9 класс (Альметкина И.В.)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Аксубаевский лицей»
Рассмотрено
Руководитель МО
_______/Альметкина И.В.
Протокол №_1_ от
«_28_»_августа_2014г.
Согласовано
Заместитель
директора по УВР МБОУ
«Аксубаевский лицей»
________/Антохина Н. А../
«_29_»_августа_2014г.
Утверждаю
Директор МБОУ
«Аксубаевский лицей»
_________/Миронкин В. А.
Приказ №_161_ от
«_1___»сентября_2014 г.
Рабочая программа
по биологии в 9 классе
(базовый уровень)
учителя Альметкиной Илоны Васильевны,
первая квалификационная категория.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
№1 от 29 августа 2014 года.
2014-2015 учебный год
Аннотация к рабочей программе по биологии в 9 классе
(базовый уровень).
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы.
Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом
Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;
Примерной программы основного общего образования по биологии (Письмо МОиН РФ от 07.07 2005г
№03-1263 «О примерных программах по учебным предмета федерального базисного учебного плана»)
Учебного плана МБОУ «Аксубаевский лицей», утвержденного приказом № _161_ от 1 сентября
__2014г.
Образовательной программой МБОУ «Аксубаевский лицей», принятой в 2013 г.( на 5 лет).
2.Цель изучения дисциплины.
Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Обучающие цели:
•
усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах, о строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, о человеке как биосоциальном существе;
•
формирование у учащихся представлений об истории развития биологической науки, о значении
биологических знаний в жизни людей;
•
развитие знаний об основных методах биологической науки;
•
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, обоснования жизнедеятельности и сохранения здоровья организма человека;
•
развитие у учащихся умений проводить наблюдения за живыми объектами работать с
лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по
изучению жизнедеятельности растений и животных.
Развивающие цели:
•
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
•
привитие учащимся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с
биологией.
Воспитательные цели:
•
воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к
собственному здоровью;
•
формирование ценностного отношения к жизни как феномену;
•
развитие у учащихся понимания ценности биологического разнообразия как условия сохранения
жизни на Земле.
3.Структура дисциплины.
Введение.
Живые системы: клетка, организм.
Наследственность и изменчивость- фундаментальные свойства организмов.
Надорганизменные системы: популяции, сообщества, экосистемы.
Эволюция органического мира.
4. Основные образовательные технологии
Информационно-коммуникативные технологии
Технология концентрированного обучения
Технология проблемного обучения
Технология дифференцированного обучения
5. Требования к результатам освоения дисциплины.
учащиеся должны знать / понимать:Учащиеся должны знать:
— признаки биологических объектов: особенности строения и функций клеток, тканей и организмов
растений, животных, грибов и бактерий, структуры и свойств популяций, экосистем, биосферы;
— сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
— особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и
поведения, сохранения здоровья.
Учащиеся должны уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию
растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни
человека
и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; значение биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей
среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и
витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением
животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах — основные части и органоиды клетки, органы и системы
органов человека; на живых объектах и таблицах — органы цветкового растения, органы и системы органов
животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные
растения
и животных данного региона, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животных;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
человека, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках —
значения биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых
организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; для оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего; для рациональной организации труда и отдыха, соблюдения
правил поведения в окружающей среде.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федерального компонента государственного стандарта общего образования,
утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;

Примерной программы основного общего образования по биологии (Письмо МОиН РФ от
07.07 2005г №03-1263 «О примерных программах по учебным предмета федерального базисного
учебного плана»)

Учебного плана МБОУ «Аксубаевский лицей», утвержденного приказом № _161_
от 1 сентября __2014г.

Образовательной программой МБОУ «Аксубаевский лицей», принятой в 2013 г.( на
5 лет).
Настоящая программа раскрывает содержание обучения биологии учащихся в 9 классах. Она
рассчитана на 68 ч/год (2 ч/нед.).
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника Д.И.Трайтак,
С.В.Суматохин.Биология..9 класс.М.: Мнемозина, 2011.
УМК :
1.Д.И.Трайтак, С.В.Суматохин.Биология..9 класс.М.: Мнемозина, 2011.
