Литература 9а класс. Лебедева ЕВ

Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
Кол-во
часов
Тема урока
Основное содержание
Форма
занятий
Форма
текущего
контроля
ИКТ
Введение (1)
Шедевры родной литературы в процессе формирования читательского
Лекция
Тезисный план
мастерства. Литература как искусство слова (углубление представлений).
Беседа
Средневековье (2+1)
Цели: дать общий обзор литературы средневековья, древнерусской литературы, вызвать интерес к древнерусскому памятнику «Слово о полку Игореве»,определить
архетип произведения русской литературы (патриотизм, вера в Бога, взаимоотношения в семье,человек и природы)
2-3
2
Древнерусская литература
Вспомнить основные жанры фольклор Понятие о лиро-эпической
Традиционн Фронтальный
«Слово о полку
поэме. «Слово...» — величайший памятник древнерусской лиые уроки
опрос
Игореве».Историческая
тературы. Эпичность и лиризм в изображении Русской земли и судеб Работа в
Составление
основа «Слова»…
русских людей. Патриотический пафос произведения, призыв к
парах
цитатного
Композиция «Слова…,
единению, к подчинению всех стремлений человека интересам
Практикум
плана.
События и герои.
единства Родины. Гуманизм русского народного сознания.
Пересказ
Поэтическое искусство автора «Слова...», связь «Слова...» с устным
Пересказ и
народным творчеством. «Слово...» в переводах русских поэтов
чтение
(В.Жуковский, А. Майков, К. Бальмонт, А. Чернов и др.).
наизусть
Жизнь «Слова...» в литературе и других видах искусства (живопись,
Письменные
графика, скульптура).
ответы на
вопросы
1
4
1
1
Литература и ее роль в духовной
жизни человека.
РР Классное сочинение по
«Слову о полку Игореве»
Уметь выражать собственное мнение, аргументируя его.
Урок
контроля
знаний
Сочинение
Русская литература XYIII века Классицизм (7)
Цели: Общий обзор литературы XYIII века, введение понятия «классицизм», познакомить учащихся с яркими представителями этого направления: Ломоносовым,
Державиным, Фонвизиным
5-6
2
Классицизм как литературное Понятие классицизма. Принципы классицизма Общая
Урок
Пересказ
презента
направление
характеристика русской литературы XYIII века. Роль петровских
изучение
Индивидуальн ция
реформ в жизни российского государства. Отличие русского
нового
ые сообщения
М.В. Ломоносов. Жизнь и
классицизма от европейского. Три периода развития русского
материала
Составление
творчество.
классицизма
Традиционн цитатного
«Ода на день восшествия на
Слово о поэте. Теория трех штилей Ломоносова Ученый, поэт,
ый урок
плана.
престол Елизаветы Петровны
реформатор русского литературного языка. Прославление Родины,
1747 года».
мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова
Выразительное
.
Чтение и анализ произведений Ломоносова. «Ода на день восшествия
чтение. Беседа
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
7-8
2
9-11
3
12-13
2
14
2
Г.Р. Державин, поэтфилософ.
Г.Р Державин «Властителям и
судьям»
«Памятник»
Д.И. Фонвизин и его время.
Создание комедии
«Недоросль».
Елизаветы Петровны 1747года»
Приёмы, характерные для русской классической оды.
Прославление Родины, мира, науки, просвещения в произведениях
Ломоносова
Доклад о жизни и творчестве Г.Р. Державина.
«Властителям и судьям» анализ стихотворения. Взгляды Державина
на поэта и поэзию («Памятник»). Обличение несправедливой власти
(«Властителям и судиям»).
Слово о писателе. Создание комедии «Недоросль».Знакомство с
афишей
Сатирическая направленность комедии. Говорящие имена и
фамилии. Традиции и новаторство в пьесе Сатирическая
направленность комедии. Проблема воспитания истинного
гражданина. Проблемы образования и воспитания
Персонажи, выражающие авторскую оценку
Бессмертие комедии. проблем в комедии «Недоросль
по вопросам
Практикум
Работа в
группах
Чтение
наизусть
Работа в
группах
Урок
изучение
нового
материала
Традиционн
ый урок
Практикум
Составление
плана. Работа в
группах
Индивидуальн
ые сообщения
Выразительное
чтение. по
ролям Беседа
по вопросам
Сентиментализм (3)
Цель: дать понятие «сентиментализм», познакомить с представителями этого направления : Н,М. Карамзиным, А.Н. Радищевым
Понятие о сентиментализме
Основная идея. Тематика. Жанры. Особенности русского
Лекция
Пересказ.
Н.М. Карамзин – писатель и
сентиментализма Биография писателя. Черты сентиментализма в
Урок
Индивидуальн
историк.
повести. Утверждение общечеловеческих ценностей. Главные герои. изучение
ые сообщения
Карамзин «Бедная Лиза».
Нравственность и безнравственность.
нового
учащихся
.
Составление плана, отбор материала Утверждение общечеловеческих материала
Фронтальный
ценностей в повести «Бедная Лиза».
Традиционн опрос
ый урок
А.Н. Радищев - гражданин,
патриот, писатель
«Путешествие из Петербурга
в Москву»
Судьба, личность, творчество Радищева Жизненный подвиг А. Н.
Радищева. Обзор содержания «Путешествия из Петербурга в
Москву». Радищев—«рабства враг».
