Итоговая контрольная работа по истории для 7 класса
advertisement
« Согласовано» Руководитель ШМО _____ /Г.Ф.Сафиуллина/ Протокол№ «Согласовано» Заместитель руководителя по УР____/Д.Д.Абдрахманова/ «___» ______________ от «___» _____________ «Утверждаю» Директор ____/И.И. Шарафутдинова/ Приказ № 5 от «12» января 2015 г. Рабочая программа по истории для 7 класса учителя истории и обществознания муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения “ Нурлатская основная общеобразовательная школа” Буинского муниципального района Республики Татарстан Шигабиевой Алсу Талгатовны Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № 1 от «29» декабря 2014г. 2014 - 2015 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа адресована для изучения истории в общеобразовательной школе, для обучающихся 7 класса. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа: -Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3); Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции) - Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004 года №1089) (с действующими изменениями); - Инструктивно-методическое письмо «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009-2010 учебном году» от 16.10.2009 № 7131/9; - Особенности преподавания учебного предмета «История» в 2014/2015 учебном году Методические рекомендации - Учебный план МБОУ «Нурлатская ООШ» Буинского района РТ на 2014-2015 учебный год; - Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год; - В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта 2011 года, регистрационный №19993); Рабочая программа предусматривает использование учебников: Дмитриева О.В. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV – XVIII век. – М.: ООО «ТИД « Русское слово –РС», 2007. Пчелов Е.В. История России. XVI I-XVIII века: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – 9-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. Дополнительная учебная литература: Гилязов И.А., Пискарев В.И. История Татарстана (вторая половина XVI – XVIII век) Изд. «Хэтер», 2012. Концепция программы: Главная идея программы по истории - приобретение обучающимися исторические знания, приведенные в простейшую пространственно - хронологическую систему, учить их оперировать исторической терминологией в соответствии с спецификой определенных эпох, знакомить с основными способами исторического анализа. Изучение курса ориентировано на личностное развитие обучающихся, социализации подростков и формирования и их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. Обоснованность: В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др. Образовательная область: История составная часть социально-гуманитарного цикла образования. Цели учебного предмета на ступени основного общего образования: - воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины; - освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории; - овладение элементарными методами исторического познания; - формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными традициями. - применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм. Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой. Место и роль курса в обучении: Роль учебного предмета «История» в подготовке обучающихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы познания окружающего мира, миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны между собой прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом. Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на приобретение учащимися исторических знаний, приведенных в простейшую пространственно-хронологическую систему, оперирование исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомство с основными способами исторического анализа, в результате чего происходит социализация подростков, формирование их мировоззренческих и ценностных ориентаций. Изучение истории в 7 классе направлено на достижение следующих целей и задач: Знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей; изученные виды исторических источников. Уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискуссировать. Анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту. Группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку. Сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории. Сравнивать оценки исторических событий, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах. Владеть компетенциями: ● коммуникативной компетенцией; ● смыслопоисковой компетенцией; ● компетенцией личностного саморазвития; ● информационно-поисковой; ● рефлексивной компетенцией; ● учебно-познавательной компетенцией. Способны решать следующие жизненно практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. Сроки реализации программы: Данная программа реализуется в течение учебного года и предусматривает 70 часов; занятия 2 часа в неделю. «Всеобщая история» - 24 час, «История России» - 36 час, в том числе «История Татарстана» -10 час. Основные принципы отбора материала: Важное внимание уделяется системообразующим чертам цивилизаций, таким как ведение хозяйства, формы повседневной жизни, обычаи, правила поведения, представление о добре и зле, религиозные верования, взгляды людей на окружающий мир. Общая характеристика учебного процесса История дает систематизированные знания об истории человечества и формирует целостное представление о месте и роле России во всемирно - историческом процессе. Так же она способствует формированию исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения. Сложность учебного предмета состоит в том, что предполагает интегрированный подход к изучению всеобщей истории и истории России, Татарстана Методы: В процессе обучения используются объяснительно - иллюстративный (беседа, сообщение); репродуктивный (анализ устной речи); проблемное изложение изучаемого материала (создание проблемной ситуации); эвристический (ответна вопрос из текста и из источника, нахождение нужной информации, творческий рассказ), частично исследовательские методы. Формы обучения: Основной формой организации учебного процесса при изучении обучения истории является форма традиционного урока. Наряду с ней возможно использование современных активных форм урока, ориентированных на деятельностный подход. Они способствуют совершенствованию культуры межличностного общения, позволяют учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий. Также применяются следующие формы обучения: урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-практикум, уроки портреты, урок-защита творческих работ учащихся. Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная. Логические связи данного предмета с другими предметами: Курс предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществознания позволяет сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном обществе. Использование межпредметных связей географии и истории закрепляет умения оперировать статическим и картографическим материалом. Интегративные связи истории и предметов в образовательной области «Филология» повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся освоить на более высоком уровне образно выразительные особенности родного, русского и иностранного языков. Изучение русской и татарской литературы дает возможность знакомиться с образцами татарской, русской и мировой художественной литературы, с духовными исканиями выдающихся писателей. Связь истории с предметами художественного цикла (музыка, ИЗО, МХК), помогает понять специфику различных видов искусств. Межпредметные связи с вышеназванными предметами помогают формировать у учащихся эстетические вкусы, взгляды, потребности и высокую человеческую культуру. Предполагаемые результаты: знать: основные события, даты, понятия истории средних веков. должны уметь: называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов; соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий, называть место, обстоятельство, участников, результаты важнейших исторических событий, сравнивать данные различных источников, выявлять их сходства и различия, рассказывать (устно и письменно) об исторических событиях, их участниках, работать с историческими картами. Работать с учебником и дополнительной литературой, составлять план учебного текста, соотносить данные, доказывать свои решения, проверять исчерпанность доказательств, самостоятельно переносить полученные знания в новую ситуацию, поиск и определение новых проблем в знакомых ситуациях. Владеть компетенциями: – информационно-поисковой (работать со справочной и научно-популярной литературой, выбираю необходимую информацию, производить поиск в книгах, СМИ и рекомендованных сайтах интернета, фиксировать результаты своей работы в устной и письменной форме); – учебно-познавательной (решать познавательные задания, выполнять анализ, синтез, прослеживать причинно-следственные связи); – коммуникативной (распределять обязанности в группах и парах, работать в группах и парах постоянного и переменного состава); – рефлексивной (давать оценку своей работы, выявлять недочеты, оценивать ответы одноклассников). 60% учащихся должны правильно выполнять задания проверочных работ, 75% учеников должны владеть общеучебными умениями и навыками. Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся. Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации. Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения. Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей. Формирование эмоционально - ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе. Система оценки достижений обучающихся: Оценка обучающихся при устном или письменном опросе проводится по пятибалльной шкале. Оценка знаний осуществляется на контрольном уроке в конце изученного раздела, темы, который включает самостоятельные творческие работы, задания на осмысление и понимания изученного материала. Текущий контроль за освоением программного материала осуществляется в форме опроса, тестирования, наблюдения, выполнения творческих заданий. Учебно-тематический план № п\п Наименование разделов Всего часов 1 Введение 1 2 1 3 Великие географические открытия и их последствия Эпоха Возрождения 4 Реформация. Утверждение абсолютизма 6 ч. 6 4 5 Первые буржуазные революции 2 ч 2 6 Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения 10 7 Смутное время Россия в XVII веке 9(3) 8 Россия при первых Романовых 9 9 Эпоха реформ Петра I 11(2) 10 Россия после Петра Великого 7(2) 11 Золотой век Екатерины Великой и правление Павла I 10(3) История нового времени История России. История Татарстана 24 46 (10) Всего 70 Содержание программы. История нового времени – 24 часа. Введение 1ч. Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории. Великие географические открытия и их последствия Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк. Эпоха Возрождения Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В.Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании. Реформация. Утверждение абсолютизма Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система. Первые буржуазные революции Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция». Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава. Итоговое повторение 1 ч. История России в XVI – XVIII в. История Татарстана. 46ч. Смутное время 9ч. Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский. Россия при первых Романовых 9 ч. Россия при первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Соборное уложение 1649г. Юридическое оформление крепостного права. Развитие торговых связей. Мануфактуры. Приказная система. Отмена местничества. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины 17 века. Степан Разин. Внешняя политика в 17 веке. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии. Завершение присоединения Сибири. Обмирщение культуры в 17 веке. Быт и нравы допетровской Руси. Эпоха реформ Петра I 11ч. Преобразования первой четверти 18 века. Петр 1. Заводское строительство. Создание регулярной армии и флота. Северная война. Образование Российской империи. Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение церкви государству. Россия после Петра Великого 7ч. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм Екатерины 2. Оформление сословного строя. Социальные движения. Е.И. Пугачев. Россия в войнах второй половины 18 века. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение новых территорий. Золотой век Екатерины Великой и правление Павла I 10 ч. Внутренняя политика Екатерины II. Движение Е.