Моя первая экология

1
Содержание:
1.
2.
3.
4.
5.
Пояснительная записка…………………………………………
Содержание программы………………………………………
Материально-технического обеспечения программы………
Календарно - тематическое планирование…………………..
Список литературы……………………………………………
2
2 стр.
7 стр.
10 стр.
12 стр.
14 стр.
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе программы « Экологическая безопасность» автор М. А.
Картавых (Сборника программ элективных курсов образовательной области
«Естествознание» Н.Новгород Нижегородский Институт развития образования 2010 г.),
методической литературы, интернет-ресурсов, рекомендаций по оформлению программ
внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС от 09.11.2011 № 47-17957/11-14.
Современная школа требует развития новых способов образования, педагогических
технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой
инициативой, развитием навыка самостоятельности. Акцент переносится на воспитание
подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно
мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для
новых контактов и связей.
Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности
охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих
мировоззрение, содействующих социализации, позволяющих углублять знания в
определённой профессиональной области.
Одним из направлений внеурочной деятельности является научно –
познавательное, в частности одна из его частей «Познание окружающего нас мира».
Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся
социально-культурной ситуации начала XXI века.
Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит
своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического
образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств
экологического образования населения.
Новизна программы в том, что она носит комплексный интегративный характер,
направлена на интеграцию разных видов деятельности ребёнка, охватывает основные
направления его развития. Предполагается связь содержательного компонента программы
со школьными предметами: биология, экология, география, краеведение, литература,
ОБЖ.
Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации
содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу
младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта
экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоциональноположительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о
взаимодействии с природой.
В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на
занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации
оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора
поступка по отношению к природе.
Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через
исследовательские задания, игровые занятия, практикумы . Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, фрониальная.
3
Актуальность и педагогическая целесообразность разработанной программы
продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в
школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного
образования с экологической направленностью для младших школьников.
Любознательность школьника, пытливость его ума, быстрая увлекаемость новым
заставляет расширять границы информационного пространства, предлагаемая программа
позволяет в большем объеме и более разнопланово донести до ребенка неизвестное,
загадочное, тайное, открывая перед ним горизонты информационного поля.
Появляется возможность
организовать работу с различного рода детской
познавательной литературой, литературой энциклопедического характера. При введении
в образовательный процесс проектно-исследовательской деятельности, не менее важно
проведение на занятиях практических работ, минимум которых обозначен в программе.
Наличие в ОУ материально-технической базы (программное обеспечение,
библиотечный фонд,) дает основание для активного включения обучающихся в процесс
обретения знаний в урочном и внеурочном пространстве.
Данная программа относится к области экологического образования и сочетает
традиционные и новые способы воздействия на личность ребёнка средствами природы.
Цель: формирование и развитие в учащихся компетентной личности
безопасного типа поведения, способной не причинить вреда ни себе, ни другим
людям, ни окружающей среде; экологически сообразного поведения у младших
школьников.
Программа ставит перед собой следующие з а д а ч и :
1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений,
единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости
природы, общества и человека.
2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения
в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.
3. Формирование экологически ценностных ориентации в деятельности детей.
4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.
5.
Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и
правовых суждений по экологическим вопросам.
6. Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических
проблем, восприятия прекрасного и без образного, чувств удовлетворения и
негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру
природы.
7. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны
природного окружения.
Отличительная особенность программы состоит в повышении эффективности
экологической и краеведческой работы с учащимися, что позволяет подготовить их к
участию в эколого-краеведческой деятельности на последующих этапах образования.
Сроки реализации программы и возраст воспитанников
Программа рассчитана на детей 11-12 лет. Срок реализации программы – 1 год.
4
Формы и режим занятий
Форма организации учебных занятий – групповая. Занятия творческого объединения
проводятся один раз в неделю по 1 академическому часу.
