Технологическая карта урока по теме"Кислоты"

Технологическая карта урока
учителя химии МБОУ «Дивасовская ООШ»
Давыдовской Светланы Николаевны
Класс: 8 класс
Базовый учебник: Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян. – М.: Дрофа,
2008. – 270 с.
Тема урока: Кислоты
Цель:формирование комплекса знаний у обучающихся о кислотах как классе неорганических веществ
Задачи:
образовательные:
 сформировать представление учащихся о представителях класса неорганических кислот, их составе, способах
классификации;
 обеспечить умение обучающихся находить степень окисления элементов в кислотах, заряд ионов кислотных
остатков
воспитательные:
 создать условия для воспитания сознательного и серьезного отношения обучающихся к учебной дисциплине,
убеждая их в том, что полученные знания пригодятся им в будущей деятельности;
 продолжить формирование умениявысказывать свои взгляды, суждения, отстаивать свою точку зрения, уважая
точку зрения других людей;
 воспитывать такие качества личности, как ответственное отношение к порученному делу, умение объективно
оценивать результаты своего труда, управлять собой и своим поведением
развивающие:
 стимулировать обучающихся к целеполаганию, планированию деятельности, проведению эксперимента,
наблюдению, анализу индивидуальных достижений, умению делать выводы, слушать и слышать другого человека;
 создать условия для развития у обучающихся умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения;
 совершенствовать практические умения и навыки работы с лабораторным оборудованием и химическими
реактивами, актуализации знаний обучающихся о правилах работы в химическом кабинете в связи с изучением
свойств кислот.
Планируемый результат:
 Знать: определение, состав и формулы кислот и их классификацию; правила техники безопасности при работе с
кислотами;
 Уметь: выбирать формулы кислот среди предложенных формул веществ, классифицировать кислоты по наличию
кислорода, по числу атомов водорода, определять кислоту с помощью индикаторов, работать с растворами кислот,
соблюдая правила техники безопасности; определять валентность кислотного остатка и составлять формулы
кислот;
 Уметь использовать возможности ИКТ ,Интернет-ресурсов и других информационных источников для
выполнения домашних заданий и представления результатов.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Форма урока: комбинированный урок
Условия обеспечения учебной деятельности:
УМК: О.С. Габриелян
Технология: технология развития критического мышления, системно-деятельностный подход.
Материально-техническое обеспечение:
- компьютер,
мультимедийный проектор, презентацияPowerPoint, Internet;
- электронное приложение к учебнику Габриеляна О.С. Химия. 8 класс;
- дидактический материал для обучающихся – таблица кислот и кислотных остатков; таблица растворимости кислот,
оснований и солей в воде;
- карточки с контекстными заданиями для групповой работы;
- заготовки таблицы «Окраска индикаторов в кислой среде»;
- анкеты (для рефлексии).
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1
2
3
4
Организационный
момент
Цель –
1 активизация
учащихся
Приветствует обучающихся,
определяет готовность к
уроку, создает
эмоциональный настрой на
изучение темы
Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
Цель -подготовка
2 мышления
учащихся и
организация
осознания ими
внутренней
потребности к
Побуждает к решению
проблемного вопроса «Как
узнать класс соединений?
Приветствуют
учителя,настраиваются на
работу на уроке,проверяют
свои рабочие места
Выполняют задание –
выделяют 2группы веществ по
признакам классов: оксиды,
основания; вещества третьей
Подводит учащихся к
группы неизвестны.
определению класса
Дают определения оксидов,
кислоты.Создает проблемную оснований
ситуацию путем
Анализируют информацию,
предложенного задания:
отвечают на вопросы,
работают в парах: из
Задание 1.
предложенных формул
Формируемые
УУД(личностные-Л,
регулятивные-Р,
познавательные-П,
коммуникативные-К)
5
К.: планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Л.:Готовность к
равноправному
сотрудничеству
К.: планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
П.:осознают поставленную
задачу, слушают, извлекают
нужную информацию,
осуществляют анализ,
делают выводы, выполняют
учебно-познавательные
действия в умственной
форме.
построению
нового способа
действий
Постановка
учебной задачи
3
H2SO4, MgO, NaOH, N2O5,
Zn(OH)2, K2O, HCl, SiO2,
Ba(OH)2, H3PO4
Распределить предложенные
вещества по классам, дать
определения известных классов
Создает условия для
формулирования темы, цели и
задач урока.
К какой группе веществ мы
отнесем H2SO4, HCl, H3PO4?
Изучали ли мы подобные
вещества?
Для того чтобы ответить на
этот вопрос и сформулировать
тему урока, учитель
предлагает обучающимся
выполнить контекстные
задания в группах.
На основе прослушанной
информации учитель
предлагает сделать вывод, о
каком веществе идет речь?
Мы нашли название группы
веществ 3 класса. Какова
будет тема урока? Цель? Что
мы можем узнать о кислотах?
распределяют вещества по
классам.
Работа обучающихся в 3
группах – смысловое чтение
материала:
1. В составе кока-колы
присутствует данное вещество.
Популярный напиток широко
применяется для очистки
канализации, заржавевших
болтов.
2. Это вещество, выделяемое
муравьями в момент
опасности, служит сигналом
для всех остальных особей
этого вида и является
средством защиты при
нападении хищников.