Пугачева. Экономическое развитие России во II половине XVIII века. Внешняя политика Екатерины II. Россия при Павле I. Наука и образование. Художественная культура. Быт и обычаи Россия в XVII-XVIII вв. История Татарстана.- 10 ч. В пламени освободительной войны. Управление Казанским краем во 2-й половине XVI века. Утверждение новой власти в Казанском крае. Народные волнения в начале XVII века. Край в XVII веке. Во времена петровских преобразований. Социальноэкономическое развитие края в после петровскую эпоху. Религиозная политика в крае: от принуждения к терпимости. Культура края в XVIII веке. Казанский край в XVI-XVIII вв. Требования к уровню подготовки обучающихся. В процессе изучения курса Новой истории обучающиеся должны овладеть умениями: определять и объяснять понятия; уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе; рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма; раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства; анализировать исторические явления, процессы, факты; обобщать и систематизировать полученную информацию; давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними; осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта; определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения; обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами; писать рецензии; уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх; определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты; уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку. Критерии оценивания обучающихся Проверка и оценка результатов обучения: будет проводиться по следующему плану: - полугодовой контроль (конец II четверти) - контрольная работа по итогам изучения курса всеобщей истории; - годовой контроль (конец IV четверти) – контрольная работа по итогам изучения отечественной истории. - тематические проверочные работы – проверяющие усвоение соответствующего тематического блока (раздела). Проверка знаний будет осуществляться в форме: разноуровневого тестирования, в том числе в формате ЕГЭ; устных опросов; разноуровневых письменных проверочных работ, включающих задания на соотнесение, обоснование правильного ответа, аргументацию, прослеживание причинно-следственных связей. выполнения творческих работ (рефератов, написания эссе, компьютерных презентаций, схем, таблиц). Критерии оценивания избираю следующие (согласно решению РМО учителей истории): форма контроля критерии устные опросы Учитывается: Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов; Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений; Самостоятельность ответа; Речевая грамотность и логическая последовательность ответа. Оценка «5» Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника; Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины; Для доказательства использованы различные умения, выводы, примеры; Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания. Оценка «4» Раскрыто основное содержание материала; В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; Ответ самостоятельный; Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров. Оценка «3» Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; Определения понятий недостаточно четкие; Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении; Ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий. Оценка «2» Основное содержание учебного материала не раскрыто; Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии. тестирование оценка «2» - 0 – 49% правильных ответов; оценка «3» - 50-60% правильных ответов; оценка «4» - 61-80% правильных ответов оценка «5» - более 81 %. письменные работы, оценка «5»: включающие - ответ самостоятельный задания - правильные, четко сформулированные ответы; соответствующего - использование терминологии; уровня сложности - аргументация своего мнения научными примерами, датами; (минимальный, - грамотное и аккуратное оформление. средний, оценка «4»: творческий) - Раскрыто основное содержание материала; - В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; - Ответ самостоятельный; - Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров. - помарки в оформлении работы. оценка «3»: - раскрыто основное содержание вопроса, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; - Определения понятий недостаточно четкие; - Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении; - Ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий. - работа оформлена неаккуратно, допущены грамматические ошибки в терминологии или именах исторических деятелей. Оценка «2» - Основное содержание не раскрыто; - Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии. оценка «5»: творческие работы - работа выполнена самостоятельно; - показана авторская позиция, сформулированы собственные выводы; - использована научная, научно-популярная, публицистическая литература, дан её анализ. - оформлены в соответствии требованиями, предъявляемыми к творческим работам учащихся. оценка «4»: - работа выполнена самостоятельно, но авторская позиция показана недостаточно; - использованы разнообразные источники информации, имеются авторские выводы и комментарии; - в целом работа оформлена верно; оценка «3»: - показаны основные позиции ведущих ученых по описываемой проблеме; - не показана авторская позиция, нет собственных выводов; - использованы чужие работы из сети интернет, частичный плагиат; - нарушены правила оформления творческих работ учащихся. оценка «2» - не применяется № 1 Тема урока Введение. Кол.ча сов Тип урока 1 Изучение новой темы Элементы содержания, . Понятие о Новом времени. 2. Человек Нового времени. 3. Кризис традиционного общества. 4. Черты нового общества. Требования к уровню подготовки обучающихся Знать хронологические рамки Нового времени. Понимать принципиальное отличие Нового времени от Средневековья. Уметь использовать ранее изученный материал для решения проблемных и познавательных задач. Домашнее Дата проведения задание план Введение 4.09 §1-3, стр. 632, задание 5, стр. 32 8.09 Великие географические открытия и их последствия 1 ч 2 Великие географические 1 Комбинир ованный 1. В поисках Индии. 2. Мир, поделенный пополам. 