1

1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе:
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год);
Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина); под редакцией
В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2009. , допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской
Федерации;
учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин
и др. - М.: «Просвещение», 2013г.).
На изучение курса отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю.
Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные
виды работ по развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- изложение с элементами сочинения;
- устные и письменные сочинения-характеристики героев;
- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;
- развитие художественной фантазии у детей;
- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;
- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.
Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с
древнерусской и заканчивая современной литературой.
Программа призвана обеспечить:
- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;
- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и
человечества;
- воспитание речевой культуры учащихся.
2
Задача курса литературы 7 класса:
- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
- совершенствовать навыки выразительного чтения;
- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых
произведений;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс 7 класса
1.
2.
3.
4.
Учащиеся должны знать:
Текст художественного произведения.
Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
Особенности композиции изученного произведения.
Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.
Учащиеся должны уметь:
Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.
Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
Различать эпические и лирические произведения.
Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и
характеристику.
Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
11.Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
1. Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
3

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
 умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
 понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
 знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;
 умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
 уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно
и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь
событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать
текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за
умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть
монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять
взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение
монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2. Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
4
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
«5»
«4»
Основные критерии отметки
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность
текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и
1-2 речевых недочетов.
1. Содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
Грамотность
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2
грамматические ошибки.
5
«3»
«2»
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличает единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения от
темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во
всех частях работы, отсутствует связь между ними,
часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4
грамматические ошибки.
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
6
до 7 речевых недочетов.
Примечание:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за
сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Учебное обеспечение по литературе. Для учащихся:
1. Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. -М.: Просвещение, 2010 г..
2. Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.:
Просвещение, 2010г.
Для учителя:
1. И.В.Золотарёва, Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе. 7 кл. М. «Вако» 2009
2.Н.Я.Крутова. Литература 7 кл. Поурочные планы по учебнику Коровиной. Волгоград. «Учитель».
3. И.Л.Абдуллина и др. Нетрадиционные уроки литературы. 5-11 кл. М. «Вако» 2011 г.
4. Е.Л.Демиденко. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 кл. М.»Дрофа». 2010 г.
5. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 кл. М.»Вако» 2004 г.
6.Е.Л.Ляшенко.Тесты по литературе . 7 кл. к учебнику Коровиной М.: «Экзамен» 2014 г. (электронная версия)
Содержание курса.
Введение
7
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном
произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и
плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула —
носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного
достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)
Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского
циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и
праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные
представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы
народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности,
гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»
(отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины
важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле
жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории
России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление
полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие
8
языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда
летописца для последующих поколений.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста.
Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их
значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым
человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с
произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты
жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым
гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за
освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности
изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным.
Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте
русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в
Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаила Репин». Воспроизведение исторического
колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость
мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
9
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman” и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к
себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и
взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической
характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой.
«Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской
жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие
стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя
стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные
представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка —
незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой
личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие
языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением
Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
10
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в
стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А.
Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы,
поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к
окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание
окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов).
Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной
природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о
жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям
разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народнопоэтический характер
произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.
Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
11
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1
7.
8.
9.
Введение.
Устное народное творчество
Древнерусская литература.
Литература 18 века.
Литература 19 века.
Литература 20 века.
Литература народов России.
Зарубежная литература.
Итоговая контрольная работа
Резервные уроки
Итого
Учебно-тематический план.
Количество
Развитие Контрольные
часов
речи
работы
1
6
3
2
24
20
1
2
1
3
3
1
1
2
61
7
12
2
№ Тема урока
п/п
Кол-во часов
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание
образования
Виды
учебной
деятельности
Взаимосвязь
характеров
и
обстоятельств в
художественно
м
произведении.
Личность
автора,
его
труд, позиция и
отношение
к
героям.
Изображение
человека
как
важнейшая
задача
Рецептивная:
чтение
статьи
учебника «Читайте
не торопясь»;
репродуктивная:
ответы на вопросы,
рассказы о
прочитанном, о
писателе,
заинтересовавшем
учащихся;
продуктивная,
творческая:
выразительное
чтение
Планируемый Внутрипредметные
результат
и
освоения
межпредметные
материала
связи
Виды
контроля
Домашнее
задание
Самостоятельная
работа
по
составлению
плана (тезисов)
вступительной
статьи учебника
Выполнить задания
на с.6.(обогащаем
свою
речь,
творческое
задание).
Прочитать предания (по вариантам); подготовить
пересказ (стр. 7-9)
Сроки
проведени
я
Пла Факт
н
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1
Изображение 1
человека как
важнейшая
идейнонравственная
проблема
литературы
Знать: цели, задачи
обучения литературе
в 7 классе, роль
статей о писателях,
вопросов и заданий к
текстам в понимании
и
осмыслении
творчества писателей;
образную
природу
словесного искусства;
понимать:
природу
художественного
образа и своеобразие
художественной
действительности;
13
Русский язык:
словарная работа
(книга,
беспокойный дух,
детали, путаница
мыслей, мудрость,
литературоведени
е)
3.09
уметь: пользоваться
справочным
разделом, составлять
план
и
тезисы
прочитанного,
рассказывать
о
писателях и книгах,
прочитанных за лето,
о героях, давать им
оценку;
извлекать
дополнительную
информацию
из
пособия
«Читаем,
думаем, спорим» и
использовать ее в
собственных
высказываниях;
отличать литературу
как искусство слова от
других
видов
искусства; определять
жанры
изученных
художественных
произведений
литературы.
Знакомство
с
учебником.
Краткая
характеристика
курса
литературы для
7 класса
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 ч.)
2 Предания как 1 Исторические
поэтическая
события в предаавтобиография
ниях «Воцарение
народа
Ивана Грозного»,
«Сорокиведьмы», «Петр и
плотник». Предание как жанр
фольклора (начальное представление)
Рецептивная: чтение статьи
учебника, преданий;
репродуктивная:
пересказ, ответы на
вопросы
Знать: определение
понятия «предание»;
понимать: своеобразие преданий как
поэтической автобиографии русского
народа; уметь:
пересказывать текст,
объяснять
особенности жанра
предания
14
История: комментарий (времена царствования Ивана Грозного, Петра I),
Литература:
былички и предания
Сформулировать
самим вопросы по
текстам преданий
Входной тест
Пересказать статью учебника и
одно из
преданий,
сохраняя особенности повествования.
Прочитать
былину «Вольга и
Микула
Селянинович»
7.09
3 Понятие о
былине.
Собирание
былин.
Собиратели.
«Вольга и
Микула
Селянинович».
Исторические и
художественные
основы былины.
Понятие о былине. Собирание
былин. Прославление мирного
труда героятруженика.
Микула
Селянинович эпический герой.
Сказка и былина
Рецептивная:
чтение статей
учебника «Былина»,
«О собирании,
исполнении,
значении былин»,
чтение былины;
репродуктивная:
ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: выразительное чтение былин, устное словесное рисование;
поисковая: комментирование художест
венного текста, установление
ассоциативных
связей с иллюстрациями
художников;
исследовательска
я:
сравнение со
сказкой
Знать: определение
понятия «былина»,
своеобразие былин
как героических песен
эпического характера;
уметь: составлять
характеристику героя,
определять
художественные
особенности былинного жанра и его
отличие от сказки,
тему былины, роль
гиперболы
и постоянных эпитетов; выразительно
читать, сохраняя
напевность, торжественность повествования
Литература:
устное народное
творчество (сказка
и былина). Что
общего в сказках
и былинах и чем
эти жанры устного
народного творчества различаются? ИЗО:
рисунок
художника
И.Билибина.
Какая сцена
былины иллюстрирована?
Подобрать
строчки к иллюстрации. Русский
язык: словарная
работа (оратай,
орет, слега,
омешики,
присошечек, обжи
и др.)
Ответить на
вопрос: в чем
«тайна
всевластия»
былин? Составить
.словарик «Так
говорили
былинные герои»
Дать характеристику Вольге или
Микуле
Селяниновичу,
опираясь на
план, представленный в
справочном разделе учебника.
Приготовить чтение былины по
ролям
10.09
4 Нравственные 1
идеалы
русского
народа в
образе
главного
героя.
Прославление
мирного труда.
«Вольга и
Микула
Селянинович».
Исторические и
художественные
основы былины.
Понятие о былине. Собирание
былин. Прославление мирного
труда героятруженика.
Микула
Селянинович эпический герой.
Сказка и былина
Рецептивная:
чтение статей
учебника «Былина»,
«О собирании,
исполнении,
значении былин»,
чтение былины;
репродуктивная:
ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая:
выразительное
чтение былин,
устное словесное
рисование;
Знать: определение
понятия «былина»,
своеобразие былин
как героических песен
эпического характера;
уметь: составлять
характеристику героя,
определять
художественные
особенности былинного жанра и его
отличие от сказки,
тему былины, роль
гиперболы
и постоянных эпи15
Литература:
устное народное
творчество (сказка
и былина). Что
общего в сказках
и былинах и чем
эти жанры устного
народного творчества различаются? ИЗО:
рисунок
художника
И.Билибина.
Какая сцена
былины иллю-
Ответить на
вопрос: в чем
«тайна
всевластия»
былин? Составить
.словарик «Так
говорили
былинные герои»
Прочитать
былину «Садко».
Выполнить
проект. (с.23)
14.09
5
Новгородский 1
цикл былин.
«Садко».
Своеобразие
былины.
Поэтичность
языка
Киевский и
новгородский
циклы былин.
Былина «Садко».
История жизни и
путешествий
героя. Образ
Садко:
находчивость,
предприимчивост
ь, талантливость,
мужество.
Фантастический
образ морского
царя.
Изобразительновыразительные
средства
(повторы,
гиперболы,
постоянные
эпитеты), их роль
в былине.
Словарная
поисковая: комментирование
художественного
текста,
установление
ассоциативных
связей с иллюстрациями
художников;
исследовательска
я:
сравнение со
сказкой
Продуктивная,
творческая: работа
над цитатным
планом по ходу
чтения, составление
словесного
портрета Садко,
выразительное
чтение, чтение по
ролям; поисковая:
характеристика
былинного героя;
исследовательская:
сопоставление
текстов
художественных
произведений (Н.
Карамзин, А.
Толстой, И.Бунин) и
былины
тетов; выразительно
читать, сохраняя
напевность, торжественность повествования
стрирована?
Подобрать
строчки к иллюстрации. Русский
язык: словарная
работа (оратай,
орет, слега,
омешики,
присошечек, обжи
и др.)
Знать: особенности
жанра былины;
особенности былин
новгородского цикла;
сюжет и содержание
былины «Садко».
Уметь: выразительно
читать былину,
определять ее тему и
идею;
характеризовать
героев и их поступки;
выяснять значение
незнакомых слов;
находить в тексте
изобразительновыразительные
средства и
определять их роль;
сопоставлять
ИЗО: картина В.М.
Васнецова
«Богатыри».
Составить диалог
богатырей,
используя лексику
былин. История:
историческая
справка (приметы
реального
исторического
прошлого русского
народа: Киев,
Чернигов, Муром,
князь Владимир).
Литература:
Н.Карамзин «Илья
Муромец», А.
Толстой «Илья
Муромец»,
И.Бунин
«Святогор и
Илья»: сравнить
героев этих
произведений с
былинными
героями
16
Выразительное
чтение,
характеристика
героев, вопросы и
задания 1—4 (с.
35, к былине
«Садко»),
вопрос рубрики
«Устное народное
творчество и
живопись»
(с. 35)
Подготовить
сообщение
«Былинные
богатыри как
выражение
национального
представления о
героях».
Ответить на
вопросы (с.35).
Прочитать
«Калевала».
17.09
6
«Калевала» - 1 Изображение жизни
народа, его
карелонациональных
финский митрадиций, обычаев,
фологический
трудовых будней и
эпос
праздников. Кузнец
Илыиаринен и
ведьма Лоухи как
представители
светлого и темного
миров карелофинских эпических
песен
Рецептивная:чтение поэмы;
репродуктивная:
ответы на вопросы,
выборочный пересказ;
продуктивная,
творческая: устное
словесное рисование;
поисковая:
комментирование
художественного
текста
Знать сведения о
собирателе народных песен-рун для
фольклорной
публикации
«Калевалы» Элиасе Ленротте;
понимать эстетическое совершенство «Калевалы»;
уметь характеризовать героев (рунопевца, знаменитого кузнеца Ильмаринена, молодого удалого бойца),
оценивать отраженные в произведении народные
вкусы и пристрастия, подлинные
исторические события и народные
идеалы
17
Литература:
богатство
фольклора, героический эпос
русского народа
(былины). В чем
специфика карелофинского эпоса?
Характеристика
героев:
Вяйнемейнена и
его двойника кузнеца
Ильмаринена,
рунопевца и
хозяйки Похъёлы
Найти в
21.09
«Калевале»
черты жанра:
воинской
повести,
мифологическо
го эпоса,
заговоров,
заклятий,
свадебных
обрядовых
песен, загадок.
Прочитать
поэму «Песнь о
Роланде».
7
Пословицы и
поговорки.
Пословицы
народов мира.
1 Русские пословицы
и поговорки.
Пословицы и поговорки народов
мира. Собиратели
пословиц.
Особенности
смысла и языка
пословиц
Рецептивная:
чтение статьи учебника, чтение пословиц и объяснение
их прямого и
переносного
смысла;
продуктивная,
творческая: объединение пословиц в
тематические
группы; сочинение
по пословице
Знать: определение понятий «пословицы» и «поговорки», пословицы
и поговорки народов мира;
понимать: жанровые особенности
пословиц и поговорок;
уметь: объяснять
прямой и переносный смысл, видеть
богатство, точность,
выразительность
языка пословиц и
поговорок,
18
Литература:
Конкурс «Кто знает
сопоставление
больше пословиц и
пословиц народов
поговорок?» Тест
мира на одну и ту же
тему, определение
их сходства и различия
Пересказать 28.09
статьи
учебника; написать
сочинениеминиатюру по
одной
пословице
(с.62).
/
8 Русские летописи. 1
«Повесть
временных лет»
(отрывок «О
пользе
книг»).Формирова
ние традиции
уважительного
отношения к книге
Русские летописи
и летописцы
9 Древнерусская
литература
«Поучение
Владимира
Мономаха»
(отрывок).
Нравственные
заветы Древней
Руси
Поучение как
жанр древнерусской литературы..
Владимир Мономах - выдающаяся фигура Древней Руси, виднейший государственный деятель, человек
«большого ума и
литературного
таланта». «Повесть временных
лет» (отрывок «О
пользе книг»)
1
воспринимать точность их оценок,
безусловность суждений, свободно
включать их в разговорную повседневную речь
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 ч.+1 р\р)
Рецептивная:
Знать: жанры
История.
чтение статьи учебдревнерусской
Возникновение
ника, текста «О
литературы;
древнерусской
пользе книг»»;
понимать: смысл
литературы.
репродуктивная:
отрывка; уметь:
ответы на вопросы;
выразительно
продуктивная,
читать текст
творческая: выразительное чтение;
исследовательская:
анализ текста
Рецептивная:
Знать: особенности История: источтение статьи учебпоучения как жанра рия Киевской
ника, текста «Поуче- литературы;
Руси (крещение
ния»;
понимать: смысл Руси, княжение
репродуктивная:
поучения ВладиЯрослава Мудответы на вопросы,
мира Мономаха;
рого, Владимира
пересказ, близкий к
уметь: выразиМономаха)
тексту;
тельно читать
продуктивная,
текст,
творческая: вырази- определять, какое
тельное чтение;
развитие получили
исследовател
фольклорные траьская:
диции в древнерусанализ текста
ской литературе
19
Ответы на
вопросы.