3. С древнейших времен люди
разводили виноград и запасали
впрок виноградный сок. При
хранении в сосудах сок бродил,
получалось вино. Иногда вино
скисало и превращалось в
Р.: целеполагание;
К.: постановка вопросов;
П.: общеучебные–смысловое
чтение, самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели.
уксус. Впоследствии его
научились использовать как
лекарство, приправу к пище,
растворитель красок.
Представитель от каждой
группы зачитывает
информацию обучающимся.
Отвечают на вопрос.
Формулируют тему урока, цель
и задачи, определяют ход
деятельности на уроке
Построение
Организуется работа по
Определяют состав вещества:
проекта выхода из исследованию класса кислот. Н n(КО) m
затруднения
Задание 2
Формулируют определение
Цель-построение Определить состав кислот,
класса кислот, записывают в
учащимися нового воспользовавшись формулами тетрадь
способа действий из задания 1.
Самостоятельное изучение
и формирование
Задание 3
нового материала в форме
умений его
Воспользовавшись текстом
индивидуальной деятельности.
4 применять как при параграфа 20, модулем
Работа с таблицей
решении задачи,
ФЦИОР «Состав и
растворимости кислот, солей и
вызвавшей
классификация кислот»
оснований в воде
затруднение, так и (http://fcior.edu.ru/card/9472/so Обучающиеся прослушивают
при решении задач stav-i-klassifikaciya-kislot.html) материал, делают записи в
такого класса или изучить названия и
тетрадь.
типа вообще
классификацию кислот по
Обучающиеся наблюдают
наличию кислорода в
эксперимент, оформляют
кислотном остатке, по
результаты в таблицу «Окраска
К.: инициативное
сотрудничество в поиске и
выборе информации;
Р.: самостоятельно
анализируют условия
достижения цели на основе
учета выделенных учителем
ориентиров действия;
П.:
общеучебные – смысловое
чтение, поиск и выделение
необходимой информации,
умение структурировать
знания;
логические – построение
логической цепочки
рассуждений, анализ, синтез.
Первичное
закрепление
5 Цель-усвоение
учащимися нового
способа действия
6
Самостоятельная
работа
основности и по
растворимости в воде
Учитель объясняет алгоритм
нахождения степени
окисления элементовнеметаллов в кислотах,
нахождение зарядов ионов
кислотных остатков.
Учитель демонстрирует
видеофрагмент «Действие
кислот на индикаторы»
(http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0ab6f5
a6-4185-11db-b0de0800200c9a66/ch08_20_01.swf)
Организует работу по
отработке умений находить
степени окисления элементов
в формулах кислот.
Организует работу по
отработке умений
устанавливать соответствия:
формула кислоты – формула
оксида.
Учитель организует
деятельность по применению
индикаторов в кислой среде»
Работа обучающихся с
таблицей кислот и кислотных
остатков, тренажером
(электронное приложение к
учебнику Химия О.С. Габриеляна):
1. Определение степени
окисления элементов в
формулах кислот;
2. Сопоставление формулы
кислоты и формулы
соответствующего ей оксида.
Индивидуальная работа
обучающихся с электронным
Р.: контроль, оценка,
коррекция;
П.: обработка и
использование информации,
извлечение нужной
информации, выполняют
учебно-познавательные
действия.
Р.: контроль, коррекция,
выделение и осознание того,
Цель –
определение
степени
«понимания»
материала и
«умения» его
применения
обучающимися
новых знаний, анализирует
выполнение обучающимися
заданий, корректирует,
оценивает их деятельность.
Учитель формулирует
дифференцированное
домашнее задание:
комментируя его по
необходимости:
1. Выучить формулы и
названия кислот
7 Домашнее задание 2. Дать характеристику
кремниевой кислоте по плану
3.Параграф №20,стр.105прочитать о применении
кислот;
стр.107,упр.№3письменно,№5
письменно на
дополнительную оценку.
приложением к учебнику
Химия О.С. Габриеляна:
1. Соотнесение формул и
названий кислот;
2. Классификация кислот по
основности, наличию
кислорода в кислотном
остатке, растворимости.
Обучающиеся осуществляют
самопроверку заданий.
Оценивают результаты своей
работы.
Обучающиеся воспринимают
информацию, фиксируют
задание.
что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению;
Л.: самоопределение.
П:обработка и использование
информации, извлечение
нужной информации,
выполняют учебнопознавательные действия.
Р: принятие учебной задачи,
планирование
самостоятельно дальнейших
необходимых действий.
Рефлексия
деятельности
(итог урока)
Цель-самооценка
учащимися
результатов своей
учебной
8 деятельности,
осознание метода
построения и
границ
применения
нового способа
действия.
Организует рефлексию в
форме анкетирования :
1. На уроке я работал(а):
активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я:
доволен/ не доволен
3. Урок для меня показался:
коротким/ длинным
4. За урок я:
не устал(а)/ устал(а)
5. Мое настроение:
стало лучше/ стало хуже
6. Материал урока мне был:
понятен/ не понятен
полезен/ бесполезен
интересен/ скучен
7. Домашнее задание мне
кажется:
легким/ трудным
Обучающимся предлагается
заполнить анкету.
Обучающиеся осуществляют
самоанализ, дают
качественную и
количественную оценку урока
П.: рефлексия
Л.: смыслообразование
К.: умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Р.:самоконтроль и
самооценка достигнутого
результата