Вера в великое будущее России
Гл. «Любани», «Чудово»
Гл.»Спасская Полесть», «Пешки»
Право человека на личную свободу
Проверка основных умений и навыков
Русская литература XIX века. Романтизм (4)
Урок
изучение
нового
материала
Пересказ.
Индивидуальн
ые сообщения
учащихся
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос.
Пересказ
презента
ция
презента
ция
презента
ция
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
15
1
16
1
17
1
18
1
Цели: познакомить с жизнью и творчеством В.А Жуковского, К.Ф. Рылеева
Понятие о романтизме
Возникновение и особенности романтизма. Представители этого
направления. Русская литература и русская история: 1812 год—
патриотический подъем русского народа; 1825 год — попытка
лучших представителей дворянства повернуть страну на путь
демократического, республиканского развития, отказаться от
самодержавной власти. Общая характеристика литературы первой
четверти XIX века (с привлечением художественных произведений,
изученных в средних классах)
В.А. Жуковский. Жизнь и
Знакомство с жизнью и творчеством В.А. Жуковского Личность
творчество
поэта. Тема войны 1812 года. Идеал и действительность в сознании
Баллады Жуковского
писателя-романтика. Грусть о неосуществимости человеческих
Элегия «Море»
желаний. Роль Жуковского, поэта и переводчика, в приобщении
русского читателя к мировой литературе (творческие переводы
«Одиссеи» Гомера, стихов и поэм Гёте, Шиллера, Байрона и др.).
Баллада «Светлана». Сюжет и язык баллады.
К.Ф. Рылеев. Жизнь и
Знакомство с жизнью и творчеством К. Ф Рылеева«Думы» Рылеева.
творчество.
Революционный пафос стихотворения «Гражданин».
К.Ф. Рылеев Дума «Иван
Патриотический пафос думы «Иван Сусанин».
Сусанин»
Изображение Ивана Сусанина
Определяется уровень усвоения изученного материала
Контрольная работа
«Литература до Грибоедова»
Лекция
Фронтальный
опрос
Тезисный план
Традиционн
ый урок
Индивидуальн
ые сообщения
учащихся
Беседа.
Выразительное
чтение.
Работа
группах
Беседа.
Выразительное
чтение.
Урок
контроля
знаний
Контрольная
работа
А. С.Грибоедов (8+1)
Цели: познакомить с жизнью и творчеством А.С Грибоедова, показать новаторство драматурга
А.С.Грибоедов. Личность и
Знакомство с жизнью и творчеством А.С. Грибоедова Комедия «Горе Лекция
судьба.
от ума»— картина нравов, галерея живых типов и острая сатира.
Комедия «Горе от ума».
История создания комедии. Обзор содержания. Время,
изображенное в комедии. Композиция и сюжет комедии
19
1
20
1
«К Вам Александр Андреич
Чацкий!» (Анализ 1 действия
комедии).
«К Вам Александр Андреич Чацкий!» (Анализ 1 действия комедии).
Знакомство с героями.
Традиционн
ый урок
21
1
« «Век нынешний и век
минувший» (Анализ II
действия комедии).
Завязка конфликта. Анализ монологов Защитники моральных устоев
«века минувшего» в комедии. Молодое поколение в комедии, разные
его представители (Чацкий — Софья — Молчалин).
Традиционн
ый урок
Фронтальный
опрос
Тезисный план
Схема
композиции
Индивидуальн
ые сообщения
выразительное
чтение по
ролям
выразительное
чтение по
ролям
презента
ция
презента
ция
презента
ция
К.ф
К.ф
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
22
1
23
1
24
1
25
1
26
1
27
1
«Он не в своём уме» (Анализ
III действия ).
«Мильон терзаний» (Анализ
IV действия комедии).
Прозрение героев
АнализIII действия. Анализ эпизода «Бал в доме
Фамусова».Кульминация конфликта
Анализ IV действия. Характеристика московского света. Анализ
монолога Чацкого. Прозрение героев
Практикум
«Смысл названия. Проблема
ума в комедии.
Кто же Чацкий? Победитель
или побежденный.
«Горе от ума» в оценке А. С. Пушкина. Меткий, афористичный язык
Дискуссия
Статья И. А. Гончарова «Мильон терзаний». Общечеловеческий
смысл комедии. Театральные постановки комедии сегодня. Развитие
понятия о литературном характере
Воспитание Софьи. Неслучайность выбора Софьи. Крушение
иллюзий.
Определяется уровень усвоения изученного материала, выбор темы,
составление плана
Дискуссия
Образ Софьи
РР Подготовка к домашнему
сочинению
Традиционн
ый урок
Традиционн
ый урок
Урок
контроля
знаний
сопоставительн
ая таблица
Индивидуальн
ые сообщения
выразительное
чтение по
ролям
Телеграмма
К.ф
К.ф
Обмен
вопросами
Обмен
вопросами
Беседа.
Пан
А.С.Пушкин (21+1)
Цель: дать развёрнутую характеристику творческого пути поэта, познакомить со стихотворениями разных лет, показать богатство тематики,
«Евгений Онегин» - роман в стихах, раскрыть перед учащимися богатство содержания. Роль Пушкина в становлении русского литературного языка. Значение
творчества Пушкина для русской культуры. Произведения Пушкина и мировое искусство (музыка, живопись, графика). Богатство откликов на произведения поэта.
Критика. В. Г. Белинский.
