подготовительная к школе группа 2015-2016 год

Принято
Педагогическим советом
МБДОУ «Детский сад №11»
Протокол № 1
от «26» августа 2015 г.
Утверждаю
Заведующий МБДОУ
«Детский сад №11»
_________ Э.И.Нуриахметова
Приказ № 77
от « 26 » августа 2015 г.
Рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности с
детьми подготовительной к школе группы
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 11 г. Лениногорска» муниципального образования
«Лениногорский муниципальный район»
Республики Татарстан
(в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования)
Составители: Дмитриева Л.К., воспитатель
первой квалификационной категории;
Габидуллина Г.Г, воспитатель
2015г.
1
Содержание
I.Целевой раздел ………………………………….......................................................................................................................................................
Пояснительная записка …………………………………………………………………………………………………………………………….
Возрастные особенности психофизического развития детей…………………………………………………………………………………...
Планируемые результаты освоения программы………………………………………………………………………………………………...
II.Содержательный раздел…………………………………………………………………………………………………………………………...
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей…………………………………………..
Образовательная область "Физическое развитие"……………………………………………………………………………………………….
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной
области «Физическое развитие»……………………………………………………………………………………………………………………..
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие"…………………………………………………………………………..
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие» ………………………………………………………………………………………………...
Образовательная область "Познавательное развитие"………………………………………………………………………………………… ...
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной
области «Познавательное развитие» ………………………………………………………………………………………………………………..
Образовательная область "Речевое развитие"…………………………………………………………………………………………………….
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной
области «Речевое развитие»………………………………………………………………………………………………………………………….
Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие"…………………………………………………………………………….
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие»…………………………………………………………………………………………………
Развитие игровой деятельности ……………………………………………………………………………………………………………………
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса …………………………………………………………………………..
Обеспечение реализации национального регионального компонента ………………………………………………………………………….
Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса …………………………………………………..
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников………………………………………………………………………………………………………………………………………
III.Организационный раздел ………………………………………………………………………………………………………………………...
Организация режима пребывания детей в дошкольном учреждении ……………………………………………………………………
Базисный план образовательного процесса в дошкольном учреждении ………………………………………………………………...
Модель ежедневной организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении ……………………
2
Расписание организованной образовательной
деятельности……………………………………………………………………………………………………………………
Особенности организации предметно-пространственной среды………………………………………………………………………….
Приложения …………………………………………………………………………………………………………………………………….
Культурно-досуговая деятельность ………………………………………………………………………………………………………...
Примерный перечень событий, праздников, мероприятий………………………………………………………………………………...
Примерный список литературы ……………………………………………………………………………………………………………..
Примерный музыкальный репертуар………………………………………………………………………………………………………..
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений ……………………………………………………………..
Диагностический материал …………………………………………………………………………………………………………………
3
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе группы разработана на основе
следующих документов:
1.Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.;
2.Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
3. «Основная общеобразовательная программа воспитательно-образовательной деятельности муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад №11» г. Лениногорска» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район»»;
4. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
учреждений СанПиН 2.4.1.3049-13», утвержденные 15.05.2013г.;
5.Устав МБДОУ «Детский сад №11»;
6.Письмо Минобрнауки Республики Татарстан от 08.11.2013г. №15588 «Методические рекомендации по организации обучения детей татарскому
и русскому языкам в дошкольных образовательных учреждениях» и предназначена для организации воспитательно-образовательного процесса в
ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.
7.Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам-образовательным программам дошкольного образования
Так же были рассмотрены и заложены в основные направления образовательной программы следующие законодательные акты:
Государственная Концепция дошкольного воспитания (1989), в которой личностно-ориентированный подход к ребенку определен как главное
Направление государственной политики в обновлении системы дошкольного образования; «Конвенция о правах ребенка», принятая Генеральной
Ассамблеей ООН (декабрь 1989),в соответствии с которой воспитание должно быть направлено на развитие ребенка ,его умственных,духовных,
и физических способностей в их самом полном объеме (ст.29)
Разработанная программа также основывается на «Региональной программе дошкольного образования» автор Р.К Шаехова, реализации УМК
«Говорим по-татарски»авт.З.М.Зарипова, Р.Т.Кидрячева, Л.А. Шарипова и др.,что является частью основной образовательной программы
дошкольного образовательного учреждения ,разработанной участниками образовательного процесса.
4
Цели и задачи реализации Программы
Ведущие цели Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у
дошкольников таких качеств, как:
• патриотизм;
• активная жизненная позиция;
• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
• уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их
общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образова-тельного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и
наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в
содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке
педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном
учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого
достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги
дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
5
Принципы и подходы к формированию Программы
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и
ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания»
(авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование
духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация
знаний детей и предметный центризм в обучении.
При разработке Программы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность:
комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на
основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности, основывались на важнейшем дидактическом принципе —
развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие.
Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание
служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как
важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б.
Эльконин и др.).
Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и
традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс
приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых
произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей
ребенка на каждом этапе дошкольного детства
Программа:
Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным
положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике
дошкольного образования);
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании
разумного «минимума» материала);
Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в
ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
6
Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной
деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования;
Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с
дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
Строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной
школой.
Отличительные особенности программы
Направленность на развитие личности ребенка
Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески
подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
Патриотическая направленность Программы
В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения,
уверенности в том, что Россия— великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.
Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей
Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к
малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать
положительному примеру.
Нацеленность на дальнейшее образование
Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к
дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к
образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей
Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей,
формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому
питанию, потребности в двигательной активности.
Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка
Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных
особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.),
так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям,
поддержка его чувства собственного достоинства и т.д.).
7
Возрастные особенности психофизического развития детей
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие
характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т.д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое
пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом
дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.
Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т.п. Исполнение роли
акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль
водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то
ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем
или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.
Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками
мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс,
балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови,
подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной
деятельности.
К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно
владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности
различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся
симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой
будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности
постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному
замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям
воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не
воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками
образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками
8
ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в
сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к
стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного
сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В
высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают
активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической
речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как
предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием
позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его
непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных
результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность
воспитательной деятельности взрослых.
Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации,
однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат
ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
9
• Ребенок
овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных
видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род
занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным
вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других
верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными
формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет
распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь
на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению
в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы,
театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом
разнообразии ,важнейших исторических событиях.
10
• Имеет
первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации,
проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое
плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
Педагогическая диагностика
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в
рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности
педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать
индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и
организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной
коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику
детей и скорректировать свои действия.
На этапе завершения дошкольного образования детей от 6 до 7 лет при успешном освоении Образовательной программы ДОУ может быть
достигнут следующий уровень детского развития по образовательным областям. Знаком «Звездочка» * отмечены планируемые результаты
Образовательной программы ДОУ в части, формируемой участниками образовательного процесса.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Культурные способы поведения
Соблюдает правила вежливости.
Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения (выразительные движения, жесты и т.д.).
В конфликтных ситуациях стремится найти конструктивный способ выхода из конфликта, учитывая интересы всех его участников.
Активно использует речь в общении со сверстниками (объясняет правила, распределяет роли, задает вопросы).
11
Охотно вступает в речевое общение с взрослыми (рассказывает о произошедших событиях, комментирует собственные действия, пересказывает
знакомые сказки и пр.)
Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными
ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
При переходе от физкультурных занятий к занятиям в группе ребенок легко и самостоятельно переключается на новые требования.
Обычно следует правилам культурного поведения при взаимодействии с детьми.
Самостоятельно, без напоминаний выполняет режимные требования, предлагаемые педагогом.
Всегда без возражений спокойно уходит домой, когда приходят за ребенком родители.
Положительно высказывается о представителях разных этносов, толерантно относится к детям других национальностей, в общении с ними
первичными для дошкольника являются личностные особенности, а не этническая принадлежность.
Навыки самообслуживания и действия с бытовыми предметами
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным
полотенцем, чистит зубы, поласкает рот после еды, моет ноги перед сном).
Правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом.
Быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви.
Правильно пользуется столовыми приборами (ложка, вилка, нож); правильно держит приборы, действует ими легко и свободно
Игровая деятельность
Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр, сам придумывает себе роль.
Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации, выполняет игровые действия в вербальном плане.
Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.
В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем.
В игре самостоятельно следует правилам, проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
В игре важен, прежде всего, выигрыш; без обиды воспринимает проигрыш.
Различает ситуацию общения с незнакомым и знакомым взрослым (в речи, дистанции при общении, поведении).
Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
При общении со сверстниками может занимать и позицию лидера, и позицию ведомого в зависимости от ситуации.
Владеет навыками театральной культуры, соблюдает правила поведения во время спектакля.
Формирование основ безопасности
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора.
Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный ход»,
«Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный, пешеходный переход «Зебра».
12
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного
отношения к окружающей природе).
Знает и рассказывает о мерах предосторожности, связанных с опасными предметами дома (электрические приборы, газовая плита, инструменты и
бытовые предметы, химические вещества, легковоспламеняющиеся предметы и жидкости).
Четко знает номера телефонов служб экстренной помощи «01», «02», «03», звонок с сотового телефона «112».
Имеет представление о способах поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому микрорайоне, но и в центральных улицах родного города.
Знает и стремится выполнять правила поведения в городе.
Трудовая деятельность
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.
трудовых поручений.
Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.
Четко выполняет дежурство по столовой и в уголке природы.
Надолго удерживает в памяти несложное условие при выполнении каких-либо действий.
Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
Проявляет трудолюбие, активность в работе на участке детского сада и в группе.
Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.
Ответственно выполняет поручения педагога, обязанности дежурного по столовой, в уголке - природы.
Может рассказать подробно о работе своих родителей.
Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы необходимые для занятий, игр.
С легкостью выполняет самостоятельно простейшие ручные трудовые операции с использованием ножниц, клея, ниток и иголки и др.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу.
Уверенно называет свое имя, фамилию, пол, возраст.
Может рассказать о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей семейных традициях.
Имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
Самостоятельно называет, узнает или называет в ответ на вопрос взрослого название страны, города, в котором живет, государственную символику.
Имеет четкое представление об окружающем мире (профессиях, орудиях труда, видах транспорта и пр.).
Свободно ориентируется в сезонных изменениях в живой и неживой природе.
Свободно ориентируется во временных отношениях (частях суток, временах года, месяцах, днях недели).
Знает хорошо (свободно приводит примеры) названия диких и домашних животных, места их обитания и особенности их поведения.
Интересуется новым, часто задает вопросы, с интересом выслушивает объяснения о неизвестном в окружающем мире (мире предметов и вещей,
мире отношений и своем внутреннем мире).
Всегда с интересом слушает новые рассказы, музыку, стихи.
Любит экспериментировать, активно пытается выяснить самостоятельно свойства объектов и веществ.