Ответить на
вопрос: какие
наставления
Владимира
Мономаха
актуальны и
сейчас?
Составить
план
«Поучения»
1.10
Написать небольшое поучение
(младшим сестре
или брату,
другу...), используя лексику «Поучения». Прочитать самостоятельно «Повесть о
Петре и Февронии
Муромских»
5.10
10 «Повесть о Петре 1 Историческая
и Февронии
основа повести,
Муромских» идейное художегимн любви и
ственное
верности.
своеобразие.
Высокий
Нравственные
моральный облик
идеалы и заветы
главной героини.
Древней Руси.
Прославление
Высокий
любви и верности
моральный облик
главной героини
Репродуктивная:
ответы на вопросы;
творческая: устное
словесное рисование,
чтение по ролям;
Поисковая:
комментирование
художественного
текста;
Исследовательская:
анализ текста
«Повести…»
11 Урок
развития
речи.
Итоговая
письменная
работа по
разделам:
«Устное народное творчество»,
«Древнерусская
литература»
Продуктивная,
творческая:
сочинениерассуждение по избранной теме
1 Сочинение на
одну из тем
1. Какое воплощение нашла
народная мудрость в произведениях устного
народного творчества?
2. Что воспевает
народ в героическом эпосе?
3. Приемлемы ли
для современного читателя нравственные идеалы
и заветы Древней
Руси?
4. В чем
значение
древнерусской
Знать: содержание
повести, нравственные
законы,
которым следуют её
главные герои;
Уметь: воспринимать
и анализировать
древнерусский текст,
учитывая особую
стилистику
произведений,
отмечая красоту и
силу главных героев;
видеть какое
воплощение нашел в
повести синтез
фольклорных и
житийных традиций
Знать: особенности
композиции
сочинениярассуждения. Уметь:
выбрать
жанр сочинения,
составить план,
определить идею,
подобрать цитаты;
оформлять устное
высказывание в
письменной форме
(сочинение), четко
ответив на поставленный вопрос,
используя текст
изученных произведений
20
Литература:
Составить
отражение в
план переЖития,
сказа
фольклорных
образов и
мотивов.
Русский язык:
словарная
работа
(керамиды,
агриг,пядь,блаже
нный,риза,
чадолюбивые,
искони и др)
Групповые задания: подготовить
выборочный
пересказ
«История
Февронии»;
пересказ от лица
одного из героев
повести
приготовиться к
сочинению по
фольклору и
древнерусской
литературе
8.1
0
Русский язык
(типы речи: повествование,
описание,рассуждение)
Закончить работу
над сочинением.
Прочитать статью
учебника о М.В.
Ломоносове
12.
10
Сочинение
(тема - на
выбор)
литературы для
современного
читателя?
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч.)
Рецептивная: чтение Знать: факты биоИстория: исто12 М.В. Ломоносов. 1 Слово о поэте и
ученом. Теория
Личность и
статьи учебника,
графии и творческого рический ком«трех штилей».
судьба геничтение оды;
пути М.В. Ломоносова, ментарий (эпоха
«К статуе Петра
ального челопродуктивная
его роль в развитии
Петра I, правВеликого», «Ода творческая: вырази- русской литературы,
века. Литераление Елизавена день восшест- тельное чтение с
турное творче«теорию трех
ты Петровны).
вия на всеросство
учетом особенностей штилей», определение ИЗО: скульптура
сийский престол жанра оды;
М.В.Ломоносова
понятия оды;
(памятник
ее Величества
исследовательская: понимать особенности Петру I работы
государыни иманализ текста оды
поэтического языка
Фальконе).
ператрицы ЕлиМ.В. Ломоносова, его Русский язык:
саветы Петровны
роль в развитии
словарная ра1747 года»
русской литературы;
бота (Невтонов,
(отрывок). Мысли
уметь выразительно
раченье, от
автора о Родине,
читать и аналинедр).
призыв к миру.
зировать поэтический Литература:
Жанр оды
текст, определять
к какому стилю
(начальное предособенности жанра
можно отнести
ставление)
оды (высокий слог,
стихотворение
эмоциональность,
«Случились
торжественность, ис- вместе два аспользование оратронома в питорских приемов)
ру...», изученное
в 5 классе?
13 Г.РДержавин 1 Биографические Рецептивная: чтение Знать факты жизни и
Русский язык:
поэт и гражсведения о поэте. статьи о Державине, литературной
словарная раданин. СвоеНоваторство в
чтение стиходеятельности поэта,
бота (гений,
образие поэзии
стихотворческой творений;
содержание
чистосердечье,
Г.Р.Державина
деятельности.
репродуктивная:
стихотворений;
блистал востор«Река времен в
рассказ о поэте на
понимать филогом, река вресвоем стремлеоснове дополнитель- софский и иноскамени, звуки лиры
ньи...», «На птич- ных источников, отзательный смысл
и трубы,
ку», «Признание». веты на вопросы;
стихотворений; уметь вечности жерло
Философские
поисковая: комменопределять идею
и др.).
рассуждения о
тирование художест- стихотворений,
Литература:
смысле жизни и
венного текста;
объяснять норифма, рифсвободе творче- исследовательская: ваторство Державина мовка.
21
Практикум:
определить,
к каким стилям
относятся
прочитанные произведения
М.В.
Ломоносова
.Выписать
из отрывка
«К статуе
Петра
Великого»
слова, относящиеся к
«высокому
штилю», определить
цель их использования
Сам.работа
Подготовить рассказ о поэте, отрывок из «Оды на
день восшествия»
выучить наизусть.
Ответить на вопрос: почему мы
называем Ломоносова ученым,
поэтом, «сподвижником просвещения»?
Подготовить сообщение о Г.Р.
Державине
15.
10
Ответить на
вопросы: в
чем «забавный русский
слог» Державина способствовал
обновлению
поэзии? Что
сближает
двух
великих
поэтов - Ло-
Подготовить выразительное чтение стихотворений
Г.Р.Державина.
Инд. задание:
подготовить сообщение об А.С.
Пушкине
19.
10
ства
анализ текста
в поэзии, отличие в
принципах работы Г.Р.
Державина и М.В.
Ломоносова
(смешение лексики
разных стилей, отказ
от строгого деления на
три «штиля»)
22
ИЗО: репродук- моносова и
ция с картины
Державина?
Н.Ге «Пушкин
Сам. работа
читает стихи на
экзамене»: какой
период жизни Г.
Державина
изобразил художник?
14А.С. Пушкин.
1
«Песнь о вещем
Олеге» и её
летописный
источник. Тема
судьбы в балладе
Художественное
воспроизведение
быта и нравов
Древней Руси.
Смысл сопоставления Олега и
волхва. Особенности композиции
«Песни...», своеобразие языка.
Понятие о жанре
баллады (развитие представлений)
Александр
Сергеевич
Пушкин.
«Полтава»
(«Полтавский
Интерес Пушкина
к истории России.
Мастерство в
изображении
Полтавской
15
1
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Рецептивная: чтение Знать: историчелетописного отрывка скую основу «Песо смерти Олега,
ни», определение
чтение «Песни...»;
понятия «баллада»,
репродуктивная:
особенности
пересказ летописного содержания, форотрывка, ответы на
мы и композиции,
вопросы, сообщение своеобразие языка;
о поэте;
уметь: воспринипродуктивная,
мать и анализиротворческая: инсцевать поэтический
нирование «Песни о текст, давать сраввещем Олеге», выра- нительную харакзительное чтение;
теристику героев,
поисковая: самоопределять осостоятельный поиск
бенности жанра
ответов на проблем- баллады, находить
ные вопросы, устасредства художеновление ассоциаственной выразитивных связей с про- тельности (эпитеты,
изведениями живометафоры,
писи;
олицетворения,
исследовательская: сравнения, устаанализ текста, сопос- ревшие слова), оптавление произведе- ределять их роль в
ний художественной художественном
литературы и выявтексте для описаление в них своеоб- ния характера Олеразных черт (летога и волхва, оценипись, баллада)
вать отношение
автора к изображаемому
Рецептивная: чтение Знать: историчеотрывка
скую основу,
репродуктивная:
особенности
ответы на вопросы, содержания, форпродуктивная,
мы и композиции,
23
(25 ч +3 ч. р\р)
Литература:
летописный источник «Песни о
вещем Олеге» эпоха княжения
Олега.
История: князь
Олег, хитростью
покоривший Киев, историческая
основа образа
«вещего Олега».
Русский язык:
словарная работа (обычаи,
традиции,
фольклорные
традиции, литературные традиции); лексика
песни (вещий,
вдохновение,
жрец, праща,
хазары, броня,
Перун, отроки,
сеча, тризна,
секира, волхвы).
ИЗО: иллюстрации художника
В. В. Васнецова:
так ли вы
представляли
себе героев
«Песни...»?
История, ИЗО
Ответить на Выучить «Песнь о
вопросы: что вещем Олеге»
общего и чем наизусть.
отличаются
друг от друга
летопись и
баллада?
Найти в
«Песне...»
средства
воссоздания
эпохи княжения Олега.
Какова главная мысль
этого произведения?
Почему Пушкин обращается к далекой старине?
22.1
0
Ответы на
вопросы.
Самостоятел
ьная работа
26.1
0
Выучить наизусть
отрывок из поэмы;
прочитать отрывок
из «Медного
всадника».
бой»),
16
«Медный
1
всадник»
(вступление «На
берегу
пустынных
волн...»).
17
«Борис
1
Годунов» (сцена
в Чудовом
монастыре).
битвы,
прославление
мужества и
отваги русских
солдат.
Выражение
чувства любви к
Родине.
Сопоставление
полководцев
(Петра I и Карла
XII). Авторское
отношение к
героям.
Интерес Пушкина
к истории России.
творческая: выразительное чтение;
поисковая: самостоятельный поиск
ответов на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;
исследовательская:
анализ текста
своеобразие языка;
уметь: восприниОтветы на вопросы
мать и анализировать поэтический
текст, давать сравнительную характеристику героев
Рецептивная: чтение Знать: историчеИстория, ИЗО
отрывка
скую основу,
репродуктивная:
особенности
ответы на вопросы, содержания, форпродуктивная,
мы и композиции,
творческая: вырасвоеобразие языка;
зительное чтение;
уметь: воспринипоисковая: самомать и анализиростоятельный поиск
вать поэтический
ответов на проблем- текст, давать сравные вопросы, устанительную харакновление ассоциатеристику героев
тивных связей с произведениями живописи;
исследовательская:
анализ текста
Образ летописца Рецептивная: чтение Знать: историчеИстория, ИЗО
как образ
отрывка
скую основу,
древнерусского
репродуктивная:
особенности
писателя.
ответы на вопросы, содержания, форМонолог Пимена: продуктивная,
мы и композиции,
размышления о
творческая: вырасвоеобразие языка;
значении труда
зительное чтение;
уметь: воспринилетописца для
поисковая: самомать и анализиропоследующих
стоятельный поиск
вать поэтический
24
Ответы на
вопросы
Выучить наизусть
отрывок «Медный
всадник».
29.1
0
Прочитать повесть
«Станционный
смотритель»
9.11
поколений
18
Проза
А.С. Пушкина.
«Станционный
смотритель» повесть о «маленьком» человеке
История Самсона
Вырина и его дочери. Изображе
ние «маленького»
человека, его положения в обществе. Судьба Дуни
и притча о
блудном сыне.
Повесть как жанр
эпоса (развитие
представлений)
ответов на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;
исследовательская:
анализ текста
Рецептивная: выборочное чтение(описание комнаты смот
рителя в начале и
конце повести);
репродуктивная:
ответы на вопросы,
пересказ отдельных
эпизодов;
продуктивная,
творческая: устное
словесное рисование
«Три приезда на
станцию», инсценирование эпизода
«Первый приезд
Самсона Вырина к
ротмистру Минскому», рассказ по иллюстрациям;
поисковая: установление ассоциативных
связей с произведениями живописи;
исследовательская:
анализ эпизодов, сопоставление повести
и притчи о блудном
сыне
текст, давать сравнительную характеристику героев
Знать: содержание
повести, определение понятий «образ
маленького человека» в русской
литературе;
понимать: ее
идейный замысел,
тему, роль автора и
рассказчика в повести; причину трагедии Самсона
Вырина;
уметь объяснять
способы выражения авторской позиции (эпиграф,
имя главного героя,
роль символической детали в описании жилища
станционного смотрителя и т.д.)
25
Литература:
евангельская
притча о блудном сыне.
Русский язык:
словарная работа (фельдъегерь, подорожная, платил прогоны за две лошади, скуфья,
ассигнации).
ИЗО: иллюстрации к повести
художников М.
Добужинского,
Д. Шмаринова,
репродукция
картины Рембрандта «Возвращение блудного сына».
Рассмотреть
иллюстрации и
картину, сопоставить с текстом
Составить
композиционный план
повести: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация,
развязка.
Озаглавить
пункты плана
словами текста. Ответить
на вопросы:
какой эпизод
повести подчеркивает
нравственное
превосходство
смотрителя
над «хорошо
одетыми
людьми привилегированного сословия»?
Какова позиция отца в
притче о
блудном сыне и позиция
Подготовить рассказ «История
Самсона Вырина», пересказ
«Самсон Вырин у
Минского», сопоставить образы
автора и повествователя в произведении и ответить на вопрос:
можно ли сказать,
что это одно и то
же лицо?
12.1
1
Самсона
Вырина? Кто
оказался
счастливее:
блудный сын
или Дуня?
26
19
М.Ю. Лермонтов.
Душа и лира
1
Автор и рассказчик. Отношение
рассказчика к героям повести.
Гуманизм Пушкина в оценке «маленького человека». Выразительность и лаконизм
пушкинской прозы. Значение повести «Станционный смотритель» в истории
русской литературы
1
Слово о поэте.
Стихотворения
«Молитва» («В
Репродуктивная:
подробный пересказ
эпизода «Самсон
Вырин у Минского»;
продуктивная,
творческая: рассказ
«История Самсона
Вырина», поисковая:
самостоятельный
поиск ответа на
проблемные вопросы,
исследовательская:
анализ текста, сопоставление образа автора и повествователя
Понимать идейный
замысел повести
(показать социальное неравенство,
на котором строятся отношения между людьми в обществе);
уметь анализировать художественный текст, выражать свое отношение к, прочитанному, сопоставлять
эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика (его сострадание, «память
сердца», «внутренний нерв» повести),
особенности языка
повести(непосредственность и живость повествования от лица очевидца, простодушие и лукавство
пушкинской фразы,
сдержанность и
экспрессия, сопричастность автора к
происходящему и
др.), значение повести
Рецептивная: чтение Понимать образРусский язык:
ную структуру сти- словарная рабостихотворений;
хотворения «Когда та: найти
репродуктивная:
27
Ответить на
вопросы:что
же движет
пушкинскую
повесть; в
чем ее тайна;
что побудило
Ивана
Петровича
Белкина рассказать эту
историю?
Написать сочинение «О чем заставляет задуматься повесть
А.С.Пушкина
«Станционный
смотритель»?
Подготовить сообщение о М.Ю.
Лермонтове на
основе статьи в
учебнике и дополнительных
источников, составить план рассказа, включив
строки из известных стихотворений поэта
Составить
Стихотворение
наизусть (по выцветовую
гамму стихо- бору), устное со-
16.1
1
поэта
минуту жизни
трудную...»), «Когда волнуется
желтеющая нива». Проблема
гармонии человека и природы.
Тема трагической
разъединенности
между миром и
человеком.
