методическое обеспечение по разделу

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Умка»
муниципального образования город Ноябрьск
(МАДОУ «Умка»)
629811 Россия ЯНАО г. Ноябрьск, ул. Транспортная, дом 2а, т.31-66-55, Е- mail: umka@mail.ru
ОГРН 1028900708814 ОКПО 13517012 ИНН/КПП 8905030574/890501001.
Методическое обеспечение
по разделу «Развитие речи»
образовательной области «Речевое развитие» для детей 2-7 лет
Пояснительная записка
Методические рекомендации по разделу «Развитие речи» образовательной области «Речевое
развитие» для детей 2-7 лет составлены на основе Основной образовательной программы дошкольного
образования МАДОУ «Умка».
Рассчитано на использование учебно-методического комплекта:
- Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2014.
- Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа.- М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 80 с.:
- В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» средняя группа Мозаика-Синтез Москва, 2015.
- В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» Мозаика-Синтез, 2014. – 80 с.
Срок реализации – 5 лет.
1 этап – 1 младшая группа,
2 этап – 2 младшая группа,
3 этап – средняя группа,
4 этап – старшая группа,
5 этап – подготовительная группа.
Кол-во нод
(в неделю)
Длительность
(в неделю)
нод
1мл.гр.
2 мл.гр.
1
Средняя
группа
1
Старшая
группа
2
Подготовительная
группа
1
2
2*8
(16 минут)
15 минут
20 минут
2*20
(40 минут)
30 минут
Цель - развитие разнообразных форм общения ребенка со сверстниками и способствует решению
следующих задач:

развивать понимание речи окружающих;

развивать активную речь;

формировать фонематический слух;

формировать слуховое внимание, правильное звукопроизношение;

формировать умение пользоваться различными средствами интонационной выразительности;

формировать у дошкольников навыки владения языком в его коммуникативной функции;

развивать память, внимание;

развивать речь как средство управления собственным поведением;

создавать условия для того, чтобы общение с книгой приносило удовольствие;

развивать желание активного участия в процессе чтения, инсценировки прочитанных текстов,
рассматривания книг и иллюстраций и др.
Принципы и подходы к формированию рабочих программ:
1. Принцип доступности
заключается в необходимости соответствия содержания, методов и форм обучения возрастным
особенностям обучающихся, уровню их развития. Однако доступность не должна подменяться
«легкостью», обучение не может обойтись без напряжения умственных сил воспитанников.
2. Принцип научности
заключается в том, что воспитанникам на каждом шагу их обучения предлагаются для усвоения
подлинные, прочно установленные наукой знания и при этом используются методы обучения, по своему
характеру приближающиеся к методам изучаемой науки.
3. Принцип наглядности
заключается в том, что запоминание ряда предметов, представленных в натуре (на картинках или моделях),
происходит лучше, легче и быстрее, чем запоминание того же ряда, представленного в словесной форме,
устной или письменной.
4. Принцип систематичности
заключается в том, что знания, умения и навыки формируются в системе, в определенном порядке, когда
каждый элемент учебного материала логически связан сдругим, последующее опирается на предыдущее и
готовит к усвоению нового.
5. Принцип активности
заключается в том, что собственная познавательная активность является важным фактором обучаемости и
оказывает решающее влияние на темп, глубину и прочность овладения учебным материалом.
Особенности организации образовательного процесса.
Обучая детей звукопроизношению, необходимо четко и правильно артикулировать звуки речи и их
сочетания; упражнять в модулировании голосом (сила голоса, высота тона, тембр речи) при выражении
различных чувств: радости, досады, одобрения, ласки, недоумения ит.д.
Формирование лексических и грамматических навыков обусловлено тем, насколько серьезно педагог
выслушивает ответы и рассуждения каждого ребенка, помогает ему высказать свои мысли, своевременно
подсказывая более точные и уместные слова.
Чем больше слов – синонимов будет у детей на слуху и в обращении, тем богаче и выразительнее будет их
речь.
Развитие речи естественно интегрируется с художественной литературой, поэтому работа по развитию
речи строится на материале художественных произведений.
Рабочая программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
Виды интеграции образовательной области «Развитие речи»
По задачам и содержанию психологоПо средствам организации и оптимизации
педагогической работы
образовательного процесса
«Социально – коммуникативное развитие» - - «Художественно – эстетическое развитие» развитие свободного общения с взрослыми и детьми использование музыкальных произведений как
по поводу прочитанного, практическое овладение средства обогащения образовательного процесса,
нормами русской речи, формирование первичных усиления
эмоционального
восприятия
представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, художественных произведений.
окружающем мире людей, природы, а также - использование средств продуктивных видов
формирование
первичных
ценностных деятельности для обогащения содержания области
представлений.
«Речевое развитие», закрепления результатов
«Познавательное
развитие»
формирование восприятия художественных произведений.
целостной картины мира, расширение кругозора
детей.
Формы организации образовательного процесса
Формы работы
Средства и технологии
Непосредственно образовательная деятельность педагога с детьми
Развитие речи и ознакомление с художественной 1. Белоусова Л.Е. Удивительные истории.
Конспекты занятий по развитию речи с
литературой
Чтение и обсуждение программных произведений
использованием элементов ТРИЗ для детей
разных жанров; чтение, рассматривание и
старшего дошкольного возраста.- СПб: Детствообсуждение познавательных и художественных
пресс, 2000.
книг, детских иллюстрированных энциклопедий.
2. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
Слушание и обсуждение народных песенок,
средняя группа Мозаика-Синтез Москва, 2015.
авторских сказок, рассказов, стихотворений.
3. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И.,
Рассматривание и обсуждение предметных и
Пирадова В.И. Ребенок и книга: С.-Пб.сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000.
сказкам и потешкам, игрушек, эстетически
4.Ушакова О.С., Арушанова А.Г., Максаков А.И.,
привлекательных предметов (деревьев, цветов,
Струнина Е.М., Юртайкина Т.М. Занятия по
предметов быта и пр.), произведений искусства
развитию речи в детском саду. –М.:
(народного, декоративно-прикладного,
"Совершенство" 2001.
изобразительного, книжной графики и пр.),
4. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для
обсуждение средств выразительности.
развития речи. - М.: «Просвещение» 1998.
Просмотр и обсуждение мультфильмов,
телепередач.
Художественная литература, электронная
Викторины, сочинение загадок.
библиотека, сюжетные и предметные картинки,
Инсценирование и драматизация отрывков из
мультимедийные презентации, энциклопедии.
сказок, разучивание стихотворений, развитие
артистических способностей в подвижных играх
имитационного характера.
Совместная образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных моментов
Создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при
восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых
действий и гигиенических процедур, с детьми; обсуждение (пользы закаливания, занятий физической
культурой, гигиенических процедур), разговоры с детьми, ситуации общения в ходе режимных моментов,
в процессе закаливания, самообслуживания, гигиенических процедур, на прогулке, о событиях из личного
опыта, разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц, сочинение загадок
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам
художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые
игры, рассматривание книг и картинок.
Образовательная деятельность в семье
Речевые игры Беседы Пример коммуникативных кодов Чтение, рассматривание иллюстраций Игрыдраматизации. Совместные семейные проекты Разучивание скороговорок, чистоговоро
Педагогический мониторинг.
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей в рамках педагогической
диагностики. Она связана с оценкой эффективности педагогических воздействий и лежит в основе
дальнейшего планирования образовательной деятельности. Педагогическая диагностика выступает как
механизм, позволяющий выявить индивидуальные особенности развития ребенка, на основе чего
определить его перспективы и в направлении их достижения индивидуализировать образовательную
деятельность. Педагогическая диагностика необходима для оказания помощи в выборе для каждого
ребенка оптимальных благоприятных условий для обучения и развития.
Педагогическая диагностика во всех возрастных группах проводится на основе диагностического пособия
Афонькиной Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности.
Изучение индивидуального развития детей / Ю.А. Афонькина. – Волгоград: Учитель, 2015.
Предлагаемая в данном диагностическом журнале модель педагогической диагностики индивидуального
развития детей разработана с учетом образовательных областей и их приоритетных направлений,
определенных ФГОС ДО. В каждой образовательной области в контексте определенных направлений
выделены уровни эффективности педагогического воздействия, то есть педагогическая диагностика
предполагает не ранжирование детей по их достижениям, а выявление целесообразности и полноты
использования педагогами образовательных ресурсов для обеспечения развития каждого ребенка.
С учетом того факта, что в раннем и дошкольном возрасте основные линии психического развития
находятся в стадии становления и, как следствие, их показатели могут быть недостаточно устойчивы,
зависимы от особенностей микросоциума, здоровья ребенка, его эмоционального состояния на момент
диагностики, в методике предлагаются наряду с устоявшейся уровневой градацией (высокий, средний,
низкий) промежуточные уровни эффективности педагогических воздействий: средний/высокий,
низкий/средний, низший/низкий; это позволяет сделать диагностику точнее. Содержание уровней
разработано с учетом преемственности в отношении каждой возрастной группы от 2 до 7 лет, что позволяет
сделать педагогический мониторинга систематическим, «пролонгированным» и отразить историю развития
каждого ребенка в условиях образовательной деятельности.
Функции, этапы, принципы, организация, процедура педагогической диагностики, мониторинговые
показатели, карты оценки уровней эффективности педагогических воздействий представлены в
диагностическом журнале:
Афонькина Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение
индивидуального развития детей. Средняя группа / Ю.А. Афонькина. – Волгоград: Учитель,
Карта оценки уровней эффективности педагогических воздействий
Образовательная область «Речевое развитие»
Возрастная группа: Воспитатели:
Дата заполнения:
Владение
речью как
средством
общения и
культуры
№ п/п
Фамилия,
Имя
ребенка
Н.г.
К.г.
Направления реализации образовательной области «Речевое развитие»
Развитие
Развитие
Развитие звуковой Знакомство с
связной,граммат речевого
и интонационной
книжной
ически
творчества
культуры
культурой,детской
правильной
речи,фонематичес литературой;поним
диологическойи
кого слуха
ание на слух
монологической
текстов различных
речи
жанров детской
литературы
К.г.
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
Обогащение
активного
словаря
Н.г.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Начало года:В.у. - %, С.у. –%, Н.у. - %
Конец года: В.у. – % ,С.у. – %,, Н.у. – %
Формирование
звуковой
аналитикосинтетической
активности как
предпосылки
обучения
грамоте.
Н.г.
К.г.
Личныйу
ровень
Н.г
К.г
Пояснительная записка
Рабочая программа по разделу «Развитие речи» образовательной области «Речевое развитие»
для детей 2-3 лет составлена на основе Основной образовательной программы дошкольного
образования МАДОУ «Умка».
Рассчитана на использование учебно-методического комплекта:
- Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: вторая группа раннего возраста. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Рабочая программа рассчитана на 72 непосредственно образовательной деятельности (2 раза в
неделю), длительностью – 8 минут, по подгруппам.
Рабочая программа имеет целью - развитие разнообразных форм общения ребенка со
сверстниками и способствует решению следующих задач:

развивать понимание речи окружающих;

развивать активную речь;

формировать фонематический слух;

формировать слуховое внимание, правильное звукопроизношение;

формировать умение пользоваться различными средствами интонационной
выразительности;

формировать у дошкольников навыки владения языком в его коммуникативной
функции;

развивать память, внимание;

развивать речь как средство управления собственным поведением;

создавать условия для того, чтобы общение с книгой приносило удовольствие;

развивать желание активного участия в процессе чтения, инсценировки прочитанных
текстов, рассматривания книг и иллюстраций и др.
Новизна программы заключается в том, что она предусматривает знакомство детей с речевыми
играми; упражнениями; непосредственно образовательную деятельность с элементами
драматизации, направленные на формирование и развитие активной речи, приобщение к
словесному искусству и способствующие дальнейшему развитию интереса к художественной
литературе и активного тяготения к книге, красоте художественного слова, формированию
целостной картины мира, познавательной активности.
Особенности организации образовательного процесса.
Обучая детей звукопроизношению, необходимо четко и правильно артикулировать звуки речи
и их сочетания; упражнять в модулировании голосом (сила голоса, высота тона, тембр речи)
при выражении различных чувств: радости, досады, одобрения, ласки, недоумения ит.д.
Формирование лексических и грамматических навыков обусловлено тем, насколько серьезно
педагог выслушивает ответы и рассуждения каждого ребенка, помогает ему высказать свои
мысли, своевременно подсказывая более точные и уместные слова.
Чем больше слов – синонимов будет у детей на слуху и в обращении, тем богаче и
выразительнее будет их речь.
Развитие речи естественно интегрируется с художественной литературой, поэтому работа по
развитию речи строится на материале художественных произведений.
Рабочая программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
Виды интеграции образовательной области «Развитие речи»
По задачам и содержанию психологоПо средствам организации и оптимизации
педагогической работы
образовательного процесса
- «Социально – коммуникативное развитие» - - «Художественно – эстетическое развитие» развитие свободного общения с взрослыми и использование музыкальных произведений
детьми по поводу прочитанного, практическое как средства обогащения образовательного
овладение
нормами
русской
речи, процесса,
усиления
эмоционального
формирование первичных представлений о восприятия художественных произведений.
себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем - использование средств продуктивных видов
мире людей, природы, а также формирование
первичных ценностных представлений.
- «Познавательное развитие» формирование
целостной
картины
мира,
расширение
кругозора детей.
деятельности для обогащения содержания
области «Речевое развитие», закрепления
результатов восприятия художественных
произведений.
Формы организации образовательного процесса
Задачи и содержание
работы
Развитие речи
Раздел
Развивающая
речевая среда
Формирование
словаря
Формы работы
Формы организации
детей
Непосредственно образовательная деятельность
Рассказ, драматизация, рассматривание, беседы По подгруппам.
после чтения, игровые ситуации, пересказ,
разучивание стихотворений.
Содержание рабочей программы
Программное содержание
Развивать речь как средство общения. Предлагать для рассматривания изделия
народных промыслов, мини-коллекции, иллюстрированные книги, открытки,
фотографии с достопримечательностями родного края, репродукции картин.
Поощрять попытки ребёнка делиться с педагогом и другими детьми
разнообразными сведениями. Подсказывать детям формулы выражения словесной
вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить). Учить детей решать
спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи.
Осуществлять словарную работу, расширяя знания детей об окружающем.
Обогащать речь существительными, обозначающими предметы бытового
окружения, растения, животных, птиц, профессии, орудия труда; прилагательными,
характеризующими свойства и качества предметов, эмоции, чувства, переживания;
наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Помогать, детям, употреблять слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура Учить различать на слух и отчётливо произносить звуки. Продолжать развивать
речи
фонематический слух. Отрабатывать интонационную выразительность речи
Грамматический
строй речи
Учить согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными
(пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка – зелёная).
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; маслёнка,
солонка; воспитатель, учитель). Помогать правильно употреблять существительные
множественного числа. Упражнять в употреблении простых предложений.
Совершенствовать умение пользоваться речью.
Связная речь
Продолжать совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки
высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный вопрос. Развивать умение
пересказывать небольшие сказки. Учить (по плану и образцу) рассказывать о
предмете, о содержании сюжетной картины.
Художественная
литература
Вызывать интерес к чтению. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки,
рассказы, стихотворения; запоминать небольшие стихотворения. Способствовать
формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание к героям произведения.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее
яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить
участвовать в инсценировках. Обращать внимание детей на оформление книги, на
иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же
произведению.
Тематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Тема НОД
«Что есть на участке детского сада?» (путешествие по территории
участка).
Чтение русской народной песенки «Большие ноги шли по
дороге…»
«Что есть в групповой комнате?» (путешествие по комнате).
Чтение русской народной песенки «Баю – бай, баю - бай…» и
стихотворения И. Токмаковой «Баиньки».
«Про девочку Машу и Зайку Длинное Ушко».
Чтение стихотворения К. Жуковского «Птичка», цикла
стихотворений С. Маршака «Детки в клетке».
«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий».
Чтение цикла стихотворений А.Барто «Игрушки»
Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение
«Вверх – вниз».
Немецкая народная песенка «Три веселых братца».
Дидактические игры «Поручения», «Лошадки».
Повторение русской народной сказки «Репка». Дидактические
упражнения «Кто что ест?», «Скажи «а».
Рассматривание сюжетной картины «Спала кошка на крыше».
Л.Н.Толстой « Был у Пети и Маши конь».
Рассматривание сюжетной картины (по выбору воспитателя).
Чтение чувашской песенки «Разговоры». Игры и упражнения на
звукопроизношение (звук у).
Чтение потешки «Наши уточки с утра…» Дидактическая игра «Кто
пришел? Кто ушел?»
Чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит?» Дидактическое
упражнение «Ветерок».
Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками.
Чтение русской народной потешки «Пошел котик на Торжок…»
Дидактическая игра «Это я придумал».
Игра – инсценировка «Добрый вечер, мамочка».
Чтение сказки «Козлятки и волк» (в обработке К.Ушинского).
Рассматривание сюжетной картины (по выбору воспитателя).
Инсценировка сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?»
Дидактическое упражнение «Выше – ниже, дальше – ближе».
Инсценировка сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?»
Дидактические игры на произношение звуков м[м] –[м’], [п] – [п’],
[б] – [б’]. Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?»
Дидактические упражнения на произношение звука [ф].
Дидактическая игра «Далеко – близко».
Рассматривание иллюстраций В.Сутеева к сказке «Кто сказал
«мяу»?»; повторение потешки «Пошел котик на Торжок…»
Дидактическая игра «Подбери перышко».
Стихотворение К. Чуковского «Котауси и Мауси». Дидактические
упражнения и игры на произношение звука [к].
Рассматривание сюжетной картины (по выбору воспитателя).
Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя».
Игра «Кто позвал?» Дидактическая игра «Это зима?»
Рассказывание без наглядного сопровождения: Л. Славина
«Зайчик». Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Зайка, зайка,
попляши!»
Количество
НОД
в том числе:
практическая
деятельность
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
Дидактическая игра «Устроим кукле комнату». Дидактические
упражнения на произношение звуков [д] - [д’]. Чтение русской
народной песенки «Ай, ду – ду, ду – ду, ду – ду!» (в сокращении).
Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик,
огуречик…»
Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи.
Повторение материала.
Дидактическое упражнение « Чья мама? Чей малыш?»
Сказка «Теремок», русская народная песенка «Ай, ду-ду, ду-ду, дуду».
Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили».
Упражнение
на
звукопроизношение
и
укрепление
артикуляционного аппарата.
Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотворения С.
Капутикян «Маша обедает».
Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Дидактическое
упражнение «Что я сделала?»
Повторение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает».
Дидактическая игра «Чей, чья, чье».
Инсценировка сказки «Теремок».
Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд».
Рассматривание сюжетной картины (по выбору воспитателя).
Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя».
Дидактическая игра «Чья картинка».
Рассматривание сюжетной картины (по выбору воспитателя).
Чтение произведения К. Чуковского «Путаница».
Рассматривание иллюстраций к произведению
К. Чуковского «Путаница». Дидактическое упражнение «Что я
делаю?»
Рассказывание произведения К.Ушинского «Гуси» без наглядного
сопровождения.
Игра-инсценировка «Как машина зверят катала».
Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска!» Чтение
стихотворения Г. Сапгира «Кошка».
Чтение сказки «Маша и медведь».
Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?»
Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об
иллюстрациях к сказке.
Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбили бы
меня…»
Чтение «Друзья» (глава из книги Г.Янчарского «Приключения
Мишки Ушастика»).
Рассматривание картин из серии «Домашние животные».
«Купание куклы Кати».
Чтение сказки Д.Биссета «Га-га-га».
Повторение материала.
Чтение сказки А. и П. Барто «Девочка-ревушка».
Рассматривание картины « Дети кормят курицу и цыплят». Игра в
цыплят (чтение песенки В. Берестова «Цыплята»).
Рассказ Г. Балла «Желтячок»,
песенки В. Берестова «Цыплята».
Дидактические упражнения «Так или не так». Чтение
стихотворения А. Барто «Кораблик».
Дидактические упражнения «Так или не так». Чтение песенки
«Снегирек».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
70 Чтение сказки В. Бианки «Лис и Мышонок».
71 «Здравствуй, весна!»
72 Диагностика.
Итого:
1
1
1
72
1
1
1
72
Литература и средства обучения
Учебно-наглядные пособия:

Плакаты;

Открытки;

Картины;

Предметные картинки.
Для педагогов:
Методическая литература:
Гербова В.В. развитие речи в детском саду: старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Художественная литература:
Сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?»
Русские народные сказки «Репка», «Теремок», «Козлятки и волк», «Маша и медведь».
Рассказы и сказки Л.Н.Толстого: «Был у Пети и Маши конь», «Спала кошка на крыше», «Три
медведя».
Русские народные песенки «Большие ноги шли по дороге…», «Баю – бай, баю – бай…», «Ай ду
– ду, ду – ду, ду–ду…»
Немецкие народные песенки «Три веселых братца», «Снегирек».
Чувашская песенка «Разговоры».
Русские народные потешки «Пошел котик на Торжок...», «Огуречик, огуречик…», «Наша
Маша маленька…»
Сказки Д. Биссета «Га – га – га», Г. Янычарского «Приключения Мишки Ушастика», В. Бианки
«Лис и Мышонок».
Циклы стихотворений А. Барто «Игрушки», С. Маршака «Детки в клетке».
Стихотворения: А. и П. Барто «Девочка – ревушка», В. Берестова»Цыплята», К. Жуковского
«Птичка», С. Капутикяна «Маша обедает», Г.Лагздынь «Зайка, зайка, попляши!», Г. Сапгира
«Кошка», И. Токмаковой «Баиньки».
Стихотворение К. Чуковского «Котауси и Мауси», сказка К. Чуковского «Путаница».
Рассказы: Г. Балла «Желтячок», Л. Славиной «Зайчик», К. Ушинского «Гуси», Я. Тайца
«Поезд».
Электронные средства обучения, интернет ресурсы:
Мультфильмы, видеофильмы.
План.д
ата
Факт.д
ата
Календарно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности «Развитие речи», образовательной области «Речевое
развитие» для детей первой младшей группы.
№
Тема, форма проведения
Содержание НОД
2
«Что есть на участке детского
сада?» (путешествие по
территории участка).
Чтение русской народной
песенки «Большие ноги шли
по дороге…»
Сентябрь
Приучать участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать
предложения воспитателя, охотно выполнять их (что–то проговорить или
сделать).
Приучать участвовать в коллективном мероприятии, слышать и
понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что–то
проговорить или сделать). Вызывать интерес к чтению.
3
«Что есть в групповой
комнате?» (путешествие по
комнате).
Приучать участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать
предложения воспитателя, охотно выполнять их (что–то проговорить или
сделать).
Оборудование и предметно –
развивающая среда групповой
комнаты.
Чтение русской народной
песенки «Баю – бай, баю бай…» и стихотворения И.
Токмаковой «Баиньки».
«Про девочку Машу и Зайку
Длинное Ушко».
Приучать участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать
предложения воспитателя, охотно выполнять их (что–то проговорить или
сделать). Вызывать интерес к чтению.
Кукла, собачка, книга с
иллюстрациями.
Помочь понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все
мамы. Упражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести,
прощаясь с мамой (папой, бабушкой).
Кукла, зайка, мишка.
Чтение стихотворения К.
Жуковского «Птичка», цикла
стихотворений С. Маршака
«Детки в клетке».
Приучать участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать
предложения воспитателя, охотно выполнять их (что–то проговорить или
сделать). Вызывать интерес к чтению.
Книга с иллюстрациями,
фигурки животных,
строительный материал.
«Кто у нас хороший, кто у нас
пригожий».
Вызывать симпатию к сверстникам. Помогать запоминать имена
товарищей. Преодолевать застенчивость.
Чтение цикла стихотворений
А.Барто «Игрушки».
Учить договаривать слова, фразы.
1
4
5
6
7
8
Материал
Обручи, колокольчики,
цветные мелки.
Книга с иллюстрациями.
Книга с иллюстрациями.
9
Дидактическая игра
«Поручения». Дидактическое
упражнение «Вверх – вниз».
Немецкая народная песенка
«Три веселых братца».
10
Дидактические игры
«Поручения», «Лошадки».
11
12
13
14
15
16
Повторение русской
народнаой сказки «Репка».
Дидактические упражнения
«Кто что ест?», «Скажи «а».
Рассматривание сюжетной
картины «Спала кошка на
крыше».
Л.Н.Толстой « Был у Пети и
Маши конь».
Рассматривание сюжетной
картины (по выбору
воспитателя).
Чтение чувашской песенки
«Разговоры». Игры и
упражнения на
звукопроизношение (звук у).
Октябрь
Совершенствовать умение понимать речь воспитателя. Поощрять
попытки самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть
их. Помочь понять значение слов «вверх», «вниз».
Прочитать детям песенку. Формировать умения слушать стихотворный
текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о
которых говорится в тексте песенки, отчетливо произносить слова
«вверх» и «вниз», по просьбе воспитателя выполнять действия,
соответствующие этим словам.
Учить дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять
соответствующие действия, различать действия, противоположные по
значению (подняться вверх – спуститься), произносить отчетливо звук
[и].
Большой и маленький мишки,
неваляшка, матрешка, красная
и синяя чашки, большой и
маленький кубы.
Книга.
Кубы, две матрешки, две по –
разному одетые куклы. Тазик,
полотенце, люлька, грузовик.
Напомнить содержание сказки «Репка». Вызывать желание рассказывать
Настольный театр «Репка».
сказку вместе с воспитателем. Уточнять представления о том, кто что ест
(мышка грызет корочку сыра, собака – косточку и т. д.). Активизировать в
речи глаголы «лакать», «грызть», «есть». Учить отчетливо произносить
звук [а], небольшие фразы.
Упражнять в отчетливом произношении гласных звуков [а], [и]. Учить
Сюжетная картина «Спала
рассматривать картинку.
кошка на крыше». Книга.
Прочитать детям рассказ. Совершенствовать умение слушать рассказ без
наглядного сопровождения. Упражнять в отчетливом произношении
гласных звуков [а], [и]. Учить рассматривать картинку.
Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать
взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя;
способствовать активизации речи.
Сюжетная картина «Спала
кошка на крыше». Книга.
Прочитать детям песенку. Закреплять правильное произношение звука [у]
(изолированного и в звукосочетаниях – игры и упражнения на
звукопроизношение). Учить понимать что изображено на картинке,
осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы,
способствовать активизации речи.
Книга, сюжетные картинки.
Сюжетная картина (по выбору
воспитателя).
17
18
Чтение потешки «Наши
уточки с утра…»
Дидактическая игра «Кто
пришел? Кто ушел?»
Чтение стихотворения
А.Барто «Кто как кричит?»
Дидактическое упражнение
«Ветерок».
19
Дидактические упражнения и
игры с кубиками и
кирпичиками.
20
Чтение русской народной
потешки «Пошел котик на
Торжок…» Дидактическая
игра «Это я придумал».
21
22
23
24
25
Ноябрь
Совершенствовать умения понимать вопросы, вести диалог со
сверстниками. Развивать внимание. Учить различать и называть птиц, о
которых упоминается в потешке.
Книга с иллюстрациями.
Прочитать детям потешку. Совершенствовать умения понимать вопросы,
вести диалог со сверстниками. Развивать внимание. Учить с помощью
султанчиков медленно вдыхать воздух через рот (подготовительные
упражнения для развития речевого дыхания). Познакомить со
стихотворением – загадкой. Совершенствовать речевой слух.
Упражнять детей в различении и назывании цветов (красный, синий,
желтый), выполнении заданий воспитателя, рассчитанных на понимание
речи и ее активизацию.
Книга с иллюстрациями,
сюжетные картины( зима).
Закреплять умения объединять действием 2-3 любые игрушки,
озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи. Прочитать
потешку.
6 – 8 игрушек (по выбору
воспитателя).
Кубики и кирпичики
(красного, синего и желтого
цвета).
Игра – инсценировка «Добрый Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся
вечер, мамочка».
с работы, что сказать ей (или любому другому родному человеку).
Зайка и мишка.
Чтение сказки «Козлятки и
волк» (в обработке
К.Ушинского).
Рассматривание сюжетной
картины (по выбору
воспитателя).
Инсценировка сказки
В.Сутеева «Кто сказал
«мяу»?»
Дидактическое упражнение
«Выше – ниже, дальше –
ближе».
Познакомить с содержанием сказки. Вызывать желание поиграть в
сказку.
Настольный театр «Волк и
козлятки».
Помочь понять содержание картины, в процессе рассматривания
активизировать речь. Учить договаривать слова, фразы.
Сюжетная картина (по выбору
воспитателя).
Познакомить детей с новым произведением. Доставить удовольствие от
восприятия сказки.
Фланелеграф или игрушки.
Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном
его обозначении; развивать память.
Мольберт, сюжетная картина
«Прятки».
26
27
28
29
Инсценировка сказки
В.Сутеева «Кто сказал
«мяу»?»
Дидактические игры на
произношение звуков м[м] –
[м’], [п] – [п’], [б] – [б’].
Дидактическая игра «Кто
ушел? Кто пришел?»
Дидактические упражнения на
произношение звука [ф].
Дидактическая игра «Далеко –
близко».
Рассматривание иллюстраций
В.Сутеева к сказке «Кто
сказал «мяу»?»; повторение
потешки «Пошел котик на
Торжок…»
Дидактическая игра «Подбери
перышко».
Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки;
привлекать детей к воспроизведению диалогов между Щенком и теми
животными, которые попались ему на глаза.
Декабрь
Формировать умения четко произносить звуки [м] – [м’], [п] – [п’], [б] –
[б’] в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию
звукосочетания, совершенствовать память и внимание.
Фланелеграф или игрушки.
Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты, предлагая на
уточнение и закрепление произношение звука [ф]. Учить произносить
звукосочетания с различной громкостью, определять расстояние до
наблюдаемого объекта (далеко, близко) и использовать в речи
соответствующие слова.
Приучать рассматривать иллюстрации и рисунки в книжках, рассказывать
о сверстниках, которые внимательно рассматривают иллюстрации.
Повторить с детьми потешку.
Собачка, панама, любая
заводная игрушка.
Учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета;
повторять фразы вслед за воспитателем.
Мольберт, картинка (петух с
не раскрашенным хвостом),
перья из цветной
бумаги (красные, желтые,
зеленые).
Книга с иллюстрациями,
картинки или игрушки
(кукушка, курица, цыплята,
кот).
30
31
32
33
Стихотворение К. Чуковского
«Котауси и Мауси».
Дидактические упражнения и
игры на произношение звука
[к].
Рассматривание сюжетной
картины (по выбору
воспитателя).
Чтение сказки Л. Н. Толстого
«Три медведя».
Учить правильно и отчетливо произносить звук [к], способствовать
развитию голосового аппарата ( произнесение звукоподражаний в разной
громкостью), активизировать словарь. Познакомить с содержанием
художественного произведения
( читать выразительно, эмоционально).
Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать
на вопросы по ее содержанию, делать простейшие выводы.
Познакомить со сказкой. Приучать внимательно слушать относительно
большие по объёму художественные произведения.
Мольберт, картинки или
животные (корова (теленок),
коза, кошка (котенок), мышка
(мышонок), баран (овца)).
Книга с иллюстрациями,
котик или иллюстрация Ю.
Васнецова.
Сюжетная картина.
Книга с иллюстрациями.
34
35
36
37
38
Игра «Кто позвал?»
Дидактическая игра «Это
зима?»
Рассказывание без наглядного
сопровождения: Л. Славина
«Зайчик». Чтение
стихотворения Г. Лагздынь
«Зайка, зайка, попляши!»
Дидактическая игра «Устроим
кукле комнату».
Дидактические упражнения на
произношение звуков [д] [д’]. Чтение русской народной
песенки «Ай, ду – ду, ду – ду,
ду – ду!» (в сокращении).
Повторение знакомых сказок.
Чтение потешки «Огуречик,
огуречик…»
41
Январь
Развивать способность понимать содержание рассказа без наглядного
сопровождения, умение слушать тот же сюжет в сокращенном и полном
варианте.
Мольберт, картинка с зимним
сюжетом, раздаточные
сюжетные картинки.
Книга.
Упражнять в правильном назывании предметов мебели. Учить четко и
правильно произносить звукоподражательные слова.
Кукла, кроватка, платяной
шкаф, буфет, колокольчики,
книга.
Вспомнить знакомые сказки. Помочь драматизировать отрывки из
произведений, запомнить новуюпотешку.
Книга с иллюстрациями.
Упражнения на
совершенствование звуковой
культуры речи.
Повторение материала.
Упражнять в отчётливом произношении звуков [т] – [т’]
(совершенствование звуковой культуры речи). Развивать голосовой
аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии.
Необходимо повторить ту НОД (без изменений или с усложнением),
материал которой вызвал затруднения у детей.
Разные по величине: грибы,
совки, молотки, носки и т.д..
Дидактическое упражнение
« Чья мама? Чей малыш?»
Учить называть домашних животных и их детенышей, угадывать
животное по описанию.
Февраль
Познакомить со сказкой в обработке М. Булатова и песенкой –
присказкой.
Папка «Домашние
животные».
39
40
Учить распознавать на слух звукоподражательные слова, узнавать
сверстников по голосу (игра «Кто позвал?»), рассматривать раздаточные
картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено.
Сказка «Теремок», русская
народная песенка «Ай, ду-ду,
ду-ду, ду-ду».
Книга с иллюстрациями.
Составление рассказа на тему
«Как мы птичек кормили».
Упражнение на
звукопроизношение и
укрепление артикуляционного
аппарата.
Чтение потешки «Наша Маша
маленька…», стихотворения
С. Капутикян «Маша
обедает».
Учить следить за рассказом воспитателя, добавлять слова, заканчивать
фразы. Упражнять в отчетливом произнесении звука [х] (изолированного,
в звукоподражательных словах и во фразах – укрепление
артикуляционного аппарата).
Мольберт, картинки с
изображением совы, петуха и
лисы
Познакомить со стихотворением. Учить договаривать
звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в
стихотворении.
Кукла в зимнем пальто алого
цвета с опушкой,
соответствующая посуда.
Рассматривание иллюстраций
к сказке «Теремок».
Дидактическое упражнение
«Что я сделала?»
Повторение стихотворения С.
Капутикян «Маша обедает».
Дидактическая игра «Чей, чья,
чье».
Дать почувствовать ( на интуитивном уровне) взаимосвязь между
содержанием литературного текста и рисунков к нему. Учить правильно
называть действия, противоположные по значению.
Иллюстрированные издания
сказки, баночка, стул,
шапочка, варежка, платок,
флажок.
Книга, предметные картинки.
46
Инсценировка сказки
«Теремок».
Помочь запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги
между сказочными персонажами ( приобщение к театрализованной игре).
Любой наглядный материал
(настольный, пальчиковый
или др. театр).
Знакомство с рассказом Я.
Тайца «Поезд».
Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного
сопровождения.
Книга.
47
Рассматривание сюжетной
картины (по выбору
воспитателя).
Проанализировать: пытаются ли дети передавать содержание картины
или в основном перечисляют предметы, действия; возросло ли число
инициативных высказываний детей, стали ли они разнообразнее.
Сюжетная картина.
42
43
44
45
48
49
Рассматривание иллюстраций
к сказке «Три медведя».
Дидактическая игра «Чья
картинка».
Учить согласовывать слова в предложении. Вызывать удовольствие от
восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с
педагогом.
Март
Дать возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках
интересно и полезно ( можно узнать много нового). Продолжать учить
согласовывать слова в предложениях.
Иллюстрированные издания
сказки, предметные картинки
или набор мелких предметов.
50
51
52
53
54
55
56
57
Рассматривание сюжетной
картины (по выбору
воспитателя).
Продолжать учить понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и
высказываться по поводу изображенного.
Сюжетная картина.
Чтение произведения
К. Чуковского «Путаница».
Познакомить детей с произведением, доставив радость малышам от
звучного веселого стихотворного текста.
Рассматривание иллюстраций
к произведению
К. Чуковского «Путаница».
Дидактическое упражнение
«Что я делаю?»
Рассказывание произведения
К.Ушинского «Гуси» без
наглядного сопровождения.
Продолжать учить рассматривать рисунки в книжках. Активизировать ( с
помощью упражнений) в речи глаголы, противоположные по значению.
Книга с иллюстрациями,
мольберт (фланелеграф),
картинки (котенок, поросенок,
воробей).
Книга с иллюстрациями,
книжка, коробочка, лист
бумаги, платок, лента, одежда
с пуговицами, крупа, банка,
вода, стакан, пирамидка.
Картинка (гусь), гусенок.
Игра-инсценировка «Как
машина зверят катала».
Продолжать учить детей участвовать в инсценировках. Развивать
способности следить за действиями воспитателя, активно проговаривать
простые и сложные фразы, отчетливо произносить звук [э],
звукоподражание «эй».
Большой грузовик с открытым
кузовом, белка, мишка, зайка,
ежик.
Дидактическое упражнение
«Не уходи от нас, киска!»
Чтение стихотворения Г.
Сапгира «Кошка».
Объяснить детям, как по – разному можно играть с игрушкой и
разговаривать с ней. Помогать детям повторять за воспитателем и
придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке.
Кошка, бантик на веревочке.
Чтение сказки «Маша и
медведь».
Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь» (в
обработке М.Булатова).
Книга с иллюстрациями.
Дидактическое упражнение
«Как можно медвежонка
порадовать?»
Продолжать учить слушать рассказ без наглядного сопровождения.
Апрель
Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя
разные по форме и содержанию обращения.
Мишка.
58
59
60
61
Повторение сказки «Маша и
медведь». Рассказ воспитателя
об иллюстрациях к сказке.
Дидактическое упражнение
«Я ищу детей, которые
полюбили бы меня…»
Чтение «Друзья» (глава из
книги Г.Янчарского
«Приключения Мишки
Ушастика»).
Рассматривание картин из
серии «Домашние животные».
Постараться убедить детей в том, что, рассматривая рисунки, можно
увидеть много интересного; помочь разыграть отрывок из сказки,
прививая им интерес к драматизации.
Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить их рассказывать о том,
как они будут играть с ней.
Иллюстрированные издания
сказки.
