ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА по курсу "Окружающий мир" для 2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
по курсу "Окружающий мир" для 2 класса
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования второго поколения, с Концепцией духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального
общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ
и ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:
1. Виноградова Н.Ф. Программа четырехлетней начальной школы по окружающему
миру: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2011.
2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 2 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2013.
3. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2013.
Общая характеристика учебного предмета
Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе —
представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его
отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего
школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный
опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего
мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически
ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и
духовное богатство человека современного общества; исторический аспект
«складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций,
взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
Образовательная задача – формирование разнообразных представлений о природе,
человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных,
обществоведческих, исторических понятий, развитие целостного восприятия
окружающего мира.
Развивающая задача – обеспечение осознания отдельных (доступных для понимания)
связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника;
формирование предпосылок научного мировоззрения; формирование общеучебных
умений (выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать,
обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что
любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты
наблюдений). Развивающая задача предмета – формирование элементарной эрудиции
ребёнка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания
образования.
Воспитывающая задача – решение задач социализации ребёнка, принятие им
гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоциональноположительного взгляда на мир, формирование нравственных и этических чувств. При
этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у
учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих
способностей,
формирования
учебной
деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных
правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом
человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
В последние годы в среде практических работников появилось осознание
важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения,
но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших
школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели
изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое
значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на
окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся
самого себя, своего «Я». Таким образом, изучение Окружающего мира позволяет
достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е.
реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного
и
обществоведческого образования младших школьников.
Ценностные ориентиры содержания курса окружающий мир
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии
ее форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и т.д.) как часть культуры,
отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя,
природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви
к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к
другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность
гражданского общества, свободы совести и
культурного многообразия России и мира.
идеям правового государства,
вероисповедания, национально-
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных народов России от поколения к поколению и
жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовнонравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое,
духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
окружающий мир
Изучение Окружающего
мира позволяет
достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е.
реализовать
социальные
и
образовательные
цели
естественно-научного
и
обществоведческого образования младших школьников.
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа
относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые
определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и
взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его
ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли
многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии
общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные достижения;
- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному
краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от
возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе,
обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни,
освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения
образовательных задач:
нацелены
на
решение,
прежде
всего,
- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах
и объектах;
- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и
обществе;
- овладение наиболее существенными методами
(наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
изучения
окружающего
мира
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения
воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и
конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных
результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в
области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как
ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование
новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе
выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого
определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся
средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают
познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач
различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов
деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание
специфики каждой;
- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи
передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением,
описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают
способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация,
сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование,
конструирование, рассуждение, описание и др.).
Во втором классе на изучение окружающего мира отводится 2 часа в неделю, всего 68
часов (34 учебные недели).
Содержание курса окружающий мир
Название раздела (темы)
Программное
содержание
Характеристика деятельности
детей
(универсальные учебные
действия)
Классификация
объектов
Что такое окружающий
Введение.
окружающего
мира:
объекты
мир. Время: настоящее,
живой/неживой природы; изделия,
Что окружает человека прошлое, будущее
сделанные
руками
человека.
Название раздела (темы)
Программное
содержание
Характеристика деятельности
детей
(универсальные учебные
действия)
Различение: прошлое — настоящее
— будущее
Сходство и различия
Сравнение портретов разных людей.
разных
людей.
Коммуникативная
деятельность
Наследственность
(без
(описательный рассказ на тему
предъявления термина).
«Какой я»). Дидактические игры:
удержание
цели,
соблюдение
Органы чувств. Здоровье
Кто ты такой
правил.
человека:
как
его
сохранить. Режим дня.
Наблюдения: деятельность разных
Правильное
питание.
органов чувств. Моделирование
Физическая
культура.
ситуаций: здоровье и осторожность
Закаливание
Коммуникативная
деятельность
(описательный рассказ на тему
«Моя семья»).
Моделирование
ситуаций на правила поведения
со взрослыми,
сверстниками.
