Рабочая программа ФГОС НОО ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №16 г.о Электрогорск
СОГЛАСОВАНО
на заседании учителей МО
иностранных языков
Протокол №____
«____»_________2015 г.
СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УВР
____________________
/ Кусакина Т.В./
«____» __________2015 г.
УТВЕРЖДЕНО
директор МОУ СОШ №16
_____________________
/Истратова С.Г./
Приказ №_________ от
«____»____________2015 г.
Руководитель МО
__________________
/ Грудина Н.М./
Рабочая программа
ФГОС НОО
ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ
ПРЕДМЕТ
УРОВЕНЬ
Класс
филология
иностранный язык ( английский )
базовый
2В
Составитель: Гордеева Елена Михайловна,
учитель английского языка
2015 – 2016
учебный год
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими документами:
 требования Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (ФГОС НОО), (Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.2009 №373);
 приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03. 2014 г. №253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего и среднего общего образования».
 методические рекомендации по составлению программ по предмету в составе
основной образовательной программы и рабочих программ общеобразовательных
организаций./ В.Ф. Солдатов, И.А. Фоменко - АСОУ, 2014г.
Рабочая программа разработана на основе:
 Основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ
№16 на 2013-2018г.г. ;
– Авторской программы О. В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, .Н.В. Языковой,
Е.А.Колесниковой ( Рабочие программы к учебно-методическим комплектам
«Английский язык» (2—4 классы, серия "RainbowEnglish"). Авторы О. В. Афанасьева,
И. В. Михеева. Н. В. Языкова. Е. А. Колесникова.)
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта
«RainbowEnglish» для 2 класса общеобразовательных учреждений (учебник, рабочая тетрадь,
аудиоприложение)
Выбор указанной программы обусловлен следующими принципами:
- программа в наибольшей степени соответствует федеральному государственному
стандарту начального общего образования по английскому языку, миссии и особенностям
образовательного процесса МОУ СОШ №16, призванного воспитать гражданина, патриота
своей страны, способного творчески преобразовывать действительность на основе высоких
духовно-нравственных идеалов и общечеловеческих ценностей, что позволит выпускнику
школы максимально войти в поликультурное, инновационное, информационное и быстро
меняющееся общество;
- программа построена с учетом принципов системности, научности, преемственности;
- программа учитывает возрастные особенности обучающихся;
- программа оптимально соответствует количеству часов (2 часа в неделю, всего 68 ч),
отведенных на изучение курса английского языка во 2 классе учебного плана МОУ СОШ
№16;
-в программе учтены основные требования, предъявляемые к современным УМК по
иностранным языкам. Имеется полный УМК. Для реализации программного содержания
используется учебник, рекомендованный Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию
в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях на 2016-2016 учебный год, имеющий завершенную предметную линию (Приказ
Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования» от 31.03.2014 г. № 253);
2
Важным условием обучения английскому языку является организация адресного,
индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку. Программа
базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный,
личностно-ориентированный и деятельностный.
Главные цели курса полностью отражают особенности образовательного процесса
школы: это формирование коммуникативных компетенций учащихся, позволяющих вести
межкультурный полиязыковой диалог, осваивать лучшие образцы культуры своей страны и
зарубежных стран и развитие у обучающихся представлений о языке как инструменте для
формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих встроенность личности в
инновационное информационное пространство.
Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании обучающихся,
готовности к самообразованию, владении ключевыми компетенциями, а также на развитии и
воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством
общения, познания, самореализации и социальной адаптации, развитии национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной
группы обучающихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы,
методическом аппарате.
Достижению целей и задач программы обучения будет способствовать использование
элементов современных образовательных технологий: технологии проблемного обучения,
современных проектных технологий, элементов технологии развивающего обучения,
информационно-коммуникационных технологий. Теоретический материал по грамматике
преподносится учащимся при помощи компьютерных мультимедийных презентаций, что
положительно влияет на качественное усвоение материала, а активное использование
лингафонного кабинета дает дополнительную возможность для развития у учащихся
произносительных навыков и навыков понимания речи на слух.
При работе с данной рабочей программой также планируется использование
мультимедийных пособий, Интернет-ресурсов, компьютерных программ, он-лайн
тестирования, которые будут способствовать развитию у учащихся коммуникативной и
языковой компетенции и мотивации к изучению английского языка.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в
предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно
из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что
обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного
предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация,
поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с
переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социальноэкономичеких и политических основ Российского государства, открытость и
интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей
международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое
сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и
государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании
учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство,
реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества
возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная
3
грамотность способствует:

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики
внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных
проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное
сообщество;

доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным
технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как
экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным
производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где
развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и
освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой
парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета
«иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по
своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный
результат образования – воспитание гражданина России.
ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи
частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке
видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через культуру народа,
пользующегося данным языком как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого
народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему
вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам.
Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому
осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание
ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою
культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.
Школьники овладевают рациональными приёмами изучения ИЯ и универсальными
учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной
литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные
ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.
Обучение межкультурному общению способствует:

формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они
получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные
поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему,
обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;

развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения,
овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения,
учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и
внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей,
совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать
коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые
и неречевые средства общения;

воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца –
качество, присущее каждому культурному человеку;

расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего
мышления. На основе сопоставления иностранного и родного языков происходит уяснение
того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
4
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный
язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания
образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми,
работать в группе и коллективе. Владение ИЯ стало сегодня одним из условий
профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно
повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и
перспективу карьерного роста.
Изучение иностранного языка на ступени начального общего образования направлено
на достижение следующих целей:
- формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых
возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных
умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти
и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в
использовании иностранного языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном
языке;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного
языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным
детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений.
Цели изучения учебного предмета «Иностранный язык»
Основными задачами реализации содержания согласно ФГОС начального общего
образования являются:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с
носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;
освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на
элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке; расширение
лингвистического кругозора;
3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка
на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы.
Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии
“RainbowEnglish” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в
совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебнопознавательной и компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция
понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное
и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих
его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной
школевозможно при условии достижения учащимися достаточногоуровня владения:
-речевой компетенцией — готовностью и способностьюосуществлять элементарное
межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании,
говорении,чтении и письме);
- языковой компетенцией— готовностью и способностью применять языковые знания
5
(фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими
для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями
общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для начальной
школы;
-социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить
свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого
языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам
учащихся начальной школы;
-компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из
затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом
языковых средств;
-учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью
осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием
современных информационных технологий, владением элементарными универсальными
учебными умениями.
Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках
английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “RainbowEnglish”.
Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое
образование и личностное развитие
школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых
человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников,
осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее
принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное
отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения
информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению
образовательной цели. Наряду с общим образованием(приобретением знаний об окружающей
их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой
филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом,
что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В
процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших
школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое
мышление и воображение.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека
Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и
правопорядок; свобода и ответственность
•
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
•
любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;
•
стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
•
осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
•
чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
•
стремление достойно представлять родную культуру;
6
•
знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице;
•
отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к
невыполнению человеком своих обязанностей;
•
правовое сознание
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания
Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь;
почитание родителей; забота о старших и младших
•
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
•
чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
•
различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих
поступков;
•
почтительное, внимательное отношение к родителям, членам своей семьи,
родственникам и друзьям;
•
уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и
младшим;
•
уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
•
этические чувства: доброжелательность, уважение к окружающим, эмоциональнонравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других
людей;
•
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи
и взаимной поддержке;
•
стремление иметь собственное мнение; способность принимать решения;
•
стремление к критическому мышлению;
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в
достижении целей; ответственность; бережливость
•
ценностное отношение к достижениям людей, к труду и творчеству старших и
сверстников;
•
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при
разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству;
•
доброжелательное отношение к собеседнику;
•
представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;
•
ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
•
потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
•
познавательные потребности: желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять
любознательность;
•
представления о различных профессиях;
•
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость,
настойчивость и самостоятельность при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
•
стремление активно участвовать в мероприятиях класса, школы;
•
умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление
рационально использовать время;
•
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания/совместную
работу;
•
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам;
•
стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного
коллектива); активный, здоровый образ жизни
•
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
здоровьесберегающего режима дня;
7
•
стремление к активному образу жизни;
•
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных
соревнованиях;
•
потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание)
Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология
•
интерес к природе и природным явлениям;
•
бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
•
понимание активной роли человека в природе;
•
способность осознавать экологические проблемы;
•
готовность к личному участию в экологических проектах;
•
потребность и стремление заботиться о домашних питомцах
•
чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество
•
умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках
людей;
•
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам,
выставкам;
•
интерес к занятиям художественным творчеством;
•
стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;
•
мотивация к самореализации в творчестве;
•
уважение к памятникам культуры;
•
понимание значимости достижений XX века;
•
положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям
7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран
Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность;
интернационализм
•
интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран;
•
потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение
художественной и публицистической литературы);
•
представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
•
стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;
•
уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;
•
уважительное/критическое отношение к чужому мнению;
•
потребность и способность представлять культуру своей страны;
•
стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать
оценки,
уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
•
способность правильно общаться с представителями англоязычной культуры
Описание места предмета в учебном плане
Учебный предмет «Иностранный язык» относится к обязательной части учебного плана
МОУ СОШ №16. На его изучение во 2-ом классе выделено 68 часов в год при недельной
нагрузке 2 часа.
8
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
Работа по учебно-методическим комплексам “RainbowEnglish” призвана обеспечить
достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут
сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в
жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира.
Содержание учебно-методических комплексов “RainbowEnglish” позволяет заложить
основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно
ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно
используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание
обучения
представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом
возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет
способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к
истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию
познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов
серии “RainbowEnglish” способствует достижению метапредметных результатов, то есть
формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся
самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные
задачи,
планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении
Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким
образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью
выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно
выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных
учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных
учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи,
инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации,
управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы
являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме
и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической,
лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования
данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Речевая компетенция
Говорение
Выпускник научится:
_ участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалогепобуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
_ составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
_ рассказывать о себе, своей семье, друге;
_ кратко излагать содержание прочитанного текста.
9
Аудирование
Выпускник научится:
_ понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально / невербально реагировать на услышанное.
Чтение
Выпускник научится:
_ соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
_ читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
_ читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном
на изученном языковом материале;
_ находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
_ воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
_ пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
_ списывать текст;
_ отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять
значок апострофа;
_ сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
_ группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
_ различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
_ находить в тексте слова с заданным звуком;
_ вычленять дифтонги.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
_ узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи
лексические единицы обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной
школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
_ использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише,
оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
_ использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны
изучаемого языка;
_ опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудировани
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
10
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
—речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на
начальном уровне);
—языковая компетенция (лексические, грамматические,
лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);
—социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и
невербального поведения на начальном уровне);
—учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы
учебной работы);
—компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные
умения).
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные
особенности и включает в себя следующие темы:
Распределение предметного содержания
Предметноесодержание
1. Знакомство, основные элементы
речевого этикета(10 часов)
2. Я и моя семья(10часов)
3.Мир вокруг нас(10 часов)
4. Мир увлечений,досуг(10 часов)
5. Городские здания, дом,жилище(9 часов)
6. Человек и его мир(8 часов)
7. Здоровье и еда(8 часов)
8. Города и страны. Страны изучаемого
языка. Родная страна(3 часа)
2 класс
Приветствие, сообщение основных сведений
о
себе. Получение информации о собеседнике.
Выражение
благодарности.
Выражение
просьбы
Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия
членов семьи. Рабочий и школьный день
Цветовые
характеристики
и
размер
предметов.
Игрушки,
подарки.
Местоположение
предметов
в пространстве. Количество и идентификация
предметов. Наименование предметов живой
и неживой природы. Животные на
ферме. Растения в саду
Спортивные занятия. Любимые
занятия на досуге
Предметы мебели в доме
Душевное состояние и личностные качества
человека
Отдельные названия продуктов питания
Страны изучаемого языка. Отдельные
сведения
о их культуре и истории. Некоторые города
России и зарубежья. Родной город
11
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Класс - 2В
Количество часов – 68
Количество часов в неделю – 2
1
1.096.09.
2015
2
Фактические сроки (и/или
коррекция)
№
п/п
Плановые сроки
прохождения темы
Дата
проведения
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Тема
Информацион
ное
сопровождение
Тип урока
Предметные
Метапредметные
Личностные
Знакомство со
странами изучаемого
языка. Приветствие.
Урок
ознакомления с
новым
материалом
знакомятся со странами изучаемого
языка; учатся произносить свои имена
по-английски; знакомятся с
интернациональными словами.
Элементарное представление
об иностранном языке как
средстве познания мира и
других культур.
элементарные
представления о
культурном достоянии
англоязычных стран;
определяют свои
мотивы изучения
английского языка.
Отработка лексики.
Знакомство с гласной
Ee и согласными
буквами∕ звуками
Комбинированн
ый
знакомятся с английскими согласными
буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn,
звуками, их транскрипционными
обозначениями, учатся произносить эти
буквы; знакомятся с гласной буквой Ее,
Слуховая дифференциация,
зрительная дифференциация,
выявление языковых
закономерностей.
мотивация к
самореализации в
познавательной и
учебной деятельности;
любознательность и
Аудиозапись к
уроку
Аудиозапись к
уроку
12
особенностями ее чтения,
транскрипционным обозначением,
учатся ее произносить; воспринимают
на слух диалоги с опорой на
зрительную наглядность.
3
7.0913.09.
2015
4
5
14.0920.09.
2015
стремление расширять
кругозор.
Клички домашних
Комбинированн
питомцев. Знакомство ый
с гласной Yy., и
согласными буквами∕
звуками
знакомятся с английскими согласными
буквами Tt, Ss, Gg, звуками, их
транскрипционными обозначениями,
учатся произносить эти буквы;