13
Всегда охотно принимает участие, сам проявляет инициативу в различных проектах, предлагает сюжеты игр со сверстниками, темы для
обсуждений, идеи для совместных проектов.
Всегда принимает живое, заинтересованное участие в образовательных ситуациях, предлагаемых взрослым (рисование, конструирование и др.).
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
Устанавливает самостоятельно причинно-следственные связи и зависимости в живой и неживой природе, в области логических и математических
отношений.
Самостоятельно выделяет начало и конец истории или действия, может предвидеть варианты развития событий (что произойдет в том или ином
случае).
В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
Использует самостоятельно обобщающие слова, общепринятые символы и символы для обозначения ролей в игре или повседневной жизни,
общении, рисовании, аппликации и др.
Способен самостоятельно передать характер и настроение сказочного персонажа и другого человека посредством цвета (в рисунке, аппликации),
пластики (в танце, движении) и атрибутов (при конструировании), может предложить собственный замысел и воплотить его.
Имеет такие качества личности как: воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности
Может долго сохранять внимание во время организованной образовательной деятельности.
В беседах о школе ребенок чаще всего высказывает мнение, что учитель может рассказать и научить новому.
Самостоятельно может рассказать о родной стране (ее достопримечательностях, природных особенностях, выдающихся людях), вспомнить
стихотворения, песни о родной стране, народные игры.
*Ребенок имеет представления:
*об истории своей семьи, ее родословной;
*об истории образования родного города;
*о богатствах недр Татарстана (нефть); о КамАЗе,
*о природно-климатической зоне Татарстана (зимой – холодно, летом – тепло), о животном и растительном мире;
*о том, что в Татарстане живут люди разных национальностей;
*о том, что татарстанцы внесли большой вклад в победу нашей страны над фашистами во время Великой Отечественной войны;
*о промыслах и ремеслах РТ.
*Ребенок знает:
*фамилии писателей местного края и названия их произведений (Г.Тукай, А.Алиш, М.Джалиль);
* близлежащие населенные пункты и крупные города РТ: Елабуга, Нижнекамск, Альметьевск, Менделеевск и др.;
*Ребенок знает, что Татарстан – часть России, Казань - главный город РТ.
*ребенок относит себя к определенному этносу, имеет некоторые представления об особенностях этого этноса;
*испытывает чувство общности с особями того же пола, с членами своей семьи, с гражданами своей страны, способствующее пониманию своего
места в жизни
Конструктивная деятельность.
Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так
и им самим.
14
Использует все основные образцы внешних свойств предметов (сенсорные эталоны цвета, формы и величины) при взаимодействии с объектами
окружающего мира.
Ориентируется на схему при постройке различных объектов (дом, машина и т.д.), также умеет пользоваться схемой в реальном пространстве (в
комнате, на участке и т.д.)
Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Всегда понимает смысл предъявляемых требований во взаимодействии с взрослыми в ходе образовательной деятельности и выполняет требования
педагога.
Предлагает свои способы выполнения задания, учитывает мнение других детей в ходе образовательной деятельности.
Имеет навыки конструирования из бумаги (бумагопластика, оригами).
Продуктивная деятельность носит творческий характер.
Способен соотнести конструкцию предмета с его назначением.
Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.
Конструируя по заданному образцу, самостоятельно анализирует его, выделяет основные части конструкции, устанавливает пространственное
расположение, подбирает необходимые детали, затем конструирует.
Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции, а также реализовать свой замысел
самостоятельно.
Формирование элементарных математических представлений.
Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие один общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные
его части (часть предметов).
Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по
известным частям.
Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).
Свободно различает величины: длину, ширину, высоту; объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между
величиной меры и числом (результатом измерения).
Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
Различает и называет геометрические формы: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.),
шар, куб. Проводит их сравнение.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и
направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день —неделя —месяц); время но часам с точностью до 1 часа.
Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
15
Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
Знает название текущего месяца, года; последовательность всех дней недели, частей суток, времен года.
Формирование целостной картины мира.
Имеет представления о предметах окружающего мира, может рассказать о них.
Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
Знает герб, флаг, гимн России.
Называет главный город страны.
Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
Имеет представления о школе, библиотеке.
Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями (молния, дождь, радуга и др.)
Образовательная область «Речевое развитие»
Имеет достаточный богатый словарный запас.
Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметам).
Активно использует монологическую речь, используя грамматические формы, правильно согласует слова в предложении.
Свободно рассказывает истории по сюжетным картинкам.
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения.
Составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложноподчиненные предложения разных видов, с использованием языковых средств для соединения их
частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
Называет в последовательности слова в предложении.
Определяет свободно место звука в слове и умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части.
Находит в предложении слова с заданным звуком.
Охотно рассказывает сверстникам о случившемся или увиденном.
Использует свободно выразительную речь для передачи эмоционального отношения.
Умеет внятно и отчетливо произносит слова и словосочетания с естественными интонациями.
Правильно использует грамматический строй речи, согласует слова, произносит звуки в слове, ставит ударения.
Имеет хороший запас бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.
Проявляет интерес к художественной и познавательной литературе.
Различает жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение, былина), может объяснить основные различия.
Называет любимые сказки и рассказы.
Знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
16
Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.
Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки-рассказа.
При чтении стихотворений, в драматизациях использует эмоциональность, естественность поведения, интонации, жесты, мимику, передавая свое
отношение к содержанию литературной фразы.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Откликается на эмоции близких людей и друзей, проявляет сочувствие (отзывчивость) ко всем близким родственникам и работникам детского сада.
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного
персонажа.
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, при слушании музыкальных и художественных произведений.
Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
Знает особенности изобразительных материалов.
Знает театральные профессии.
В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры - актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).
Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
Называет основные выразительные средства произведений искусства (цвет, форма, ритм, симметрию).
Узнает и может назвать произведения живописи: И. Шишкина («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И.Левитана («Золотая осень», «Март», «Весна.
Большая вода»), А. Саврасова («Грачи прилетели»), А. Пластова («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецова («Аленушка», «Богатыри». «Иванцаревич на Сером волке») и др.
Имеет представления о специфике храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под
куполом) и т.д.
Знает памятники архитектуры, которые известны во всем мире: в России - это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский
собор, Петергоф, памятники «Золотого кольца» и др.
Умеет видеть эстетическую красоту объектов окружающей среды: изделий народных мастеров
* Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
*- ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу;
*- ребенок проявляет интерес к событиям настоящего родной страны;
*- ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу;
*- с удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины;
*- ребенок интересуется природным миром Татарстана.
Рисование.
Создает выразительные композиции, передавая тему средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Создает индивидуальные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
Умеет создавать коллективные работы, действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные
изображения будут объединяться в общую картину.
17
Владеет техникой изображения (точность движений рук под контролем зрения, плавность, ритмичность).
Использует разные материалы (гуашь, акварель, цветные мелки) и способы создания изображения.
Умеет различать оттенки цветов, создавать их на палитре.
Умеет передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева и т.д.).
Умеет создавать узоры по мотивам народных росписей (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская).
Лепка.
Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения, характерные особенности изображаемых объектов.
Умеет обрабатывать поверхность формы пальцами и стекой.
Создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.
Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация.
Аккуратно наклеивает изображения предметов.
Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Изображает предметы и создает сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.
Создает изображения различных предметов, использую бумагу разной фактуры, соблюдая пропорции изображаемых предметов.
Владеет различными способами вырезания и обрывания.
Владеет приемом симметричного вырезания предметов из бумаги.
Имеет представление о мозаичном способе изображения (с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки).
Создает сюжетные и декоративные композиции.
Музыкальная деятельность
Узнает мелодию Государственного гимна РФ и РТ.
Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и
ослабляя звучание).
Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный
музыкальный ритмический рисунок.
Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
Образовательная область «Физическое развитие»
Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.
В свободное время в группе и на прогулке ребенок организует подвижные игры с другими детьми.
18
Движения ребенка в подвижных играх, беге и ходьбе уверенные, и ловкие.
При выполнении коллективных заданий опережает средний темп.
Утомляется незначительно на занятиях, требующих концентрации внимания и усидчивости.
Умело действует двумя руками при выполнении с несколькими предметами (бытовые действия, одевание, конструирование, лепка).
Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега —
180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг).
Бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м.
Метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
Умеет перестраиваться в 3-4 колонны.
Умеет перестраиваться в 2-3 круга на ходу.
Умеет перестраиваться в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
Следит за правильной осанкой.
Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.
Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
* Самостоятельно без напоминаний выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа
жизни.
*Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
* Всегда следит за правильной осанкой
* Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека).
*Имеет представления и может высказаться о важности соблюдения режима дня, стремится соблюдать его.
*Имеет представления о рациональном и правильном питании, стремится правильно питаться.
*Может перечислить продукты, которые вредны или полезны для ребенка, какими витаминами богаты.
*Имеет представления о значении двигательной активности на свежем воздухе в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о
роли солнечного света, воздуха, воды и их влиянии на здоровье.
Система педагогической диагностики
Воспитательно-образовательный процесс в МБДОУ «Детский сад №11» ведется по «Основной общеобразовательной программе –
образовательной программе дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №11», разработанной в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Для определения уровня развития детей педагогическая диагностика
19
достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы проводится дважды в год с целью определения уровня
освоения детьми образовательной программы и влияния образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие детей.
Сроки проведения:
- с 1 по 31 октября 2015 года;
- с 1 по 30 апреля 2016 года.
Воспитателями осуществляется педагогическая диагностика в двух направлениях: диагностика образовательного процесса и диагностика
детского развития.
Сбор информации основывается на использовании следующих методик:
- систематические наблюдения,
- организация специальной игровой деятельности,
- получение ответов на поставленные игровые задачи,
- анализ продуктов детской деятельности.
Данные о результатах педагогической диагностики отражаются в специальной карте развития ребенка.
В процессе педагогической диагностики выделяются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка. Достижения детей
оцениваются путем бесед, наблюдений, создания педагогических ситуаций, анализа работ продуктивной деятельности, организации игровой
деятельности и специальных диагностических материалов.
Педагогическая диагностика образовательного процесса, содержащего пять образовательных областей: «Физическое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественное-эстетическое развитие», позволяет
осуществлять комплексный подход к определению уровня освоения ребенком7777777.
Педагогическая диагностика детского развития, включающего целевые ориентиры также позволяет осуществить комплексный подход к
оценке формирования личности ребенка.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
3) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или
профессиональной коррекции особенностей его развития);
4) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную
динамику детей и скорректировать свои действия.
По результатам промежуточной педагогической диагностики составляется аналитическая справка, где выявляются дети с характеристикой
уровня освоения программы «большинство компонентов недостаточно развиты», «отдельные компоненты не развиты», и с которыми необходима
индивидуальная коррекционно-развивающая работа по образовательным областям, в освоении которых имеются упущения. Проводимая
индивидуальная работа отражается в плане и отчете по результатам индивидуальной коррекционной деятельности.
