Профессиональное становление личности выпускника ВУЗА Казахский Национальный Университет имени аль-Фараби
advertisement
Профессиональное становление личности выпускника ВУЗА Казахский Национальный Университет имени аль-Фараби Ертаргынкызы Д. Образовательный процесс в вузе сегодня ориентирован на оптимизацию структурных компонентов процесса профессиональной подготовки и, прежде всего, мотивационно-ценностных, что способствует формированию механизма становления профессионализма, осознанно-эмоциональному усвоению студентами профессионально-ориентированных знаний, единства знания и переживания личностного смысла будущей деятельности специалиста. Органический характер связи между осмыслением сути профессиональной деятельности и переживанием является условием, определяющим срабатывание механизма формирования профессионального идеала и стиля профессиональной деятельности будущего специалиста. Профессиональный идеал – это сложившийся образ, в котором воплощены лучшие и наиболее характерные черты профессии и работника данной профессии. Он включает в себя стремление к цели – овладению данной профессии. В идеале эта профессия, обретая форму привлекательного образа, становится зовущей мечтой, целевой установкой. Процесс профессиональное становления личности студента – это длительный процесс, завершающей стадией которого является мастерство, присущее творческой личности. Мастерство не имеет пределов, поэтому процесс профессионального становления является открытым. Профессиональное становление личности происходит под влиянием социальной ситуации, ведущей деятельности и собственной активности личности. На начальных стадиях становления решающее значение имеют внешние, социальные и педагогические воздействия; на последующих стадиях подрастает роль внутренних, субъективных факторов: направленности, компетентности, профессионально важных качеств личности. На стадии мастерства личность становится творцом профессиональной деятельности, занимает активную позицию по отношению к социальным условиям жизни, к себе. Самоуправление осуществляется на всех стадиях профессионального становления, но наибольшего своего развития оно достигает на стадии мастерства. Ныне существующая система профориентации выпускников сводится к профессиональному просвещению и пропаганде, но все чаще раздаются призывы к формированию контингента абитуриентов на основе профотбора. Однако обе эти формы профориентации имеют существенный недостаток: игнорируется профессиональная активность личности. Для того чтобы вести действие профессиональную активность, нужно поставить личность в ситуацию вовлечения в профессионально значимые виды деятельности, результатом чего должны стать осознанные профессиональные намерения. На основе профессиональной подготовки главной целью является подготовка специалистов в соответствии с квалификационной характеристикой, которая выступает в качестве некоего стандарта. Достижению этого результата подчинен весь учебный процесс в вузе, который также становится стандартизованным, унифицированным. Недостатки сложившейся педагогической системы обусловливают необходимость изменения стратегии подготовки специалистов. Прежде всего необходимо пересмотреть цель профессиональной подготовки. Целью должен стать не специалист с заданными знаниями, умениями и навыками, а личность специалиста, профессиональное развитие студента: его направленности, компетентности, профессионально значимых качеств. Сегодня процесс обучения будущих специалистов в вузе должен быть ориентирован на поиск нового знания лично для себя как специалиста и необходимого постоянного получения профессионально-ориентированных знаний, усовершенствования себя как будущего специалиста; поиск необходимого недостающего знания, а это, в свою очередь, стимулирует познавательную активность студентов, формирует отношение каждого студента к себе как высококвалифицированному, конкурентоспособному специалисту, готовому решать любые профессиональные задачи. Необходимость личностного присвоения профессиональноориентированного знания позволяет будущему специалисту совершенно подругому относиться ко всей системе обучения в вузе и нести ответственность за свое знание перед собой как профессионалом. Список литературы: 1. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб.: Евразия, 1999. 2. Машаров И.М. Педагогические основы формирования профессиональной мотивации у преподавателей негосударственных вузов. Спб., 2001. 3. Сарсекеева Ж.Е. Профессиональное становление будущего учителя в контексте освоения педагогических дисциплин// Вестник АПН Казахстана, №4, 2009.