3. Европейцы в Новом Свете. Открытия. Понимать, что Великие географические открытия были подготовлены техническими изобретениями, расширением знаний о Земле. Знать, что эти открытия привели к новым представлениям о мире, к складыванию мирового рынка, к созданию колониальных империй. Эпоха Возрождения 4 ч. 3 Повседневная жизнь в XVIXVII веках. 1 Комбинир ованный 1. Население Европы. 2. Человек и окружающая среда. 3. Европеец у себя дома. 4. Застолья и трапезы. 5. Капризы моды. Понимать, что изменения в духовной и экономической жизни порождают новые явления в повседневной жизни. Уметь слушать рассказ учителя и по ходу выделять главное, сравнивать, анализировать, делать выводы. §4, стр. 3346, Заполнить таблицу: «Черты города в Средние века и Новое 11.09 факт время» 4 5 6 Технический прогресс, предприниматель ство, капитализм. 1 Гуманизм и Возрождение. 1 Высокое Возрождение. 1 Комбинир ованный Комбинир ованный Комбинир ованный 1. Развитие техники. 2. Рождение капитализма. 1. Колыбель Возрождения. 2. Античное наследие. 3. Философия гуманизма. 4. Данте. Петрарка. 5. Гуманизм за Альпами. гуманизм, философия, утопия 1. Богоравный Леонардо. 2. Неистовый Микеланджело. 3. Совершенный Рафаэль. 4. Северное Возрождение. Уметь систематизировать изменения в обществе. Уметь работать в группах. Знать причины возникновения мануфактур. Усвоить, что мануфактура является капиталистическим предприятием. Понимать, что рождение капитализма свидетельствует о глубоком кризисе традиционного общества. Уметь устанавливать причинноследственные связи, самостоятельно работать с учебником. § 5-6, стр. 47-60 Знать, что в эпоху Возрождения складывается гуманизм. Понимать, что искусство Возрождения это гимн красоте Человека. Уметь обобщать исторические знания, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры. §7-8, стр. 61-73, задание 5, стр. 70, задание 3, стр.74. 18.09 Понимать, что эпоха Возрождения внесла уникальный вклад в сокровищницу мировой культуры. Уметь формировать собственное впечатление от произведения искусства, доказательно и обоснованно высказывать свое мнение. §9, стр. 7486,19,20 23.09 Реформация. Утверждение абсолютизма 6 ч. 16.09 Вопрос: «Что из содержания темы имеет для вас личное значение?», задание 6, стр.60. Подготовит ь сообщение по теме. 7 Реформация в 1 Комбинир ованный Германии. 1. Причины религиозной революции в Европе в XVI в. 2. Мартин Лютер и начало борьбы за Реформацию. 3. Учение М.Лютера: «спасение верой». 4. Вормсский рейхстаг. Знать, что причинами Реформации явились процессы, связанные с разрушением традиционного европейского общества: изменения в сознании людей, постепенное превращение европейского человека в индивидуальность и кризис в связи с этим католической церкви. Усвоить основные положения учения Лютера, основные требования различных слоев населения, принявших участие §10, стр. 8895 Задание стр. 96. 25.09 2, в борьбе за Реформацию. Распространение Реформации в Европе. 1 910 Государства Западной Европы в XVI- XVII века. 2 11 Международные отношения 1 8 в XVI-XVII веках. Комбинир ованный 1. Народная Реформация и крестьянская война. 2. Католики и протестанты. 3. Ж.Кальвин и его учение. 4. Борьба пап с Реформацией. 5. Игнатий Лойола - создатель ордена иезуитов. Знать, что кальвинистское учение стало основой для трудовой этики протестантов, что в результате Реформации появились национальные церкви, укрепилась светская власть, что религиозные противоречия могут порождать войны. Уметь сравнивать, анализировать, работать с документом, делать выводы. §11-12, стр. 96-109 Комбинир ованный Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система. Знать, что Новое время характеризуется созданием абсолютистских государств, имеющих национальные границы, одну государственную религию, одну «коренную» национальность. Различать особенности каждой страны на пути к абсолютной монархии. Уметь выделять главное в рассказе учителя, составлять схемы, решать познавательные задачи и учебные проблемы. §13,1517,21 2.10 Комбинир ованный Природа конфликтов. 2. Система европейского баланса. 3. Тридцатилетняя война. 4. Вестфальский мир и новая карта Европы. Знать, что Тридцатилетняя война завершила эпоху религиозных войн, что Вестфальский мир заложил основы новых отношений между государствами Европы, привел к распаду Священной Римской империи германской нации, §18, стр. 161-169 6.10 30.09 Задание 4-5, стр. 110 Подготовит ь сообщения: что ситуация в Европе определялась усилением Франции и ослаблением Габсбургов. Уметь готовить самостоятельно сообщения по заданной теме, предъявлять результаты своей деятельности. 12 Мир в конце XVв XVIIвв. 1 «Развитие военного дела», «Бедствия войны» Повторите льнообобщаю щий 9.10 Первые буржуазные революции 2 ч 13 Нидерланд против Испании 1 Изучение новой темы 14 Английская революция середины XVII в. 1 Комбинир ованный . Нидерланды под властью Испании. Революционноосвободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. 1. Причины, ход, результаты революции. 2. Гражданская война. 3. Установление республики. 4. Протекторат Кромвеля. 5. Реставрация монархии. Выделять главное в тексте; работать с документами Объяснять значение понятий. Называть основные события английской революции. Уметь выявлять причины революции, характеризовать основные события и значение революции. 13.10 §22, стр. 197-209, 16.10 индивидуа льное задание 510. Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения 10ч. 15 Век Просвещения. 1 Комбинир ованный 1. Взгляды деятелей эпохи Просвещения. 2. Идеи Просвещения и их значение. 3. Взгляды Вольтера, Монтескье, Смита и др. просветителей. 4. Просвещенный абсолютизм. Называть характерные черты эпохи Просвещения. Характеризовать идеи и взгляды основных деятелей эпохи Просвещения. §23-25, стр. 211232, задание 23, стр. 233. 20.10 16 Борьба за передел Европы и мира. 1 Комбинир ованный 1. Северная война. 2. Война за австрийское наследство. 3. Семилетняя война. 4. Раздел Польши. Называть важнейшие узлы противоречий в Европе. Понимать значение выражения «конец Вестфальской системы». §26, стр. 234-240, составить сравнител ьную характери стику войнам. 23.10 17 Промышленный переворот. 1 Комбинир ованный 1. Аграрный переворот. 2. Промышленная революция. 3. Положение рабочих. Объяснять значение понятий. Называть условия промышленного переворота. Выявлять взаимосвязь аграрной революции и промышленного переворота. Характеризовать значение промышленной революции для развития. §27, стр. 240-249, составить план рассказа. 