Пятаева Анжела Александровна воспитатель МБДОУ «Детский

Пятаева Анжела Александровна
воспитатель МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида
№14 «Искорка», город Котлас
«Речевое развитие дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
тема: «Театрализованные игры как средство развития речи у старших дошкольников»
Проблема развития речи издавна интересовала многих исследователей (К.Д. Ушинский,
Е.И. Техеева, Ф.,А, Сохин, Э.П. Короткова и др.) и остается актуальной, по сей день.
В то время, как развивается наука, компьютерные технологии, наш родной язык начинает
терять свою яркость, эмоциональность. Его заполнили иностранные слова, а язык компьютеров
хоть и грамматически правильный, но лишен окраски, образности.
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем
богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его
возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценней
отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое
развитие.
Очень важно, чтобы ребенок пошел в школу с хорошо развитой речью. Это значительно
облегчит вхождение ребенка в новый коллектив, сблизит его с незнакомыми детьми учителем.
Речь, во всём её многообразии, является необходимым компонентом общения, в процессе
которого она, собственно, и формируется. Важнейшей предпосылкой совершенствования
речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации,
которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. И
именно театрализованная игра помогает создать такие ситуации, в которых даже самые
необщительные и скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются. Среди
творческих игр особенной любовью детей пользуются игры в «театр».
Театрализованная деятельность способствует
развитию многих сторон личности
дошкольника:
 психофизических (мимика, пантомимика)
 психических (восприятие, воображение, мышление, внимание, память)
 творческих (умение перевоплощаться, импровизировать, брать на себя роль)
 речевых (монолог, диалог, словарь, грамматический строй, звуковая культура речи)
Театрализованные игры позволяют решать многие задачи речевого развития:
 обогащение и активизация словаря;
 закрепление правильного произношения звуков;
 совершенствование интонационной выразительности речи;
 развитие диалогической и монологической речи
 воспитание культуры речевого общения
Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональность дают возможность
использовать их в целях всестороннего развития личности.
Веселые театрализованные игры поднимают настроение, сближают детей. Передача
различных образов - веселых котят, птиц, бабочек – способствует развитию воображения. Умело
поставленные вопросы, побуждают детей думать, делать выводы и обобщения. С умственным
развитием тесно связано и совершенствование речи, активизируется словарь ребенка,
совершенствуется звуковая сторона речи. Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит
ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается
диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем,
который в свою очередь тоже пополняется. Это помогает ребенку наладить контакты со
сверстниками и взрослыми.
Обратите внимание на методы и приемы помогающие развивать речевые навыки в ходе
театрализованной деятельности:
 артикуляционная гимнастика,
 разыгрывание ситуаций;
 упражнения для эмоционального развития детей;
 задания для развития интонационной выразительности
 музыкальные игры;
 развитие мелкой моторики рук;
 беседы;
 чтение;
 обыгрывание мини-сценок;
 дидактические игры;
 театрализованные викторины;
 праздники;
 игры драматизации
А сейчас мы с вами поиграем в игры, направленные на развитие речи, используемые в
театрализованной деятельности :
Например: артикуляционная гимнастика:
-Глаза закрой улыбнись и в маленьких ребят превратись
-Здравствуйте, котята, а вы отвечаете мяу-мяу-мяу,
Здравствуйте, гусята га-га-га
Здравствуйте, цыплята пи-пи-пи
Здравствуйте, лягушата ква-ква-ква
Здравствуйте, телята му-му-му
Здравствуйте, ребята здравствуйте!
Скороговорки:
 Карл у Клары украл кораллы, Клара у Карла украла кларнет
 Кукушка кукушонку купила капюшон. В капюшоне кукушонок смешон.
Очень эффективны пальчиковые игры («Веселый пальчик». «Гномики» и др.)
Словесные игры:
1. «Продолжи фразу и покажи»
 Если холодно на улице вы надеваете? (шапку, пальто, варежки)
 Если вы увидели маленького котенка, что вы сделаете? (погладим, приласкаем)
 Если мама отдыхает, как вы будете себя вести? (ходить на цыпочках не шуметь)
2. «Подскажи словечко»
 Я у бабушки Полины много красной съел….( малины)
 На закате, как пожар, опускался солнца….(шар)
 Был он сказочно - прекрасный и, конечно, ярко…( красный)
3. «Веселые загадки» (Не говоря ни слова только движением, мимикой загадать загадку):
 «Глазища, усища, хвостище, когтища!
 А моется всех чище. (кошка)
 «Красная девица сидит в темнице, а коса- на улице (морковь)
А мы с вами поиграть в «Игралочку - рифмовалочку»
На улице
Прохожего увидел я вчера.
Он ящик нес, на ящике написано: “Игра”.
— Уверен, что такой игры еще ты не встречал
А чтобы мы могли начать, запомнить должен ты,
Что у несхожих этих птиц похожие хвосты
Поймать таких смешных пичуг - весьма нелегкий труд.
Недаром люди умные их РИФМАМИ зовут.
