Дата -

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
по учебной программе
«Литературное чтение»
Авторы: Л.Ф Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова
Содержание программы:
Курс призван продолжить обучение чтению в мире художественной литературы
и помочь осмыслить образность словесного искусства.
Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к
чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное
воздействие на школьника, формирует его личность.
Литературное чтение – это один из важнейших и ответственных этапов
большого пути ребёнка в литературу. От качества обучения в этот период во
многом зависит полноценное приобщение ребёнка к книге, развитие у него
умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную
дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в
систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственноэстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя,
его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое
воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Курс литературного чтения для начальных классов является первой ступенью
единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребёнок
переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает
постепенно постигать огромный мир литературы – одного из сложнейших видов
искусства.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и
методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативноречевого.
Цели обучения
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским
языком обучения направлено на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование
всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и
рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым умением в системе образования младших школьников; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и
книге,потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение
нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о
добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств,
уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на
личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного
произведения, выразительные средства, создающие художественный образ,
развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и
особенно – ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания
произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к
литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений
словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об
окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к
классике художественной литературе;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений
различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных
по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и
познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения
и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений, формировать «читательскую
самостоятельность».
Актуализация обучения младших школьников:
 Углублять читательский опыт детей.
 Создание условий для формирования потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений, формировать «Читательскую
самостоятельность».
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:
1. Развитие навыков чтения:
 Развитие навыков правильного, сознательного чтения в слух,
выработка ускоренного темпа чтения за счёт отработки приёмов
целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрого
понимания прочитанного.
 Обучение приёмам чтения про себя на небольших по объёму
текстах с постепенным увеличением объёма и количества
прочитанных текстов этим способом. Углублённое понимание
прочитанного (от усвоения предметного содержания до осознания
основной мысли прочитанного).
 Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
 Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения,
логику повествования, смысловые и интонационные связи в
тексте.
2.Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков
орфоэпически правильного чтения:
 Ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для
слушателей, чтение про себя – это чтение для себя. Побуждение
детей к совершенствованию выразительного чтения, овладению
приёмами выразительной речи и чтения.
 Совершенствование звуковой культуры речи; развитие чёткой
дикции на основе введения специальных упражнений для
разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и
закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в
словах и фразах. Произношение скороговорок, чистоговорок,
стихотворных строк для отработки отдельных звуков.
 Обучение правильному (орфоэпическому) произношению слов
при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с
содержанием высказывания и текста; выработка умения
убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умение увеличивать и
уменьшать силу голоса (от громкой речи до шёпота и наоборот) в
зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи
высказывания.
 Обучение чтению художественных произведений по ролям,
драматизация произведений.
 Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать
содержание, представить себе изображённую картину, услышать
звучание строки, фразы и уловить их мелодичность; осмыслить
исполнительскую задачу. Развивать умение планировать, а затем
анализировать своё выступление, корректировать его в
соответствии с целью высказывания.
3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:
Правильное, сознательное достаточно беглое и выразительное
чтение целыми словами. Соотнесение интонации (темпа, логических
ударений, пауз, тона чтения) с содержанием читаемого текста. Темп
чтения – 75-80 слов в минуту.
4.Выработка умений работать с текстом:
 Подробный,
выборочный
пересказ
прочитанного
с
использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.
 Установление последовательности действий в произведении и
осмысление взаимосвязи описываемых в нём событий;
подкрепление правильных ответов на вопросы выборочным
чтением.
 Самостоятельное деление текста на законченные по смыслу части
и выделение в них главного; определение с помощью учителя
темы и смысла всего произведения в целом.
 Составление плана прочитанного и краткий пересказ его
содержания с помощью учителя. Словесное рисование картин к
художественным текстам.
 Составление рассказов о своих наблюдениях из жизни школы,
своего класса.
 Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые
использует автор для изображения действующих лиц, природы и
описания событий.
 Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их
поведения, чувств и мыслей действующих лиц; оценка их
поступков (с помощью учителя).
 Внимание к языку художественных произведений, понимание
образных выражений, используемых в нём.
 Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение
произведения по его названию в содержании, отыскивание в
учебной книге произведений, близких по тематике.
Обогащение и развитие опыта творческой деятельности,эмоциональночувственного отношения к действительности:
1. Обогащение
опыта
эстетического
восприятия
окружающей
действительности на основе наблюдений. Развитие творческих
способностей школьников.
2. Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного
восприятия окружающего мира с помощью целенаправленных
упражнений.
3. Развитие умения выразить в словах свои впечатления, своё видение
предмета, состояние природы и человека.
4. Обогащение
опыта
эстетического
художественной литературы.
восприятия
произведений
5. Активизация способности учащихся
художественные
произведения
на
деятельности.