27.10 18 Война за независимость и образование США. 1 Комбинир ованный 1. Ход, значение, итоги войны за независимость. 2. Декларация независимости. 3. Конституция 1787 года. Называть основные черты политического устройства США. Выявлять причины победы североамериканских колоний, анализировать положения Конституции 1787г. и Декларации независимости. §28-29, стр. 248263, дифиринц ирован. задания 36. 30.10 19 Великая французская революция. Причины и начало. 1 Изучение новой темы 1. Особенности развития Франции. 2. Причины революции. 3. Падение Бастилии. 4. Учредительное собрание. Объяснять значение понятий. Называть этапы революции. Описывать условия жизни разных сословий. Выявлять причины революции. Характеризовать события. §30, стр. 264-272, 10.11 Задание 5 (сравн. характери стика) 20 Великая французская революция. Итоги. 1 Комбинир ованный 1. Ход революции. 2. Конституция1791г. 3. Якобинская диктатура. 4. Переворот 9 термидора. Объяснять значение понятий. Называть основные события революции. Анализировать основные положения Декларации прав человека и Конституции 1791г. Раскрывать причины падения якобинской диктатуры. § 31, стр. 273-278, составить план рассказа. 13.11 21 Восток движется на Запад. 1 Комбинир ованный 1. Османская империя и Европа в XVI-XVIII веках. 2. Блеск и упадок Персии. Знать особенности социально-экономического, политического и культурного развития империи. § 32, стр. 280-284, составить план рассказа. 17.11 20.11 Уметь сравнивать, анализировать, выделять общее и особенное, делать оценочные суждения. 22 23 24 Борьба за сердце Азии. 1 «Запретные» страны. Китай и Япония в XVIXVIII веках. 1 Новая история. 1 Конец XV-XVIII Комбинир ованный Комбинир ованный Повторен ие пройденн 1. Индия при Великих Моголах. 2. Акбар: мечта о Единстве. 3. Закат Монгольской Державы. 4. Завоеватели с Запада. Знать об особенностях развития стран Азии. Понимать, что слабость центральной власти и отставание от Запада в области техники создают возможность для колониальных захватов со стороны европейских стран. § 33, стр. 285-291, 1. Поднебесная империя в эпоху Мин. 2. Период династии Цинн. 3. Япония при сегунах Токугава. 4. «Закрытие» Японии. Знать, что правители Японии насильственным путем пытались предотвратить разрушение традиционного общества, но «закрытие» страны приводило к техническому отставанию. Уметь предъявлять результаты своей деятельности. § 34, стр. 292-304, Новой истории XV-XVIII вв. Контроль знаний Индивиду альная творческа Задание 4, работа над документо м. 24.11 Задание 4, 6, 8. 27.11 ого материала . век я работа. Раздел 1. Смутное время 9ч. В преддверии Смуты. 1 Изучение новой темы 1. Предпосылки Смуты. 2. Гибель царевича Дмитрия. 3. Правление Бориса Годунова. Выявлять основные причины Смутного времени. Характеризовать политику Бориса Годунова. §1, стр. 4-8, р/д, стр. 8. 1.12 В пламени освободительной борьбы. 1 Изучение новой темы 1. «Казанская война». 2. «Черемисская война». 3. Последствия завоевания Казанского ханства. Характеризовать завоевание Казанского ханства и его последствия. §1, стр. 411, вопросы и задание 5 стр. 11. 4.12 Управление Казанским краем XVI. 1 Комбинирова нный 1. Организация новой власти. 2. Казань во 2-ой половине XVI в. Выявлять особенности новой системы управления краем. §2, стр. 1219, 8.12 28 Новая власть. 1 3т Народные волнения начала XVII в. 25 1р 26 1т 27 2т 29 вопросы и задание 8 стр. 20 Комбинирова нный 1. Служилые татары. 2. Ясачные люди. 3. Насаждение новой веры. 4. «Крестьянская война» начала XVIIв. Знать об изменениях социального и национального состава в крае 3р 11.12 вопросы и задание 8 стр. 31. Лжедмитрий I. 1 Комбинирова нный 1. Начало самозванства. 2. Правление Лжедмитрия I. Характеризовать основные этапы Смутного времени. §2, стр. 912, р/д стр. 13. 15.12 Царь Василий Шуйский. 1 Комбинирова нный 1. Правление Шуйского. 2. Движение Болотникова. Систематизировать материал о восстании И.Болотникова. §3, стр. 1418, з.- 5,6 стр. 18. 18.12 2р 30 §3, стр. 2131, 31 Лжедмитрий II. 1 Комбинирова нный 1. Лжедмитрий II. 2. Вторжение. Характеризовать действие разных слоев населения в период интервенции §4, стр. 2025, з.- 5,6 стр. 26. 22.12 Междуцарствие. Второе ополчение и освобождение Москвы. 1 Комбинирова нный 1. Семибоярщина. 2. Первое ополчение. 1. Второе ополчение. 2. Земский собор. 3. Вступление М.Романова на престол. Характеризовать действие разных слоев населения в период интервенции. Раскрывать роль народных масс в процессе выхода из политического кризиса. Характеризовать итоги §5. §6. 25.12 4р 32 5р 33 6р Смутное время повторение 1 Изучение новой темы 1 Изучение новой темы 7р Правление царя Михаила Федоровича. 35 Царь Алексей 1 Комбинирова нный 8р Михайлович. 34 Смутного времени. Раздел 2. Россия при первых Романовых 9 ч. 1. Преодоление Смуты. Характеризовать политику Михаила Федоровича. 2. Внутренняя политика. 3. Внешняя политика. Называть новые черты в экономике России. §7, стр. 3944, з.- 4, р/д стр. 45. 1. Личность царя. 2. Соляной бунт. 3. Соборное Уложение. §8, стр. 4651, з.- 2,5 стр. 51. Описывать положение основных сословий в России в XVIIв. Соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма. 36 9р 37 10р Россия в XVII веке. 1 Комбинирова нный 1. Территория и население. 2. Государственное управление. 3. Экономика. Характеризовать систему управления в России, изменения в экономике. §9, стр. 5250, з.-4,5,7 стр. 60. Присоединение Украины к России. 1 Комбинирова нный 1. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII веке. 2. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Излагать суждения о причинах и условиях, последствиях принятия Украины в подданство России. §10, стр. 6066, з.- 2,6 стр. 67. Раскол в Русской Православной церкви. 1 Комбинирова нный 1. Церковные реформы 2. Никон и Аваакум 3. Старообрядцы Выявлять основные причины разногласий между церковью и властью. §11, стр. 6875, з.- 2,7 стр. 75. Народные волнения в 16601670гг. 1 Комбинирова нный 1. Социальные движения второй половины XVII веке. 2. Медный бунт. Излагать суждения о причинах и условиях, последствиях социальных восстаний. Сравнивать результаты крестьянских выступлений. §12, стр. 7682, з.