знакомятся с гласной буквой Yy,
особенностями ее чтения,
транскрипционным обозначением,
учатся ее произносить; учатся
соглашаться и не соглашаться,
используя слова yes, nо;
сопоставление языковых
единиц, их форм и значений;
трансформация языковых
единиц на уровне
словосочетания, фразы.
Доброжелательное
отношение к другим
Аудиозапись к
участникам учебной и
уроку
игровой деятельности
на основе этических
норм; уважение к иному
мнению и культуре
других народов;
ценностное отношение к
природе.
Отработка лексики и
звуков. Знакомство с
согласными буквами/
звуками.
Комбинированн
ый
знакомятся с английскими согласными
буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, их
транскрипционными обозначениями,
учатся произносить эти звуки и читать
буквы; совершенствуют фонетические
навыки.
Слуховая дифференциация
(фонематический и
интонационный слух);
зрительная дифференциация
(транскрипционных знаков,
букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических
конструкций)
мотивация к
самореализации в
познавательной и
учебной деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
Работа с лексикой.
Отработка вопроса «
Как тебя зовут?»
Комбинированн
ый
знакомятся с английскими согласными
буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их
транскрипционными обозначениями,
учатся произносить эти звуки и читать
буквы; знакомятся с гласной буквой Ii,
особенностями ее чтения,
транскрипционным обозначением,
учатся ее произносить; знакомятся с
английскими согласными буквами Hh,
Jj, Zz и звуками, их
транскрипционными обозначениями,
учатся произносить эти звуки и читать
догадка (на основе
словообразования, аналогии с
родным языком,
иллюстративной
наглядности); построение
высказывания в соответствии
с коммуникативными
задачами; трансформация
(языковых единиц на уровне
словосочетания, фразы).
Доброжелательное
отношение к другим
Аудиозапись к
участникам учебной и
уроку
игровой деятельности
на основе этических
норм; уважение к иному
мнению и культуре
других народов;
ценностное отношение к
природе.
Аудиозапись к
уроку
13
буквы; знакомятся с гласной буквой Ii,
особенностями ее чтения,
транскрипционным обозначением,
учатся ее произносить; ведут этикетные
диалоги на основе структурнофункциональной опоры.
6
7
8
21.0927.09.
2015
Развитие навыка
чтения, работа над
интонациейфраз.
Урок
читая краткий текст, устанавливают
применения
соответствия между содержанием
знаний и умений текста и картинкой, иллюстрирующей
его; соблюдают нормы произношения
английского языка при чтении вслух и в
устной речи;
зрительная дифференциация
(букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических
конструкций); имитация
речевой единицы на уровне
слова, фразы; выявление
главного (основной идеи)
Развитие навыков
диалогической речи
(вопрос-ответ)
Урок
различают на слух схожие звуки
применения
английского языка; учатся находить
знаний и умений слова, в которых встречается
определенный звук; ведут этикетные
диалоги на основе структурнофункциональной опоры.
построение высказывания в
мотивация к
соответствии с
самореализации в
коммуникативными задачами. познавательной и
учебной деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор;
Доброжелательное
отношение к другим
участникам учебной и
игровой деятельности
на основе этических
норм.
Работа над лексикой.
Знакомство с
согласными буквами∕
звуками
Комбинированн
ый
формулирование выводов (из
услышанного); выстраивание
логической
последовательности;
самооценка высказываний,
действий.
знакомятся с английскими согласными
буквами Rr, Сс, Хх и звуками, учатся
произносить эти звуки и читать буквы;
знакомятся с особенностями
употребления в речи английских имен и
фамилий; воспринимают текст на слух
с целью понимания основного
содержания
мотивация к
самореализации в
познавательной и
учебной деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
любознательность и
стремление расширять
кругозор;
Доброжелательное
отношение к другим
участникам учебной и
игровой деятельности
на основе этических
норм.
Аудиозапись к
уроку
Аудиозапись к
уроку
Аудиозапись к
уроку
14
9
28.0904.10.
2015
10
11
5.1011.10.
2015
Работа над лексикой и
произношением
.Гласная буква Оо
Комбинированн
ый
знакомятся с гласной буквой Ii,
особенностями ее чтения, называют
предметы, представленные на
картинках; учатся прощаться поанглийски
зрительная дифференциация
(букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических
конструкций); имитация
речевой единицы на уровне
слова, фразы.
мотивация к
самореализации в
познавательной и
учебной деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
Отработка лексики.
Произношение.
Формат
монологической речи
Комбинированн
ый
слушают, разучивают и поют песенкупрощание; знакомятся с гласной буквой
Uu, особенностями ее чтения, учатся
структурировать имеющийся
лексический запас по тематическому
признаку
зрительная дифференциация
(букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических
конструкций); имитация
речевой единицы на уровне
слова, фразы.
мотивация к
самореализации в
познавательной и
учебной деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
Отработка лексики.
Правила чтения
(буквосочетание ее)
Комбинированн
ый
учатся представлять людей друг другу;
знакомятся с сочетанием букв ее.
совершенствование
лексических навыков
работа с информацией
(аудиотекстом);
контроль и оценка
учебных действий в
соответствии с
поставленной задачей.
Комбинированн
ый
12
13
12.1018.10.
2015
Аудиозапись к
уроку
Аудиозапись к
уроку
Аудиозапись к
уроку
«Мир вокруг меня.»
Развитие навыка
монологической речи
Комбинированн
ый
учатся структурировать имеющийся
лексический запас по тематическому
признаку; описывают картинки с
использованием фразы I can see с
опорой на образец; знакомятся с
неопределенным артиклем в
английском языке
зрительная дифференциация
(букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических
конструкций); имитация
речевой единицы на уровне
слова, фразы.
ведение диалога,
учитывая позицию
собеседника;
построение
рассуждений, работа с
информацией (текстом)
Лексика «Животные».
Отработка фразы "Я
(могу) вижу..."
Комбинированн
ый
описывают картинку с изображением
животных; знакомятся с английским
алфавитом; учатся подбирать русский
эквивалент к английскому слову
догадка (на основе
словообразования, аналогии с
родным языком,
иллюстративной
наглядности); построение
высказывания в соответствии
с коммуникативными
задачами; трансформация
(языковых единиц на уровне
Осознанное построение
речевого высказывания Аудиозапись к
в соответствии с
уроку
коммуникативными
задачами;
осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Аудиозапись к
уроку
15
словосочетания, фразы).
14
15
19.1025.10.
2015
16
17
26.1031.10
2015
Знакомство и
прощание. Формат
монологической речи.
Комбинированн
ый
осуществляют рефлексию, определяя,
чему они уже научились
зрительная дифференциация
(букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических
конструкций); имитация
речевой единицы на уровне
слова, фразы.
мотивация к
самореализации в
познавательной и
учебной деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
«Мир вокруг меня»
Вопрос «Как твои
дела?» Правила
чтения. Лексика.
Комбинированн
ый
учатся оперировать вопросительной
построение высказывания в
конструкцией Howareyou? при ведении соответствии с
этикетного диалога; разыгрывают
коммуникативными задачами.
этикетные диалоги на основе диалогаобразца; знакомятся с сочетанием букв
sh, особенностями его чтения
ведение диалога,
учитывая позицию
собеседника;
построение
рассуждений, работа с
информацией (текстом)
Отработка лексики.
Правила чтения.
Гласная буква Аа.
Комбинированн
ый
знакомятся с гласной буквой Аа,
особенностями ее чтения,
догадываются о значениях новых слов
на основе зрительной наглядности;
учатся распознавать схожие звуки
английского языка на слух
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии
с коммуникативными
задачами; осуществлять
логические действия
(сравнение, построение
рассуждений); построение
высказывания в соответствии
с коммуникативными
задачами (с опорами и без
использования опор); догадка
(на основе
словообразования); имитация
(речевой единицы на уровне
слова); зрительная
дифференциация
(транскрипционных знаков,
букв, буквосочетаний)