В апреле, в период проведения итоговой педагогической диагностики, завершается оформление карт развития детей. Сравнительный анализ
данных промежуточной и итоговой педагогической диагностики позволяет определить динамику освоения детьми основной
общеобразовательной программы и качество воспитательно-образовательной работы в ДОУ.
20
Оценка уровня развития в баллах
1-большинство
компонентов
недостаточно
развиты
КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
2-отдельные компоненты не развиты
Дошкольное учреждение МБДОУ «Детский сад №11» 3-соответствует возрасту
Группа____________________________________________
4-высокий
Фамилия, имя___________________________________
Датарождения______________________________Группа здоровья________________________
№
Оценка уровня
п/п
развития в баллах
Дата
Дата
Наименование необходимых навыков и умений
пед.
пед.
по образовательным областям
диагнос- диагностики
тики
(начало (конец
уч. года) уч. года)
1
Образовательная область «Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о ЗОЖ
Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет их).
Владеет навыками поведения во время еды, умывания.
Физическая культура
Умеет ходить и бегать ,соблюдая правильную технику движений.
Лазать по гимнастическое стенке не пропуская реек.
Принимать исходное положение в прыжках с места, прыгать в длину на
расстояние менее 7см.
Ловить мяч кистями рук с расстояние до 1,5 метра.
Метать предметы разными способами, правой и левой рукой.
Стоиться в колону по одному , парами ,в круг,в шеренгу.
Придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески
выполнять движение.
2
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со
сверстниками в игре от имени героя.
Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную
линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения
21
3
людей.
Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.
Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).
Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки
из знакомых сказок.
Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.
Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители,
поведение людей в зрительном зале).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной
последовательности.
Умеет накрывать стол к обеду.
Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).
Ребенок в семье и сообществе
Называет свою фамилию и имя ,имена родителей .
Знает домашний адрес.
Формирование основ безопасности
Владеет навыками безопасного поведения подвижных и в спортивных
играх.
Пользуется спортивным инвентарем, с учетом правил безопасного
поведения.
Знает правило безопасного поведения и передвижения в помещения на
улице и в пространстве.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Имеет представление о познавательно исследовательской деятельности.
Формирование элементарных математических представлений.
Умеет различать из каких частей составлена группа предметов, называть
их характерные особенности(цвет, форму, величину)
Считать до 5.
Сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов.
Различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник.,
шар,куб,цилиндр.
22
4
5
Раскладывать 3-5 предметов различной величины (длина,ширина,высота)
в возрастающем порядке.
Определять части суток
Различать правую и левую руку.
Определять направление движение от себя (направо налево вперед назад
вверх вниз)
Приобщение к социокультурным ценностям
Ориентируется в помещениях детского сада.
Называет свой город (поселок, село).
Ознакомление с миром природы
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
Выделяет характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи
Осмысленно умеет работать над своим произношением, выделять
первый звук в слове.
Драматизировать отрывки знакомых произведений.
Умеет увеличивать словарный запас, за счет слов обозначающих
предметы и явления.
Образовательная область «Художественная литература»
Умеет высказывать желания, прослушивать определенные литературные
произведения.
Умеет рассматривать иллюстративные издания детских книг.
Называет любимую сказку ,может прочесть стихотворение на изусть.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству
Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской
росписи
Изобразительная деятельность
Умеет изображать предметы и явления, используя умения передавая их
выразительным путем.
Аккуратно закрашивать используя разные материалы
(карандаши,краски,фломастеры).
Передавать несложный сюжет.
23
Создавать образы разных игрушек и предметов, объеденять их в
коллективную композицию.
Правильно держать ножницы, резать по прямой, по диагонали, вырезать
круг из квадрата, овал из прямоугольника.
Подбирать цвета в соответствии с цветом предметов.
Составлять узоры из растительных форм, геометрических фигур.
Конструктивная деятельность
Умеет мастерить элементарные игрушки оригами .
Умеет создавать постройки по индивидуальному и совместному
замыслу.
Преобразовывает постройки.
Итоговый результат
№
п/п
Показатели формирования целевых ориентиров
образования ребенка
.
Оценка уровня развития в
баллах
Дата пед.
Дата пед.
диагностики диагностики
(начало
(конец
уч.года)
уч.года)
Ребенок овладевает основными культурными средствами,
способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности — игре,
общении, познавательно-исследовательской деятельности,
конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к
миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе,
обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в
себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и
24
отстаивать свою позицию по разным вопросам
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и
исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их
социального происхождения, этнической принадлежности,
религиозных и других верований, их физических и
психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям,
готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается
Проявляет умение слышать других и стремление быть
понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое
реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в
игре; владеет разными формами и видами игры, различает
условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам. Умеет распознавать
различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может
выражать свои мысли и желания, использовать речь для
выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения
речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в
словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен,
вынослив, владеет основными движениями, может
контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать
социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного
поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы
взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
25
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в
котором он живет; знаком с произведениями детской
литературы, обладает элементарными представлениями из
области живой природы, естествознания, математики, истории
и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь
на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое,
самостоятельно добывать новые знания; положительно
относится к обучению в школе.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и
заботу об окружающей среде.
Итоговый результат
План индивидуальной работы с воспитанниками
______________ группы МБДОУ «Детский сад №11» в учебном году
ФИО ребенка _________________________________________________________
Воспитатели __________________________________________________________
Разделы , по которым требуется коррекционно-развивающая деятельность _____
______________________________________________________________________
Планируемые мероприятия.
1.Индивидуальные занятия.
Используемые пособия
26
3.Дифференцированный контроль
знаний
Сроки:
4.Консультации для родителей.
Дата.
Отчет по индивидуальной работе с отстающими воспитанниками
________ группы МБДОУ «Детский сад №11» в учебном году
Ф.И.О.
воспитанника
Пробелы по
образовательным
областям
Формы ликвидации
пробелов
Уровень освоения
общеобразовательной
программы
27
Анализ результативности образовательного процесса по МБДОУ №11 в уч. году
1
%
чел.
%
Конец года
кол.детей:
чел.
средний
низкий
чел.
%
высокий
чел.
%
чел.
%
чел.
Образовательные области
и разделы
Начало года
кол.детей:
чел.
высок средний
низкий
ий
%
чел.
№
«Физическое развитие»
Формирование начальных
представлений о ЗОЖ
Физическая культура
2
3
«Социальнокоммуникативное
развитие»
Социализация, ребенок в
семье и сообществе,
нравственное,
патриотическое и трудовое
воспитание
Формирование основ
безопасности
«Познавательное развитие»
ФЭМП
Развитие познавательноисследовательской
деятельности,
28
4
ознакомление с миром
природы
«Речевое развитие»
Развитие речи
5
Художественная
литература
Художественноэстетическая деятельность
Изобразительная
деятельность
Рисование
- Лепка
Аппликация
Музыкальнохудожественная
деятельность
Итоговый результат
29
2
3
4
5
6
7
Проявляет умение слышать других и
стремление быть понятым другими
%
чел.
%
чел.
%
чел.
%
чел.
Ребенок овладевает основными
культурными средствами, способами
деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах
деятельности — игре, общении,
познавательно-исследовательской
деятельнос-ти, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий,
участников по совмест-ной деятельности
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками
и взрослыми, участвует в совместных
играх
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаиватьсвоюпозицию по разным
вопросам
Способен сотрудничать и выполнять как
лидерские, так и исполнительские
функции в совместной деятельности
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения,
этнической принадлежности, религиозных
и других верований, их физических и
психи-ческих особенностей
Проявляет эмпатию по отношению к
другим людям, готовность прийти на
помощь тем, кто в этом нуждается
Конец года
кол.детей: чел.
высокий средний низкий
%
1
Начало года
кол.детей: чел.
высокий средний низкий
чел.
Целевые ориентиры
%
№
чел.
Анализ результативности детского развития по МБДОУ «Детский сад № 11» за уч. год
30
8
9
10
11
12
13
Ребенок обладает развитым
воображением, которое реализуется в
разных видах деятельности, и прежде
всего в игре; владеет разными формами и
видами игры, различает условную и
реальную ситуации; умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам.
Умеет распознавать различные ситуации и
адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у
ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям,
может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может
соблюдать правила безопасного поведения
и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое
дело. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям
природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать. Обладает
начальными знаниями о себе, о природном
и социальном мире, в котором он живет;
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории и
т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения
в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно отно-
31
ситься к обучению в школе.
14
Проявляет уважение к жизни (в различных
ее формах) и заботу об окружающей среде.
Итоговый результат
Распределение детей по группам здоровья
Группа здоровья
2015-2016
I
II
III
V
3
16
-
32
Социальный паспорт семей
группы
1.
2.
3.
Уровень образования родителей:
неполное общее
полное общее
средне специальное
незаконченное высшее
высшее
Социальное положение родителей:
Служащий
Рабочий
26
Руководитель
3
(администрация)
Индивидуальный
2
предприниматель
Домохозяйка
2
Безработный
1
Состав семей:
всего семей
19
многодетных
опекунов
неблагополучных
неполных
4
21
1
12
33
4.
5.
Количество детей в
группах
Количество родителей
19
34
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание психолого-педагогической деятельности
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 6-7 лет дается по образовательным областям: «Социальнокоммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно -эстетическое развитие», «Физическое
развитие».
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных
и индивидуальных особенностей.Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и
личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими
специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной
деятельности дошкольников.
В начале раздела по каждой образовательной области приводится цитата из ФГОС ДО, обозначающая цели и задачи
образовательной области.
Образовательная область «Физическое развитие»
34
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а
также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и
саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности,
предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание
красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициати вы, самостоятельности и творчества в
двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной
двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании,
питьевой режим).
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные
физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Формировать представления об активном отдыхе.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Физическая культура
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
35
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выпол нения.
Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения
ритмично, в указанном воспитателем темпе.
Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в
пространстве.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость,
организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр,
комбинировать движения.
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования),
способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений,
умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо
оценивать свои результаты и результаты товарищей.
Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, нас тольный теннис, хоккей, футбол)
Формировать умение варьировать татарские подвижные игры. Стимулировать желание участвовать в национальных играх состязаниях: “Перетягивание палки”, “Перетягивание каната”, “Бой с мешками” и др. Закреплять умение использовать в
самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию игры народов Поволжья. Познакомить с национальным видом спорта
“Борьба на поясах”(куряш).Поддерживать определенные достижения в области спорта.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
С
е
н
т
я
б
р
ь
Месяц
l
1-я неделя
2
ООД 1-2
2-я неделя
3
ООД 3-4
3-я неделя
4
ООД 5-6
4-я неделя
5
ООД 7-8
36
Задачи
Упражнять:
- в ходьбе и беге колонной по одному с соблюдением дистанции, с четким фиксированием поворотов;
- в ходьбе и беге по кругу с остановкой по сигналу;
- в сохранении равновесия на повышенной опоре.