28
А. С. Пушкин. Детство,
Слово о поэте. Детство, Лицей, характеристика лицейской лирики
Лекция
Беседа по
презентаци
1
Лицей. Лирика дружбы.
«19 октября.1825», «Была пора». Начало творческого пути. Друзья
Работа в
вопросам,
я
поэта.
группах
выразительно
е чтение,
29
К.ф «1812»
Познакомить учащихся с художественной постановкой.
К.ф
1
30
Жизнь в Петербурге.
Чтение и анализ стихотворений: «Вольность», К Чаадаеву»,
практикум
выразительно
1
Вольнолюбивая лирика А.С. «Деревня»
е чтение,
Пушкина
31
Южная ссылка
Анализ стихотворения «Погасло дневное светило», «К морю»,
Традиционн чтение
1
«Цыганы»Романтизм в творчестве Пушкина.
ый урок
наизусть,
Беседа по
вопросам,
32
Михайловское (1824-1825)
Чтение и анализ стих. «Пророк».
Традиционн выразительно
1
ый урок
е чтение,
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
33
1
После ссылки.
Возвращение из ссылки. Поэт и власть в стихотворении
«Анчар»Пушкин и декабристы («Во глубине сибирских руд...»,
«Арион»). Обращение к героическому прошлому (поэма «Полтава»).
Адресаты любовной лирики, Чтение и анализ стих. «Храни меня мой
талисман», «Я помню чудное мгновенье», «Я вас любил…», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла», «Мадонна».
Традиционн
ый урок
чтение
наизусть,
34
1
Любовь как гармония души в
лирике Пушкина
Работа в
группах
выразительно
е чтение,
Беседа по
вопросам,
презентаци
я
35
1
Болдинская осень.
Болдинская осень 1830 года. Завершение романа в стихах «Евгений
Онегин». «Маленькие трагедии», решение в них нравственно-философских проблем. «Повести Белкина», их место в творчестве
Пушкина.
Практикум
чтение
наизусть,
презентаци
я
36
1
Пушкин .30-е годы Тема поэта
и поэзии в лирике
А.С.Пушкина.
Последние годы жизни.
Контрольная работа «Лирика
А.С.Пушкина»
Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…».
Причины гибели А.С.Пушкина
Традиционн
ый урок
Определяется уровень усвоения изученного материала
1
«Евгений Онегин» - роман в
стихах,
«Евгений Онегин» — роман в стихах. Образы главных героев.
Особенности композиции. Сюжет романа. Онегинская строфа».Жанр –
лиро-эпический роман. Богатство и своеобразие языка.
Урок
контроля
знаний
Лекция.
Традиционн
ый урок
семинар
Работа в
парах
Беседа по
вопросам,
Сравнительна
я таблица
Тест
37
1
38
39
1
40
1
1гл. «Онегин, добрый мой
приятель..»
2 гл. «Лёд и пламень»
41
1
Экспозиция. Воспитание и образование 0негина. «Болезнь» Онегина
– равнодушие.
Лирические отступления. Пейзаж в романе. Онегин и Ленский
Знакомство с семейством Лариных.
Татьяна Ларина. Её любовь к Онегину .Анализ письма.
42
1
43
1
44
1
3 гл. «Пора пришла – она
влюбилась.»
4 гл. «Так проповедовал
Евгений»
5гл. «И снится чудный сон
Татьяне»
6 гл. «Младой певец нашёл
Взаимоотношения Татьяны и Онегина, Ольги и Ленского, природа в
романе.
Работа в
группах
Традиционн
ый урок
Традиционн
ый урок
«Вещий сон» Татьяны. Поместное дворянство. Фигуры гостей на
именинах.
Развязка взаимоотношений Ленского и Онегина. Дуэль. Пути
Работа в
группах
практикум
Беседа по
вопросам,
пересказ
Телеграмма
тест
презентаци
я
цитатный
план
Обмен
вопросами
Беседа по
вопросам,
Индивидуаль
ные
сообщения
Телеграмма
презентаци
я
презентаци
я
презентаци
я
презентаци
я
Индивидуаль
презентаци
я
презентаци
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
безвременный конец»
Ленского
7гл. «Что ж он? Ужели
подражанье?»
8гл. «Как изменилася
Татьяна»
Онегин – тип лишнего
человека.
Автор в романе.
Московское дворянство, отношение поэта к столице.
45
1
46
1
47
1
48
1
Татьяна Ларина – «верный
идеал А.С.Пушкина.
49
1
РР. Подготовка к
домашнему сочинению
Внутренний рост героев, любовь Онегина к Татьяне. .Анализ письма
Образ Онегина.
Автор в системе художественных образов романа. Непреходящее
значение философско-нравственных проблем (цель и смысл жизни,
счастье, долг и др.), поставленных в романе. Лирические
отступления.
Образ Татьяны Лариной. Татьяна—любимая героиня Пушкина.
Цельность и благородная простота характера, естественность и
красота духовных устремлений, глубина и искренность чувств;
русское, православное начало в системе жизненных ценностей.
Выбор темы. Составление плана. Подбор материала
Традиционн
ый урок
Традиционн
ый урок
Дискуссия
практикум
Урок
контроля
знаний
ные
сообщения
Беседа по
вопросам,
цитатный
план
Обмен
вопросами
Индивидуаль
ные
сообщения
Тест
я
презентаци
я
презентаци
я
Сочинение
М.Ю.Лермонтов (10+1 )
Цель дать развёрнутую характеристику творческого пути поэта, познакомить со стихотворениями разных лет, показать богатство тематики,
«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, раскрыть перед учащимися богатство содержания. Роль творчества Лермонтова для
русской культуры
50
1
Слово о поэте Трагическая
Теория. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Лермонтов и
Лекция
Конспект
судьба.