Вызвать чувство радости за Мишку Ушастика, нашедшего друзей,
желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка.
Помочь увидеть различия между взрослыми животными и детенышами.
Обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь.
Книга с иллюстрациями,
мольберт (фланелеграф),
картинки (собака, петух,
заяц).
Картины из серии «Домашние
животные».
«Купание куклы Кати».
Помочь запомнить и учить употреблять в речи названия предметов,
действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать,
смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода. Показать, как
можно интересно играть с куклой. Практикум «Купание куклы Кати».
Вызывать симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир.
Поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний.
Ванночка с водой, два
ведерка, кружка, мыльница,
мыло, губка, полотенце,
ночная рубашка.
Книга, картинка или игрушка
(гусенок).
С помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки,
прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным
высказываниям.
Три тарелки разного размера,
обложка книги «Маша и
медведь» или крупная
иллюстрация.
62
63
Чтение сказки Д.Биссета «Гага-га».
Повторение материала.
64
65
66
Чтение сказки А. и П. Барто
«Девочка-ревушка».
Рассматривание картины «
Дети кормят курицу и
цыплят». Игра в цыплят
(чтение песенки В. Берестова
«Цыплята»).
Новая кукла, новая машинка.
Май
Познакомить с произведением. Помочь понять малышам, как смешно
выглядит капризуля, которой все не нравится.
Книга.
Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы,
слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа
педагога).
Сюжетная картина « Дети
кормят курицу и цыплят»,
книга.
67
68
69
70
71
72
Рассказ Г. Балла «Желтячок»,
песенки В. Берестова
«Цыплята».
Познакомить с рассказом. Учить слушать произведение без наглядного
сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животных
зависит от их внешних признаков.
Книга.
Дидактические упражнения
«Так или не так». Чтение
стихотворения А. Барто
«Кораблик».
Дидактические упражнения
«Так или не так». Чтение
песенки «Снегирек».
Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить
свое впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А. Барто и
познакомить со стихотворением «Кораблик».
Картинки или игрушки для
воспроизведения проблемных
ситуаций (хорошо – плохо).
Продолжать учить детей осмысливать различные жизненные ситуации
(без наглядного сопровождения); с помощью игры отрабатывать у детей
плавный легкий выдох.
Чтение сказки В. Бианки «Лис
и Мышонок».
Познакомить детей с произведением, учить помогать воспитателю читать
сказку, договаривая слова и небольшие фразы. Вызывать интерес к
драматизации.
Совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы
весны и поприветствовать её.
Книга, картинки или игрушки
для воспроизведения
проблемных ситуаций
(хорошо – плохо).
Книга с иллюстрациями.
«Здравствуй, весна!»
Диагностика.
Проверка усвоения пройденного материала.
Картинки.
Пояснительная записка
Рабочая программа по разделу «Развитие речи» образовательной области «Речевое развитие» для
детей 3-4 лет составлена на основе Основной образовательной программы дошкольного образования
МАДОУ «Умка».
Рассчитано на использование учебно-методического комплекта:
- Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа.- М.: Мозаика-Синтез, 2014. –
80 с.:
Программа рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности (НОД) - 36 раз
в год (1 раз в неделю), длительность одного НОД - 15 мин.
Цель рабочей программы – развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладением
конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими и способствует решению
следующих задач:
Формирование словаря.
расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение
предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
учить детей различать и называть существенные детали и части предметов, качества,
особенности поверхности, некоторые материалы и их свойства, местоположение
Звуковая культура речи.
учить детей внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки.
развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое
дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.
вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными
интонациями.
Грамматический строй речи.
учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе , падеже;
употреблять существительные с предлогами
Связная речь.
развивать диалогическую форму речи.
обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно
отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящег о взрослого.
помогать доброжелательно общаться друг с другом.
формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Новизной данной программы является то, что при организации НОД используются технические
средства обучения: прослушивание сказок, просмотр мультфильмов, слайдов и видеопрезентаций.
В рабочей программе так же заложены возможности, предусмотренные стандартом формирования у
воспитанников умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей
образования при переходе от одной возрастной группы к другой, интеграцией образовательных
областей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.
Региональный компонент по данному разделу программы реализуется в непосредственно
образовательной деятельности (НОД) и представлена следующими темами: чтение и заучивание
стихотворения А. Блока «Зайчик», И. Сурикова «Зима», Л. Воронковой «Снег идет», А. Плещеева
«Весна пришла», И. Белоусова «Весенняя гостья», обучение рассказыванию по картине «Вот это
снеговик!»
и вне ее - в беседах, рассматривании иллюстраций, в наблюдениях на прогулках и познавательном
чтении, где дети получают первоначальное представление о природе, животном мире, труде взрослых
родного края.
Особенности организации образовательного процесса
В рабочей программе также заложены особенности организации образовательного процесса,
предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В средней группе дети передают
свое эмоциональное отношение к событиям сказки не только с помощью таких элементарных
средств, как форма и цвет, но и используют характерные атрибуты персонажей, их действия, т.е.
происходит усложнение осваиваемых символических средств.
В течение года детей также знакомят с русскими народными песенками, загадками, потешками и
скороговорками. Литература подбирается по хрестоматиям и книгам, адресованным для дошкольного
возраста. Произведения по содержанию соответствуют темам раздела, однако основное внимание при
работе по данному направлению уделяется знакомству детей с художественной литературой
различных жанров и средствами художественной выразительности.
При организации данной деятельности используются разнообразные формы работы: выразительное
чтение художественных произведений, беседа, разыгрывание кукольного или пальчикового театра,
драматизация, чтение по ролям, разучивание стихотворений просмотр видеофильмов.
Рабочая программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
Виды интеграции образовательной области «Развитие речи»
По задачам и содержанию психологоПо средствам организации и оптимизации
педагогической работы
образовательного процесса
- «Социально – коммуникативное развитие» - - «Художественно – эстетическое развитие» развитие свободного общения с взрослыми и использование музыкальных произведений как
детьми по поводу прочитанного, практическое средства
обогащения
образовательного
овладение нормами русской речи, формирование процесса, усиления эмоционального восприятия
первичных представлений о себе, своих чувствах художественных произведений.
и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а - использование средств продуктивных видов
также формирование первичных ценностных деятельности для обогащения
содержания
представлений.
области «Речевое развитие», закрепления
- «Познавательное развитие» формирование результатов
восприятия
художественных
целостной картины мира, расширение кругозора произведений.
детей.
Формы организации образовательного процесса по разделу «Развитие речи»
Совместная образовательная деятельность
Самостоятельная
Образова- тельная
педагогов и детей
деятельность детей
деятельность в семье
непосредственно
непосредственно
образовательная
образовательная
деятельность
деятельность
образовательная
образовательная
деятельность в
деятельность в
режимных моментах
режимных моментах
Занятия Игры с
Речевое
Коллективный монолог
Речевые игры Беседы
предметами и
стимулирование
Игра- драматизация с
Пример коммуникасюжетными игрушками
(повторение,
использованием
тивных кодов Чтение,
Обучающие игры с
объяснение,
разных видов театров
рассматривание
использованием
обсуждение,
(театр на банках,
иллюстраций Игрыпредметов и игрушек
побуждение,
ложках и т.п.) Игры в
драматизации.
Коммуникативные
напоминание,
парах и совместные
Совместные семейные
игры с включением
уточнение) Беседы с
игры (коллективный
проекты Разучивание
малых фольклорных
опорой на зрительное
монолог)
скороговорок,
форм (потешки,
восприятие и без опоры
Самостоятельная
чистоговорок
прибаутки, пестушки,
на него Хороводные
художественноколыбельные) Чтение,
игры, пальчиковые
речевая деятельность
рассматривание
игры Пример
детей Сюжетноиллюстраций Сценарии
использования
ролевые игры Играактивизирующего
образцов
импровизация по
общения Имитативные
коммуникативных
мотивам сказок
упражнения,
кодов взрослого
Театрализованные
пластические этюды
Тематические досуги
игры Дидактические
Коммуникативные
Фактическая беседа,
игры Игрытренинги Совместная
эвристическая беседа
драматизации
продуктивная
Мимические,
Настольно- печатные
деятельность
логоритмические,
игры Совместная
Экскурсии Проектная
артикуляционные
продуктивная и
деятельность
гимнастики Речевые
игровая деятельность
Дидактические игры
дидактические игры
детей Словотвор-
Настольно-печатные
игры Продуктивная
деятельность
Разучивание
стихотворений Речевые
задания и упражнения
Моделирование и
обыгрывание
проблемных ситуаций
Работа по -обучению
пересказу с опорой на
вопросы воспитателя обучению составлению
описательного рассказа
об игрушке с опорой на
речевые схемы обучению пересказу по
серии сюжетных
картинок -обучению
пересказу по картине обучению пересказу
литературного
произведения
(коллективное
рассказывание) Показ
настольного театра,
работа с
фланелеграфом
Наблюдения Чтение
Слушание,
воспроизведение,
имитирование
Тренинги (действия по
речевому образцу
взрослого) Разучивание
скороговорок,
чистоговорок
Индивидуальная
работа Освоение
формул речевого
этикета Наблюдение за
объектами живой
природы, предметным
миром Праздники и
развлечения
чество
Содержание рабочей программы
№
Раздел
Программное содержание
Развитие связной, грамматически
правильной диалогической и
монологической речи.
Освоение умений диалогической речи: отвечать на
вопросы и обращения взрослого; сообщать о своих
впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях
наглядно представленной ситуации общения (кто это?Как
его зовут? (и т. п.)).Освоение умений монологической
речи: по вопросам воспитателя составлять рассказ по
картинке из 3—4-х предложений; совместно с
воспитателем пересказывать хорошо знакомые сказки;
читать наизусть короткие стихи, слушать чтение детских
книг и рассматривать иллюстрации; согласовывать
прилагательные и существительные в роде, числе и
падеже; правильно использовать в речи названия
животных и их детенышей в единственном и
множественном числе: кошка — котенок, котята;
использовать
в
речи
простое
распространенное
предложение; с помощью воспитателя строить сложные
предложения.
Использование в речи: названий предметов и объектов
близкого окружения, их назначения, частей и свойств,
действий с ними; названий действий гигиенических
процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за
внешним видом (причесаться, аккуратно повесить одежду)
и поддержания порядка (убрать игрушки, поставить
стулья); названий некоторых качеств и свойств предметов
(мягкость, твердость, гладкость и др.; предметы рвутся,
бьются, размокают); материалов (глина, песок, бумага,
1.
Обогащение активного словаря.
2.
Развитие звуковой и
интонационной культуры речи,
фонематического слуха
3.
Владение речью как средством
общения и культуры.
4.
ткань); объектов и явлений природы: растения близкого
окружения, овощи и фрукты, домашние животные и
некоторые дикие животные и их детеныши. Понимание
значения обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда,
мебель, овощи, фрукты, птицы, животные, звери и др
Развитие умений: правильно произносить гласные звуки;
твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н],
[к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально
интонируемый в речи воспитателя звук (песенка для
укладывания куклы спать — «а-а-а», песенка ветра — «у-уу», колокольчика — «з-з-з», жука — «ж-ж-ж», мотора —
«р-р-р», насоса — «с-с-с»). Развитие правильного речевого
дыхания, слухового внимания, фонематического слуха,
моторики речевого аппарата; Знакомство с книжной
культурой, детской литературой Воспитание интереса к
фольклорным и литературным текстам, желания их
слушать. Развитие умения воспроизводить короткие
ролевые диалоги из сказок и прибауток в играхдраматизациях, повторять за взрослым знакомые строчки и
рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.
Освоение умений: по инициативе взрослого называть
членов своей семьи, знакомых литературных героев и их
действия на картинках, разговаривать о любимых
игрушках; элементарно договариваться со сверстником о
совместных действиях в игровом общении; с помощью
воспитателя определять и называть ярко выраженные
эмоциональные состояния детей (радуются, смеются,
испугались, плачут), учитывать их при общении: пожалеть,
развеселить, использовать ласковые слова. Освоение и
использование основных форм речевого этикета в
ситуациях общения: приветствие (здравствуйте), просьба
(дайте, пожалуйста), благодарность (спасибо), знакомство
(как тебя зовут, меня зовут.., давай играть); различать
формы обращения ко взрослому и ребенку (здравствуйте
— здравствуй); называть детей в группе по именам,
использование ласковых форм имен.
Тематический план
№
5.
6.
7.
8.
9.
Тема НОД
Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С.
Черного «Приставалка»
Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»
Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не
ошибись»
Звуковая культура речи: звук у
Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных
картин (по выбору педагога)
Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое
упражнение «Играем в слова»
Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к
11.
сказке «Колобок»
Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание
12.
стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…»
10.
1
в том числе:
практическая
деятельность
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Количество
НОД
Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что
из чего получается»
Звуковая культура речи: звук и
1
1
1
1
Рассматривание сюжетных картин
15. (по выбору педагога)
1
1
16. Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»
Чтение сказки «Снегурушка и лиса»
17.
1
1
1
1
Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры
18. «Эхо», «Чудесный мешочек»
1
1
Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А.
19. Босева «Трое»
1
1
20. Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье»
21. Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»
Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и
22. сюжетных картин
(по выбору педагога)
Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение
23.
«Вставь словечко»
Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра
24.
«Ярмарка»
25. Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»
26. Звуковая культура речи: звуки б, бь
Заучивание
стихотворения
В.
Берестова
«Петушки
27.
распетушились»
Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»
28.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое
упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что…»
Звуковая культура речи: звуки т, п, к
1
1
1
1
31. Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»
Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога).
Дидактическое упражнение на звукопроизношение
32.
(дидактическая игра «Что изменилось»)
1
1
1
1
Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое
упражнение «Когда это бывает?»
34. Звуковая культура речи: звук ф
Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка35. рябушечка». Рассматривание сюжетных картин (по выбору
педагога)
36. Звуковая культура речи: звук с
Итого:
1
1
1
1
1
1
1
36
1
13.
14.
29.
30.
33.
Основные требования к уровню подготовки детей
Педагогическая оценка индивидуального развития детей (диагностика) проводится 2 раза в год
(сентябрь, май) в целях дальнейшего планирования педагогических действий. В результате обучения
в НОД по образовательной области «Речевое развитие» формируется конечная система знаний:
К концу года дети должны уметь:
правильно произносить все гласные звуки родного языка;
правильно произносить согласные звуки родного языка за исключением шипящих и сонорных;
согласовывать слова в роде, числе и падеже;
употреблять предложения с однородными членами;
повторять за воспитателем, рассказ, составленный, об игрушке, предмете, по сюжетной картинке;
отвечать на вопросы по содержанию рассказа, составленного об игрушке или по картинке;
слушать собеседника;
слышать и воспроизводить звуковой образ слов.
Способы проверки обученности воспитанников
Педагогическая оценка индивидуального развития детей проводится 2 раза в год (сентябрь, май) с
целью дальнейшего планирования работы.
Средства обучения






