история 8 класс. Черепанова О.Ю

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Историческое образование на ступени основного общего образования играет
важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся,
приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в
исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В
процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы
различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и
ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и
историческом пути российского народа важны и для понимания современных
общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном
пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью
концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания
исторического образования на ступенях основного и полного общего образования
определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и
специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего
образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую
пространственно-хронологическую
систему,
учатся
оперировать
исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с
основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени
отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого,
характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся
социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет
систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества,
составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить
навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени
основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть
ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование
потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их
мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к
правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и
всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями
работать с различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран
Задачи курса:

сформировать у учащихся целостное представление об истории ХIХ века
как закономерном и необходимом периоде всемирной и отечественной истории;

осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие
основных регионов Европы, мира и России, показать их общие черты и различия;

охарактеризовать наиболее яркие личности истории данного периода, их
роль в истории и культуре;

показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь
современного человека и гражданина, уделить при этом особое внимание истории
мировых религий (христианство и ислам);

развитие гуманитарной культуры, приобщение к ценностям мировой и
национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа,
стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

изучая историю своего края, вызвать у учащихся любовь к своей малой
родине, чувство сопричастности ко всему происходящему в городе, крае, стране.
Форма обучения: классно-урочная.
Методы организации учебного процесса:

а) по уровню активной познавательно деятельности – объяснительноиллюстративный, проблемное изложение учебного материала, частично - поисковый;

б) по функциям – методы устного изложения знаний и активизация
познавательной деятельности учащихся, методы закрепления изучаемого материала,
методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала,
методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и
навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;

в) по источникам познания – словесный, наглядный, практический;

г) на основе структуры личности – методы формирования познания, методы
формирования поведения, методы формирования чувств.
Приемы в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность (известный
исторический материал), преобразующая деятельность (новый исторический материал),
творческая деятельность (новый исторический материал, новые способы деятельности,
степень овладения приемом учебной деятельности).
Методы и приемы обучения: словесный (беседа, монолог, диалог, рассказ),
наглядный (карта, таблица, схема, диаграмма, видеофильм, иллюстрация), печатнословесный (работа с историческим учебным текстом), частично-поисковый (доклад,
сообщение).
Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения(вводный, урок
изучения нового материала, комбинированный, контрольный, обобщения и
систематизации знаний, проверки и учёта знаний), по ведущему методу (видеоурок,
лабораторное занятие), по характеру деятельности(урок простого воспроизведения, урок
обобщения, урок итогового повторения)
Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.
Межпредметные связи в рамках образовательной системы школы

Обществознание, 8-й класс: наращивание единой с историей системы
обществоведческих понятий, структуры общественных связей.

Литература, 8-й класс: общая с историей ориентация на интерес личности
подростка к внутреннему духовному миру и миру межличностных отношений,
проявляемая в схожих формах и приемах анализа литературных произведений и
исторических явлений, действий литературных и исторических персонажей.

География, 8-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы,
номенклатура географических названий.
Биология, 8-й класс: общие закономерности развития и функционирования человеческого
организма, позволяющие устанавливать взаимосвязи проявлений биологического и
социально-психологического в поведении человека.
Общая характеристика учебного предмета.
1.
Рабочая программа курса «История» для 8 класса основной школы
разработана в соответствии с Федеральным образовательным стандартом основного
общего образования, программ «Новая история. XIX – начало XX века»: Для 8 класса
общеобразовательных учреждений. М.: ООО «Русское слово», 2011. Автор – Загладин
Н.В. и «История России. XIX век»: Для 8 класса общеобразовательных учреждений . М.:
ООО «Русское слово», 2011. Авторы – Боханов А.Н., Сахаров А.Н.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и
инструктивно-методических документов:
1. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего
образования;
2. Примерной основной образовательной программой образовательного
учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты
второго поколения);
3. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: – М.:
Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);
4. Приказ Департамента Государственной политики в образовании МОиН РФ от
09.12.2008 № 379 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010
учебный год».
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно действующему Федеральному Базисному учебному плану для ОУ РФ по
Вологодской области рабочая программа для 8 класса составлена из расчета 34 учебных
недель, 2 часов в неделю, 68ч в год.
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до
наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся
в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников;
уметь

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;
определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и
всеобщей истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических
событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов
России и мира;

объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и
мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
владеть навыками:
*монологического связанного воспроизведения учебной информации;
*работы с исторической и контурной картой;
*составления хронологических таблиц по отдельным темам курса;
*сравнения по сопоставимым существенным признакам;
*составления простого плана (на основе выделения и обобщения главного,
существенного),
*самостоятельно формулировать несложные выводы, обосновывать их фактами (из
учебника, исторического источника и иллюстрации);
владеть образовательными ключевыми компетенциями:
*исследовательские компетенции – умение находить и обрабатывать информацию,
использовать различные источники , представлять и обсуждать различные материалы в
разнообразных аудиториях, работать с документами;
*социально-личностные компетенции – умение критически рассматривать те или
иные аспекты развития нашего общества: находить связи между настоящими и прошлыми
событиями, осознавать важность политического и экономического контекстов
образовательных и профессиональных ситуаций, понимать произведения искусства и
литературы, вступать в дискуссию и вырабатывать своё собственное мнение;/
*коммуникативные компетенции – умение выслушивать и принимать во внимание
взгляды других людей, дискутировать и защищать свою точку зрения, выступать
публично, литературно выражать свои мысли, создавать и понимать графики, диаграммы
и таблицы данных
Критерии и нормы оценки обучающихся.
Устный, письменный ответ:
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме
выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых
системах;
логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по
историческому источнику;

соотносить исторические события, процессы с определенным периодом
истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии
страны и мира;

анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности,
руководствуясь принципом историзма;

давать оценку исторических событий и явлений, деятельности
исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие
критериям нравственности);

сопоставлять различные точки зрения на исторические события,
обосновывать свое мнение;

применять исторические знания при анализе различных проблем
современного общества;

толковать содержание основных терминов исторической и общественнополитической лексики;