полноценно воспринимать
основе
целенаправленной
6. Первоначальное обобщение опыта работы с литературоведческими
терминами.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное
произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка)
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
по литературному чтению
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с
использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных
норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл
прочитанного и свое отношение к его содержанию;
полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет
простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления
рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);
знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами,
использует логические ударения и паузы;
делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и
пауз;
составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные
речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные
неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами
(единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5
ошибок;
передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного,
составляет план с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит
наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с
помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только
отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок
на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает
более 6 ошибок;
пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного,
допускает множество речевых ошибок;
не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Круг чтения и опыт читательской деятельности
Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения
выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской
литературы;
произведения современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные
для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочноэнциклопедическая литература. Детские периодические издания.
Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые
фольклорные жанры, народная сказка; литературная
сказка; рассказ; ;
стихотворение; басня.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде,
о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.
Первоначальное литературное образование. Понимание содержания
литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского
чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему
событий, составляющих основу художественного произведения, как
первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои
произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных
переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых
средств художественной выразительности (без использования
терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные
(образные) средства художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные
формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ) на основе сравнения персонажей,
структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка
иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной
литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование умений читательской деятельности.
Различать виды
информации
(научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее
справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными
данными
(автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией,
предисловием,
послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Для формирования читательского кругозора школьников, развития
интереса к самостоятельной читательской
деятельности некоторые
произведения изучаются на внеклассном чтении.
Поурочное планирование
1 ЧЕТВЕРТЬ (27 ч)
Дата
Кол.ч
1.09
1
3.09
5.09
1
1
8.09
10.09
1
1
12.09
15.09
1
1
17.09
1
19.09
22.09
24.09
26.09
29.09
1
1
2
1.10
3.10
6.10
8.10
1
2
10.10
1
13.10
15.10
17.10
1
1
1
20.10
1
22.10
1
1
1
Тема урока
Книга в мировой культуре (5 ч).
Знакомство с учебником. Высказывания
известных людей о книге.
«Повесть временных лет». Летописец Нестор.
М.Горький «О книгах». Самые интересные
книги, прочитанные летом (сообщения детей,
книжная выставка).
Пересказ текста «Удивительная находка».
Экскурсия в библиотеку. Проверочная работа
(тестирование).
Истоки литературного творчества (16 ч).
Виды устного народного творчества.
Библия – главная священная книга христиан.
Из книги притчей Соломоновых (их Ветхого
Завета).
Притча о сеятеле, притча «Милосердный
самарянин» (из нового Завета). Смысл притч.
Былины. Особенности былинных текстов.
Былина «Исцеление Ильи Муромца».
Былина «Ильины три поездочки».
Былина «Ильины три поездочки».
Внеклассное чтение: Былины о Добрыне
Никитиче и Алёше Поповиче.
Особенности славянского мифа.
Мифы древней Греции. Деревянный конь.
Мифы древней Греции. Деревянный конь.
Мы идём в библиотеку. Мифы, легенды,
предания. Повесть о Петре и Февронии.
Сказки о животных. Тайская народная сказка
«Болтливая птичка».
Немецкая народная сказка «Три бабочки».
Притчи «Царь и кузнец», «Шрамы на сердце».
Обобщение по разделу «Истоки литературного
творчества». Проверочная работа.
О Родине, о подвигах, о славе (6 ч).
Пословицы о Родине. К.Ушинский «Наше
Отечество», В.Песков «Отечество».
Н.Языков «Мой друг!», С.Романовский «Русь»,
Святитель Филарет Московский «Святая
Стр.уч.
1часть
с.4-7
с.8, 10-13
с.11
с.14-15
с.18-21
с.22-23
с.24-25
с.26-27
с.28-31
с.32-38
с.32-38
с.40-45
с.41-46
с.47
с.48-49
с.50-51
с.52-53
с.54-55
с.56-59
с.60-62
24.10
1
27.10
29.10
31.10
1
1
1
Русь».
Александр Невский. В.Серов «Ледовое
побоище».
Н.Кончаловская «Слово о побоище Ледовом».
Дмитрий Донской «Куликовская битва».
Историческая песня. Ф.Глинка «Солдатская
песнь».
с.63-64
с.65-69
с.70-75
с.76-77
2 ЧЕТВЕРТЬ (22 ч)
Дата
Кол.ч.
10.11
1
12.11
14.11
17.11
1
1
1
19.11
1
21.11
1
24.11
1
26.11
1
28.11
1.12
3.12
5.12
8.12
10.12
12.12
15.12
17.12
19.12
22.12
24.12
26.12
29.12
2
1
2
1
2
1
1
1
3
Тема урока
Стр.уч.
О Родине, о подвигах, о славе (8 ч).
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
с.78-79
Р.Рождественский «Реквием».
А.Приставкин «Портрет отца».
с.80-82
Е.Благинина «Папе на фронт».
с.82-84
Мы идём в библиотеку. Внеклассное чтение:
с.85
историческая литература для детей.
С.Фурин «Чтобы солнышко светило», В.Орлов с.86-87
«Разноцветная планета».
Ф.Семяновский «Фронтовое детство». Фотографияс. 88-94
источник информации.
Обобщение по разделу «О Родине, о подвигах, с.95
о славе». Проверочная работа.