Развивать точность при переброске мяча, координацию движений в прыжке с доставанием до предмета, при перешагивании через
предметы. Повторить упражнения:
- на перебрасывание мяча и подлезании под шнур;
- в перелезании через скамейку;
- прыжки на двух ногах;
- акробатический кувырок
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Ходят и бегают в колонне по одному с соблюдением дистанции и фиксированием поворотов, с различным положением рук, сохраняют
равновесие на повышенной опоре, ходят по гимнастической скамейке прямо с мешочком на голове; правильно выполняют все виды
основных движений; прыгают на двух ногах из обруча в обруч, перебрасывают мяч друг другу: двумя руками снизу; двумя руками из-за
головы (расстояние - 3 м) (физическая культура); переживают состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной
деятельности и деятельности сверстников, взрослых, ее успешных результатов, сочувствуют спортивным поражениям и радуются
спортивным победам; самостоятельны в организации собственной оптимальной двигательной деятельности и двигательной
деятельности сверстников, в том числе подвижных игр, уверенно анализируют их (социализация, развитие речи)
Виды детской деятельности
1-я часть Вводная
Ходьба в колонне по одному в чередовании с бегом (10 м- ходьба, 20 м - бег); бег врассыпную; ходьба и бег с
различным положением рук, с четким поворотом на углах; бег до 60 с; перестроение в колонну по три
Общеразвивающие 1. Поднятия рук вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения стоя, пятки вместе, носки врозь),
отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке.
упражнения
2. Опускания и повороты головы в стороны.
3. Приседания, держа руки за головой, выставляя ногу вперед на носок скрестно.
4. Сохранение равновесия стоя на скамейке
37
Октябрь
Сентябрь
2-я часть Основные
движения
1. Ходьба по
1. Прыжки с разбега с
1. Бросание малого мяча
гимнастической
доставанием до предмета. вверх (правой и левой
скамейке прямо,
2. Подлезание под шнур рукой), ловля двумя
приставляя пятку к носку правым и левым боком. руками.
(с мешочком на голове). 3. Перебрасывание мячей 2. Ползание на животе,
2. Прыжки на двух ногах друг другу двумя
подтягиваясь руками (в
через шнур.
способами (расстояние - 4 конце - кувырок).
3. Ходьба по
м).
3. Лазание по
гимнастической
4. Упражнение
гимнастической стенке с
скамейке боком,
«Крокодил».
переходом на другой
приставным шагом через 5. Прыжки на двух ногах пролет.
мячи.
из обруча в обруч
4. Ходьба по
4. Перебрасывание
(положение в шахматном гимнастической скамейке с
мячей друг другу: двумя порядке)
хлопками на каждый раз
руками снизу; двумя
под ногой, на середине
руками из-за головы
скамейки - поворот,
(расстояние - 3 м)
приседание и ходьба до
конца снаряда
3-я часть Подвижные «Кто быстрее доберется «Не оставайся на полу», «Жмурки», «Найди и продо флажка?»
«Вершки и корешки»
молчи»
игры
Игровые упражнения:
1. «Ловкие ребята» (тройки).
2. «Пингвины» (мешочек зажат
в коленях, прыжки по кругу).
3. «Догони свою пару»
(ускорение).
4. «Проводи мяч».
5. «Круговая лапта»
(выбивалы, в кругу две
команды). Эстафеты:
1. «Дорожка препятствий».
2. «Пингвины» (две команды).
3. «Быстро передай» (боком).
4. «Крокодилы» (в парах две
команды).
5. «Фигуры»
ООД 1-2
ООД 3-4
ООД 5-6
ООД 7-8
Задачи
Учить: - выполнять прыжки вверх из глубокого приседания. Закреплять: - навык ходьбы и бега между предметами, с изменением
направления по сигналу, с высоким подниманием колен, со сменой темпа движения, бег между линиями. Упражнять: - в сохранении
равновесия; - прыжках; - бросании мяча; - приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; - переползании на четвереньках
с дополнительным заданием. Развивать координацию движений
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Ходят и бегают в колонне по одному, «змейкой», с перешагиванием через предметы, высоко поднимая колени, со сменой темпа на
сигнал; ходят по гимнастической скамейке прямо, приставным шагом, боком, с приседаниями, на носках, с мешочком на голове;
выпрыгивают вверх из глубокого приседа; водят мяч: по прямой, сбоку, между предметами, по полу, подталкивая мяч головой,
отбивают мяч от пола одной рукой; удерживают равновесие на носках (физическая культура); выполняют физические упражнения под
музыку, согласуют ритм движения с музыкальным сопровождением; демонстрируют освоенную культуру движений в различных видах
детской деятельности; стремятся проявлять максимальные физические качества при выполнении движений, оценивают их выполнение,
общий результат; испытывают интерес к физической культуре, участвуют в играх с элементами спорта (музыкально-художественная
38
деятельность, формирование начальных представлений о ЗОЖ, физическая культура, социализация)
Виды детской деятельности
Ноябрь
1-я часть Вводная
Ходьба и бег в колонне по одному, «змейкой», с перешагиванием через предметы, высоко поднимая колени, со
сменой темпа на сигнал; ходьба и бег между линиями. Бег в среднем темпе до 1,5 минут
Общеразвивающие 1. Поднятия рук вверх из положения руки к плечам.
2. Повороты туловища в стороны, поднимая руки вверх - в стороны из положения руки к плечам (руки из-за
упражнения
головы): наклоны вперед, подняв руки вверх, держа руки в стороны.
3. Поочередное пружинистое сгибание ног (стоя, ноги врозь).
4. Сохранение равновесия, стоя на кубе на носках
2-я часть Основные 1. Ходьба по
1. Прыжки с высоты (40 1. Ведение мяча: по прямой, Игровые упражнения:
гимнастической
см).
сбоку; между предметами; 1. «Проведи мяч».
движения
скамейке на носках, руки 2. Отбивание мяча одной по полу, подталкивая мяч 2. «Круговая лапта».
за голову, на середине - рукой на месте.
головой.
3. «Кто самый меткий?».
присесть, встать и
3. Ведение мяча,
2. Ползание по гимнастиче- 4. «Эхо» (малоподвижная).
пройти дальше; боком, забрасывние его в
ской скамейке на животе
5. «Совушка».
приставным шагом с
корзину двумя руками.
прямо, подтягиваясь
Эстафеты:
мешочком на голове.
4. Пролезание через три руками.
1. «Кто быстрее?» (ведение
2. Прыжки через шнур и обруча, в обруч прямо и 3. Ходьба по рейке
мяча).
вдоль на двух ногах, на боком
гимнастической скамейки, 2. «Мяч водящему» (играют 2-3
правой (левой) ноге.
руки за головой, с
команды).
3. Бросание малого мяча
мешочком на голове.
3. «Ловкая пара».
вверх, ловля двумя
4. Прыжки вверх из
4. «Не задень» (2-3 команды)
руками, перебрасывание
глубокого приседа
друг другу
3-я часть
«Стоп», «Вершки и
«Дорожка препятствий», «Охотники и утки»,
корешки»
«Фигуры»
«Фигурная ходьба»,
Подвижные
«Улитка, иголка и нитка»
игры
ООД 1-2
ООД 3-4
ООД 5-6
ООД 7-8
Задачи
Учить:
- ходьбе по канату;
- прыжкам через короткую скакалку;
- бросанию мешочков в горизонтальную цель;
39
- переходу по диагонали на другой пролет по гимнастической стенке. Упражнять:
- в энергичном отталкивании в прыжках;
- подползании под шнур;
- прокатывании обручей;
- ползании по скамейке с мешочком на голове;
- равновесии.
Закреплять навыки ходьбы и бега по кругу, парами, с преодолением препятствий, «змейкой», между предметами
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Испытывают потребность в ежедневной двигательной деятельности; лазают по гимнастической стенке со сменой темпа в разных
направлениях (в том числе по диагонали), перелезают с одного пролета на другой в любую сторону на разных уровнях; ходят по
гимнастической скамейке прямо; боком приставным шагом; с перешагиванием через предметы; с поворотами; с приседаниями; на
носках; с мешочком на голове; чередуют лазанье и ползание с бегом и прыжками; бросают предметы в цель из разных исходных
положений, попадают в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м (физическое развитие ); выполняют физические
упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции; следят за
правильной осанкой; проявляют элементы творчества при выполнении физических упражнений и игр, активно используют
двигательный опыт и навыки здорового образа жизни в новых обстоятельствах; достигают успеха в установлении вербальных и
невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении; участвуют в играх с элементами спорта
(физическое развитие, музыка, социализация, развитие речи, познавательное развитие)
Виды детской деятельности
1-я часть Вводная Ходьба и бег в колонне по одному, врассыпную, парами, с ускорением, «змейкой», между предметами, с
преодолением препятствий, по канату. Перестроение в колонну по два в движении. Бег в среднем темпе до 1,5
минут. Ходьба с выполнением заданий
Общеразвивающие 1. Поднятие и опускание плеч.
2. Поднимание обеих ног в упоре сидя, оттягивая носки, удерживание ног в этом положении.
упражнения
3. Приседания из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь.
4. Сохранение равновесия, стоя на одной ноге
40
2-я часть
Основные
движения
1. Ходьба по канату
боком
приставным шагом.
2. Прыжки через шнуры.
3. Эстафета «Мяч
водящему».
4. Прыжки попеременно
на левой и правой ногах
через шнур
3-я часть
Подвижные
игры
«Перелет птиц», «Затей- «Мышеловка», «Эхо»
ники»
ООД 1-2
1. Прыжки через короткую
скакалку с вращением ее
вперед.
2. Ползание под шнур
боком.
3. Прокатывание обруча
друг
другу.
4. «Попади в корзину»
(баскетбольный вариант,
расстояние - 3 м)
ООД 3-4
1. Ползание по
Игровые упражнения:
гимнастической скамейке с 1. «Перелет птиц».
мешочком
2. «Лягушки и цапля».
на спине.
3. «Что изменилось?».
2. Метание в
4. «Удочка».
горизонтальные
5. «Придумай фигуру».
цели (расстояние -4м).
Эстафеты:
3. Влезание на
1. «Быстро передай» (в
гимнастическую стенку и колонне).
переход на другой пролет 2. «Кто быстрее доберется
по диагонали.
до флажка?» (прыжки на левой
4. Ходьба по
и правой ногах).
гимнастической
3. «Собери и разложи»
скамейке боком приставным (обручи).
шагом, перешагивая через 4. «Летает - не летает».
кубики, руки на поясе
5. «Муравейник»
«Рыбак и рыбки»,
«Придумай
фигуру» (ходьба в колонне
по одному с дыхательными
упражнениями)
ООД 5-6
ООД 7-8
Декабрь
Задачи
Закреплять навыки и умения:
- ходьбы с выполнением задания по сигналу;
- бега с преодолением препятствий, парами;
- перестроения с одной колонны в две и три;
- соблюдения правильной осанки во время выполнения упражнений на равновесие.