Учебно-наглядные пособия:
Плакаты;
Открытки;
Картины;
Предметные картинки.
Оборудование и игрушки.
Литература:
Для педагогов
Методическая литература:
1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа.- М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 80 с.:
Художественная литература:
1. Русские народные сказки;
2. И. Бунин. «Листопад»;
3. К. Чуковский «Телефон»;
4. И. Суриков «Зима»;
5. З. Александровна «Ёлочка»;
6. К. Чуковский. «Федорино горе»;
7. А. Плещеев. «Уж тает снег…»;
8. Д. Мамин - Сибиряк. «Сказка про Комара – Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу –
Короткий хвост»;
9. Д. Хармс «Кораблик»;
10. Братья Гримм. «Заяц и ёж»;
Познавательная (вспомогательная литература):
1. М. В. Смирнова. Скороговорки для развития речи. Издательский дом «Литера», М., 2007;
2. Программа обучения и развития дошкольника. Золотая коллекция детского сада. Издательский дом
«Нева», М., 2000;
3. А.Г. Арушанова. Развитие коммуникативных способностей дошкольника. М., творческий центр
«Сфера», М: - 2011;
4. Развитие речи и творчества дошкольников. Творческий центр «Сфера», М: - 2008.
Для воспитанников
Художественная литература
1. Русские народные сказки;
2. Сутеев. «Цыплёнок и утёнок»;
3. Д. Хармс. «Удивительная кошка»;
4. Г. Лагздынь. Чистоговорки. Загадки. «Семь красавиц расписных», «Начало марта», «Сосульки –
воспитатели», «Трусливая мышь», «Крошка – рыбёшка», «Зимушка – зима»;
5. Русские народные сказки;
6. И. Бунин. «Листопад»;
7. К. Чуковский «Телефон»;
8. И. Суриков «Зима»;
9. З. Александровна «Ёлочка»;
10. К. Чуковский. «Федорино горе»;
11. А. Плещеев. «Уж тает снег…»;
12. Д. Мамин - Сибиряк. «Сказка про Комара – Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу –
Короткий хвост»;
13. Братья Гримм. «Заяц и ёж»
14. Английская сказка «Три поросенка»
Календарно-тематический план непосредственно образовательной деятельности «Развитие речи»,
образовательной области «Речевое развитие» во второй младшей группе
по
факту
по
плану
Дата
№
Тема НОД
Целевые ориентиры
Предварительная работа
Сентябрь
1
2
3
4
5
6
7
8
Кто у нас хороший, кто у нас
пригожий. Чтение стихотворения С.
Черного «Приставалка»
Чтение русской народной сказки
«Кот, петух и лиса»
Звуковая культура речи: звуки а, у.
Дидактическая игра «Не ошибись»
Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа
воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что
каждый из них – замечательный ребенок, и взрослые их любят.
Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб.М.
Боголюбской).
Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении
звуков
(изолированных,
в
звукосочетаниях,
словах).
Активизировать в речи детей обобщающие слова.
Звуковая культура речи: звук у
Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного,
в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; побуждать
произносить звук в разной тональности с разной громкостью
(по подражанию).
Октябрь
Дидактическая игра «Чья вещь?». Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с
Рассматривание сюжетных картин существительными и прилагательными. Помочь детям понять
(по выбору педагога)
сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между
персонажами.
Чтение русской народной сказки Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб.К. Ушинского).
«Колобок».
Дидактическое Упражнять детей в образовании слов по аналогии.
упражнение «Играем в слова»
Звуковая культура речи: звук о. Продолжать приучать детей внимательно рассматривать
Рассматривание
иллюстраций
к рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций.
сказке «Колобок»
Отрабатывать четкое произношение звука О.
Чтение стихотворения А. Блока Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень
«Зайчик». Заучивание стихотворения наступила». При восприятии стихотворения А. Блока «Зайчик»
А. Плещеева «Осень наступила…»
вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и
страшно в неуютную осеннюю пору.
Ноябрь
Рассматривание иллюстраций
Рассматривание картинок
начинающихся со звука А, У
Рассматривание картинок «Кто
как кричит»
Рассматривание
картин
сюжетных
Рассматривание иллюстраций
Рассматривание картинок
начинающихся со звука О
Рассматривание иллюстраций
Е.Чарушина«Зайчик»
9
10
11
12
Чтение стихотворений об осени. Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух.
Дидактическое упражнение «Что из Упражнять в образовании слов по аналогии.
чего получается»
Звуковая культура речи: звук и
Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и
(изолированного, в словосочетаниях, в словах).
Рассматривание сюжетных картин
Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы
(по выбору педагога)
воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении
вести диалог, употреблять существительные, обозначающие
детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова
со звуками к, т.
Чтение стихотворений из цикла С. Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных
Маршака «Детки в клетке»
из стихотворений С. Маршака.
13
Чтение сказки «Снегурушка и лиса»
14
Повторение сказки «Снегурушка и
лиса». Дидактические игры «Эхо»,
«Чудесный мешочек»
15
Чтение рассказа Л. Воронковой
«Снег идет», стихотворения А.
Босева «Трое»
16
Игра-инсценировка «У матрешки –
новоселье»
17
Чтение русской народной сказки
«Гуси-лебеди»
Декабрь
Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и
лиса» (обраб.М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц
из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка
– причитания Снегурушки.
Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса».
Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в
определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный
мешочек»).
Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет»,
оживив в памяти детей их собственные впечатления от
обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А.
Босева «Трое» (пер. с болг.В. Викторова).
Способствовать формированию диалогической речи; учить
правильно называть строительные детали и их цвета.
Январь
Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М.
Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в
сказку
Рассматривание иллюстраций с
видами осени
Рассматривание
картин
сюжетных
Вне
занятий
воспитатель
беседуют с детьми о зоопарке
(знают ли они, что такое зоопарк
(раньше
зоопарк
называли
зоосад), бывали ли они в
зоопарке, кого там видели).
Рассматривание
картин
сюжетных
Рассматривание
картин о зиме
сюжетных
Накануне
воспитатель
привлекает внимание детей к
иллюстрированному
изданию
сказки
(эту
сказку
иллюстрировали художники:В.
18
Рассматривание
иллюстраций
к
сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных
картин
(по выбору педагога)
19
Звуковая культура речи: звуки М, Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в
Мь.
Дидактическое
упражнение словах,
фразовой
речи;
способствовать
воспитанию
«Вставь словечко»
интонационной выразительности речи. Продолжать учить
образовывать слова по аналогии.
Звуковая культура речи: звуки П, Пь. Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков
Дидактическая игра «Ярмарка»
п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей
вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь.
Февраль
Чтение русской народной сказки Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб.В Даля),
«Лиса и заяц»
помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).
20
21
22
Звуковая культура речи: звуки Б, Бь
Продолжать объяснять детям, как много интересного можно
узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах.
Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на
вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать
предположения.
Лосин, Е. Рачев, А. Савченко, В.
Конашевич, А. Елисеев) и просит
догадаться,
о
чем
это
произведение, что случилось с
мальчиком, которого родители
оставили со старшей сестрой.
Утром при появлении в группе
первых детей педагог просит их
еще раз посмотреть рисунки к
сказке «Гуси-лебеди» и выбрать
понравившиеся. «О них вы
расскажете на занятии», –
поясняет педагог и дает детям
задание: сообщать сверстникам,
пришедшим
позже,
о
необходимости
внимательно
рассматривать рисунки.
Рассматривание картинок
начинающихся со звука М
Рассматривание картинок
начинающихся со звука П
Накануне воспитатель предлагает
детям рассмотреть рисунки к
сказке «Кот, петух и лиса»,
вспомнить содержание сказки.
Объясняет детям, что петуха
иначе называют кочетом.
Педагог должен прочитать сказку
вслух,
чтобы
позже
интонационно
правильно
воспроизвести ее.
Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в Рассматривание картинок
звукосочетаниях, словах, фразах).
начинающихся со звука Б
23
24
25
26
Заучивание
стихотворения
В.
Берестова «Петушки распетушились»
Беседа на тему «Что такое хорошо и
что такое плохо»
Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова
«Петушки распетушились», учить выразительно читать его.
Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их
диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать
суждение так, чтобы оно было понятно окружающим;
грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).
Март
Чтение стихотворения И. Косякова
«Все
она».
Дидактическое
упражнение «Очень мамочку люблю,
потому, что…»
Звуковая культура речи: звуки Т, П,
К
Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она».
Совершенствовать диалогическую речь малышей.
Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи;
учить детей отчетливо произносить звукоподражания со
звуками т, п. к ; упражнять в произнесении звукоподражаний с
разной скоростью и громкостью.
Напомнить детям известные им русские народные сказки и
познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб.М.
Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и
конец сказки.
Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину,
помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и
взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и
отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить
характеризовать местоположение предметов).
Апрель
27
Чтение русской народной сказки «У
страха глаза велики»
28
Рассматривание сюжетных картин
(по выбору педагога). Дидактическое
упражнение на звукопроизношение
(дидактическая
игра
«Что
изменилось»)
29
Чтение стихотворения А. Плещеева Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна».
«Весна». Дидактическое упражнение Учить называть признаки времен года.
«Когда это бывает?»
Звуковая культура речи: звук ф
Учить
детей
отчетливо
и
правильно
произносить
изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим
звуком.
Чтение и драматизация русской
Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочканародной песенки «Курочкарябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную
рябушечка». Рассматривание
картину и рассказывать о том, что на ней изображено.
сюжетных картин (по выбору
30
31
Накануне воспитатель читает
детям
стихотворение
В.
Маяковского «Что такое хорошо
и что такое плохо».
Рассматривание картинок
начинающихся со звука Т, П, К
Рассматривание
картин
сюжетных
Рассматривание иллюстраций с
видами весны
Рассматривание картинок
начинающихся со звука Ф
Рассматривание
картин
сюжетных
32
33
34
35
36
педагога)
Звуковая культура речи: звук с
Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в
умении вести диалог.
Май
Чтение русской народной сказки Познакомить с русской народной сказкой «Бычок – черный
«Бычок – черный бочок, белые бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям
копытца». Литературная викторина
вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали
на занятиях
Звуковая культура речи: звук З
Упражнять детей в четком произношении звука З.
Рассматривание картинок
начинающихся со звука С
Рассматривание
картин
сюжетных
Рассматривание картинок
начинающихся со звука З
Повторение
стихотворений. Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение Рассматривание иллюстраций с
Заучивание
стихотворения
И. года; запомнить новое стихотворение.
видами весны
Белоусова «Весенняя гостья»
Звуковая культура речи: звук Ц
Отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно Рассматривание картинок
упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении начинающихся со звука Ц
звукоподражаний; учить изменять темп речи.
Пояснительная записка
Рабочая программа по разделу «Развитие речи» образовательной области «Речевое развитие» для
детей 4-5 лет составлена на основе Основной образовательной программы дошкольного образования
МАДОУ «Умка».
Рассчитано на использование учебно-методического комплекта:
- В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» средняя группа Мозаика-Синтез Москва, 2015.
Программа рассчитана на проведение непосредственно-образовательной деятельности 36 раз в год (1
занятие в неделю), длительность проведения непосредственно-образовательной деятельности 20
минут.
Цель:
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными
способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи –
диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием
действия.
Задачи:
Учить использовать в речи обобщающие слова;
Формировать умения пользоваться грамматически правильными формами слов;
Формировать у детей умения слушать и понимать обращенную к ним речь, участвовать в
коллективном разговоре;
Развивать умения понятно и содержательно отвечать на вопросы;
Учить составлять рассказы о предмете, по картине; придумывать свою картину, используя
раздаточные картинки;
Развивать фонематический слух;
Формировать правильное произношение всех звуков родного языка, особенно свистящих и сонорных.
Воспитывать звуковую и интонационную выразительность речи, умение соизмерять громкость
голоса, говорить в размеренном темпе, правильно и четко произносить слова, ставить в них ударение,
совершенствовать речевое дыхание.
Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент и компонент
ДОУ (нравственно-патриотического воспитания детей в процессе освоения отечественной культуры)
в соотношении 10% занятий от общего количества.
Новизна программы заключается в том, что она предполагает использование информационнокоммуникативных технологий. Развитие элементарных представлений предполагает познавательное
развитие, а это, в значительной степени, работа с информацией и обращение к элементам логического
мышления. Для дошкольников первична не информация, а отношение к ней, поэтому программа
предполагает использование методов, способных сделать процесс и способ познания
привлекательным, способным вызвать радость и положительные эмоции, изменить структуру
мироощущения посредством проблемного подхода и поисково-исследовательской деятельности,
позволяющей выразить эмоции и другие содержания психики.
Особенности организации образовательного процесса.
Особенностью организации непосредственно образовательной деятельности по развитию речи
является то, что закрепление происходит в ходе активного участия детей в дидактических играх и
ролевых играх.
Речевые навыки у детей развиваются как в процессе непосредственно образовательной деятельности,
так и в ходе режимных моментов: наблюдений за объектами и явлениями социальной и природной
среды, игр, целевых прогулок.
Сопутствующими формами обучения являются - экскурсии, факультатив «Истоки».
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие», где формируется речевое общение с взрослыми и
сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности;
«Речевое развитие», где происходит развитие речи в ознакомлении с литературными
произведениями;
«Художественно-эстетическое развитие», где формируется правильное произношение звуков,
правильное дыхание, интонация, развивается слуховое восприятие;
«Познавательное развитие», где происходит обогащение словаря математическими определениями,
названиями.
Формы работы с детьми (образовательная область «Речевое развитие»)
Формы работы
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие речи и ознакомление с
художественной литературой
Чтение и обсуждение программных произведений
разных жанров; чтение, рассматривание и
обсуждение познавательных и художественных
книг, детских иллюстрированных энциклопедий.
Слушание и обсуждение народных песенок,
авторских сказок, рассказов, стихотворений.
Рассматривание и обсуждение предметных и
сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым
сказкам и потешкам, игрушек, эстетически
привлекательных предметов (деревьев, цветов,
предметов быта и пр.), произведений искусства
(народного, декоративно-прикладного,
изобразительного, книжной графики и пр.),
обсуждение средств выразительности.
Просмотр и обсуждение мультфильмов,
телепередач.
Викторины, сочинение загадок.
Инсценирование и драматизация отрывков из
сказок, разучивание стихотворений, развитие
артистических способностей в подвижных играх
имитационного характера.
Средства и технологии
1. Белоусова Л.Е. Удивительные истории.
Конспекты занятий по развитию речи с
использованием элементов ТРИЗ для детей
старшего дошкольного возраста.- СПб:
Детство-пресс, 2000.
2. В.В. Гербова «Развитие речи в детском
саду» средняя группа Мозаика-Синтез Москва,
2015.
3. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова
В.И., Пирадова В.И. Ребенок и книга: С.-Пб.«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000.
4.Ушакова О.С., Арушанова А.Г., Максаков
А.И., Струнина Е.М., Юртайкина Т.М. Занятия
по развитию речи в детском саду.–М.:
"Совершенство" 2001.
4. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения
для развития речи. - М.: «Просвещение» 1998.
Художественная литература, электронная
библиотека, сюжетные и предметные
картинки, мультимедийные презентации,
энциклопедии.
Совместная образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных моментов
Создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при
восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние
трудовых действий и гигиенических процедур, с детьми; обсуждение (пользы закаливания, занятий
физической культурой, гигиенических процедур), разговоры с детьми, ситуации общения в ходе
режимных моментов, в процессе закаливания, самообслуживания, гигиенических процедур, на
прогулке, о событиях из личного опыта, разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек,
небылиц, сочинение загадок
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам
художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетноролевые игры, рассматривание книг и картинок.
Содержание учебного предмета.
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях,
выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность
предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать
друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о
ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших
места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они
изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие
трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом,
около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные
местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый - грязный, светло - темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков,
отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать
артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на
определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в
предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа
существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята —лисят, медвежата —медвежат);
правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок,
яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи!
Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать
общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для
слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по
картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Художественная литература.Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения;
запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы
и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его
героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая
становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей
иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки;
показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.
Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
Учебно-тематический план.
Тема (раздел)
Количество
периодов
непосредственно –
образовательной
деятельности
В том числе
практических
периодов
1,24,33,35,
Беседа
4
1 итоговый
2,6,10,16,18,22,26,30,34
ЗКР
9
1 итоговый
4,5,7,8,9,13,14,17,20,21,25,27,29,32,36
Ознакомление с
художественной
литературой
15
1 итоговый
3,11,12,15,19,23,28,31,
Рассказывание
по картине, по игрушке
8
1 итоговый
Всего: 36
4
№
Всего: 36
План.и
фактическая
дата
Календарно – тематический план по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой
образовательной области «Речевое развитие» средняя группа
IX
№
Тема
Задачи
Содержание
Региональный
компонент/
Оборудование
Компонент
ДОУ
1.
Беседа: «Надо ли
учиться
говорить?»
(27)
Помочь детям
понять, что и зачем
они будут делать на
занятиях по
развитию речи.
IX
2.
ЗКР: звуки с и сь
Объяснить детям
артикуляцию звука
с, упражнять в
правильном,
отчетливом
произнесении звука
(в словах и
фразовой речи).
IX
3.
Обучение
рассказыванию:
«Наша
неваляшка»
Учить детей, следуя
плану
рассматривания
игрушки,
рассказывать о ней
при минимальной
помощи педагога.
Сопутствую
щие формы
работы
1.Беседа «Надо ли учиться говорить»
2.Совместное составление описания
игрушек (лиса).
Физ. минутка
3.Игра «Скажи правильно» - простыня, а
не простынь
Итог:
1.Знакомство со звуком с.
Физ. минутка
2.Чтение русской народной песенки
«Сорока, сорока…» - хоровое
проговаривание слов со звуком с.
3.Загадка (снег)
Итог:
Игрушки: лиса,
образцы ткани
Беседа: «День
знаний»
Д/и«Кто
больше
действий
назовёт»
Полоски узкой
папиросной бумаги на
каждого
1.Рассматривание неваляшки.
2.Совместное составление описания
игрушки неваляшки по образцу
воспитателя.
Физ. минутка
3.Самостоятельный рассказ про
неваляшку (2-3 ребенка).
Итог:
Игрушка неваляшка.
- Альбом
«Школа»
- Беседа:
знакомство с
уроком,
переменой.
Дыхательная
гимнастика
Чистоговорка
со звуком с
- Беседа
«Осень»
- Игра
«Опиши мои
глаза».
IX
4.
Чтение
стихотворения
И. Бунина
«Листопад».
Составление
рассказа о кукле.
Продолжать учить
детей составлять
рассказы об
игрушке.
Познакомить со
стихотворением о
ранней осени,
приобщая к поэзии
и развивая
поэтический слух.
1.Беседа «Осень».
2.Стихотворение И.Бунина «Листопад».
Физ. минутка
3.Составление рассказа о кукле.
Итог:
X
5.
Чтение сказки
К.Чуковского
«Телефон».
Порадовать детей
чтением веселой
сказки.
Поупражнять в
инсценировании
отрывков из
произведения.
X
6.
ЗКР: звуки з и зь
Упражнять детей в
произношении
изолированного
звука з (в слогах,
словах); учить
произносить звук з
твердо и мягко;
различать слова со
звуками з, зь.
Компонент
ДОУ
Стихотворение
И.Бунина «Листопад»,
кукла
- Беседа
«Осень».
- На прогулке
«поискать»
приметы
осени.
1.Знакомство с автором К. Чуковского.
2.Чтение сказки «Теремок».
Физ. минутка
3. Игра «Телефон».
4.Итог.
Сказка К.Чуковского
«Телефон».
Игрушка телефон.
- Беседа «Я в
мире человек»
- К. Чуковский
«Телефон»
Иллюстрации
с рисунками В.
Сутеева
- Игра
«Телефон»
1.Игра «Свистящая песенка».
2.Знакомство с звуками з, зь.
Физ. минутка
4.Чистоговорка.
5.Стихотворение А.Прокофьева «На
зеленой на лужайке».
6.Игра «Найди звук».
7.Итог.
Стихотворение
А.Прокофьева «На
зеленой на лужайке».
картинка Комар
- Игра «Моя
семья».
- Игра «Найди
предметы с
звуком з, зь»
- Игра
«Комар».
X
7
Заучивание
русской
народной
песенки «Теньтень-потетень»
Помочь детям
запомнить и
выразительно
читать песенку.
1.Чтение стихотворений по выбору А.
Борто (дети).
2.Русская народная песенка «Тень-теньпотетень».
Физ. минутка
3.Обыгрывание песенки «Тень-теньпотетень».
4. Итог.
Русская народная
песенка «Тень-теньпотетень».
- Беседа «Мой
город, моя
страна»
Стихотворени
е
А. Барто
«Мишка»,
«Мячик»,
«Кораблик».
X
8
Чтение
стихотворений
об осени.
Составление
рассказов –
описаний
игрушек.
Приобщать детей к
восприятию
поэтической речи.
Продолжать учить
рассказывать об
игрушке по
определенному
плану (по
подражанию
педагогу).
1.Беседа об осени.
2.Чтение стихотворения А.Пушкина «Уж
небо осенью дышало». А.Плещеева
«Осень».
Физ. минутка
3.Совместное составление рассказа об
игрушках.
4.Итог.
Стихотворения
А.Пушкина «Уж небо
осенью дышало».
А.Плещеева «Осень».
2 игрушки чебурашки
Рассматриван
ие альбома
«Мой город»
XI
9
Чтение сказки
«Три поросенка»
Познакомить детей
с английской
сказкой «Три
поросенка» (пер. С.
Михалкова),
помочь понять ее
смысл и выделить
слова, передающие
страх поросят и
страдания
ошпаренного
кипятком волка.
1. Чтение сказки «Три поросенка».
2.Беседа по сказке.
Физ. минутка
3.Пропеть песенку Наф-Нафа (закрепить
звуки с и з.
4.Игра на внимание «Зверь – дверь».
5.Итог.
Сказка «Три
поросенка».
- Беседа
«Правила
поведения в
транспорте»
- Игра
«Транспорт
нашего
города»
XI
10
ЗКР: звук ц.
Упражнять детей в
произнесении звука
ц (изолированного,
в слогах, в словах).
Совершенствовать
интонационную
выразительность
речи. Учить
различать слова,
начинающиеся со
звука ц,
ориентируясь не на
смысл слова, а на
его звучание.
1.Повторение изученных звуков с, с –з, зь.
2.Загадка.
Физ. минутка
3.Знакомство с новым звуком ц.
4.Игра «Найди звук».
5.Разучивание скороговорки.
6.Итог.
Скороговорка.
- Беседа «В
мире
животных».
- Игра «Кто
лишний»
XI
11
Рассказывание
по картине
«Собака со
щенятами».
Чтение стихов о
поздней осени.
Учить детей
описывать картину
в определенной
последовательности
, называть картину.
Приобщать детей к
поэзии.
1.Рассматривание картины.
(придумывают название)
2.Образец рассказа воспитателем.
3.Рассказ детей по картине.
Физ. минутка
4.Повторный рассказ воспитателя с
заданием: проследить, нет ли повторов.
5.Рассказ ребенка (по желанию).
6.Беседа о времени года с
сопровождением стихотворения А.
Кольцова «Дуют ветры…»
7.Итог.
Картина «Собака со
щенятами».
Стихотворение А.
Кольцова «Дуют
ветры…»
Рассматриван
ие альбома
«Животные
нашего края».
Игра «Опиши
не называя»
Д/и:
«Что сначала,
что потом»,
«Разложи по
порядку».
XI
12
Составление
рассказа об
игрушке.
Дидактическое
упражнение
«Что из чего?»
Проверить,
насколько у детей
сформировано
умение составлять
последовательный
рассказ об игрушке.
Поупражнять детей
в умении
образовывать слова
1.Составление рассказа об игрушках.
Физ. минутка
2.Д./игра «Что из чего?».
3. Итог.
Игрушки: кукла,
медвежонок,
чебурашка.
Картинки: яблоко,
апельсин, вишня,
черника, брусника,
ежевика, малина,
абрикос.
Игра «Назови
детенышей»
Д./и. «Кафемороженое»
по аналогии.
XII
13
Чтение детям
русской
народной сказки
«Лисичкасестричка и
волк»
Познакомить детей
с русской народной
сказкой «Лисичкасестричка и волк»,
помочь оценить
поступки героев,
драматизировать
отрывок из
произведения.
1.Рассматривание книги.
2.Чтение сказки «Лисичка-сестричка и
волк».
3.Беседа по сказке.
Физ. минутка
4.Разыгрывание заключительной беседы
лисы с волком.
5. Итог.
XII
14
Чтение и
заучивание
стихотворений о
зиме.
Приобщать детей к
поэзии. Помогать
детям запоминать и
выразительно
читать
стихотворения.
1.Беседа о времени года.
2.Чтение стихотворения А. Фета «Мама!
Глянь-ка из окошка…», И. Сурикова
«Зима», С. Дрожжина «Улицей гуляет…»,
Н. Некрасова «Не ветер бушует над
бором…».
Физ. минутка
3.Беседа Н. Некрасова «Не ветер бушует
над бором…».
4.Итог.
XII
15
Обучение
рассказыванию
по картине «Вот
это снеговик!»
Учить детей
составлять рассказы
по картине без
повторов и
пропусков
существенной
информации.
Обучать умению
придумывать
название картине.
1.Беседа о времени года.
2.Рассматривание картины.
3.Дети придумывают название картины.
4.Описание картины «Вот это снеговик!»
по образцу воспитателя.
Физ. минутка
5.Самосстоятельный рассказ детей по
картине.
6.Итог.
Компонент
ДОУ
Региональный
компонент
Русская народная
сказка «Лисичкасестричка и волк»
Беседа о
празднике
«Новый год»
Сихотворения А. Фета
«Мама! Глянь-ка из
окошка…», И.
Сурикова «Зима», С.
Дрожжина «Улицей
гуляет…», Н.
Некрасова «Не ветер
бушует над бором…».
Разучить и
инсценироват
ь
стихотворени
е В. Орлова
«Почему
медведь
спит»
Картина «Вот это
снеговик!»
Гербова В. В.
Выставка
детского
творчества
XII
16
ЗКР: звук ш
Показать детям
артикуляцию звука
ш, учить четко
произносить звук
(изолированно, в
слогах, в словах);
различать слова со
звуком ш.
1.Артикуляционная гимнастика.
2.Знакомство со звуком ш.
3.Игры «Листья шуршат»
«Сердитый гусь».
Физ. минутка
4.Игра «Найди звук» - стихотворение
«Улитка».
5.Итог.
Стихотворение
«Улитка» Л.Яхнина.
Праздник
«Новый год»
п/и. «Гусилебеди» (в
сокращении)
А.Прокофьева
I
17
Чтение детям
русской
народной сказки
«Зимовье».
1.Мини-викторина по русским народным
сказкам.
2.Закрепить звук ш.
Физ. минутка
3.Чтение сказки «Зимовье».
4.Беседа по содержанию сказки.
5.Итог.
Русская народная
сказка «Зимовье».
Расширить
представлени
я о животных
Севера.
I
18
ЗКР: звук ж
Помочь детям
вспомнить
известные им
русские народные
сказки.
Познакомить со
сказкой «Зимовье»
(обр. И. СоколоваМикитова).
Упражнять детей в
правильном и
четком
произнесении звука
ж; в умении
определять слова со
звуком ж.
1. Артикуляционная гимнастика.
2. Знакомство со звуком ж.
3.П/и. «Жуки».
4.Игра «Найди звук» - стихотворение
«Почему букет поет?» Н. Головина.
5.Загадки.
6.Итог.
Стихотворение
«Почему букет поет?»
Н. Головина
Наблюдение
«Красота
зимней
погоды».
Игра «Найди
место звука»
I
19
Обучение
рассказыванию
по картине
«Таня не боится
мороза».
Учить детей
рассматривать
картину и
рассказывать о ней
в определенной
последовательности
; учить
придумывать
картины.
1.Знакомство с картиной «Таня не боится
мороза».
2.Рассказ детей по картине.
Физ. минутка
3.Рассказ воспитателя по картине.
4.Повторный рассказ детей в
определенной последовательности.
5.Итог.
Картина «Таня не
боится мороза».
Праздник
«Зима».
Эксперимент
с водой и
льдом
I
20
Чтение любимых
стихотворений.
Заучивание
стихотворения
А. Барто «Я
знаю, что надо
придумать».
Выяснить, какие
программные
стихотворения
знают дети. Помочь
детям запомнить
новое
стихотворение.
1.Чтение детьми любимых стихотворений
по желанию.
2.Знакомство с поэтом А. Барто.
Физ. минутка
3.Знакомство со стихотворением А. Барто
«Я знаю, что надо придумать».
4.Обыгрывание второй части
стихотворения.
5.Итог.
II
21
Мини-викторина
по сказкам К.
Чуковского.
Чтение
произведения
«Федорино горе»
Помочь детям
вспомнить названия
и содержание
сказок К.
Чуковского.
Познакомить со
сказкой «Федорино
горе».
II
22
ЗКР: звук ч
II
23
Составление
рассказов по
картине «На
поляне»
Компонент
ДОУ
Стихотворение А.
Барто «Я знаю, что
надо придумать».
Прозрачные
пластиковые
пластины зеленого
цвета.
Попросить
ребят
почитать
любимые
стихотворени
я
1.Мини-викторина по сказкам К.
Чуковского.
Физ. минутка
2.Чтение сказки «Федорино горе».
3.Беседа по содержанию сказки.
4.Итог.
К. Чуковский
«Федорино горе».
Вспомнить
известные
сказки К.
Чуковского по
иллюстрация
м
Объяснить детям,
как правильно
произносится звукч,
упражнять в
произнесении
звука. Развивать
фонематический
слух детей.
1.Артикуляционная гимнастика.
2.Знакомство со звуком ч.
3.Разучивание чистоговорки.
Физ. минутка
4.Стихотворение «Трое гуляк» Н. Гернет,
С. Гиппиус.
5.Игра «Найди звук»
6.Загадка
7.Итог.
Чистоговорка
Стихотворение «Трое
гуляк» Н. Гернет, С.
Гиппиус.
Загадка (яйцо)
Игра «Воздух,
вода, земля» закрепить
виды военного
транспорта.
Помогать детям
рассматривать и
описывать картину
в определенной
последовательности
. Продолжать учить
придумывать
название картины.
1.Рассматривание картины.
2.Составление краткого рассказа детьми
по частям.
Физ. минутка
3.Рассказ воспитателя о всей картине.
4.Итог.
Картине «На поляне»
Праздник,
посвященный
Дню
защитника
Отечества.
Д/и.
«Профессии»
Региональный
компонент
II
24
Урок
вежливости
Рассказать детям о
том, как принято
встречать гостей,
как и что лучше
показать гостю,
чтобы он не
заскучал.
1.Обыгрывание ситуации «Гость».
Физ. минутка
2.Стихотворение В. Орлова «Почему
медведь спит зимой».
3.Итог.
III
25
Готовимся
встречать весну
и
Международный
женский день.
Познакомить детей
со стихотворением
А. Плещеева
«Весна».
Поупражнять в
умении поздравлять
женщин с
праздником.
1. Стихотворение А. Плещеева «Весна».
2.Беседа – приметы весны.
Физ. минутка
3.Знакомство с праздником
«Международный женский день».
4.Игра «Кто лучше поздравит».
5.Итог.
III
26
ЗКР: звуки щ-ч
Упражнять детей в
правильном
произнесении звука
щи
дифференциации
звуков щ-ч.
1.Артикуляционная гимнастика.
2.Стихотворение С. Маршак «Про все на
свете».
3.Игра «Найди заданный звук».
4.Разучивание пословицы «Щи да каша –
пища наша».
5.Игра «Что правильно?» стихотворение
И. Сельвинского.
6.Итог.
Стихотворение В.
Орлова «Почему
медведь спит зимой».
Региональный
компонент
Стихотворение А.
Плещеева «Весна».
Стихотворение С.
Маршак «Про все на
свете».
«Что правильно?»
стихотворение И.
Сельвинского.
Выставка
детского
творчества к
Дню
защитника
Отечества.
беседы о
поведении
«Вежливые
слова»;
«Мы в
гостях»;
Праздник 8
Марта.
Выставка
детского
творчества.
Игра
«Назови
маму»
III
27
III
28
Русские сказки
(минивикторина).
Чтение сказки
«Петушок и
бобовое
зернышко».
Составление
рассказов по
картине
IV
29
Чтение сказки Д.
МаминаСибиряка
«Сказка про
Комара
Комаровича –
Длинный нос и
про Мохнатого
Мишу –
Короткий
хвост».
Помочь детям
вспомнить названия
и содержание уже
известных им
сказок.
Познакомить со
сказкой «Петушок
и бобовое
зернышко».
Проверить, умеют
ли дети
придерживаться
определенной
последовательности
, составляя рассказ
по картине; поняли
ли они, что значит
озаглавить картину.
1.Рассматривание бобового зернышка.
2.Чтение сказки «Петушок и бобовое
зернышко».
3.Игра «Назови ласково».
Физ. минутка
4.Мини-викторина по русским народным
сказкам.
5.Итог.
Познакомить с
авторской
литературной
сказкой. Помочь им
понять, почему
автор так
уважительно
называет комара.
1.Чтение отрывка из «Сказки про храброго
Зайца – Длинные уши, косые глаза,
короткий хвост» Д. Мамина-Сибиряка.
2.Беседа по сказке.
Физ. минутка
3.Чтение «Сказки про Комара
Комаровича – Длинный нос и про
Мохнатого Мишу – Короткий хвост» Д.
Мамина-Сибиряка.
4.Беседа по сказке.
5.Итог.
1.Рассматривание картины «Одуванчик»,
или «Кошка с котятами».
2.Обсудение плана рассказа о картине.
3.Рассказ детей по желанию (2-3 ребенка).
4.П/и. «Одуванчик»
5.Итог.
Региональный
компонент
Сказка «Петушок и
бобовое зернышко».
Игра
«Эмоции»
«Назови
ласково»
Картины
«Одуванчик», или
«Кошка с котятами»
Лото
«Народные
игрушки»
Д. Мамина-Сибиряка
«Сказка про Комара
Комаровича –
Длинный нос и про
Мохнатого Мишу –
Короткий хвост».
Праздник
«Весна»
«Сказка про
храброго
Зайца –
Длинные уши,
косые глаза,
короткий
хвост» Д.
МаминаСибиряка.
IV
30
ЗКР: звуки л, ль
Упражнять детей в
четком
произнесении звука
л.
Совершенствовать
фонематическое
восприятие – учить
определять слова со
звуками л, ль.
1.Артикуляционная гимнастика.
2.Описание игрушки Щенка, заостряя
внимание на звуке л, ль.
Физ. минутка
3.Песенка «Лето» Л. Яхнина.
4.Игра «Не ошибись».
5.Стихотворение «С базара» В. Орлова.
6.Итог.
Игрушка щенок,
Песенка «Лето» Л.
Яхнина,
Стихотворение «С
базара» В. Орлова
Д/и. «Угадай
животное по
звукоподража
нию».
IV
31
Обучение
рассказыванию:
работа с
картинойматрицей и
раздаточными
картинками.
Учить детей
создавать картину и
рассказывать о ее
содержании,
развивать
творческое
мышление.
1.Составление картины на тему «Лесная
полянка».
2.Рассказ воспитателя в сопровождении с
картинками на фланелеграфе.
Физ. минутка
3.Рассказ детей по желанию.
4.Итог.
Картинки: деревья,
кустик, ягоды,
ворона…
IV
32
Заучивание
стихотворений
Помочь детям
запомнить и
выразительно
читать одно из
стихотворений.
1.Предложить ребятам стихотворение для
заучивания наизусть.
2.Проговорить стихотворение
выразительно.
Физ. минутка
3.Повторить тихо, практически без голоса
вместе с воспитателем.
4.Желающие рассказывают наизусть.
5.Итог.
Стихи по выбору
воспитателя.
Игра «Составь
рассказ по
серии
картинок»
Альбом:
знакомство с
бытом
хантыйского
народа, с
национальны
м костюмом, с
народными
играми
Разучивание
стихотворени
й
Д/и.
«Чудесный
мешочек».
V
33
День Победы
Выяснить, что
знают дети об этом
великом празднике.
Помочь запомнить
и выразительно
читать
стихотворение Т.
Белозерова
«Праздник
Победы»
1.Беседа о празднике.
Физ. минутка
2.Чтение стихотворения Т. Белозерова
«Праздник Победы»
3.Разучивание стихотворения.
4.Итог.
V
34
ЗКР: звуки р, рь.
Упражнять детей в
четком и
правильном
произнесении звука
р.
V
35
Прощание с
подготовишками
Оказать внимание
детям, которые
покидают детский
сад, пожелать им
доброго пути.
V
36
Литературный
калейдоскоп
Выяснить, есть ли у
детей любимые
стихи, сказки,
рассказы; знают ли
они загадки и
считалки.
Компонент
ДОУ
Стихотворение Т.
Белозерова «Праздник
Победы»
Праздник,
посвященный
Дню Победы.
1.Знакомство со звуками р, рь.
2.Артикуляционная гимнастика.
3.Скороговорка «Сороки» С. Фархади.
Физ. минутка
4.Игра «Не ошибись».
5.Стихотворение С. Маршака «Про все на
свете».
Итог.
1.Беседа «Прощание с подготовишками».
2.Игра «Мои пожелания».
3.Образец поздравления воспитателя.
4.Итог.
Скороговорка
«Сороки» С. Фархади
Стихотворение С.
Маршака «Про все на
свете».
Альбом: май!
Труд!
Альбом
первоклассника
Беседа
«Выпускной
бал»
Подарки
выпускникам
1.Викторина «Что я знаю»
2.Обыгрывание любимых героев
Игра «Угадай кто»
Игра «Опиши не называя»
3.Итог.
Альбом «Сказочные
герои»
Праздник
«Скоро лето»
Пояснительная записка
Рабочая программа по разделу «Развитие речи» образовательной области «Речевое развитие» для
детей 5-6 лет составлена на основе Основной образовательной программы дошкольного образования
МАДОУ «Умка».
Рассчитано на использование учебно-методического комплекта:
- В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» Мозаика-Синтез, 2014. –
80 с.
Рабочая программа рассчитана на 72 непосредственно образовательной деятельности (2 раза в
неделю), длительностью – 25 минут.
Рабочая программа имеет целью - овладение нормами и правилами родного языка детьми старшего
дошкольного возраста и развитие их коммуникативных способностей и способствует решению
следующих задач:
1. Развивать связную речь детей, совершенствовать монологическую речь.
2. Обогащать активный, пассивный, потенциальный словарь; стимулировать переход из пассивного
словаря в активный.
3. Формировать у дошкольников разные структурные уровни системы языка: фонетический,
лексический, грамматический.
4. Формировать слуховое внимание, фонематический слух, правильное звукопроизношение.
5. Формировать умение пользоваться различными средствами интонационной выразительности:
темпом, ритмом речи, логическим ударением.
6.Формировать у дошкольников навыки владения языком в его коммуникативной функции.
7. Формировать у детей способность к элементарному осознанию языковых и речевых явлений.
8. Развивать память, внимание, воображение, мышление, речевое творчество.
9.Развивать общеучебные умения: взаимодействовать в коллективе сверстников, планировать и
контролировать свои действия, следовать инструкциям, работать внимательно, сосредоточенно.
10. Формировать интерес к многообразию проявлений человеческих отношений в разных
обстоятельствах в книгах и в жизни, способность «видеть» в содержании прочитанного коллизии и
конфликты персонажей, способы их разрешения.
11. Развивать способность самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи событий,
поступков героев, их эмоциональных состояний.
12. Развивать способность использовать книжные знания (о человеке, его эмоциях, состояниях,
поступках, характере взаимоотношений с другими людьми, об окружающем мире) в других видах
детской деятельности.
13. Стимулировать желание описывать состояние героя, его настроение, своё отношение к событию в
монологической форме.
14. Развивать способность к регулированию громкости голоса и темпа речи в зависимости от того,
какого героя или ситуацию ребенок описывает.
15. Способствовать развитию творческого потенциала: устного иллюстрирования отрывков из текста,
додумывания эпизода, сочинения небольшого стихотворения.
16. Создавать условия для того, чтобы общение с книгой приносило удовольствие.
17. Начинать формировать интерес к чтению произведений больших форм (чтение с продолжением).
18. Развивать желание активного участия в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанных
текстов, рассматривания книг и иллюстраций и др.
19. Формировать контекстуальное восприятие книги путём включения сведений о писателе, истории