мотивация к
самореализации в
познавательной и
учебной деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор;
Доброжелательное
отношение к другим
участникам учебной и
игровой деятельности
на основе этических
норм.
Совершенствование
Комбинированн
навыков чтения.
ый
Знакомство с союзом
and и буквосочетанием
знакомятся с соединительным союзом
and, знакомятся с сочетанием букв ck,
учатся называть цвета предметов
зрительная дифференциация
(букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических
мотивация к
самореализации в
познавательной и
учебной деятельности;
Аудиозапись к
уроку
Аудиозапись к
уроку
Аудиозапись к
уроку
Аудиозапись к
уроку
16
ck.
18
Страны и города.
Комбинированн
Формат диалогической ый
речи. Правила чтения
соглашаются и не соглашаются,
используя слова yes, no; знакомятся с
сочетанием букв оо, ведут диалограсспрос с использованием
вопросительной конструкции
Whereareyoufrom? c опорой на образец;
учатся произносить названия городов
London, Moscow
конструкций); имитация
речевой единицы на уровне
слова, фразы.
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
зрительная дифференциация
(букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических
конструкций); имитация
речевой единицы на уровне
слова, фразы; построение
высказывания в соответствии
с коммуникативными
задачами (с опорами и без
использования опор);
мотивация к
самореализации в
познавательной и
учебной деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор; ведение
диалога, учитывая
позицию собеседника;
построение
рассуждений, работа с
информацией (текстом)
Аудиозапись к
уроку
17
19
20
9.1115.11.
2015
Ввод лексики по
теме :«Я из
Лондона».
Комбинированн
ый
выполняют задание на аудирование с
пониманием основного содержания с
опорой на картинку;
учатся выражать коммуникативные
намерения;
учатся обозначать размер предметов с
использованием лексических единиц
big и small
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами
(с
использованием опоры);
сотрудничество со
сверстниками (работа в паре)
первоначальный опыт
постижения ценностей
Аудиозапись к
национальной культуры; уроку
первоначальный опыт
участия в
межкультурной
коммуникации;
элементарные
представления о
культурном достоянии
англоязычных стран;
между носителями
разных культур;
элементарные
представления о
моральных нормах и
правилах нравственного
поведения
Ввод и отработка
лексики по теме: «
Я из Москвы/
Лондона».
Комбинированн
ый
прогнозируют содержание и структуру
фразы;
учатся соотносить звук и его
транскрипционное обозначение;
разыгрывают сцену знакомства;
строят предложения с однородными
членами с помощью союза and
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами
(без использования опоры);
ведение диалога, учитывая
позицию собеседника.
ценностное отношение к
своей
Аудиозапись к
Родине,
уроку
государственной
символике, родному
языку, к России;
первоначальный опыт
постижения ценностей
национальной культуры;
первоначальный опыт
участия в
межкультурной
коммуникации и умение
представлять родную
культуру;
18
21
16.1122.11.
2015
22
23
23.1129.11.
2015
24
25
30.1106.12.
2015
Развитие
монологической
речи. Отработка
лексики
(письменно, устно)
Комбинированн осуществляют рефлексию, определяя,
ый
чему они уже научились
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами
(с использованием и без
использования опоры);
построение
рассуждений, работа с
информацией (текстом)
мотивация к
самореализации в
познавательной и
учебной деятельности;
Работа над
грамматикой,
развитие навыка
чтения
Комбинированн
ый
знакомятсяc сочетанием букв ch,
учатся строить предложения с
использованием глагола-связки tobe в
форме третьего лица единственного
числа
зрительная дифференциация
(букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических
конструкций); имитация
речевой единицы на уровне
слова, фразы;
мотивация к
самореализации в
познавательной и
учебной деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор;
Стр. "Хорошая
Комбинированн
собака". Работа над ый
монологической
речью
учатся давать оценочные
характеристики людям и предметам;
учатся использовать в речи личное
местоимении it
догадка (на основе
словообразования, аналогии с
родным языком,
иллюстративной
наглядности); построение
высказывания в соответствии
с коммуникативными
задачами (с использованием
опоры);
Осознанное построение
речевого высказывания в Аудиозапись к
соответствии с
уроку
коммуникативными
задачами;
осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Сказочные герои.
Стр-ра «Я вижу».
Правила чтения.
Комбинированн
ый
учатся называть предмет и давать его
характеристику;
учатся использовать в речи
вопросительную конструкцию Whatisit?
знакомятся c сочетанием букв or и ar
догадка (на основе
словообразования, аналогии с
родным языком,
иллюстративной
наглядности); построение
высказывания в соответствии
с коммуникативными
задачами (с использованием
опоры);
Осознанное построение
речевого высказывания в Аудиозапись к
соответствии с
уроку
коммуникативными
задачами;
осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Стр-ра «Это не
Комбинированн
собака». Работа над ый
техникой чтения.
строят краткие монологические
высказывания описательного характера
в объеме трех простых предложений;
знакомятся с согласной буквой Ww,
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами
(с использованием
Доброжелательное
отношение к другим
Аудиозапись к
участникам учебной и
уроку
игровой деятельности на
Аудиозапись к
уроку
Аудиозапись к
уроку
19
26
27
7.1213.12.
2015
28
особенностями
ее чтения в сочетаниях с буквой Uu
опоры); имитация речевой
единицы на уровне слова,
фразы;
основе этических норм;
уважение к иному
мнению и культуре
других народов;
Стр-ра «Он/она
видит...». Работа
над
монологической
речью
Комбинированн
ый
учатся прогнозировать содержание и
структуру высказывания;
учатся выражать согласие/несогласие,
участвуя в элементарном диалогерасспросе;
используют английский язык в игровой
деятельности;
ведут диалоги с опорой на образец
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами
(с использованием
опоры); имитация речевой
единицы на уровне слова,
фразы;
Доброжелательное
отношение к другим
Аудиозапись к
участникам учебной и
уроку
игровой деятельности на
основе этических норм;
уважение к иному
мнению и культуре
других народов;
Стр-ра« Что это?
«Работа по
развитию навыков
аудирования и
чтения
Комбинированн
ый
читают небольшой текст, построенный
на изученной лексике;
выполняют задание на аудирование
текста с пониманием основного
содержания услышанного с опорой на
картинку;
учатся прогнозировать содержание и
структуру высказывания
выявление главного
(основной идеи, главного
предложения в абзаце, в
тексте);
формулирование выводов (из
прочитанного)
первоначальный опыт
эмоционального
Аудиозапись к
постижения народного
уроку
творчества, детского
фольклора
;
первоначальный опыт
самореализации в
различных видах
творческой
деятельности,
формирования
потребности и умения
выражать себя в
доступных видах
творчества;
ценностное отношение к
труду, учёбе и
творчеству, трудолюбие;
Семья. Ввод новой
лексики. Развитие
монологической
речи.
Комбинированн
ый
выполняютаудирование текста с
пониманием основного содержания
услышанного с опорой на картинку;
извлекают информацию из текста,
необходимую для его соотнесения с
выявление главного
(основной идеи, главного
предложения в абзаце, в
тексте);
формулирование выводов (из
Осознанное построение
речевого высказывания
в соответствии с
коммуникативными
задачами;
Аудиозапись к
уроку
20
29
14.1220.12.
2015
30
31
21.1227.12.
2015
32
картинкой;
учатся подбирать адекватную репликустимул к имеющейся реплике-реакции
прочитанного)
осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
«Семья» Формат
монологической
речи. Ввод новых
ЛЕ
Комбинированн
ый
ведут диалоги с опорой на образец;
учатся оперировать в речи английскими
местоимениями (I, he, she, it);
знакомятся с лексическими единицами
по теме «Семья»
выстраивание
логической/хронологической
последовательности (порядка,
очерёдности);
самооценка (высказываний,
действий); сопоставление
(языковых единиц, их форм и
значений);
ценностное отношение к
семейным традициям;
Аудиозапись к
элементарные
уроку
представления
об этических нормах
взаимоотношений в
семье,