демонстрировать знание основных дат отечественной истории;

составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;

оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий
(легенды);

читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;

преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма,
таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает предъявляемые
требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не
искажающие общего исторического смысла:

демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;

дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;

не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми
практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

демонстрирует общие представления об историческом процессе;

путается в датах, допускает неточности в определении понятий;

показывает верное понимание отдельных элементов исторического
содержания на основе частичного использования необходимых умений;

отсутствует логически построенный и продуманный ответ;

не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями
всеобщей истории;

не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал
никаких знаний либо отказался отвечать.
Нормы оценок работы с историческим источником
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

установил тип источника и время (дату) его появления; извлек из источника
историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в
тексте проблему;

сопоставил факты нескольких исторических источников;

применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных
областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического
источника;

дал
теоретическое
обоснование
информации
источника
и
прокомментировал ее с использованием научной терминологии;

привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и
собственный жизненный опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

определил тип источника и историческую эпоху его появления;

извлек из источника историческую информацию, на основе которой
обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

сопоставил факты нескольких исторических источников;

применил контекстные знания для объяснения содержания исторического
источника;

прокомментировал информацию источника с использованием научной
терминологии;

привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но
затруднился ; с аргументацией свою позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;

на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее
сформулировать;

попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при
слабой опоре на информацию источника;

не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при
ответе на вопросы и задания к тексту источника.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные
вопросы;

не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

пересказал текст источника без его комментирования, или дал ответ не в
контексте задания.
Нормы оценок работы с исторической картой
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

читает легенду карты, правильно описывает расположение стран
(государств), используя соответствующую терминологию;

раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций
и пр.), пользуясь языком карты;

правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение
стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические
термины, затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических
процессов и явлений;

не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл
исторической информации;

не соотносит историческую информацию с картой;

не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на
контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

не умеет читать легенду карты;

не распознает историческую информацию, представленную на карт
Планируемые результаты изучения учебного предмета
При изучении истории Нового Времени учащиеся
научатся:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового
времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории
Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое
время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического
развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений —
походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в
России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной
и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального
развития России и других стран
Нового времени; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия»,
«самодержавие», «абсолютизм» и др.); г) развития общественного движения
(«консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных
ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и
всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействии между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать
исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового
времени
Контроль уровня обучения
Основными видами диагностики уровня сформированности ключевых
компетенций учащихся и текущего контроля знаний, умений и навыков на данном этапе
обучения являются:

Устный опрос;

Исторические
диктанты:
понятийные
(терминологические),
хронологические, картографические, комплексные и др.

различные виды работ с исторической картой, рассказ по анимированной
карте;

анализ простейших исторических источников;

тесты (однотипные, комплексные, разноуровневые);

характеристика исторического деятеля (персоналии) по плану;

работа со шкалой времени;

творческие задания-задачи, кроссворды, чайнворды;

Тексты с лакунами (пропусками);

«Оживление» картины, рассказ по картине;

историческое сочинение, эссе и т.п.