Развивать координацию движения при ходьбе по ограниченной площади опоры.
Упражнять:
- в прыжках при переменном подпрыгивании на правой и левой ногах;
- переползании по гимнастической скамейке;
- лазании по гимнастической стенке с переходом на другой пролет
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
41
Ходят по гимнастической скамейке, приседая поочередно на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки,
перебрасывают мяч
друг другу из-за головы, стоя в шеренгах (расстояние - 3 м), отбивают мяч в движении, лазают по гимнастической стенке с
перелезанием с пролета на пролет, прыгают на двух ногах через шнуры, обручи (физическая культура); имеют представления о
необходимости движений и регулярных занятиях физкультурой, оценивают их влияние на собственную силу, быстроту, ловкость,
выносливость, самостоятельно расширяют представления о сохранении здоровья, могут убедить собеседника в необходимости
соблюдения элементарных правил здорового образа жизни, используя форму речи-доказательства (познавательное развитие,
физическое развитие, речевое развитие)
Виды детской деятельности
1-я часть
Вводная
Ходьба с выполнением движений руками; с поворотом влево и вправо, в другую сторону по сигналу.
Перестроение в ходьбе
«один - два». Бег врассыпную, с преодолением препятствий т(6-8 брусков), между набивными мячами
Общеразвивающие 1. Энергичное разгибание согнутых в локтях рук (пальцы сжаты в кулаки), вперед и в стороны.
2. Перенос прямых ног через скамейку, сидя на ней в упоре сзади.
упражнения
3. Выпады вперед, в сторону.
4. Сохранение равновесия, стоя, закрыв глаза
2-я часть
Основные
движения
1. Ходьба в колонне по
одному.
2. Лазание по
гимнастичской стенке с
переходом
на другой пролет.
3. Забрасывание мяча
в корзину двумя руками
от груди.
4. Ходьба по
гимнастической
скамейке с приседанием
поочередно на правую
и левую ноги, с
перенесением махом
другой ноги
снизу сбоку скамейки.
1. Прыжки на правой и
1. Ходьба по скамейке на- Игровые упражнения:
левой
встречу друг другу, на
1. «Догони пару».
ногах через шнуры.
середине разойтись,
2. «Ловкая пара».
2. Перебрасывание мяча
помогая друг
3. «Снайперы».
друг
другу.
4. «Затейники».
другу двумя руками из-за 2. Прыжки на двух ногах
5. «Горелки».
гочерез
Эстафеты:
ловы, стоя в шеренгах (рас- шнуры, обручи.
1. «Передал - садись».
стояние - 3 м).
3. Переползание по прямой 2. «Гонка тачек».
3. Упражнение
-«Крокодил» (расстояние - 3 3. «Хитрая лиса».
«Крокодил».
м).
4. «Перемени предмет».
4. Отбивание мяча в
4. Ходьба с перешагиванием 5. «Коршун и наседки».
ходьбе.
через набивные мячи.
6. «Загони льдинку».
5. Подбрасывание малого 5. Перебрасывание мяча
7. «Догони мяч».
мяча вверх и ловля его
двумя руками, ловля его
8. «Паутинки» (обручи, ленты)
после отпосле хлопка или
скока от пола («Быстрый приседания
мячик»)
42
5. Прыжки со скамейки
на полусогнутые ноги
Январь
3-я часть
Подвижные
игры
«Ловля обезьян»,
эстафета
«Передал - садись»
ООД 1-2
«Перемени предмет»,
«Летает - не летает»
ООД 3-4
«Два Мороза»
«Пройди бесшумно»
ООД 5-6
ООД 7-8
Задачи
Учить:
- ходьбе приставным шагом;
- прыжкам на мягком покрытии;
- метанию набивного мяча. Закреплять:
- перестроение из одной колонны в две по ходу движения;
- переползание по скамейке.
Развивать:
- ловкость и координацию в упражнениях с мячом;
- навыки ходьбы в чередовании с бегом, с выполнением заданий по сигналу;
- умение в прыжках энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги. Повторить:
- упражнения на равновесие на гимнастической стенке;
- прыжки через короткую скакалку с продвижением вперед
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
43
Ходят приставными шагами вперед и назад, в колонне по одному, перестраиваются в колонну по двое в разных направлениях: по
прямой с поворотами; «змейкой» и врассыпную, по гимнастической скамейке (перешагивая через набивные мячи), по канату боком
приставными шагами с мешочком на голове; прыгают через короткую скакалку с продвижением вперед; метают в вертикальную цель;
выполняют правильно все виды основных движений (физическая культура); проявляют элементы творчества при выполнении
физических упражнений и игр, активно применяют двигательный опыт и навыки здорового образа жизни в новых обстоятельствах;
используют специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем; сохраняют правильную осанку в различных
видах деятельности; развивают быстроту, выносливость, ловкость, гибкость; придумывают собственные игры; участвуют в играх с
элементами спорта; самостоятельно действуют в повседневной жизни (формирование начальных представлений о ЗОЖ, физическая
культура, социализация, развитие речи)
Виды детской деятельности
1-я часть
Ходьба в колонне по одному приставными шагами с левой и правой ног попеременно, перестроение в колонну
по два, в чередовании с бегом, «змейкой», в полуприседе, врассыпную. Бег «змейкой» с поворотом на сигнал, с
Вводная
высоким подниманием колен, подскоки, шаг «голова по кругу». Повороты налево, направо
Общеразвивающие 1. Отведение локтей назад (рывки 2-3 раза) и выпрямление рук в стороны из положения руки перед грудью.
2. Сед из положения лежа на спине (закрепив ноги), возвращение в исходное положение.
упражнения
3. Касание носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и
разноименной).
4. Сохранение равновесия, балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг)
2-я часть
1. Метание мешочков в 1. Прыжки на мат с места
1. Метание набивного мяча Игровые упражнения:
вертикальную цель с
(толчком двух ног).
двумя руками из-за головы. 1. Ведение мяча
Основные
расстояния 3 м.
2. Прыжки с разбега (3
2. Ходьба по гимнастической клюшкой движения
2. Подлезание под палку шага).
скамейке, перешагивая через «Ловкий хоккеист».
(40 см).
3. Ведение мяча
набивные мячи.
2. «Догони пару».
3. Перешагивание через попеременно
3. Влезание на гимнастиче- 3. «Снайперы» (кегли,
шнур (40 см).
правой и левой руками.
скую стенку одноименным МЯЧР
4. Ползание по скамейке 4. Переползание по скамейке способом.
4. «Точный пас».
с мешочком на спине.
с мешочком на спине, с чере- 4. Прыжки через короткую 5. «Мороз - красный
5. Отбивание мяча
дованием, с подлезанием
скакалку с продвижением
нос».
правой
в обруч
вперед.
6. «Жмурки».
и левой руками в
5. Ходьба по канату боком
7. «Платочек».
движении.
приставными шагами с ме- Эстафеты:
6. Прыжки на левой и
шочком на голове
1. «Ловкий хоккеист».
правой ногах через шнур.
2. «Пронеси - не урони».
7. Перебрасывание мяча
3. «Пробеги - не задень».
друг другу от груди
4. «Мяч водящему».
двумя
5. «Воевода с мячом»
44
руками
3-я часть
Подвижные
игры
«Кто скорее доберется
до флажка?», «Что
изменилось?»
Февраль
ООД 1-2
«Ловишки с ленточкой»
ООД 3-4
«Горшки», «Волк во рву»
ООД 5-6
«Гусеница»
ООД 7-8
Задачи
Упражнять:
- в ходьбе и беге в колонне по одному с остановкой по сигналу;
- прыжках и бросании малого мяча;
- ходьбе и беге с изменением направления;
- ползании по гимнастической скамейке;
- ходьбе и беге между предметами;
- пролезании между рейками;
- перебрасывании мяча друг другу.
Формировать уменмя:
- ловить мяч двумя руками;
- ходить и бегать по кругу с изменением направления, по наклонной доске, перепрыгивая через шнуры.
Закреплять упражнения в сохранении равновесия, правильную осанку при ходьбе на повышенной площади опоры, умение энергично
отталкиваться от пола в прыжках через препятствия, пролезание в обруч, ходьбу со сменой темпа движения. Развивать ловкость и
глазомер при метании в горизонтальную цель
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Ходят с остановкой по сигналу, с изменением направления, между предметами, врассыпную; перестраиваются в колонны по двое и по
трое, ходят по канату боком приставным шагом, в сочетании с другими видами движений; ползание на животе и спине по
гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; прыгают последовательно через набивные мячи; пролезают в
обруч, пролезают под гимнастическую скамейку; бросают мяч вверх и ловят его руками (физическая культура); сохраняют равновесие
и правильную осанку, участвуют в играх с элементами спорта, считаются с интересами и мнением других в игре; используют в
самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры; любят активный отдых; проявляют самостоятельность
в выполнении правил и норм поведения (социализация, физическое развитие, развитие речи)
Виды детской деятельности
1-я часть Вводная
Ходьба с остановкой по сигналу «Фигура!», с изменением направления, между предметами, врассыпную. Бег в
умеренном темпе до 1,5 мин. Перестроение в колонны по два и по три. Ходьба по канату боком приставным
шагом
45
1. Круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч).
2. Поочередные поднятия ноги, согнутой в колене.
3. Свободные махи ногами вперед-назад, держась за опору.
4. Общеразвивающие упражнения, стоя на левой ноге
2-я часть
1. Ходьба с
1. Прыжки через набивные 1. Перебрасывание мяча друг Игровые упражнения:
мячи (6-8 шт.).
другу двумя руками, стоя
1. «Пробеги - не задень».
Основные движения перешагиванием через
набивные мячи.
2. Метание в
в шеренгах (расстояние - 3
2. «По местам».
2. Прыжки через
горизонтальную цель с
м).
3. «Мяч водящему».
короткую скакалку с
расстояния 4 м.
2. Пролезание в обруч (3
4. «Пожарные на
продвижением вперед.
3. Ползание по скамейке с
шт.) поочередно прямо и
учениях».
3. Бросание мяча вверх
мешочком на спине.
боком.
5. «Ловишки с мячом».
и ловля его двумя
4. Прыжки с мячом, зажатым 3. Ходьба на носках между Эстафеты:
руками.
между колен (5-6 м).
набивными мячами,
1. Прыжковая эстафета
4. Ходьба по гимнастиче- 5. Ползание на животе с под- пролезание между рейками. со скамейкой.
ской скамейке боком
тягиванием двумя руками за 4. Лазание по
2. «Дни недели».
приставным шагом, руки край скамейки.
гимнастической стенке.
3. «Мяч от пола».
за голову.
6. Пролезание в обруч, не ка- 5. Ходьба по гимнастической 4. «Через тоннель».
5. Бросание мяча с произ- саясь верхнего края обруча скамейке боком приставным 5. «Больная птица».
ведением хлопка.
шагом с мешочком на голове 6. «Палочка6. Прыжки через
выручалочка» (с
скакалку с
расчетом по порядку)
промежуточным подскоком.
