Система взаимодействия специалистов в детском саду

государственное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский
сад компенсирующего вида №25 «Рябинка»
СПРАВКА
«Взаимодействие учителя-дефектолога с участниками
коррекционного процесса на уровне диагностики и
мониторинга индивидуального развития детей с учётом
ФГОС»
Учителя-дефектологи :Петренко С.П., Грабовец С.П.
В связи с переходом на новые Стандарты и качество коррекционнообразовательного процесса, претерпевает изменения и содержательная часть
профессиональной деятельности специалиста образовательного учреждения,
работающего с детьми с ограниченными возможностями здоровья – учителядефектолога.
Стандартом учитываются образовательные потребности детей с ограниченными
возможностями здоровья, предполагается создание специальных условий в
образовательном учреждении для их развития, обеспечивающих коррекцию и
преодоление (полное или частичное) нарушений в развитии ребёнка.
Руководство всей деятельностью ГКДОУ детского сада осуществляется
заведующей в соответствии с Уставом образовательного учреждения.
Заведующаяобеспечивает своевременное комплектование групп в соответствии с
решением психолого – медико - педагогического консилиума; совместно с
коллективом создает климат психологического комфорта, формирует предметно развивающую среду.
Коррекционно-развивающий процесс реализуется взаимодействием в работе
учителя-дефектолога, воспитателей, психолога,музыкального руководителя и
других специалистов образовательного учреждения. Только при взаимодействии
возможно достижение результата.
Особое внимание мы хотим уделить МОДЕЛИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
специалистов в коррекционно – образовательном пространстве дошкольного
образовательного учреждения, которая разработана в процессе нашей работы.
Модель наглядно демонстрирует профессиональную взаимосвязь всех
специалистов ГКДОУ в работе с ребенком с особыми образовательными
потребностями, а так же функциональные обязанности каждого специалиста
ГКДОУ (педагога – дефектолога, педагога – психолога, воспитателя,
музыкального руководителя) по отношению к воспитаннику.
Все специалисты при создании модели работают под руководством дефектолога,
который является организатором и координатором всей коррекционноразвивающей работы, составляет совместно с коллегами блочный календарнотематический план. В течение года важно было обеспечить каждому ребенку
индивидуальный подход, учитывать его возможности и склонности, для этого
специалисты изучали индивидуальные особенности детей.
Специалисты проводили диагностику по своим методикам (психологическое и
врачебный осмотр). Диагностика помогала выявить детей, имеющих те, или иные
проблемы и нуждающихся в помощи.
Совместно со специалистами ГКДОУ в начале года был определен коррекционноразвивающий маршрут для каждого ребёнка, проводились занятия, направленные
на развитие психологических процессов. Были проведены семинары - практикумы
с элементами тренинга для специалистов и педагогов ГКДОУ по оптимизации
общения с детьми, имеющими особенности эмоционально – волевой сферы:
агрессивными, двигательно-расторможенными, тревожными, составлен каталог
игр и упражнений для работы с такими детьми.
Заботясь о физическом и эмоциональном благополучии ребенка, воспитатели
стремились создать в группе комфортную домашнюю обстановку. Дети имеют
свободный доступ ко всем играм, пособиям, есть уголки, где ребенок может
побыть с другом, игрушкой, самим собой, а также физкультурные уголки.
Физическая активность, оздоровительные мероприятия, оздоровительный бег,
экскурсии в любое время года, соблюдение режима, чередования видов
деятельности приносят хорошие результаты по сокращению детской
заболеваемости и эффективно влияют на образовательный процесс.
Большая просветительная работа проводилась с родителями детей. Им
рассказывали о психофизических и индивидуальных особенностях их ребенка о
том, какие условия созданы в специализированных детских садах, какие
специалисты будут работать с их ребенком, тем самым постепенно подводя их к
пониманию того, что благоприятные и своевременные созданные условия по
воспитанию и обучению ребенка окажут положительное влияние на его развитие.
Работа с воспитателями
1.Ознакомление воспитателей с результатами обследования детей.
2.Рекомендации по коррекционной работе с детьми, посещающими
дефектологигские занятия (через тетради взаимодействия и устно) .
3.Проведение общих и индивидуальных консультаций для воспитателей (согласно
годовому плану детского сада и по мере необходимости) .
Вывод: данные задачи можно считать достигнутыми с учетом индивидуальных
особенностей детей, их диагнозов и специфики их развития.
Однако были сложности в работе с родителями, которые с трудом идут на
контакт, не пытаются понять проблемы своих детей, считая, что у них все
благополучно. Это в свою очередь тормозит решение речевых проблем, так как
поддержка семьи минимальна.
Воспитатели с пониманием относятся к коррекционной работе и активно
помогают.
