству;
 развитие образовательной, управленческой компетентности учителя с ориентацией на новую
парадигму, новый образовательный стандарт и новые требования;
 повышение качества и эффективности урока.
Важно, чтобы у учителя возникла потребность к развитию своей профессиональной
компетентности, чтобы были сформированы определенные в виде системы критерии,
отражающие новое качество образования.
Под критерием традиционно понимается признак, на основании которого производится
оценка, определение или квалификация чего – либо, т.е. это мерило (от греч. критерио
–средство для суждения).
Так как критерии носят обобщенный характер, имеет смысл водить индикаторы ( от
лат.индикатор- указатель).
В новом стандарте одним из основных критериев образования является качество его
результата.
Под качеством образования можно понимать отношение полученных результатов к
целям, заданным операционно:
полученные результаты
качество результата
поставленные цели
Для того чтобы обеспечить стабильность определенного уровня качества образования и
его воспроизводство, учителю необходимо владеть следующим образовательным
инструментарием:
1. выстраивать систему определяемых целей, которые адекватно
отражают изучаемую информацию и все виды действий, с ней
связанные;
2. проектировать целостную систему наиболее оптимальных путей и
способов достижения этих целей учащимися в личностно
ориентированном образовательном процессе;
3. эффективно и качественно управлять процессом реализации
проекта.
Если учитель владеет этими инструментариями, то он управляет процессом
образования и влияет на качество образования как процесс, то есть урок переходит в
другое состояние – состояние качества образования.
Исходя из этого, качество урока можно описать как соотношение наблюдаемых
признаков (по каждому этапу, условию) реализуемого процесса к задаваемым
критериям, ориентированным на наивысшее качество, эффективность, оптимальность
процесса:
Наблюдаемые признаки этапов и условий процесса
----------------------------------------------------------------------- = качество
процесса
критерии наивысшего качества, эффективности,
оптимальности процесса
Оценивание происходит на основе подсчета наличия соответствующих индикаторов.
Оценивание в процессе и результате учебного занятия.
Область
образовательной
среды
Критерии
Индикаторы
Учебная
информация,
действия и
образовательные
цели
Целостность
инфомационнодеятельного компонента
Учет возрастных
особенностей и/ или
личностные особенности
учащихся; логичность и
завершенность учебной
информации и
деятельности (н-р, тема
какого – либо курса)
Целостность системы
целей и подцелей при
проектировании всей
системы учебных занятий
Система взаимосвязанных
прогнозируемых
результатов учения
школьника,
представленная в явном
виде (таблицы, графы)
Образовательные цели
дифференцированы по
уровням сложности
Прогнозируемые
результаты,
представленные в виде
итоговых и срезовых
контрольных работ,
заданий, в которых
соотнесены и
дифференцированы по
уровню сложности
Учебная тема
представлена в виде
понятий, свойств с четко
обозначенными
взаимосвязями и
взаимопереходами
Может служить карта
учебной темы
Все виды деятельности
Деятельностно –
процедурно описаны с
смысловые схемы,
позиции Что делать? Как процедурные описания
делать? С учетом
возрастных, личностных
особенностей учащихся и
эффективности
восприятия, понимания и
действий
Технология
процесса
присвоения
учащимися учебной
Систематизованный и
описанный
образовательный процесс,
гарантирующий
Система заданий,
позволяющих достигать
прогнозируемых
промежуточных и
информации и
деятельности
качественный перевод
учащихся из актуального
в требуемое состояние
итоговых результатов
Образовательный
процесс учебного
занятия
Организованы мотивация
и понимание целей
занятия как ступень к
конечным результатам
Сформулированы
прогнозируемые
результаты занятия.
Актуализация и
повторение нужной
информации.
Осуществлен мониторинг
относительно
продвижения каждого
учащегося к достижению
цели занятия
Обратная связь6 учащийся
– учитель – учащийся
Темп и ритм деятельности Каждый включен в
оптимален для данных
активную учебно –
учащихся
познавательную
деятельность,
организовано быстрое
переключение
обучающегося с одного
вида деятельности на
другой с активизацией
процесса внимания
Организовано
сотрудничество
обучающихся
Осуществляется
взаимоподдержка
взаимопроверка
групповая деятельность
Психологические и
педагогические
аспекты
образовательного
процесса
Оптимальное
использование
психологических
возможностей
эффективной
коммуникации и
педагогики развития
тональность урока
разнообразные интонации,
активирующие внимание
наглядность и образность
комфортная, творческая
атмосфера
позитивные поощрения
организован активный процесс
учения и саморазвития
школьника с учетом его
личностных и психологических
особенностей
Результаты
образовательного
процесса
На каждом этапе
учащиеся работают на
конечный результат
каждый учащийся выполнил
задания срезовых работ
качество обученности, средняя
результативность учения не
менее 75%
Как видно из таблицы, качество учебного занятия зависят от качества
подготовки и проведения учебного занятия, а также от качества учения
школьников, их результативности.