7. Прыжки на двух ногах
через 5-6 шнуров
3-я часть Подвижные «Не попадись», «Эхо»
«Ловишка, лови ленту»
«Охотники и звери», «Кто
ушел?»
игры
ООД 1-2
ООД 3-4
ООД 5-6
ООД 7-8
Задачи
Закреплять: - навыки ходьбы и бега в чередовании; - перестроение в колонну по одному и по два в движении; - лазание по
гимнастической стенке. Упражнять: - в сохранении равновесия; - энергичном отталкивании и приземлении на полусогнутые ноги в
прыжках; - беге до 3 минут; - ведении мяча ногой. Развивать: - координацию движений в упражнениях с мячом; - ориентировку в
пространстве; - глазомер и точность попадания при метании. Учить вращать обруч на руке и на полу
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Март
Общеразвивающие
упражнения
46
Выполняют правильно все виды основных движений: ходят в сочетании с другими видами движений, прыгают в длину с места,
пролезают в обруч разными способами, метают и лазают; активно двигают кистями рук при броске; соблюдают заданный темп в ходьбе
и беге; умеют перестраиваться в 3-^4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на первый-второй, соблюдать
интервалы во время передвижения; ориентируются в пространстве (физическая культура, познавательное развитие); сохраняют
равновесие, следят за осанкой; самостоятельны в организации всех видов игр; выполняют правила и нормы поведения; испытывают
интерес к народным играм, умеют договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих, справедливо оценивают
результаты игры; имеют представление о значении двигательной активности в жизни человека (физическое развитие, социальнокоммуникативное развитие, познавательное развитие )
Виды детской деятельности
1-я часть
Вводная
Ходьба и бег в чередовании (ходьба -10 м, бег - 20 м), врассыпную; строевые упражнения; перестроение в
колонны по одному и по два в движении. Ходьба и бег через набивные мячи,
с изменением направления движения; бег до 2,5 мин. Построение
в три колонны на счет «раз-два-три»; бег до 3 мин; ходьба и
бег «змейкой»
Общеразвивающие 1. Вращение обруча одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку.
2. Поочередные поднятия ноги, согнутой в колене.
упражнения
3. Касание носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони зытянутой вперед руки (одноименной и
разноименной).
4. Общеразвивающие упражнения, стоя на правой ноге
2-я часть
1. Ходьба по рейке
1. Прыжки в длину с
1. Метание мячей в
Игровые упражнения:
гимнастической
места.
горизонтальную цель на
1. «Через болото по кочкам»
Основные
скамейки: приставляя
2. Метание в
очки (2 ко(из обруча в обруч).
движения
пятки к носку другой
вертикальную
манды).
2. «Ведение мяча» (футбол).
ноги, руки за голову;
цель левой и правой
2. Пролезание в обруч в
3. «Мяч о стенку».
с мешочком на голове,
руками.
парах.
4. «Быстро по местам».
руки на поясе.
3. Лазание по
3. Прокатывание обручей
5. «Тяни в круг».
2. Прыжки на двух ногах гимнастической
друг
Эстафеты:
вдоль шнура,
скамейке на ладонях и
другу.
1. «Пингвины».
перепрыгивая
коленях.
4. Вращение обруча на
2. «Пробеги - не сбей».
его справа и слева;
4. Пролезание под шнур кисти
3. Волейбол с большим мячом.
поочередно на правой и (высота 40 см), не касаясь руки.
4. «Мишень - корзинка».
левой
руками пола.
5. Вращение обруча на полу. 5. «Ловкие ребята»
ноге.
5. Ходьба по скамейке
6. Лазание по
(спрыгивание; продвижение по
3. Бросание мяча вверх, боком
гимнастической
наклонной лестнице; по
47
ловля с произведением
хлопка;
с поворотом кругом
Апрель
3-я часть
Подвижные игры
«Кто быстрее доберется
до флажка?», «Эхо»
ООД 1-2
приставным шагом с
мешочком на голове,
руки на поясе
стенке изученным способом скамейке на четвереньках)
«Горелки», «Придумай
фигуру»
ООД 3-4
«Жмурки», «Стоп»
ООД 5-6
ООД 7-8
Задачи
Формировать умения:
- ходьбе парами
по ограниченной площади опоры;
- ходьбе по кругу во встречном направлении - «улитка».
Закреплять:
- ходьбу с изменением направления;
- навык ведения мяча в прямом направлении;
- лазание по гимнастической скамейке;
- метание в вертикальную цель;
- ходьбу и бег в колонне по одному с остановкой по сигналу;
- лазание по гимнастической стенке одноименным способом. Повторить:
- прыжки с продвижением вперед;
- ходьба и бег с ускорением и замедлением;
- ползание по гимнастической скамейке;
- упражнения на сохранение равновесия;
- прыжки через короткую скакалку;
- ходьба по канату с сохранением равновесия. Совершенствовать прыжки в длину с разбега
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
48
Могут бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м,
метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5—12 м, метать предметы в движущуюся цель; выполняют физические
упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции; прыгают
через короткую и длинную скакалку разными способами; совершенствуют технику основных движений, добиваясь естественности,
легкости, точности, выразительности их выполнения (физическая культура, музыка); следят за правильной осанкой; интересуются
физической культурой, спортивными играми и отдельными достижениями в области спорта; участвуют в играх с элементами спорта,
самостоятельны в организации оптимальной двигательной деятельности, в том числе подвижных игр, уверенно анализируют их
результаты; демонстрируют освоенную культуру движений в различных видах детской деятельности; активно участвуют в
физкультурных досугах и праздниках (познавательное развитие, физическое развитее, социализация, развитие речи, музыкальнохудожественная деятельность)
Виды детской деятельности
1-я часть Вводная
Ходьба с изменением направления; с ускорением и замедлением движений по сигналу; «улитка» - ходьба в два
круга во встречном направлении; бег со средней скоростью до 80 м (1,5 мин); бег с перешагиванием через
шнуры; ходьба врассыпную, по сигналу построение в колонну по одному, перестроение под счет «раз-два»
Общеразвиваюищие 1. Вращение обруча обеими кистями рук.
2. Прогибания, лежа на животе.
упражнения
3. Захват ступнями ног палки посередине и повороты ее на полу.
4. Сохранение равновесия, стоя на скамейке
2-я часть
1. Ходьба парами по двум 1. Прыжки через скамейку 1. Ходьба с выполнением
Игровые упражнения:
параллельным скамейкам. с одной ноги на другую; заданий руками.
1. «Кто быстрее
Основные
2. Прыжки на двух ногах на двух ногах.
2. Метание мешочка в верти- соберется?».
движения
по прямой с мешочком, за- 2. Ведение мяча правой и кальную цель правой и левой 2. «Перебрось - поймай».
жатым между коленей.
левой руками и
руками от плеча (4 м).
3. «Передал - садись».
3. Метание мешочков в го- забрасывание
3. Лазание по гимнастической 4, «Дни недели».
ризонтальную цель.
его в корзину.
скамейке с мешочком на спи- Эстафеты:
4. Ходьба по гимнастиче- 3. Ведение мяча между
не - «Кто быстрее?».
1. Бег со скакалкой.
ской скамейке навстречу предметами.
4. Прыжки через скакалку
2. «Рыбак и рыбаки».
друг другу, на середине
4. Прыжки через скамейку произвольным способом.
3. «Мяч через сетку».
разойтись.
с продвижением вперед. 5. Ходьба по рейке
4. «Быстро разложи –
5. Метание набивного мяча 5. Прыжки в длину с
гимнастической скамейки.
быстро собери».
двумя руками из-за головы разбега
6. Ходьба боком приставным 5. «Мышеловка».
шагом по канату.
6. «Ловишки с ленточкой»
7. Прыжки в длину с разбега
3-я часть
«Ловля обезьян», «Пройди «Прыгни - присядь»,
«Охотники и утки»
-не задень»
«Стоп»
Подвижные игры
49
Май
ООД 1-2
ООД 3-4
ООД 5-6
ООД 7-8
Задачи
Формировать умения:
- бегать на скорость;
- бегать со средней скоростью до 100 м.
Упражнять:
- в прыжках в длину с разбега;
- перебрасывании мяча в шеренгах;
- равновесии в прыжках;
- забрасывании мяча в корзину двумя руками
Повторять:
- упражнение «Крокодил»;
- прыжки через скакалку;
- ведение мяча
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Согласуют ритм движений с музыкальным сопровождением; бегают со средней скоростью и на скорость; могут перебрасывать
набивные мячи
(вес 1 кг); прыгают в длину с разбега; упражняются в статическом и динамическом равновесии, развивают координацию движений;
участвуютв играх с элементами спорта (физическое развитие, музыкально-художественная деятельность); сочувствуют спортивным
поражениям и радуются спортивным победам; испытывают потребность в ежедневной двигательной активности; имеют представление
о правилах и видах закаливания, пользе пребывания на свежем воздухе; развивают физические качества: силу, быстроту, выносливость,
ловкость, гибкость (социально-коммуникативное развитие, физическое развитие)
Виды детской деятельности
1-я часть
Вводная
Общеразвивающие
упражнения
Повторить разные виды ходьбы и бега; ходьбу и бег с перешагиванием через предметы; строевые упражнения
1. Разведение и сведение пальцев, поочередное соединение всех пальцев с большим.
2. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол).
3. Одновременное поднятие ног из положения лежа на спине, стараясь коснуться лежащего за головой предмета.
4. Сохранение равновесия стоя, закрыв глаза
50
2-я часть
Основные
движения
3-я часть
Подвижные
игры
1. Ходьба по
гимнастической скамейке с
мячом в руках; на каждый
шаг -передача мяча перед
собой и за спину.
2. Прыжки в длину с разбега.
3. Метание набивного мяча.
4. Ходьба по
гимнастической скамейке с
выполнением хлопка под
коленом
на каждый шаг
«Мышеловка»
1. Бег на скорость (30 м). 1. Прыжки через скакалку.
Игровые упражнения:
2. Прыжки в длину с
2. Подвижная игра «Передача 1. «Крокодил».
разбега.
мяча в колонне».
2. Прыжки разными
3. Перебрасывание мяча в 3. Бег со средней скоростью способами
шеренгах двумя руками из- на расстояние 100 м.
через скакалку.
за головы (расстояние - 4 4. Ведение мяча и
3. «Кто выше прыгнет?» (в
м); двумя руками от груди. забрасывание его в корзину. вы4. Ведение мяча ногой по 5. Переползание на двух
соту).
прямой
руках -«Крокодил»
4. «Мяч водящему».
Эстафеты:
1. «Кто быстрее?» (бег).
2. Детский волейбол (через
сетку двумя руками).
«Лодочники и
«Прыгни - присядь»
3. «Ловкие футболисты».
пассажиры»,
4. Комбинированная
«Запрещенное движение»
эстафета:
ползание по скамейке с
подтягиванием руками; прыжки
через
скакалку; ползание под
дугой;
перепрыгивание через
рейку.