Стремление к
единению с природой. Своеобразие лермонтовского пейзажа
ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: устное
словесное рисование
(пейзаж), рассказ о
поэте, выразительное
чтение; поисковая:
комментирование
стихотворения
«Молитва»
волнуется желтеющая нива», тему
стихотворения,
состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа;
уметь анализировать лирическое
произведение, особенности стихотворения «Молитва»
(исчезновение «Я»
лирического героя,
завершение стихотворения безличными глаголами);
воспринимать и
анализировать поэтический текст
28
безличные
предложения и
объяснить их
роль
творения
«Когда волнуется желтеющая нива», ответить
на вопрос:
почему в
этом стихотворении,
говоря о
гармонии
мира природы и человека, Лермонтов рисует
столь многоцветную картину? Прочитать статью
«Читатели
Лермонтова
о своих впечатлениях» и
ответить на
вопрос: помогают ли
стихотворения поэта
понять признания
Д.С.Мережко
вского и
И.А.Бунина?
чинение «Мой рисунок по стихотворению Лермонтова»(на выбор).
Инд.задания:
подготовить историческую справку
о личности царя
Ивана Грозного,
прочитать «Песню
про купца...»
20
М.Ю. Лермонтов 1
«Песня про царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова» поэма об
историческом
прошлом
России
Картины быта
России XVI века,
их значение для
понимания характеров и идеи
поэмы. Особенности сюжета
поэмы. Эпические
и лирические
черты произведения и их художественная роль.
Фольклорные
традиции в поэме
Рецептивная: выборочное чтение (описание портретов);
репродуктивная:
ответы на вопросы,
краткий пересказ
«Жалобы Кирибеевича»;
продуктивная,
творческая: выразительное чтение поэмы, устное словесное рисование (описание внешнего вида
царя);
поисковая: самостоятельный поиск
ответов на проблемные вопросы, комментирование текста,
установление ассоциативных связей с
произведениями живописи;
исследовательская:
сопоставление исторической ситуации и
сюжета поэмы, сопоставление «Песни...» с произведениями устного народного творчества
Знать причины обращения поэта к
давно минувшим
временам, историю
создания «Песни...», содержание
поэмы, особенности
сюжета, его
историческую основу;
понимать содержание и форму произведения в соответствии с жанром,
близость «Песни...»
к фольклорной основе;
уметь отмечать в
ней фольклорные
элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические
детали и объяснять
их художественную
роль, анализировать текст,
язык поэмы
29
История: исторический комментарий - эпоха Ивана IV, быт
и обычаи Руси
XVI века.
Литература:
отрывок о противоречивом
характере Ивана Грозного из
«Истории государства Российского» Н.М.
Карамзина.
Русский язык:
словарная работа (гой еси,
опричник,
стольник, аргамак, охульник,
молвить, затуманить и др.).
ИЗО: картины
И.Е. Репина
«Иван Грозный и
сын его Иван»,
В. Васнецова
«Иван Грозный»,
«Гусляры»,
И.Билибина
«Боярский пир
времен Ивана
Грозного». Ответить на вопросы:
Игра «Угадай
героя» по
«Песне про
царя Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца Калашникова».
Проследить
по тексту, как
Кирибеевич
нарушает
принятые
всеми условия жизни, за
которыми по
традиции
должен наблюдать
царь. Какие
нравственные законы
преступает
Кирибеевич?
Отрывок из «Песни про царя Ивана
Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова» наизусть. Составить цитатный
план поэмы. Инд.
задания:
подготовить рассказ о семейной
драме Калашникова; выразительно читать «Кулачный бой на Москве-реке»
19.1
1
21
Нравственный 1
поединок героев
поэмы
Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном
Грозным. Степан
Калашников носитель лучших
качеств русского
национального
характера. Защита человеческого
достоинства, сила
и цельность
характера Калашникова. Авторское отношение к изображаемому. Язык
поэмы
Продуктивная,
творческая: выразительное чтение кулачного боя, описания утра перед кулачным боем, рас
сказ о семейной
драме Калашникова;
поисковая: самостоятельный поиск
ответов на проблемные вопросы, комментированное чтение текста; иссл
едовательская:
анализ текста (эпизод
поединка героев,
диалоги купца Калашникова и Алены
Дмитриевны, Грозного и Калашникова,
Кирибеевича и Калашникова), сопоставление «Песни...» с
произведениями
устного народного
творчества
22
Урок
развития
Тема, идея сочинения, отбор ма-
Продуктивная,
творческая: созда-
1
Знать: нравственную проблематику
произведения, жанровое своеобразие
«Песни про царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца Калашникова»;
понимать: основной конфликт, определивший драматизм событий и
характеры героев;
уметь: составлять
характеристику литературного героя,
сравнивать главных
героев, объяснять
роль пейзажа,
определять изобразительные
средства, при помощи которых автор достигает драматизма повествования, подчеркив
ая скоротечность
человеческой жизни
на фоне вечности,
отношение автора к
изображаемому,
оценку морали и
поведения героев
поэтом и народом
Уметь: самостоятельно анализиро30
Литература:
устное народное
творчество:
повторы, параллелизм, былины, сказки,
понятие о конфликте, антитезе, роль пейзажа.
Русский язык:
словарная работа (драматизм
судьбы,
семейный быт,
национальный
характер, сила
духа).
ИЗО: иллюстрации художников И. Билибина, В. Васнецова, Б. Кустодиева: как видит
каждый художник сцену кулачного боя?
Каким вы себе
представляете
эту сцену и героев «Песни...»?
Сравнительная характеристика героев: Калашникова и
Кирибеевича. Ответить
на вопросы:
исключительным событием или
обычаем того
исторического времени представлен в поэме
кулачным
бой? Зачем
выходит на
кулачный бой
Кирибеевич?
Почему
бросает ему
вызов купец
Калашников?
Отметить
эпические
способы
изображения
Калашникова
Составить сравнительную характеристику Калашникова и Кирибеевича, подобрать цитаты. Подготовить сообщение: как вы понимаете слова И.
Андронникова о
«Песне...»: «Поэма заставляла
задумываться о
судьбе и правах
человеческой
личности»?
23.1
1
Написание
сочинения
Выбрать один из
эпизодов «Пес-
26.1
1
речи.
Подготовка к
написанию
сочинения по
«Песне...»
23
Н.В. Гоголь
1
«Тарас Бульба».
Историческая и
фольклорная
основа повести
териала в соотние сочинения
ветствии с темой.
Темы сочинений:
«В чем смысл
столкновения
Степана Калашникова с Кирибеевичем?»;
«Калашников и
Кирибеевич. Кто в
«Песне...» является настоящим героем и
почему?»
вать текст, создавать собственное
высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею,
оценивать героев и
события, подкреплять свои выводы
цитатами
ни...» и создать по
нему киносценарий: продумать
обстановку, действие, внешний
облик действующих лиц, содержание диалогов и
монологов, кинокадры (крупный
план, дальний
план,титры на
экране, подобрать
языковое сопровождение, шумы,
игру света и тени).
Прочитать повесть
Н.В.Гоголя «Тарас
Бульба».
Инд.задание:
подготовить сообщение «Историческая основа
повести «Тарас
Бульба»
Слово о писате- Рецептивная: чтение Знать: факты жиз- История: борь- Викторина на Перечитать 1 -2
ле. Замысел ав- статьи учебника,
ни и творческой
ба украинского знание
главы, отобрать
тора. История
сообщение - истори- деятельности Н.В. народа за неза- творчества
материал для хасоздания повести. ческая справка;
Гоголя, место повисимость в 15- Н.В. Гоголя и рактеристики геИсторическая
репродуктивная:
вести в творчестве 16 веках, Запо- первичное
роев (Тараса, Ососнова повести
ответы на вопросы;
Н.В. Гоголя, замы- рожская Сечь.
восприятие
тапа и Андрия).
продуктивная,
сел писателя;
ИЗО: картина И. повести. Со- Групповое задатворческая: устное понимать: роль
Репина «Запоставить план ние: инсценирословесное рисование: исторического фона рожцы пишут
учебной ста- вание эпизода
на основе пров повествовании;
письмо турецтьи
«Встреча Тараса с
читанного придумать уметь: сопоставкому султану»:
сыновьями».
«биографию» одного лять прочитанное с облик изобраВыразительное
из героев картины И. увиденным на кар- женной Гоголем
чтение эпизода
Репина;
тине, составлять
эпохи.
«Описание степи»
поисковая: установ- план учебной ста- Литература:
31
30.1
1
24
Тарас Бульба и
его сыновья.
25
1
1
Запорожская
Сечь, её нра-вы
ление ассоциативных тьи, выделять глав- интерес Н.В.
связей с произведе- ное
Гоголя к истории
ниями живописи
и фольклору
(«Вечера на хуторе близ Диканьки»)
Тарас, Остап и
Репродуктивная:
Знать: содержание Литература:
Андрий в начале выборочный пересказ первых глав, их
тема «отцов» и
повести. Описаэпизодов: «Остап и
роль в
«детей»:
ние быта семьи
Андрий в бурсе», «В повествовании,
«Станционный
Тараса. Воссозсветлице Тараса»,
определение
смотритель»,
дание колорита
«Мать у изголовья
понятия «художе«Дубровский».
эпохи и атмодетей», ответы на
ственная деталь»; ИЗО: иллюстсферы детства
вопросы;
понимать мотивы
рация
героев. Принцип продуктивная,
поведения героев, художника П.
контраста в изо- творческая:
сложность и проти- Соколова
бражении Остапа инсценировка
воречивость
«Возвращение
и Андрия, роль
эпизода «Встреча
образов Тараса и
из бурсы».
художественной Тараса с сыновьями», его сыновей,
Найти в повести
детали. Описание выразительное
функцию пейзажа; сцену,
степи. Соотчтение эпизода
уметь:отбирать
отраженную в
несенность кар«Степь»; поисковая: материал для
иллюстрации
тин природы с
комментирование
сравнительной
судьбой героев
первых глав,
характеристики
установление
героев, отмечая,как
ассоциативных
в ней сочетаются
связей с
черты собственно
произведениями
личные, нациоживописи;
нальные и
исследовательская:
исторические
сопоставительный
анализ «Остап и
Андрий»,
сопоставление текста
с иллюстрациями П.
Соколова
Тарас, Остап и
Репродуктивная:
Знать: основное со- История:ЗапоАндрий в Запосжатый пересказ
держание глав 3-9; рожская Сечь.
рожской Сечи.
«Нравы и обычаи
понимать: глубину и ИЗО: иллюстГероизм запоЗапорожской Сечи», трагизм конфликта рации художни32
Сравнительн
ая
характеристи
ка Остапа и
Андрия
(начало
работы).
Составление
сравнительно
й таблицы.
Составить
цитатный
план к теме
«Образ матери в первой
главе
повести»
Перечитать 3-9
главы, подготовить их сжатый
пересказ.
Сообщение
«Нравы и обычаи
Запорожской
Сечи». Отобрать
материал для
сравнительной
таблицы. Инд.
задание: выразительное чтение эпизода «Гибель Андрия»,
сравнительная
характеристика
«Андрий и Кирибеевич»
3.12
Сравнительная
характеристи
ка Остапа и
Выучить наизусть
речь о товариществе.
Перечитать 10-12
7.12
и обычаи.
рожцев,
самоотверженнос
ть и верность
боевому
товариществу.
Остап и Андрий в
бою. Принцип
контраста в их
изображении.
Различие жиз
ненных позиций
Остапа, Тараса и
Андрия. Трагизм
конфликта отца и
сына.
Столкновение
любви и долга.
Осуждение предательства
ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: чтение и
анализ эпизода
«Смерть Андрия»,
словесное рисование «Последняя
ночь среди своих»;
поисковая:
ответ на вопрос проблемного характера,
установление ассоциативных связей с
произведениями живописи;
исследовательская:
сравнительная характеристика Андрия
и Кирибеевича (индивидуальное задание
отца и сына, отношение автора к
героям;
уметь: отбирать
материал для
сравнительной характеристики героев, оценивать их
поступки
33
ков Е. Кибрика,
Д. Шмаринова
(портреты Остапа и Андрия),
сопоставить их
со словесным
описанием
внешности
братьев
Андрия
(продолжени
е работы).
Письменный
ответ на вопрос: можно
ли назвать
Андрия предателем?
главы, отобрать
материал для характеристики
Остапа.
Выборочный пересказ «Как сражались и погибали казаки» (об
одном герое)
26
Героизм и са- 1
моотверженность Тараса и
его товарищейзапорожцев в
борьбе за
родную землю
Запорожцы в бою.
Героическая
смерть Остапа.
Подвиг Тараса.
Патриотический
пафос повести.
Прославление
товарищества
Репродуктивная:
пересказ с изменением лица рассказчика отрывка, рассказывающего об
одном из казаков;
продуктивная,
творческая:
выразительное чтение отрывка наизусть
(«Речь о товариществе»),
составление плана к
характеристике
Тараса;
поисковая: комментарий эпизода «Казнь
Остапа», установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ
текста
Знать/понимать:
идейную направленность заключительной главы и
повести в целом;
уметь: отбирать
материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их
поступки, делать
выводы, проводить
наблюдения над
языком (битва, гл.9,
особенности повторов боевых кличей, обращение
автора к воинам,
величавые сравнения)
Литература:
эпическое произведение, развитие понятия о
литературном
герое.
ИЗО: иллюстрации художников Е. Кибрика,
Д. Шмаринова
«Остап перед
казнью», «Гибель Тараса»:
перечитать сцены, изображенные художником.
Какие слова
повести могли
бы быть использованы в
качестве подписи под каждой из
иллюстраций?
Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (завершение работы).
Составление
синквейна
(идея, пафос
повести).
Ответить на
вопрос: почему сцена
казни Остапа
- одна из
самых сильных и значительных сцен
повести?
Сам. работа
Подготовиться к
сочинению. Темы:
«Смысл
противопоставления Остапа и Андрия», «Прославление товарищества и осуждение
предательства»,
«Изображение
природы в повести», «Авторская
оценка образа
Тараса Бульбы»,
«Тарас Бульба характер, рожденный временем» (выбор темы,
подбор цитатного
материала)
10.1
2
27
Урок
1
развития
речи.
Сочинение по
повести Н.В.
Гоголя «Тарас
Бульба»
Тема и проблематика повести.
Центральные образы и приемы их
создания. Массовые сцены и их
значение в сюжете и фабуле.
Связь повести с
фольклорным
эпосом
Продуктивная,
творческая: самостоятельный отбор
материала для раскрытия темы сочинения, его систематизация, составление
плана сочинения
Знать: содержание
прочитанного произведения;
понимать: нравственную проблематику повести;
уметь: выбрать
жанр сочинения,
составить план,
сформулировать
идею, подобрать
цитатный материал,
редактировать
написанное, объяснять в сочинении
способы создания
образов (монологи,
Русский язык:
составление
плана, оформление цитат.
Литература:
героическая повесть; сюжетнодинамические
способы создания образов
(авторские, косвенные)
Самостоятельная работа над сочинением
Закончить работу
над сочинением.
Прочитать статью
о Тургеневе, рассказ «Бирюк».
Индивидуальное
сообщение о
сборнике И.С.
Тургенева «Записки охотника»
14.1
2
34
28
И.С. Тургенев. 1
Цикл рассказов «Записки
охотника» и их
гуманистический пафос.
«Бирюк» как
произведение
о бесправных
и обездоленных
поступки, внесюжетные элементы,
пейзаж, интерьер)
Слово о писате- Рецептивная:чтение Знать: факты жизле. История соз- рассказа; реп
ни и творческой
дания и тематика родукти вная:
деятельности писасборника «Запис- пересказ произведе- теля,
ки охотника».
ния, ответы на воисторию появления
Нравственные
просы;
сборника «Записки
проблемы распродуктивная,
охотника», содерсказа «Бирюк».
творческая: рассказ жание рассказа
Изображение тя- о писателе, сообще- «Бирюк»;
жести народной
ние об истории созуметь: определять
жизни и силы ха- дания сборника «За- основную тему,
рактера русского писки охотника», ху- идею рассказа, его
человека. Роль
дожественный расконфликт, видеть
пейзажа в рассказ (описание избы авторскую позицию
сказе. Художест- Бирюка, инсцениро- в тексте, составвенные особенванное чтение), солять план и тезисы
ности произведе- ставление плана
прочитанного, объния
рассказа
яснять роль пейзажа в повествовании
как важнейшего
35
История: крепостное право в
России.