По результатам анализа работы ГКДОУ сопровождения можно сделать выводы о
том:
- о необходимости проведения целенаправленной работы, использовать
воспитателям индивидуальные формы работы с детьми;
- об обеспечении информированности родителей, имеющих детей с проблемами в
развитии;
- о повышении родительской компетентности в области специальной педагогики,
через разнообразные интерактивные формы работы обучать родителей
взаимодействию с детьми, имеющими особенности в развитии.
Видна перспектива в работе на следующий учебный год.
- Улучшать результативность выполнения программных задач по всем
направлениям деятельности за счет повышения качества коррекционнообразовательного процесса.
- Совершенствование условий для развития познавательной активности
дошкольников.
- Создание психолого-педагогических условий для развития индивидуальных
профессиональных способностей педагогов.
ДЕФЕКТОЛОГ
1. ДИАГНОСТИРУЕТ: УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ ПСИХИЧЕСКИХ
ПРОЦЕССОВ, ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
ОПРЕДЕЛЯЕТ УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ И
ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ, ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
2. СОСТАВЛЯЕТ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПЛАНЫ РАЗВИТИЯ, ПЛАНЫ
СПЕЦИАЛЬНО-ОРГАНИЗОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ.
3. РАЗВИВАЕТ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ, ФОРМИРУЕТ ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, РАСШИРЯЕТ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ
ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ, ОБОГАЩАЕТ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС, ОБЕСПЕЧИВАЕТ
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ, РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.
4. ПРОВОДИТ ПОДГРУППОВЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ В ПЕРВОЙ
ПОЛОВИНЕ ДНЯ. ФОРМИРУЕТ ПОДВИЖНЫЕ ПОДГРУППЫ С УЧЕТОМ
АКТУАЛЬНОГО УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.
5. КОНСУЛЬТИРУЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ И РОДИТЕЛЕЙ О
ПРИМЕНЕНИИ СПЕЦИАЛЬНЫХ МЕТОДОВ И ТЕХНОЛОГИЙ КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ. ЗНАКОМИТ РОДИТЕЛЕЙ С РЕЗУЛЬТАТАМИ
ДИАГНОСТИКИ, С ПЛАНОМ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ.
6. УЧАСТВУЕТ В МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ, И ЯВЛЯЕТСЯ АКТИВНЫМ
ЧЛЕНОМ ПСИХОЛОГО – МЕДИКО – ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА.
7. ОРГАНИЗУЕТ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ПРОСТРАНСТВО С УЧЕТОМ
ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ.
ВОСПИТАТЕЛЬ
1. ПРОВЕДЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНО - ОРГАНИЗОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ ПО
ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОДГРУППАМ И
ИНДИВИДУАЛЬНО, ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ.
2. ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНО – ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ, РАЗВИТИЕ
МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК ЧЕРЕЗ РУЧНОЙ ТРУД И КОНСТРУИРОВАНИЕ.
РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ ЧЕРЕЗ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И ИГРОВЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ.
3. ОРГАНИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ВЫПОЛНЕНИЕ
РЕКОМЕНДАЦИЙ СПЕЦИАЛИСТОВ.
4. ПРИМЕНЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ, СОЗДАНИЕ
БЛАГОПРИЯТНОГО КЛИМАТА В ГРУППЕ С ПОМОЩЬЮ РОДИТЕЛЕЙ.
5. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О ФОРМИРОВАНИИ КУЛЬТУРНО –
ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ, ОБ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЯХ ДЕТЕЙ,
УРОВНЕ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.
6. Воспитатель совместно с дефектологом участвует в исправлении у детей
речевого нарушения, а также развитии психических процессов, кроме того,
осуществляет ряд общеобразовательных мероприятий, предусмотренных
программой детского сада.
ПСИХОЛОГ
1. ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ;
2. ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.
3. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ.
4. ВЫЯВЛЕНИЕ И ПРЕОДАЛЕНИЕ ОТКЛОНЕНИЙ В СТАНОВЛЕНИИ ОТДЕЛЬНЫХ
СТОРОН ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
5. СПЕЦИАЛЬНО – КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ, ВХОДЯЩИМИ В
ГРУППУ «РИСКА».
6. ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
РАБОТНИКОВ ДЕТСКОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.
7. РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ.
8. ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ.
9. КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.
10. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.
11. ОКАЗЫВАЕТ МЕТОДИЧЕСКУЮ ПОМОЩЬ ДЕФЕКТОЛОГАМ И
ВОСПИТАТЕЛЯМ В РАЗРАБОТКЕ КОРРЕКЦИОННЫХ ПРОГРАММ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
1. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО И ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ.
2. УЧЕТ ПСИХОРЕЧЕВОГО И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПРИ ПОДБОРЕ
МУЗЫКАЛЬНОГО, ПЕСЕННОГО РЕПЕРТУАРА.
3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НА ЗАНЯТИЯХ ЭЛЕМЕНТОВ ПСИХОГИМНАСТИКИ,
МУЗЫКОТЕРАПИИ, КОРРЕКЦИОННОЙ РИТМИКИ, ПЛАСТИЧЕСКИХ ЭТЮДОВ И
ДВИГАТЕЛЬНЫХ ИМПРОВИЗАЦИЙ ДЕТЕЙ.