5. «Кто дальше прыгнет?»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей
семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование
основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
51
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных
и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать
конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской
принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду,
желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения
ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.
Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы
ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к
необходимости выполнения этих правил.
Спосрбствовать воспитанию чувства патриотизма, осознанию себя как гражданина родного города (села), республики, страны,
уважительно и с гордостью относящегося к символике города ,республики,страны (флагу.гербу.гимну)
Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и
труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
52
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках
следовать положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности.
Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной
деятельности и желание учиться в школе.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок
посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять
представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их
полу.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные
периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского
сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участк а и
т. п.).
Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини -музеев, выставок, библиотеки,
конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения,
обосновывать свое мнение.
Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: ч ерез участие в проектной деятельности,
охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших
дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его п ределами и др.).
Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором
живут дети.
На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.
Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать
чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события;
когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
53
Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать
уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
Расширять представления о Москве —главном городе, столице России.
Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с
детьми цветы к обелискам, памятникам и т.д.).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь
индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с про сьбой,
благодарить.
Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично
сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на
место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой п остель после сна.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое
рабочее место.
Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приуча ть детей
старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными
окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и
труда, оказывать друг другу помощь.
Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.
Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе
с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).
Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой —
от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.
Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после
еды, подметать пол.
Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану,
а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей
54
деятельности).
Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать
комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т.п.
Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору
семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы;
зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка
природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной —к перекапыванию земли на
огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании,
поливе грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к
людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).
Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.
Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.
Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.
Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами
поведения человека в этих условиях.
Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями
«площадь», «бульвар», «проспект».
Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Расширять представления детей о работе ГИБДД.
Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из
дома в детский сад на схеме местности.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы
при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроп риборы, газовая плита, инструменты и бытовые
предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.
Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание
на санках, коньках, лыжах и др.).
Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по
преодолению опасности.
55
Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формиров ать умение обращаться
за помощью к взрослым.
Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах
поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят п о телефонам «01», «02», «03».
Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе родного края, заранее предвидеть положительные и отрицательные
последствия своего вмешательства ,формировать непотребительское отношение к природе ,первые признаки природодо пользования.
Ноябрь
I
II
III
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Уточнять представления о
ООД. «Транспорт нашего города». Расширять знания Конструирование на тему «Свеработе сотрудников ГИБДД,
о том, каким бывает транспорт. Закреплять знания о тофорик». Ситуация общения «Что
назначении поста ГИБДД на
видах общественного транспорта. Продолжать
означают цвета светофора». Чтение
дороге
знакомить с особенностями передвижения на
рассказов Б. Житкова «Что я видел»,
подземном транспорте метрополитена и правилами «Светофор»
поведения в нем пассажиров. Расширять
Закреплять представление об
Дидактическая игра «Автошкола № 1».
особенностях работы водителей представления о правилах поведения в
Подвижная игра «Найди, где
общественном транспорте. Закреплять представления спрятано».
различного транспорта.
о дорожных знаках «Железнодорожный переезд со
Расширять представления о
Чтение стихотворения В. Клименко
шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без
правилах, которые должен
«Кто важнее всех на улице»
соблюдать водитель на дороге шлагбаума»
Совершенствовать знания о
различных видах транспорта и
его назначении в жизни
человека
Ситуация общения «Как безопасно
перейти дорогу»
. Дидактическая игра «Найди свой
цвет»
56
Продолжать знакомить с осоИгровая ситуация «Как правильно
бенностями передвижения всех
перейти проезжую часть».
видов общественного
Режиссерская игра «Сказочные герои на
транспорта и правилами
дороге».
поведения в нем.
Чтение произведений В. И. Мирясова
IV Закреплять представления о
(стихи про транспорт)
дорожных знаках «Железнодорожный переезд со
шлагбаумом»,
«Железнодорожный переезд без
шлагбаума»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Формирование основ безопасности: знают виды общественного транспорта; соблюдают элементарные правила организованного
поведения в транспорте. Познавательное развитие: выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей;
создают модели по рисунку и словесной инструкции; моделируют предметно-игровую среду; отбирают материалы, необходимые для
занятий и игр. Социализация: в дидактических играх проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами. Художественная
литература: эмоционально реагируют на художественные произведения
Декабрь
I
II
Формировать знания о переходе ООД «Моя дорожная грамота». Расширять знания: трамвайных линий, железноо правилах для пешеходов на дороге и на тротуаре; дорожных путей
о назначении предупреждающих дорожных знаков,
предназначенных для водителей. Закреплять
Знакомить с видами перехода: знания: - об информационно-указательных и
запрещающих дорожных знаках; - о назначении
надземный, подземный
знаков сервиса. Продолжать учить различать
информационно-указательные, запрещающие и
предупреждающие знаки
Ситуация общения «Как переходить
дорогу зимой».
Чтение. И. М. Серяков «Дорожная
грамота» (игра)
Чтение стихотворения И. М. Серякова
«Законы улиц и дорог».
Конструирование на тему «Трамвай».
57
III
IV
Дать представление о правилах
перехода на дороге мест, где
есть тоннели и мосты.
Закреплять знания о назначении
дорожных знаков
«Пешеходный переход»,
«Подземный пешеходный
переход»
Знакомить с опасностями
зимней дороги для пешеходов.
Продолжать развитие ориентировки в окружающем
пространстве и умения
наблюдать за движением
машин по зимней дороге
Ситуация общения «Как себя надо
вести в транспорте».
Игровая ситуация «Я еду в автобусе»
Ситуация общения «Водитель»
(автобуса, троллейбуса, трамвая).
Сюжетно-ролевая игра «Я шофер»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Январь
Формирование основ безопасности: узнают и называют дорожные знаки «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный
переход»; соблюдают элементарные правила дорожного движения, поведения в транспорте. Познавательное развитие: соотносят
конструкцию предмета (трамвая) с его назначением; имеют представления о профессиях, связанных с транспортом. Социальнокоммуникативное развитие: способны самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; самостоятельно
отбирают и придумывают разнообразные сюжеты игр
I
Продолжать работу по ознакомлению с правилами
безопасного поведения на
улицах города
ООД . «О чем говорят дорожные знаки».
Продолжать работу по ознакомлению с дорожными
знаками и правилами безопасного движения на
дороге. Расширять представления о назначении
дорожных знаков. Знакомить с дорожными знаками
Рассматривание картин,
изображающих дорожное движение в
зимний период. Конструирование на
тему «Отгадай, вырежи и наклей
грузовик»
58
II
Совершенствовать знания о
«Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный Игровая ситуация «Мы переходим
дорожной грамоте. Знакомить с поворот», «Разрешено движение только велосипеду», улицу».
дорожными знаками «Круговое «Разрешено движение только пешеходу»
Чтение стихотворения Я. Пишумова
движение», «Въезд запрещен»,
«Это улица моя».
«Опасный поворот»
Дидактическая игра «Дорожные
знаки»
Ситуация общения «О чем говорит
дорожный знак»
III
Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения
на улицах города
IV
Закреплять представления о
назначении дорожных знаков и
«островка безопасности»
Чтение произведения Н. Носова «Как
Незнайка катался на грузовом
автомобиле»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Формирование основ безопасности: различают проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход
«зебра», «островок безопасности», дорожные знаки «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный поворот»; соблюдают
правила поведения на улице. Конструктивно-модельная деятельность: моделируют ситуации; конструируют грузовик, предлагая
собственный замысел, соотносят его конструкцию с назначением. Социализация: импровизируют в играх. Развитие речи: образуют
новые слова
Февраль
I
II
Совершенствовать знания
дорожной грамоты в
практических и игровых
ситуациях
Знакомить с предписывающими
знаками «Движение только
прямо» и «Обязательное
движение транспорта только в
определенном направлении»
ООД «Школа моего микрорайона».
Дать представление о безопасном пути от дома к
школе. Учить использовать свои знания правил
дорожного движения при передвижении без
взрослого. Развивать ориентировку в окружающем
пространстве и умение наблюдать за движением
машин по проезжей части города и во дворе
Ситуация общения «Как я с мамой
перехожу дорогу зимой».
Дидактическая игра «Дорога в школу»
Чтение стихотворения Т. Александровой «Светофорчик»
59
Дать представление об особенностях дорожного движения на
загородной трассе
Наблюдение за движением машин по
зимней дороге.
III
Конструирование на тему «Длинный
трамвай»
Знакомить со значением знака
Сюжетно-ролевая игра «Пешеходы и
«Разрешено движение только
водители».
IV
велосипеду»
Чтение произведения В. Клименко
«Происшествие с игрушками»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Формирование основ безопасности: применяют знания дорожной грамоты в практических и игровых ситуациях; знают безопасный
путь от дома к детскому саду и школе. Конструктивно-модельная деятельность: ориентируются в окружающем пространстве;
конструируют по замыслу. Художественная литература: обсуждают прочитанные произведения. Социализация: самостоятельно
придумывают различные сюжеты для игр; участвуют в играх-забавах и постановке пальчикового театра
I
Март
II
III
IV
Формировать умение
использовать знания правил
дорожного движения (применяя
макеты)
ООД «Опасный перекресток».
Расширять знания об особенностях движения
транспорта на перекрестке. Дать представление о
том, как переходить улицу на перекрестке, где нет
указателей. Учить ориентироваться на макете
Формировать представление о
микрорайона. Дать понятие о нерегулируемом
безопасном пути от дома к детперекрестке
скому саду
Игровая ситуация «Я иду за хлебом».
Ситуация общения «Как машины
людям помогают»
Закреплять знания о правилах
передвижения на велосипеде по
тротуару, по проезжей части и
во дворе
Ситуация общения «Что такое
перекресток».
Дидактическая игра «Большая
прогулка»
Дать представление о
безопасном пути от дома к
школе
Игровые ситуации «Кто самый лучший
пешеход».
Сюжетно-ролевая игра на
транспортной площадке «Пешеходы и
водители»
Режиссерская игра «Приключение
гномика в городе»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
60
Формирование основ безопасности: имеют представление о том, как переходить улицу на нерегулируемом перекрестке; знают
безопасный путь от дома к детскому саду и школе. Познавательное развитие: ориентируются в своем микрорайоне. Изобразительная
деятельность: создают рисунки по замыслу; планируют свои действия, направленные на достижение поставленной цели.
Социализация: придерживаются в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации
Апрель
I
Закреплять правила поведения
на дороге, если дорогу
пересекаешь самостоятельно
ООД «На транспортной площадке».
Игра-викторина «Знаки на дорогах». Определить,
как усвоили правила безопасности движения.
Закреплять знания о сигналах светофора.
Дидактическая игра «Путешествие по
городу»
Развивать ориентировку в окЧтение произведений о дорожных
ружающем пространстве и
знаках. Конструирование на тему «Моя
II умение наблюдать за движением Уточнить знания о работе инспекторов ГИБДД.