2.А.А.Кириленко. Биология.Сборник задач по генетике. Базовый и повышенный уровень Ростов
н/Д: Легион, 2009.-174.
Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на
базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Рабочая программа
включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта
основного общего образования по биологии. Рабочая программа разработана с учетом возрастных
особенностей учащихся и логики развития биологических понятий. Отбор содержания разделов
курса осуществлялся на основе таких биологических закономерностей, как связь строения органов
и выполняемых ими функций, взаимосвязь организма и среды обитания, клеточное строение,
единство и целостность организма, обмен веществ и энергии.
Цели обучения по биологии в 9 классе.
Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Обучающие цели:
•
усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах, о строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, о человеке как биосоциальном
существе;
•
формирование у учащихся представлений об истории развития биологической науки, о
значении биологических знаний в жизни людей;
•
развитие знаний об основных методах биологической науки;
•
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, обоснования жизнедеятельности и сохранения здоровья организма человека;
•
развитие у учащихся умений проводить наблюдения за живыми объектами работать с
лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и ставить
эксперименты по изучению жизнедеятельности растений и животных.
Развивающие цели:
•
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
•
привитие учащимся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям,
связанным с биологией.
Воспитательные цели:
•
воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к
собственному здоровью;
•
формирование ценностного отношения к жизни как феномену;
•
развитие у учащихся понимания ценности биологического разнообразия как условия
сохранения жизни на Земле.
Содержание курса.
Введение. (1ч)
Живые системы — объект изучения биологии. Свойства живых систем: дискретность, упорядоченность, обмен веществ и энергии, рост, развитие, саморегуляция, самовоспроизведение.
Методы изучения живых систем. Уровни организации живого.
Живые системы: клетка, организм.(23ч)
Неорганические и органические вещества. Строение и функции белков, нуклеиновых кислот,
углеводов, липидов, АТФ.(6ч)
Возникновение представлений о клетке. Клеточная теория. Строение и функции
прокариотической и эукариотическойклеток.Клетки растений, грибов, животных. Строение
бактериальной клетки.
Обмен веществ и превращение энергии в клетках автотрофов и гетеротрофов. Фотосинтез.
Энергетический обмен. Биосинтез РНК и белка.
Жизненный цикл клеток. Деление клетки — основа размножения, роста и развития организма.
Типы деления клеток.(10ч).
Вирусы — неклеточная форма жизни. Вирусы-бактериофаги.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Формы размножения организмов. Бесполое
размножение. Деление клеток простейших организмов. Спорообразование. Почкование. Вегетативное размножение. Значение бесполого размножения в природе.
Образование и развитие половых клеток. Половое размножение. Особенности полового
размножения у растений и животных. Осеменение и оплодотворение.
Двойное оплодотворение у цветковых растений. Значение полового размножения в природе и
эволюционном развитии живого.
Индивидуальное развитие организмов. Этапы и стадии онтогенеза животных и растений. Влияние
факторов окружающей среды на рост и развитие организмов. Понятие об экологических факторах.
Абиотические, биотические и антропогенные факторы. (8ч).
Практическая работа№1.
«Выявление дефицита азота, фосфора и калия у комнатных растений».
Практическая работа№2.
«Сравнение строения растительной и животной клеток».
Наследственность и изменчивость- фундаментальные свойства организмов.(14ч).
Основные понятия генетики: гены, аллели, генотип, фенотип.
Закономерности наследования признаков, установленные Г.Менделем. Моногибридное
скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Независимое расщепление признаков
при дигибридном скрещивании.
Хромосомная теория наследственности. Аутосомы и половые хромосомы. Хромосомное
определение пола организмов.
Основные формы изменчивости организмов. Ненаследственная изменчивость. Наследственная
изменчивость. Мутации. Мутационная изменчивость. Комбинативная изменчивость.
Эволюционное значение наследственной изменчивости.
Генетика и медицина. Наследственные заболевания, их предупреждение.
Селекция — наука о методах создания новых сортов растений, пород животных. Порода. Сорт.
Этапы развития селекционной науки. Исходный материал для селекции. Искусственный отбор и
гибридизация. Использование знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых
пород и сортов. Достижения селекционеров в создании продуктивных пород животных и
высокоурожайных сортов культурных растений. Значение селекции.
Практическая работа№3.