Пушкин. Лермонтов и поэты-декабристы
Практикум
Беседа по
Презента
Мотив одиночества
Центральный мотив творчества Лермонтова в стих. «Листок», «На севере
вопросам,
ция
диком..» и т. п.
51
1
Темы любви
Особенности любовной лирики Лермонтова. Трагическая любовь. Музы
Традиционны выразительно
Лермонтова
й урок
е чтение,
52
1
Тема поэта и поэзии
53
1
54
1
55
1
Родина в лирике
М.Ю.Лермонтова
«Герой нашего времени» —
первый психологический роман
в русской литературе
«Бэла»
Жажда социальной активности, чтение и анализ ст. «Смерть поэта»,
«Кинжал»
Любовь к Родине — ее народу и ее природе, пафос вольности и
протеста против гнета. Ст. «Родина», «Прощай, немытая Россия»
«Герой нашего времени» — первый психологический роман в
русской литературе. Смысл названия романа. Композиция. Жанр,
проблемы
Роман о незаурядной личности.
Традиционны
й урок
Практикум
Лекция
Практикум
выразительно
е чтение,
Беседа по
вопросам
Тезисный
план
Выборочный
пересказ,
презента
ция
К.ф
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
56
1
«Максим Максимыч»
Печорин и Максим Максимыч. Портрет Печорина. Образ
рассказчика .
Работа в
группах
57
1
«Тамань»
58
1
«Княжна Мери»
Традиционны
й урок
практикум
59
1
«Фаталист»
60
1
РР Подготовка к домашнему
сочинению.
Дневник Печорина. Лаконизм повести, точность и простота как
отличительные черты повествования.
Печорин: одаренность натуры, многогранность и противоречивость характера. .
Печорин и Грушницкий Женские образы романа.
Нравственные проблемы романа: вопросы о смысле жизни, о
социальной активности человека, о границах человеческой воли, об
ответственности за свою судьбу.
Определяется уровень усвоения закрепляемого материала. Выбор
темы. Составление плана. Подбор материала
61
1
62
1
63
1
64
65
1
1
Традиционны
й урок
Урок
контроля
знаний
Беседа по
вопросам
Сравнительна
я таблица
Беседа по
вопросам
Выборочный
пересказ,
презента
ция
Беседа по
вопросам,
кластер
План
К.ф
Н.В.Гоголь (9+1)
Цели: дать развёрнутую характеристику творческого пути Гоголя,
«Мёртвые души» - поэма о России, раскрыть перед учащимися богатство содержания. Роль Гоголя для русской культуры.
Н.В.Гоголь
Очерк жизни и творчества. Общая характеристика раннего
Лекция.
Конспект
творчества. «Сорочинская ярмарка»: мир веселья; сказочное,
Индивидуальн
романтическое начало повести; победа добра над миром зла; герои и
ые сообщения
рассказчик.
учащихся
Обмен
вопросами
Тест
«Петербургские повести».
«Шинель»: человек и государство; гуманистический пафос
семинар
Индивидуальн
произведения; традиции и новаторство в изображении «маленького
ые сообщения
человека».Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире.
учащихся
Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.
таблица
Незлобивость мелкого чиновника обладающего духовной силой и
противостоящей бездушию общества. Роль фантастики в художественном
произведении.
«Мертвые души»
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система
Лекция
Кластер
образов. Особенности жанра и композиции
Город и его обитатели
Изображение губернского города, его верхушки.
Таблица
Галерея человеческих типов
Обобщающее значение образов помещиков и чиновников, приемы их практикум
Беседа по
сатирической обрисовки (роль пейзажа, портрета, интерьера,
вопросам
диалога). Особое место образов Плюшкина..
Сравнительная
презента
ция
презента
ция
К.ф
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
66
1
Живая Русь в поэме
67
1
Изображение чиновников
68
1
Образ Чичикова
69
1
Автор в поэме.
70
1
РР Классное сочинение
Мертвые и живые души. Живая Русь в поэме. Повесть о капитане
Копейкине.
Обобщающее значение образов чиновников, приемы их
сатирической обрисовки
Чичиков — «подлец- приобретатель» — новый герой эпохи. Развитие
понятий о литературном типе, о сатире.
Образ автора. Пафос лирических отступлений. Своеобразие пейзажа.
Единство сатирического и лирического начал как воплощение
авторского замысла. Гуманизм поэмы. Развитие понятий о
литературном типе, о сатире.
Определяется уровень усвоения закрепляемого материала
Традиционн
ый урок
Традиционн
ый урок
Диспут
Традиционн
ый урок
Урок
контроля
знаний
таблица
Беседа по
вопросам
Беседа по
вопросам
Проблемные
вопросы
Индивидуальн
ые сообщения
учащихся
К.ф
Сочинение
Литература второй половины 19 века (8)
71
1
А.Н.Островский. Слово о
писателе. «Бедность не порок».
Особенности сюжета.
Патриархальный мир в пьесе и
угроза его распада
Знать основные факты жизненного и творческого пути драматурга,
текст пьесы; значение Островского для русского театра.Уметь
выразительно читать диалоги, давать характеристику герою
драматического произведения, понимать условный язык драмы.