создания произведения.
20. Формировать читательские предпочтения в русле жанрово-тематического многообразия
литературных произведений.
Новизна программы заключается в том, что она предусматривает знакомство детей с речевыми
играми; упражнениями; непосредственно образовательную деятельность с элементами драматизации,
направленные на формирование и развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству
и способствующие дальнейшему развитию интереса к художественной литературе и активного
тяготения к книге, красоте художественного слова, формированию целостной картины мира,
познавательной активности.
Реализация национально-регионального компонента представлена следующими темами: «Айога»
(ненецкая сказка); эскимоской сказки «Как лисичка бычка обидела».
Особенности организации образовательного процесса.
Обучая детей звукопроизношению, необходимо четко и правильно артикулировать звуки речи и их
сочетания; упражнять в модулировании голосом (сила голоса, высота тона, тембр речи, тембр) при
выражении различных чувств: радости, досады, одобрения, ласки, недоумения ит.д.
Формирование лексических и грамматических навыков обусловлено тем, насколько серьезно
педагог выслушивает ответы и рассуждения каждого ребенка, помогает ему высказать свои мысли,
своевременно подсказывая более точные и уместные слова.
Различные стили речи определяются синонимией языка: лексической, грамматической,
фонологической (разнообразие интонаций при произнесении одной и той же фразы». И чем больше
слов – синонимов будет у детей на слуху и в обращении, тем богаче и выразительнее будет их речь.
Развитие речи естественно интегрируется с художественной литературой, поэтому работа по
развитию речи строится на материале художественных произведений.
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
Виды интеграции образовательной области «Развитие речи»
По задачам и содержанию психолого- По средствам организации и оптимизации
педагогической работы
образовательного процесса
- «Познавательное развитие» - формирование - «Художественно – эстетическое развитие» целостной картины мира, расширение кругозора использование средств продуктивных видов
детей.
деятельности,
использование
музыкальных
- «Социально – коммуникативное развитие» - произведений
как
средства
обогащения
формирование первичных представлений о себе, образовательного
процесса,
усиления
своих чувствах и эмоциях, окружающем мире эмоционального восприятия художественных
людей, природы, а также формирование произведений для обогащения содержания
первичных ценностных представлений, развитие области
«Речевое
развитие»,
закрепления
свободного общения со взрослыми и детьми по результатов
восприятия
художественных
поводу прочитанного, практическое овладение произведений.
нормами русской речи.
- «Художественно – эстетическое развитие» развитие детского творчества.
Формы организации образовательного процесса по образовательной области «Развитие речи»:
Задачи и содержание работы
Формы работы
Формы
организации
детей
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие речи и ознакомление Рассказ, драматизация, рассматривание, беседы Групповая
с
художественной после чтения, игровые ситуации, пересказ,
литературой
разучивание стихотворений.
Раздел
Развивающая
речевая среда
Содержание рабочей программы
Программное содержание
Развивать речь как средство общения. Предлагать для рассматривания изделия
народных промыслов, мини-коллекции, иллюстрированные книги, открытки,
фотографии с достопримечательностями родного края, репродукции картин, карта,
глобус. Поощрять попытки ребёнка делиться с педагогом и другими детьми
разнообразными сведениями, уточнять источник полученной информации
(телепередача, рассказ близкого человека и т.д.). Способствовать превращению
высказывания ребёнка в рассказ. Подсказывать детям формулы выражения словесной
вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить). Учить детей решать
спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать,
объяснять.
Формирование
словаря
Осуществлять словарную работу, продолжая расширять и уточнять знания детей об
окружающем. Обогащать речь существительными, обозначающими предметы
бытового окружения, растения, животных, птиц, профессии, орудия труда;
прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов, эмоции, чувства,
переживания; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к
труду.Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый - снег,
сахар, мел, медицинский халат), слов со сходным значением (шалун-озорникпроказник), с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно).
Помогать, детям, употреблять слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура
речи
Закреплять правильное, отчётливое произнесение звуков. Учить различать на слух и
отчётливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с-з, с-ц,
ш-ж, ч-ц, с-ш, ж-з, л-р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить
определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать
интонационную выразительность речи
Грамматический
строй речи
Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с
числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными
(лягушка – зелёное брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку
ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность
самостоятельно её исправить. Знакомить с разными способами образования слов
(сахарница, хлебница; маслёнка, солонка; воспитатель, учитель). Упражнять в
образовании однокоренных слов (медведь – медведица – медвежонок – медвежья), в
том числе глаголов с приставками (забежал – выбежал – перебежал). Помогать
правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и
винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и
наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Упражнять в
употреблении простых, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь
Продолжать совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки
высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный вопрос, в доброжелательной
форме высказывать согласие или несогласие с ответом товарища; развивать умение
поддерживать непринуждённую беседу. Развивать умение связно, последовательно и
выразительно пересказывать небольшие сказки. Учить (по плану и образцу)
рассказывать о предмете, о содержании сюжетной картины, составлять рассказ по
картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять
рассказы о событиях из личного опыта (по плану), придумывать концовки к
незнакомым сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы
творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Продолжать развивать интерес к художественной литературе. Учить внимательно и
заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки,
скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по
главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным
произведениям. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание к героям
произведения. Побуждать рассказывать о своём восприятии конкретного поступка
литературного персонажа. Продолжать объяснять основные жанровые особенности
сказок, рассказов, стихотворений. Продолжать воспитывать чуткость к
художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися
описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику
поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать
стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить
с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации.
Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.
Художественная
литература
Тематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Тема
Мы – воспитанники старшей группы.
Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и
присказки «Начинаются наши сказки…»
Пересказ сказки «Заяц-хвастун»
Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – с.
Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему
«Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени.
Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень».
Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и
составление рассказов по ней.
Весёлые рассказы Н. Носова.
Лексические упражнения. Чтение стихотворения
С.Маршака«Пудель»
Учимся вежливости.
Обучение рассказыванию: описание кукол.
Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц.
Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по
ней.
Лексико – грамматическое упражнение. Чтение сказки
«Крылатый, мохнатый да масляный».
Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р.Сефа
«Совет»
Литературный калейдоскоп.
Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение
«Заверши предложение».
Рассказывание по картине.
Чтение русской народной сказки «Хаврошечка».
Звуковая культура речи: дифференциация звуков ж-ш.
Обучение рассказыванию.
Завершение работы над сказкой «Айога».
Чтение рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков»
Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат».
Чтение стихотворений о зиме.
Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе».
Пересказ эскимоской сказки «Как лисичка бычка обидела».
Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш.
Чтение сказки П.Бажова «Серебрянное копытце».
Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой».
Беседа по сказке П.Бажова «Серебрянное копытце».
Слушание стихотворения К.Фофанова «Нарядили елку».
Дидактические игры со словами.
Беседа на тему «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери
рифму».
Чтение рассказа С.Георгиева «Я спас Деда Мороза».
Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения».
Чтение сказки Б.Шергина «рифмы», стихотворения
Э.Мошковской «Вежливые слова».
Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж.
Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и вороненок».
Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения
Количество
НОД
1
1
В том числе
практическая
НОД
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
И.Сурикова «Детство».
Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что
это?»
Беседа на тему «О друзьях и дружбе».
Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка».
Дидактическое упражнение «Подскажи слово».
Чтение русской народной сказки «Царевна - лягушка».
Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ.
Пересказ сказки А.Толстого «Еж».
Чтение стихотворения Ю.Владимирова «Чудаки».
Обучение рассказыванию по картине «Зайцы».
Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой
мамочки…».
Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е.
Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном».
Составление рассказа по картинкам «Купили щенка».
Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского
сада с международным женским днём». Дидактическая игра
«Где мы были, мы не скажем…».
Чтение рассказов из книги Г. Снигерева «Про пингвинов».
Дидактическая игра «Закончи предложение».
Пересказ рассказов Г. Снигерева «Про пингвинов».
Чтение рассказа В.Драгунского «Друг детства».
Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч. Чтение
стихотворения Дж.Ривза «Шумный Ба-бах».
Чтение сказки «Сивка – бурка».
Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р.
Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай
слово».
Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый
мультфильм».
Повторение программных стихотворений. Заучивание
наизусть стихотворения В.Орлова «Ты скажи мне, реченька
лесная».
Пересказ «загадочных историй» (по Н.Сладкову).
Чтение рассказа К.Паустовского «Кот-ворюга».
Дидактические игры со словами. Чтение небылиц.
Чтение сказки В.Катаева «Цветик – семицветик».
Литературный калейдоскоп.
Обучение рассказыванию по картинкам.
Чтение рассказа В.Драгунского «Сверху вниз, наискосок».
Лексические упражнения.
Лексические упражнения.
Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол».
Звуковая культура речи (проверочное).
Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни».
Повторение пройденного материала.
Итого:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
72
1
1
1
1
1
72
Литература и средства обучения
Для педагогов
Методическая литература:
 Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.:
Мозаика – Синтез, 2005. – 56 с.
 Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические
рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. – 72 с.
 «Приобщение детей к художественной литературе» В.В.Гербова, М, Мозаика-Синтез, 2008г.
Художественная литература:
 Сказки «Палочка-выручалочка»; «Мешок яблок»; «Кто сказал «мяу»?»
 Русские народные сказки «Зимовье зверей» «Теремок» «Петушок и бобовое зернышко»
 Сказки С.Прокофьевой «Сказка о невоспитанном мышонке»; Рассказы и сказки Л.Н.Толстого
 Рассказы и сказки В.Осеевой
 «Пословицы, поговорки, загадки»
 «Айога» (ненецкая сказка)
Познавательная (вспомогательная) литература:
 Портреты писателей и поэтов.
Для воспитанников
Художественная литература:
 Сказки «Кто сказал «мяу»?»
 Русские народные сказки «Зимовье зверей» «Теремок» «Петушок и бобовое зернышко»
 Сказки С.Прокофьевой «Сказка о невоспитанном мышонке»; Рассказы и сказки Л.Н.Толстого.
 Рассказы и сказки В.Осеевой.
 «Пословицы, поговорки, загадки»
 «Айога» (ненецкая сказка)
Познавательная (вспомогательная) литература:
 Портреты писателей.
Электронные средства обучения, интернет ресурсы:
 Мультфильмы, видеофильмы.
 Русские народные сказки.
Предполагаемая
дата
Фактическая
дата
Календарно – тематическое планирование по разделу «Развитие речи»,
образовательной области «Речевое развитие» старшая группа
№
Тема
НОД
Опорные
слова,
выражения
1
Мы – воспитанники
старшей группы.
Беседа
2
Рассказывание
русской народной
сказки «Заяцхвастун» и
присказки
«Начинаются наши
сказки…»
Пересказ сказки
«Заяц-хвастун»
Заяц хвастун
Звуковая культура
речи:
дифференциация
звуков з – с.
сорока
3
4
Заяц хвастун
Содержание по базовой программе
Связная речь
Дать детям возможность испытать
гордость от того, что они теперь
старшие дошкольники. Напомнить,
чем занимаются на занятиях по
развитию речи.
Вспомнить с детьми название
русских народных сказок и
познакомить их с новыми
произведениями: сказкой «Заяцхвастун» (в обр. О. Капицы) и
присказкой «Начинаются наши
сказки…».
Помочь детям составить план
пересказа сказки; учить
пересказывать сказку,
придерживаясь плана.
Упражнять детей в отчетливом
произношении звуков з – с и их
дифференциации; познакомить со
скороговоркой.
Словарь
Г.с.р.
З.к.р.
Национальн
орегиональны
й
компонент
Материал
Беседа собеседник
Загадка про
карандаш
Книжища –
домище чемоданище
русская
народная сказка
«Заяц-хвастун»
и присказка
«Начинаются
наши сказки…»
русская
народная сказка
«Заяц-хвастун»
Суровый,
сутолока
З–С
Картинки с
изображением
синицы и
комара;
предметы: совок,
наперсток,
салфетка, замок,
зайчонок, значок
5
6
7
8
9
10
Обучение
рассказыванию:
составление
рассказов на тему
«Осень наступила».
Чтение
стихотворений о
ранней осени.
Заучивание
стихотворения И.
Белоусова «Осень».
Приметы
осени
стихотворени
е
Учить детей рассказывать (личный
опыт), ориентируясь на план.
Приобщать к восприятию
поэтических произведений о
природе.
Помочь детям запомнить и
выразительно читать
стихотворение И. Белоусова
«Осень» (в сокр.)
Рассматривание
сюжетной картины
«Осенний день» и
составление
рассказов по ней.
Весёлые рассказы Н.
Носова.
День теплый, Совершенствовать умение детей
солнечный
составлять повествовательные
рассказы по картине,
придерживаясь плана.
Лексические
упражнения. Чтение
стихотворения
С.Маршака
«Пудель»
стихотворени
е
познакомить с произведением –
перевертышем.
Учимся вежливости.
вежливость
Рассказать детям о некоторых
важных правилах поведения, о
необходимости соблюдать их;
рассказ
Познакомить детей с новыми
весёлыми произведениями Н.
Носова.
Рассматриван
ие осенних
пейзажей
Ноябрьска
Цвели
цветы,
садик
веселый,
изменился,
ветер злой,
холодный,
оборвал,
разбросал.
Погожий,
первоклассн
ик
стихотворение
И. Белоусова
«Осень».
Картина
«Осенний день»
затейники
Пудель,
умный,
трудолюбив
ый, озорной,
породистый,
косматый
Извините,
простите,
прошу
прощения
Подборка
стихотворений
об осени
Весёлые
рассказы Н.
Носова.
Активизация
существительн
ых и
прилагательны
х
активизировать
в речи
дошкольников
соответствующ
ие слова и
обороты речи.
стихотворение
С.Маршака
«Пудель»
д/и «Хорошо –
плохо»
11
Обучение
рассказыванию:
описание кукол.
Кукла
12
Звуковая культура
речи:
дифференциация
звуков с-ц.
Песенка воды
и песенка
белочки.
13
Рассматривание
картины «Ежи» и
составление
рассказа по ней.
еж
14
Лексико –
грамматическое
упражнение. Чтение
сказки «Крылатый,
мохнатый да
масляный».
15
Учимся быть
вежливыми.
Заучивание
стихотворения
Р.Сефа «Совет»
Помочь детям составить план
описания куклы, учить
дошкольников, составляя описание
самостоятельно, руководствоваться
планом.
Закрепить правильное
произношение звуков с-ц; учить
дифференцировать звуки:
различать в словах, выделять слова
с заданным звуком из фразовой
речи; называть слова со звуками с и
ц; развивать умение слышать в
рифмовке выделяемое слово;
упражнять в произнесении слов с
различной громкостью и в разном
темпе. Познакомить детей с новой
загадкой.
Помочь детям рассмотреть и
озаглавить картину. Учить
самостоятельно составлять рассказ
по картинке, придерживаясь плана.
Упражнять детей в подборе
существительных к
прилагательным. Познакомить с
русской народной сказки
«Крылатый, мохнатый да
масляный», помочь понять ее
смысл.
Продолжать упражнять детей в
умении быть вежливыми. Помочь
запомнить стихотворение Р.Сефа
«Совет», научить выразительно
читать его.
Две разные
куклы.
Уснувшее
проснулось
С-Ц
Ежиха,
ежата
Крылатый,
мохнатый,
масляный
Простите,
извините
Стихотворение
Я.Щеголева
«Ранним утром»,
фишки, три
одноцветные
пирамидки, одна
двухцветная
Картинка «Ежи»
Подбор
признаков к
предмету
сказка
«Крылатый,
мохнатый да
масляный».
стихотворение
Р.Сефа «Совет»
16
17
Литературный
калейдоскоп.
загадка
Выяснить у детей какие
литературные произведения они
помнят.
Чтение стихов о
поздней осени.
Дидактическое
упражнение
«Заверши
предложение».
Рассказывание по
картине.
Осень
Приобщать детей к поэзии,
развивать поэтический слух.
Упражнять в составлении
сложноподчиненных предложений.
путешествие
Учить детей с помощью
раздаточных карточек и основы –
матрицы самостоятельно создавать
картину и составлять по ней
рассказ.
сказка
Вспомнить известные детям
русские народные сказки.
Познакомить со сказкой
«Хаврошечка», помочь запомнить
начальную фразу и концовку
произведения. Развивать умение
отличать сказочные ситуации от
реальных.
18
19
Чтение русской
народной сказки
«Хаврошечка».
Клин
Иллюстрации к
произведениям
Пасмурно,
дождливо,
уныло,
полыхают
желтизной
Подводное
царство
Яблочки
наливные,
лихо
Сборник стихов
об осени,
осенние пейзажи
Обитатели
леса
Картинки: очки,
ласты для
плавания,
кораблик,
медуза; картинка
с лесом,
подводным
царством,
Африкой.Флане
леграф.
Русская
народная сказка
«Хаврошечка».
20
Звуковая культура
речи:
дифференциация
звуков ж-ш.
Песенка змеи,
песенка жука
21
Обучение
рассказыванию.
сказка
22
Завершение работы
над сказкой
«Айога».
Чтение рассказа
Б.Житкова «Как я
ловил человечков»
сказка
23
24
25
Пересказ рассказа
В.Бианки «Купание
медвежат».
Чтение
стихотворений о
зиме.
рассказ
рассказ
Стих, поэт
Упражнять детей в отчетливом
произнесении слов со звуками ж и
ш; развивать фонематический слух:
упражнять в различении на слух
знакомого звука, в умении
дифференцировать звуки ж-ш в
словах; учить находить в
рифмовках и стихах слова со
звуками ж-ш; совершенствовать
интонационную выразительность
речи; отрабатывать речевое
дыхание.
Учить детей творческому
рассказыванию в ходе
придумывания концовки к сказке
«Айога».
Приучать детей ответственно
относится к заданиям воспитателя.
Помочь детям вспомнить
известные им рассказы,
познакомить с рассказом
Б.Житкова «Как я ловил
человечков»
Учить детей последовательно и
логично пересказывать
литературный текст, стараясь
правильно строить предложения.
Познакомить детей со
стихотворениями о зиме,
приобщать их к высокой поэзии.
Книжица книжища
Айога
Ж-Ш
Стихотворение
Р.Фархади «Про
ослика»,
картинка
или
игрушка ослика.
Знакомство с
ненецкой
сказкой
сказка «Айога»
ответственн
ость
сказка «Айога»
реальность
рассказ
