Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература. 8 кл

ГБОУ СОШ № 426
Рассмотрено
____августа 2014г.
Председатель ШМО
________________
________________
Согласовано
___ августа 2014 г.
Зам. директора по УВР
________________
Бурлакова Н.Н.
Утверждено
___ августа 2014 г.
Директор школы № 426
_________________
Петрова Н.И.
Рабочая программа
по литературе
для 8 класса
Разработчики программы
Леова А.Г., Бокова А.Г., Суюнова С.Р.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004
год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.:
Просвещение, 2008)
В 8 классах предусмотрено изучение литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской
литературы. Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и
некоторые тексты зарубежной.
Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов обучающихся, но и
формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний,
читательских умений и навыков.
В программу включён перечень необходимых видов работы по развитию речи.
Программа рассчитана на 68 часов учебного времени ( 2 часа в неделю)
Развитие речи – 17
Внеклассное чтение – 10
Цели: изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской
позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей
учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории
литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при
создании собственных устных и письменных высказываний;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с
использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том
числе в сети Интернета.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В
этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем
(текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих
интересов и возможностей.
Виды контроля
Промежуточный:
 устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с
изменением лица рассказчика, художественный) главы,
нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы,
критической статьи;
 анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и
различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев
и сущности конфликта;
 выразительное чтение текста художественного произведения;
 выявление языковых средств художественной образности и определение их
роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
 заучивание наизусть стихотворных текстов;

 устный или письменный ответ на вопрос;
подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную
с изучаемым художественным произведением;
 работа
с
внетекстовыми
источниками
(словарями
различных
типов,
 устное словесное рисование;
 комментированное чтение;
 характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая,
сравнительная) художественных произведений;
 установление ассоциативных связей с произведениями различных
видов искусства;
 определение принадлежности литературного (фольклорного)
текста к тому или иному роду и жанру;
воспоминаниями и мемуарами современников, дневниковыми записями
писателей, статьями и т.д.);
 составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов,
аннотаций к книге, фильму, спектаклю;
 создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций,
киносценариев;
 участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство
своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.
Итоговый:
- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;
- письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;
- творческий зачёт;
-
защита проектов.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
Знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
-
содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный
пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену)
изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1)создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм литературного языка;
2) участия в диалоге или дискуссии;
3)самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
4)определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Планирование по литературе (8 класс)
УМК по В.Я. Коровиной
№
п.п
Содержание урока
Домашнее задание
1
Стр. 4 Вопросы и задания
Введение (1 час)
Литература и история. Литература как искусство слова. Литература и другие виды искусства.
2
Устное народное творчество (2 часа)
Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях.
Стр. 5-12
3
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении
Сибири Ермаком».
Стр. 12-16
Из древнерусской литературы (3 часа)
Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра
Невского» (фрагменты).
Стр. 17-29
4
5
ВЧ «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века.
Стр. 29-35
Из русской литературы 18 века
Н.М. Карамзин
«Наталья, боярская дочь»
Стр. 36-76
6
7
Из литературы 19 века (35 часов).
И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз».
Выразительное чтение басен Крылова.
Стр. 77-82
Наиз. по выбору 1-2 басни И.А.
Крылова
8
ВЧ И.А. Крылова-поэт и мудрец.
Многогранность личности баснописца. Чтение наизусть басен Крылова, комментирование.
Доклады
9
К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы Рылеева. Дума «Смерть Ермака»
Стр. 83-88
10
А.С. Пушкин.
Слово о поэте. Стихотворения «Туча», «К*», «19 октября».
Стр. 89-90
11
А.С. Пушкин и история. Исторические мотивы в творчестве Пушкина (на основе ранее
изученного).
Наизусть стих-ия
12
А.С. Пушкин. «История Пугачёва» (отрывки).
Стр. 91-96
13
А.С. Пушкин «Капитанская дочка». История создания, герои, их прототипы.
Стр. 96-99
14
Гринёв : жизненный путь героя. Гринёв и Швабрин. Гринёв и Савельич.
Стр. 99-122
15
Семья капитана Миронова. Маша Миронова — нравственный идеал Пушкина.
Стр. 123-139
16
Пугачёв и народное восстание в романе и историческом труде Пушкина.
Стр. 139-208
17
РР Подготовка к сочинению по роману «Капитанская дочка».
Подготовка к сочинению
РР Сочинение по роману «Капитанская дочка».
Подготовка к внеклассному
чтению
ВЧ А.С. Пушкин «Пиковая дама».
Доклады по биографии М.Ю.
Лермонтова
20
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве Лермонтова (на основе
ранее изученного)
Стр. 216-218
21
М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Мцыри как романтический герой.
Стр. 219-240
22
Композиция поэмы «Мцыри», роль описаний природы в поэме.
Анализ эпизода из поэмы. Жанр романтической поэмы.