«Изучение ненаследственной изменчивости листьев у комнатных растений».
Надорганизменные системы: популяции, сообщества, экосистемы.(14ч).
Основные свойства популяции как надорганизменной системы. Половая и возрастная структура
популяций. Изменение численности популяций. Сохранение и динамика численности популяций
редких и исчезающих видов.(4ч).
Биоценоз как биосистема, его структура и устойчивость. Взаимосвязь и взаимозависимость
популяций в биоценозе. Типы взаимодействия организмов в биоценозе (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Структура пищевых связей и их роль в сообществе. (3ч).
Практическая работа№4.
«Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе».
Понятие об экосистеме. Структура экосистемы. Круговорот веществ и перенос энергии в
экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в
экосистемах. Правило экологической пирамиды.
Формирование, смена экосистем. Разнообразие и ценность природных экосистем. Агроценозы.
Устойчивость и охрана экосистем. Особо охраняемые территории. Развитие экосистем.
Последствия деятельности человека в экосистемах. Понятие о рациональном
природопользовании.(6ч).
Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере.
Компоненты биосферы. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере.
Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере.
Устойчивость экосистем и проблемы охраны природы.
Практическая работа№5.
«Составление схем пищевых цепей и переноса энергии в экосистеме».
Практическая работа№6.
«Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе (на примере конкретной
экосистемы)».
Эволюция органического мира.(12ч).
Додарвиновская научная картина мира.
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость,
борьба за существование и естественный отбор. Естественный отбор как направляющий фактор
эволюции.Современные взгляды на факторы эволюции. Приспособленность организмов к среде
обитания, многообразие видов — результат действия факторов эволюции.
Вид как макробиологическая система. Критерии вида. Современные представления о
видообразовании.Доказательства эволюции (данные сравнительной анатомии, эмбриологии,
палеонтологии, биогеографии).
Гипотеза А. И. Опарина о происхождении жизни. Единство химического состава живой материи.
Геохронология жизни на Земле. Понятие о палеонтологии как науке о древней жизни.
Усложнение строения растений в процессе эволюции (водоросли, мхи, папоротники, хвощи,
плауны, голосеменные, покрытосеменные). Главные отличительные признаки основных отделов
растений. Многообразие видов растений — условие устойчивости биосферы и результат
биологической эволюции. Охрана растительного мира.
Многообразие видов животных как результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные
животные. Беспозвоночные животные. Хордовые животные. Усложнение строения животных
организмов в процессе эволюции (на примере позвоночных). Охрана редких и исчезающих
видов животных.
Обобщение и систематизация знаний (2ч).
Итоговая контрольная работа (1ч).
Итоговый урок (1ч).
№
1.
2
3.
4.
5.
6.
Название практической работы
Выявление дефицита азота, фосфора и калия у комнатных растений.
Сравнение строения растительной и животной клеток.
Изучение ненаследственной изменчивости у листьев комнатных
растений.
Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе.
Составление схем пищевых цепей и переноса энергии в экосистеме.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
Итого: 6
практических
работ
Нумерация практических работ дана в соответствии с представленным выше перечнем. В связи с
большим объемом изучаемого материала и дефицитом времени большинство практических работ
включено в состав комбинированных уроков или уроков изучения нового материала и могут
оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в
системе уроков предусмотрены уроки-зачеты.
Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить
умения, приобретенные при изучении биологии.
Рабочая программа рассчитана на _68__ учебных часов, в том числе для проведения:
контрольных работ __3_часов
практических работ __6_часов
Основная форма организации образовательного процесса – урок.
Основные образовательные технологии
Информационно-коммуникативные технологии
Технология концентрированного обучения
Технология проблемного обучения
Технология дифференцированного обучения
Виды и формы контроля: итоговое обобщение, практические работы, составление таблиц,
презентации, работа с дополнительной литературой, сообщение
Планируемые результаты освоения программы побиологии в 9 классе:
Учащиеся должны знать:
— признаки биологических объектов: особенности строения и функций клеток, тканей и
организмов растений, животных, грибов и бактерий, структуры и свойств популяций, экосистем,
биосферы;
— сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах;
— особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения, сохранения здоровья.