Творческий проект на тему: «Нам не нужна
с.96-97
война».
Жить по совести, любя друг друга (14 ч).
А.Толстой «Детство Никиты».
с.98-107
А.Толстой «Детство Никиты».
с.98-107
И.Суриков «Детство».
с.108-111
А.Гайдар «Тимур и его команда».
с.112-121
А.Гайдар «Тимур и его команда».
с.112-121
М.Зощенко «Самое главное».
с.122-126
И.Пивоварова «Смеялись мы – хи-хи…»
с.127-134
И.Пивоварова «Смеялись мы – хи-хи…»
с.127-134
Н.Носов «Дневник Коли Синицына».
с.135-137
Мы идём в библиотеку. Н.Носов «Метро».
с.138-141
В.Драгунский «..бы».
с.142-144
Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома».
с.145-153
Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома».
с.145-153
Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома».
с.145-153
3 ЧЕТВЕРТЬ (28 ч)
Дата
Кол.ч.
12.01
14.01
1
1
16.01
19.01
21.01
23.01
26.01
28.01
30.01
2.02
4.02
6.02
9.02
11.02
13.02
16.02
2
18.02
20.02
1
1
25.02
1
27.02
2
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
2.03
4.03
1
6.03
11.03
13.03
1
1
1
16.03
1
18.03
20.03
1
1
Тема урока
Литературная сказка (18 ч).
Собиратели народных сказок.
Братья Гримм – собиратели немецких народных
сказок.
Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов».
Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов».
Ш. Перро – собиратель народных сюжетов.
Ш. Перро «Мальчик с пальчик».
Ш. Перро «Мальчик с пальчик».
Ш. Перро «Спящая красавица»
Г.Х.Андерсен «Дикие лебеди».
Отзыв о книге Г.Х.Андерсена «Дикие лебеди».
Г.Х.Андерсен «Пятеро из одного стручка».
Г.Х.Андерсен «Чайник». Мы идём в библиотеку.
И.Токмакова «Сказочка о счастье».
С.Аксаков «Аленький цветочек».
С.Аксаков «Аленький цветочек».
С.Аксаков «Аленький цветочек», Ш.Перро
«Красавица и чудовище». Сравнение сказок.
Э. Хогарт «Мафин печёт пирог».
Обобщение по разделу «Литературная сказка».
Проверочная работа.
Великие русские писатели (10 ч).
А.С.Пушкин. Стихотворения и сказки.
К.Паустовский «Сказки Пушкина».
А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи
богатырях».
А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи
богатырях».
А.С.Пушкин «Осень», Е.Волков «Октябрь».
Сравнение произведений литературы и живописи. Ф. Тютчев «Ещё земли печален вид…»,
И.Козлов «Вечерний звон».
М.Лермонтов «Рождение стихов».
М.Лермонтов. Стихотворения.
М.Лермонтов «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова».
М.Лермонтов «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов.
Л.Толстой «Maman» (из повести «Детство»).
Л.Толстой «Ивины» (из повести «Детство»).
Стр.уч.
2 часть
с.4-5
с.6-8
с.10-19
с.10-19
с.20-23
с.24-31
с.24-31
с.32
с.34-40
с.41-42
с.43-46
с.47-49
с.50-53
с.54-62
с.54-62
с.63-64
с.65-68
с.69-71
с.72-77
с.78-94
с.78-94
с.95-99
с.100-101
с.102-105
с.106-109
с.110-111
с.112- 115
с.116- 120
4 ЧЕТВЕРТЬ (21ч)
Дата
Кол.ч.
30.03
1.04
3.04
6.04
1
2
8.04
10.04
13.04
15.04
17.04
20.04
22.04
24.04
27.04
1
1
1
2
1
1
1
1
2
29.04
6.05
8.05
13.05
15.05
18.05
20.05
1
1
1
1
1
1
22.05
1
Тема урока
Великие русские писатели (21 ч).
А.П.Платонов. Сухой хлеб.
П.П.Ершов. Конёк – горбунок.
П.П.Ершов. Конёк – горбунок.
И.Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины.
И.Бунин. Стихотворения.
Н.Некрасов «Мороз, Красный нос».
Л.Толстой «Был русский князь Олег…»
Л.Толстой «Петя Ростов».
Л.Толстой «Петя Ростов».
И.Крылов «Ворона и лисица».
Внеклассное чтение: А.П.Чехов. Рассказы.
П.П.Бажов. Серебряное копытце.
К.Г.Паустовский. Корзина с еловыми
шишками.
К.Г.Паустовский. Корзина с еловыми
шишками.
Е.И.Чарушин. Кабан.
М.М.Пришвин. Выскочка.
Д. Свифт. Путешествия Гулливера.
М.Твен. Приключения Тома Сойера.
Кир Булычёв. Консилиум.
Обобщение по разделу «Великие русские писатели».
Обобщение по курсу литературного чтения.
Стр.уч.
с. 121-122
с. 123-124
с. 125
с. 127-128
с. 129-139
с. 129-139
с. 140