Режим
занятий
соответствует
санитарно-эпидемиологическим
требованиям
дополнительного образования и предусматривает на занятиях: динамические паузы, смену
видов деятельности, упражнения здоровьесберегающего характера.
Предполагаемые результаты реализации программы.
Результативность. Организация внеурочной деятельности по экологическому
направлению «Моя первая экология» организуется с целью формирования у
школьников умения учиться, как универсального учебного действия.
Результаты изучения курса представлены следующим образом:

интерес к природе, потребность к осуществлению экологически сообразных
поступков;
 осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
 преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой
с точки зрения экологической допустимости;
 установка на безопасный здоровый образ жизни.
 способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание
окружающей действительности и внутреннего мира человека;
 способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
 осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах
разного типа;
 способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
 усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений, характерных для природной действительности;
 владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младших
школьников), необходимым для дальнейшего образования в области естественно –
научных дисциплин;
 умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные
особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события,
происходящие в природе.
Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают
практико – ориентированными знаниями для развития их экологической и
культурологической
грамотности и соответствующих ей компетенций; умение
использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и
обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его
созидании и др.
5
Важно помнить, интерес к работе и посильность во многом определяют успех.
Мотивация является незатухающим источником энергии для самостоятельной
деятельности и творческой активности.
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов
Первый уровень результатов предполагает приобретение новых знаний, опыта решения
задач по различным направлениям. Результат выражается в позитивном отношении детей
к базовым ценностям общества, в частности к природе.
Второй уровень результатов проявляется в активном использовании школьниками своих
знаний, приобретении опыта самостоятельного поиска информации, систематизации и
оформлении интересующей информации, ценностного отношения к природе и
окружающему миру.
Третий уровень результатов предполагает получение школьниками самостоятельного
опыта экологической деятельности. Он проявляется в участии детей в различных
природоведческих конкурсах, викторинах, выполнение творческих работ и проектов по
самостоятельно выбранному направлению.
Оценивание результатов. Система отслеживания и оценивания результатов представлена
будет на выставках, конкурсах, проектах, различных соревнования.
Формы контроля.
Наиболее плодотворным фактором в оценочной работе итогов обучения является
выставка творческих работ воспитанников. Выставки работ проводятся несколько раз в
год по различным темам, она оказывает неоценимое значение в эстетическом становлении
личности ребёнка, требует большой организационной работы и позволяет детям
обмениваться опытом, сравнивать свои работы с другими, наглядно видеть преимущество
и ошибки, получать возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации в
творчестве.
Творческие работы представляются в виде:



Отчётов по наблюдению за природными объектами;
Исследовательские работы;
Экологических сказок; рисунков.
Лучшие творческие работы ребят принимают участие в выставках, конференциях,
конкурсах и т.д. различного уровня.
Методические рекомендации.
При организации образовательного процесса все педагогические технологии, приёмы,
методы работы способствуют, продвижению пути ребёнка к саморазвитию. Педагогу
отводиться роль человека создающего благоприятные условия для самостоятельного и
осмысленного обучения ребят, активизирующий и стимулирующий любознательность и
познавательные мотивы. Всё деятельность ребёнка на занятиях можно рассматривать как
6
цепочку органически проникающих друг в друга видов деятельности – репродуктивный и
творческий. Сначала ребёнок усваивает опыт и лишь, затем, отталкиваясь от этого,
начинает действовать, проявляя своё творчество. Обучение основывается на поэтапном
усложнении заданий. Каждый этап предполагает ряд заданий и упражнений, требующих
закрепление знаний, умений, навыков. В этом большую помощь оказывают включаемые в
процесс обучения инструкционные и технологические карты. Для того, что бы обучение
проходило более эффективно необходимо не только самому педагогу ставить конкретные
цели занятий, а учить детей самим ставить правильные цели для выполнения того или
иного задания, что является одним из важных дидактических условий на современном
этапе. Для выполнения дидактических условий занятия осуществляется организация и
подготовка детей к выполнению заданий. Для этого дети обеспечиваются необходимыми
материалами и инструментами; каждый ребёнок привлекается к самостоятельному
выполнению задания; определяется примерное время для выполнения задания;
анализируются результаты труда каждого ребёнка. Большое значение в экологическом
воспитании имеют экскурсии в природу. Общение с природой пробуждает у детей чувство
прекрасного, развивает эстетическое восприятие мира.