Лекция.
Любовь в патриархальном мире
и ее влияние на героев пьесы
«Бедность не порок». Комедия
как жанр драматургии
Ф.М.Достоевский. Слово о
писателе. Тип «петербургского
мечтателя» в повести «Белые
ночи». Черты его внутреннего
мира
Знать текст пьесы; основной конфликт. Уметь выразительно читать,
характеризовать персонажей драматического произведения,
высказывать и убедительно доказывать свою точку зрения.
Беседа
Чтение статьи
учебника
Знать основные факты жизни Достоевского, текст произведения.
Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры
автора и жанровой специфики произведения.
Беседа
«Белые ночи».
Мое
представление о
главном герое.
Беседа
72
1
73
1
74
1
Ф.М.Достоевский. Черты
внутреннего мира
«петербургского мечтателя».
Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи»; содержание и
смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.Уметь
развернуто обосновывать суждения, формулировать свою точку
зрения.
Беседа
75
1
Л.Н.Толстой. Слово о писателе.
«Юность».
Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование
личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей
средой и собственными недостатками и его преодоление.
Особенности поэтики Л.Н.Толстого в повести «Юность»:
Лекция
«Бедность не
порок». Чтение
статьи.
Составить
вопросы для
анализа главы.
Прочитать главу
Презентац
ия
Презентац
ия
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя
Знать основные факты жизни и творчества писателя, содержание
трилогии; особенности поэтики Л.Н.Толстого в повести «Юность»:
психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души
героя.Уметь формулировать свою точку зрения, развернуто
обосновывать суждения. Формирование личности героя повести, его
духовный конфликт с окружающей средой и собственными
недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л.Н.Толстого
в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего монолога в
раскрытии души героя
76
1
Эпоха А.П.Чехова. «Смерть
чиновника». Эволюция образа
«маленького человека» в русской
литературе XIX века и чеховское
отношение к нему.
Знать особенности художественной манеры писателя, идейный
смысл и проблематику рассказа «Смерть чиновника».Уметь
анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и
жанровой специфики, выявлять авторскую позицию.
77
1
А.П.Чехов «Тоска». Тема
одиночества человека в мире.
Образ многолюдного города и
его роль в рассказе.
Знать особенности художественной манеры писателя, идейный
смысл и проблематику рассказа «Тоска». Уметь анализировать
произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой
специфики, выявлять авторскую позицию. Развитие представлений о
жанровых особенностях рассказа
Стихотворения разных жанров
Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета. Эмоциональное
богатство русской поэзии.
Жанры лирических произведений
Знать о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, их
стихотворения разных жанров; об эмоциональном богатстве русской
поэзии. Уметь рассуждать о жанрах лирических произведений, их
особенностях. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие
представления о жанрах лирических произведений
78
1
«Я
проваливаюсь».
Лекция
Беседа
Урок
внеклассного
чтения
Анализ
поэтического
произведения
Рассуждениеминиатюра.
Почему рассказ
называется
«Смерть
чиновника
Презентац
ия
Рассказ «Тоска»,
с.29-35
Выразительное
чтение
Анализ стихотв.
По выбору.
Литература 20 века (24)
79
1
Русская литература 20 века:
многообразие жанров и
направлений
Знать основные исторические события, разнообразие жанров как
отличительную черту русской литературы 20 века. Уметь
конспектировать основные положения лекции учителя, объяснять их,
приводя в качестве доказательства собственные примеры.
Лекция
80
1
И. Бунин. Слово о писателе.
Основные факты жизни и творчества Бунина; истори любви
Лекция.
Презентац
ия
Худож.пересказ
истории любви,
Презентац
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
81
1
«Темные аллеи». История
любви Надежды и Николая
Алексеевича. «Поэзия» и
«проза» русской усадьбы.
Надежды и Николая Алексеевича в произведении «Темные аллеи»;
О «поэзии» и «прозе» русской усадьбы. Уметь анализировать
произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой
специфики, выявлять авторскую позицию.
Беседа
с.55-59
ия
М.Булгаков. Жизнь и судьба.
«Собачье сердце» как социальнофилософская сатира на
современное общество. История
создания и судьба повести.
Система образов повести.
Знать основные факты биографии Булгакова, названия произведений,
текст повести, сатирические приемы создания образа. Уметь
анализировать произведение с учетом особенностей
художественного метода, выявлять авторскую позицию. История
создания и судьба повести. Система образов повести. Сатира на
общество шариковых и швондеро
Лекция.
«Собачье
сердце
Примеры
гротеска в
повести.
Отметить
сатирич.
приемы в
повести
К.ф.
Беседа
82
1
Поэтика повести М.Булгакова
«Собачье сердце».
Гуманистическая поэзия автора.
Смысл названия.
Уметь пересказывать с элементами анализа фрагменты повести,
выявлять авторскую позицию. Смысл названия. Художественная
условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в
повести
Практикум
Прочит. рассказ
«Судьба человека»
с.170-190
83
1
М.А.Шолохов. «Судьба
человека». Смысл названия
рассказа. Судьба человека и
судьба Родины.
Реализм в русской литературе, реалистическую типизацию. Смысл
названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного
героя Уметь анализировать произведение с учетом особенностей
художественного метода, выявлять авторскую позицию.
Беседа
Выделить
особенности
языка Шолохова
в рассказе
84
1
Особенности авторского
повествования в рассказе
«Судьба человека». Композиция
рассказа, автор и рассказчик,
сказовая манера повествования.