рефлексия по итогам самостоятельной и групповой работы, участия в
ролевых, имитационных играх (как письменная, так и устная).
По итогам изучения курсов истории России и Новой истории предусмотрены
контрольные работы в виде комплексных разноуровневых тестов.
Содержание курса.
Основные содержательные линии программы в VIII классе реализуются в рамках
двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхроннопараллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих
курсов. Истории России отводится не менее 44 часов, Всеобщей истории – не менее
24часов.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. НОВАЯ ИСТОРИЯ. (24 часа)
Тема
1.НАПОЛЕОНОВСКИЕ
ВОЙНЫ
И
ПРОБУЖДЕНИЕ
НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ В ЕВРОПЕ (3 часа)
Краткая характеристика положения в мире в начале XIX в. Повторение итогов
Великой французской революции. Создание империи во Франции. Внутренняя политика
Наполеона I. Завоевательные войны Наполеона. Тильзитский мир 1807 г. и
континентальная блокада. Неудачи французов в Испании. Подъем национального
самосознания в Европе, реформы в Пруссии и Австрии. Поражение Наполеона в России в
1812 г. и крушение его империи. «100 дней» императора. Венский конгресс 1815 г. и его
решения.
Тема 2. РЕАКЦИЯ И РЕВОЛЮЦИИ: НАРОДЫ ПРОТИВ МОНАРХОВ (4 часа)
Священный союз, его цели и принципы политики. Реакция в Европе и
революционное движение в Испании, Италии, Греции. Освободительные революции в
Латинской Америке и доктрина Монро. Революции 1830 г. во Франции и Бельгии,
польское восстание. Революционное движение в европейских странах в 1848—1849 гг. и
его особенности во Франции, германских государствах и Австрии. Причины поражения
революций.
Тема 3.ЕВРОПА НА ПУТЯХ ПРОМЫШЛЕННОГО РАЗВИТИЯ (3 часа)
Достижения науки и техники первой половины XIX в. Использование энергии пара
в промышленности, на транспорте. Развитие промышленного производства в странах
Европы. Формирование рабочего класса и зарождение рабочего движения. Либеральные
реформы и чартистское движение в Англии. Восстания ткачей в Лионе, рабочие
выступления в Силезии. Отражение новых реальностей в консервативной, либеральной,
социалистической идеологии. Зарождение марксизма и рабочее движение.
Тема 4.ВОСТОК В ОРБИТЕ ВЛИЯНИЯ ЗАПАДА (3 часа)
Расширение колониальной экспансии европейских держав, ее причины.
Завершение покорения Индии англичанами. Экономические и социальные последствия
колониального правления. Восстание сипаев и причины его поражения. Реформы системы
управления Индией. Китай в XIX в. Развитие европейской торговли в Китае и «опиумные» войны. Восстание тайпинов и его подавление. Османская империя в XIX в. и
обострение «восточного вопроса». Начало раздела турецких владений европейскими
державами. Крымская война и ее итоги.
Тема 5. СТАНОВЛЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВ (4 часа)
Объективные предпосылки воссоединения Италии и объединения Германии и
причины их раздробленности. Австро-французская война 1859 г. и ее итоги. Д. Гарибальди и объединение Севера и Юга Италии. О. Бисмарк и политика объединения Германии
«кровью и железом». Австро-прусская война 1866 г. и создание Северогерманского союза.
Проблемы единства страны в США. Система рабовладения на Юге. Гражданская война
1861—1865 гг. и отмена рабства. Франко-прусская война 1870—1871 гг. и завершение
объединения Германии. Провозглашение республики во Франции и Парижская коммуна.
Реставрация Мэйдзи в Японии и преодоление феодальной раздробленности страны,
создание национального буржуазного государства.
Тема 6.ВТОРАЯ ПРОМЫШЛЕННАЯ РЕВОЛЮЦИЯ:ПРЕДПОСЫЛКИ И
ПОСЛЕДСТВИЯ (3 часа)
Научно-технические предпосылки второй промышленной революции. Овладение
электричеством и его значение, развитие автомобильного транспорта. Конвейерное
производство и создание центров индустриального производства. Централизация
производства и концентрация капитала, создание монополий, рост численности работников наемного труда. Развитие профсоюзного и социал-демократического движения,
ревизионистское и революционное течения в рабочем движении.
Тема 7.ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ИНДУСТРИАЛЬНЫХ СТРАН В КОНЦЕ
XIX - НАЧАЛЕ XX в.(3 часа)
Ведущие страны мира в конце XIX — начале XX в. Великобритания: утрата
промышленной монополии. США в роли первой индустриальной державы мира. Франция
после поражения в войне с Пруссией. Германская империя: экономический гигант в
центре Европы. Австро-Венгрия: обострение национальных противоречий. Италия на
пути модернизации. Испания на периферии Европы. Особенности развития и
взаимоотношений балканских стран.
Тема
8.
СТАНОВЛЕНИЕ
МИРОВОЙ
ИНДУСТРИАЛЬНОЙ
ЦИВИЛИЗАЦИИ. МЕТРОПОЛИИ И КОЛОНИИ (5 часов)
Завершение колониального раздела мира. Особенности колониальной политики
Англии, Франции, Германии, малых стран Европы, Японии. Влияние колониализма на
развитие метрополий и колоний. Рост стремлений к освобождению и модернизации в
странах Азии. Создание ИНК и тактика ненасильственных действий в Индии.
«Боксерское» восстание 1900 г. и революция 1911—1912 гг. в Китае. Попытки реформ в
Иране. Младотурецкая революция в Османской империи. Особенности положения в
Латинской Америке в конце XIX — начале XX в. Революция 1910—1917 гг. в Мексике.
Причины обострения противоречий на международной арене на рубеже XIX — XX вв.
Франко-германское и англо-германское соперничество. Завоевательная политика Японии
на Дальнем Востоке. Первые войны за передел мира: испано-американская, русскояпонская. Причины создания системы союзов в Европе. Антанта и Центральные державы.
Англо-русское сближение.
ИСТОРИЯ РОССИИ. XIX век. (44 часа)
Введение (1 час)
XIX в. в истории России. Россия между Западом и Востоком. Российская империя в
начале XIX в. (территория, управление). Основные проблемы истории России XIX в.
Тема 1. Российская империя в начале XIX в. (4 часа)
Внутренняя и внешняя политика Павла I. Заговор против императора. Дворцовый
переворот 11 марта 1801 г.
Личность Александра I. Оценки личности нового императора современниками в
исторической литературе.
Внутренняя политика Александра I. Негласный комитет. Указы первых лет
царствования. М.М. Сперанский. Проект политических реформ. А.А. Аракчеев. Военные