2. Содержание программы
«ВВЕДЕНИЕ». (1 час)
Тема 1. Введение. Жизнь на Земле (1 час)
Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в
природе, работе на участке. Беседа о целях занятий в новом учебном году. Работа со
схемой Возникновение жизни на Земле». Нахождение сходств и различий между
растительным и животным миров в разные эпохи развития Земли.
Раздел 1. «СРЕДА ОБИТАНИЯ» (6 часов)
Тема 2. Времена года на Земле (1 час)
Сравнение времен года в разных географических поясах Земли. Зависимость разных
форм жизни от изменений температуры и осадков
Тема 3. Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе (1час)
Найти признаки ранней осени. Построить предположения о том, какими мы увидим небо,
деревья и животных через 1-2 недели.
Тема 4. Изменения окружающей среды (1час)
Смена естественных и регулярных изменений, их взаимосвязь (количество
растительности – численность травоядных – численность хищников)
Тема 5. Практическое занятие «Осень на пришкольном участке» (1час)
Виды сельскохозяйственного труда, выращиваемые культуры и их значение.
Тема 6. Условия жизни растений (1час)
Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения
Тема 7. Разнообразие животных, условия их жизни (1час)
7
Представление о классификации животного мира. Местообитание животных в экосистеме.
Цепи питания.
Раздел 2. «Экологическая безопасность в повседневной жизни» (4 часа)
Тема 8. Экологическая безопасность дома, или Мой дом - моя крепость . (1час)
Обсуждение безопасности и качества пищевых продуктов. Влияние на здоровье человека
нитритов, нитратов, пестицидов, тяжёлых металлов, содержащихся в продуктах питания.
Тема 9. Просмотр видеофильма о ГМ организмах и БАДы.(1час)
Разговор о « здоровой пище» и гм-организмах..
Тема 10. Экологическая безопасность в школе, или в храме науки. (1час)
Факторы, воздействующие на организм школьника во время учебного процесса. Шум,
пыль, электромагнитное и ионизирующее излучение.
Тема 11. Экологическая безопасность на отдыхе, или От полюса до экватора.
(1час)
Основные места отдыха в городе и на природе. Природные факторы, влияющие на
организм человека. Выбор места стоянки на природе. Обеспечение водой и способы её
очистки в природных условиях. Съедобные и ядовитые растения и грибы. Защита от
опасных животных.
Разгадывание загадок.
Раздел 3. «РЕКИ И ОЗЕРА » (8 часов)
Тема 12. Реки и озера (1час)
Пресная вода. Осадки.
Тема 13. Получение кислорода под водой (1час)
Жители рек - рыбы. Как работают жабры, другие способы получения кислорода (личинки
комаров - через трубочку, жук-карусельщик носит под крыльями воздушный пузырь)
Тема 14. Пресноводные животные и растения (1час)
Беседа об обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии. Сообщения детей о жителях пресных
водоемов
Тема 15. Жизнь у рек и озер (1час)
Обитатели берегов рек и озер. Водоплавающие млекопитающие (перепончатые
конечности)
Тема 16. Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения
водоемов» (1час)
Кислотные дожди, нитраты. Сброс отходов, плохая очистка точных вод - причина
загрязнения водоемов
Тема 17. Околоводные птицы (1час)
Особое питание, перья и другие приспособления. Составление цепи питания
Тема 18. Подготовка акции «Сохраним первоцвет!» (1час)
Чтение рассказов о первоцветах, рассматривание первоцветов в Красной книге края.