...И вправду, птицы шустрые из ящика большого вдруг начали
вытаскивать наверх за словом слово.
Одна достала слово ГВОЗДЬ, другая сразу —ГОСТЬ и ТРОСТЬ.
Одна достала слово ГРУСТЬ, другая фразу: НУ и ПУСТЬ!
Одна достала
слово СЛОН, другая — ЗВОН и ТЕЛЕФОН.
Теперь, пора и нам сыграть.
Слова я буду доставать, а вы должны их РИФМОВАТЬ.
КОЧКА – БОЧКА, СТРОЧКА, ДОЧКА, ТОЧКА
КОШКА - МАТРЕШКА, КАРТОШКА, МОРОШКА, МОШК, ПЛОШКА
ЛЯГУШКА - КВАКУШКА, ПОДРУЖКА, КРУЖКА
ЗАЙЧИК - МАЛЬЧИК, ПАЛЬЧИК
МЫШЬ - ТИШЬ, КАМЫШЬ, ШУРШИШЬ...
Мы
с
ним
играли
целый
час
похожими
словами.
Теперь мы покидаем вас, а вы играйте сами.
Игры направленные на развитие связной речи:
1. «Узнай на слух» (фразы из знакомых сказок).
2.
«Разговор по телефону» (разные животные разговаривают друг с другом по телефону,
обыгрывая).
3.
«Зеркало» (похвалить себя; восхититься собой; что нравится, что не нравится).
4.
«Игры диалоги с ответами» (Побуждать детей дать свой ответ)
Два цыплёнка под веревкой
Машут крыльями неловко:
Ах, какой большой червяк!
Недостать его никак! («Это не червяк»)
На забор котенок влез,
Стал он ростом до небес.
Замяукал: «Ой, друзья!»
Посмотрите - вырос я! («Нет, не вырос»)
5.
«Придумай веселый диалог» (между рыбаком и рыбкой, между лисой и зайцем)
6. «Мини сценки» («Еж и лиса», «Полянка», « Пчелки и медведь», «Еж», «Хозяйка и кот»
«Брусничка» и др.).
7. «Игры драматизации» («Два друга», «Спор овощей», «Приятная встреча», «Разгром»,
«Кошкин дом » и др.).
8.
«Короткие истории» (По небу плыла лохматая туча. Вдруг она увидела играющих
мальчиков. Во что играли мальчики? О чем они могли спорить? О чем могут думать:
книжка, швабра, чашка, ложка и т.д.).
Детям очень нравиться игра «Представь себе»
«Два цыплёнка под веревкой машут крыльями неловко.
Ах, какой большой червяк недостать его никак»
У меня для Вас сюрприз -
кубик настроения. Если мой кубик грустит, то Вы будите
проговаривать фразу «Ах…..» грустно, но у моего кубика может быть разное настроение….
А такая игра как «Разговор по телефону» несомненно, поможет детям развить
диалогическую сторону речи и воображение:
На болоте две подружки, две печальные лягушки
Под лопух на кочку селим, свою песенку запели
Представьте себе, что две лягушки по телефону делятся с друг другом своими секретами.
-одну напугала цапля, а другая ее успокаивает
-одна купила себе обновку, а другая.
Просмотр видеоролика (обыгрывать мини – сценок детьми)
Вывод: Использование театрализованной деятельности в целях формирования всех компонентов
устной речи становится возможным при выполнении следующих условий:
-единства социального и познавательного развития
-деятельность должна быть интересна детям
- постепенное и последовательное ознакомление с разнообразными средствами
выразительности
-наличие эффективных методов и приемов
- совместное участия в данном процессе детей и взрослых
-ну и конечно же разнообразие развивающей среды
В группе, мы создали театрализованный уголок, в который входят следующие виды
театра:
 Пальчиковый театр представлен куклами – головками. А также у нас имеется
большая картотека пальчиковых игр, методического материала и аудио записей
пальчиковых игр с музыкальным сопровождением.
 Театр би-ба-бо. Куклы этого театра нам помогли создать наши родители (мамы
связали из шерстяных ниток нам персонажей).
 Театр игрушек. Используются любые обыкновенные игрушки, одинаковые по
материалу (мягкие, резиновые игрушки).
 Театр-оригами. Дети совместно с воспитателями складывали из цветной бумаги
персонажи, которые прикрепляются на доске магнитиками.
 Театр на ковролине.
 Театр из ложек. Герои сказок сделаны из ложек.
 Театр из стаканчиков. Дети сами придумывают персонажи и рисуют своих героев
маркерами на одноразовых стаканчиках.
 Театр из магнитиков.
 Театр из прищепок.
 Настольный театр.
Таким образом: Мы с уверенностью можем утверждать, что в театрально-игровой
деятельности происходит интенсивное развитие познавательных процессов, эмоциональноличностной сферы детей.
Проведенная нами работа по внедрению в процесс развития речи ребенка театрализованных игр
оправдала себя: дети становятся более раскрепощенными, открытыми, улучшается речь и
взаимопонимание.