Стр. Стр. 240-244
23
РР Обучение сочинению по поэме Лермонтова «Мцыри».
Подготовка к домашнему сочинению.
Сочинение по поэме «Мцыри»
24
Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Исторические произведения в творчестве Гоголя (с
обобщением ранее изученного).
Стр. 245-247
25
Н.В. Гоголь. «Ревизор». История создания. Комедия в оценке современников.
Стр. 247-250
18
19
26
Приёмы сатирического изображения чиновников. Работа с текстом. Развитие представлений о Стр. 250-269
комедии, сатире и юморе.
27
Хлестаков. Понятие о «миражной интриге».
Хлестаковщина как нравственное явление.
Стр. 269-340
РР Особенности композиции комедии.
Подготовка к сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении» (на примере
элементов сюжета и композиции комедии Гоголя «Ревизор»).
Стр. 340-346
28
РР Классное сочинение (продолжение работы)
Доклады по биографии И.С.
Тургенева
30
И.С. Тургенев : личность, судьба, творчество.
Автобиографический характер повести «Ася».
Стр. 347-348
31
История любви как основа сюжета повести.
Мастерство пейзажных зарисовок. Образ героя-повествователя.
Стр. 349-397
Роль 16 главы в повести Тургенева «Ася».
«Тургеневская» девушка в повести. Образ Аси. Психологизм и лиризм писателя.
РР Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Тургенева.
Сочинение по повести «Ася»
32
33
М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «История одного города» (отрывок). Ирония,
сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык.
Стр. 3-14
Урок контроля. Проверочная работа по творчеству Лермонтова, Гоголя, С.-Щедрина. (тест)
Доклады по биографии Н.С.
Лескова
35
Н.С. Лесков. Рассказ «Старый гений».
Художественная деталь как средство создания художественного образа.
Стр. 15-26
36
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала». Образ рассказчика. Главные герои.
Стр. 27-41
Мастерство Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет,
пейзаж, внутренний монолог как приёмы изображения внутреннего состояния героев.
Психологизм рассказа.
Конспект урока
37
38
Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за всё
происходящее. Тест по творчеству Л.Н. Толстого.
Доклады по биографии А.П.
Чехова
39
А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.
Психологизм рассказа.
Стр. 45-57
40
Психологизм рассказа Чехова «О любви». Чехов и его понимание историзма.
Стр. 57-58
Стр. 59-66
41
Из русской литературы 20 века (21 час).
И.А. Бунин. Проблема рассказа «Кавказ».
Мастерство Бунина — прозаика.
42
А.И. Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени».
Стр. 67-75
29
34
Понятие о сюжете и фабуле.
РР Урок — диспут «Что значит быть счастливым ?»
Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Лескова, Толстого, Чехова, Бунина,
Куприна.
Конспект урока
43
44
Блок. «Россия». Образ России и её истории.
Обучение выразительному чтению.
Стр. 111-122
45
ВЧ. Образ Родины в лирическом цикле А. Блока «На поле Куликовом». Обучение
выразительному чтению.
Стр. 111-122
46
С.А. Есенин. «Пугачёв» - поэма на историческую тему.
Понятие о драматической поэме.
Стр. 123-130
47
РР Урок — конференция. Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина.
Подготовка к домашнему сочинению. Составление плана сочинения.
48
М.А. Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»
Стр. 131-137
49
И.С. Шмелёв. «Как я стал писателем».
Стр. 138-149
50
Резервный урок. Анализ сочинений, чтение наиболее удачных работ, рецензирование
собственной работы.
Доклады
51
ВЧ Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи. «Жизнь Стр. 149-169
и воротник». М.М. Зощенко «История болезни».
52
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин».
Стр. 170-198
53
Обучение устному рассказу. Василий Тёркин — защитник родной страны. Правда о войне в
поэме Твардовского.
Стр. 198-200
Конспект
54
Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин».
Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления.
Конспект
55
ВЧ А.П. Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение».
Стр. 201-227
56
РР Урок — концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
Стр. 227-238
57
В.П. Астафьев. Проблемы рассказа «Фотография на которой меня нет». Развитие
представлений о герое — повествователе.
Стр. 239-257
58
РР Классное сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей 20 века».
Подготовка к ВЧ
ВЧ Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими
59-60 Родине.
РР Классное сочинение «Какой видят свою Родину поэты 20 века ?»
61-62
Из зарубежной литературы (5 часов)
У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Анализ эпизода из трагедии.
Стр. 272-288
63
Сонеты Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью...», «Увы, мой стих не блещет
новизной...». Сонет как форма лирической поэзии.
Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены).
64-65 Черты классицизма в комедии Мольера.
Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии.
66
ВЧ Дж. Свифт. «Путешествия во дворянстве» как сатира на государственное устройство
общества.
67-68
Урок — зачёт. Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года.
Задание на лето.
Наизусть сонеты Шекспира
Конспект
Стр. 289-308