Психолого-педагогические основы игры

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ
КАЗАХСТАН
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени ШАКАРИМА г. СЕМЕЙ
Документ СМК 3 уровня
УМКД
УМКД 042-18УМКД
Редакция №3 от
31.1.23/01-2014
Программа дисциплины
11.06.2015
«Психолого-педагогические
взамен редакций
основы игры» для преподавателя
№ 2 от
11.09.2014
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
«Психолого-педагогические основы игры»
для студентов 3 курса
специальности 5В010100 – «Дошкольное обучение и воспитание»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Семей
2015
УМКД 042-18-31.1.23/01-2014
Редакция № 3 от
Страница 2 из 14
11.06.2015г.
Предисловие
1 РАЗРАБОТАНО
Составитель: магистр педагогики и психологии, старший преподаватель
кафедры педагогической психологии
Жилгильдинова М.Ж.__________________________ «05» мая 2015 г.
2 ОБСУЖДЕНО
2.1 На заседании кафедры «педагогической психологии»
Протокол от «12» мая 2015 г.,№ 9
Заведующий кафедрой ___________________ к.псх.н. Джумажанова Г.К.
2.2 На заседании Учебно-методического бюро
педагогического факультета
Протокол от «14» мая 2015 г., № 6
Председатель ___________________________ к.п.н. Ахметова Т.Ш.
3 УТВЕРЖДЕНО
Одобрено и рекомендовано к изданию на заседании
Учебно-методического совета университета
Протокол от «11» июня 2015г., № 6
Председатель УМС ________________________д. полит.н. Искакова Г.К.
4 ВВЕДЕНО взамен ред.№2 от 11.09.2014 г.
УМКД 042-18-31.1.23/01-2014
Редакция № 3 от
11.06.2015г.
Содержание
1
2
3
4
5
6
7
Область применения
Нормативные ссылки
Общие положения
Содержание учебной дисциплины
Перечень тем для самостоятельной работы обучающихся
Карта обеспеченности учебно-методической литературой
Литература
Страница 3 из 14
УМКД 042-18-31.1.23/01-2014
Редакция № 3 от
Страница 4 из 14
11.06.2015г.
1 ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
Данный документ систематизирует и регламентирует основные
процедуры организации учебного процесса по дисциплине «Психологопедагогические основы игры» и предназначен для студентов
специальностей «Дошкольное обучение и воспитание».
2 НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ
Программа дисциплины для преподавателя разработана в соответствии
с требованиями и рекомендациями следующих документов:
- Приказ МОН РК от 23.08.2012 №1080 «О внесении изменений и
дополнений в приказ МОН РК от 08.08.2011 №349 «Об утверждении
государственных общеобязательных стандартов образования»;
- СТУ 042-ГУ-4-2014 Стандарт университета «Общие требования к
разработке и оформлению учебно-методических комплексов дисциплин»;
- ДП 042-1.01-2014 Документированная процедура «Структура и содержание
учебно-методических комплексов дисциплин».
3 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
3.1 Краткое содержание дисциплины:
Дисциплина «Психолого-педагогические основы игры» как
об
образовательный,
педагогический
предмет
изучения
исследует
закономерности развития и функционирования психолого-педагогического
процесса, накапливает и систематизирует теоретические знания, изучает
опыт психолого-педагогической деятельности, то есть создает основу для
практики
преобразования
педагогической
деятельности
будущего
воспитателя. Поэтому научные исследования в данной области носят
практико-ориентированный характер. Несмотря на то, что дисциплина
«Психолого-педагогические основы игры» входит в систему изучения
возрастной психологии, тем не менее, это единственная дисциплина, которая
исследует
психолого-педагогическое
целеполагание
и
психологопедагогическое руководство по разработки и применении методических
указании использования игры в процессе развития личности дошкольника.
Во взаимосвязанной системе деятельности детского практического
психолога коррекция тех или иных нарушений у детей является наиболее
востребованной формой работы, как со стороны педагогов, так и со стороны
родителей. Изучение психолого-педагогических основ игры предоставляет
практическому
психологу
большие
возможности
в
оказании
психологической помощи нуждающимся в ней детям. Достижение
положительных результатов в процессе коррекционной работы возможно
при условии знания психологом спектра причин возникновения нарушения у
конкретного ребенка. Программа предполагает ознакомление студентов с
УМКД 042-18-31.1.23/01-2014
Редакция № 3 от
Страница 5 из 14
11.06.2015г.
