Урок по теме «На пути у «Войне и миру» 10 класс

10 класс
Урок по теме
«На пути у «Войне и миру»
Л.Н. Толстой, цикл «Севастопольские рассказы».
Познавательный аспект: обобщить сведения об изображаемой в рассказах
эпохе, проследить изменение в мировоззрении писателя по
биографическим материалам; проанализировать произведения.
Развивающий аспект: развивать учебно-интеллектуальные умения.
Воспитательный аспект воспитывать уважение к истории и культуре.
Оборудование: презентация к уроку, портрет молодого Л.Н.Толстого.
Методы: синхронистическая таблица, анализ текста, беседа, сообщения
учеников.
ЭПИГРАФ
Надолго оставит в России
великие следы эта эпопея
Севастополя, которой героем был народ русский…
Л. Толстой «Севастополь
в декабре месяце».
… Война есть сумасшествие,
… ежели люди делают это
сумасшествие, то они совсем
не разумные создания, как
у нас почему-то принято
думать.
Л.Н.Толстой «Севастополь в мае».
Тщеславие, тщеславие, и тщеславие
везде - даже на краю гроба и между людьми,
готовыми к смерти из-за высокого убеждения.
Тщеславие! Должно быть это характеристическая черта и болезнь нашего века.
Л.Н.Толстой
«Севастополь в мае».
Х О Д У Р О К А.
I.Вступительное слово учителя.
7 ноября 1854 года Л. Толстой приезжает в осаждённый Севастополь,
принимает участие в обороне города. Многое из пережитого затем отразится
в героях «Войны и мира». Что же именно? Наша цель – разобраться, как
Толстой постепенно приходит к тем мыслям и убеждениям, которые потом
лягут в основу эпопеи «Война и мир».
II. Прослушивание сообщений учащихся.
Темы сообщений:
1. Крымская кампания, её причины и ход.
2.География осаждённого Севастополя: четвертый бастион, часовня
Мертвых, Сапун-гора, Северная сторона, Инкерман, Малахов
курган.
 Герои Севастополя: Нахимов, Корнилов, сестры милосердия.
 Словарь: штуцер, бастион, картечь, редут, пластуны, мортира.
 Из биографии писателя. Толстой – участник обороны
Севастополя.
III. Работа над дневниковыми записями - знакомство с личностью
автора.
1. Работа над заполнением синхронистической таблицы.
I столбик – по сообщению учащихся;
II столбик – по материалам учителя.
III столбик – оставляется для заполнения позже (через несколько
уроков, когда начнется изучение «Войны и мира»).
события
- начало сентября
1854 года
впечатления
-
цель
журнала
– князь
возбуждение духа войск 1805
Толстой - участник и «сверху»,
ва содействия в про- понятий
войск», «любви
Андрей,
г.
война
глядя
внушение отступление
организатор «Общест- солдату
свещении
герои
на
русской
«правильных армии, подумал: «Это
о
вещах»
к
монарху
и толпа мерзавцев, а не
и армия…»
автор проекта журнала Отечеству»
«Военный листок ».
7 ноября 1854 г.
в письме брату: «Дух в
приезд в Севастополь
войсках свыше всякого
-
описания.
Во
времена
древней Греции не было
столько геройства…»
князь
Андрей:
«Есть
в дневнике: «…егерь… вещи, которые я люблю
маленький,
вшивый, больше добра, - славу»
сморщенный какой-то в
письме брату пишет, что
готов писать о подвигах
этих
«вшивых
и
сморщенных героев»
- пишет
«Проект
- солдат – «существо,
перереформирования
движимое одними телес-
армии»
ными страданиями… он
дерется
под
влиянием
духа толпы, а не патриотизма. …Человек, у которого ноги мокры и вши
ходят по телу, не сделает
блестящего подвига…»
Гальцин
«Севастополь в мае»:
«… был у адъютантов, «Не могу верить, чтобы
- апрель 1855 г.