Роль пейзажа, широта
реалистической типизации,
особенности жанра.
Реализм в русской литературе, реалистическая типизация.
Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера
повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации,
особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее Уметь
находить границы эпизода, анализировать произведение с учетом
особенностей художественного метода, выявлять авторскую
позицию, оценивать роль пейзажа в создании образа главного героя.
Практикум
Прочит. рассказ
«Матренин двор»,
с.241-277
85
1
А.И. Солженицын. Слово о
писателе. «Матренин двор»
Картины послевоенной деревни.
Образ рассказчика. Тема
праведничества в рассказе.
Знать основные события жизни писателя, историю создания рассказа,
определение понятия «притча», текст произведения. Уметь
анализировать произведение с учетом особенностей
художественного метода, выявлять авторскую позицию. Образ
рассказчика. Тема праведничества в рассказе
Беседа
Отв. на вопросы
презентация
Презентац
ия
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
86
1
Образ праведницы в рассказе
«Матренин двор». Трагизм ее
судьбы. Нравственный смысл
рассказа-притчи.
Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве.
Ответственность народа и ею руководителей за настоящее и будущее
страны. Беды послевоенной деревни..Образ Матрёны
Уметь пересказывать с элементами анализа фрагменты повести,
выявлять авторскую позицию.
Беседа
Письм. ответ на
вопрос: “О чем
заставил меня
задуматься
рассказ А. И.
Солженицына
“Матренин
двор”?
87
1
Контрольный тест по
произведениям второй половины
XIX и XX веков.
Знать материал по произведениям второй половины 19 и 20
века.Уметь применять данный материал на практике.
Урок
контроля
Решение
тестов
Выуч. наизусть
ст-я; поэтический концерт
88
1
«Серебряный век» русской
поэзии.
Младосимволисты» и старшие символисты Влияние
западноевропейской философии и поэзии на творчество русских
символистов. Истоки русского символизма. Брюсов –
основоположник русского символизма. Энциклопедическая
образованность. Рационализм , отточенность образов и стиля.
Историко-культурная и общественно-гражданская проблематика
произведений. Переводческая деятельность Бунина.
Лекция
В чем
уникальность
«Серебряного
века»?
Портреты
поэтов
«серебрян
ого века».
Презентац
ия
89
1
А.А.Блок. Слово о поэте. «Ветер
принес издалека…», «О, весна без конца
и без краю…», «О, я хочу безумно
жить…». Своеобразие лирических
интонаций Блока. Образы и
ритмы поэта
Знать основные факты творческого пути Блока, особенности его
художественного метода. Высокие идеалы и предчувствие перемен.
Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта
Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения,
создавать историко-культурный и биографический комментарий
стихотворения.
Практикум
Выуч. наизусть
стихотворение
(на выбор, с.73-74)
Презентац
ия
90
1
С.А.Есенин. Слово о поэте. Тема
Родины в лирике С.А.Есенина.
«Вот уж вечер…», «Разбуди меня
завтра рано…», «Край ты мой
заброшенный…»
Знать основные факты творческого пути Есенина, особенности его
художественного метода.
Семинар
Анализ стихотв.
(на выбор, с.89-95)
Презентац
ия
Размышления о жизни, любви,
природе, предназначении
человека в лирике С.А.Есенина.
«Письмо к женщине», «Не
жалею, не зову, не плачу…»,
Основные факты творческого пути Есенина, особенности его
художественного метода. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову,
не плачу…», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная
основа лирики С.А.Есенина Уметь выразительно читать и
анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и
Практикум
Выуч. наиз. ст-е
(на выбор, с.89-95);
эссе
-
91
1
Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения,
создавать историко-культурный и биографический комментарий
стихотворения.
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
«Отговорила роща золотая…».
Народно-песенная основа лирики
поэта
биографический комментарий стихотворения.
92
1
В.В.Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли
бы?», «Люблю» (отрывок).
Новаторство поэзии Маяковского
Знать основные факты творческого пути Маяковского, особенности
его художественного метода. Новаторство поэзии Маяковского.
Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский
о труде поэта Уметь выразительно читать и анализировать
стихотворения, создавать историко-культурный и биографический
комментарий стихотворения.
Практикум
Анализ стихтв.,
с. 107-109
93
1
Маяковский о труде поэта
Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма,
интонаций. Словотворчество. Маяковский о труде поэта
Беседа
Выуч. наиз. ст-е
(на выбор, с.107109); эссе
94
1
М.И.Цветаева. Слово о поэте.
Стихи о любви, о жизни и
смерти. «Идешь, на меня
похожий…», «Бабушке», «Мне
нравится, что вы больны не
мной…», «Стихи к Блоку»,
«Откуда такая нежность?».
Особенности поэтики
Основные факты творческого пути Цветаевой, особенности
ее художественного метода. «Идешь, на меня похожий…»,
«Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к
Блоку», «Откуда такая нежность?». Особенности поэтики
ЦветаевойУметь выразительно читать и анализировать
стихотворения, создавать историко-культурный и биографический
комментарий стихотворения.
Лекция.
Выразительное
чтение, с.124128; публикация
(буклет)
Беседа
95
1
«Родина». Образ Родины в
лирическом цикле
М.И.Цветаевой «Стихи о
Москве». Традиции и
новаторство
Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой, традиции и
новаторство в творческих поисках Цветаевой. Уметь выразительно
читать и анализировать стихотворения, создавать историкокультурный и биографический комментарий стихотворения.