Семья: семейное древо,
Классификация качеств по признаку
взаимоотношения членов
положительное — отрицательное
Кто живёт рядом с тобой
семьи, труд и отдых в
(добрый
—
жадный,
семье. Правила поведения
справедливый — несправедливый и
др.). Сравнение поведения героев
художественных
произведений,
реальных лиц в разных этических
ситуациях
Характеристика понятий «Родина»,
Наша Родина — Россия.
«родной край». Подбор синонимов к
Символы
государства.
слову «Родина». Характеристика
Конституция
России,
прав и обязанностей граждан
права
и обязанности
России. Наблюдения труда, быта
Россия — твоя Родина граждан. Родной край —
людей родного края. Моделирование
частица Родины. Труд
воображаемых
ситуаций:
россиян. Города России.
путешествие по России. Узнавание
Жизнь разных народов в
города
по
его
нашей стране
достопримечательностям
Солнечная «семья». Земля Характеристика планет Солнечной
Мы — жители Земли
как планета жизни
системы
Классификация объектов природы
по признаку принадлежности к
Сообщества.
Царства
царству природы. Работа со схемой
природы. Среда обитания.
«Царства природы». Характеристика
Природные сообщества Лес, луг, поле, сад и его
растений и животных данного
обитатели.
Водные
сообщества (луг, лес, поле, водоём,
жители
сад,
огород). Коммуникативная
деятельность: описательный рассказ
Программное
содержание
Название раздела (темы)
Природа и человек
Экскурсии
Практические работы
№
Характеристика деятельности
детей
(универсальные учебные
действия)
о
представителях
сообщества.
Различение:
культурные
—
дикорастущие растения
Моделирование ситуаций: человек и
Человек —
часть природа. Поиск информации на тему
природы.
Правила «Роль человека в сохранении и
поведения в природе
умножении природных богатств.
Правила поведения в природе»
В лес (лесопарк), поле, на
луг, водоем; в краеведческий музей, места
сельскохозяйственного
Наблюдение за изменениями в
труда (с учетом местного
живой и неживой природе. Описание
окружения). Экскурсии в
растений. Определение растений по
исторический
(краевнешним
признакам.
ведческий),
Классификация.
художественный музеи,
на предприятие, в учреждение культуры и быта (с
учетом местных условий).
Составление режима дня
для будней и выходных.
Первая
помощь
при
ожогах, порезах, ударах.
Составление семейного
Определение
последовательности
«древа».
Работа
с
пунктов режима дня школьника.
натуральными объектами,
Составление собственного режима
гербариями,
муляжами
дня.
(съедобные и ядовитые
грибы; редкие растения
своей
местности;
растения
разных
сообществ.
Содержание
Кол-во
часов
Введение.
1.
1
2.
Что окружает человека
Кто ты такой
14
3.
Кто живёт рядом с тобой
6
4.
Россия — твоя Родина
13
5.
Мы — жители Земли
8
6.
7.
8.
Природные сообщества
Природа и человек
Повторение
Итого:
22
2
2
68
Планируемые результаты обучения
К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:











составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов
семьи;
называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;
оценивать жизненную ситуацию, а так же представленную в художественном
произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
различать (соотносить) прошлое, настоящее и будущее; год, век (столетие);
соотносить событие с его датой;
характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других
планет;
называть царства природы;
описывать признаки животного и растения как живого существа;
моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний
воды;
устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям
обитания.
К концу 2 класса учащиеся могут научиться:





«читать» информацию, представленную в виде схемы;
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе – описании)
изученные сведения из истории Москвы;
ориентироваться в понятиях: «Солнечная система», «сообщество», «деревья»,
«кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения»,
«плодовые культуры», «ягодные культуры»;
проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере
своей местности).
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету
«Окружающий мир»
Печатные средства обучения:
Для учителя:
1. Виноградова Н.Ф. Программа четырехлетней начальной школы по окружающему
миру: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2011.
2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: методика обучения: 1-2 классы: проект
«Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2011.
3. Бут Т.В., Лободина Н.В. Окружающий мир: 2 класс: поурочные планы по учебнику
Виноградовой Н.Ф. Волгоград: Учитель,2012.
Для учащихся:
1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 2 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2013.
2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2013