1 Конспект урока по курсу « Окружающий мир» УМК «Начальная школа XXI века» 1 класс Тема: Животное – живое существо Учитель: Евстигнеева Марина Игоревна Цели и задачи : Оборудование: План урока: 1 Обобщить полученные представления о животных. 2.Формировать понятия « Животное – живое существо» 3. Расширять знаний детей : о питании животных , способах передвижения, внешних отличительных признаках. 4. Систематизировать знания о группах животных ( насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), важнейших отличительных признаках указанных групп. 5. Воспитывать чувство бережного отношения к живой природе. 6. Развивать навыки самостоятельной работы во время знакомства с научно-популярным текстом. 7. Предоставить возможность учащимся проявить организаторские способности. 8. Создать атмосферу сотрудничества. мультимедийный проектор, презентация о животных, мультимедийный продукт ( тест), таблицы, тексты, индивидуальные цифровые вееры, рабочая тетрадь « Учимся думать и фантазировать» 1 класс, учебник « Окружающий мир» 1 класс 1. Создание психологического настроя. 2. Определение темы урока. 3. Актуализация опорных знаний. Постановка проблемного вопроса. 4. Новый материал . Классификация животных. 5. Закрепление материала. 6. Итоги урока. Рефлексия. 2 Этапы урока Деятельность учителя Учитель просит занять 1.Создание психологическо свои места. го настроя Предлагает настроиться на урок, проговаривая вместе четверостишье: Деятельность учащихся Приёмы и методы. Форма деятельности Формируемые УУД Результат деятельности Учащиеся подготавливают рабочее место. Словеснопобуждающий Коллективная Регулятивные самоопределен ие; умение соотносить поступки и события Организация рабочего места под руководством учителя. Освоение роли ученика. Позитивный психологический настрой на дальнейшую деятельность. Учащиеся повторяют за учителем. Личностные: умение слушать и выполнять просьбу. Ужасно интересно Все то, что неизвестно! Мы тайны разгадаем И мир большой познаем! 2. Определение темы урока Найдите на партах карточки с загадками. Выберите любую карточку. Отгадайте загадку и нарисуйте на карточке отгадку. Читают загадки,отгадывают, рисуют отгадки. Показывают друг другу результат, называют вслух Поисковый. Словесный. Индивидуальна Регулятивные: я понимание учебной задачи. Коммуникатив ные Активная мыслительная деятельность ( отгадки, рисунки) 3 Послушайте еще раз отгадки: пчела, кукушка, еж, ящерица, рыба Назовите отгадки одним словом. - Кто догадался, о ком мы сегодня будем говорить? отгадку. Сок из цветов она берет И в сотах копит сладкий мед. Дети: Пчела. Кто на елке, на суку Счет ведет “Ку-ку ку-ку Дети: Кукушка. В клубок свернется, а взять не дается Дети: Еж. Она, как змейка, В траве мелькает, хвостом виляет. Хвост оборвет – Другой наживет. Дети: Ящерица. Ног нет, а не догонишь. Есть крылья, а не птица Дети: Рыба. Формулируют тему урока . :принимают другое мнение, допускают существование других точек зрения. Определение темы урока 4 3.Актуализаци я опорных знаний. Постановка проблемного вопроса. 1.Организует беседу по теме урока -Как понимаете смысл слова “Существо”? -Слово «существо» произошло от слова « существует», то есть живёт. Что значит живёт? Демонстрирует опорную схему. ( Приложение 1) Дышат Питаются Рассматривают опорную схему. Отвечают письменно на вопрос учителя. Читают ответы одноклассникам. Слушают , проверяют, дописывают. Делают вывод, опираясь на ответы одноклассников. Индивидуальна я. Коллективная. Словеснопоисковый метод. Заканчивают предложения, опираясь на схему. Делают вывод по опорной схеме. Познавательны е: поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся и того, что еще не известно. Животные Передвигаются Выводят потомство Закончите предложения: -Животные живут… - Животные добывают… -Взрослые животные заботятся… - Животные строят… Вывод: -Что умеют делать животные? 