МЕДПЕРСОНАЛ
1. ПРОВЕДЕНИЕ ЛЕЧЕБНО - ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ
МЕРОПРИЯТИЙ.
2. СОБЛЮДЕНИЕ ТРЕБОВАНИЙ САНИТАРНО – ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИХ
ПРАВИЛ И НОРМ.
3. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ КОНТРОЛЯ РЕЖИМА И КАЧЕСТВА ПИТАНИЯ.
4. ОЦЕНКА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПО ДАННЫМ
АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ.
5. ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ РЕГУЛЯРНЫХ
ОСМОТРОВ.
6. ПРОВЕДЕНИЕ МАССАЖА ПО НАЗНАЧЕНИЮ ВРАЧА.
7. ПРОВЕДЕНИЕ ФИЗИОПРОЦЕДУР И МЕДИКАМЕНТОЗНОГО ЛЕЧЕНИЯ ПО
НАЗНАЧЕНИЮ ВРАЧА ПЕДИАТРА, НЕВРОЛОГА.
8. ОРГАНИЗАЦИЯ «ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО СНА»,.
9. Врач-психоневролог консультирует дефектологов, воспитателей по
вопросам индивидуального подхода к детям и выбора соответствующих
условий их дальнейшего обучения.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ С РОДИТЕЛЯМИ
КОЛЛЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ФОРМЫ
ФОРМЫ НАГЛЯДНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ
1. ОБЩИЕ РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1. АНКЕТИРОВАНИЕ И ОПРОСЫ
1. ИНФОРМАЦИОННЫЕ СТЕНДЫ И ТЕМАТИЧЕСКИЕ ВЫСТАВКИ
2. ГРУППОВЫЕ РОДИТЕЛЬСКИЕ
2. БЕСЕДЫ И КОНСУЛЬТАЦИИ. ВЫСТАВКИ ДЕТСКИХ РАБОТ
СОБРАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ
3. «ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ» .. ОТКРЫТЫЕ ЗАНЯТИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ И
ВОСПИТАТЕЛЕЙ
4. ТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ 4. «РОДИТЕЛЬСКИЙ ЧАС» «СЕМЕЙНОГО КЛУБА»
5. ПРОВЕДЕНИЕ ДЕТСКИХ ПРАЗДНИКОВ И ДОСУГОВ
Были определены формы взаимодействия специалистов: педсоветы,
консультации, • тренинги, • семинары-практикумы, (например, в январе 2014 г.
нами был проведен семинар - круглый стол на тему «Семья – детский сад – школа
- социум.• медико – психолого - педагогические консилиумы, • деловые игры, •
круглые столы, • анкетирование, • просмотр и анализ открытых занятий и др
УСЛОВИЯ УСПЕШНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ:
Тесная взаимосвязь , педагога-дефектолога, воспитателей, музыкального
руководителя возможна при условии:• совместного планирования работы: выбора
темы и разработки занятий, определения последовательности занятий и задач.
В результате совместного обсуждения составляются планы фронтальных,
подгрупповых и индивидуальных занятий. • одновременного решения
коррекционно-образовательных задач, педагога - дефектолога, воспитателя
(каждый на своем занятии). Только в этом случае коррекция недостатков у
дошкольников с ОВЗ будет осуществляться системно успешное преодоление
недоразвития у дошкольников возможно при условии тесной взаимосвязи и
преемственности в работе всего педагогического коллектива и единства
требований, предъявляемых детям.
Воспитатели с пониманием относятся к коррекционной работе и активно
помогают.
По результатам анализа работы ГКДОУ сопровождения можно сделать выводы о
том:
- о необходимости проведения целенаправленной работы, использовать
воспитателям индивидуальные формы работы с детьми;
- об обеспечении информированности родителей, имеющих детей с проблемами в
развитии;
- о повышении родительской компетентности в области специальной педагогики,
через разнообразные интерактивные формы работы обучать родителей
взаимодействию с детьми, имеющими особенности в развитии.
Видна перспектива в работе на следующий учебный год.
- Улучшать результативность выполнения программных задач по всем
направлениям
деятельности
за
счет
повышения
качествакоррекционновоспитательно-образовательного процесса.
- Совершенствование условий для развития познавательной активности
дошкольников.
- Создание психолого-педагогических условий для развития индивидуальных
профессиональных способностей педагогов.
Таким образом, в своей работе учитель-дефектолог активно включается во все
сферы образовательного процесса. Он организует свою деятельность в условиях
междисциплинарного взаимодействия специалистов. Совместно с психологом,
учителем-дефектологом, врачом разрабатывает и реализует комплексные
индивидуальные программы коррекции и развития, участвует в заседаниях
консилиума, проводит консультативную и просветительскую работу с педагогами,
родителями.