Образовательное учреждение: ГБПОУ ВО «Муромский педагогический колледж» ФИО педагога: Рощина И.Е. Группа Ш-2 МДК 01.04. ТОНКМ с методикой преподавания Тема: Использование цифровых образовательных ресурсов при обучении младших школьников теме «Величины» Цель: создание условий для формирования компетентности будущих учителей начальных классов в решении следующих профессиональных задач: подбор ЦОР по математике по теме «Величины», которые могут быть использованы на уроках и при организации домашней самостоятельной работы учащихся; анализ ЦОР с точки зрения типологии уроков и УУД; воспитание ответственного отношения к отбору материала для проектирования уроков с использованием ЦОР. Общие и профессиональные компетенции: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки. ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения. Программно-технические средства: автоматизированное рабочее преподавателя (АРМ), ноутбуки с выходом в Интернет для студентов. место Ход урока Орг. момент Самоопределение к деятельности (целеполагание) I. II. (СЛАЙД 1) Когда – то очень давно английский философ и социолог Герберт Спенсер сказал: «Великая цель образования – это не знания, а действия». Это высказывание четко определяет важнейшую задачу современной системы образования: формирование совокупности «универсальных учебных действий», которые выступают в качестве основы образовательного и воспитательного процесса дают возможность ученику самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая умение учиться. В начальной школе учитель должен научить ребёнка, не только читать, писать и считать, но формировать УУД, т.е. умение учиться тем самым повышая мотивацию к обучению. С одним из средств повышения мотивации учащихся мы познакомимся сегодня. В современной системе образования используются нетрадиционные средства обучения, в частности: цифровые образовательные ресурсы (ЦОР). III. Знакомство с новой темой Что такое ЦОР? (ЦОР – это совокупность данных в цифровом виде, применимая для использования в учебном процессе) (СЛАЙД 2) Т.е. Цоры являются средствами обучения математике. Исходя из этого, какие функции могут выполнять следующие ЦОРы? (мотивационную, контролирующую, обучающую) В соответствии с функциями можно определить классификацию ЦОР: (СЛАЙД 3) Демонстрационные Тренинговые Диагностирующие и тестирующие. Контролирующие Досуговые (СЛАЙД 4) Для качественного отбора ЦОР в начальной школе мы можем использовать следующие: 1. Электронные приложения к учебникам на CD дисках 2. Базы цифровых образовательных ресурсов в с сети Интернет. Определим требования к цифровым образовательным ресурсам: Чему должны соответствовать ЦОРы, На что ориентироваться; Что обеспечивать; Современные ЦОРы должны: соответствовать содержанию учебника, теме урока ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения; обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения, учитывать возрастные особенности учащихся; обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы; иметь удобный интерфейс. (СЛАЙД 5) Исходя из требований, какими основными задачами обладают ЦОРы? Что дают учителю и учащимся? помощь учителю при подготовке к уроку: помощь при проведении урока: помощь учащемуся при подготовке домашних заданий: (СЛАЙД 6) IV. Практическая работа Итак, наша задача: познакомиться с коллекциями ЦОР, создать свой ЦОР. С ЦОРами можно познакомиться на следующих сайтах: www.school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (СЛАЙД 7) www.fcior.edu.ru - федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (СЛАЙД 8) www.nachalka.info - сайт компании Кирилл и Мефодий (СЛАЙД 9) www.eor-np.ru - электронные образовательные ресурсы, разработанные в соответствии с ФГОС (СЛАЙД 10) Сейчас наша задача познакомиться с ЦОРами по теме «Величина» на данных сайтах. Для этого вы разделились на 3 группы. 1 группа подбирает ЦОРы по теме «Длина», 2 группа по теме «Масса», 3 группа по теме «Объем» и характеризуете их по следующему плану: (СЛАЙД 11) 1. Название ЦОРа 2. Цель ЦОРа 3. Предполагаемая форма работа с ЦОРом 4. На каком этапе урока целесообразно использовать ЦОР? 5. Какие УУД целесообразно формировать посредством данного ЦОРа Вы познакомились с ЦОРами. На каких этапах урока можно их использовать? Актуализация знаний (СЛАЙД 12) Применение ЦОР на данном этапе дает возможность использовать различные формы контроля в зависимости от вида и цели упражнения. Посредством ЦОР возможна организация эффективной проверки заданий: при минимально затраченном времени опросить максимальное количество учащихся. Самоопределение к деятельности (СЛАЙД 13) При формировании целевых установок и задач урока учитель на данном этапе часто использует проблемные ситуации. Многие ЦОР содержат задания поискового, эвристического характера, в них ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ. В ходе поиска решения таких заданий активизируется познавательный интерес учащихся, повышается учебная мотивация. Объяснение нового материала (СЛАЙД 14) Эксперты выявили зависимость между методом усвоения материала и способностью восстановить полученные знания некоторое время спустя. Если материал звуковой, то человек запоминает около1\3 его объема. Если информация представлена визуально– около 1\4. При комбинировании воздействия (зрительного и слухового) запоминание повышается до половины, а если человек вовлечен в активные действия, то усвоение материала повышается до 75%. На данном этапе используются преимущественно ЦОРы информационного типа. При работе с ними переход к каждому следующему фрагменту вводимой информации невозможен без правильного выполнения учащимся предыдущего действия. Таким образом, процесс введения новой информации происходит при непосредственном активном участии ученика. Закрепление, контроль и оценка (СЛАЙД 15) На сайтах образовательного назначения имеются специальные практические ЦОРы, которые предоставляют учащимся возможности и средства для применения полученных знаний на практике, для закрепления этих знаний, а также выработки на их основе предметных и метапредметных умений и навыков. (СЛАЙД 16) Сегодня уже созданы разнообразные коллекции ЦОР, которые играют немаловажную роль в образовательном процессе. Однако, не все имеющиеся электронно-образовательные коллекции могут помочь решить поставленную педагогическую задачу. В этот момент, приходиться собственноручно создавать подходящие ресурсы. На сегодняшний день для решения данной задачи существует множество различных сервисов: создания и хранения документов, презентаций, видеороликов и т.д. Мы предлагаем вашему вниманию сервис Learningapps.org. и попробуем создать свой ЦОР. В сервисе реализуется возможность создавать разнообразные формы и типы заданий. Помимо этого, задания могут содержать текст, иллюстрации, карты, аудио и видеофайлы. Присутствует возможность голосового воспроизведения задания. V. Рефлексия Подводя итог: составим общую схему организации урока с применением ЦОР Во-первых, применение ЦОР на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся. Во-вторых, использование ЦОР позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечивает наглядность, привлечение большого количества дидактического материала. В-третьих, повышается объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза; обеспечивается высокая степень дифференциации, индивидуализации обучения. В-четвёртых, расширяется возможность самостоятельной деятельности; формируются навыки подлинно исследовательской деятельности. В-пятых, обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.