которые
невыносимо люди в грязном белье,
Язоновский редут
глупы…
во вшах и с неумытыми
4 бастиона Севасто-
… заехал к штабным, руками могли бы быть
поля (общение с
которые более и более храбры…»
простыми солдатами,
мне становятся против-
черноморскими
ны…
«Война и мир» война
1805 г. образ Жеркова
матросами)
«лакей»
Есть
люди,
храбрости
по
штабе,
своей которому «дела нет до
похожие
заводских
при
на барского дела…»
жеребцов,
страшны на выводке и
коровы под седлом…»
причина
героизма
севастопольцев – «есть
чувство,
редко
прояв-
Болконский
Пьеру:
ляющееся, стыдливое в «успех зависит… от того
русском, но лежащее в чувства, которое есть во
глубине души каждого, - мне, в нем – в нем – он
любовь к родине».
указал на Тимохина, - в
каждом солдате». Пьер
наблюдал на Бородинском поле «скрытую теплоту патриотизма».
Вывод
из
наблюдений
по
таблице:
под
влиянием
событий
(Севастопольской обороны), свидетелем и участником которых был Л.
Толстой, происходит в его взглядах на войну, на истинный героизм и
патриотизм. Именно эта смена настроения в душе писателя отразилась в
героях как «Севастопольских рассказов», так и впоследствии «Войны и
мира».
IV. Работа по тексту рассказа «Севастополь в декабре месяце», 1855
год 2 апреля.
1) Беседа по тексту. (В - вопрос учителя, О – примерный ответ
учеников)
В1 – От чьего лица написан рассказ? К кому обращён?
О – Рассказчик – наблюдатель, приехавший посмотреть на воюющий
Севастополь, никогда раньше не бывавший в районе военных действий.
Человек, ожидающий увидеть на каждом шагу «готовность к смерти»,
«решимость», «геройство».
В2 – Каким видит рассказчик осажденный Севастополь? С какой целью
показаны противоречивые картины быта?
О - С одной стороны – кровь, грязь, страдания /Чтение отрывков: в
госпитале матрос «опять хочет на бастион, с тем чтобы учить молодых,
ежели уже сам работать не может», на четвертом бастионе «здесь на каждом
лице кажется вам, что опасность, злоба и страдания войны…проложили
следы сознания своего достоинства и высокой мысли и чувства…»/
Противоречивые
картины
показаны
для
того,
чтобы
выразить
восхищение людьми, выполняющими свой долг до конца: «Надолго оставит
в России великие следы эта эпопея Севастополя, которой героем был народ
русский…»
В3 – Что же он ощущает, наблюдая Севастополь и севастопольцев?
О – Первое впечатление неприятное. Текст: «Вам непременно предстоит
разочарование…» Ничего ожидаемого не увидел наш рассказчик: «вы видите
будничных людей, спокойно занятых будничным делом…, усомнитесь
немного в справедливости понятия о геройстве защитников Севастополя,
которое составилось в вас по рассказам, описаниям…».
В4 – Как изменяется отношение рассказчика к тому, что он видит?
О – Он вглядывается внимательно в лица раненых, слушает их рассказы,
наблюдает ужасную картину дома страданий, бывает на батареях, где воюют,
на страшном четвертом бастионе, знакомится с солдатами и офицерами,
«спокойно живущими под ядрами» и воюющими». Постепенно для него
откроется истина: причина стойкости защитников Севастополя «есть
чувство, редко проявляющееся, стыдливое в русском, но лежащее в глубине
души каждого, - любовь к родине.
2) Работа в тетради. Наблюдение за текстом.
Слово учителя: Важно увидеть в повествовании одну из характерных
черт творческой манеры автора: герои крупного плана всякий раз
соотносятся с коллективным образом народа.
Задание по тексту.
Выписать в тетрадь отрывки из рассказа, в которых даются обобщенные
зарисовки образа народа. Какими приемами пользуется автор для создания
картины.