поселения.
Изменение внутриполитического курса Александра I во второй половине
царствования. Социально-экономическое развитие России. Социальный состав населения
Российской империи. Развитие промышленности, торговли. Города — центры торговли и
предпринимательства.
Тема 2. Внешняя политика Российской империи в начале XIX в. (3 часа)
Внешняя политика: войны со Швецией, Турцией, Ираном. Расширение территории
Российской империи — присоединение Финляндии, Бессарабии, Грузии. Участие России
в антифранцузских коалициях.
Отечественная война 1812 г. (основные сражения, герои Отечественной войны,
итоги войны, ее влияние на общественную мысль в России и национальное самосознание
русского народа). Заграничный поход русской армии в 1812—1814 гг.
Венский конгресс и «венская система». Россия и образование Священного союза.
Тема 3. Положение России после Отечественной войны 1812 г. (2 часа)
Проект А.А. Аракчеева по отмене крепостного права и проект Конституции страны
Н.Н. Новосильцева. Тайные общества (участники, цели). Декабристы: организации
декабристов. Северное и Южное общества, их программы. Выступление на Сенатской
площади.
Тема 4. Российская империя в годы правления Николая I (1825-1855) (3 часа)
Император Николай I и его окружение, оценки личности Николая I а исторической
литературе.
Внутренняя политика Николая I: преобразования в системе управления страной.
Централизация, бюрократизация государственного управления. «Свод законов
Российской империи». Финансовая реформа Е.Ф. Канкрина.
Крестьянский вопрос в царствование Николая I. П.Д. Киселев и улучшение
положения государственных крестьян.
Ужесточение контроля над обществом. А.Ф. Бенкендорф и Третье отделение.
Теория официальной народности С.С. Уварова.
Тема 5. Национальный вопрос и имперские интересы в период царствования
Николая I (3 часа)
Польша в составе Российской империи. Польское восстание. Кавказская война.
Николай I и его принципы внешней политики. «Восточный вопрос». Крымская война
(участники, цели, основные сражения, полководцы, итоги).
Тема 6. Начало промышленного переворота в России (1 час)
Промышленный переворот, его особенности в России. Новые тенденции в развитии
промышленности и сельского хозяйства в первой половине XIX в.
Тема 7. Общественная мысль России в первой половине XIX в. (3 часа)
Западники и славянофилы об исторических путях развития России. Н.М. Карамзин
и зарождение русского консерватизма. «История государства Российского». Русская
Православная Церковь и светская власть. Подвижники — Серафим Саровский, оптинские
старцы, митрополит Филарет. Русский утопический социализм. Русский общинный
социализм. А.И. Герцен, В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский. Революционнодемократическое крыло в русском общественном движении.
Тема 8. Культура России в первой половине XIX в. (2 часа)
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Влияние
масонства на русскую жизнь.
Литература, золотой век русской культуры. А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В.
Гоголь. Основные стили в художественной культуре (классицизм, романтизм, реализм).
Архитектура, театр, живопись, музыка. Становление русской национальной музыкальной
школы.
Итоговое обобщение (1 час). Итоги развития России в первой половине XIX в.
Россия накануне перемен.
Тема 9. Россия в годы правления Александра II (1855—1881) (5 часов)
Личность Александра II. Предпосылки и проекты реформ. Отмена крепостного
права. Реформы Александра II (земская, судебная, военная, образования).Влияние реформ
на социально-экономическое развитие России. Особенности модернизации страны.
Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Превращение России в аграрноиндустриальную страну. Деятельность М.Х. Рейтерна. Внешняя политика России. Русскотурецкая война 1877—1878 гг. Общественное движение. Консерваторы, либералы,
радикалы в российском обществе 1860—1880-х гг. Народничество (организации,
участники, тактика). Конституционные проекты М.Т. Лорис -Меликова. Убийство
Александра II.
Тема 10. Россия в эпоху царствования Александра III (1881—1894) (4 часа)
Личность Александра III. Русская Православная Церковь и К.П. Победоносцев.
Экономическая политика правительства Александра III, поощрение развития российской
промышленности. Деятельность Н.Х. Бунге. Политическое и административное
устройство Российской империи. Сословная структура российского общества. Завершение
территориального формирования Российской империи, присоединение Средней Азии.
Роль России в «концерте» мировых держав: участие в военно-политических союзах.
Тема 11. Начало эпохи последнего царствования (2 часа)
Личность Николая II. СЮ. Витте и реформа денежного обращения. Начало
индустриализации страны. Всеобщая перепись населения Российской империи в 1897 г.
Внешняя политика России в концеXIX в.: основные направления внешней политики
(международные инициативы России, дальневосточная политика).
Тема 12. Общественное движение в конце XIX в. (3 часа)
Рабочее
движение
и
российская
социал-демократия. Распространение
марксизма в России. Г.В. Плеханов и В.И. Ленин. Церковный просветитель Иоанн
Кронштадтский.
Тема 13. Образование, наука и культура России во второй половине XIX в.(2 часа)
Развитие образования. Русская наука, развитие естественных и общественных наук.
Достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику. Расширение
издательского дела. Направления в литературе и искусстве. Деятели российской культуры.
Реалистическое искусство (литература, театр, музыка, живопись).
Вклад российской культуры XIX в. в мировую культуру.
Итоговое обобщение (1 час). Россия на пороге XX в.
Календарно – тематическое планирование.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. НОВАЯ ИСТОРИЯ. ( 24 часа)
ИСТОРИЯ РОССИИ. XIX век. (44 часа)
№
урока
Дата
Количеств
о часов
24
1-5
5 часов
1
2
3
1
1
1
4
1
5
1
6-8
3 часа
6
1
7
1
8
1
9-11
3 часа
9
1
10
1
11
1
Тема урока
Домашнее
задание
Всеобщая
история.
История
Нового
времени.
Тема № 1: Реакция и революции в
европейском и мировом развитии.
Империя Наполеона I.
Народы против Французской империи.
Поход в Россию и крушение
Французской
империи.