Тема 19. Акция «Сохраним первоцвет!» (1час)
Доклады учащихся о раннецветущих растениях. Составление обращения к жителям
станицы (составление и распространении листовок – призывов.
Раздел 4. «ЧЕЛОВЕК И ЖИВОТНЫЕ » (8 часов)
Тема 20. Жизнь среди людей (1час)
Жизнь в городах. Человек и животное. Изготовление кормушек
Тема 21. Ролевая игра «Это все кошки» (1час)
8
Тема 22. Домашние животные (1час)
Знакомство с разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих питомцах.
Конкурс загадок о животных..
Тема 23. Викторина «Собаки – наши друзья» (1час)
Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии). Игра – викторина «Породы собак».
Тема 24. Уход за домашними животными (1час)
Разработка инструкции по уходу и содержанию домашних питомцев (кошки, собаки,
хомячки, морские свинки, попугаи, канарейки).
Тема 25. Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил». (1час)
Подбор и обработка материала к проекту. Работа в группах.
Тема 26. Люди и паразиты (1час)
Понятие – паразиты. Питание за счёт других. Работа со справочной литературой.
Тема 27. Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями (1час)
Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом. Полезные и вредные вирусы и бактерии.
Иммунная система человека. Мини- сочинение «Защити себя»
Раздел 5.
«Экологическая безопасность в чрезвычайных ситуациях» (7 часов)
Тема 28. Чрезвычайные ситуации природного характера и их классификация (1 час)
Прогнозирование и предупреждение чрезвычайных ситуаций.
Тема 29. Сейсмобионика.(1час)
Беседа о многообразии различных культур растений и видов животных. Признаки
поведения организмов.
Тема 30. Экологическая безопасность в чрезвычайных ситуациях техногенного
характера, или «промышленный ураган».(1час)
Закрепить представления о экологической безопасности населения и территорий при
авариях и катастрофах на пожаро- и взрывоопасных производствах. Дать представление о
видах аварийных химически активных и радиоактивных веществ и их влияние на
здоровье человека.
Тема 31. Экологическая безопасность в чрезвычайных ситуациях социального
характера, или когда мы не одни. (1час)
Экологические аспекты чрезвычайных ситуаций социального характера. Экологическая
безопасность населения и территорий в чрезвычайных ситуациях социального характера.
Тема 32. Выставка творческих работ учащихся.(1час)
Организация конкурса рисунков « Моя экологическая безопасность».
Тема 33. Экскурсия в Пожарную часть (МЧС).
Инструктаж по технике безопасности. Представление отчёта о экскурсии.
Тема 34. Заключительное занятие. (1час)
Подведение итогов работы кружка.
9
3. Описание материально-технического обеспечения программы.
№ п/п
1.
Наименование объектов и средств
Количество.
материально-технического обеспечения.
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).
Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с
детьми [Текст]/ Т. М. Бондаренко. – Воронеж:
ЧП Лакоценин С. С., 2006. – 159с.
2.
Гаврина, С. Е. 100 кроссвордов о растениях и
животных [Текст]/ С. Е. Гаврина. - Ярославль:
Академия развития, 2001. – 120с.
3.
Лободина, Н. В. Экологическое воспитание в
начальной школе [Текст]/ Н. В. Лободина. –
Волгоград: Учитель, 2007. – 266с.
4.
1.
2.
3.
Черемисина, Л. Д. Основы экологии –
младшим школьникам [Текст]/ Л. Д.
Черемисина. – Москва: АРКТИ, 2006. – 88с.
Печатные пособия.
Картинки по тематике, определённой примерной
программой кружка.
Справочная литература
Красная книга Нижегородской области
Технические средства обучения.
1
Классная доска
2
Мультимедийный проектор
3
Компьютер.
4
1
Интерактивна доска.
Видеофильмы,
Экранно-звуковые пособия.
соответствующие содержанию
10
2
обучения .
Мультимедийные (цифровые) образовательные
ресурсы, соответствующие содержанию обучения
.
