Тема урока: Цель урока: Толстого «Севастополь в декабре месяце»).
advertisement
Тема урока: Чувство, живущее в сердце солдата (по рассказу Льва Толстого «Севастополь в декабре месяце»). Цель урока: познакомить учащихся с текстом рассказа; проанализировать его в соответствии с возрастными особенностями учащихся, заостряя внимание на описании военного города, внешнего и внутреннего состояния защитников Севастополя; показать детям умение автора выявить такую черту характера русского человека, как патриотизм. В течение урока работать над словом, подтверждая мысль, что любовь к Родине немыслима без любви к языку. Оборудование. 1. Портрет писателя. 2. Портреты русских адмиралов периода Крымской войны (1853 – 1855гг.) Корнилова и Нахимова. 3. Репродукции картин. План урока. I. Организационный момент. II. Слово учителя: объявление темы, цели урока, эпиграфа, вступительная речь. III. Анализ рассказа Льва Николаевича Толстого «Севастополь в декабре месяце». IV. Итог урока. V. Заключительное слово учителя. Домашнее задание. Ход урока. I. Организационный момент. II. Слово учителя. «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к языку, человек равнодушный к родному языку – дикарь. Он вредоносен по самой своей сути потому, что его безразличие к языку объясняется полнейшим безразличием к прошлому, настоящему и будущему своего народа.» К.Г.Паустовский Чтобы научиться владеть языком, надо внимательно читать художественные произведения. Сегодня нам с вами, ребята, выпала редкая возможность соприкоснуться с гениальным словом Льва Николаевича Толстого. На уроке мы совершим удивительное перемещение на «машине времени нашего воображения» в далекое прошлое, а поможет нам в этом Лев Николаевич Толстой одним из «Севастопольских рассказов», который называется «Севастополь в декабре месяце». Тема урока «Чувство, живущее в сердце солдата». Цель урока: познакомиться с текстом рассказа; проанализировать его, заостряя внимание на описании военного города, внешнего и внутреннего состояния защитников Севастополя; показать умение автора выявить такую черту характера русского человека, как патриотизм. В течение урока работать над словом, подтверждая мысль, что любовь к Родине немыслима без любви к языку. В ноябре 1854 года Толстой, молодой офицер - артиллерист, приезжает в Севастополь. Давайте-ка последуем за ним и представим, что мы на берегу Черного моря и видим перед собой: (Один из учащихся зачитывает описание побережья (I абзац рассказа)). Уверенной рукой ведет нас писатель дальше, показывая военный город. «На Северной денная деятельность понемногу начинает заменять спокойствие ночи: где прошла смена часовых, побрякивая ружьями; где доктор уже спешит к госпиталю; где солдатик вылез из землянки, моет оледенелой водой загорелое лицо и, оборотясь на зардевшийся восток, быстро крестясь, молится богу…» Вместе с молодым офицером – автором мы садимся в ялик и отправляемся в путь. «Кругом блестящее уже на утреннем солнце море». Мы видим полосатые громады кораблей близко и далеко рассыпанные по бухте… и черные небольшие точки шлюпок, движущихся по блестящей лазури… красивые светлые строения города, окрашенные розовыми лучами утреннего солнца… далекий неприятельский флот, маячащий на хрустальном горизонте моря. С кем воевала Россия в то время? Невольно возникает такой вопрос. С 1853 – 1856 год Россия воевала с коалицией четырех держав: Турции, Англии, Франции и Сардинии. Англия и Франция хотели подорвать военную мощь России, помешать ей выходу в Средиземное море. Турция отказалась обеспечивать права христианского населения Турецкой империи. 4 октября эта страна объявила войну России, а 18 ноября 1953 года русская эскадра Нахимова в бою под Синопом уничтожила турецкий флот. В декабре Англия и Франция ввели свои корабли в Черное море и 15-16 марта 1854 года объявили войну России, к ним присоединилась Сардиния. Главным театром войны был Крым, где русские под руководством Владимира Алексеевича Корнилова и Павла Степановича Нахимова в течение 11 месяцев героически обороняли Севастополь. Но технический перевес противника, недостаток боеприпасов, беспорядок в управлении привели к падению Севастополя в августе 1855 года. «Я плакал, когда увидел город, объятый пламенем, и французские знамена на наших бастионах» - писал Толстой. Слова эти предлагаю взять эпиграфом к нашему уроку. Во время Крымской войны флот потерял двух выдающихся адмиралов Корнилова и Нахимова. Владимир Алексеевич Корнилов руководил в 1854 году обороной Севастополя и был смертельно ранен в октябре того же года. В прошлом Корнилов был начальником штаба Черноморского флота и портов, а затем фактически командующим Черноморским флотом. Павел Степанович Нахимов с 5 октября 1854 года, после гибели адмирала Корнилова остался главным руководителем обороны Севастополя. 