2. Работа с иллюстрацией в Предлагает детям подтвердить Заканчивают предложения. Рассматривают иллюстрации, Объяснительно - Работа в парах. Коммуникатив ные: умении Рассматривают. Делают вывод по 5 учебнике. предположения , проанализировав иллюстрации в учебнике. (с. 85-86) обсуждают в парах. Приходят к выводу, что предположения были верны. побуждающий. Поисковый. Инструкционн ый метод. Организация работы с иллюстрациям и. Организация работы в парах. Физкультминутка Учитель предлагает учащимся выполнить действия в соответствии с текстом стихотворения. Выполняют движения в соответствии с текстом. Активный отдых На болоте две лягушки Утром рано умывались, полотенцем растирались. Ножками топали. Ручками хлопали. Влево, вправо наклонялись и обратно возвращались. Вот здоровья в чём секрет… Всем друзьям физкультпривет! слушать и вступать в диалог. иллюстрациям. Сравнивают свои ответы в парах. Находят доказательства Личностные: предположению. правила сотрудничества Делают вывод. Коллективная Коммуникатив ные Психологическая разгрузка. 6 4 Новый материал . Классификаци я животных. Учитель ставит проблему. 1-Что умеют делать животные? Чем они различаются? -способом передвижения; - способом питания; -способом выкармливания детенышей. ( Презентация) 1.Рассмотрим способы передвижения животных. Поработайте в парах и заполните таблицу. Сравните свои ответы с ответами в четвёрках. Допишите или исправьте не правильный ответ. 2. Поговорим о способах питания животных. Посмотрите на этих животных и подумайте, что у них общего, по какому признаку их объединили в одну группу? (Презентация) -Как называются животные, которые питаются растениями? Просматривают презентацию и догадываются, животные поразному передвигаются, питаются и выкармливают детёнышей. Заполняют таблицу индивидуально. ( Приложение 2) Работа в парах. Группах Организация слушания. Сообщающий. Объяснительно побуждающий. Инструкционн ый:организация работы с таблицей. Поисковый. Заполненная таблица. Познавательны е:поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: сравнение результата с просмотренной информацией. Обсуждение в парах, в группах. Исправление ошибок. Формулирование высказывания, опираясь на увиденную информацию. Индивидуальна Личностные. я Коммуникатив Групповая. ные: участие в В парах. коллективном Самопроверка. обсуждении проблем. Фронтальная Фронтальная работа. Верно решённый тест. 7 -Что за животные изображены на этом снимке? Как называются животные, которые питаются другими, более мелкими животными? -Что вы можете сказать об этих животных? Как называются животные, которые питаются пищей и растительного, и животного происхождения? 3 Способ выкармливания детенышей Получение информации в результате выделения общих признаков. Правильно отгаданное животное. Верно созданный образ животного Объяснительно побуждающий. Поисковый. Организация работы с текстом. Организация работы в группах. Организация театрализации ответа. Устные ответы детей . 8 5. Закрепление изученного материала 1.Поработайте в группах и найдите животное, которое соответствует описанию в тексте. Выберите представителя группы, который покажет нам животное, используя театрализованную постановку. 2.Работа в тетради ( с.8385) Выполните задания в тетради. Подумайте. Что надо сделать в задании на странице 84-85? Проверьте работу соседа по парте. 1.Дети делятся на четверки и работают с таблицами, выбирая правильный ответ. (Приложение 3) Представитель от группы показывает животное так, чтобы дети другой группы определили загаданное животное. 2.Предлагают варианты ответов. Самостоятельная работа Выполняют задания: -соедини линиями рисунки и слова ( кто как передвигается); Индивидуальна я работа. Организация взаимопроверк и. Организация работы в тетрадях. Поисковый метод. Индивидуальна я. Взаимопроверк а. Познавательны е: выбор оснований и критериев для классификации животных. Выполнены задания в тетради Проверены работы у одноклассника. Групповая Театрализация Регулятивные: ориентировани е в рабочей тетради, оценивание результата своих действий. Инсценировка. Коммуникатив ные: анализ и исправление Индивидуальна ошибок. я. Коллективная. Коммуникатив 9 Закрепим полученные знания, выполнив задание в тесте. 