Система экологического воспитания для детей

Оверина Ю.В., учитель-логопед
Система экологического воспитания
для детей младшего дошкольного возраста
с особыми образовательными потребностями
Главная цель экологического воспитания: формирование начал экологической
культуры – правильного отношения ребёнка к природе. Такое отношение включает
интеллектуальный, эмоциональный, эстетический и действенный аспекты. Взрослый
должен помочь малышу, имеющему особые образовательные потребности, открыть для
себя окружающий мир природы, полюбить его как общий дом, равно необходимый всем,
кто в нём живёт.
Специалисты отмечают, что у многих
детей с ДЦП
крайне недостаточна
познавательная активность и потребность в
деятельности,
нарушено
восприятие
окружающей действительности, затруднено
общение, недостаточны представления об
окружающем, что ведёт к эмоциональной и
духовной бедности, к неумению выразить своё
отношение к миру природы. Поэтому
исключительно важно пробудить у малыша
интерес к природным явлениям, к природе
Южного Урала, показать, какой прекрасный
мир его окружает.
Постоянное общение ребёнка с природой
может дать заметный оздоровительный эффект,
снять психологическую напряженность, агрессивность, преодолеть стресс, настроить на
доброжелательное отношение ко всему живому.
Экологическое образование дошкольников предполагает создание системы работы
в детском саду, которая стала бы интересным, увлекательным процессом как для детей,
так и для взрослых. Система работы по данному направлению включает следующие
компоненты:
– выявление уровня готовности педагогов детского сада к экологическому образованию
младших дошкольников с особыми образовательными потребностями
(профессиональная подготовка педагогов);
– построение экологически развивающей среды в ДОУ (уголки природы,
опытно-исследовательские лаборатории, русская изба, уголки для родителей);
– создание системы педагогического взаимодействия, направленного на экологическое
развитие детей, постоянное общение детей с природой ближайшего окружения;
– активное участие родителей в экологическом образовании детей.
Система педагогического взаимодействия, направленного на экологическое
воспитание младших дошкольников, складывается из взаимосвязи трех основных
блоков:
1) занятия как специально организованная форма обучения, проводимая воспитателем;
2) совместная деятельность воспитателя с детьми;
3) самостоятельная деятельность детей.
На занятиях дети не только осваивают экологические представления, но и
овладевают различными способами познавательной деятельности, учатся проявлять
отношение к объектам природы. Занятия планируются таким образом, чтобы ребёнок
переходил от освоения факторов к установлению связей между ними и обобщению
полученных представлений. В систему экологического воспитания включаются занятия
не только познавательного цикла – наблюдения, экскурсии, формирование обобщенных
представлений, систематизация знаний, но и такие их виды, как ИЗО деятельность,
трудовая деятельность, ручной труд, развитие речи.
В процессе экологического образования
наибольшее место отводится совместной
деятельности воспитателя с детьми. Это
обусловлено
важностью
накопления
каждым
ребёнком
личного
опыта
экологически
правильного
взаимодействия
с
природой
в
соответствии со своими интересами,
склонностями, уровнем познавательного
развития. Для этого
взаимодействия
педагога и детей строятся с учётом
дифференцированного
и
личностноориентированного подходов и включают разные формы: моделирование, игра, мини
исследования и мини лаборатории, совместное создание панно, макетов, т.д.. Именно в
совместно-практической деятельности
ребёнок имеет возможность выражать
свои эмоциональные впечатления об
окружающем мире. Полученный опыт
обобщается
в
ходе
занятий
и
переносится
в
самостоятельную
деятельность. Чем старше дети, тем
выше их самостоятельность, тем более
насыщенной
становится
их
деятельность в природе, с её объектами.
Возможность
самостоятельной
деятельности
детей
в
природе
обусловлено
созданием
в
ДОУ
экологически развивающей среды.
Важным аспектом в системе экологического образования в детском саду является
работа с родителями как постепенный и непрерывный процесс. Большое место должно
уделяться совместной деятельности детей и их родителей: выезды с детьми на природу,
участие родителей в спортивных и музыкальных праздниках экологической
направленности, совместное озеленение территории детского сада; тематические
выставки поделок из природного материала, рисунков о природе, сделанных совместно
родителями с детьми. Экологическому просвещению родителей способствует
оформление экологического уголка в группе детского сада (эколого-оздоровительная
работа с детьми, проводимые мероприятия), материал в котором постоянно обновляется.
С целью выявления отношения родителей к вопросам экологического образования их
детей необходимо проводить беседы, анкетирования.
Такая работа с семьёй способствует повышению педагогической культуры родителей,
выработке правильных форм взаимодействия детского сада и семьи, помогает создать
для детей наиболее благоприятную обстановку в семье.
Предлагаем варианты анкет для родителей
Цель анкетирования: выявить отношение родителей к вопросам экологического
образования детей в детском саду и его реального осуществления в семье.
I «Экологическое образование в семье»
1. Есть ли у Вас дома животные (кошки, рыбки, собаки, хомячки, др.), какие?
2. Есть ли комнатные растения, какие?
3. Кто ухаживает за животными или растениями?
4. Что делает при этом ребёнок (кормит, гуляет с ним, играет, поливает или
ничего не делает)?
5. Бываете ли Вы с ребёнком на природе? Если да, то где?
6. С какой целью?
7. Где ребёнок обычно проводит лето?
8. Как Вы относитесь к приобщению ребёнка к природе в детском саду?
9. Ваши предложения по организации экологического образования в детском
саду.
II «Воздух в нашей квартире»
1. Определите состояние воздуха в Вашей квартире:
а) чистый, б) грязный, в) не знаю.
2. Вы удовлетворены качеством воздуха в Вашей квартире? (да – нет)
3. Назовите возможные источники загрязнения воздуха в Вашем доме.
4. Сколько у Вас комнатных растений?
5. Часто ли Вы проветриваете помещение:
а) регулярно,
б) изредка,
в) не обращаю на это внимание.
6. Как часто делаете влажную уборку:
а) каждый день,
б) раз в неделю по выходным,
в) другие варианты.
7. Учитывали Вы экологическую безопасность материалов при покупке:
а) мебели, б) обоев, в) ковров.
8. Какими препаратами бытовой химии вы пользуетесь?
9. Как очищаете воздух в квартире?
III «Экология и курение»
1. Сколько членов Вашей семьи курят?
2. Бывает ли так, что Ваш ребёнок находится в прокуренной комнате?
3. Если Вы не курите, считаете ли Вы опасным для себя присутствие рядом курящего
человека?
4. Если Вы не курите, предпочитаете ли Вы покинуть помещение с курящими?
5. Считаете ли Вы, что курение усугубляет влияние неблагоприятной экологической
обстановки на здоровье людей?