ИЗО: соотнесение прочитанного с рисунком П.
Каверзнева «Бирюк»: так ли вы
представляли
себе героев?
Русский язык:
словарная работа (Бирюк,
верста, дрожки,
засов, лозняки,
плетень и др.)
Составить
тезисный
план ответа
на вопрос:
«Как автор
относится к
изображенному в рассказе?» Ответить на
вопрос: в чем
смысл
названия
рассказа?
Выписать высказывания русских
писателей о языке. Стихотворение
в прозе И.С. Тургенева «Русский
язык» выучить
наизусть, прочитать стихотворения «Близнецы»,
«Два богача».
Подготовить устный рассказ «Мое
отношение к рассказу «Бирюк»
17.1
2
средства характеристики персонажей
29
30
И.С. Тургенев. 1
Стихотворения
в прозе.
История создания цикла
Н.А. Некрасов. 1
Поэма «Русские женщины»: «Княгиня
Трубецкая».
Величие духа
русской женщины
Работа писателя
над циклом «Стихотворения в
прозе».
Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе
«Близнецы»,
«Два богача»,
«Русский язык».
Тургенев о богатстве и красоте
русского языка.
Родной язык как
духовная опора
человека
Рецептивная: чтение
стихотворений и
полноценное их восприятие;
продуктивная,
творческая: выразительное чтение,
поисковая:
комментированное
чтение;
исследовательская:
анализ текста
Знать: определеРусский язык:
ние понятия «стихо- составление
творение в прозе», простого плана
время создания
стихотворений,
тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности;
понимать: нравственный смысл стихотворений в прозе;
уметь: определять
специфические
черты жанра, анализировать стихотворений в прозе,
уметь грамотно
формулировать
основную мысль и
тему стихотворения
в прозе, определять
художественные
приемы,
использованные
автором, их роль
Слово о поэте.
Рецептивная:
Знать: факты жизИсторическая
чтение первой части ни и творческой
основа произве- поэмы,
деятельности Недения. Анализ
красова, историчерепродуктивная:
эпизода «Встреча ответы на вопросы;
скую основу поэмы,
княгини Трубецсодержание поэмы
продуктивная,
кой с губернато- творческая: рассказ «Русские женщиром Иркутска».
ны» («Княгиня Труо писателе, составСамоотверженление плана учебной бецкая»), жанровые
ность, сила
особенности поэмы;
статьи,
чувств, верность выразительное чте
уметь: определять
долгу. Развитие
ние, инсценирование тему и идею поэмы,
История: восстание декабристов, прототипы
героинь Некрасова.
Литература:
поэма, сюжет,
композиция и ее
художественная
роль.
Русский язык:
словарная ра-
Написать
сочинениерассуждение:
«Почему
характер
языка «свидетельство судьбы
народа?»
Сочинить стихотворение в прозе
(по желанию) о
жизни родной
природы, о привычках и отношениях животного и
человека и др.
Подготовить сообщение о Н.А.
Некрасове.
Прочитать поэму
«Русские женщины»
21.1
2
Составить
тезисный
план статьи
учебника и
сообщения о
поэте (отразить факты
жизни и
творчества
писателя,
отзывы современников,
Написать характеристику героини
в соответствии с
планом характеристики героя литературного произведения. Подготовить инсценированное чтение
начала поэмы.
Выразительно
читать стихотво-
24.1
2
понятия о поэме
31
Н.А. Некрасов 1
«Размышления у парадного подъезда».
Боль поэта за
судьбу народа
поэмы -
жанровые
особенности произведения, давать
характеристику генералу и княгине,
объяснять позицию
автора,в процессе
выразительного
чтения показать
предельное напряжение диалога генерала и княгини,
нравственную силу
героини
бота (вирши,
деспотизм, былинная стихия,
народное сознание)
характеристику автора статьи).
Ответить на
вопросы: чем
отличается
документ,
рассказывающий об
историческом
событии
(восстание
декабристов)
от поэтического
повествования Н.А. Некрасова? В
чем сила
княгини и
почему ее не
смог переубедить
генерал?
Стихи поэта о
Рецептивная: чтение Знать: рождение
ИЗО: иллюстВыстроить
судьбе народа.
фрагмента восзамысла стихотво- рация художника образный
Образ Родины.
поминаний
ряд, связанрения, содержание А. Лебедева
Изображение ре- А.Панаевой, чтение
стихотворения,
«Размышления ный с описахудожественные
нием мужиального положе- стихотворения;
у парадного
приемы изображе- подъезда». Как ков, испольния народа. Про- репродуктивная:
ния действительзуя цитаты из
тивопоставление ответы на вопросы;
бы вы пропродуктивная,
ности;
образов «влаиллюстрировали текста.
творческая: вырази- уметь: восприниСоздание
дельца
этот эпизод из
тельное чтение ,уст- мать и анализиро- стихотворения? киносценария
роскошных
палат» и мужиков, ное словесное рисо- вать поэтический
Русский язык: «Парадный
вание с цитировани- текст, объяснять
подъезд и его
пришедших к
словарная раем (описание ходокомпозицию, развельможе. Бесбота (пилигрим, посетители»
ков), составление
витие сюжета, авправие простых
убогий, лепта,
киносценария
торское отношение шелкоперый,
людей перед
к изображенному;
власть имущими
идиллия)
рение «Размышления у парадного
подъезда», ответы
на вопросы
учебника
Выучить наизусть
отрывок из стихотворения «Размышления у парадного подъезда».
Групповые задания: подготовить
проект киносценария «Народный
стон».
Выразительно
читать исторические баллады А. К.
Толстого.
Инд.задания:
11.0
1
32
А.К. Толстой.
Исторические
баллады
«Василий
Шибанов» и
«Михайло
Репнин»
1
Слово об А.К.
Толстом. Правда
и вымысел в
балладах.
Конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»:
особенности стилистической интерпретации исторического предания
Репродуктивная:
ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: выразительное чтение баллад; сообщение об
одном из героев баллады;
поисковая: комментирование текста художественного произведения;
исследовательская:
сопоставление художественных произведений
33
М. СалтыковЩедрин. «Повесть о том,
1
Слово о писателе. Особенности
сюжетов и про-
Рецептивная: чтение
статьи в учебнике,
чтение сказки;
находить художественные приемы
фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности
стихотворения,
роль в нем приема
антитезы
Знать/понимать:
факты жизни и
творческой деятельности А.К.
Толстого, жанровое
своеобразие
исторических баллад;
уметь: анализировать поэтический
текст, определять
нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для
характеристики
главных героев;
выделять художественные приемы,
использованные
автором для характеристики героев и
описания событий,
сопоставлять художественные произведения
Знать: автора, сведения о его жизни и
творческой дея-
«Иван Грозный в
произведениях
М.Ю. Лермонтова
и А.К. Толстого»
История: эпоха
Ивана IV.
Русский язык:
архаизмы и историзмы.
Литература:
сопоставление
образа Ивана
Грозного в
«Песне...» Лермонтова и балладе А.К. Толстого
Литература:
фольклорные
мотивы, фольк-
Составить
краткий словарь устаревших слов,
использованных автором в балладах. Объяснить, какова их роль в
тексте? Ответить на
вопросы: почему автор
назвал баллады «Василий Шибанов» и Михайло Репнин»? Рассуждение
«Бегство
князя Курбского в Литву:
измена Руси
или Ивану
Грозному?»
Составить
цитатный
план сказки.
Прочитать «Повесть о том, как
один мужик двух
генералов прокормил»
М.Е. СалтыковаЩедрина
14.0
1
Подготовить пересказ сказки
(краткий или ху-
18.0
1
как один мужик
двух генералов
прокормил».
Страшная сила сатиры
34
М.Е. Салтыков-Щедрин
«Дикий
блематики «сказок для детей
изрядного возраста». Сатира на
социальные и
нравственные
пороки общества
в сказке «Повесть
о том,как один
мужик двух
генералов прокормил». Паразитизм генералов,
трудолюбие и
сметливость мужика. Сатира и
юмор. Гротеск
(начальное представление). Элементы народной
сказки в повествовании
1
Своеобразие
сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина
репродуктивная:
ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: выразительное чтение по
ролям, инсценирование,
поисковая: самостоятельный поиск
ответа на проблемный вопрос;
исследовательская:
сопоставление народных сказок и «Повести...», ситуации,
изображенной в «Робинзоне Крузо»
Д.Дефо, и в «Повести...»
тельности, содержание сказки «Повесть о том, как
один мужик двух
генералов прокормил», определение
теоретических понятий, необходимых для работы с
текстом (гротеск,
гипербола, аллегория, фантастика);
уметь: составить
рассказ о писателе,
анализировать
текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки
героев, определять
фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя направленного
против генералов и
мужика, находить
жанровые признаки
повести, сказки и
басни в
произведении М.Е.
СалтыковаЩедрина, сравнивать героев и ситуации, описанные
в романе Д.Дефо и
сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина
Рецептивная: чтение Знать: содержание
сказки и полноценное сказки «Дикий поее восприятие;
мещик»;
лорные формулы, эзопов язык,
«робинзонада».
ИЗО: иллюстрации художников: М. Черемных, Н. Муратова, Кукрын иксов: как писатель и художникииллюстраторы,
каждый своими
средствами,
высмеивают
беспомощность
и никчемность
генералов?
Ответить на
вопросы: какие пороки
общества
обличает
СалтыковЩедрин в
«Повести о
том, как один
мужик двух
генералов
прокормил».
Почему СалтыковЩедрин называл свою
манеру писать «эзоповым языком»? Есть
ли что-то
общее у
сказки СалтыковаЩедрина и
басен И.А.
Крылова?
Что нового
вносит эта
сказка в ваше
представление о
литературной
сказке? Сам.
работа
дожественный).
Сделать свою иллюстрацию к одному из эпизодов.
Прочитать сказку
«Дикий помещик»,
подготовить ее
пересказ
Русский язык:
словарная работа (пасьянс,
Работа по
заполнению
таблицы
Групповые задания:
1. Составить по-
21.0
1
помещик».
Обличение
нравственных
пороков общества
35
Урок
1
развития
речи.
Сатира и юмор
в сказках М.Е.
СалтыковаЩедрина
«Дикий помещик».
Приемы создания
образа помещика.
Позиция писателя
в сказке
репродуктивная:
пересказ сказки «Повесть о том...»;
продуктивная, творческая: чтение по
ролям диалога между
помещиком и капитаном-исправником
(«Дикий помещик»);
поисковая: самостоятельная работа
по таблице: «Кого, в
чем и как обличает
автор», комментирование художественного текста;
исследовательская:
анализ текста «Сказки...»
понимать: идейно- временнообятематическое созанный, пулька)
держание сказки;
уметь: находить в
сказке черты сатирического произведения, объяснять
приемы иносказания, отношение
автора к героям,
событиям, определять реальное и
фантастическое в
сказке
«Кого, в чем
и как обличает Салтыков-Щедрин в
сказке».
Доказать на
примере
сказки «Дикий помещик», что
источником
как материальной, так и
духовной
культуры
правящих
классов является народ. Ответить на вопрос: что
сближает
сказку «Дикий
помещик» со
сказкой «Повесть о том,
как один
мужик двух
генералов
прокормил»?
Сказка Салтыко- Рецептивная: чтение Знать: содержание Литература:
Групповое
ва-Щедрина как
и восприятие текста сказок Салтыкова- юмор и сатира, задание модель, воссозсказок; реЩедрина, приемы их отличие; ал- устное сочидающая реальпродуктивная: рас- сатирического изо- легория, гипер- нениеные противоречия сказ с использовани- бражения (гипербола, гротеск как рассуждение
русской дейем цитат о жизни
бола, гротеск, иро- средства
на темы: 1.
ствительности.
«просвещенного пис- ния, смешение ре- художественной Какой была
Идейнокаря», краткий пере- ального и фантавыразительно- бы жизнь,
художественный сказ сказки «Медведь стического); уметь: сти; язык худо- если бы
смысл сказок
на воеводстве», отнаходить
жественного
сбылись
кадровый сценарий по сказке.
2. Создать небольшую сказку
на одну из школьных тем в духе
СалтыковаЩедрина. 3.
Написать характеристику одного из героев
сказки от лица
другого, используя
лексику и события
сказки СалтыковаЩедрина.
Прочитать сказки:
«Премудрый пискарь», «Медведь
на воеводстве»,
подготовить пересказы, рассказ о
жизни «просвещенного пискаря»
с использованием
цитат
Решить кроссворд
(книга «Читаем,
думаем, спорим...»). Прочитать статью «Нужен ли нам Щедрин сегодня?»,
ответить на вопросы. Объяснить,
как вы понимаете
25.0
1
СалтыковаЩедрина. Приемы сатирического
изображения в
сказках
36
Урок
1
контроля.
Литературный
ринг по изученным произведениям
37
Л.Н. Толстой
«Детство»
(главы).
Сложность
1
веты на вопросы;
продуктивная,
творческая: характеристика одного из
героев сказки «Дикий
помещик», защита
сценария по этой
сказке, презентация
сказки, созданной в
духе сказок Салтыкова-Щедрина;
поисковая: самостоятельный поиск
ответа на проблемный вопрос, комментирование текста;
исследовательская:
анализ текста, сопоставление сказок
Проблемы и геПродуктивная,
рои произведений творческая: сочинеН.В. Гоголя, И.С. ние-рассуждение,
Тургенева, Н.А.
поисковая: самоНекрасова, М.Е. стоятельный поиск
Салтыковаответа на вопросы
Щедрина
аналогичные приемы в самостоятельно прочитанных сказках писателя, создавать
собственные сказки, приводить примеры использования в сказках просторечий, канцеляризмов, объяснять,
как употребление
их в речи характеризует героев, авторское отношение
к героям в разных
сказках
Знать/понимать:
проблематику,
идейнохудожественное
содержание изученных произведений;
уметь: строить
развернутые высказывания на проблемный вопрос по
изученному произведению с опорой
на текст, делать
выбор правильного
ответа в тестовых
заданиях
Слово о писате- Рецептивная: чтение Знать: отдельные
ле. История соз- и восприятие хуфакты биографии
дания повести.
дожественного текписателя, опредеАвтобиографиче- ста;
ление понятия «ав-
произведения.
Русский язык:
словарная работа (просторечия, канцеляризмы, авторский стиль)
слова щуки:
«Вот кабы
все так жили,
как этот премудрый пискарь живет»?
2. «Удивительно, как
иногда причины самые
ничтожные к
самым серьезным последствиям
приводят»
(по сказке
«Медведь на
воеводстве»)
слова
В.Г.Белинского:
«Сатира, как гром
негодования,гроза
духа»
Развернутый Подготовить соответ на во- общение о Л.Н.
Толстом (на оснопрос, тест
ве статьи учебника и дополнительных материалов)
по группам: 1)
Толстой и Ясная
Поляна; 2) Толстой и дети.
Читать «Детство»
(главы)
28.0
1
Выборочный Прочитать главы:
пересказ,
«Наталья Савишкомментиро- на», «Детство»;
вание
инсценировать
1.02
38
взаимоотношений детей и
взрослых
ский характер
произведения.
Значение эпохи
детства в жизни
героев Толстого и
самого писателя
Главный герой 1
повести Л.Н.
Толстого
«Детство». Его
чувства,
поступки и
духовный мир
Характеристика
героя. Детство как
открытие мира,
самосознание
ребенка,
драматическое
познание им противоречий жизни.