28 июня 1855 года был смертельно ранен на Малаховом кургане и 30 июня скончался. Павел Степанович Нахимов – участник кругосветного плавания на фрегате «Крейсер» (1822 – 1824гг), капитан фрегата «Паллада». С 1834года служил на Черноморском флоте. В начале Крымской войны уничтожил в Синопском сражении турецкую эскадру и взял в плен турецкого адмирала Осман – пашу. Мы снова возвращаемся в военный Севастополь вместе со Львом Толстым. Писатель твердо уверен, что Севастополь не может быть взят. Здесь Толстой проявил выдающуюся храбрость, сражаясь на легендарном четвертом бастионе. История героической борьбы Севастополя с врагами дала Толстому материал для 3-х новых рассказов «Севастополь в декабре месяце», «Севастополь в мае», «Севастополь в августе 1855г.» . Мы разобрались в исторической обстановке и продолжаем свой путь по военному Севастополю. Нас с вами интересует русский солдат, а точнее чувство, живущее в сердце солдата. Для того чтобы это выяснить, сначала мы должны увидеть панораму обороны Севастополя. III.Анализ рассказа. 1. Из каких картин складывается панорама обороны Севастополя? Где мы побывали вместе с автором на протяжении рассказа? (Сначала мы видим происходящее на набережной. Там шумные толпы серых солдат, чёрных матросов и пестрых женщин. Бабы продают булки, русские мужики с самоварами горячий сбитень. Тут же на ступеньках валяются заржавевшие ядра, бомбы, картечи и чугунные пушки разных калибров. Затем вы обращаете внимание на площадь, где валяются огромные брусья, пушечные станки, расположились спящие солдаты, стоят лошади, повозки, орудия, пехотные козлы; передвигаются солдаты, матросы, офицеры, женщины, дети, купцы, ездят телеги с сеном, с кулями и с бочками; «кой-где проедут казак и офицер верхом, генерал на дрожках». С площади направо мы видим улицу, загороженную баррикадой, на которой в амбразурах стоят какие-то маленькие пушки, и около них сидит матрос и курит трубку. Налево от площади, красивый дом с римскими цифрами на фронтоне, под которым стоят солдаты и окровавленные носилки, - везде вы видите неприятные следы военного лагеря. Вместе с автором мы входим в большую залу Собрания. В этом здании расположился госпиталь. В одном помещении расположились 40 или 50 раненых, у которых ампутированы части тела. Из большой залы Собрания мы попадаем в перевязочную и операционную, где доктора заняты отвратительным, но благородным делом ампутацией. Мы выходим из Собрания, оказываемся на улице и, следуя за Толстым, попадаем туда, где жужжат пули, свистят ядра или бомбы; входим в изрытое грязное пространство, окруженное насыпями, погребами, землянками, на которых стоят большие чугунные орудия и лежат правильные кучки ядер. Нам, читателям, кажется, что мы попали на легендарный четвертый бастион, но это не так. Оказывается, мы оказались на Язоновском редуте. По траншее следует пройти шагов 300, чтобы очутиться на 4-ом бастионе. Там автор разговорчивого офицера рассматривает как неприятеля. Мы вместе с ним видим, как русские солдаты, подчиняясь тщеславному офицеру, решившему ударить из пушки по неприятелю для собственного удовольствия, делают свое дело неторопливо и спокойно.) 2. Как ведут себя люди в осажденном городе? Почему автор говорит, что, побывав на улицах ,«может быть вы усомнитесь немного в справедливости понятия о геройстве защитников Севастополя». (Писатель говорит, обращаясь к читателю, что последнему придется разочароваться в своих представлениях о героических защитниках Севастополя, потому что он не увидит людей со «следами суетливости, растерянности или даже энтузиазма, готовности к смерти, решимости, ничего этого нет». На страницах рассказа мы видим «будничных людей, спокойно занятых будничным делом, так что, может быть, упрекнет себя в излишней восторженности и усомнится в том, действительно ли по-героически ведут себя защитники Севастополя? Толстой тут же предупреждает: «…прежде чем сомневаться, сходите на бастионы, посмотрите на защитников Севастополя; увидите там ужасные и грустные, великие и забавные, но изумительные, возвышающие душу зрелища». Мы видим, что русский солдат скромен, немногословен и стыдлив. Он защищает город спокойно, но с достоинством. 