Примерный вариант:
«…на набережной шумно шевелятся толпы серых солдат, черных
матросов и пестрых женщин… генерал на дрожках… Вглядитесь ближе в
лица этих людей… солдатика… офицера… матроса… рабочих солдат…
девицы…». Первое впечатление – будничность, мешанина, серость. Ряды
однородных членов, оценочная лексика.
«…Человек четырнадцать матросов живо, весело… и зарядят её…
Вглядитесь в лица, в осанки и в движения этих людей: в каждой морщине
этого загорелого лица, в каждой мышце, … видны главные черты,
составляющие силу русского…» - Выделение из массового движения
индивидуальных жестов, из обобщенного портрета – индивидуальных черт,
изображение общего действия.
3) Работа над образом рассказчика. Анализ текста.
Слово учителя: В данном произведении проявилась ещё одна черта
писательского мастерства Л. Толстого: два плана повествования – внешний
(описание картин осажденного Севастополя) и внутренний (передача
внутреннего состояния самого повествователя, наблюдающего все эти
картины). Писателя интересуют «подробности чувств», «диалектика души».
Задание: найти в тексте эпизоды, описывающие «подробности чувств»
рассказчика.
-
… при мысли, что вы в Севастополе, …чувства какого-то
мужества, гордости…
-
упрекнете себя в излишней восторженности
-
дурное чувство… удерживает вас на пороге залы… не
стыдитесь
-
глубокое
сочувствие…
страх
оскорбить
и
высокое
уважение…
-
удовольствие в сознании здоровья, но вместе с тем в
созерцании этих страданий… сознание своего ничтожества.
«Что значат смерть и страдания такого ничтожного червяка,
как я, в сравнении со столькими смертями…»
-
маленькое чувство гордости и большое чувство подавленного
страха [на Язоновском редуте]
-
В ту минуту, как снаряд, вы знаете, летит на вас, вам
непременно придет в голову, что снаряд этот убьёт вас; но
чувство самолюбия поддерживает вас, и никто не замечает
ножа, который режет вам сердце».
Вопрос: С какой целью так подробно описывает автор движение души
героя?
Примерный ответ: Это один из способов воздействия на самого
читателя: читатель эмоционально на стороне рассказчика и всё, что
происходит с повествователем, переживает и сам читатель.
Это отражение позиции самого Толстого: ему интересна не только
событийная сторона повествования, он исследует человека, его поступки и их
мотивы.
V. Подведение итогов.
Молодой Толстой, став свидетелем и участником обороны Севастополя,
придет к нескольким выводам: в войне побеждают сообща, а не одиночки;
война – страшное бессмысленное кровопролитие; простой солдат – истинный
герой войны; показной патриотизм фальшив. Эти мысли и отражены в цикле
«Севастопольские рассказы».
VI. Домашнее задание: составить вопросник для беседы по тексту
рассказа «Севастополь в мае».
Такой характер домашнего задания для самостоятельной работы
требует проникновения в книгу, использование всего раннее усвоенного,
осознание своих переживаний. Это сложная умственная деятельность,
она требует умения формулировать проблему, задачу, преодоления
интеллектуальных
трудностей,
возникающих
при
осмыслении
произведения и при его сопоставлении с собственными представлениями
о реальной жизни.
Приведём примерный вариант вопросника по тексту рассказа
«Севастополь в мае», составленный учащимися 10 класса.
1.
Почему Л. Толстой начал свой рассказ с размышления о
бессмысленности всех войн?
2.
С какой целью автор ставит в центр повествования фигуры
офицеров?
3.
Отражение каких мыслей автора является в рассказе образ
Калугина?
4.
Как относится автор к севастопольским «аристократам»? Как
выражено это отношение?
5.
Какую роль в рассказе играет эпизод гибели Праскухина?
6.
Какое значение для повествования имеет эпизод временного
перемирия между воюющими сторонами?
7.
Какой приём использует автор для описания бесчеловечности
войны?
8.
Почему Толстой называет главным героем своего рассказа
правду?