- 7, р/д стр. 82. Сибирь в XVII веке. 1 Комбинирова нный 1. Сибирь и ее народы. 2. Освоение русскими Сибири. 3. Землепроходцы. Характеризовать уровень развития народов Сибири, значение освоения этих земель. §13, стр. 8389, з.- 6,7, р/д стр. 89. Просвещение и культура в XVIIв. 1 Комбинирова нный Раскрывать многообразие и противоречивость русской культуры. Характеризовать основные направления §14-15, стр. 90-105, з.- 1 стр. 97, з.-1 стр. 105. Россия при первых Романовых повторение 1 Повторение пройденного 1. Грамотность и просвещение. 2. Литература. 3. Театр. 4. Архитектура. 5. Живопись. 6. Быт. Повторительно-обобщающий 1 16р Наследники Алексея Михайловича. Изучение новой темы 44 Край в XVIIв. 1 Изучение новой темы 1.Ясачное крестьянство. 2.Русское трудовое население. 3.Служилые татары. 4.Ремесленники, торговцы. 5.Под знаменами С.Разина. Характеризовать состав населения в крае. Понимать значение восстания Разина в истории края. §4, стр. 32- 44 Комбинир ованный 1. Устранение Софьи. 2. Азовские походы. Называть основные этапы жизни и деятельности Петра I §17, стр. 113- 38 11р 39 12р 40 13р 41 14р 42 15р 43 4т 45 Начало 1 Культуры. Раздел 3. Эпоха реформ Петра I 11ч. 1. Царь Федор Алексеевич. Описывать политическое и экономическое положение 2. События 1682г. России 3. Регентство Софьи. §16, стр. 107113, з.- 1 стр. 113. вопросы и задание 1, р/д стр. 44-45. 17р правления 3. Великое посольство. в «начале славных лет». 120, з.- 2 стр. 120. 1. Нарвская «конфузия». 2. Первые победы. 3. Основание Петербурга. 1. Битва при Лесной. 2. Полтавская победа. 3. Прутский поход 1. Морские победы России. 2. Ништадтский мир. 3. Каспийский поход. Называть основные сражения Северной войны. Анализировать причины неудач и успехи русской армии. §18, стр. 121127, з.- 3,7 стр. 127. §19, Называть основные сражения Северной войны. Анализировать причины неудач и успехи русской армии. §20, стр. 134138, з.- 4,5 стр. 138. Петра I. 46 18р 47 19р 48 20р 49 5т 50 21р 51 22р 52 23р Начало Северной войны. Перелом в войне 1 Комбинир ованный Конец Северной войны. 1 Комбинир ованный Государственные преобразования Петра. 1 Комбинир ованный 1. Государственное управление. 2. Административнотерриториальное деление. 3. Сословная политика. Соотносить факты и общие процессы: реформы Петра и развитие капиталистических отношений. §21, стр. 139144, з.- 4 стр. 144. Во времена петровских преобразований. 1 Комбинир ованный 1. Казанская губерния. 2. Налоги. 3. Мануфактуры. Характеризовать изменения в крае начала XVIII в. §5, стр. 46-54, Экономика при Петре. 1 Комбинир ованный 1. Приписные и посессионные крестьяне. 2. Политика пртекционизма. Показывать экономические районы России, выделять итоги промышленного развития страны. §22, стр. 145148,з.- 3,5 стр. 148. Народные движе ния при Петре I. 1 Комбинир ованный 1. Рост народного недовольства. 2. Восстание в Астрахани. 3. Движение Кондратия Булавина. Описывать положение разных слоев населения. Выявлять главные причины народных волнений. §23, стр. 149151, з.-4 стр. 152. Преобразования в области культуры 1 Комбинир ованный 1. Просвещение и наука. 2. Искусство. 3. Дворянский быт. Описывать основные направления развития русской культуры. Раскрывать значение преобразований в области культуры для развития России. §24, стр. 152158, з.-6 стр. 159. вопросы и задание 5 ст. 55 53 24р 54 25р 55 Династия Романовых в первой четверти XVIII в. 1 Комбинир ованный Наследники Петра I. Правление Анны Иоанновны 1 Комбинир ованный Брауншвейгское семейство. 1 Комбинир ованный Императрица Ели завета Петровна. 1 Комбинир ованный 1. Личность императрицы. 2. Внутренняя политика. 3. Внешняя политика. Характеризовать изменения в период правления Елизаветы Петровны. Выявлять последствия дворцовых переворотов. §29, стр. 180185, з.- 5 стр. 185. Развитие края в послепетровскую эпоху. 1 Комбинир ованный 1. Промышленность. 2. Сельское хозяйство. 3. Крестьяне и помещики. 4. Торговля. Иметь представление о развитии промышленности в крае. §6, стр. 56-67, Наука, просвещение и культура России в середине XVIII в. 1 1. Наука и просвещение. 2. Литература и искусство. 3. М.В.Ломоносов. Составлять описание памятников русской культуры Выявить влияние событий XVIII в. на характер русской культуры. §30, стр. 186196, Религиозная политика в крае. 1 Характеризовать религиозную политику в крае в течение XVIII в §7, стр. 69-75, 26р 56 27р 57 6т 58 7т 59 28р Комбинир ованный Комбинир ованный 1. Семья Петра I. 2. «Дело» царевича Алексея. 3. Устав о наследии престола. Высказывать суждение о значимости реформ для развития России. Раздел 4. Россия после Петра Великого 7ч. 1. Екатерина I. Характеризовать основные направления внутренней 2. Петр II. политики в эпоху дворцовых переворотов. 3. «Затейка» верховников. 4. Правление Анны Иоанновны. 1. Регентство Бирона. Называть даты важнейших событий. 2. Регентство Анны Леопольдовны. 1. Принуждение к крещению. 2. Веротерпимость. §25 стр.160165, работа сдокументом. §26-27, стр. 167-175, з.- 4 стр. 171. §28, стр. 176180, з.- 4 стр. 180. вопросы и задание 6 стр. 68, р/д. вопросы и задания. вопросы и задани1 стр. 76. 60 Повторительнообобщающий 1 Повторен ие пройденн ого Петр III и Екатерина II. 1 Изучение новой темы Внешняя политика при Екатерине Великой. 1 Движение Е.И.Пугачева. Участие края в восстании Е.Пугачева. 29р 61 Раздел 5. Золотой век Екатерины Великой и правление Павла I 10ч. 1. Император Петр III. Характеризовать особенности внутренней политики 2. Личность Екатерины. России в дан 3. Первые годы правления. ный период. Раскрывать сущность политики «просвещенного абсолютизма». §31-32, стр. 198-206,з.- 3 стр. 202. Комбинир ованный 1. Русско-турецкая война 17681774гг. 2. Русско-турецкая война. §33, стр. 206215, з.- 3 стр. 215. 1 Комбинир ованный 1. Фактор самозванства. 2. Осада Оренбурга. Характеризовать основные направления внешней политики Раскрывать последствия внешнеполитической деятельности Екатерины. Излагать суждения о причинах и условиях, последствиях пугачевского восстания. 1 Лаборато рное занятие по учебнику и документ у Комбинир ованный 1. Татарские соратники Пугачева. 2. Битва за Казань. 3. Последствия пугачевщины в крае. Знать причины, ход и итоги движения Е.