отечественными и зарубежными исследованиями по наиболее актуальным в
настоящее время проблемам, возникающим в развитии детей.
3.2 Цель изучения дисциплины: ознакомление студентов с основами
игровой терапии, возможностями игротерапии в коррекции отклонений в
интеллектуальной и эмоционально-волевой сфере детей.
3.3 Основная задача изучения дисциплины:
Реализация намеченной цели осуществляется посредством решения
следующих задач:
1) формирование представления об особенностях игровой терапии с
детьми дошкольного и школьного возраста;
2) ознакомление с современными направлениями игровой терапии;
3) формирование представлений об особенностях применения игровой
терапии в психокоррекционном процессе.
3.4 Результаты обучения:
Ожидаемые результаты изучения:
Знания:
- основные категории и понятия игротерапевтического процесса;
- основные подходы, теории игровой терапии, историю и современные
тенденции развития направлений в игровой терапии;
- специфические особенности общения ребенка и игротерапевта;
- возможности игровой терапии в коррекции тревожности, застенчивости,
ЗПР, РДА, СДВГ, ММД, агрессивности;
- специфику и основные структурные компоненты игротерапевтического
процесса.
Навыки:
- составлять программу игр и игровых заданий для профилактики и
коррекции нарушений в развитии детей дошкольного возраста;
- формулировать методические рекомендации к организации работы по
коррекции нарушений у детей в условиях семьи, дошкольной организации.
Умения:
-организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие
субъектов образовательного пространства;
- использовать методы игротерапии и интерпретировать полученные
результаты в исследовательских целях.
Компетентности:
- демонстрирует представление о современных методах игротерапии;
- готов определять оптимальные пути использования игровых
терапевтических методов;
- готов к проведению коррекционных занятий по рекомендованным
методикам;
УМКД 042-18-31.1.23/01-2014
Редакция № 3 от
Страница 6 из 14
11.06.2015г.
- готов к работе с педагогами с целью организации эффективного
коррекционного взаимодействия детей и их общения в образовательных
учреждениях и в семье.
3.5 Пререквизиты курса: детская психология, психология и развитие
человека
3.6 Постреквизиты: основы психокоррекции и консультирования,
психологическая служба в ДО.
3.7 Выписка из рабочего учебного плана:
Таблица 1
Кур Семест Кредит ЛК СП ЛБ СРО СРО Всег
Форма
с
р
ы
час. З
час.
П
час.
о
итогового
час.
час.
час.
контроля
3
6
3
15
30
22.5
67.5
135 письменный
4 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование тем и их содержание
Колво
часов
2
1
Лекционные занятия
Модуль 1 Методологические основы исследования игры.
1 Слово «игра».Историческое происхождение развернутой формы
1
игровой деятельности».
2 Теории и проблемы исследования детской игры.
1
Проблемы психологии игры в советской психологической науке.
Модуль 2 Возникновение игры в онтогенезе.
1 Возникновение игры в онтогенезе. Развитие движений,действии и
1
общения со взрослыми на первом году жизни.
2 Особенности общения ребенка со взрослыми в ходе развития
1
предметных действий и возникновение предпосылок ролевой игры.
Модуль 3 Развернутая форма игровой деятельности детей дошкольного
возраста.
1 Основная форма игровой деятельности. Социальная природа
1
ролевой игры.
2 Психологические особенности детской игры.
1
3 Ролевая игра и общение.
1
Модуль 4 Развитие игры в дошкольном возрасте.
1 Комплексная характеристика развития игры.
1
2 Роль и воображаемая ситуация: их значение в мотивации игровой
1
деятельности.
УМКД 042-18-31.1.23/01-2014
Редакция № 3 от
Страница 7 из 14
11.06.2015г.
3 Экспериментельное формирование предпосылок ролевой игры.
1
Развитие роли в игре.
4 Предмет- действие –слово(к проблеме символизма в ролевой игре).
1
5 Развитие отношений ребенка к правилам в игре.
1
Модуль 5.Игра и психическое развитие.
1 Игра и развитие мотивационно-потребностной сферы.
1
2 Игра и преодоление познавательного эгоцентризма.
1
3 Игра и развитие умственных действии. Игра и развитие
1
произвольного поведения
Практические (семинарские) занятия
Модуль 1. Общие вопросы игровой терапии.
1. Понятие игровой терапии.
2
2. Основные направления игровой терапии.
2
3. Виды игровой терапии.