Мастерство писателя в раскрытии
духовного роста,
нравственного
становления героя. Геройповествователь
(развитие понятия)
репродуктивная:
выборочный пересказ, ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: сообщение о писателе:
Толстой и Ясная Поляна; Толстой и дети;
поисковая: комментирование глав:
«Матап», «Что за
>человек был мой
отец»; исследовательская: анализ
глав повести
тобиографическое
произведение»,
понимать, почему
для Толстого так
важна была Ясная
Поляна;
уметь: анализировать отдельные
главы, вникая во
внутренний мир
героя, передавая
сложность его
чувств и переживаний, понимать
взаимоотношения
взрослых и детей,
уметь оценить общую атмосферу,
окружающую ребенка в дворянской
семье
Рецептивная: чтение Знать: нравствени восприятие
ную проблематику
художественного
повести;
текста;
уметь: участвовать
репродуктивная:
в диалоге по просжатый пересказ,
читанному произответы на вопросы,
ведению, оценивать
краткий пересказ
героя по его
главы «Ивины»;
поступкам, давать
продуктивная, твор- характеристику геческая:
роя, отражая осо- ,
инсценирование
бенности его хаглавы «Классы», уст- рактера (постоянное словесное рисо- ное внутреннее
вание (Николеньки,
движение, протиКарла Ивановича,
воречия, смена
Натальи Савишны);
чувств), понимать
поисковая: самоособенности повестоятельный поиск
ствовательной ма-
главу «Классы».
Подготовить пересказ «История
жизни Натальи
Савишны».
Инд.задания:
прочитать гл.19
«Ивины». Подготовить краткий
пересказ, ответить
на вопрос: в чем
видит причину
«громких рыданий» Илиньки
Грапа Николенька
Иртеньев и
взрослый рассказчик?
ИЗО: иллюстрация художника
А. Вестфале-на:
такой ли вы
представляете
себе обстановку
комнаты Натальи Савишны?
Русский язык:
словарная работа (привязанность, самопожертвование,
сочувствие, согласие, благодарность, преданность). Определить значения слов по
Ответить на
вопросы: чему учат Николеньку
Карл Иванович и Наталья Савишна; что общего в отношении герояповествователя к Карлу
Ивановичу и
Наталье Савишне? Как
развивается
внутренний
мир Николеньки Ир-
Сочинениеминиатюра «Поступок, которым я
горжусь» или
«Поступок, за который мне стыдно». Подготовить
сообщение об
А.П.Чехове. Прочитать рассказ
«Хамелеон», подготовиться к чтению по ролям
4.02
ответа на проблемный вопрос;
исследовательская:
анализ глав «Клас
сы», «Наталья Савишна», «Детство»;
сопоставление произведений художественной литературы
(А.С. Пушкин, Л.Н.
Толстой)-
39
А.П.Чехов
1
«Хамелеон».
Живая картина
нравов. Смысл
названия
произведения
4
Слово о писателе.
«Хамелеон»рассказ о всеобщем рабстве.
Смысл названия
рассказа. Средства создания
комического в
рассказе «Хамелеон». Развитие
понятий о юморе
и сатире
Рецептивная: чтение
и восприятие текста
рассказа, чтение
статей в учебнике о
писателе; реп
родуктивная: ответы
на вопросы;
продуктивная, творческая:
выразительное чтение по ролям;
поисковая: установление ассоциативных
связей с произведениями живописи;
исследовательская:
анализ текста
неры писателя,
оценивать язык
Толстого («толстовские» эпитеты,
их роль в произведении)
словарю, подобрать к ним
синонимы.
Литература:
стихотворения
«Зимний вечер»,
«Няне», роман
«Дубровский»
А.С. Пушкина:
что общего в
изображении
нянь в произведениях
Пушкина и в
главе «Наталья
Савишна»?
Знать: оценки
ИЗО: какой эпитворчества Чехова зод изображен
современниками,
на иллюстрации
сюжет и образную художников Кусистему рассказа;
крыниксов?
понимать: тему и Прочитать, как
идею произведеэту сцену опиния, алогизм сюже- сывает Чехов.
та (частное проис- Литература:
шествие, преврапонятие о юморе
тившиеся для обы- и сатире, хувателей в значидожественная
тельное событие), деталь, говоряавторскую иронию в щие фамилии.
использовании
Русский язык:
разностилевой
словарная ралексики, синтакси- бота (хамелеон,
ческой несогласо- городовой,конванности речи гефискованный,
роев;
мировой)
уметь оценивать
действия героев,
объяснять значение
диалога и ху-
теньева?
Сам. работа
Тест по рассказу «Хамелеон».
Ответить на
вопрос: чем
страшно и
опасно раболепие, лицемерие,
хамелеонство (Очумелова,толпы)?
Создать киносценарий по рассказу
Чехова. Инд.
задание:
оформить обложку
для рассказа
«Хамелеон».
Подготовиться к
выразительному
чтению рассказа
«Злоумышленник». Ответить на
вопрос: над чем
смеется автор и
что его огорчает?
-
8.02
40
Два лица
России в
рассказе А.П.
Чехова
«Злоумышленник»
41
Урок
1
внеклассного
чтения.
Смех и слезы
в «маленьких
рассказах»
А.П. Чехова
1
Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в
рассказе.
Смешное и грустное в рассказе
Рецептивная: чтение
и восприятие текста
рассказа, чтение
отрывка «Литературная жизнь» из
очерка A.M. Горького
«А.П.Чехов»;
репродуктивная:
выразительное чтение рассказа,
продуктивная, творческая: чтение по
ролям, характеристика главных действующих лиц по плану;
поисковая:
развернутый ответ на
вопрос: над чем смеется автор в рассказе
«Злоумышленник» и
что его огорчает?
дожественной детали в раскрытии
характеров героев
Знать: содержание
рассказа, понимать
и уметь объяснить
особенности композиции рассказа и
ее смысл;
понимать: идейнотематическую направленность произведения; уметь:
анализировать
произведение,
видеть «смех и
слезы» автора,
раскрывать роль
художественной
детали и особенности речи, выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект
рассказа
Творческий процесс писателя.
Социальная направленность
рассказов. Позиция писателя
Репродуктивная:
пересказ рассказа
«Тоска», образ глухого города;
продуктивная, творческая: чтение по
ролям рассказа
«Размазня», презентация киносценария
по рассказу «Хамелеон», защита обложки к этому рас-
Знать/понимать:
содержание рассказов, позицию
автора; уметь:
видеть смешное и
грустное в
произведении,
оценивать
творческую манеру
писателя, «искусство писать - искусство вычерки-
ИЗО: работа с
иллюстрацией
художника
В.Пономарева
«Злоумышленник». Верно ли
передает художник характер
героев?
Литература: что
сближает и что
отличает
рассказы Чехова
и сказки СалтыковаЩедрина?
Русский язык:
словарная работа (человеческое достоинство, невежество,
выползок, пестрядиновая рубаха, живец и
ДР-)
Литература:
жанр рассказа,
юмор, сатира,
ирония, сарказм
Объяснить
смысл слов
И. Бунина:
«Грустно видеть, как
много страданий, и тоски, и нужды
на Руси» (на
примере
рассказов
А.П. Чехова)
Подготовить инсценирование рассказа «Злоумышленник».
Подготовиться к
внеклассному
чтению (А.П. Чехов «Тоска»,
«Размазня» и др.
рассказы)
11.0
2
Характеристика одного
из героев
рассказов
А.П. Чехова.
Ответить на
вопросы: современны ли
темы рассказов Чехова?
Какие прочитанные вами
Написать небольшое сочинение «Мой любимый рассказ
Чехова».
Прочитать рассказ
И.А. Бунина
«Цифры»
15.0
2
42 И.А. Бунин.
1
Судьба и
творчество
писателя.
Рассказ
«Цифры».
Сложность
взаимопонимания детей и
взрослых
Слово о писателе.
Рассказ
«Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в
семье. Обретение
доброты и
гармонии. Психологизм и искренность в разработке характеров и
их описании
сказу, инсценирова- вать», роль смеха в
ние рассказа «Злорассказах
умышленник»;
А.П.Чехова
исследовательская:
анализ 2-3 рассказов,
сопоставление, выявление в них общих
черт
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (20 +3 ч. р\р)
Рецептивная: чтение Знать/понимать:
Литература:
статьи о писателе,
сведения о жизни
тема «отцов и
составление плана;
И.А.Бунина, его
детей» (начальвыборочное чтение, литературной
ное представнаблюдение над
судьбе; содержание ление), психопсихологическим
рассказа, его
логический рассостоянием взрослых проблематику;
сказ, геройи ребенка (гл. 2-5),
уметь: составлять повествователь.
чтение лирического
план рассказа, оце- Что сближает
отступления (гл.6),
нивать героев по их рассказы И. Буфинала рассказа;
поступкам, опреде- нина и А.П. Черепродуктивная:
лять отношение
хова о детях?
ответы на вопросы,
рассказчика к геро- Русский язык:
поисковая: коммен- ям и описываемым словарная ратированное чтение
событиям, сопосбота (привязанглав рассказа, напи- тавлять произвеность, уроки
сание отзыва на про- дения со сходными жизни, деликатизведение;
сюжетами, общими ный, алкать)
исследовательская: темами
сопоставление произведений художественной литературы о
детстве (рассказы
А.П.Чехова, повесть
Л Н. Толстого «Детство»)
»
рассказы
можно отнести к сатири
ческим, какие
к юмористическим?
Свой ответ
обосновать Написать
отзыв на
рассказ
«Цифры» или
составить
план
рассказа (по
выбору). Сопоставить
поведение
героев Л.Н.
Толстого и
А.Бунина
(Николенька
«Детство» Женя «Цифры»). Кто из
героев вызывает симпатию, жалость, сочувствие? Пересказ-анализ
сцены ссоры,
ее причин с
параллельным составлением таблицы (развитие ссоры)
Подготовить сообщение об
И.А.Бунине и особенностях его
творчества на основании статьи о
нем, высказывании
К.Г.Паустовского,
дополнительной
информации (книга «Читаем, думаем, спорим...»).
Подготовить чтение по ролям рассказа «Цифры».
Инд. задания:
подготовить характеристику
главных персонажей в соответствии с планом.
Прочитать рассказ
«Лапти». Ответить
на вопрос: о чем
заставляет задуматься это произведение?
18.0
2
43
И.А. Бунин
1
«Лапти».
Нравственный
смысл
рассказа
Тема, идея рассказа. Композиция. Философское размышление писателя о
связи Человека и
Природы, жизни и
смерти. Мастерство Бунинапрозаика
44
Урок
1
развития
речи.
Стихи русских
поэтов XIX о
родной
Чтение и анализ
стихотворений
В.А. Жуковского
«Приход весны»,
А.К. Толстого
«Край ты мой,
Продуктивная,
творческая: устное
словесное рисование,
рассказ «о страшной
ночи»: «предметная»
насыщенность,
описание, антитеза
«мрак-свет»;
исследовательская:
стилистический анализ эпизода «...было
большое горе» (1
абзац)
Знать: идейнотематическую направленность рассказа, определение
понятия «деталь
произведения»;
уметь: выделять
смысловые части
художественного
текста, давать
оценку поступкам
героев, строить
рассуждения на
нравственноэтические темы,
обосновывать и
оценивать роль
единства описания
(стихия, болезнь
ребенка, слезы матери), звукописи,
введение «чужой»
речи, метафоричность описаний состояния природы средств, помогающих автору усилить
трагизм повествования, уметь оценивать роль
художественной
детали как
средства раскрытия
характера героя
Рецептивная: чтение Знать: план аналистихотворений,
за лирического
статьи учебника;
произведения, оспродуктивная, твор- новные поэтические
ческая: устное рисо- тропы; уметь:
вание;
анализировать
Русский язык:
словарная работа (самоотверженный, самопожертвование)
Написать
продолжение
рассказа
«Лапти». Ответить на
вопрос: почему рассказ
сюжетно не
завершен? В
чем смысл
рассказа? Как
связаны
между собой,
по мысли
Бунина,
жизнь и
смерть человека?
Подготовить иллюстрации к рассказу «Лапти»,
отзыв на рассказ,
включив в него
свои размышления по поводу героев и их поступков, манеры держаться, разговаривать, сострадать, переживать.
Выразительно
читать стихи русских поэтов XIX
века о родной
природе, одно
стихотворение
выучить наизусть
(по выбору)
22.0
2
Литература:
эпитет, метафора, олицетворение, сравнение.
Русский язык:
Выразительное чтение
стихотворений.
Ответить на
вопросы: по-
Подготовить сообщение о
М.Горьком.
Прочитать I-III
главы повести
«Детство». Отме-
25.0
2
природе
45
М.Горький
«Детство»
(главы).
Автобиографический
характер
повести
1
родимый край...»,
«Благовест», И.А.
Бунина «Родина».
Поэтическое изображение природы и выражение
авторского настроения, миросозерцания
исследовательская:
анализ лирического
произведения по плану; сравнение произведений художественной литературы
(«Молитва»
М.Ю.Лермонтова «Благовест»
А.К.Толстого);
поисковая: установление ассоциативных
связей с произведениями живописи
небольшое
стихотворение,
объяснять, каким
настроением оно
проникнуто, какие
изобразительновыразительные
средства создают
художественные
образы; выразительно читать,
подбирая правильный темп и ритм,
выбирать нужную
интонацию; определять для каждого
автора особенности
тематики и поэтического языка
Слово о писателе. Тяжелые картины детства.
Изображение
«свинцовых мерзостей жизни».
Дед Каширин.
Изображение быта и характеров
Рецептивная: чтение
статьи учебника о
Горьком, сопоставление фактов жизни
писателя с содержанием повести
«Детство»;
репродуктивная:
сообщение о писателе, пересказ сцены
«Порка Алеши
дедом»;
поисковая: подобрать цитаты, характеризующие «свинцовые мерзости жизни»; комментирование, самостоятель-
Знать/понимать:
автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев;
уметь: делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те
события, которые
произвели на душу
ребенка (героя и
читателя) особо
тяжкие впечатления, определять
отношение автора к
изображаемым
словарная работа (кроткий, благовест, благостный, каяться).
ИЗО: репродукции художников
И. Левитана, И.
Шишкина, Н.
Ромадина, А.
Саврасова, Н.Ге:
какое из
прочитанный
стихотворений
родственно по
своему настроению данной картине? Какая из
картин могла бы
быть иллюстрацией к данным
поэтическим
строкам?
Литература:
повесть Л.Н.
Толстого «Детство» - художественная автобиография.
Русский язык:
словарная работа (миропонимание, личность человека)
чему возможно сравнение произведений поэзии, живописи и даже
музыки? Что
роднит стихотворение
А.К. Толстого
«Благовест»
со стихотворением М.Ю.
Лермонтова
«Молитва»?
тить все, что автор говорит о бабушке Акулине
Ивановне. Выучить наизусть
любое стихотворение (по выбору
учащегося)
С помощью
цитаты раскрыть понятие «свинцовые мерзости
жизни».
Какая
картина русской жизни
открывается
со страниц
повести? «И
ведь не про
себя я рассказываю», писал Горький во второй
главе. О чем
Дочитать повесть
«Детство» до конца.
Ответить на вопрос: кто помог
Алеше пережить
его детские обиды, помог ему в
постижении любви
и добра?
Инд.задания:
подготовить сообщение «Алеша
и Цыганок» (гл.2,
31) и «Алеша и
Хорошее Дело»
(гл.8).
Инсценировать
29.0
2
ный поиск ответа на
проблемные вопросы;
исследовательская:
анализ текста
событиям и оценивать их, находить
художественные
средства, изображающие враждебную обстановку в
доме деда, уметь
делать выводы о
нравственном значении, смысле событий
46
«Яркое, здо1
ровое, творческое в русской жизни».
Характеристика положительных
героев
Бабушка, Алеша
Пешков, Цыганок,
Хорошее Дело.
Вера в творческие силы народа.