Священный союз и революционное движение
в Европе в 1820-1830-х гг.
§1
§2
§3
§4
Таблица
(№ 6)
в §5
Победа
освободительного
движения
Латинской Америке.
Тема № 2: Становление национальных
государств в Европе.
Незавершенные революции 1848-1849 гг. в § 6
Европе.
Таблица
(№ 5)
Начало воссоединения Италии и объединения § 7
Германии.
Франко-Прусская
война
и
Парижская § 8
коммуна.
Тема № 3: Европа на пути промышленного
развития.
Социальные
и
идейнополитические итоги.
Рост
промышленного
производства
и §9
зарождение рабочего движения в первой
половине XIX века.
Индустриальные страны во второй половине § 10
XIX – начале ХХ века.
Консервативные,
либеральные
и § 11
социалистические идеи в XIX веке.
Таблица
(№ 6)
12-16
5 часов
12
13
1
1
14
1
15
16-19
1
4 часа
16
1
17
1
18
1
19
1
20-22
3 часа
20
1
21-22
2
23-24
2 часа
23
1
24
1
Тема № 7: Наука, культура и искусство в
XIX – начале ХХ века.
Технический прогресс и развитие научной §27
картины мира.
Культурное наследие XIX – начала ХХ века.
§ 28
44 часа
История России. XIX век.
25-31
Тема № 4: Ведущие страны
мира в
середине XIX – начале ХХ века.
Великобритания и ее доминионы.
США: причины и итоги Гражданской войны
1861-1865 гг.
Страны Западной, Центральной Европы и
Юго-Восточной Европы.
Япония на пути модернизации.
Тема № 5: Восток в орбите влияния Запада.
Латинская Америка
в конце XIX – начале ХХ века.
Индия под властью англичан. Закабаление
Китая индустриальными державами.
Османская империя и Персия
в XIX – начале ХХ века.
Завершение колониального раздела мира.
Колониализм: последствия для колоний и
метрополий
Латинская Америка во второй половине XIX –
начале ХХ века.
Тема № 6: Обострение противоречий на
международной арене в конце XIX – начале
ХХ века и Первая мировая война 1914-1918
гг.
Военно-политические
союзы
и
международные конфликты на рубеже XIX –
начале ХХ века.
На фронтах Первой мировой войны.
§ 12
§ 13
§ 14,15
§ 16
§ 17,18
Таблица
(№ 4)
§ 19
§ 20,21
§ 22
§ 23
§25-26, 24
таблица
7 часов
Тема №1:Россия в первой четверти
XIX века.
25
26
27
1
1
1
§1
Российская империя на XVIII-XIX веков.
Внутренняя политика Александра I.
Внешняя политика.
§2
§3
28
1
Отечественная война 1812 года.
29
30
1
1
35
1
Национальная политика Александра I.
§5
Внутренняя политика после Отечественной §6
войны. Общественное движение.
Обобщающее повторение.
Россия в первой четверти XIX века.
36-46
11 часов
36
37
38
1
1
1
39
40
1
1
Тема №2: Россия во второй четверти XIX
века.
Восстание декабристов.
Внутренняя политика Николая I.
Социально-экономическое развитие страны в
первой половине XIX века.
Общественное движение 30-50-х годов.
Национальная политика Николая I.
41
42
43
1
1
1
Кавказская война.
Внешняя политика Николай I.
Крымская война.
44
1
45
1
Наука и образование в первой половине XIX §15
века.
Художественная культура народов России.
§16
46
1
47-57
11 часов
47
48-49
1
2
50
51
52-53
54
55
56
1
1
2
1
1
1
57
1
58-67
58
59
10 часов
1
1
§4
§7
§8
§9
§10
§11
§12
§13
§14
Обобщающее повторение. Россия во второй
четверти XIX века.
Тема №3: Россия в эпоху реформ 1860-1870х годов.
Крестьянская реформа 1861 года.
§17
Либеральные реформы 60-70-х годов.
§18-19
Национальная политика Александра II.
Социально-экономическое развитие страны.
Общественное движение.
Внешняя политика Александра II.
Русско-турецкая война 1877-1878 годов.
Внутренняя политика на рубеже
70-80-х годов.
Обобщающее повторение.
Россия в эпоху реформ 1860-1870-х годов.
Тема №4: Россия в 80-90-е годы XIX века.
Внутренняя политика Александра III.
Перемены в экономике и социальном строе.
§20
§21
§22-23
§24
§25
§26
§27
§28-29
60-61
62
63
2
1
1
64
1
65
66
67
1
1
1
68
1
Общественное движение 80-90-х годов.
Внешняя политика Александра III.
Религиозная и национальная политика
Александра III.
Достижения науки и образования во второй
половине XIX века.
Художественная культура народов России.
Новые черты в жизни города и деревни.
Обобщающее повторение.
Россия в 80-90-е годы XIX века.
Итоговое повторение.
Россия и мир в XIX веке.
§30
§31
§32
§33
§34-35
§36
Контроль уровня обучения
Основными видами диагностики уровня сформированности ключевых
компетенций учащихся и текущего контроля знаний, умений и навыков на данном этапе
обучения являются:
ПРИМЕРНЫЕ ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Входное тестирование 8 класс
1. Замените определение термином:
а) страна или территория, находящаяся под властью иностранного государства;
б) форма правления, когда монарху принадлежит неограниченная власть.
2. При капитализме в обществе складываются два основных класса:
а) рабы и рабовладельцы;
б) буржуазия и наемные рабочие;
в) феодалы и крестьяне.
3 Для промышленного переворота характерно:
а) сохранение ремесленной техники;
б) замена ручного труда машинным;
в) надомный труд в процессе производства;
г) изменение классового состава общества, увеличение числа буржуазии и наемных
рабочих.
4 Дайте определение: промышленный переворот.
5 Ответьте на вопросы:
а) Как называется важнейший свод законов, установивший бессрочный срок сыска беглых
крестьян?
б) Какой царь в XVII в. получил прозвище Тишайший?
в) Кто был основным противником церковной реформы, проводимой патриархом
Никоном?
г) Какое название было дано восстанию в Москве 1662 г.?
д) Как называли людей, не принявших изменения, произошедшие в Русской православной
церкви в середине XVII в.?
6 Укажите, кто из названных исторических деятелей — современники:
а)Иван Болотников и Иван IV;
б)Алексей Михайлович и Никон;
в)Михаил Федорович и Разин;
г)Богдан Хмельницкий и Е. Пугачев.
7 Реформы Петра I:
а) способствовали оформлению абсолютной монархии;
б) поставили во главе страны влиятельных бояр;
в) усилили роль Земских соборов.
8 Первая газета, которая стала издаваться в 1702 г.,называлась:
а)«Известия»;
б)«Ведомости»
;в)«Вестник»;
г)«Юности честное зерцало».
9 К законодательным актам, касавшимся положения дворянства, не относится:
Жалованная грамота дворянству;
Табель о рангах;
«Наказ» Уложенной комиссии;
Указ о единонаследии.
Контрольная работа по истории Нового Времени
Часть А. Выберите правильный ответ
1. Первой страной, завершившей промышленный переворот, была:
а) Англия
в) Германия
б) Франция
г) Италия