почтительное отношение
к родителям,
уважительное
отношение к старшим,
заботливое отношение к
младшим;
Члены семьи, их
характеристика.
Ввод лексики.
Личные
местоимения
Комбинированн
ый
учатся воспринимать на слух краткие
сообщения о членах семьи;
учатся давать оценочные
характеристики членам своей семьи;
строят краткие монологические
высказывания, характеризуя людей и
животных;
выявление главного
(основной идеи, главного
предложения в абзаце, в
тексте);
формулирование выводов (из
услышанного); выстраивание
логической/хронологической
последовательности (порядка,
очерёдности);
самооценка (высказываний,
действий); сопоставление
(языковых единиц, их форм и
значений);
ценностное отношение к
семейным традициям;
Аудиозапись к
элементарные
уроку
представления
об этических нормах
взаимоотношений в
семье,
почтительное
отношение к родителям,
уважительное
отношение к старшим,
заботливое отношение к
младшим;
Контрольная
работа: «Мир
вокруг нас»
Урок проверки и Выполнение заданий контрольной
коррекции
работы
знаний и умений
выявление языковых
закономерностей (выведение
правил)
Дисциплинированность,
последовательность,
настойчивость и
самостоятельность
Урок обобщения и
систематизации
Урок обобщения Учащиеся осуществляют рефлексию,
и
определяя, где они допустили ошибки.
Мышление (развитие
мыслительной операции
мотивация к
самореализации в
21
знаний
33
11.0117.01.
2016
34
35
18.0124.01.
2016
36
37
25.0131.01.
2016
38
Люди, животные,
предметы вокруг
меня. Лексика.
Личные
местоимения.
систематизации
знаний
Урок
Рассказать о своих родных
ознакомления с Употреблять личные местоимения
новым
материалом
анализ)
познавательной и
учебной деятельности
Построить
высказывание в
соответствии с
коммуникативными
задачами (с опорами и без
использования опор);
ценностное отношение к
семейным традициям
Аудиозапись к
уроку
Любимые животные Комбинированн 2 типа чтения гласных Аа, Ее
и друзья. Правила
ый
чтения. Лексика.
слуховая дифференциация
(фонематический и
интонационный слух);
ценностное отношение к
природе
Люди и предметы
Комбинированн Учащиеся воспринимают на слух
окружающего мира. ый
звучащие предложения;
Лексика.
выполняют команды диктора,
воспринимаемые на слух.
Учащиеся пишут новые
слова, словосочетания и
новую форму
неопределенного артикля
ценностное отношение к
природе
Неопределенный
артикль.
Урок
Неопределенный артикль (an); чтение
ознакомления с буквы Оо
новым
материалом
Учащиеся: объединяют
слова по ассоциации;
учатся завершать
высказывания с опорой на
зрительную наглядность;
устанавливают логические
связи в ряду слов, исключая
ненужные;
доброжелательное
отношение к другим
участникам учебной и
игровой деятельности на
основе этических норм.
Мои друзья и
любимцы. Чтение.
Комбинированн словосочетания по модели Adj + N;
ый
использование сочинительного союза
and; использование личных
местоимений he и she; звук [ju:],
использовании структуры can see;
имитация (речевой
единицы на уровне слова,
фразы)
первоначальный опыт
эстетического,
Аудиозапись к
эмоциональноуроку
нравственного отношения
к природе
Наши родные
Комбинированн глаголtobe во множественном и
выявление языковых
Элементарные
Аудиозапись к
уроку
Аудиозапись к
уроку
Аудиозапись к
уроку
22
39
01.0207.02.
2016
40
41
8.0214.02.
2016
42
43
15.0221.02.
2016
44
города. Формат
монологической
речи. Глагол быть.
ый
Крупные города
Европы. Лексика.
Стр. Я из Москвы.
Он из Москвы.
Крупные города
Европы. Лексика.
Стр. Я из Москвы.
Он из Москвы.
Он/она/ты/вы/ мы
из Москвы?
единственном числе (кроме 3-го лица
множественного числа);
краткие варианты этих форм
закономерностей
(выведение правил);
представления о
культурном достоянии
малой Родины
Комбинированн общие вопросы с глаголом tobe во
ый
множественном числе,
писать слова, короткие вопросы с
глаголом tobe
диалог-расспрос (по схеме и
без нее с ориентацией на 7
высказываний, по 3—4 с
каждой стороны);
элементарные
представления о
культурном достоянии
англоязычных стран
Комбинированн общие вопросы с глаголом tobe во
ый
множественном числе,
писать слова, короткие вопросы с
глаголом tobe
диалог-расспрос (по схеме и
без нее с ориентацией на 7
высказываний, по 3—4 с
каждой стороны);
элементарные
представления о
культурном достоянии
англоязычных стран
Аудиозапись к
уроку
Аудиозапись к
уроку
Аудиозапись к
уроку
Откуда мы
Комбинированн явление многозначности на примере
приехали, какие мы. ый
лексической единицы where;
Откуда ты/они?
структура Whereareyoufrom?;
буквосочетание th[D] и местоимение
they;
зрительная
первоначальный опыт
дифференциация
межкультурной
(транскрипционных знаков, коммуникации;
букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических
конструкций)
Люди вокруг нас.
Правила чтения.
Комбинированн сработа в парах, этикетные диалоги на
ый
структурно-функциональной основе;
прогнозирование содержание
предлагаемого предложения на основе
двух заданных;
письменные задания по корректному
написанию слов, структур
построение высказывания в начальные представления
соответствии с
о правах и обязанностях
коммуникативными
человека и гражданина
задачами (с опорами и без
использования опор)
Люди вокруг нас.
Стр. Откуда он?
Комбинированн читать слова с одинаковыми гласными
ый
буквами в I и II типах слога, с опорой
на графическое изображение
транскрипционного знака;
написание буквосочетаний, слов, фраз;
нормы произношения
английского языка при
чтении вслух и в устной
речи;
этикетный диалог
знакомства;
любознательность и
стремление расширять
кругозор
Сказочные
персонажи
Комбинированн Учащиеся осуществляют рефлексию,
ый
определяя, чему они уже научились к
осознание и объяснение
правил
уважение к иному мнению
и культуре других
Аудиозапись к
Аудиозапись к
уроку
Аудиозапись к
уроку
Аудиозапись к
уроку
23
учебника.
Их характеристики.
Формат
монологической
речи.
45
47
29,0206.03.
2016
48
49
07.0313.03.
2016
народов.
уроку
Правила чтения.
Урок
чтение гласных Ii и Yy в открытом
ознакомления с слоге;
новым
материалом
семантизация новых
слов с опорой на
зрительный ряд
Местонахождение
людей, животных,
предметов,
сказочных
персонажей; их
характеристики.
Лексика. Краткие
ответы.
Комбинированн нормы произношения английского
ый
языка при чтении вслух и в устной
речи,
диалоги о местонахождении объектов;
варианты ответов на общие вопросы,
содержащие глагол tobe во
множественном числе;
предлог in.
Ритмико-интонационные любознательность и
особенности;
стремление расширять
трансформация
кругозор
(языковых единиц на
уровне словосочетания,
фразы)
Правила чтения.
Урок
чтение буквосочетания th;
Формат
ознакомления с чтение словосочетания и предложения
диалогической речи. новым
с новыми словами
материалом
работа в парах, в рамках любознательность и
ролевой игры
стремление расширять
кругозор
Местожительство
людей.
Местонахождение
людей и их возраст.
Стр. Сколько тебе
лет?Числительные
1-12
Комбинированн структура Howoldareyou?,
ый
использование её в речи;
числительные 1—12, использование их
в речи.
Нормы произношения
английского языка при
чтении вслух и в устной
речи;
слуховая
дифференциация
(фонематический и
интонационный слух)
любознательность и
стремление расширять
кругозор
Местожительство
людей.
Местонахождение
людей и их возраст.
Формат
Комбинированн микродиалоги;
ый
вопросы по картинке;
составление вопросов по образцу;
работа в парах
построение
высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами
элементарные представления
о культурном достоянии
Аудиозапись к
англоязычных стран;
уроку
22.0228.02.
2016
46
данному моменту
элементарные представления
об эстетических и
Аудиозапись к
художественных ценностях
уроку
родной культуры и культуры
англоязычных стран
Аудиозапись к
уроку
Аудиозапись к
уроку
Аудиозапись к
уроку
24
диалогической речи
50
51
14.0319.03.
2016
52
53
31.03
03.04
.
2016
54
55
04.04
10.04
.
2016
Местоположение
людей, животных,
предметов. Глагол
быть.
Комбинированн восприятие на слух микроситуации;
ый
ответы на вопросы, используя
зрительную опору;
использование в речи формы глагола
tobe и формы личных местоимений в
общем падеже;
ученики читают рассказ о животном.
Составить собственное
высказывание по
образцу
элементарные представления
о культурном достоянии
Аудиозапись к
англоязычных стран;
уроку
Контрольная
работа: «Мир
вокруг меня.
Говорим о себе.
Люди и предметы