Практикум
Выразительн
ое чтение
стихотворени
й и их анализ
Выуч. наизусть
(на выбор, с.124-128)
96
1
Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте.
Тема гармонии с природой, любви и
смерти в лирике поэта. «Я не ищу
гармонии в природе…», «Где-то в поле
возле Магадана…»,
«Можжевеловый куст», «О красоте
человеческих лиц», «Завещание».
Философский характер лирики
Основные факты творческого пути Заболоцкого, особенности его
художественного метода. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то
в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте
человеческих лиц», «Завещание». Философский характер лирики
Заболоцкого Уметь выразительно читать и анализировать
стихотворения, создавать историко-культурный и биографический
комментарий стихотворения
Беседа
Анализ
стихотворений,
с.161-165
97
1
А.А.Ахматова. Слово о поэте.
Трагические интонации в
Основные факты творческого пути Ахматовой, особенности
ее художественного метода. Уметь выразительно читать и
анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и
Основы
стихосложен
Выраз. чтение,
с.141-144; эссе
Презентац
ия
Презентац
ия
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
любовной лирике
биографический комментарий стихотворения.
ия
98
1
Стихи А.А.Ахматовой о поэте
и поэзии. Особенности
поэтики
Жизнь и творчество. Глубина и яркость переживаний. Тема поэта и
поэзии. Тема Родины и гражданского мужества. Ахматова –
переводчик
Практикум
Выразительн
ое чтение
стихотворени
й и их анализ
Выуч. наизусть
(на выбор, с.141144)
99
1
Б.Л.Пастернак. Слово о поэте.
Вечность и современность в
стихах о природе и о любви
Основные факты творческого пути Пастернака, особенности
его художественного метода. «Красавица моя, вся стать…»,
«Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во
все мне хочется дойти…». Философская глубина лирики Пастернака
Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения,
создавать историко-культурный и биографический комментарий
стихотворения.
Беседа.
Выраз. чтение,
с.201-206
Презентац
ия
100
1
А.Т.Твардовский. Слово о
поэте. Раздумья о Родине и о
природе в лирике поэта
Основные факты творческого пути Твардовского, особенности
его художественного метода. Интонация и стиль стихотворений
«Урожай», «Весенние строчки». Уметь выразительно читать и
анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и
биографический комментарий стихотворения.
Практикум
Анализ стих-й,
с.221-223Выуч.
наизусть (на
выбор, с.221226)
Презентац
ия
0
А.Т.Твардовский. «Я убит подо
Ржевом». Проблемы и интонации
стихов о войне
101
1
Песни и романсы на стихи
русских поэтов XIX –XX веков
Происхождение романса Музыкальная культура России во II
половине XVIII века. Синтез искусств в романсе. Место романса в
современном мире. Вариативность современных интерпретаций.
Исполнители.
Урок
внеклассного
чтения
Выразительное
чтение, с.286-296
102
1
Зачетное занятие по русской
лирике XX века
Контроль знаний
Урок
контроля
Сочинение
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
Содержание
Количество часов
Введение
Средневековье
Русская литература XYIII века Классицизм
Сентиментализм
Русская литература XIX века. Романтизм
А. С.Грибоедов
А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов
Н.В.Гоголь
Литература второй половины 19 века
Литература 20 века
ИТОГО
1
2
7
3
4
8
21
10
9
8
24
97
Развитие речи
(сочинения)
1(классное)
1 (домашнее)
1(домашнее)
1(домашнее)
1(классное)
5
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений под редакцией
В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2008 г.) и учебника «Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учебных
заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2012 г
На изучение курса отводится 102 часа из расчета 3 часа в неделю.
Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию
обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного
развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной
личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные
возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций
и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и
истории литературы , формирование умения оценивать и анализировать художественные произведения.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
В ходе изучения литературы в 9 классе учащиеся знакомятся с литературой и ее ролью в духовной жизни человека, шедеврами родной и
зарубежной литературы. Знакомятся с творчеством следующих писателей и поэтов: М.В.Ломоносова, Г.Р.Державина, Н.М.Карамзина,
А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.НекрасоваА.Т.Твардовского, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Островский,
Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, М.А.Булгакова, А.А.Блока, С.А.Есенина, В.В.Маяковского, А.А.Ахматовой, М.И.Цветаевой,
Н.А.Заболоцкого, М.А.Шолохова.
В ходе уроков учащимся даются следующие сведения из теории литературы:
 Слово как жанр древнерусской литературы
 Ода как жанр лирической поэзии
 Жанр путешествия
 Начальные представления о сентиментализме
 Развивается представление о балладе
 Начальное представление о романе в стихах
 Развивается понятие реализм
 Развивается понятие о трагедии как жанре драмы
 Начальное представление о психологизме художественной литературы
 Начальное представление о психологическом романе
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
 Понятие о герое и антигерое
 Понятие о литературном типе
 Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме
 Развивается представление о жанровых особенностях рассказа
 Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения
 Углубляются знания о рифме и способах рифмовки.
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, формирование гуманистического
мировоззрения, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
 развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста,
понимания авторской позиции, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, устной и письменной речи
учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий, формирование общего представления об историко-литературном процессе; подготовка к восприятию
линейного историко-литературного курса 10-11классов, совершенствование умений подробного, выборочного, сжатого пересказа от
другого лица; подготовка к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач:



познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;
практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное
восприятие и понимание литературного произведения;
эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности.