2. Коммунистические идеи в XIX веке развивал:
а) К.Маркс
в) Д.Дидро
б) Б.Констан
г) Ж.де Местер
3. Декрет о континентальной блокаде, подписанный Наполеоном, запретил:
а) французам торговать с Англией
б) всем зависимым от Франции государствам торговать с Англией
в) иностранцам торговать во Франции
г) вывозить товары в страны, не вошедшие в сферу влияния французской империи
4. «Битвой народов» называют сражение:
а) при Ватерлоо
в) при Бородине
б) под Лейпцигом
в) у города Сарагосы
5. Стремление к национальной независимости и созданию самостоятельного
государства было одной из причин революции 1848-1849 гг. (укажите лишнее):
а) во Франции
в) в Чехии
б) в Венгрии
г) в Италии
6. «Гнилыми местечками» называли в Англии:
а) районы с наиболее неблагоприятными погодными условиями
б) обезлюдевшие города и поселки, от которых в парламент избирались депутаты
в) работные дома для бедняков
г) районы, где жили фабрично-заводские рабочие
7. Событием, с которым связывают завершение процесса объединения Италии:
а) провозглашение Итальянского королевства в 1861 г.
б) провозглашение Рима столицей объединенной Италии в 1870 г.
в) созыв первого парламента в 1860 г.
г) провозглашение Виктора-Эммануила II королем Сицилии
8. В результате Гражданской войны в США:
а) было отменено рабство
б) была создана Конфедерация южных штатов
в) произошел раскол страны на рабовладельческий Юг и капиталистический Север
г) рабство было отменено только в северных штатах
9. В результате опиумных войн середины XIX века:
а) Китай добился независимости от европейских государств
б) произошло насильственное «открытие» Китая
в) произошло насильственное «закрытие» Китая
г) в Китае сменилась правящая династия
10. В конце XIX века одним из немногих независимых африканских государств
была:
а) Эфиопия
в) Сомали
б) Нигерия
г) Ангола
Часть В
1. Итогами и последствиями сипайского восстания 1857—1859 г: в Индии были
(укажите все варианты ответа):
а) ликвидация Ост-Индской компании
б) превращение Индии в колонию, непосредственно подчиненную королю
в) запрет на повышение податей
г) ликвидация сипайских войск и отказ от их использования в индийской армии
д) реорганизация сипайских войск и увеличение доли английских частей
е) ужесточение эксплуатации индийского населения
2. Выберите, какие страны в ходе 1 мировой войны стали союзниками Германии и
дайте название этого военно-политического блока.
А. Англия
Б. Австро-Венгрия
В. США
Г. Италия
Д. Россия
Е. Франция
3. Расположите в хронологической последовательности:
а) II Гаагская конференция
б) Создание Антанты
в) Сараевское убийство
г) Балканские войны
д) Образование Тройственного союза.
4. Соотнести имена и отрасли науки и культуры
А)Ч.Дарвин;
а)физика;
Б)М. Фарадей;
б)социология;
В)Д. Байрон;
в) математика;
Г)Ван Гог;
г)музыка;
Д)Д. Верди;
д)живопись;
Е) Дж.Булль
е) естествознание;
Ж)М. Вебер
ж) литература
5.Расположите события по годам:
а) 1915 г.;
1. Битва при Сомме;
б) 1916 г.;
2. Брусиловский прорыв;
в) 1917 г.
3. первая газовая атака у г. Ипр;
4. Вступление в войну США;
5. Потопление немцами «Луизитании»;
6; битва на Марне;
7. Ютландское сражение;
8. Верденское сражение;
9. Захват германскими войсками Риги;
10. «бойня Нивеля»;
11. Брестский мир;
12. Компьенское перемирие;
13 оккупация Германии.
Часть С.
1. Охарактеризуйте Англию второй половины 19 века по плану:
а. Политическое устройство, пути его создания, политические лидеры.
б. Экономика, особенности развития, место в мире.
в. Внутренняя политика.
г. Внешняя политика.
2. Раскройте понятия:
а) интервенция
б) колония
в) профсоюз
г) конфедерация
д) пацифизм
Россия в царствование Николая 1
1. Почему в декабре 1825 г. на российский престол вступил Николай 1, а не его
старший брат великий князь Константин Павлович?
а) законный наследник Константин добровольно отказался от престола;
б) гвардия заставила законного наследника отречься от престола;
в) удалась дворцовая интрига в пользу Николая i;
г) Константин не дожил до своей очереди престолонаследия.
2. III-е Отделение возглавил
а) Николай 1;
б) А. Х. Бенкендорф;
в) М. М. Сперанский;
г) П. Д. Киселев,
3. Какое имя в списке лишнее? Почему?
а) П. С. Нахимов;
б) В. А. Корнилов;
в) С. И. Муравьев-Апостол;
г) А. П. Ермолов.
4. Кодификация законов — это
а) написание новых законов;
б) устранение законов устаревших, вышедших из употребления;
в) систематизация законов, устранение противоречий и создание единого кодекса;
г) изменение порядка принятия законов в стране.
5. Какие из приведенных ниже положений относятся к теории официальной
народности, сформулированной С. С. Уваровым?
а) православие;
б) конституция;
в) веротерпимость;
г) просвещение;
д) самодержавие;
е) свобода;
ж) народность;
з) диктатура закона.
6. Какие из приведенных ниже положений характерны для западников, а какие — для
славянофилов (1. западники;
2. славянофилы):
а) самобытность исторического пути развития России;
б) ограничение самодержавия, возвращение к порядкам Земских соборов;
в) отмена крепостного права;
г) буржуазные порядки являются идеалом;
д) противопоставление России Западу;
е) «сила власти царю, сила мнения — народу»;
ж) ограничение самодержавия путем принятия конституции;
з) развитие России по законам мировой историю;
и) возвеличивали Петра 1, который своими благодетельными реформами для России
«прорубил окно в Европу».
7. Цензура это:
а) неприличные слова;
б) просмотр государственным должностным лицом (цензором) произведений,
предназначенных к печати, прокату, воспроизведению, выпуску, постановке;
в) учреждение, занимавшееся изданием газет;
г) полиция для расследования политических преступлений.
8. Власти обязали государственных крестьян работать на «общественной запашке»
для того, чтобы
а) обеспечить регулярное поступление налогов;
б) обезопасить крестьян от неурожаев зерна;
в) приучали крестьян больше сажать картошку;
г) обеспечить поставки картофеля на мировой рынок.
9. Отличительной чертой развития науки и образования в России в первой половине
ХIХ в. не является:
а) рост численности научных работников;
б) демократизация культурной жизни;
в) сословность образования;
г) усиление связи науки с промышленным производством.