1
4. Особенности реализации индивидуальной игровой терапии.
1
5. Игровая терапия в группах.
1
Модуль 2 Особенности применения игровой терапии в психокоррекционном
процессе.
1. Коррекция застенчивости
1
2. Коррекция тревожности при помощи игровой терапии
2
3. Программы коррекции тревожности при помощи игровой терапии
2
4. Коррекция синдрома дефицита внимания с гиперактивностью при
2
помощи игровой терапии
5. Коррекция агрессивности при помощи игровой терапии
1
6. Направленная игротерапия агрессивности у детей
1
7. Игровые технологии коррекции поведения у детей.
2
8. Возможности игровой терапии в коррекции РДА
2
9. Коррекция ЗПР при помощи игротерапии
2
10. Игротерапия в коррекции ММД
2
11. Игровая психология в работе с семьей
4
12. Возможности психотерапевтических техник в игровой семейной
2
терапии
5 ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
5.1 Аннотирование литературы
5.1.1 Брен Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры/
Пер. с англ. – СПб., 1992.
5.1.2 Ениколопов С.Н. Агрессивное поведение у детей // Особый ребенок:
Исследование и опыт помощи. – Вып. 1. – М., 1998.
УМКД 042-18-31.1.23/01-2014
Редакция № 3 от
Страница 8 из 14
11.06.2015г.
5.1.3 Зильбах Д., Гордецки Ш. Жизненный цикл семьи: некоторые подходы к
анализу закономерностей становления семьи и использованию игр в
семейной психотерапии // Ч. Шефер, Л. Кэри. Игровая семейная
психотерапия. – СПб., 2000. - С.195-215.
5.1.4 Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама
Я.С. Морено / Пер. с нем. – М., 1994.
5.1.5 Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений / Пер. с англ. – М.,
1994.
5.1.6 Мустакас К. Игровая терапия / Пер. с англ. – СПб., 2000.
5.1.7 Самоукина Н.В. «Игры, в которые играют…». Психологический
практикум. – Дубна, 2000.
5.2 Конспектирование литературы
5.2.1 Куликовская О.Б., Левочкина И.А. Роль детского оперно-хорового
театра в психическом развитии ребенка // Психологическое обозрение. –
1998. - № 2. – С. 26-34.
5.2.2 Щедровицкий Г.П. Методологические замечания к педагогическому
исследованию игры // Хрестоматия по возрастной и педагогической
психологии. Работы советских психологов 1946-19809гг // Под ред. И.И.
Ильясова, В. Я., Ляудис. – М., 1981. – С. 73-79.
5.2.3 Некоторые выдержки из Кодекса социального права – 9-я книга:
Реабилитация и участие инвалидов // Игровая терапия как метод интеграции
и реабилитации / Сост. С.В. Колкова. - М., 2001. – С.27-31.
5.2.4 Народная игра как универсальное средство коррекции недостатков
личностного развития и неконструктивного поведения детей //М.Э. Вайнер.
Игровые технологии коррекции поведения дошкольников. – М., 2004. – С.5156.
5.3 Доклады
5.3.1 Международная творческая мастерская «Игрушки для реабилитации
детей» под эгидой ЮНЕСКО // Игровая терапия как метод интеграции и
реабилитации / Сост. С.В. Колкова, - М., 2001. – С.41-42.
5.3.2 Творческие мастерские для родителей и воспитателей // Игровая
терапия как метод интеграции и реабилитации / Сост. С.В. Колкова. - М.,
2001. – С.43-44.
5.3.3 Игротека // Игровая терапия как метод интеграции и реабилитации /
Сост. С.В. Колкова. - М., 2001. – С.45-46.
5.3.4 Методические материалы по интегративному воспитанию // Игровая
терапия как метод интеграции и реабилитации /Сост. С.В. Колкова. - М.,
2001. – С.46-64.
5.3.5 Состояние проблемы детской тревожности // Л.М. Костина. Игровая
терапия с тревожными детьми. – СПб., 2005. – С. 8-31.
УМКД 042-18-31.1.23/01-2014
Редакция № 3 от
Страница 9 из 14
11.06.2015г.
5.3.6 Оргун И. Оборудование кабинета игровой психотерапии для
проведения диагностического семейного интервью / Ч. Шефер, Л. Кэри.
Игровая семейная психотерапия. – СПб., 2000. - С. 80-88.