Б.Житкова «Как
я ловил
человечков»
Пестун,
знойный
Яркий,
пурпурный
рассказ
В.Бианки
«Купание
медвежат».
Иллюстрации
с зимним
пейзажем
Сборник
стихотворений о
зиме
Дидактические
упражнения:
«Хоккей», «Кафе».
Хоккей, кафе
27
Пересказ
эскимосской сказки
«Как лисичка бычка
обидела».
сказка
28
Звуковая культура
речи:
дифференциация
звуков с-ш.
29
Чтение сказки
П.Бажова
«Серебрянное
копытце».
30
Заучивание
стихотворения
С.Маршака «Тает
месяц молодой».
26
Упражнять детей в умении
различать и выполнять задания на
пространственное перемещение
предмета; вести диалог, употребляя
общепринятые обращения к
официанту.
Помочь детям понять и запомнить
содержание сказки, учить
пересказывать ее.
Хоккеисты,
шайба,
около,
между, в
центре,
коментатор
Эскимосы,
слово
Совершенствовать слуховое
воспитятие детей с помощью
упражнений на различение звуков
с-ш, на определение позиции звука
в слове.
Сказка
Познакомить детей со сказкой
П.Бажова «Серебрянное копытце».
Произведения
Вспомнить с детьми произведения
С.Маршака. Помочь запомнить и
выразительно читать
стихотворение.
Шершавый,
сатиновый,
салака,
шницель,
сенбернар,
самородок,
сазан,
шлюпка
Хозяйка
Медной
горы,
Данила мастер
Бледнеет,
исчезает,
тускнеет,
распахнули
Набор детской
посуды, фишки,
листы бумаги
Ш
С–Ш
Знакомство с
эскимосской
сказкой «Как
лисичка
бычка
обидела».
эскимосская
сказка «Как
лисичка бычка
обидела».
Стихотворение
Э.Мошковской
«Жадина»,
Э.Успенского
«Страшная
история»,
решетка из трех
ячеек, фишки
Сказка
П.Бажова
«Серебрянное
копытце».
стихотворение
С.Маршака
«Тает месяц
молодой».
31
32
33
34
Беседа по сказке
П.Бажова
«Серебрянное
копытце».
Слушание
стихотворения
К.Фофанова
«Нарядили елку».
Дидактические игры
со словами.
Беседа на тему «Я
мечтал…».
Дидактическая игра
«Подбери рифму».
Чтение рассказа
С.Георгиева «Я спас
Деда Мороза».
Сказка
Развивать творческое воображение
детей, помогать лигично и
содержательно строить
высказывания.
игра
Учить детей правильно
характеризовать пространственные
отношения, подбирать рифмующие
слова.
Учить детей участвовать в
коллективном разговоре, помогая
им содержательно строить
высказывания.
Рассказ,
стихи, сказки
35
Обучение
рассказыванию по
картине «Зимние
развлечения».
картина
36
Чтение сказки
Б.Шергина
«рифмы»,
стихотворения
Э.Мошковской
«Вежливые слова».
медвежонок
Познакомить детей с новым
художественным произведением.
Помочь понять, почему это рассказ,
а не сказка.
Учить детей целенаправленному
рассматриванию картины (целевое
восприятие, последовательное
рассматривание отдельных
самостоятельных эпизодов, оценка
изображенного);
Познакомить детей с необычной
сказкой Б.Шергина и
стихотворением Э.Мошковской.
обогащать словарь детей
вежливыми словами.
Муренка,
Даренка
подбирать
рифмующие
слова.
Учить
содержательно
строить
высказывания.
Зимние
забавы
Вежливые
слова
воспитывать
умение
составлять
логичный,
эмоциональны
йи
содержательны
й рассказ.
подбирать
рифмующие
слова.
Сказка
П.Бажова
«Серебрянное
копытце»,
стихотворение
К.Фофанова
«Нарядили
елку».
Листы бумаги,
фишки
Дидактическая
игра «Подбери
рифму»
рассказ
С.Георгиева «Я
спас Деда
Мороза».
картина «Зимние
развлечения».
сказка
Б.Шергина
«рифмы»,
стихотворение
Э.Мошковской
«Вежливые
слова».
37
Звуковая культура
речи:
дифференциация
звуков з-ж.
38
Пересказ сказки
Э.Шима «Соловей и
вороненок».
Сказка
39
Чтение
стихотворений о
зиме. Заучивание
стихотворения
И.Сурикова
«Детство».
Обучение
рассказыванию.
Дидактическое
упражнение «Что
это?»
Беседа на тему «О
друзьях и дружбе».
поэт
40
41
42
43
Рассказывание по
теме «Моя любимая
игрушка».
Дидактическое
упражнение
«Подскажи слово».
Чтение русской
народной сказки
«Царевна лягушка».
Песенка жука Совершенствовать слуховое
и
песенка воспитятие детей с помощью
комара
упражнений на различение звуков
з-ж, на определение позиции звука
в слове.
Учить детей пересказывать текст
целиком и по ролям.
Знойно,
жонглер,
забияка,
жужелица,
зубило,
зазубринка,
зигзаг
Соловей.вор
оненок
Приобщать детей к восприятию
поэтических произведений. Помочь
запомнить и выразительно читать
стихотворение.
чародейка
Упражнять детей в творческом
рассказывании; в умении
употреблять обобщающие слова.
батискаф
Дружба
Продолжать помогать детям
осваивать нормы поведения, учить
доброжелательности.
доброжелат
ельность
слово
Учить детей составлять рассказы на
темы из личного опыта.
трусливый
Русский язык
Русские
народные
сказки
Познакомить детей с волшебной
сказкой.
царевич
З-Ж
решетка из трех
ячеек, фишки
Сказка Э.Шима
«Соловей и
вороненок».
Стихотворение
И.Сурикова
«Детство».
умение
употреблять
обобщающие
слова
Листы бумаги,
карандаши
медвежонок
Упражнять в
образовании
слов –
антонимов.
Игрушки по
выбору детей
Русская
народная сказка
«Царевна лягушка».
44
Звуковая культура
речи:
дифференциация
звуков ч-щ.
Песенка
паровоза.
Песенка пилы
45
Пересказ сказки
А.Толстого «Еж».
сказка
46
Чтение
стихотворения
Ю.Владимирова
«Чудаки».
Обучение
рассказыванию по
картине «Зайцы».
стихотворени
е
Обучение
рассказыванию по
картине «Мы для
милой мамочки…».
рассказ
Беседа на тему
«Наши мамы».
Чтение
стихотворений Е.
Благининой
«Посидим в
тишине» и А. Барто
«Перед сном».
Составление
рассказа по
картинкам «Купили
щенка».
мама
47
48
49
50
Картина,
рассказ
рассказ
Упражнять детей в умении
различать на слух сходные по
артикуляции звуки.
Учить детей пересказывать сказку,
сохраняя некоторые авторские
обороты; совершенствовать
интонационную выразительность
речи.
Совершенствовать умение
выразительно читать
стихотворение по ролям.
Щебечут,
чечетка,
чародей,
расщелина
храбрость
Учить детей работать с картинками
с последовательно развивающимся
действием.
решетка из трех
ячеек, фишки
Сказка
А.Толстого
«Еж». Маски
героев для
драматизации.
Стихотворение
Ю.Владимирова
«Чудаки».
чудаки
Продолжать учить детей
рассказыванию о картине,
придерживаться плана.
Помогать детям составлять
рассказы по картинкам с
последовательно развивающимся
действием. Способствовать
совершенствованию диалогической
речи.
Помочь детям понять, как много
времени и сил отнимает у матерей
работа по дому; указать на
необходимость помощи мамам;
воспитывать доброе, внимательное,
уважительное отношение к
старшим.
Ч-Щ
Подбор
однокоренных
слов
Картина
«Зайцы».
подарок
картина «Мы
для милой
мамочки…».
доброта
Стихотворения
Е. Благининой
«Посидим в
тишине» и А.
Барто «Перед
сном».
картинка
«Купили
щенка».
Рассказы на тему
«Как мы
поздравляли
сотрудников
детского сада с
международным
женским днём».
Дидактическая игра
«Где мы были, мы
не скажем…».
Чтение рассказов из
книги Г. Снигерева
«Про пингвинов».
Дидактическая игра
«Закончи
предложение».
праздник
Учить детей составлять подробные
и интересные рассказы на темы из
личного опыта; развивать
инициативу способность
импровизировать.
пингвин
Познакомить детей с маленькими
рассказами из жизни пингвинов.
Учить строить сложноподчиненные
предложения.
Любопытны
й, отважный
53
Пересказ рассказов
Г. Снигерева «Про
пингвинов».
автор
Учить детей свободно, без
повторов и ненужных (мешающих
восприятию) слов пересказывать
эпизоды из книги Г. Снегирева
«Про пингвинов» (по своему
выбору).
полярник
54
Чтение рассказа
В.Драгунского
«Друг детства».
Звуковая культура
речи:
дифференциация
звуков ц-ч. Чтение
стихотворения
Дж.Ривза «Шумный
Ба-бах».
рассказ
Познакомить детей с рассказом
В.Драгунского, помочь им оценить
поступок мальчика.
Учить дифференцировать звуки цч; познакомить со стихотворением
Дж.Ривза.
профессии
51
52
55
звук
Иголочки остроколочк
и
подбирать
рифмующие
слова.
Ц-Ч
Рассказ из
книги Г.
Снигерева «Про
пингвинов».
Картина с
изображением
пингвинов
Рассказ из
книги Г.
Снигерева «Про
пингвинов».
Картина с
изображением
пингвинов
Рассказ
В.Драгунского
«Друг детства».
стихотворение
Дж.Ривза
«Шумный Бабах», решетка из
трех ячеек,
фишки
56
57
58
59
60
61
Чтение сказки
«Сивка – бурка».
Звуковая культура
речи:
дифференциация
звуков л-р.
сказка
звук
Помочь детям вспомнить
содержание знакомых волшебных
русских народных сказок,
познакомить со сказкой «Сивка –
бурка».
Упражнять детей в различении
звуков л-р в словах, фразовой речи;
учить слышать звук в слове,
определять его позицию, называть
слова на заданный звук.
Продолжать приобщать детей к
поэзии;
Чтение
стихотворений о
весне.
Дидактическая игра
«Угадай слово».
стихотворени
е
Обучение
рассказыванию по
теме «Мой
любимый
мультфильм».
Повторение
программных
стихотворений.
Заучивание наизусть
стихотворения
В.Орлова «Ты скажи
мне, реченька
лесная».
Пересказ
«загадочных
историй» (по
Н.Сладкову).
мультфильм
Помогать детям составлять
рассказы на темы из личного
опыта.
стихотворени
е
Помочь детям вспомнить
программные стихотворения и
запомнить стихотворение
В.Орловой.
Истории
Продолжать учить детей
пересказывать.
покрик
Подбор
однокоренных
слов
трезвонят
утешить
журчит
Водоросль,
клочья
сказка «Сивка –
бурка».
Л-Р
учить задавать
вопросы и
искать
кратчайшие
пути решения
логической
задачи.
сказка «Сивка –
бурка».
Иллюстрации
весенних
пейзажей в
Ноябрьске
Сборник
стихотворений о
весне
Стихотворение
В.Орлова «Ты
скажи мне,
реченька
лесная».
62
Чтение рассказа
К.Паустовского
«Кот-ворюга».
63
64
65
66
67
68
69
Рассказ
Познакомить детей с рассказом
К.Паустовского «Кот-ворюга».
Дидактические игры
со словами. Чтение
небылиц.
Небылица
Активизировать словарь детей.
Чтение сказки
В.Катаева «Цветик –
семицветик».
сказка
Литературный
калейдоскоп.
Загадка,
считалка
Обучение
рассказыванию по
картинкам.
рассказывани
е
Чтение рассказа
В.Драгунского
«Сверху вниз,
наискосок».
Лексические
упражнения.
Лексические
упражнения.
Чтение русской
народной сказки
«Финист – Ясный
сокол».
рассказ
слова
Народная
сказка
Ворюга,
нахальные
Небылицы
Познакомить детей со сказкой
В.Катаева «Цветик – семицветик».
Заклинание
Выяснить, какие произведения
малых фольклорных форм знают
дети. Познакомить с новой
считалкой.
Закреплять умение детей
составлять рассказы по картинкам с
последовательно развивающимся
действием.
Уточнить, что такое рассказ;
познакомить детей с новым
юмористическим рассказом.
Активизировать словарь детей.
Медь,
железо,
алюминий
Сказка
В.Катаева
«Цветик –
семицветик».
Стихотворение
Т.Белозерова
«День Победы»
Картинки по
выбору детей
Скипидар,
индианка,
индусы,
индейцы
Проверить, насколько богат
словарный запас детей.
Проверить, знают ли дети основные
черты народной сказки.
Познакомить со сказкой «Финист –
Ясный сокол».
Рассказ
К.Паустовского
«Кот-ворюга».
Волшебные
превращени
я
Рассказ
В.Драгунского
«Сверху вниз,
наискосок».
70
Звуковая культура
речи (проверочное).
71
Рассказывание на
тему «Забавные
истории из моей
жизни».
72
Повторение
пройденного
материала.
звук
история
Проверить, умеют ли дети
различать звуки и четко и
правильно произносить их.
Проверить, умеют ли дети
составлять подробные и логичные
рассказы из личного опыта.
Работа по закреплению
пройденного материала.
вприпрыжку
Ж, Ц, Ч,
С
решетка из трех
ячеек, фишки
Пояснительная записка
Рабочая программа по разделу «Развитие речи» образовательной области «Речевое развитие» для
детей 6-7 лет составлена на основе Основной образовательной программы дошкольного образования
МАДОУ «Умка».
Рассчитана на использование учебно-методического комплекта:
- В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в подготовительной группе детского сада» МозаикаСинтез, 2014. – 80 с.
Программа рассчитана на проведение непосредственно-образовательной деятельности 36 раз в год (1
занятие в неделю), длительность проведения непосредственно-образовательной деятельности 30
минут.
Цель:
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными
способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи
диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием
действия.
Задачи:
- развитие речи (ее фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов),
- развитие речевого этикета (элементарные нормы и правила вступления в разговор, поддержания и
завершения общения),
- развитие невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов),
- развитие свободного общения воспитанников с взрослыми и детьми,
- развитие всех компонентов устной речи в различных видах деятельности (лексической стороны,
грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и
монологической форм),
- практическое овладение воспитанниками нормами русской речи.
- воспитание нравственно-патриотических чувств в процессе расширения знаний о природе
родного края и народной культуре.
- по подготовке руки ребенка к письму на данном возрастном этапе с учетом его психовозрастных
особенностей;
- развитие мелкой моторики и развитие графических навыков;
- развитие фонематического восприятия и формирование устной разговорной речи.
Новизна данной программы состоит в том, что дети овладевают формами пояснительной речи и
речью-доказательством, знакомятся со сложными средствами языковой выразительности
(олицетворение, метафора), овладевают операцией деления освоенных понятий на группы на основе
выявленных признаков.
Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент как часть
периодов непосредственной образовательной деятельности. Компонент ДОУ(социально-личностное
развитие) реализуется как полные периоды непосредственной образовательной деятельности.
Особенности организации образовательного процесса.
Особенностью организации непосредственно образовательной деятельности по развитию речи
является то, что закрепление происходит в ходе активного участия детей в дидактических играх и
ролевых играх.
Речевые навыки у детей развиваются как в процессе непосредственно образовательной деятельности,
так и в ходе режимных моментов: наблюдений за объектами и явлениями социальной и природной
среды, игр, целевых прогулок.
Сопутствующими формами обучения являются - экскурсии, факультатив «Истоки».
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие», где формируется речевое общение с взрослыми и
сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности;
«Речевое развитие», где происходит развитие речи в ознакомлении с литературными
произведениями;
«Художественно-эстетическое развитие», где формируется правильное произношение звуков,
правильное дыхание, интонация, развивается слуховое восприятие;
«Познавательное развитие», где происходит обогащение словаря математическими определениями,
названиями.
Формы работы с детьми (образовательная область «Речевое развитие»)
Формы работы
Средства и технологии
Непосредственно образовательная деятельность
1. Гербова………………………
Развитие речи и ознакомление с
2. Белоусова Л.Е. Удивительные истории.
художественной литературой
Чтение и обсуждение программных произведений
Конспекты занятий по развитию речи с
разных жанров; чтение, рассматривание и
использованием элементов ТРИЗ для детей
обсуждение познавательных и художественных
старшего дошкольного возраста.- СПб:
книг, детских иллюстрированных энциклопедий.
Детство-пресс, 2000.
Слушание и обсуждение народных песенок,
3. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова
авторских сказок, рассказов, стихотворений,
В.И., Пирадова В.И. Ребенок и книга: С.-Пб.заучивание скороговорок
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000.
Рассматривание и обсуждение предметных и
4.Ушакова О.С., Арушанова А.Г., Максаков
сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым
А.И., Струнина Е.М., Юртайкина Т.М. Занятия
сказкам и потешкам, игрушек, эстетически
по развитию речи в детском саду.–М.:
привлекательных предметов (деревьев, цветов,
"Совершенство" 2001.
предметов быта и пр.), произведений искусства
5. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения
(народного, декоративно-прикладного,
для развития речи. - М.: «Просвещение» 1998.
изобразительного, книжной графики и пр.),
6. ЖуроваЛ.Е. «Подготовка к обучению
обсуждение средств выразительности.
чтению в детском саду»
Просмотр и обсуждение мультфильмов,
Художественная литература, электронная
телепередач.
библиотека, сюжетные и предметные
Викторины, сочинение загадок.
картинки, мультимедийные презентации,
Инсценирование и драматизация отрывков из
энциклопедии.
сказок, разучивание стихотворений, развитие
артистических способностей в подвижных играх
имитационного характера.
Совместная образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных моментов
Создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при
восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние
трудовых действий и гигиенических процедур, с детьми; обсуждение (пользы закаливания, занятий
физической культурой, гигиенических процедур), разговоры с детьми, ситуации общения в ходе
режимных моментов, в процессе закаливания, самообслуживания, гигиенических процедур, на
прогулке, о событиях из личного опыта, разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек,
небылиц, сочинение загадок
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам
художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетноролевые игры, рассматривание книг и картинок.
Содержание рабочей программы.
Развивающая речевая среда. Приучать детей - будущих школьников - проявлять инициативу с
целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и
интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно
и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для
самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить
высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для
окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого,
обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и
целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки
родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и
словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить
слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с
суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для
соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть
доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты,
драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору
картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и
придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического
определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на
слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-шаМа-ша, ма-ли-на,
бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Художественная литература.Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками,
скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги,
отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты,
сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать
чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении
стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение
интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом,
стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Учебно-тематический план.
№
1,3,10,19,34
6,13,28,33
8,9,12,14,16,20,21,23,25,26,29,35
5,15,17,22,30
2,7,18,27,32
4,11,24,31,36
Всего:
Тема (раздел)
Беседа
Заучивание
стихотворений
Ознакомление с
художественной
литературой
Рассказывание
по картине, по игрушке
Рассказывание из
личного опыта
Пересказ
36
Количество
периодов
непосредственно –
образовательной
деятельности
5
В том числе
практических
периодов
1
4
1
12
1
5
1
5
1
5
Всего:
1
6
План.и
фактическая
дата
Календарно – тематический план по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой
образовательной области «Речевое развитие» подготовительная группа
№
IX
1.
IX
2.
IX
3.
Тема
Задачи
Помочь детям запомнить,
как называется их группа
Беседа:
«Подготовишки» и почему; выяснить,
хотят ли они стать
учениками. Упражнять
детей в правильном
строении высказываний.
«Летние
Учить детей составлять
рассказы»
рассказы из личного
Лексико –
опыта. Продолжать учить
грамматические детей точно
упражнения
характеризовать предмет,
правильно строить
предложение.
Активизировать словарь
детей.
Для чего нужны Побеседовать с детьми о
стихи?
стихах, для чего их
Поэт
сочиняют. Вспомнить,
А.С.Пушкина
какие стихи дети помнят.
Знакомство с великим
поэтом А.С.Пушкина и
его произведениями.
Формировать чувство
радости от восприятия
стихов
Содержание
Оборудование
Сопутствующие формы
работы
1.Беседа «Наша группа»
2. Игра: «Будь внимателен»
Физ. минутка
3.Игра «Перевертыши»
Итог.
Игрушки: картинка –
перевертыш.
Беседа: «День знаний»
Д/и«Кто больше отличий
назовёт»
Альбом «Школа»