1
1
Оборудование класса.
Ученические столы двухместные с комплектом
стульев.
2
Стол учительский
3
4
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий и пр.
Классная доска
11
4. Календарно- тематическое планирование.
34 часа
№
занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Тема занятия
Введение (1час)
Техника безопасности. Вводное занятие. Жизнь на
Земле
1. Среда обитания (6 часов)
Времена года на Земле
Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и
живой природе
Изменения окружающей среды
Практическое занятие «Осень на пришкольном
участке»
Условия жизни растений
Разнообразие животных, условия их жизни
2. Экологическая безопасность в повседневной
жизни. (4часа)
Экологическая безопасность дома, или Мой дом - моя
крепость
ГМО и БАДы в жизни человека. Просмотр
видеофильма о ГМ организмах и БАДах.
Экологическая безопасность в школе, или в храме
науки
Экологическая безопасность на отдыхе, или От
полюса до экватора
3. Реки и озера (8 часов)
Реки и озера
Получение кислорода под водой. Кислород и его
значение в природе
Пресноводные животные и растения
Жизнь у рек и озер
Экологический проект « Человек и его деятельность –
причина загрязнения водоемов»
Околоводные птицы
Подготовка акции «Сохраним первоцвет!»
Акция « Сохраним первоцвет!».Занятиепутешествие
4. Человек и животные ( 8 часов)
Жизнь среди людей
12
Дата проведения
По плану
Факт.
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Ролевая игра «Это все кошки».творческая мастерская
Домашние животные. Уход за домашними
животными.
Ты в ответе за тех, кого приручил. Викторина
«Собаки – наши друзья»
Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями
Люди и паразиты
Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого
приручил».
Уход за домашними животными
5. Экологическая безопасность в чрезвычайных
ситуациях. (7часов)
Чрезвычайные ситуации природного характера и их
классификация
Сейсмобионика.
Экологическая безопасность в чрезвычайных
ситуациях техногенного характера, или
«промышленный ураган».
Экологическая безопасность в чрезвычайных
ситуациях социального характера, или когда мы не
одни
Выставка творческих работ учащихся.
Экскурсия в Пожарную часть (МЧС).
Заключительное занятие.
Итого:
34 часа
13
5.Список литературы
Александрова, Ю. Н. Юный эколог Текст /Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина, Н.В.
Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331 с.
Безруков, А. Занимательная география Текст /А. Безруков, Г. Пивоварова. – М. : АСТПРЕСС, 2010.
Наши следы в природе Текст /Л. Гаев, В. Самарина. – М. : Недра, 1991.
Елизарова, Е. М. Знакомые незнакомцы Текст /Е. М. Елизарова. – Волгоград: Учитель, 2
Ердаков, А. Экологическая сказка для первоклассников Текст /А. Ердакова //Начальная
школа. – 1992. - № 11-12. – С.19-22.
Ишутинова, Л. М. Грибы – это грибы Текст /Л. М. Ишутинова //Начальная школа. – 2000.
- № 6.- С.68.
Кошевой, В. А. и др. География: 6 класс «Мир Земли» Текст /В. А. Кошевой. – М.:
Издательский дом «С – ИНФО»; Издательство «Баланс», 1999.
Кларина, М. М. Экономика и экология для малышей. Текст / М. М. Кларина. – М.: Вита Пресс, 1995.
Клёнов, А. Малышам о минералах Текст / А. Клёнов. – М.: Педагогика - Пресс,
Плешаков, А. А. Экологические проблемы и начальная школа Текст /А. А. Плешаков//
Начальная школа. – 1991. - № 5. – С. 2-8.
Плешаков, А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики Текст /А. А.
Плешаков. – М.: Просвещение, 2009.
Плешаков, А. А. Зелёные страницы Текст /А. А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2008.
Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. – М.: ООО Издательство «Астрель», 2000.
Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – М.: Просвещение, 1989.
14
15