вокруг нас.
Путешествуем по
городам»
Урок проверки
и коррекции
знаний и
умений
выявление языковых
закономерностей
(выведение правил)
Дисциплинированность,
последовательность,
настойчивость и
самостоятельность
Местоположение
людей, животных,
предметов. Анализ
контрольной
работы.
Урок
Учащиеся осуществляют рефлексию,
обобщения и
определяя, где они допустили ошибки.
систематизации
знаний
Выполнение заданий контрольной
работы
Мышление (развитие
мотивация к самореализации
мыслительной операции в познавательной и учебной
анализ)
деятельности
Местонахождение
людей и их
возраст. Правила
чтения.
Урок
ознакомления
с новым
материалом
Учащиеся решают языковые
загадки;
читают и используют
числительные в речи
пользоваться грамматическими
схемами
доброжелательное
отношение к другим
участникам учебной и
игровой деятельности на
основе этических норм
Обозначение
множественности
и ведение счета.
Лексика. Мн.ч.
сущ.
Обозначение
множественности
Комбинирова
нный
слова во множественном
числе; зависимость звучания
окончания множественного
числа существительных от
предшествующих звуков;
нормы произношения
английского языка при чтении
выявление языковых
закономерностей;
слуховая дифференциация
(фонематический и
интонационный слух)
ритмико-интонационные
особенности;
ценностное отношение к
труду, учёбе и творчеству
Комбинирова
нный
мотивация к
самореализации в
Аудиозапись
к уроку
Аудиозапись
к уроку
Аудиозапись
25
и ведение счета.
Лексика. Мн.ч.
сущ.
56
11.04
17.04
.
2016
57
58
18.04
24.04
.
2016
59
вслух и в устной речи,
назвать животных во
множественном числе;
сообщить о том, что они
видят и в каком количестве;
вопросы и ответы на них,
языковые загадки;
краткая форма возможного
ответа на общий вопрос с
глаголом tobeво
множественном числе.;
буквосочетаниямиir, er, urи их
чтением под ударением
слуховая дифференциация
(фонематический и
интонационный слух)
Обозначение
множественности.
Именование
объектов. Правила
чтения. Глагол
быть.
Урок
проверки и
коррекции
знаний и
умений
соотнесение/сопоставление
(языковых единиц, их форм и
значений); осознание и
объяснение (правил, памяток);
Выражение
преференций. Стр.
Мне нравится.
Урок
ознакомления
с новым
материалом
структуройIlike;
чтение вслед за диктором
фразы с данной структурой;
использование её в речи;
осознание и объяснение
(правил, памяток);
построение
высказывания в соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор)
Выражение
преференции.
Местоположение
объектов.
Предлоги.
Лексика.
Комбинирова
нный
Использование структуры
Ilike в речи; слова,
словосочетания и фразы с
глаголом tolike;
предлогами on, under, by,
определенный артикль;
осознание и объяснение
(правил, памяток);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор)
Выражение
преференции.
Местоположение
объектов.
Профессии людей.
Лексика. Стр. Они
большие.
Комбинирова
нный
Выбор подписи к рисункам
из трех предложенных;
сообщение о местоположении
собственных предметов
школьного обихода;
чтение фраз о преференциях
сказочного персонажа
учебника;
догадка (на основе
словообразования, аналогии с
родным языком, контекста,
иллюстративной наглядности и
др.);
выявление языковых
закономерностей (выведение
правил);
познавательной и учебной
деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
нравственно-этический
опыт взаимодействия со
сверстниками, старшими и
младшими детьми,
взрослыми в соответствии с
общепринятыми
нравственными этическими
нормами
нравственно-этический
опыт взаимодействия со
сверстниками, старшими и
младшими детьми,
взрослыми в соответствии с
общепринятыми
нравственными этическими
нормами
первоначальный опыт
межкультурной
коммуникации;
уважение к иному мнению и
культуре других народов.
к уроку
Аудиозапись
к уроку
Аудиозапись
к уроку
Аудиозапись
к уроку
Аудиозапись
к уроку
26
60
25.04
30.04
.
2016
61
62
02.05
08.05
.
2016
названия профессий и занятий
людей
Учащиеся осуществляют
рефлексию, определяя, чему
они уже научились
Преференции
людей.
Местоположение
объектов.
Профессии.
Формат
монологической
речи.
Профессии людей.
Местоположение
предметов.
Лексика.
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
буквосочетанияow и ои;
специальные вопросы со
словом Where и ответы на
них;
O себе и о других
людях. Алфавит.
Комбинирова
нный
английский алфавит;
песня АВС;
чтение слов и текста;
вопросы по картинке;
вопросы по тексту;
использование в речи
названия цветов;
догадка (на основе
словообразования, аналогии с
родным языком, контекста,
иллюстративной наглядности и
др.);
выявление языковых
закономерностей (выведение
правил);
соотнесение/сопоставление
(языковых единиц, их форм и
значений);осознание и
объяснение (правил);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор)
слуховая дифференциация
(фонематический и
интонационный слух);
зрительная дифференциация
(транскрипционных знаков,
букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций)
первоначальный опыт
межкультурной
коммуникации;
уважение к иному мнению и
культуре других народов.
элементарные
представления о культурном
достоянии англоязычных
стран; первоначальный опыт
межкультурной
коммуникации;уважение к
иному мнению и культуре
других народов
элементарные
представления о моральных
нормах и правилах
нравственного поведения, в
том числе об этических
нормах взаимоотношений в
семье, классе, школе, а
также между носителями
разных культур
Аудиозапись
к уроку
Аудиозапись
к уроку
Аудиозапись
к уроку
27
63
64
65
10.05
15.05
.
2016
Жизнь на ферме.
Обозначение и
выражение
времени. Стр.
Который час?
Комбинирова
нный
вопрос «Который час?»;
чтение фраз вслед за
диктором, использование
средств обозначения времени
в речи;
вопросы по тексту;
трансформация (языковых
единиц на уровне
словосочетания, фразы);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор);
нравственно-этический
опыт взаимодействия со
сверстниками, старшими и
младшими детьми,
взрослыми в соответствии с
общепринятыми
нравственными этическими
нормами;
Обозначение и
выражение
времени. Лексика.
Комбинирова
нный
буквосочетанияоо [u:];
решение языковых
головоломоки;
словосочетания со словами,
содержащими звуки [u:] и [U],
вслед за диктором;
выбор подписей к рисункам
из двух предложенных;
трансформация (языковых
единиц на уровне
словосочетания, фразы);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор);
нравственно-этический
опыт взаимодействия со
сверстниками, старшими и
младшими детьми,
взрослыми в соответствии с
общепринятыми
нравственными этическими
нормами;
Что мы любим
делать. Лексика.
Стр. Я люблю
делать...
Комбинирова
нный
Чтение текста о преференциях
тролля;
рассказывают о том, что
ученикам нравится, используя
текст о тролле в качестве
образца;
новыми глаголами, повтор их
за диктором;
фразы с новыми глаголами;
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор); работать со справочным
материалом: англо-русским и
русско-английским словарями
нравственно-этический
опыт взаимодействия со
сверстниками, старшими и
младшими детьми,
взрослыми в соответствии с
общепринятыми
нравственными этическими
нормами;
Аудиозапись
к уроку
Аудиозапись
к уроку
Аудиозапись
к уроку
28
66
16.05
22.05
.
2016
67
68
23.05
25.05
.
2016
Что мы любим
делать и что мы
обычно делаем.
Чтение.
Комбинирова
нный
Контрольная
работа по темам:
«Человек и его
мир. Мир моих
увлечений»
Анализ
контрольной
работы. Что мы
любим делать и
что мы делаем
Урок
проверки и
коррекции
знаний и
умений
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний
восприятие на слух текста;
выбор иллюстрации к
услышанному тексту;
чтение словосочетаний и
предложений;
рассказ о любимых занятиях
людей;
Выполнение заданий
контрольной работы
составляют предложения о том,
что люди повсеместно делают в
различных местах;
Использование языковой
догадки, пытаясь установить
значения сложных слов, зная
значения составляющих их
основ
выявление языковых
закономерностей (выведение
правил)
Дисциплинированность,
последовательность,
настойчивость и
самостоятельность
Аудиозапись
к уроку
Учащиеся осуществляют
рефлексию, определяя, где
они допустили ошибки.
мышление (развитие
мыслительной операции
анализ)
мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности
Аудиозапись
к уроку
Аудиозапись
к уроку
ИТОГО ЗА ГОД 68 ЧАСОВ
29
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ


Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует
формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского
языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Письменные и устные задания в учебнике, обобщающий изученный материал.

Письменные и устные задания в рабочей тетради на закрепление изученного языкового
материала во всех видах речевой деятельности.

Творческие работы.

Тесты из сборника контрольных заданий.

Игры на закрепление изученного языкового материала. Урок – игра по теме «Знакомство».
Урок – игра по теме «Мир вокруг меня». Урок – игра по теме «Страны и города.
Континенты». Урок – игра по теме «Я и моя семья».

Словарные диктанты.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№
п\п
1
2
3
Наименование предметов материально-технического обеспечения
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
 Учебники «Английский язык» (2—4 классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы O.
В. Афанасьева, И. В. Михеева
 Книги для учителя к УМК «Английский язык» (2—4 классы). Авторы O. В.
Афанасьева, И. В. Михеева
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования
 Примерная программа начального образования по иностран-ному языку
 Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—
4 классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н.
В. Языкова, Е. А. Колесникова
 Двуязычные и одноязычные словари
 Книги для чтения к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4
классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
 Рабочие тетради к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4
классы, серия “RainbowEnglish”).Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева
Печатные пособия
 Книги для чтения на английском языке, соответствующие уровню учащихся
начальной школы
 Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала
 Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на
английском языке
30


4
5
Географическая карта России
Плакаты,
содержащие
необходимый
страноведческий
материал
по
англоговорящим странам
 Символы родной страны и стран изучаемого языка
 Портреты выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей стран
изучаемого языка
Технические средства обучения и оборудование кабинетов
 Телевизор
 Видеомагнитофон/видеоплеер
 Магнитофон/проигрыватель компакт-дисков
 Компьютер
 Мультимедийный проектор
 Экспозиционный экран
 Интерактивная доска
 Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и
картинок
 Стенд для размещения творческих работ учащихся
 Стол учительский с тумбой
 Ученические столы и стулья
 Шкафы для размещения наглядных пособий и учебных материалов
Мультимедийные средства обучения
 Аудиокассеты/аудиодиски к учебно-методическим комплектам «Английский
язык» (2—4 классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В.
Михеева
 Художественные и мультипликационные фильмы на английском языке
 Мультимедийные обучающие программы по английскому языку
31
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен
знать/понимать

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название стран изучаемого языка;

имена некоторых персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и
форме);
уметь

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов
с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на
вопросы собеседника;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, любимом животном, своем доме,
повседневной жизни;

составлять небольшие описания предмета, картинки (в рамках изученной тематики) по
образцу;

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.),
доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости
двуязычным словарем;

списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в
соответствии с решаемой учебной задачей;

писать короткие сообщения по образцу;

писать краткое поздравление (с днем рождения,) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической
деятельности и для повседневной жизни:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам
пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства
общения;

ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной
литературы на английском языке;

более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Социокультурная осведомленность
I. научится:
 называть страны изучаемого языка по-английски;
 узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты
некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения
детского фольклора (стихов, песен);
 соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране
изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
32
II. получит возможность научиться:
 называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
 воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на
английском языке;
 осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с
поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
научится:
 сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков,
букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
 действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики начальной школы;
 совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и
др.);
 пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту
виде (правила, таблицы);
 осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику
пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
научится:
 представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств,
эмоций;
 приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского
фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
научится:
 владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
 осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с
образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
научится:
 следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Развитие специальных учебных умений и универсальных учебных действий.
Особое внимание в рамках развивающего аспекта в соответствии с требованиями ФГОС
уделяется работе по овладению СУУ и УУД:
Учащиеся овладевают следующими СУУ:
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения,
транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
– пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, русско-английским
словарём, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;
– пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами,
ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
Учащиеся овладевают следующими УУД:
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать
с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к
тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от
второстепенной, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста,
33
пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать,
расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;
– рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы
упражнений и т. п.);
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию
собеседника, а также работать самостоятельно.
34
Лист корректировки рабочей программы
Предмет:английский язык
Класс 2 В
Учитель Гордеева Е.М.
Дата
корректировки
Раздел, тема
Содержание корректировки
Причины
корректировки
( с указанием
№ приказа)
Подпись
учителя
Согласовано
( подпись
зам. директора
по УВР)
35