3.Работа по тесту. Учитель демонстририует мультимедийный продукт « Живая природа» Дает инструкцию по выполнению теста. В тесте 3 вопроса. К каждому вопросу предлагается два варианта ответов. Если выбран не верный ответ, то даётся подсказка. С помощью цифрового веера, покажите ответ. ( второй вариант работы с тестом – использование ные: сотрудничество в поиске информации. -установи последовательность, кто чем питается; - заполни схему « Животное – живое существо» Взаимопроверка работ (Дети обмениваются друг с другом тетрадями). 3.Учащиеся выбирают верный ответ и показывают учителю цифру. Познавательны е: поиск и выделение необходимой информации. Организация слушания. Инструкционн ый.: выбери правильный ответ. Объяснительно -побуждающий метод. Коммуникатив ные. Индивидуальна я. Познавательны е:поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем Практическое применение знаний: ответы на вопросы в тесте. 10 каждым ребёнком ИКТ) 6 Итоги урока. Рефлексия. -Что новое узнали? -Чем понравился урок? - Какие задания показались наиболее трудными? - Какой вид работы был наиболее интересным? Попробуйте оценить свою работу и настроение. Нарисуйте в правом нижнем углу тетради звездочку и раскрасьте её в синий, красный или зелёный цвет. Красный цвет означает, что было трудно, синий справился не со всеми заданиями и зелёный – было легко выполнять все задания. Поднимите руки, у кого возникли проблемы. А теперь, кому было легко. Отвечают на вопросы. Определяют эмоциональное состояние на уроке. Самооценка деятельности на уроке. Фронтальная. Самооценка. Анализ собственной деятельности Индивидуальна Личностные. я.. Регулятивные: оценивать результат своей деятельности. Определение результата и настроения в конце деятельности. Рисунок «звездочка», раскрашенная цветом, который соответствуем эмоциональному состоянию ребёнка. 11 Приложение 1 Дышат Питаются Животные Передвигаются Приложение 2 Выводят потомство 12 «Способы передвижения животных» Способ передвижения Лазают Летают Бегают Ползают Прыгают Плавают Животные 13 Приложение 3 Карточка №1 Имеют шесть ног. Тело покрыто полосками, будто бы насечено. Живут везде: на воде и под водой, на земле и под землёй, в густой траве . Звери. Птицы. Насекомые. Рыбы. Земноводные Карточка №2 У них вместо ног плавники. Тело покрыто чешуёй. Потомство выводят из икринок. Звери. Птицы. Насекомые. Рыбы. Земноводные Звери. Птицы. Насекомые. Рыбы. 14 Карточка №3 Имеют четыре ноги. Тело покрыто шерстью. Детёнышей вскармливают молоком. Звери. Птицы. Насекомые. Рыбы. Земноводные Карточка №4 Звери. Птицы. Насекомые. Рыбы. Эти животные имеют две ноги. Тело покрыто перьями. Потомство выводят из яиц. Звери. Птицы. Насекомые. Рыбы. Земноводные 15 Карточка №5 Это животное совсем не вредное. Опытные огородники приносят его на огород. Когда становится темно, оно выползает на охоту. Ловить насекомых ему помогает клейкий язык Звери. Птицы. Насекомые. Рыбы. Земноводные. Карточка №6 Это животное только на первый взгляд кажется безобидным жучком, а на деле- страшный хищник. Питается тлёй, крошечными, но очень вредными насекомыми. Крылышки у него красного цвета, на них есть чёрные пятнышки. Звери. Птицы. Насекомые. Рыбы. Земноводные. 16 Какие животные относятся к млекопитающим? Какие животные относятся к млекопитающим? 1 Собака, лошадь, коза, медведь 1 Собака, лошадь, коза, медведь 2 Черепаха, змея, ящерица 2 Черепаха, змея, ящерица Какое животное относится к растительноядным? 1 Тигр 2 Корова Методы: Информационный метод, поисковый метод (выбор правильного ответа), инструкционный ( выбери знак), словесный ( слушают), объяснительно-побуждающий метод ( группы) побудить к тому, чтобы захотелось сделать самому., сообщающий метод ( учитель), практический)