Пугачева. Объяснять участие края в этих событиях. §8, стр. 7783, 1. Реформы. 2. Экономическая жизнь. 1. Личность императора. 2. Внутренняя политика. 3. Война с Францией 17981799гг. Характеризовать особенности внутренней политики после крестьянской войны. Выявлять особенности проводимой Павлом I политики. 30р 62 31р 63 32р 64 8т 65 33 р Внутренняя поли тика Екатерины II. Правление ПавлаI 1 §34, стр 216220, з.- 4 стр 220. вопросы и задание 6 стр. 83 §35, стр. 220226, з.- 5,6, р/д стр. 226. §36, стр. 228235, задания 6-7 стр. 236. 66 34 р 67 Наука, просвещение России во 2-ой половине XVIII в Литература и искусство во 2-й Половине XVIII в Культура края в XVIII в. 1 Комбинир ованный 1 Комбинир ованный 9т 1.Просвещение. 2.Наука. 3.Техническая мысль. 4.Литература. 5.Музыка и театр. 6.Архитектура. 7.Скульптура. 8.Живопись. 9.Основание Эрмитажа. 1. Возрождение культуры. 2. Мектебе и медресе. 3. Татарское просветительство. Характеризовать развитие просвещения и системы образования в России. Выявлять особенности развития искусства в России. §37-38, стр. 236-257,з.4,5 стр. 257. Характеризовать особенности развития татарской культуры в XVII- XVIII вв. §9-10, стр. 84-90 вопросы и задание 2 стр. 96. 68 Итоговое повторение 1 Годовая промежуточная аттестационная работа « Россия в 17-18 вв.» 2 Т10 6970 Р3536 Повторен ие пройденн ого Контроль ная в форме теста История России 16-18вв и история татарского народа и Татарстана. Объяснять значение понятий, называть основные даты, имена, события данного периода. Владеть всеми необходимыми умениями и навыками, указанными в программе Перечень учебно-методического обеспечения Основная литература: 1. Дмитриева О.В. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV – XVIII век. – М.: ООО «ТИД « Русское слово –РС», 2007. 2. Пчелов Е.В. История России. XVI I-XVIII века: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – 9-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. 3. Гилязов И.А., Пискарев В.И. История Татарстана (вторая половина XVI – XVIII век) Изд. «Хэтер», 2012. 4.Атлас и контурные карты по Истории России, М.: Дрофа, ДИК, 2007 г. УМК, рекомендованная для учащихся: 1. Дмитриева О.В. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV – XVIII век. – М.: ООО «ТИД « Русское слово –РС», 2007. 2. Пчелов Е.В. История России. XVI I-XVIII века: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – 9-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. 3. Гилязов И.А., Пискарев В.И. История Татарстана (вторая половина XVI – XVIII век) Изд. «Хэтер», 2012. 4.Атлас и контурные карты по Истории России, М.: Дрофа, ДИК, 2007 г. 4.Всеобщая история. Справочник школьника. М.: СЛОВО, 1996. 5.Атлас и контурные карты по Истории России, М.: Дрофа, ДИК, 2007 г. 6.Атлас и контурные карты по новой истории, М.: Дрофа, ДИК, 2007 г. Методическая литература: Прокофьев А.М. Тестовые задания по истории Татарстана для 6-9 классов. ТаРИХ. 2003 Сушко Г.А. История России с древнейших времен до наших дней в вопросах и ответах. «Учитель»- 2006. Уткина Э.В. Школьные олимпиады история 5-9 классы. Айрис-пресс-2005. Тимофеева А.С. История в таблицах и схемах. СПб, ООО «Виктория плюс», 2009. Волкова К.В. Контрольно-измерительные материалы. История России: 7 класс. М.: ВАКО,2010 Информациоонно-компьютерная поддержка Электронный учебник «Всеобщая история 7,8 класс» Электронный учебник «История искусств» 2 диска Справочные, научные материалы: http://pish.ru/ Преподавание истории в школе. Научно-теоретический и методический журнал http://www.historia.ru Электронный журнал «Мир истории» Электронные библиотеки, архивы, пособия: http://www.istorya.ru/ Сайт История.Ру http://www.portalus.ru/ Научная онлайн-библиотека Порталус http://vvark.shpl.ru/ Электронный образовательный ресурс «Жанна д’Арк» http://www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html Библиотека думающего о России http://www.hist.ru Исторический альманах «Лабиринт времён», рассматривающий спорные вопросы отечественной и всеобщей истории Федеральный портал «Российское образование»: http://window.edu.ru/catalog?p_rubr=2.2.73.5 Единый каталог образовательных Интернет-русурсов http://catalog.iot.ru/ Образовательные ресурсы сети Интернет для общего (среднего) образования Единое окно доступа к образовательным интернет-ресурсам: http://window.edu.ru/catalog?p_rubr=2.1.8 – история Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР): http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=20 история Методические материалы: http://www.km-school.ru/ Виртуальная школа Кирилла и Мефодия http://www.uchportal.ru/ Учительский портал методических разработок http://www.proshkolu.ru/ Интернет-портал Pro Школу.ru www.uroki.net - Сайт «Uroki.net». Для учителя истории и обществознания: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков Карты: 7 кл. 1. Российское государство в 16 в. 2. Русское государство при Иване 4 3. Расширение Русского гос. 16-17 вв. 4. Русское гос. В 17 в. 5. Русс. Гос. 1725-1801 гг. 6. Россия с конца 17 в. До 18 в. 7. Европа в 16 в – 1 пол. 17 в 8. Европа в 16-17 вв. 9. Великие географические открытия (1648-1789) 10. Европа 164011. Фр. Бурж. Рев. 1789-1799 гг. 12. Война за незовисимость. Образ. США. 17 в. Приложение№1 Итоговая контрольная работа по истории для 7 класса Вариант I Часть А. 1) Предприятие, основанное на разделение труда и ручной технике: А. мастерская Б. цех В. мануфактура Г. фабрика 2) В каком городе было создано Второе ополчение в период Смуты: А. в Рязани Б. в Ярославле В. в Смоленске Г. в Нижнем Новгороде 3) Кто был избран новым царём на Земском соборе 1613г.: А. Василий Шуйский Б.Михаил Фёдорович Романов В. польский королевич Владислав Г. Алексей Михайлович Романов 4) Как называлось торгово-промышленное население городов в XVIIв.: А. приказные люди Б. ясачные люди В. посадские люди Г. приборные люди 5) Свод законов, принятый в правление Алексея Михайловича, получил название: А. Судебник Б. Закон государства Российского В. Русская правда Г. Соборное уложение 6) Выберите из списка события, произошедшие в правление Петра I: А. учреждение Сената, Синода, коллегий Б. Крымские и Азовские походы В. Семилетняя война, учреждение Московского университета Г. раскол Русской Православной церкви, восстание С.