Репродуктивная:
ответы на вопросы по
содержанию и осмыслению повести;
продуктивная, творческая: инсценирование эпизода «Ученье», сообщения
«Алеша и Цыганок»
(гл.2, 31) и «Алеша и
Хорошее Дело»
(гл.8), устное словесное рисование «Бабушка глазами Алеши» (гл.1), художественный пересказ
«Бескорыстие и доброта бабушки» (гл.2),
Знать: специфические черты характера, присущие
отдельным героям
повести: бабушке,
Алеше, деду, Цыганку, Хорошему
Делу;
47
Характеристи- 1
ка положительных
героев в
повести
М.Горького
"Детство".
Портрет как
средство характеристики героев
«Молитвы и рассказы
бабушки», «Бабушка
в сцене пожара»
(гл.4), «Пляска бабушки» (гл.З);
исследовательская:
сопоставление про-
уметь: видеть авторскую позицию по
отношению к
героям, давать
характеристику литературному герою
по плану, объяс-
же рассказывает писатель в повести о детстве?
Чем обстановка в доме
деда Каширина отличается от атмосферы дома,
описанной
Л.Н. Толстым
в повести
«Детство»?
ИЗО: иллюстОтветить на
рации художника вопросы: в
Б. Дехтерева):
чем смысл
какие сцены
бабушкиного
повести иллю«все хорострирует худож- шо»? Что это
ник? Кто изо- «слава богу,
бражен иначе,
что мы пока
чем вы предживы»?
ставляли, читая
повесть?
Литература:
«Детство» Л.Н.
Толстого и
«Детство»
М.Горького: что
объединяет и
что отличает эти
произведения?
В чем вы видите источник веры писателя в
«возрождении к жизни
светлой,
эпизод «Ученье»
Подготовить
чтение сцены по
ролям «Разговор с
дедом».
3.03
Устное сочинение
на выбор:
«История жизни
деда Каширина»;
«Почему
почувствовал
Алеша в бабушке
7.03
48
Урок
1
развития
речи.
Анализ эпизода «Пожар» из
повести М.
Горького
«Детство»
49
«Легенда о
1
Данко» из
рассказа
М.Горького
«Старуха
Изергиль».
Романтический
характер
легенды
изведений художест- нять поступки геровенной литературы
ев, их характеры,
разных авторов
взаимоотношения
друг с другом
Обучение анали- Исследовательская: Уметь: определять
зу эпизода.
границы эпизода,
анализ эпизода
Портрет как сред- «Пожар» (с сопоспересказывать его,
ство характеритавлением поведения объяснять, наскольстики героя
ко он важен в расгероев во время
крытии идеи всего
бедствия)
произведения, какова его роль в
композиции, давать
характеристику
персонажам в
эпизоде,
проследить
динамику их чувств,
поведения, оценить
особенности речи,
выявить
присутствие
автора(прямое и
опосредованное),
сформулировать
общий вывод о
роли эпизода в
произведении
Подвиг во имя
Рецептивная: чтение Знать: содержание
людей.
легенды;
легенды, жанровое
Готовность на
репродуктивная:
своеобразие просамопожертвова- ответы на вопросы;
изведения; уметь:
ние.
продуктивная, твор- оценивать
Поэтичность язы- ческая: устное слохудожественное
ка (сравнение,
весное рисование;
значение сюжетных
метафора, эпиисследовательская: несовпадений летет, гипербола)
определение сходгенд, поступок листва сюжета библей- тературного героя и
ской истории о Мои- его нравственный
сее и легенды о Дан- мотив, его чувства к
человеческой»?
близкого
человека?»
Литература:
Письменная
портрет, харак- работа по
теристика героя анализу
эпизода
«Пожар»
Прочитать «Легенду о Данко»
10.0
3
ИЗО: иллюстрации Д. Буторина к «Данко»,
художников Палеха: какие иллюстрации
больше соответствуют духу
романтических
произведений
М.Горького? Какие иллюстра-
Художественный
пересказ легенды
о Данко.
Сообщение о В.
Маяковском;
выразительно читать «Необычное
приключение...»
14.0
3
Устное словесное рисование (или
собственная
иллюстрация)
«Памятник
горьковскому
герою». Ответить на
вопросы: в
чем сходство
ко, анализ текста
50
В.В. Маяков1
ский
«Необычное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским
летом на
даче».
Роль поэзии в
жизни человека и общества
людям и их отношение к герою
ции могут служить основой
кинофрагмента
на эту тему?
Литература:
библейский мотив: история
Моисея
и отличие
сюжета библейской истории и легенды о Данко? Проследить по тексту, как соединяется в
единое целое
тема гибели
«гордого
смельчака
Данко» и поведения людей, ступивших на свободную землю
Слово о поэте.
Рецептивная:
Знать: факты жиз- ИЗО: рисунки Д. Тест на знаОсобенности
чтение статьи о пони и творческого
Бурлюка и В.
ние содерстиля Маяковско- эте, чтение стихопути поэта, своеМаяковского:
жания стиго как художника творения;
образие художест- какая иллюстхотворения
и поэта.
продуктивная, твор- венной формы сти- рация кажется
«Необычное
Роль фантастическая: устное слохотворения, опре- вам наиболее
приключеческих картин.
весное рисование
деление понятия
удачной? Пред- ние». СостаМетафора как
сюжетной картины
«сатира»;
ставьте себе
вить таблицу
основа сюжета
стихотворения (как
понимать: роль
лицо и позу по- «Лексический
стихотворения.
выглядят Поэт и
фантастических
эта в начале и
анализ
Яркость и динаСолнце во время
картин в произвеконце стихотво- стихотворемизм образов
чаепития?);
дении, роль поэта в рения. Каким
ния» (разгопоисковая: сопособществе; уметь:
цветом вы наворная лектавление содержания выразительно
полнили бы ил- сика, простос рисунками Д.
читать стилюстрации к
речия, неБурлюка и В.
хотворение, выде- этим эпизодам ологизмы,
Маяковского, усталять смысловые
стихотворения? слова, употновление ассоциачасти художестЛитература:
ребленные в
тивных связей с про- венного текста, оп- метафора, гипереносном
изведениями живоределять художепербола, алли- значении).
писи;
ственное своеобтерация, синОтветить на
Выучить наизусть
стихотворение
«Необычайное
приключение...».
Читать выразительно стихотворение «Хорошее
отношение к лошадям»
17.0
3
исследовательская: разие стихотвореанализ
ния, приемы создастихотворения
ния образов, оценивать язык поэта
таксические фигуры и интонация конца предложения
вопросы: чем
интересен
поэтический
словарь
Маяковского?
Как поэту
51
В.В. Маяков1
ский
«Хорошее
отношение
к
лошадям».
Два взгляда
на мир
52
Урок
1
внеклассного
чтения.
Л.Н. Андреев
«Кусака».
Нравственные
проблемы
рассказа
удается совместить
шутку, игру,
«житейское
правдоподобие» и поэтическую
фантазию?
Понятие о лири- Продуктивная,
Знать: понятие о
Русский язык: Миническом герое.
творческая: вырази- лирическом герое; словарная расочинение по
Сложность внут- тельное чтение сти- понимать: тонкобота (неологиз- начальной
реннего мира,
хотворения, работа
сти внутреннего
мы, словотвор- фразе: «Мне
гуманизм лиринад языком произве- мира лирического
чество и рифмы нравятся (не
ческого героя и
дения (сравнение,
героя, главную тему Маяковского)
нравятся)
сочувствие его ко метафора, просторе- стихотворения;
стихи В.В.
всему живому
чия, неточная рифма, уметь: видеть
Маяковского,
звукозапись...), устидейную позицию
потому
ное словесное рисо- автора, способного
что...»
вание
сопереживать,
сочувствовать;
определять
главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом,
лексикой, звукописью, строфикой стихотворения
Слово о
Рецептивная: чтение Знать: сведения о Русский язык:
Составление
очерка о писателе
писателе.
жизни и творческом словарная рацитатного
«Люди и книги»,
Чувство
пути писателя,
бота (одиноче- плана произвыборочное чтение
сострадания к
содержание произ- ство, жестоведения
рассказа; реп
братьям нашим
ведения, нравсткость, сострародуктивная: ответы венную проблема- дание)
меньшим,
на вопросы по
бессердечие
тику произведения;
осмыслению сюжета, уметь: сформулигероев.
Гуманистический идейному соровать собственное
держанию, выбороч- отношение к собыпафос произный пересказ на тему тиям и героям, влаведения
«История Кусаки»;
деть различными
продуктивная,
видами пересказа
*
Составить киносценарий по стихотворению «Хорошее отношение
к лошадям». Устное сочинениерассуждение:
«Чем отличается
доброта от милосердия»? Прочитать рассказ
«Кусака». Инд.
сообщение о
Л.Н.Андрееве
31.0
3
Написать отзыв на
рассказ «Кусака»,
используя
цитатный план.
Прочитать статью
учебника об
А.Платонове, рассказ «Юшка»
4.04
I
53
А. Платонов
«Юшка».
Призыв к состраданию и
уважению к
человеку
54
Урок
1
внеклассного
чтения.
А. Платонов «В
прекрасном и
яростном
мире». Вечные
нравственные
ценности
1
творческая: защита
киносценария по
стихотворению «Хорошее отношение к
лошадям», сообщение о писателе, составление цитатного
плана рассказа
Слово о писателе. Рецептивная: чтеДрузья и враги
ние диалогов Юшки с
главного героя.
детьми и взрослыми;
Внешняя и внутрепродуктивная:
ренняя красота
рассказ о Юшке,
человека
близкий к тексту, ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: рассуждение «Ситуации в
моей жизни, вызывающие сострадание»;
поисковая: комментированное чтение;
исследовательская:
анализ текста
Труд как основа
нравственности.
Своеобразие
языка прозы А.
Платонова
Рецептивная: выборочное чтение (портрет старого машиниста, рассказ помощника машиниста о
наблюдательности
Мальцева, последняя
часть рассказа);
репродуктивная:
близкий к тексту пе-
|
Знать: сведения о
жизни и творческой
деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейнотематическое содержание; уметь:
анализировать
текст по вопросам,
давать оценку
действиям героев
Знать: содержание
прочитанного произведения, особенности языка писателя;
понимать: идейное
своеобразие прозы
Платонова,
отражение в ней
мечты о доброте,
53
Литература:
развитие темы
сочувствия и
сострадания.
Русский язык:
словарная работа: составление словаря с
объяснением
слов, передающих различные
состояния, чувства человека
(радость, обида,
ярость, блаженный, слепое
сердце, недуг,
терзать, потешаться, утолять
страдания,
глумление)
Тест по рассказу «Юшка» (с вариантами
ответов).
Ответить на
вопрос: как
писатель
объясняет
несправедливое и грубое
отношение
взрослых к
Юшке? Что
общего между горьковским Данко
и Юшкой?
Близкий к тексту
пересказ «Юшка
наедине с природой», художественный пересказ
«Дети и Юшка».
Прочитать рассказ
«В прекрасном и
яростном мире»,
ответить на
вопросы учебника
7.04
Самостоятельная
работа:
объяснить
название
рассказа
(письменно).
Ответить на
вопросы: с
какой целью
писатель
ввел в
сочинени «Нужны
ли в жизни сочувствие и сострадание?»
11.04
I
ресказ <:Юшка наедине с; природой»,
художественный пересказ «Дети и Юшка»; ответы на вопросы учебника;
поисковая: самостоятельный поиск
ответа на проблемный вопрос, комментирование; исследо
вательская:
сравнительный анализ героев произведений А.Платонова
55
Урок
развития
речи.
Сочинение
«Нужны ли в
жизни сочувствие и сострадание?»
1
56
Урок
1
рассказ фигуру
следователя? В каком
отношении
находятся
мир людей и
мир природы
в рассказе? В
ком находит
поддержку и
единственну
ю опору в
противостоянии
стихийным и
враждебным
силам
«прекрасный
и яростный
мир» и
человек Платонова?
Подготовка к
Продуктивная,
Знать: содержание Русский язык: Письменная Прочитать в учебсочинениюопределить зна- работа
нике интервью с
творческая: сочине- прочитанных прорассуждению на ние-рассуждение;
изведений; уметь: чения слов
(сочинение) Ю.Разумовским,
основе изученно- поисковая
определять
«сочувствие»,
ответить на вого произведения проблемные вопросы основную мысль
«сострадание»
просы, выучить
одного из писасочинения, соотно- (уточнить схододно стихотворетелей: М.
сить ее с тем рас- ство и различие
ние о Великой
Горького, В.
сказом (рассказав значениях,
Отечественной
Маяковского, Л.
ми), по которому
особенности
войне
Андреева, А.
нужно написать
композиции соПлатонова
сочинение, уметь
чинениявычленить матери- рассуждения;
ал, привести присложный план)
меры, где герой
получает сочувствие и где его лишается, развернуть
основной тезис и
построить план
сочинения
Интервью как
Рецептивная: чтение Знать: особенности
Выразитель- Подготовить со|
взаимопонимании,
жизни для других;
уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному
54
-
14.0
4
18.0
I
57
внеклассного
чтения.
Час мужества,
(интервью с
поэтом - участником Великой Отечественной войны)
жанр публицистики. Сведения о
поэтах: А.
Ахматовой, К.
Симонове, А.
Суркове и др.
интервью, составление плана по
ходу чтения;
продуктивная,
творческая: выразительное чтение стихотворений о войне с
комментированием
Ф.А. Абрамов 1
«О чем плачут
лошади».
Эстетические
и нравственноэкологические
проблемы
рассказа
Слово о
писателе. Любовь
автора ко всему
живому. Логика
истории и
развития связей
природы и человека.
Понятие о литературной традиции
Рецептивная»
чтение статьи в
учебнике, чтение
рассказа;
репродуктивная:
ответы на вопросы по
осмыслению идейно-тематического рассказа,
пересказ рассказа от
лица Рыжухи; комментированное чтение
концовки рассказа
.
58
Е.И. Носов
1
«Кукла».
Нравственные
проблемы
рассказа
Слово о писателе. Автобиографический рассказ
«Кукла». Протест
против равнодушия. Красота
родной природы
Рецептивная: чтение
описания! пейзажа;
репродуктивная:
слово о писателе,
выборочный пересказ,
ответы на вопросы;
|
поэтических текстов
о Великой
Отечественной
войне, своеобразие
жанра интервью;
уметь: выразительно читать стихотворения патриотической направленности
Знать: факты
жизни и творческой
биографии
писателя, сюжет и
проблематику
рассказа, роль
сказочных элементов, понятие литературной традиции;
уметь: анализировать небольшое
эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять
особенности жанра,
композиции, темы
произведения
Знать: сведения о
жизни и творческой
деятельности
писателя, содержание рассказа,
понятия «тема» и
«идея», план ана-
55
но читать
одно из стихотворений о
Великой
Отечественной войне
(конкурс чтецов «Стихи о
войне»)
общение о
Ф.А.Абрамове.
Прочитать рассказ
«О чем плачут
лошади»
4
Литература:
сказочный элемент: говорящая
лошадь, сюжет,
аллегорические
герои. Русский
язык: словарная
работа (бараки,
дернина, лесопункт, угор, суженая и др.)
Ответить на
вопрос: «Какие раздумья
вызвал у вас
рассказ?»
Составить
план
рассказа
Подготовить краткий и художественный пересказ
рассказа «О чем
плачут лошади».
Прочитать рассказ
Е.И. Носова «Кукла», статью учебника о Е. Носове
21.0
4
Литература:
рассказ Е. Носова «Кукла» и
стихотворение
К. Случевского
«Кукла». Ответить на вопрос:
Тест по рассказам Е.И.
Носова
«Кукла». Ответить на
вопросы: как
можно объ-
Прочитать самостоятельно рассказ Е.Носова
«Живое пламя»,
ответить на вопросы, подготовить его краткий
25.0
4
59
Урок
внеклассного
чтения.
«Не дать
погаснуть живому огню...»