5.3.7 Шарфф Д. Игры с детьми в детской психотерапии / Ч. Шефер, Л. Кэри.
Игровая семейная психотерапия. – СПб., 2000. - С. 122-137.
5.3.8 Ирвин И., Мэлой И. Семейное интервью с использованием марионеток /
Ч. Шефер, Л. Кэри. Игровая семейная психотерапия. – СПб., 2000
6
КАРТА
ОБЕСПЕЧЕННОСТИ
ЛИТЕРАТУРОЙ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ
Наименование учебников, учебно-методических
пособий
1
Теория и технология игры: Как научиться мыслить?
Как научиться жить? Как научить ребенка думать?:
Учебное пособие.Н.Ахметов; Ж.Хайдаров –Алматы
РНК.1998-295 с.
Нарушение внимания у детей: тренинг и
развивающие игры (Г.В.Лаут, П.Ф. Шпотке, пер.с
нем.,5-изд.,перераб.-М.Академия, 2008-365 с.)
Детские и педагогические технологии (П.Ф.
Каптерев- М.Воронеж: Московский психологосоциальный институт; НПОМОДэк, 1999-331с.)
Игры в самих себя(ОА Казанский -2 изд.М:
Роспедагенство 1995-128 с.)
Самопознание.
Методическое
пособие
преподавателя вуза:учебно-методическое пособие –
Алматы РУОЦ «Бобек» 2003-137 с.
Психология игры/Д.Б. Эльконин –М.Педагогика
1978-304 с.
Психология
детства:
Учебное
пособие/В.В.Зенковский- М.Асабет.А.1996-347 с.
Практикум по психологическим играм с детьми и
подростками/Т.В.Азарова, О.И.Барчук, Т.В.Битянова
и др.: под. ред. М.Р. Битяновой – СПб.:Питер 2007302 с.
Антология
педагогической
мысли
Количе Количе Процен
ство
ство
т
экземп студен обеспе
ляров
тов
ченности
5
2
100
2
2
100
3
2
100
2
2
100
10
2
100
3
2
100
3
2
100
3
2
100
1
2
50
УМКД 042-18-31.1.23/01-2014
Редакция № 3 от
Страница 10 из 14
11.06.2015г.
Казахстана/Сост. К.Б. Жарикбаев, С.С. Калиев.Алматы: Рауан,1995.-512 с.
Педагогическая
психология.
Учебное
пособие/В.А.Якунин- СПб: Издательство Михайлова
1998-638 с.
Проблемы
дошкольной
игры:психологопедагогический аспект\ под.ред. Н.Н.Поддъякова,
Н.Я.Михайленко – М.Педагогика 1987-192 с.
Гребенюк О.С. Теория обучения.-М., 2003
Дидактические игры в детском саду: Кн. для
воспитателей детского сада /А. К. Бондаренко 7-ое
изд.дораб.-М.:Просвещение 1991-180с.
Сюжетно- ролевые игры для старших дошкольников:
практическое пособие /Н.А.Виноградова М.:Айрис
Пресс 2008-127 с.
Воспитание детей в сезонных дошкольных
учреждениях: Книга для воспитателей детского сада/
под. ред. А.Ф.Говорковой, Н.И.Кузиной- 3-е изд.,
перераб.и дополнено –М.:Просвещение 1998-207 с.
Оздоровительные игры для дошкольников и
младших
школьников:
Развитие
ребенка/
А.С.Талапов –СПб.Речь,2007-156
Игровая деятельность дошкольников с задержкой
психического
развития
/Е.С.СлековичМ.Педагогика, 1990-95 с.
Выготский Л.С. Проблемы психологического
развития ребенка / Л.С. Выготский // Избранные
психологические исследования. – М.: Просвещение,
1956. – 312 с.
Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая
диагностика в детском саду / Р.Р. Калинина. - СПб.:
Речь, 2003. - 144 с.
Касаткина Е.И. Игра в жизни дошкольника / Е.И.
Касаткина. – Дрофа, 2010.- 176 с.
Комарова Н.Ф. Диагностика игры детей.
Методические рекомендации / Н.Ф. Комарова. – ННовгород: НГПИ им. Горького, 1992. - 21 с.
Комарова Н.Ф. Комплексное руководство сюжетноролевыми играми в детском саду / Н.Ф. Комарова. –
М.: Скрипторий, 2010. – 160 с.