С/и: «Школа»
Слушание песен о школе.
1. Беседа о лете.
2. Рассказывание детьми летних историй.
Физ. минутка
3.Игра «Назови, кто(что)?».
4.Игра «Какой, какая?»
5.Игра «Соберем Петрушку в
школу»Итог.
Картинки с изображением
летних пейзажей,
животных, предметные
картинки «Сумки»,
«Головной убор»
Беседа: «День красоты»
Д/и « Скажи наоборот»
«Скажи, какой»
С/и: «Парикмахерская»
Альбом «Бабочки»
1.Беседа о А.С.Пушкине.
2. Чтение стихов А.С.Пушкина
Физ. минутка
3. Игра «Закончи стих».
.Чтение отрывков из сказок Пушкина.
4. Беседа по произведениям.
Итог.
Книги со стихами разных
авторов. Портрет
А.С.Пушкина, книги со
стихами поэта,
Иллюстрации к сказкам
Пушкина.
Беседа «День работников
леса»
Д/и «Назови дерево».
Рассматривание осенних
пейзажей.
IX
4.
Пересказ
итальянской
сказки «Как осел
петь перестал»
Закрепить представления
об особенностях
композиции сказок
(зачин, концовка);
выразительно передавать
диалоги персонажей;
учить отчетливо и внятно
произносить слова с
различной громкостью
голоса (громко, умеренно,
тихо, шепотом).
1.Чтение сказки
2. Беседа по произведению.
Физ. минутка
3.Составление плана рассказа
4. Повторное чтение сказки.
5. Пересказ сказки детьми по ролям.
Итог.
Итальянская сказка «Как
осел петь перестал»
предметная картинка
ослика.
Беседа «День
дошкольных
работников».
Д/и « Скажи наоборот»
Экскурсия «Мой
любимый детский сад»
1X
5.
Работа с
сюжетной
картинкой
Закрепить умение детей
составлять план рассказа
и озаглавливать картину.
Сюжетные картины.
Беседа «Мой детский
сад»
Прослушивание песен о
детском саде, о друзьях.
- Иллюстрации с
рисунками В. Сутеева
- Игра «Телефон»
«Заучивание
стихотворения
А. Фета
«Ласточки
пропали»
Лексикограмматические
упражнения
Помочь детям запомнить
стихотворение.
Активизировать речь
детей.
1. Рассматривание сюжетных картин.
2.Игра «Придумай название картины»
Физ. минутка
3. Составление плана рассказа.
4. Рассказывание по картине с помощью
плана.
5. Игра» Я задумала предмет».
Итог.
1.Чтение стихотворения
2.Вопросы по содержанию стихотворения.
Физ. минутка
3. Повторное чтение стихотворения.
4. Чтение стиха детьми.
5. Д/игра: «Подбери слово»
«Один-много»
Итог.
Портрет поэта
А. Фета, картинки с
изображением
перелетных птиц.
Беседа «День музыки»
К. Чуковский «Телефон»
- Иллюстрации с
рисунками В. Сутеева
- Игра «Телефон»
Знакомство с голосами –
бас, баритон,
тенор(музык.
Фрагменты)
1.Беседа о сказках.
2. Д/игра «Из какой сказки эти слова»
Физ. минутка
3. Рассматривание иллюстраций по
сказкам.
4. Предложить придумать небольшую
сказку и рассказать.
Иллюстрации к русским
народным сказкам.
Игрушки – зверушки.
Беседа «Всемирный
день животных»
сюжетно-ролевая игра
«Зоопарк»;
- подвижные игры по
теме праздника,
- чтение
X
X
6.
7.
Русские
народные сказки
Выяснить, знают ли дети
русские народные сказки.
Учить детей придумывать
короткую сказку,
выразительно передавать
диалоги персонажей.
Итог.
X
8.
Чтение сказки А.
Ремизова
«Хлебный
голос»
Дидактическая
игра «Я – вам,
вы – мне»
Познакомить детей со
сказкой . Выяснить,
согласны ли они с
концовкой сказки.
Совершенствовать
умение воспроизводить
последовательность слов
в предложении. Учить
детей диалогу,
Обогащать словарь детей:
подбирать точные
сравнения;
1.Чтение сказки.
2. Беседа о прочитанной сказке.
Физ. минутка
3. Д/и: «Я – вам, вы – мне»
Итог.
Сказка А. Ремизова
«Хлебный голос»
худ.литературы;
разучивание стихов о
животных;
рассматривание
фотографий животных.
Беседа:
«Международный день
врача»
сюжетно-ролевые игры
(«Больница», «Аптека»);
-рассматривание
картинок по теме
праздника;
- беседы
Д/и
«Профессии», «Что
нужно врачу»
X
9.
«Небылицы –
перевертыши»
Познакомить детей с
народными и авторскими
небылицами. Вызвать
желание придумать свои
небылицы. Развивать
диалогическую речь,
учить задавать вопросы и
отвечать на них.
Активизировать в речи
детей глаголы,
прилагательные.
1. Беседа «Небылицы»
2. Чтение детям небылиц.
Физ. минутка
3. Чтение детям «Путаницу» Н. Матвеева.
4. Придумывание детьми перевертышей.
Итог.
Книга Н. Матвеевой
«Путаница».
Беседа«День шофёра»
Д/и: Кому что нужно для
работы»
- сюжетно-ролевая игра
«Шофёры»
- П/и «Воробушки и
автомобили», «Цветные
автомобили»;
- чтение художественных
произведений (Н.Носов
«Автомобиль»).
XI
10.
«Осенние
мотивы»
Рассматривание
картины.
Познакомить детей со
стихами об осени,
приобщая их к
поэтической речи.Учить
детей рассматривать
рисунки в книгах. Учить
детей связной речи.
1.Беседа «Золотая осень»
2.Чтение стихов об осени.
Физ. минутка
3. Рассматривание иллюстраций с
осенними пейзажами.
4. Д/Игра «Цвета осени»
Итог.
Выставка книг с
иллюстрациями осеннего
пейзажа.
Беседа:
«День народного
единства»
Альбом: «Дети нашей
земли»
Д/и «Найди пару»
беседы и рассказы
Развивать словарный
запас.
XI
11.
Пересказ
рассказа В.
Сухомлинского
«Яблоко и
рассвет»
Совершенствовать
умение пересказывать и
составлять план
пересказа.Учить детей
правильно образовывать
формы родительного
падежа существительных;
активизировать в речи
детей глаголы.
воспитателя «Народы
России»
1.Чтение рассказа В. Сухомлинского
«Яблоко и рассвет»
2. Беседа по содержанию.
Физ. минутка
3.Составление плана пересказа.
4. Повторное чтение рассказа.
5. Пересказ рассказа детьми.
Итог.
Рассказ В.
Сухомлинского «Яблоко
и рассвет»
Беседа «День
толерантности»
Альбом «Моя семья»
Д/и:
«Что сначала, что
потом»,
«Разложи по порядку».
сюжетно-ролевая игра
«Семья»,
1. Чтение рассказа.
2. Беседа по содержанию.
Физ. минутка
3. Д/и : «Буква заблудилась»
4.Д/и: «Доскажи словечко»
Итог.
Сказка К. Паустовского
«Теплый хлеб», картинки
с изображением
животных: белка, Еж,
Енот, Кошка, Мышата,
Беседа «Русский
народный праздник
Капустница»
разучивание песен.
Загадки
Игра «Угадай по
описанию».
Беседа «День матери»
Д/и «Сравни предметы»
сюжетно-ролевая игра
«Дочки-матери»;
игровые ситуации:
«Ласковые слова»,
«Какой подарок для
мамы лучше».
Беседа:
«Международный день
гражданской авиации»
Альбом самолёты,
одежда;
чтение худ.литературы
Д/и «Собери куклу на
XI
12.
Чтение сказки К.
Паустовского
«Теплый хлеб»
Лексические
игры и
упражнения.
Познакомить детей с
литературной сказкой К.
Паустовского «Теплый
хлеб». Активизировать
речь детей,
совершенствовать
фонематическое
восприятие речи.
XI
13.
Заучивание
стихотворения
А. Фета «Мама!
Глянь-ка из
окошка…»
Развивать способность
детей воспринимать
поэтическую речь.
Помочь запомнить
стихотворение. Развивать
выразительность речи.
1.Беседа «Первый снег»
2. Чтение стихотворения
Физ. минутка
3.Беседа по произведению 4.Повторное
чтение стихотворения.
5. Чтение стихотворения детьми.
Итог.
Стихотворение А. Фета
«Мама! Глянь-ка из
окошка…»
Картины с изображением
пейзажа поздней осени,
первого снега.
XII
14.
Чтение рассказа
Л.Толстого
«Прыжок»
Лексические
игры.
Рассказать детям о
писателе, познакомить с
рассказом «Прыжок».
Развивать словарный
запас.Обогащать и
активизировать речь
детей.
1. Беседа о писателе Л.Толстом.
2. Чтение рассказа «Прыжок»
3. Беседа по произведению
Физ. минутка
4. Д/и: «Один-много»
5.Д/и: «Одинаковые слова»
Итог.
Рассказ Л.Толстого
«Прыжок»
Картинки: ключ, лук,
коса, кисть.
XII
15.
«Тяпа и топ
Сварили
компот»
Составление
рассказа по
картинкам.
Совершенствовать
умение детей составлять
рассказы по картинкам с
последовательно
развивающимся
действиям.
Развивать словарный
запас.
1. Беседа с детьми по картинкам.
2. Составление плана рассказа.
Физ. минутка.
3. Рассказывание детей.
4. Д/И: «Что сначала, что потом»
Итог.
Сюжетные картинки, Д/и
«Что сначала, что потом»
прогулку»
Беседа: «День прав
человека»
«Мои права и
обязанности»;
сюжетно-ролевая игра
«Семья»,
XII
16.
Чтение сказки К.
Ушинского«Сле
пая лошадь»
Лексические
игры и
упражнения
Познакомить детей со
сказкой
К. Ушинского «Слепая
лошадь»
Активизировать словарь
детей, совершенствовать
слуховое восприятие
речи.
1.Чтение сказки К. Ушинского«Слепая
лошадь».
2. Беседа по содержанию сказки.
Физ. минутка
3. Д/и: «Подскажи слово»
4. Д/и : «Кто(что) и кем (чем) будет?
5. Д/и : «Так бывает или нет?»
Итог.
Картинки с изображением
Беседа «Новый год»
животных, рассказ К.
Картинки:
Ушинского «Слепая
Новогодний праздник
лошадь».
Д/и. «Разложи по
порядку».
XII
17.
Рассказывание
по картине
«Таня не боится
мороза».
Компонент ДОУ.
Учить детей составлять
небольшой (из 2-3
предложений) рассказ,
отражающий содержание
картины, по плану,
предложенному
воспитателем.
Учить подбирать
определения к словам
снег, зима, снежинки.
1. Чтение стихотворения С. Маршака
«Тает месяц молодой».
2.Рассматривание картины.
3.Рассказ детей по картине.
Физ. минутка
4.Повторный рассказ по картине с
воспитателем.
5.Самостоятельный рассказ по картине.
Итог.
Картина
«Таня не боится мороза»;
снежинки на ниточках.
Беседа «Новый год»
Альбом
«Времена года»
Загадки на явления
природы.
I
18.
«Новогодние
встречи»
Рассказы из
личного опыта.
Учить составлять
короткий рассказ вместе с
воспитателем из личного
опыта; Активизировать
фантазию и речь детей.
Развивать диалогическую
1.Беседа «Новый год»
2. Загадывание загадки.
Физ. минутка
3. Рассказы детей.
4. Д/и: «Что принес Дед Мороз»
Итог.
Картинки на новогоднюю
тематику.
Беседа: Русский
народный праздник
«Рождество»
Дети украшают елку
звездочками сделанными
своими руками;
речь.
I
19.
Произведения
Н.Носова
1. Знакомство с писателем Н.Носовым.
2. Беседа по произведению «Приключения
Незнайки и его друзей»
Физ. минутка
3. Чтение отрывков из рассказа.
Итог.
Произведение Н. Носова
«Приключения Незнайки
и его друзей»
20.
Чтение сказки С.
Маршака
«Двенадцать
месяцев»
Лексические
игры и
упражнения.
Познакомить детей со
сказкой «Двенадцать
месяцев» Активизировать
словарный запас детей.
1. Чтение сказки.
2.Беседа по содержанию.
Физ. минутка
3. Д/и : «И я тоже»
4. Д/и: «Скажи по-другому»
5. Д/и: «Обобщающее слово»
Итог.
Сказка С. Маршака
«Двенадцать месяцев»
21.
Чтение русской
народной сказки
«Никита
Кожемяка»
Учить отвечать на
вопросы по содержанию
сказки. Помочь
определить сказочные
эпизоды в сказке.
1.Вспомнить, какие сказки знают дети.
2. Чтение сказки «Никита Кожемяка»
Физ. минутка
3. Беседа по содержанию.
4. Д/и: Делим слова на части»
Русская народная сказка
«Никита Кожемяка»,
предметные картинки.
I
II
Вспомнить с детьми
рассказы Н. Носова,
любимые эпизоды из
книги «Приключения
Незнайки и его друзей»
-разучивают колядки;
Упражнения на
отыскание нужного звука
в словах.
Беседа «Всемирный день
спасибо»
Д/и: «Вежливые слова»;
«Мы в гостях»;
сюжетно-ролевые игры
«Семья», «Детский сад»,
«Шофёры», «Пароход»,
«Больница»
Беседа
«День доброты»
Д/и «Помоги кукле
накрыть на стол».
Рассматривание
иллюстраций к сказкам.
беседы о добрых и злых
героях, поступках;
развивающие игры
«Что доброго делают
люди этой профессии?»,
«Путешествие в мир
эмоций»
Беседа
«День науки»
Рассматривание
иллюстраций к сказкам.
беседы о добрых и злых
героях, поступках;
развивающие игры
«Что доброго делают
люди этой
профессии?»,Упражнятьс
я в подбирании слов,
сходных и различных по
22.
II
Составление
рассказа по
сюжетной
картинки.
23.
Чтение былины
«Илья Муромец
и Соловейразбойник»
Лексические
игры и
упражнения.
II
24.
II
Пересказ
рассказа В.
Бианки
«Музыкант»
Совершенствовать
умение детей озаглавить
картину, составить план
рассказа. Развивать
умение сравнивать
объекты на
картинках.Активизироват
ь речь детей.
Воспитывать
интонационную
выразительность,
1. Рассматривание картины.
2.Составлени плана рассказа. Озаглавить
рассказ.
Физ. минутка.
3. Рассказы детей.
Итог.
Сюжетная картина.
Познакомить детей с
былиной, с образом
богатыря Ильи Муромца.
Обогащать и
активизировать речь
детей, совершенствовать
слуховое восприятие
речи.
1. Чтение былины.
2. Беседа по содержанию.
Физ. минутка
3. Д/и: «Многозначные слова»
4.Д/и : «Закончи стих»
5. Д/и : «Скажи наоборот»
Итог.
Иллюстрация богатыря
Ильи Муромца,картина
В. Васнецова «Три
богатыря»
Совершенствовать
умение детей
пересказывать рассказ.
Обогащать и
активизировать речь
детей, совершенствовать
слуховое восприятие
1. Чтение рассказа.
2. Определить части рассказа.
Физ. минутка
3. Пересказ детей.
Итог.
Рассказ В. Бианки
«Музыкант»
Портрет В. Бианки.
значению.
цикл бесед
«Путешествие в прошлое
предметов»;
Беседа
«Международный день
родного языка»
Рассматривание картинок
и их описание.
Рассматривание
костюмов (мужского и
женского), предметов
быта, промыслов своего
народа;
чтение сказок на родном
языке;
Беседа
« День защитника
Отечества»
беседы по теме
праздника;
рассматривание военных
игрушек, изображений
военной формы,
сюжетных картинок,
фотографий,
иллюстраций к книгам по
теме праздника;
х/л. по теме;
Беседа Русский
народный праздник
«Масленица»
Альбом «Русские
праздники»
рассказы взрослого о
празднике, о народном
25.
III
III
26.
III
27.
речи.
Чтение былины Приобщать детей к
«Алеша Попович былинному Эпосу, к
и
былинному складу речи.
ТугаринЗмеевич Обогащать и
»
активизировать речь
детей, совершенствовать
слуховое восприятие
речи.
Чтение сказки В. Выявить умение отвечать
Даля «Старик –
на вопросы;
годовик»
Использовать в речи
словотворчество.
Правильно подбирать
прилагательные и
глаголы;
Активизировать словарь;
«Лохматые и
крылатые»
(составление
рассказов из
личного опыта)
28.
III
Заучивание
стихотворения
П. Соловьёвой
«Ночь и день».
Лексические
1. Чтение детям былины.
2. Беседа по содержанию.
Физ. минутка
3. Д/и: «Скажи наоборот»
4. Д/и: «Делим слова на части»
Итог.
Былина «Алеша Попович
и
ТугаринЗмеевич».картина
В. Васнецова «Три
богатыря».
1. Загадывание загадок на свободную
тему.
2. Чтение сказки.
3. Беседа по содержанию.
Физ. минутка.
4. Д/и: «Придумай загадку»
Итог.
Сказка В. Даля «Старикгодовик»
Картинки – отгадки.
Продолжать учить детей
составлять интересные и
логические рассказы о
животных и птицах.
Развивать словарный
запас;
Вслушиваться в звучание
слов, выделять на слух
звуки в словах.
1. Беседа «Наши пернатые друзья»
2. Д/и: «Чей хвостик»
Физ. минутка
3. Рассказывание из личного опыта.
4.Загадки о животных.
Итог.
Картинки с изображением
животных и птиц.
Познакомить детей со
стихотворением П.
Соловьёвой «Ночь и
день». Упражнять в
выразительном чтении
стихотворения. Развивать
1. Чтение стихотворения «Ночь и день»
2. Беседа по содержанию.
3.Повторное чтение стихотворения.
Физ. минутка
4. Чтение стихотворения детьми.
5. Считалка.
русском костюме;
Беседа «Международный
женский день»
Игра
«Назови маму»
«Эмоции»
Альбом: животные и
детёныши.
Фотографии мам.
Беседа
«Всемирный день Земли
и водных ресурсов»
Д/и: «Кто где живет»,
«Деревья, кустарники»
Альбом: «Наша родинаЯмал»
«Животные и птицы
севера»
Беседа: Русский
народный праздник
«Сороки»
Д/и «Что в моей
корзине», «Чудесный
мешочек»
Наблюдение за
повадками птиц, кошек,
собак.
Альбом животные
севера, водоёмы.
П. Соловьёва «Ночь и
Беседа:Международный
день»
день театра
Картинки с изображением Д/и : «Играем в театр»
весеннего пейзажа.
«Назови слово на
заданный звук»,
«Звук потерялся».
игры и
упражнения.
29.
Чтение сказки
«Снегурочка»
Лексикограмматические
упражнения.
IV
30.
«Составление
рассказов по
картинкам»
IV
31.
IV
Пересказ сказки
«Лиса и козел»
словарный запас;
Вслушиваться в звучание
слов, выделять на слух
звуки в словах.
.
Познакомить детей с
народной сказкой, с
образом Снегурочки.
Активизировать словарь,
совершенствовать
слуховое восприятие
речи. Помочь строить
сложноподчиненные
предложения.
6. Д/и: «Где мы были мы не скажем, а что
видели покажем»
7. Д/и: «Небылицы»
Итог.
1. Чтение сказки «Снегурочка»
2.Вопросы по содержанию сказки.
3.Зачитывание понравившихся отрывков
сказки.
Физ. минутка.
4. Д/и: «Какой, какая»
5. Д/и: «Продолжи предложение»
(предложение берется из текста сказки)
Итог.
Сказка «Снегурочка»,
иллюстрации к сказке.
Беседа:
«Всемирный день
здоровья»
рассказ о том, как
проводится праздник,
чему посвящается.
П/и. «Лохматый пёс»,
«Хейро».
чтение
К.И. Чуковский
«Айболит»
С/р. игра «Больница»
Продолжать
совершенствовать умение
детей составлять
рассказы по картинкам с
последовательно
развивающимся
действием.
Активизировать словарь
и речь детей,
Совершенствовать
умение детей озаглавить
картину, составить план
рассказа.
Совершенствовать
умение детей
пересказывать сказку в
лицах. Развивать
диалогическую речь.
Развивать словарный
1. Рассматривание сюжетных картинок.
2. Беседа по их содержанию.
3. Составление плана рассказа.
Физ. минутка
4. Примерный рассказ воспитателя.
5. Рассказы детей.
Итог.
Сюжетные картинки с
фабульным развитием.
Беседа:
«День
космонавтики»
С/и: «Космодром»
Д/и: «Кому что нужно
для работы»
«Собери ракету»
Рассматривание
альбомов: «Наша
вселенная»,
«Космические корабли»
1. Чтение сказки «Лиса и козел»
2. Вопросы по содержанию.
3.Повторное чтение сказки.
Физ. минутка
4. Пересказы детей по ролям.
Итог.
Картинки:Лиса, козел.
Маски лисы и козлика
для рассказывания.
Беседа
Хантыйский народный
праздник «Вороний
день»
Чтение сказок «Айога»,
«Кукушка»
игрыдраматизациисказок
(«Репка», «Колобок»,
«Теремок»)
запас.
IV
32.
Сочиняем сказку
про Золушку.
V
33.
Заучивание
стихотворения З.
Александровой
«Родина»
Учить детей составлять
творческие рассказы.
Развивать умения в
описании предметов;
подбирать нужные слова
по смыслу.
1. Вспомнить содержание сказки.
2.Рассказ воспитателя с измененным
сюжетом.
Физ. минутка
3. Придумывание детьми окончание
сказки.
Итог.
Сказка «Золушка»,
иллюстрации к сказке.
Познакомить детей со
стихотворением З.
Александровой «Родина».
Помочь понять
содержание
стихотворения.
Упражнять в
выразительном чтении
стихотворения. Развивать
словарный запас.
Вслушиваться в звучание
слов.
1. Беседа «Что такое Родина»
2. Чтение стихотворения.
3. Беседа по содержанию.
Физ. минутка
4. Повторное чтение стихотворения
воспитателем.
5. Совместное чтение стихотворения
воспитателя с детьми.
Итог.
Стихотворение
З. Александровой
«Родина»,
Иллюстрации на военную
тематику.
С/и: «Семья»
П/и: «Сова и евражки»,
Ручейки и озера»,
«Хейро»
знакомство с бытом
хантыйского народа, с
национальным
костюмом.
Альбом: «Праздники
севера»
Д/и: «Животные нашего
края», «Что растет в
лесу»
Беседа «Праздник весны
и труда»
Альбомфотографий,
иллюстраций.
пословицы и поговорки о
труде.
Беседы
Д/и. «Символы России»,
«Наша малая Родина»
Изготовление цветов из
бумаги.
Беседа:
«День победы»
Д/и. «Закончи
предложение».
Альбом: «Ветераны»,
«Награды»
Чтение стихов о войне.
П/и: «Кто быстрее»
С/и: «Моряки»
V
34.
«Весенние
стихи»
(Беседа)
V
35.
Чтение рассказа
В. Бианки «Май»
Лексикограмматические
упражнения.
V
36.
Пересказ
рассказа Э.
Шима «Очень
вредная
крапива»
Приобщать детей к
поэтическому складу
речи. Дать почувствовать
удивительную
неповторимость
стихотворений о весне.
1. Беседа о весне.
2. Чтение стихов нескольких авторов.
3. Беседа по содержанию.
Физ. минутка
4. Чтение понравившихся отрывков.
5. Рассматривание иллюстраций.
Итог.
Стихи о весне:
А. Плещеев «Сельская
песня», А. Фет «Уж верба
вся пушистая», С. Есенин
«Черемуха»,
В. Жуковский
«Жаворонок» и т.д.
Иллюстрации весенней
природы, цветов,
Учить детей
воспринимать книжные
иллюстрации как
самоценность и источник
информации.
Познакомить с
приметами мая,
активизировать речь
детей. Формирование у
детей представлений о
семейных ценностях;
воспитывать уважение ко
всем членам семьи.
Совершенствовать
умение детей
пересказывать несложные
тексты, правильно
строить предложения.
Четко воспроизводить
фонематический и
морфологический
рисунок слова.
1.Рассматриваниекнижных иллюстраций
весенней природы.
2.Беседа по иллюстрациям.
Физ. минутка.
3. Чтение рассказа В. Бианки «Май»
4. Беседа по прочитанному.
5. Д/и: «Расскажи, какой»
6. Д/и: Один-много»
7. Д/и: «Скажи наоборот»
Итог.
Книги с иллюстрациями
весеннего пейзажа,
Рассказ В. Бианки «Май»
Образцы ткани с разным
рисунком.
1. Загадка о крапиве.
2. Чтение рассказа воспитателем.
3. Составление плана пересказа.
Физ. минутка
4. Повторное чтение.
5. Пересказы детей.
Итог.
Картинка крапивы,
портрет Э. Шима, рассказ
«Очень вредная крапива».
Беседа
«Международный день
семьи»
Разучивание
чистоговорок.
Д/и. «Чудесный
мешочек».
Альбомы: «Моя семья»,
«Профессии».
С/и: «Семья»
Беседа «Международный
день семьи»
Д/и. «Мой дом», «Сравни
картинки»,
«Плохо-хорошо»
Игра «Я начну, а ты
закончи».
С/и: «Семья»
Альбом «Вместе с мамой
и папой».
Беседа «Международный
день защиты детей»
сюжетно-ролевая игра
«Семья»
Д/и «Опиши игрушку»
Альбомы: «Я, ты, он,
она». Рисунки на
асфальте.