(по рассказу
«Живое
пламя»
Е.И. Носова)
1
в рассказе. Мастерство описаний
психологического
состояния героев, драматизма
жизни. Лаконизм
рассказа
продуктивная,
творческая: чтение
по ролям,'составле
ние характеристики
героя;
исследовательская:
сравнение рассказа Е.
Носова «Кукла» со
стихотворением К.
Случевского
«Кукла»
Осознание ог-
Рецепвн ая: чтение
ромной радости
прекрасного в
душе человека, в
окружающей
природе. Взаимосвязь природы
и человека. Мотив памяти в рассказе «Живое
пламя»
и восприятие
текста рассказа;
репродуктивная:
ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: устное
словесное рисование
(описание маков);
исследовательская:
анализ текста
лиза эпического
произведения;
уметь: анализировать небольшое
произведение,
сравнивать тексты,
находя сходство и
различие, объяснять роль пейзажа,
определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния
героя
Знать содержание
рассказа,
уметь: анализировать текст художественного произведения, определять
тему, основную
идею, изобразительновыразительные
средства языка,
которые использует автор для описания короткой, но
яркой жизни маков,
объяснять, как автор показывает
связь человека и
56
как стихотворение перекликается с рассказом?
Русский язык:
словарная работа (внапашку,
избыть, картуз,
кирзачи, кювет,
святотатство,
язь и др.)
яснить различные названия произведения:
«Кукла»,
«Акимыч»;
какое из них
кажется вам
наиболее
удачным?
пересказ
Ответить на
Прочитать сведе-
вопросы: су- ния о Ю. Казакомел ли
ве, рассказ «ТиЕ.Носов на
хое утро»
страницах
небольшого
рассказа показать жестокость войны? Почему
образ маков
является в
рассказе
ключевым? В
чем, повашему, основная идея
рассказа?
I
28.0
4
природы, как в этих
взаимоотношениях
проявляется личность человека
60
61
Ю.П. Казаков
«Тихое утро».
Герои рассказа и их
поступки
1
Слово о писателе.
Взаимовыручка
как мерило
нравственности
человека. Особенности характера героев. Лиризм описания
природы. Юмор в
рассказе
Репродуктивная:
слово о писателе,
пересказ событий
рассказа от лица героев (Володи и
Яшки);
продуктивная,
творческая: словесное рисование(описание утра), чтение
диалога по ролям;
исследовательская:
анализ диалогов
мальчиков и пейзажа
в рассказе
Знать: сведения из
жизни писателя,
план характеристики героев;
понимать: нравственную проблематику рассказа;
уметь: давать характеристику героям, оценивать их
поступки, понимать
внутренний мир
героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы
своих одноклассников; создавать
сравнительную характеристику Яшки
и Володи, отмечать
общее и различное
в поведении и характерах героев
Русский язык:
оформление
цитат, словарная работа(рига,
косарь, куга)
Составить:
цитатный
план своего
рассказа о
мальчиках
или тест по
рассказу
«Тихое утро»
(по выбору)
Групповые задания: 1) подготовить краткий пересказ рассказа; 2)
художественный
пересказ с
сохранением художественных
особенностей текста; 3) выборочный пересказ
(рассказ Яшки).
Инд. задания:
подготовить рассказ о трудных
случаях из своей
жизни, например:
«Случай в лесу»,
«Друзья познаются в беде».
2.05
Д.С. Лихачев
«Земля
родная»
(главы) как
духовное
1
Слово об ученом,
публицисте.
Публицистика,
мемуары как жанр
литературы
Репродуктивная:
работа по главам
(составление тезисов), составление
плана статьи об уче-
Знать:автора, биографические сведения о нем,определение понятий
«публицистика»
Литература:
«Поучение Владимира Мономаха»: в чем
различие по-
Подготовить
сообщение
на тему «Искусство моего родного
Составить обращение, поучение,
советы младшему
брату(сестре)на
темы (по выбору):
5.05
57
I
напутствие
молодежи.
62
Смех Михаила 1
Зощенко (по
рассказу
«Беда»).
63 Урок
1
внеклассного
чтения.
«Тихая моя
Родина». Стихотворения
русских поэтов
XX века о
Родине, родной природе
ном, пересказ;
продуктивная,
творческая: выразительное чтение глав
«Молодость - это вся
жизнь», «Учиться говорить и писать»;
поисковая: комментирование художественного текста
Слово о писателе. Смешное и
грустное в рассказе «Беда».
«Сочетание иронии и правды
чувств», «пестрый
бисер лексикона»
(М. Горький)
(развитие понятия),
«мемуары» (начальное представление);
уметь: выстраивать
устный и
письменный ответы
(рассуждать) на
поставленные вопросы, определять
жанровые признаки
произведений,
уметь оценивать
отношение автора к
прочитанному
Репродуктивная:
пересказ с
сохранением
авторского стиля;
продуктивная,
творческая:
чтение по ролям, сообщение о писателе
Знать/понимать:
автора и сведения
о его биографии,
творчестве,
содержание рассказа, авторскую
позицию в оценке
поступков героев;
уметь: видеть
смешное и грустное
в произведении,
«сочетание иронии
и правды
Произведения
Рецептивная: чтение Знать: план аналиВ.Брюсова,
отрывка из статьи К. за поэтического
Ф.Сологуба,
Г. Паустовского
произведения, осоС.Есенина,
«Заметки о живопибенности восприН.Рубцова,
си»;
ятия родной приН.Заболоцкого и продуктивная,
роды русскими подр. Единство че- творческая:
этами;
ловека и прировыразительное чте- уметь: восприниды.
ние стихотворений о мать и анализироОбщее и индиви- природе (конкурс
вать поэтический
дуальное в восчтецов «Тебе, край
текст, чувствовать
58
учений, наставлений автора
древнерусской
литературы и
Д.С. Лихачева?
Какой жанр, какие мысли в обращении к молодому поколению сближают
поучение Владимира Мономаха и обращение к молодым
Д.С. Лихачева?
Русский язык:
просторечная
лексика, разговорный стиль
Музыка:
«Времена года»
П.И.
Чайковского.
ИЗО: репродукции картин
И.И.Шишкина,
И.И.Левитана,
А.К. Саврасова
и др.: как описывается одно и
то же время го-
края», использовать
советы автора из главы
«Учиться
говорить и
писать»
«Что значит уметь
слушать другого?», «Быть нужным близким».
Прочитать в учебнике сведения о
М. Зощенко,
рассказ «Беда».
Инд.задание:
подготовить чтение рассказа по
ролям
Отзыв на
рассказ
Выразительно
читать стихи
русских поэтов XX
века о природе.
Одно
стихотворение
наизусть,
нарисовать к нему
иллюстрации (по
желанию)
12.0
5
Выразительное чтение
стихотворений наизусть
Составить программу концерта
на тему «Родная
природа в литературе, живописи,
музыке», используя стихотворения
о родной природе
поэтов 19 и 20 вв.
16.0
5
I
64
AT. Твардов- 1
ский.
Б.Л.Пастернак.
Философские
проблемы в
лирике. Пейзажная лирика
приятии природы родной, посвящаетрусскими поэтами ся...»);
исследовательская:
устный рассказ по
одной из картин И.И.
Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова
и др. с включением в
него строк стихотворений о природе;сопоставление стихотворений, посвященных различным явлениям природы,
временам года; сопоставление статьи и
рассказа Е.Носова
«Кукла» (формулирование манифеста в
защиту родной природы)
Слово о поэте.
Рецептивная: чтение
Чтение и анализ стихотворений и
стихотворений
полноценное их вос«Братья», «Снега приятие;
потемнеют сирепродуктивная:
ние...», «Июль слово о поэте,
макушка лета...», продуктивная,
«На дне моей
творческая: выражизни...». Раззительное чтение
мышления поэта стихотворений; иссл
о взаимосвязи
едовательская:
человека и
анализ стихотвореприроды.
ний по плану
Развитие понятия
о лирическом
герое
настроение автора,
определять художественные средства: эпитеты,
сравнения, метафоры и пр., передавать настроение
автора при чтении
да поэтами и
художниками?
Каким видит
определенное
время года поэт,
какие краски для
описания
использует художник? Какой
из пейзажей мог
бы стать иллюстрацией к выбранному вами
стихотворению?
Знать: сведения о
жизни и творческом
пути автора, план
анализа лирического произведения,
основные поэтические тропы, понятие о лирическом
герое;
уметь: выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение,
определять тематику пейзажной лирики Твардовского,
ее главные мотивы,
отмечать литера-
Литература:
поэтические
средства языка:
эпитет, метафора, сравнение, рифмовки,
размеры.
Русский язык:
выписать слова
и смысловые
сочетания к понятиям «природа», «земля»,
добавить к ним
синонимические
ассоциативные
ряды
59
Написать
Выучить наизусть
одно из
короткий
стихотворений
рассказ «В
лесу весной»,
включив в
него слова из
стихотворения
«Снега темнеют синие...», или
написать сочинениеминиатюру
«Русский
пейзаж глазами А.
Твардовского» с ис-
I
16.0
5
турные приемы,
особенности лексики, размер, высказывать свое впечатление от стихотворения чувств»,
«пестрый бисер
лексикона»
(М.Горький), передавать содержание
в соответствии с
речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв
на рассказ
60
пользованием лексики
А.Т. Твардовского и
ассоциативной лексики
I
65
Расул Гамза- 1
тов «Опять за
спиной родная
земля», «О
моей Родине»,
«Я вновь
пришел сюда...». Особенности художественной
образности
дагестанского
поэта.
Рассказ о поэте.
Размышления
поэта об истоках
и основах жизни
66
Итоговая
контрольная
работа
Тестирование
67
Р.Бернс.
1
Стихотворение
«Честная
бедность».
Представления
поэта о
справедливост
и и честности.
.Дж. Г. Байрон «властитель
дум» целого
поколения.
1
Слово о поэте.
Народнопоэтическая основа и
своеобразие лирики Бернса. Грустный и шутливый
характер
произведения.
Слово о поэте.
Стихотворение
«Ты кончил жизни
путь, герой!».
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 ч.)
Продуктивная,
Знать: факты жизтворческая: сообни и творческого
щение о поэте,
пути поэта, план
выразительное чтеанализа лирическоние стихотворений;
го произведения;
исследовател
понимать: особеньская: анализ текста ности художественной образности дагестанского поэта;
уметь: выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч.)
Рецептивная:чтение Знать: автора, све- Литература:
статьи учебника о
дения о его жизни и фольклор, поР.Бернсе,
творческой деясловицы, антирепродуктивная:
тельности, темы его теза, метафора.
пересказ статьи о
творчества: чеРусский язык:
поэте по составлен- стность, справедсловарная раному плану;
ливость, честь, со- бота (достоинпродуктивная,
весть...
ство, честь, четворческая:
Уметь: выразистный, рефрен,
выразительное чте- тельно читать сти- плут, позуменние произведения;
хотворение, подты, лакей, лесть)
поисковая:подбор
черкивая его груст- Русский язык:
61
Развернутый Подготовиться к
ответ на во- контрольной
прос: как вы работе.
понимаете
следующие
строки:
«Границы
отчизны - не
лес, не поля.
Граница отчизны - граница покоя»?
19.0
5
Контроль
знаний
Выучить наизусть
стихотворение
Р.Бернса.
Подготовить
сообщение о Д.
Байроне,
прочитать
стихотворение
«Ты кончил жизни
путь, герой!»
23.0
5
Ответить на
вопросы:как
вы понимаете слова
Р.Бернса:
«Душа человека - его
королевство»?
Почему
многие
песни
Прочитать в
учебнике
сведения об
О.Генри,
подготовить
пересказ рассказа
«Дары волхвов»
от лица героев.
Подготовить по
плану рассказ о
Р.Брэдбери,
прочитать
26.05
I
Судьба и
творчество
гениального
поэта.
68 0. Генри «Да- 1
ры волхвов».
Преданность и
жертвенность
во имя любви.
Р.Д. Брэдбери
«Каникулы».
Героические мотивы лирики Д.Г.
Байрона. Гимн
герою, павшему в
борьбе за свободу
Родины
Слово о
писателе.
Нравственные
проблемы в рассказе. Поэтический гимн благородству и любви.
пословиц, отражающих идею каждого
куплета, комментирование по строфам;
исследовательская:
анализ стихотворения. Продуктивная,
творческая:слово о
поэте,
выразительное чтение стихотворения;
исследовательская:
анализ текста стихотворения,
сопоставление лирического героя Байрона с героями русской
литературы, которые
будут жить «в песнях
родины святой»
Реп родукти вная:
пересказ от лица
героев;
продуктивная,
творческая: слово о
писателе, чтение по
ролям,
ный и шутливый
характер; объяснять, почему стихотворение стало
песней,способы
достижения комического эффекта;
определять, какие
образы и понятия
противопоставляются, роль рефрена.
Знать/понимать:
автора, факты его
жизненного и творческого пути,
гуманистический
смысл творчества
Байрона;
уметь:анализировать поэтический
текст, видеть особенности
интонаций,
определять средства, создающие
торжественный настрой в этом стих.
словарная работа (гений, тирания, бунтарь,
гуманистический
смысл)
Знать:автора,
факты жизни и
творческого пути
писателя,
содержание рассказа, нравственную проблематику
62
ИЗО: сопоставить текст с иллюстрациями
учебника: репродукции библейских сюжетов, «Поклоне-
Р.Бернса
«Каникулы»
считаются
народными?
Какие русские афоризмы совпадают по
мысли с
афоризмам
и Р.
Бернса?
Найти
языка, отражающие
идейный
смысл
стихотворения:
метафоры,
антитезу.
Тезисы сообщения о
жизни и
творчестве
Байрона..
Письменный
ответ на вопрос: что
обрекает
героя на
бессмертие
?
Составить
Рекомендации для
синквейн по летнего чтения.
теме «Любовь» или
план рассказа (на
выбор).
I
30.0
5
Мечта о чудесной победе
добра
69- Резервные
70 уроки
Смешное и возвышенное в рассказе. Слово о
писателе.
Стремление писателя уберечь
людей от зла и
опасности на
Земле
инсценирование отдельных эпизодов.
Рецептивная:
чтение рассказа;
репродуктивная:
ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: слово о
писателе, устное
словесное рисование
картины мира, из которого ушли люди
«Мир без людей»,
«Тридцатилетние
каникулы»;
поисковая: «раскрашивание и озвучивание» иллюстраций учебника;
исследовател
ьская: анализ текста
произведения;
уметь: видеть гуманизм и легкий
юмор в рассказах
писателя. Знать:
биографические
сведения о
Р.Брэдбери, понятие «фантастический рассказпредупреждение»;
уметь: объяснять
смысл названия
рассказа, фольклорные традиции,
понимать внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и
приемов фантастики
ние волхвов»
Рубенса.
Литература:
развитие понятия о фантастике, прием фантастики в сказках, фольклорные традиции,
условное время
и место действия, образ волшебной силы,
олицетворяющей всемогущество
Письменный
ответ на вопрос: как вы
думаете, о
чем мальчик
написал в
записке? 0
чем писатель
предупреждает человечество в рассказе «Каникулы»?
2
63
I
Приложение.
Контрольно-измерительные материалы.
ФИ_________________________________________ дата_____________
Входная контрольная работа по литературе в 7 классе.
1. Фольклор – это :
1- Устное народное творчество
2 - Художественная литература
2- Жанр литературы
4 - Жанр устного народного творчества.
2. Назовите основные роды литературы:
1- эпос ,повесть ,драма
2 - эпос, лирика ,драма
3- роман, поэма, комедия
4 – эпос ,лирика, трагедия
3. Назовите жанры фольклора:
1- Колядки
2 - Лирическая поэма
3 - Роман
4 - Афоризмы
4. Назовите имя русского баснописца:
1- Ломоносов
2 - Жуковский
3 - Дмитриев
4 - Карамзин
5. «Дубровский» Пушкина – это:
1- Это повесть
2 - Это рассказ
3 - Это роман
4 - Это новелла
6. Композиция- это:
1- Выразительное средство языка
2- Это структурный элемент драмы
3- Это последовательность событий в произведении
4- Это построение художественного построения.