2
2
100
2
2
100
1
2
50
2
2
100
2
2
100
4
2
100
2
2
100
2
2
100
2
2
100
2
2
100
2
2
100
2
2
100
5
2
100
УМКД 042-18-31.1.23/01-2014
Редакция № 3 от
Страница 11 из 14
11.06.2015г.
Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. М.: Владос, 1999. – 360с
5
2
100
7 ЛИТЕРАТУРА
7.1 Основная литература
7.1.1 Закон Республики Казахстан «Об образовании» (сизменениями и
дополнениямипо состоянию на 24.10.2011 г.)
7.1.2 Послание Президента Республики Казахстан – Лидера Нации
Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Стратегия-2050» (14.12.2012 г.)
7.1.3 Послание Президента Республики Казахстан – Лидера Нации
Н.А.Назарбаева
народу
Казахстана
«Социально-экономическая
модернизация – главный вектор развития Казахстана» (27.01.2012 г.)
7.1.4 Закон Республики Казахстан «О науке» (18.02.2011 года № 407-IV
3PK)
7.1.5 Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года
7.1.6 Государственная программа развития образования Республики
Казахстан на 2011 – 2020 годы (07.12.2010 г. № 1118)
7.1.7 Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии.- М., 2014.
7.1.8 Айви А., Айви М., Саймек-Дайнинг Л. Психологическое
консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое
руководство.- М., 2010.-487 с.
7.1.9 Александров А.А. Личностно-ориентированные методы психотерапии.СПб., 2010.
7.1.10 Александров А.А. Современная психотерапия. Курс лекций.- СПб.,
2013.
7.1.11 Бардиер Г. Психологическое сопровождение естественного развития
маленьких детей. – СПб.,2011.
7.1.12 Бондаренко
А.Ф.
Социальная
психотерапия
личности
(психисемантический подход).- Киев, 2011.
7.1.13 Бремс К. Полное практическое руководство по детской
психотерапии.- М.: ЭКСМО Пресс, 2012.-640 с.
7.1.14 Бреслав Г .М. Эмоциональные особенности формирования
личности в детстве: норма и отклонение. – М., 2010.
7.1.15 Бурлачук Л.Ф., Грабовская И.А., Кочарян А.С. Основы психотерапии.Киев,2011.
7.1.16 Групповая психотерапия/ Под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера.М., 2013
7.1.17 Джинот Х.Дж. Групповая психотерапия с детьми.- М.: Апрель-Пресс,
2015.-272 с.
УМКД 042-18-31.1.23/01-2014
Редакция № 3 от
Страница 12 из 14
11.06.2015г.
7.1.18 Дрейкус-Фергюссон Е. Введение в теорию Альфреда Адлера.- Мн.,
2013.
7.1.19 Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия.- СПб., 2014.-323 с.
7.1.20 Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама.-М., 2013.
7.1.21 Лэндрет Г .Л. Игровая терапия: искусство отношений.-М., 2014.
7.1.22 О'Коннор К. Теория и практика игровой психотерапии.- СПб.:
Питер,2012.-464 с.
7.1.23 Позешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как
психотерапевт.-М., 2013.
7.1.24 Позешкиан Н. Психосоматика и позитивная психотерапия.- М., 2010
7.1.25 Перлз Ф., Хефферлин Р ., Гудмен П. Опыты психологии
самопознания: Практикум по гештальттерапии.- М., 2012
7.1.26 Практика психосинтеза: Упражнения, направленные на развитие
личности и достижение духовного роста.- СПб., 2012
7.1.27 Политика О.И. Дети с синдромом дефицита внимания и
гиперактивностью. -СПб.: Речь, 2015.-208 с.
7.1.28 Руффлер М. Игры внутри нас/ М.: Изд-во Института психотерапии,
1998
7.1.29 Тржесоглава З. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте.- М.:
Медицина, 2013.- 256 с.
7.1.30 Тополянский В.Д., Струковская М.В. Психосоматические
расстройства. -М., 2011.
7.1.31 Холецкая О.В., Трошин В.Д. Минимальная дисфункция мозга в
детском возрасте.- Нижний Новгород,2010.-36 с.
7.1.32 Хухлаева О.В. Лесенка радости.
Коррекция
негативных
личностных отклонений в дошкольном и младшем школьном возрасте.- М.:
Изд-во«Совершенство», 2011-80 с.
7.1.33 Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения.- М.:
ФИС, 2013.-273 с.
7.1.34 Чистякова М.И. Психогимнастика.- М.: Просвещение, 2011.-54 с.