Учащиеся должны уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека
и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; значение
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей
среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния
окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах — основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах — органы цветкового растения, органы
и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов;
наиболее распространенные растения
и животных данного региона, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые
грибы, опасные для человека растения и животных;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье человека, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках — значения биологических терминов; в различных источниках — необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний; для оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных; при ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; для
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.
№ урока
Тема
Кол-во
часов
Эксперимент,
Демонстрация
опытов
Дата
план.
Введение.Живые системы – объект
изучения биологии
Химические элементы, составляющие
живые системы.
ПР №1. Выявление дефицита азота,
фосфора и калия у комнатных
растений.
1
Неорганические вещества –
компоненты живого
Органические вещества. Углеводы
Белки
Нуклеиновые кислоты
Липиды. АТФ
1
Возникновение представлений о
клетке. Клеточная теория
Структура клетки.
ПР №2.Сравнение строения
растительной и животной клеток.
1
1
11
Строение и функции ядра.
Прокариоты и эукариоты
Обмен веществ и превращение
энергии – основные свойства живых
систем
1
Таблицы по
теме урока
12
Фотосинтез
1
Таблицы по
теме урока
13
14
Обеспечение клетки энергией
Синтез РНК и белка
1
1
15
16
Митоз
Мейоз
1
1
17
Контрольная работа№1 по теме
"Строение и функции клетки".
Вирусы – неклеточная форма жизни
1
Одноклеточные и
многоклеточные организмы
Размножение организмов. Бесполое
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
18
19
20
1
1
1
1
1
Таблицы по
теме урока
Презентация по
теме урока
1
1
1
Таблицы по
теме урока
Таблицы по
теме урока
Таблицы по
теме урока
Презентация по
факти
ч.
размножение.
21
22
23
24
25
26
27
28
29-30
31
32
33
34
35
36
37
38
39-40
41
42
43
44
45
46
47
48
теме урока
Образование и развитие половых
клеток. Половое размножение
животных.
Двойное оплодотворение у цветковых
растений.
Индивидуальное развитие
организмов.
Организм и среда его обитания.
Основные понятия генетики.
Моногибридное скрещивание. Закон
доминирования.
Решение задач.
Закон расщепления. Независимое
наследование признаков при
дигибридном скрещивании.
1
Решение задач
Хромосомная теория
наследственности. Хромосомное
определение пола организма.
Формы изменчивости организмов.
ПР№3.Изучение
ненаследственной изменчивости
листьев у комнатных растений».
Генетика и медицина.
2
1
Генетика и селекция.
Исходный материал для селекции.
Искусственный отбор.
Многообразие методов селекции.
1
1
Контрольная работа№2 по
теме:Наследственность и
изменчивость- фундаментальные
свойства организмов
Основные свойства популяций.
Возрастная и половая структура
популяции.
Изменения численности популяций.
Биоценоз, его структура и
устойчивость.
Разнообразие биотических связей в
сообществе.
ПР№4.Выявление типов
взаимодействия разных видов в
биоценозе.
Структура пищевых связей и их роль
в сообществе.
Роль конкуренции в сообществе.
1
Организация экосистем.
ПР№5 .Составление схем
пищевых цепей и переноса
энергии в экосистеме.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Таблицы по
теме урока
Таблицы по
теме урока
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
Презентация по
теме урока
Презентация по
теме урока
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65-66
67
68
Развитие экосистем.
Биосфера – глобальная экосистема.
Устойчивость экосистем и проблемы
охраны природы.
Обобщение по теме:
«Надорганизменные системы».
Додарвиновская научная картина
мира. Дарвин и его учение.
Борьба за существование.
Естественный и искусственный
отбор.
Современные взгляды на факторы
эволюции.
Приспособленность – результат
эволюции.
ПР№6. Выявление приспособлений у
организмов к среде обитания.
1
1
1
Понятие вида в биологии.
Пути возникновения новых видов –
видообразование.
Доказательства эволюции.
Биогенез и абиогенез.
Развитие жизни на Земле.
Человек и приматы: сходство и
различия.
Основные этапы эволюции человека.
Роль деятельности человека в
биосфере.
Обобщение и систематизация по
курсу.
Итоговая контрольная работа.
Итоговый урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
Презентация по
теме урока
Презентация по
теме урока