Разина 7) Северная война закончилась мирным договором, который получил название: А. Прутский Б. Ништадский В. Каспийский Г. Балтийский 8) Для социально-экономического развития России в XVIII веке не характерно: А. сохранение и укрепление крепостного права Б. активная внешняя торговля В. введение подушной подати Г. ослабление абсолютизма 9) Какое учебное заведение было открыто в 1687г.: А. Славяно-греко-латинская академия Б. Академия наук В. Московский университет Г. первая цифирная школа 10) В чём выражалось отставание России от передовых стран Запада в начале XVIIIв.: А. отсутствие регулярной армии Б. слабое развитие мануфактурного производства В. отсутствие флота Г. всё перечисленное 11) Какой документ при Петре I определял продвижение по службе за счёт личной выслуги: А. ревизия Б. новый военный устав В. табель о рангах Г. духовный регламент 12) После смерти Елизаветы Петровны российский престол перешёл к: А. Петру III Б. Екатерине I В. Петру II Г. Анне Иоанновне 13) Россия стала называться империей с: А. 1709г. Б. 1714г. В. 1721г. Г. 1725г. 14) Что из названного относится к предпосылкам дворцовых переворотов в России: А. прекращение деятельности земских соборов Б. создание карательных государственных органов – фискалов прокуратуры В. ликвидация патриаршества на Руси Г. изменение традиционной системы престолонаследия 15) Кто из названных лиц мог стать российской императрицей, лишь подписав «кондиции»: А. Екатерина I Б. Екатерина II В. Анна Иоанновна Г. Анна Леопольдовна 16) Кто из русских полководцев особенно отличился в русско-турецкой войне 17871791гг.: А. Д.Пожарский Б. А.В.Суворов В. М.И. Кутузов Г. А.Д.Меньшиков 17) Какое сословие в 18в. было фактически бесправным: А. мещанство Б. крепостные крестьяне В. наёмные рабочие Г. духовенство Часть В. 1) Установите соответствие между именами деятелей XVII века и родом из занятий ИМЯ РОД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1. К.Минин А) первооткрыватель, открывший пролив между Азией и Америкой 2. Никон Б) предводитель крестьянской войны 3. С.И.Дежнев В) один из организаторов второго Нижегородского ополчения 4. С.Т.Разин Г) инициатор проведения религиозной реформы 2) Вставьте пропущенное слово: Главную роль в дворцовых переворотах XVIIIв. играл определённый слой населения - _________________, элита русских войск. 3) Установите в хронологической последовательности события Северной войны (запишите буквы в последовательном порядке): _____________________________ А. Полтавская битва Б. Гангутское сражение В. сражение у деревни Лесной Г. Нишатдский мирный договор Вариант II Часть А. 1) Мануфактура - это: А. сельскохозяйственное предприятие Б. предприятие, основанное на разделении труда и ручной технике В. объединение цехов Г. объединение ряда владельцев ремесленных мастерских 2) Что из названного относится к итогам Смуты: А. ослабление государственных структур Б. установление урочных лет В. начало создания банковского дела Г. начало созыва Земских соборов 3) Освобождение Москвы от польских интервентов удалось благодаря действиям: А. Семибоярщины Б. Первого ополчения В. Второго ополчения Г. Михаила Фёдоровича Романова 4) Какое из названных понятий характеризует социально-экономическое развитие России в XVIIв.: А. промышленный переворот Б. мануфактура В. монополия Г. фабрика 5) Окончательное закрепощение крестьян было юридически оформлено в: А. «Соборном уложении» Алексея Михайловича Б. «Судебнике» Ивана III В. «Судебнике» Ивана IV Г. «Наказе» Екатерины II 6) Выберите из списка события, произошедшие в правление Петра I: А. Великое посольство, Азовские походы Б. Крымские походы, учреждение Славяно-греко-латинской академии В. Семилетняя война, учреждение Московского университета Г. раскол Русской Православной церкви, восстание С.Т.Разина 7) Полтавская битва в ходе Северной войны состоялась в: А. 1721г. Б. 1714г. В. 1720г. Г. 1709г. 8) Пётр I ввёл: А. прогрессивный налог Б. подоходный налог В. подушную подать Г. посошное обложение 9) В систему государственного управления Петром I были введены: А. Верховный тайный совет, Канцелярия Б. приказы, Дворец, Казна В. Сенат, Синод, коллегии Г. Земский собор, Боярская дума 10) Кто из русских первооткрывателей открыл Берингов пролив: А. С.Дежнев Б. В.Атласов В. Е.Хабаров Г. В.Поярков 11) Выберите из предложенного списка черты, характеризующие эпоху дворцовых переворотов: А. гражданская война и интервенция Б. частая смена правителей, опора на гвардию В. мятежи в армии, недовольной петровскими реформами Г. ограничение дворянских привилегий 12) После смерти Петра II российский престол перешёл к: А. Петру III Б. Екатерине I В. Елизавете Петровне Г. Анне Иоанновне 13) Кто из названных лиц возглавил восстание в 1707-1708гг.: А. Степан Разин Б. Емельян Пугачёв В. Кондратий Булавин Г. Иван Болотников 14) Воцарение на российском престоле Елизаветы Петровны было результатом: А. приглашения её на престол членами Верховного тайного совета Б. дворцового переворота В. назначения её наследницей престола по завещанию Петра I Г. особого решения Сената 15) Эпоха дворцовых переворотов в России закончилась с началом царствования: А. Петра II Б. Анны Иоанновны В. Петра III Г. Екатерины II 16) Какую турецкую крепость, считавшуюся неприступной, захватил А.В. Суворов: А. Очаков Б. Азов В. Измаил Г. Кинбурн 17) Сколько состоялось разделов Речи Посполитой (Польши): А. один Б. два В. три Г. четыре Часть В. 1) Установите соответствие между именами деятелей XVII века и родом из занятий ИМЯ РОД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1. И.Сусанин А) организатор старообрядцев 2. И.Болотников Б) костромской крестьянин, спасший жизнь царя 3. Аввакум В) один из руководителей второго Нижегородского ополчения 4. Д.Пожарский Г) руководитель крестьянской войны в период Смуты 2) Вставьте пропущенное слово: В XVIIв. впервые появились крупные всероссийские торговые ___________________ - Архангельская, Ирбитская, Свенская, Макарьевская. 3) Установите в хронологической последовательности события Северной войны (запишите буквы в последовательном порядке): _____________________________ А. Гангутское сражение Б. битва под Нарвой В. битва при Лесной Г. Основание Санкт-Петербурга