7.1.35 Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и
психоподобным синдромом: Практическое руководство для врачей,
психологов и педагогов.- М.: Вита-Пресс, 2010.-52 с.
7.1.36 Шмаков С.А. Игры, развивающие психические качества личности
школьника.-М.: ЦГЛ, 2014.-110 с.
7.1.37 Яременко Б.Р ., Яременко А.Б., Горяинова Т .Б. Минимальные
дисфункции головного мозга у детей.- СПб.: Салит-медкнига, 2012.-128 с.
7.1.38 Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с
минимальными мозговыми дисфункциями.- СПб., 2010.-78 с.
УМКД 042-18-31.1.23/01-2014
Редакция № 3 от
Страница 13 из 14
11.06.2015г.
7.1.39 Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с ММД.
Диагностика
и компенсация минимальных мозговых дисфункций.
Методическое руководство.- СПб.: ГП«ИМАТОН», 2010.-100с.
7.2 Дополнительная литература
7.2.1 Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – Новосибирск, 1994.
7.2.2 Барашнев Ю.И., Лицеев А.Э. К генезису минимальной мозговой
дисфункции у детей// Российский вестник перинатологии и педиатрии.1995.-№6.-с.11-17.
7.2.3 Бодалян Л.О., Заваденко Н.Н., Успенская Т .Ю. Синдромы
дефицита внимания у детей// Обозрение психиатрии и медицинской
психологии им. В.М. Бехтерева.-1993.-№3.-с.74-90.
7.2.4 Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших
школьников. – М., 1993.
7.2.5 Ениколопов С.Н. Агрессивное поведение у детей// Особый
ребенок: Исследование и опыт помощи. - Вып.1. – М., 1998.
7.2.6 Ивочкина Н.В. Коррекционные возможности народной игры//
Начальная школа.- 1998. - №11-12. – С. 25-32.
7.2.7 Заваденко Н.Н. Факторы риска для формирования дефицита
внимания и гиперактивности у детей// Мир психологии.-2000.-№1.
7.2.8 Зимбардо Ф. Застенчивость. – СП.., 1996.
7.2.9 Заваденко Н.Н., Успенская Т .Ю, Синдромы дефицита внимания
как причина школьной дезадаптации// Школа здоровья.-1994.-№1.
7.2.10 Калинина Р .Р . Тренинг развития личности дошкольника. – СП..,
2001.
7.2.11 Кошелева А.Д., Алексеева Л.С. Диагностика и коррекция
гиперактивности ребенка. – М., 1997.
7.2.12 Кравченко А.С. Мотивация демонстративного поведения. – М., 2001.
7.2.13 Касатикова Е.Б., Брязгунов И.П. Характеристика детей с
синдромом дефицита внимания и гиперактивностью// Педиатрия.-2001.-№2.с.40-42.
7.2.14 Михайленко Н., Короткова Н. Взаимодействие взрослого с
детьми в игре// Дошкольное воспитание.-1993.-№4.-с.18-23.
7.2.15 Михайленко Л.Я., Короткова Н.А. Игры с правилами в
дошкольном возрасте. – М., 2000.
7.2.16 Прутченков А.С. Возможности игровой технологии: понятия и
термины// Педагогика. – 1993. - №3. – С. 121-126.
7.2.17 Романов А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей. – М.,
2004.
УМКД 042-18-31.1.23/01-2014
Редакция № 3 от
Страница 14 из 14
11.06.2015г.
7.2.18 Романов А.А. С чего начинается поведенческая игротерапия? – М.,
1993.
7.2.19 Романова А.А. Направленная игровая психотерапия нарушений
поведения у детей дошкольного и младшего школьного возраста//
Российский психиатрический журнал.-1999.-№6.-с.46-50.
7.2.20 Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. – М., 1998.
7.2.21 Трошин В.Д., Радаев А.М., Халецкая О.В., Радаева Г .М.
Клинические варианты минимальных мозговых дисфункций у детей
дошкольного возраста// Педиатрия.-1994.-№2.-с.72-75.
7.2.22 Холецкая О.В., Трошин В.Д. Минимальная дисфункция мозга в
детском возрасте// Журнал неврологии и психиатрии им. Корсакова.-1998.№9.-с.4-8.
7.2.23 Ясюкова Л.А. Возможности теста Бурдона в диагностике
функциональных дефектов развития// Проблемы реабилитации детей с
отклонениями в развитии.-СПб., 1995-с.99-101.