7. Назови стихотворение М.Ю.Лермонтова:
1- Зимнее утро
2 - Узник
3 - И.И.Пущину
4 - Три пальмы.
8. Кто из русских поэтов описал строительство железной дороги:
1- Некрасов
2 - Фет
3 - Тютчев
4 - Пушкин
9. Произведение Лескова «Левша» - это:
1- Повесть
2 - Роман
3 - Рассказ
4 – Сказ
10. Сатира – это:
1- Высмеивание пороков общества
2- Высмеивание пороков людских характеров
3- Реалистическое отображение действительности
4- Фантастическое изображение действительности.
11. Кто автор рассказа «Конь с розовой гривой»:
1- Пришвин
2 - Платонов
3 - Распутин
4 - Астафьев
12. Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал
нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:
1- Уроки французского
2 - Кладовая солнца
3 - Тринадцатый подвиг Геракла
4 - Срезал.
12 .Напиши отзыв о книге, прочитанной летом. Можно использовать вопросы:
1. Как читалась книга?
64
2.
3.
4.
5.
Какова тема книги?
Какова главная мысль книги?
Кто герои книги? Каковы их дела, характеры? Какое отношение они вызывают у вас?
Какова общая оценка книги?
Пословицы и поговорки
Вариант 1
1.Что называется пословицами и поговорками? К какому роду творчества их можно отнести?
2.Прочитайте пословицы. Объясните их прямой и переносный смысл. Разъясните, как
построены данные пословицы.
Одна пчёлка много мёду натаскает.
С кем хлеб-соль водишь, на того и походишь.
До слова крепись, а давши слово, держись.
На чужой стороне и весна не красна.
Лес рубят – щепки летят.
1. Вспомните и перечислите как можно больше пословиц, в которых прославлялись бы ученье,
знания, книга.
4. Попробуйте рассказать какой-нибудь случай из жизни, который можно было бы озаглавить
словами поговорки: «Трус и таракана принимает за великана».
Пословицы и поговорки
Вариант 2
1.Что такое пословицы и поговорки? Какая связь между этими фольклорными жанрами указана в
пословице: «Поговорка –
цветочек, пословица – ягодка»?
2.Объясните, как построены данные пословицы. Какие особенности вы можете отметить?
На смелого собака лает, а труса кусает.
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.
Не мил и свет, когда друга нет.
В камень стрелять – только стрелы терять.
Добро творить – себя веселить.
Родимая сторона – мать, чужая – мачеха.
3.Прочитайте пословицы и поговорки. Определите их общую тему. Укажите однозначные и
многозначные изречения.
Терпенье и труд всё перетрут.
Лес сечь – не жалеть плеч.
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
На чужом хребте легко работать.
Двое пашут, а семеро руками машут.
Древнерусская литература
«Повесть о Петре и Февронии Муромских»
Вариант 1
65
1.Это произведение принадлежит перу священнослужителя Ермолая-Еразма. К какому жанру
духовной литературы её можно отнести? В чём автор повести отступает от традиций жанра?
2.Какие заслуги героев перед Богом и людьми перечисляет автор в заключение повести? Что мы
узнаём о самом писателе?
3.Какие особенности стиля писателя можно отметить, прочитав данный отрывок?
«Радуйся, Пётр, ибо дана была тебе от Бога сила убить летающего
свирепого змея! <…> Ему
же подобает вместе с безначальным его Отцом и с Пресвятым, благим и животворящим Духом всякая
слава, честь и поклонение ныне, и присно и во веки веков. Аминь».
4.Вспомните эпизод, понравившийся вам больше других. Какие важные черты характера героев
проявились в этом эпизоде?
Древнерусская литература
«Повесть о Петре и Февронии Муромских»
Вариант 2
1. Вспомните, какие жанры духовной литературы вам известны. К какому из них вы могли бы
отнести «Повесть о Петре и Февронии Муромских»? Почему?
2. Кроме традиционного житийного жанра, автор использует фольклорные мотивы, исторические
реалии, детали быта. Приведите примеры.
3. Попробуйте перечислить все достойные качества (или, как называли раньше, добродетели)
Петра и Февронии.
4. Как автор относится к своим героям? В чём это проявляется?
Литература 18 века. Ода
М. В. Ломоносов.
Вариант 1
1. Расскажите, что вы знаете о Ломоносове, его жизни, труде, заслугах перед Отечеством и
наукой.
2. Что такое ода?
3. Какие признаки оды как жанра проявляются в «Оде на день восшествия на престол
императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»?
4.
Выпишите из «Оды…» по пять слов, относящихся к высокому, среднему и низкому
стилям в соответствии с теорией «трёх штилей». Каких слов в упомянутой оде больше и почему?
Литература 18 века. Ода
Вариант 2
Г. Р. Державин
1. Прочитайте начало оды Державина «Фелица», посвящённой Екатерине. Каким приёмом
пользуется автор, выражая своё отношение к царице и обозначая философские проблемы
смысла и цели жизни?
2. Выпишите из этой оды 5 слов, относящихся к высокому стилю. Зачем они нужны автору?
66
3. Перечитайте стихотворение Державина «Памятник». Определите его тему, основную
мысль. Какие средства художественной выразительности использовал поэт (эпитеты,
олицетворения, сравнения, гиперболы)? Выпишите 3 средства художественной
выразительности и укажите их роль в тексте.
Поэма.
Вариант 1
А. С. Пушкин. «Полтава». «Медный всадник».
1. К какому роду литературы можно отнести поэму? Что называется поэмой?
2. Прочитайте отрывок из вступления к поэме Пушкина «Медный всадник». Как поэт передаёт
своё отношение к городу на Неве? Какие художественные средства использует?
Прошло сто лет, и юный град,
Полнощных стран краса и диво,
Из тьмы лесов, из топи блат
Вознёсся пышно, горделиво;
…
Красуйся, град Петров, и стой
Неколебимо, как Россия…
3. Вспомните, что называется метафорой, и найдите метафоры в данном отрывке.
4. Попробуйте, используя отрывки из поэм А. С. Пушкина «Полтава» и «Медный всадник»,
посвящённые Петру 1, нарисовать его словесный портрет.
5. О каких деяниях и качествах характера русского царя Петра Великого вспоминает автор в
упомянутых выше поэмах? По вашему мнению, какова авторская позиция по отношению к
главному герою обеих поэм?
Поэма
Вариант 2
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича…»
1. Что называется поэмой? В чём своеобразие поэмы Лермонтова?
2. Какие элементы устного народного творчества использует автор в своей поэме? Выпишите 3
элемента и укажите их роль в тексте.
67
3. Каким предстаёт перед читателями образ царя Ивана Васильевича? С помощью каких
художественных средств поэт создаёт такой характер?
Героическая повесть.
Характер литературного героя.
Н. В. Гоголь «Тарас Бульба»
Вариант 1
1. Подумайте, какой смысл в определение повести как жанра добавляет слово «героическая»?
2. Какому герою гоголевской повести принадлежит данная речь? Какова её главная мысль? Как
эти слова характеризуют героя?
«Хочется мне вам сказать, панове, что такое есть наше товарищество. <…> Нет, так любить
никто не может».
3. Подумайте, какие черты характера главного героя проявляются в следующих эпизодах:
a) в скором отъезде вместе с сыновьями из дома в Запорожскую Сечь;
б) в казни Андрия;
в) в присутствии на казни Остапа;
г) в момент пленения;
д) в сцене его собственной мучительной гибели.
4. Подумайте, почему Гоголь не даёт нам подробный портрет главного героя. Опишите, как вы
представляете себе Тараса Бульбу.
Героическая повесть.
Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»
Вариант 2
1. Как вы понимаете слово «героический»? Почему повесть
можно назвать героической?
Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»
2. Почему один из сыновей Тараса погиб как народный герой, а другой – «пропал бесславно, как
подлая собака»?
3. Сравните поведение братьев: а) в бурсе; б) во время битвы;
выводы о сути их характеров.
в) перед лицом смерти. Сделайте
4. Расскажите о своём отношении к одному из героев: Остапу или Андрию (по выбору).
Обоснуйте своё мнение.
68
Сатира и юмор.
М. Е. Салтыков-Щедрин
1.
3.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
Что такое юмор? Что называют сатирой? Приведите примеры из известных вам произведений.
2.
Какие черты народной сказки использовал Салтыков-Щедрин, создавая сатирическую
«Повесть…»?
Вспомните, что такое гипербола, и приведите примеры из «Повести…». Какую роль она играет
в этой «Повести…»?
4.
В чём своеобразие языка щедринской сказки? Для чего он использует такой стиль?
Литературный ринг по творчеству Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е.
Салтыкова-Щедрина. 7 класс
1. Соотнесите имя и фамилию писателей и поэтов
Иван Сергеевич
Пушкин
Николай Васильевич
Салтыков-Щедрин
Николай Алексеевич
Лермонтов
Михаил Евграфович
Гоголь
Александр Сергеевич
Ломоносов
Алексей Константинович
Тургенев
Михаил Юрьевич
Некрасов
Михаил Васильевич
Толстой
2. Соотнесите название произведения с его автором
«Бирюк»
Некрасов
«Дикий помещик»
Тургенев
«Русские женщины»
Гоголь
«Василий Шибанов»
Салтыков-Щедрин
«Повесть о том…»
Толстой
«Тарас Бульба»
«Русский язык»
3. Назовите литературоведческие термины, которые изучались во 2-ой четверти.
4. Кто это?
1). Писатель-сатирик
2). Главная тема творчества – тема обездоленного народа
3). Автор стихотворений в прозе
4). Создал образ женщины-декабристки
5). Автор баллад об эпохе Ивана Грозного
6). Использовал в своих произведениях гротеск
7). Создал « поэму о любви к родине»
5. Назовите героя.
1) «Набрал ……………. пуху лебяжьего мягкого и устлал им дно лодочки»
2) «Меньшой брат его, ………………., имел чувства несколько живее как-то более развитые»
3) «Ужасна будет, знаю я,
Жизнь мужа моего……………….. »
4) «...И твердо жду смерти желанной!»
Так умер…………., стремянный».
5) «Когда очнулся………………… от удара и глянул на Днестр, уже
69
козаки были на челнах и гребли веслами».
6. Где и когда родился Н.В. Гоголь?
7. С какой целью Н.В. Гоголь вводит в начало повести «Тарас Бульба» описание Запорожской
Сечи?
а) для создания в повести национального колорита
б) показать истоки героизма Тараса и Остапа
в) посмеяться над запорожцами
8. Кто из сыновей Тараса влюбился в паночку?
9. Какая смерть постигла сыновей Тараса Бульбы?
10. Как погиб сам Тарас?
11. Докажите, что Тарас Бульба – народный герой (2-3 предложения).
12. Назовите родовое поместье И.С. Тургенева.
13. В какой сборник входит рассказ И.С. Тургенева «Бирюк»?
14. Что обозначает слово «бирюк»?
15. Почему Бирюк все же отпустил крестьянина?
16. Каковы условия жизни Бирюка?
17. Какие стихотворения в прозе написал И.С. Тургенев?
18. Каким показывает народ в своих стихотворениях поэт
Н. А. Некрасов?
19. Что послужило поводом к написанию стихотворения «Размышления у парадного подъезда»?
20. Как родился замысел этого стихотворения?
21. Какие поэмы Некрасова посвящены декабристам?
22. Назовите героев поэмы «Русские женщины».
23. Что высмеивал в своих сказках Салтыков – Щедрин?
24. Назовите элементы русской сказки в «Повести…» Салтыкова-Щедрина.
25. Какие слова величают генералы, чтобы усыпить бдительность мужика?
26. Какие литературные приемы использует писатель в «Повести…»?
27. Назовите фамилию «русского помещика» из сказки «Дикий помещик».
28. В какой газете помещик прочитал важный для себя совет, и как он звучал?
29. Сколько раз и кто обозвал помещика дураком?
30. Какой важной части так и не смог приобрести помещик?
Стихотворения в прозе
И. С. Тургенев.
1.
Вспомните тургеневское стихотворение в прозе «Русский язык». К кому ещё могут быть
отнесены слова «великий, могучий, правдивый и свободный»? Обоснуйте свой ответ.
2.
Какие важные мысли, чувства, настроения писателя проявились в стихотворении в прозе
«Русский язык»?
3.
Почему «Русский язык» называют стихотворением в прозе?
4.
Попробуйте сами сочинить стихотворение в прозе, описав в нём, например, какое-то время
суток («Утро», «День», «Вечер», «Ночь»). Можно выбрать любую другую тему.
1.
Автобиографическая проза
Л. Н. Толстой «Детство»
Какие мысли и чувства стремится передать автор в автобиографической повести «Детство»?
70
2.
Что мы узнаём о жизни и характере Натальи Савишны? Как к ней относятся Николенька
Иртеньев и автор?
3.
Что интерьер комнаты, в которой живёт Наталья Савишна, говорит о её хозяйке?
4.
Вспомните главу из повести, которая называется «Классы». Как учились дети в начале
прошлого века? Что интересного об обитателях классной комнаты и их занятиях рассказывает
интерьер комнаты?
5.
Попробуйте написать небольшой рассказ, вспомнив какое-нибудь интересное событие,
произошедшее с вами два – три года назад.
Итоговая контрольная работа по литературе за 2014-2015 учебный год
Учени 7 класса
Дата проведения:
№1
Спишите, вставьте пропущенные буквы:
Д…алог, п…эма, с…тира, ра…каз, ска…ка, г…рой, публ…цистика, ст…х…тв…рение, п…йзаж,
к…мпозиция, , м…тафора, идея, тема, ср…внение, эпит…т, хо…у, г…пербола, п…словица,
лет…пись.
№2
Объясните значение подчёркнутых слов.
№3
Соотнесите произведения и авторов:
1. «Песнь о вещем Олеге»
А.П.Чехов
2. «Тарас Бульба»
А.С.Пушкин
3. «Хамелеон»
Л.Андреев
4. «Русские женщины»
И.А.Бунин
5. «Легенда о Данко»
Ф.А.Абрамов
6. «Лапти»
Н.В.Гоголь
7. «Юшка»
А.А.Платонов
8. «О чём плачут лошади»
Ю.Казаков
9. «Тихое утро»
Н.Е.Некрасов
10. «Кусака»
М.Горький
71
№4
Определите жанр произведения:
1. «Цифры»
2. «Борис Годунов»
3. «Тихая моя родина»
4. «Неизвестный цветок»
5. «Тарас Бульба»
А. Повесть
Б. Рассказ
В. Драма
Г. Сказка-быль
Д. Стихотворение
№5.
Узнайте героя. Назовите автора, произведение.
1. Гм!.. Надень-ка, брат Елдырин, на меня пальто…
2. …не плясала, а словно рассказывала что-то.
3. Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли редкие седые
волосы; глаза же у него были белые, и в них всегда стояла влага, как неостывающие слёзы.
4. И вдруг он разорвал руками себе грудь и вырвал из неё своё сердце и высоко поднял его над
головой.
5. Тогда…вдруг сморщился, из глаз у него брызнули слёзы, и он заревел…горько, задыхаясь и
стыдясь своих слёз. Плакал он от радости, от пережитого страха, от того, что всё хорошо
кончилось.
№6.
Найдите «четвёртое лишнее»:
1. эпитет
2. сравнение
3. хорей
4. метафора
72
№7.
Выделите средства художественной выразительности:
Тонкий туман над потемневшей рекой
Лёг серебристою нежной фатой,
И за рекою, в неясной тени,
Робко блестят золотые огни. (И.Бунин)
№8
Какое произведение, изученное в 7 классе, вам понравилось? Почему.
73