10. В 30—40-е годы в России начался промышленный переворот. Его особенностью в
этот период являлся
а) быстрый рост численности наемных рабочих;
б) быстрый рост численности капиталистов;
в) он проявлялся только в технической стороне;
г) все указанное.
11. Первой железной дорогой в России соединила
а) Петербург и Москву;
б) Петербург и Царское село;
в) Петербург и Варшаву;
г) Петербург и Вену.
12. Назовите проливы, контроль над которыми для России был важен.
а) Дарданеллы;
б) Босфор;
в) Каттегат;
г) Скагеррак;
13. Какие государства воевали против России в Крымской войне?
а) Турция;
б) Англия;
в) Австрия;
г) Франция;
д) Пруссия;
е) США.
14. Крымская война показала
а) бездарность русского офицерства;
б) силу турецкого оружия;
в) необходимость радикальных перемен во всех сферах русской жизни;
г) необходимость усиления в первую очередь Балтийского флота.
15. Синопский бой вошел в историю как
а) первое крупное сражение эпохи парового флота;
б) последнее крупное сражение эпохи парусного флота;
в) единственное сражение между паровым флотом Турции и парусными кораблями
России:
г) первое сражение, в котором российское командование отказалось от тактики линейного
боя.
16. Первую российскую кругосветную экспедицию возглавил
а) И. Ф. Крузенштерн;
б) Ю. Ф. Лисянский;
в) В. М. Головин;
г) Г. И. Невельской.
17. Какого направления в искусстве первой половины ХIХ в. не существовало?
а) классицизма;
б) романтизма;
в) сентиментализма;
г) социалистического сентиментализма.
18. В честь кого был установлен первый памятник в Москве?
а) в честь Ю. Долгорукого;
б) в честь К. Минина и Д. Пожарского;
в) в честь М. И. Кутузова.
г) в честь А. С. Пушкина;
19. Главными героями картин этого художника были крестьяне.
а) А. А. Иванов;
б) К. П. Брюллов;
в) П. А. Федотов;
г) А. Г. Венецианов
20. Расположите в хронологической последовательности:
а) вступление на престол Николая 1;
б) подписание Парижского мирного договора;
в) пленение Шамиля;
г) строительство первой железной дороги;
д) сражение под Балаклавой;
е) реформа государственной деревни;
ж) цензурный устав, прозванный «чугунным».
Итоговый тест за курс 8 класса
1 вариант
А1. «Жандармом Европы» называли императора Николая Павловича, царствующего в
Российской империи
1) с 1796 по 1801 год
3) с 1825 по 1855 год
2) с 1801 по 1825 год
4) с 1855 по 1881 год
А2. В 1897—1899 гг. министром финансов СЮ. Витте была проведена денежная реформа,
ознаменовавшая введение:
1) золотого обращения
3) медного рубля
2) серебряного обращения
4) бумажных кредитных билетов
А3. Как в российской империи называлось казачье поселение, состоящее из одного-двух
дворов?
1) станица
3) хутор
2) уезд
4) волость
А4. В результате реформы системы народного просвещения, проведенной при Александре
I,
1) университетам предоставлялась широкая автономия
2) деятельность студенческих организаций запрещалась
3) открылись земские школы для крестьянских детей
4) вводилось всеобщее среднее образование
А5. Прочтите отрывок из записок князя СП. Трубецкого и укажите название организации,
о которой идет речь.
«...Сначала молодые люди ограничивались только разговорами между собою. Еще
неизвестно было, что именно государь намерен был сделать; но в уверенности, что он
искренно желает устроить благо России, решено было дать форму обществу и определить
порядок действий, которыми намерены были поддерживать и подкреплять предположения
государя. 9-го февраля 1816 года Пестель, Никита Муравьев, Сергей Шипов и Трубецкой
положили основание обществу... Пестелю, Долгорукову и Трубецкому поручено было
написать устав Общества, последний занялся правилами принятия членов и порядком
действий их в обществе».
1) «Союз спасения»
3) «Общество соединенных славян»
2) «Союз благоденствия»
4) «Земля и воля»
А6. В каком году Россия подписала с Францией Тильзитский мирный договор?
1) в 1801 г.
3) в 1807 г.
2) в 1803 г.
4) в 1812 г.
А7. Кому из государственных деятелей императором Николаем I было поручено
проведение реформы управления государственными крестьянами?
1) М.М. Сперанскому
3) Я.И. Ростовцеву
2) П.Д. Киселеву
4) А.Х. Бенкендорфу
А8. Крестьянам предоставлялась земля по реформе 1861 г.
1) за выкуп при содействии государства
2) за выкуп при содействии земских управ
3) за счёт государственной казны
4) за счёт ссуды помещика
А9. Что из названного является одной из причин русско-турецкой войны 1877—1878 гг.?
1) поддержка освободительной борьбы южных славян против Турции
2) стремление Турции завоевать Болгарию
3) союзнические обязательства России перед Англией и Францией
4) помощь Германии в расширении степени ее влияния на Балканах
А10. Прочтите отрывок из статьи КС. Аксакова «О русском воззрении» и укажите, к
какому направлению общественно-политической мысли принадлежал автор.
«Русский народ имеет прямое право как народ на общечеловеческое, а не через
посредство и не с позволения Западной Европы. К Европе относится он критически и
свободно, принимая от нее лишь то, что может быть общим достоянием, а национальность
европейскую откидывая...»
1) западникам
3) декабристам
2) славянофилам
4) народовольцам
А11. Что из названного относится к социально-экономическим процессам первой
половины XIX в.?
1) формирование вотчинного землевладения
2) начало промышленного переворота
3) появление первых мануфактур
4) национализация промышленности
А12. Сражение под Смоленском, Бородинская битва, Тарутинский марш-маневр —
героические страницы истории войны
1) Ливонской
3) Крымской
2) Отечественной
4) Первой мировой
А13. Как в газете «Голос» от 16 февраля 1880 г. современниками был назван период, когда
М.Т. Лорис-Меликов находился во главе внутренней политики государства?
1) «период контрреформ»
3) «диктатура сердца»
2) «эра либеральных реформ»
4) «эра меркантилизма»
А14. Активный рост сельского хозяйства в 70—90-х гг. XIX в. сдерживало
1) сохранение крестьянской общины
2) частичное уничтожение помещичьего землевладения
3) внедрение новых сельскохозяйственных машин
4) усиление сельскохозяйственной специализации районов страны
А15. Прочтите высказывание А.И. Герцена о письме и укажите имя его автора.
«"Письмо" его потрясло всю мыслящую Россию и имело полное право на это. После "Горя