3. Выберите из текста рассказа фрагменты, особенно ярко говорящие о величии духа и нравственной силе русского солдата. «Вы начинаете понимать защитников Севастополя; вам становится почему-то совестно за самого себя перед этим человеком. Вам хотелось бы сказать ему слишком много, чтобы выразить ему свое сочувствие и удивление, но вы не находите слов или недовольны теми, которые приходят вам в голову, - и вы молча склоняетесь перед этим молчаливым, бессознательным величием и твердостью духа, этой стыдливостью перед собственным достоинством. «Вглядитесь в лица, в осанки и движения этих людей: в каждой морщине этого загорелого скуластого лица, в каждой мышце, в ширине этих плеч, в толщине этих ног, обутых громадные сапоги, в каждом движении, спокойном, твердом, неторопливом, видны эти главные черты, составляющие силу русского, - простоты и упрямства; но здесь в каждом лице кажется вам, что опасность, злоба и страдания войны, кроме этих главных признаков, проложили еще следы сознания своего достоинства и высокой мысли и чувства». 4.Л.Н.Толстой показывает в этом рассказе «войну в настоящем ее выражении». Как вы поняли, что это значит? (Когда читатель вместе с автором находились в помещении, где делают операции, доктора занимаются ампутацией, он увидел как кривой нож входит в здоровое тело и врач удаляет руку или ногу. Мы видим кровь и страдания солдат. Они мучаются порой не от собственной боли, а от того, что видят боль ближнего. «…увидите ужасные, потрясающие душу зрелища; увидите войну не в правильном, красивом и блестящем строе, с музыкой и барабанным боем, с развивающимися знаменами и гарцующими генералами, а увидите войну в настоящем ее выражении – в крови, в страданиях, в смерти». В связи с этим вспомнились слова С.А.Есенина Я думаю: Как прекрасна земля И на ней человек И сколько с войной несчастных Уродов и калек! И сколько зарыто в ямах! И сколько зароют ещё Я чувствую в скулах упрямых Жестокую судорогу щек. 5. Можно ли считать этот рассказ анализом собственных переживаний автора? Выберите из текста фразы, говорящие о состоянии его души. «Не может быть, чтобы при мысли , что и вы в Севастополе, не проникли в душу вашу чувства какого-то мужества, гордости и чтоб кровь не стала быстрее обращаться в ваших жилах…». «Я говорю: «робко спрашиваете», потому что страдания, кроме глубокого сочувствия, внушают почему-то страх оскорбить и высокое уважение к тому, кто перенес их». «Выходя из этого дома страданий, вы непременно испытаете отрадное чувство, полнее вдохнете в себя свежий воздух, почувствуете удовольствие в сознании своего здоровья, но вместе с тем в созерцании этих страданий почерпнете сознание своего ничтожества и спокойно, без нерешимости пойдете на бастионы». «Но вид чистого неба, блестящего солнца, красивого города, отворенной церкви и движущегося по разным направлениям военного люда скоро приведет ваш дух в нормальное состояние легкомыслия, маленьких забот и увлечения одним настоящим». «Недалекий свист ядра или бомбы в то самое время как вы станете подниматься на гору, неприятно поразит вас. Вы вдруг поймете, и совсем иначе, чем понимали прежде, значение тех звуков и выстрелов, которые вы слушали в городе. Какое-нибудь тихо-отрадное воспоминание вдруг блеснет в вашем воображении; собственная ваша личность начнет занимать вас больше, чем наблюдения; у вас станет меньше внимания ко всему окружающему, и какое-то неприятное чувство нерешимости вдруг овладеет вами. Несмотря на этот подленький голос при виде опасности вдруг заговоривший внутри вас, вы особенно взглянув на солдата, который, размахивая руками и осклизаясь под гору, по жидкой грязи, рысью, со смехом бежит мимо вас, - вы заставляете молчать этот голос, невольно выправляете грудь, поднимаете выше голову и карабкаетесь вверх на скользкую глинистую гору». «Со свистом и визгом разлетятся потом осколки, зашуршат в воздухе камни, и забрызгает вас грязью. При этих звуках вы испытаете странное чувство наслаждения и вместе страха. В ту минуту, как снаряд, вы знаете летит на вас, вам непременно придет в голову, что снаряд этот убьет вас; но чувство самолюбия поддерживает вас, и никто не замечает ножа, который режет вам сердце. Но зато, когда снаряд пролетел, не задев вас, вы оживаете, и какое-то отрадное, невыразимо приятное чувство, но только на мгновение, овладевает вами, так что вы находите какую-то особенную прелесть в опасности, в этой игре жизнью и смертью; вам хочется, чтобы еще и еще поближе упали около вас ядро или бомба». 