Методы обучения:
*ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ;
*ПРОБЛЕМНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ;
*ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВЫЙ;
*ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ.
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
Требования к уровню подготовки учащихся по литературе за курс IХ класса
Учащиеся должны знать:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.
Тексты художественных произведений.
Сюжет, особенности композиции изученных произведений.
Типическое значение характеров главных героев произведений.
Основные понятия: литературный характер, литературный тип, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, критический реализм.
Изобразительно-выразительные средства языка.
Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Учащиеся должны уметь:
Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.
Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.
Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных
средств языка.
5. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.
6. Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
7. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
8. Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.
9. Готовить доклад, сообщение, реферат, презентацию на литературную тему (по одному источнику).
10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.
11. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
12. Пользоваться словарями различных типов и справочниками.
Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды
ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие,
ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только
определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило
1.
2.
3.
4.
цели обучения литературе:


осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова

формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературнохудожественных произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют
задачи обучения:


приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы;

овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных к учебных текстов, в том числе и чтению
наизусть;

устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести,
рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование
ключевых, общепредметных и предметны компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностям развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и pазвивающих целей обучения. Способность учащихся
понимать причины и логику развития литеральных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мирово
зренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию
личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры,
усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе
гражданственности, толерантности,
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина,
интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько
на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет
выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность
напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий
подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее
важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть
образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие
результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего
образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что
предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение
конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных
представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных
фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных
дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его
национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение
формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
1. Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и
выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь
событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать
текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за
умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть
монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять
взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение
монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
2. Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
Основные критерии отметки
Содержание и речь
Грамотность
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
«5»
Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая
ошибка.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2
речевых недочетов.
«4»
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
незначительные отклонения от темы).
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки
при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
Стиль работы отличает единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
«3»
В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных
при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
«2»
Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех
частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических ошибок.
Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной связью
между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7
речевых недочетов.
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за
сочинение на один балл.
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям
оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
4.Критерии оценивания презентаций
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе PowerPoint. При составлении критериев оценки
использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». – Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2008
Критерии
Параметры
оценивания
Дизайн
презентации
- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики и не противоречит
содержанию презентации;
- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
- ссылки – все ссылки работают
Средняя оценка по дизайну
Содержание
- раскрыты все аспекты темы;
Оценка
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных рисунков;
- слайды расположены в логической последовательности;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
Средняя оценка по содержанию
Защита
проекта
- речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы;
Средняя оценка по защите проекта
Итоговая оценка
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
5.Критерии оценивания публикации (буклет)
Содер
жание
5 баллов
4 балла
3 балла
отлично
хорошо
требуется доработка
Наличие
фактической Наличие дидактической информации,
информации, идеи раскрыты, доступен, но идеи не совсем раскрыты.
материал доступен и научен,
литературный язык, цитаты.
материал Информация не достоверна,
идеи раскрыты плохо.
Лебедева Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №13 имени Р.А.Наумова
Дизайн
Эффективно
использовано Публикация легко читается, но
пространство, ярко представлен использовано не совсем эффективно.
иллюстративный
материал,
публикация легко читается.
пространство Неэффективно
использовано
пространство,
бедный
иллюстративный материал.
Максимальная оценка – 10 баллов
6.Критерии оценивания коллективной работы над проектом
«5» - работал активно, самостоятельно добывал информацию, умело доказывал своё мнение, приготовил материал для большого количества
слайдов.
«4» - работал активно, материал добывал с чьей-то помощью.
«3» - работал без интереса, только тогда, когда просили товарищи, но кое-что сделал для проекта.
«2» - несерьезно отнесся к общему делу, не выполнил поручения.
Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их
более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности
каждого читателя и общее продвижение класса в той или иной сфере литературного развития.
Литература для учителя:
- «Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1 / авт. – сост. В.Я. Коровина. -12-е издание. – М.: Просвещение, 2010.»
- «Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.2 / авт. – сост. В.Я. Коровина. - 12-е издание. – М.: Просвещение, 2010.»
-Литература. 9 класс: поурочные планы по учебнику В. Я Коровиной: в 2 ч. – Ч. 1.-авт.-сост. С. Б. Шадрина.- Волгоград: Учитель, 2008.
-«Поурочные разработки по литературе», авторы: И.В.Золотарева, Т.И.Михайлова, Москва, «Вако», 2007.
-«Литература для школьников», авторы: П.Э.Лион, Н.М.Лохова, Москва, «Дрофа», 2008.
- «Хрестоматия», пособие по литературе для средней школы, 5-9 классы, составитель Е.В.Абрамовских, Челябинск, «Урал LTD», 2005.
-«Тесты по литературе. 5-11 классы», Н.Н.Оглобина, Москва, «Олимп», 2007.
-«Поурочные планы по литературе. 9 класс», составитель Н.М.Скоркина, заслуженный учитель России, Волгоград, «Учитель-АСТ», 2007.
Литература для учеников:
- «Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1 / авт. – сост. В.Я. Коровина. - 12-е издание. – М.: Просвещение, 2010.»
- «Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.2 / авт. – сост. В.Я. Коровина. - 12-е издание. – М.: Просвещение, 2010.