от ума" не было ни одного литературного произведения, которое сделало бы такое
сильное впечатление. Между ними — десятилетнее молчание, 14 декабря, виселицы,
каторга, Николай. (...) Император Николай приказал объявить его сумасшедшим и обязать
подпиской ничего не писать».
1) А.С. Пушкин
3) Н.Г. Чернышевский
2) В.Г. Белинский
4) П.Я. Чаадаев
А16. Укажите изменения, преобразования, которые были проведены во время Великих
реформ 1860-1870-х гг.
A) введение всеобщей воинской повинности
Б) ограничение барщины двумя днями в неделю
B) личное освобождение крепостных крестьян
Г) освобождение дворян от военной службы
Д) введение института присяжных заседателей
Укажите верный ответ
1)АБГ
2) АВД
3)БВГ
4) ВГД
Часть В
В1. Какие из перечисленных ниже имен путешественников стали известны своими
открытиями новых земель в XIX в. Укажите два верных имени из пяти предложенных.
1) И.Ф. Крузенштерн
4) С. И. Дежнев
2) Афанасий Никитин
5) Ф.Ф. Беллинсгаузен
3) Ермак Тимофеевич
В2. Прочтите отрывок из воспоминаний В.Г. Белинского и напишите название журнала, о
котором пишет критик.
«Давно уже было всем известно, что знаменитый поэт наш Александр Сергеевич Пушкин
вознамерился издавать журнал; наконец первая книжка этого журнала уже и вышла,
многие даже прочли ее, но, несмотря на то, у нас, в Москве, этот журнал есть истинная
новость, новость дня, новость животрепещущая, и в этом смысле то, что хотим мы сказать
о нем, будет настоящим известием. Дело в том, что у нас в Москве очень трудно его
достать за какие бы то ни было деньги...» В3. Установите соответствие между фамилиями
полководцев и названиями войн, в которых они прославились
Полководцы
Военные действия,
сражения
1) И.В. Гурко
а) переход российских войск через
Альпы
2) П.С. Нахимов
б) Брусиловский прорыв
3) А.В.Суворов
в) Бородинское сражение
4) М.И.Кутузов
г) Синопское сражение
д) осада Плевны
В4. Какие из перечисленных ниже художественных полотен принадлежат кисти
художников-передвижников? Укажите две картины из пяти предложенных.
1) «Всадница»
4) «Последний день Помпеи»
2) «Сватовство майора»
5) «Явление Христа народу»
3) «Грачи прилетели»
В5. Прочтите отрывок из программы декабристского общества и укажите название
документа.
«...3) Государство состоит из народа и правительства.
Весь российский народ составляет одно сословие — гражданское, все нынешние сословия
уничтожаются.
Насчет верховной власти отвергается правило равновесия властей, но принимается
правило определительности круга действий. Верховная власть разделяется на
законодательную и верховноисполнительную — первая поручается Народному Вечу,
вторая — Державной Думе. Власть блюстительная поручается Верховному Собору».
В6. Прочтите отрывок из официального документа и напишите имя императора,
назначившего министрами указанных в списке чиновников.
«...3. Граф Канкрин — министр финансов...
4. Граф Бенкендорф — шеф жандармов...
6. Статс-секретарь граф Уваров — министр народного просвещения...
11. Генерал-адъютант граф Киселев — министр государственных имуществ».
Часть С
«Из всех родов западноевропейского социализма мы всецело сочувствуем анархистам, но
полагаем, что осуществление анархических идеалов во всей их полноте в данный момент
невозможно. Мы решаемся написать на своем знамени исторически выработанную
формулу «ЗЕМЛЯ и ВОЛЯ». Эта формула может быть воплощена в жизнь только путем
насильственного переворота.
Все внимание революционной партии должно быть устремлено: 1) помочь
организоваться понимающим уже необходимость того революционным элементам в
народе и слиться с существующими уже народными организациями революционного
характера; 2) ослабить, расшатать, то есть дезорганизовать силу государства, без чего, по
нашему мнению, не будет обеспечен успех никакого, даже самого широкого и хорошо
задуманного, плана восстания».
С1. К какому общественно-политическому движению относится устав созданной
организации?
С2. Когда была создана эта организация?
СЗ. Какие задачи поставлены в программе членами организации?
С4. Используя знания по истории, отметьте, какова была судьба этой организации?
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
Преподавание осуществляется с использованием следующей литературы:
УМК:
1.
Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XIX век.: Учебник для 8
класса общеобразовательных учреждений.- 11-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское словоРС», 2009.
2.
А.Н. Боханов, Д.А. Фадеева. «Программа курса «История России. XIX век. 8
класс»
3.
А.Н. Майков. «Методические рекомендации по курсу «История России. XIX
век». 8 класс»
4.
В.В.Кружалов «История России. 8 класс. Рабочая тетрадь»
5.
С.В. Агафонов. «Схемы по истории России. XIX век. 8 класс»
6.
Загладин Н.В. Всеобщая история. История Нового времени. XIX – начало
XX века: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.- 9-е изд.- М.: ООО
«ТИД «Русское слово- РС», 2009.
7.
Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина. «Программа курса «Новая история. XIX –
начало XX века. 8 класс»
8.
Е.Е. Вольнова. «Новая история. XIX – начало XX века. Учебнометодические материалы.8 класс»
9.
А.Н.Фукс, О.Г.Пивоварова. «Новая история. XIX – начало XX века.
Поурочные методические разработки. 8 класс»
10.
С.В.Агафонов. «Схемы по Новой истории. XIX – начало XX века. 8 класс»
Дополнительная литература:
1.
Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в XVIII — первой половине XIX века. — М., 1994.
2.
Анисимов Е. В. Багратион. — М., 2009.
3.
Анисимов Е. В. Императорская Россия. — СПб., 2008.
4.
Архангельский А. Александр I. — М., 2008.
5.
Бегунова А. Повседневная жизнь русского гусара в царствование
императора Александра I. — М., 2000.
6.
Альперович М.С., Слезкин И.Ю. История Латинской Америки. М., 1991
7.
Декларация независимости США. М., 1991.
8.
Загорский А.В. Япония и Китай: Пути общественного развития. М., 1991
9.
Новая история стран Европы и Америки / Под ред. И.М. Кривогуза, Е.Е.
Юровской. М., 1998.
10.
Петросян Ю.А. Османская империя: Могущество и гибель. Исторические
очерки. М., 1990.
11.
Разин Е.А. История войн и военного искусства. СПб., 1999.
12.
Фукс А.Н., Пивоварова О.Г. Новая история. XIX-начало XX века. 8 класс.
Поурочные методические разработки.