6. Как вы думаете, с какой целью Толстой так подробно описывает свои чувства? (Все эти фрагменты, которые мы с вами сейчас зачитали говорят о напряженной душевной работе над собой, которая характеризовала Л.Н.Толстого, имевшего в данном случае своей целью сделаться достойным защитником Севастополя.) 7. Почему на протяжении рассказа вместо «я» Л.Н.Толстой говорит «вы»? Чему учит писатель своих читателей? Чему учит Толстой нас с вами? (Цель пребывания самого Толстого в Севастополе – стать воином, защитником города, стать достойным тех, кто уже защищал Севастополь до него. Писатель делает читателей сопричастными всему происходящему. писатель учит читателей поведению на войне, общению с раненными, с солдатами, учит за скромностью увидеть истинный героизм и величие духа, учит любви и уважению к солдату, учит и одновременно сам обучается нелегкой науке – поведению на войне. Надо стать лучше, нравственно чище, чем мы есть – такую задачу ставит писатель перед собой и читателем.) Итог урока. Ребята, мы с вами, следуя за автором, побывали в военном Севастополе, стараясь понять чувство, живущее в сердце солдата. Что вы поняли и вынесли для себя из всей работы на уроке. (Мы видели защитников Севастополя на самом месте защиты…то, что они делают, делают они так просто, так малонапряженно и усиленно, что мы убеждены, они еще могут сделать во сто раз больше. Они всё могут сделать по той простой причине, являющейся чувством, стыдливо лежащим в глубине души каждого русского человека – любовь к Родине.) Как вы думаете, что означают слова «любить Родину»? Что такое Родина в широком смысле этого слова? (Это страна, в которой мы живем, государство, которым гордимся за его мощь, силу, международный авторитет.) А что такое родина в узком смысле, так называемая малая родина? (Это родные, близкие люди, в том числе друзья, одноклассники, знакомые, наш дом, улица, город.) Так что же значит для нас с вами любить Родину? (Любить родителей, родственников, друзей, одноклассников, свой дом, улицу, свой город, свою страну, гордиться ее мощью, силой и достижениями. Хотеть встать на защиту Родины и уметь защитить ее, если это нужно.) Мы с вами только что определили чувство, живущее в сердце солдата и решили – это любовь к Родине. Как вы думаете, что значит для солдата того времени любить Родину? (Это значит любить своих родных, товарищей-бойцов, страну в которой живешь, как родную матушку.) Корнилов, объезжая войска, говорил: «Умрем, ребята, а не отдадим Севастополь», - и наши русские … отвечали: «Умрем! Ура!»- Вообразите себе тех людей … теми героями, которые в те тяжелые времена не упали, а возвышались духом и с наслаждением готовились к смерти, не за город, а за родину. Надолго оставит в России великие следы эта эпопея Севастополя, которой героем был народ русский. А теперь нам пора возвращаться из прошлого в настоящее, перемещаясь во времени, мы оставим позади целые столетия, наполненные войнами, восстаниями, революциями. Мы возвращаемся в сегодняшний день. Совсем недавно отгремели залпы Чеченской войны. Мы знаем, что русский солдат во все времена остается неизменным. Чувство, живущее в его сердце, тоже неизменно – это любовь к Родине. В ходе анализа мы убеждались в том, что Лев Толстой – мастер слова. Руководствуясь только текстом его произведения, мы с вами смогли ярко представить себе картину далекого прошлого, самое главное, состояние души русского солдата во время войны. Все это благодаря необыкновенной красоте русского слова. Во время этого необычного путешествия все члены экипажа вели себя достойно, хорошо работали и получают отличные оценки. А теперь домашнее задание. Следующий урок станет продолжением этого: тема его «Поэты на войне». Выучить наизусть стихотворение М.Ю.Лермонтова «Сон» и одно из стихотворений о войне по учебнику с.414-417. Урок окончен.