родная улица города»
Закреплять
значение
жестов
сотрудников
ГИБДД.
машин по проезжей части
Воспитывать внимательность, сообразительность,
города
умение выполнять правила безопасности движения,
Знакомить с правилами
Ситуация общения «Как я иду в
быть взаимно вежливыми с окружающими
поведения на улицах города,
детский сад»
III если потерялся или
путешествуешь по городу
самостоятельно
Дать представление о том, как
Ситуация общения «Как правильно
IV переходить улицу на
кататься на велосипеде». Сочиняем
перекрестке, где нет указателей
старые сказки на новый лад
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Май
Формирование основ безопасности: знают и применяют правила безопасного поведения на улицах города. Познавательное развитие:
имеют представление о профессии сотрудников ГИБДД; конструируют коллективный макет улицы, активно взаимодействуя со
сверстниками; оценивают результаты продуктивной деятельности. Социально-коммуникативное развитие: моделируют различные
игровые ситуации; самостоятельно придумывают сказочные сюжеты; участвуют в подвижных играх
I
Совершенствовать умение по
использованию правил
дорожного движения в
различных практических
ситуациях, применяя макеты
ООД «Ребенок на улицах города» (на транспортной
площадке).
Закреплять знания об ориентировке на дороге,
применяя правила дорожного движения для
пешеходов и водителей в различных практических
Ситуация общения «Мы на улице
нашего города».
Чтение. «Как Веселые человечки
учили правила дорожного движения»
61
Закреплять знания о правилах ситуациях, используя макеты знаков дорожного
Игры-лабиринты на ориентировку в
дорожного движения,
движения и транспортную площадку. Повторять
окружающем пространстве
предписанных пешеходам и
правила поведения, предписанные пассажирам
II
водителям транспорта, в
различного вида транспорта, используя различные
игровых ситуациях на
модели ситуаций.
транспортной площадке
Дать представление об автогородке. Воспитывать
Совершенствовать знания о
Игры-моделирование с макетом
культуру поведения на улице, взаимоуважение в
правилах поведения,
«Перекресток» и макетом
игре. Упражнять внимание и память
предписанных пассажирам
«Микрорайон». Дидактическая игра
III различного вида транспорта,
«Кто отличник-пешеход?»
используя различные модели
ситуаций
Повторять правила поведения
Литературная викторина «Дорожная
водителей на дороге,
безопасность в стихах»
IV проигрывая различные
проблемные ситуации на
транспортной площадке
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Формирование основ безопасности: знают и применяют правила безопасного дорожного движения в различных практических и
проблемных ситуациях; соблюдают правила поведения на улице и в транспорте. Познавательное развитие: ориентируются в
окружающем пространстве; моделируют ситуации и предметно-игровую среду. Социализация придумывают разнообразные сюжеты
игр; проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами в дидактических играх. Художественная литература:
пересказывают отрывок из рассказа
Образовательная область «Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других
людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
62
Основные цели и задачи
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в
окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира,
о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные
признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие
обобщения.
Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей,
формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных
представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинноследственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.
Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен
беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь
Содержание психолого-педагогической работы
по образовательной области «Познавательное развитие»
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о
простейших связях между предметами ближайшего окружения.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять
представления о качестве поверхности предметов и объектов.
Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам
и наблюдениям.
63
Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их
качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в
пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).
Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации.
Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.
В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных
последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.
Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение
организовывать игры, исполнять роль ведущего.
Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные
способности.
Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативнообраз- ного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
Приобщение к социокультурным ценностям
Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по
возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское
хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
64
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной
деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать
коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать
за домашними животными).
Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни
обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте
человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных расформировать элементарные
представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира),
игру и продуктивные виды деятельности.
Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами,
знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире
(Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки,
ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.
Учить называть и показывать на карте родной город,республику,столицу,крупные города РТ(Альметьевск,Набережные
Челны,Нижнекамск,Бугульма,Зеленодольск и др) Приобщать к прошлому и настоящему национальной и мировой культур.Познакомить с жизнью
и творчеством выдающихся деятелей музыкального и театрального искусства:композиторы (С.Садыкова,С.Сайдашев,Ф.Яруллин и др),певцы
(Ф.Шаляпин,И.Шакиров и др.), режиссеры театра (М.Салимжанов, К.Тинчурин и др), актеры театры ( В.Качалов, Г.Камал и др.). Вызвать интерес
к их жизни и деятельности.
Месяц
Сентябрь
1
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Тема, цели ООД 2 -й
Тема, цели ООД 1 -й недели
Тема, цели ООД 3 -й недели
Тема, цели ООД 4 -й недели
недели
2
3
4
5
Права и обязанности
Тема
День знаний
Опасные ситуации
Моя семья
дошкольника
Расширять представления о Рассмотреть и обсудить
Закреплять знания:
Продолжать рассказывать об
праздниках, школе.
типичные опасные
- своего отчества;
общественной значимости
Беседовать о том, с чем по- ситуации возможных
- имен и отчеств родителей,
детского сада и труда его сознакомятся в школе.
контактов на улице с
дедушек и бабушек.
трудников.
Цели
Вызвать желание учиться в незнакомыми людьми.
Расширять и закреплять
Знакомить с правами (право на
школе.
Учить правилам
представление о родственных игру, право на занятия, право
Знакомить с профессиями
поведения в таких
отношениях. Познакомить с
на прогулку) и обязанностями
людей, работающих в
ситуациях
терминами родства:
(содержать свое тело и одежду
65
школе. Воспитывать
уважение к профессиям
школьных работников
прабабушка, прадедушка.
в чистоте, соблюдать правила
Воспитывать уважительное
гигиены, не обижать других,
отношение к окружающим
оказывать помощь взрослым и
людям
малышам)
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Имеют представления о школе, различных видах труда взрослых, работающих в школе, активно участвуют в беседах о себе, семье,
родственных отношениях и взаимосвязях, распределении обязанностей, традициях; определяют свое место в ближайшем социуме,
положительно относятся к возможности выполнения тендерных ролей (познавательное развитие, социально-коммуникативное
развитие); задают вопросы морального содержания; инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками
деятельность; владеют представлениями о возможных действиях при возникновении ситуаций, опасных для жизни и здоровья;
определяют свое место в ближайшем социуме; умеют сотрудничать, организуют совместную с другими детьми игру,
договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты (формирование основ безопасности, социально-коммуникативное развитие.)
Виды детской деятельности
Знакомство с профессиями людей, работающих в школе, решение проблемно-познавательных задач и возможных ситуаций,
возникающих в контакте с незнакомыми людьми на улице; участие в беседе и рассказы о себе и своей семье, моральная оценка
поступков членов семьи по отношению друг к другу; развивающие и ролевые игры о правах и обязанностях дошкольника;
оказание помощи в сборе на прогулку детей младшей группы, диалоги о правилах поведения в школе, детском саду и на улице;
сюжетно-ролевые игры на темы взаимоотношений в семье
Октябрь
Тема
Цели
Экскурсия в школу
Транспорт
Расширять представление о
школе.
Формировать желание
учиться в школе
Закреплять знания о видах
транспорта и его назначении
(наземный, подземный,
водный, воздушный).
Повторить правила дорожного
движения и значения сигналов
светофора.
Углублять знания о правилах
пользования общественным
транспортом.
Обогащать лексику словами,
обозначающими профессии
людей, связанных с
транспортом: водитель,
летчик, машинист и т. д.
На выставке кожаных
изделий
Дать понятие о коже как
о материале, из которого
человек делает
разнообразные вещи.
Познакомить с видами
кожи.
Показать связь ее
качества с назначением
изделия. Вызвать интерес
к старинным и
современным предметам
рукотворного труда
Экскурсия на кухню
детского сада
Расширять представления о
профессиях, которые нужны в
ДОУ.
Познакомить с профессией
повара.
Наблюдать за работой повара.
Познакомить с действием
машин и механизмов, которые
облегчают труд повара.
Воспитывать уважительное
отношение к труду
66
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Расширяют представления о различных видах транспорта и их назначении, рассказывают о правилах поведения в транспорте, на
дорогах, ориентируясь на собственный опыт или воображение; имеют представления о различных видах труда взрослых, о
машинах и механизмах, облегчающих труд людей; о предметах рукотворного труда; устанавливают причинные зависимости на
основе имеющихся представлений, классифицируют предметы по разным основаниям (познавательное развитие, формирование
основ безопасности, формирование начальных представлений о ЗОЖ); составляют словесные портреты людей, отражая значимые
качества; положительно оценивают себя и перспективы своего развития (скоро буду школьником), расширяют свои представления
о дальнейшем обучении, высказываются об индивидуальных познавательных предпочтениях, интересах (социальнокоммуникативное развитие)
Виды детской деятельности
Посещение школы, рассказы о своих познавательных предпочтениях, интересах, согласовывание игровых замыслов в ролевых
играх о школе; знакомство с элементами профессиональной деятельности работников кухни детского сада; составление рассказов
о труде взрослых; участие в беседе о предметах рукотворного труда, рассматривание и описание изделий из кожи; наблюдения за
различными видами транспорта, развивающие и сюжетно-ролевые игры на закрепление правил дорожного движения и значения
сигналов светофора; обсуждение и планирование действий всех играющих в ситуациях, связанных с использованием
общественного транспорта
Ноябрь
Тема
Наша планета
Дать представление о
наличии разных стран на
планете Земля.
Воспитывать гордость за
свою страну и уважение к
народам других стран
Дерево умеет плавать
Расширять представление о
дереве, его качествах и свойствах.
Формировать умения
устанавливать причинноследственные связи между
свойствами материалов и
способом использования
Это - ферма
Экскурсия в библиотеку
Формировать интерес к
Познакомить с понятием
людям новых профессий «библиотека», с трудом людей,
-фермер.
которые работают в
Расширять представление библиотеке.
о труде сельских
Формировать умение
жителей. Воспитывать
правильно, пользоваться
уважение к
книгой.
Цели
сельскохозяйственному
Воспитывать бережное
труду людей.
отношение к книге
Обращать внимание на
то, что только
совместный труд людей
позволяет получать
качественные продукты
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Имеют представление о планете Земля, многообразии стран и государств, адекватно использует в речи слова, обозначающие
названия стран и континентов, знают символы своей страны, проявляют интерес к страноведческим знаниям, национальностям
67
людей; расширяют представления о качествах и свойствах предметов, о различных видах труда взрослых, связанных с
удовлетворением потребностей людей, общества и государства (познавательное развитие, ознакомление с миром природы,
развитие познавательно-исследовательской деятельности); инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками
деятельность; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; высказывают собственные суждения,
мнения, предположения; умеют пользоваться книгой, бережно относятся к ней; обсуждают поисковую или исследовательскую
деятельность, умеют сотрудничать, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми ( художественная литература,
социализация)
Виды детской деятельности
Участие в беседе о разных странах на планете Земля, уточнение представлений о предметном мире, свойствах материалов;
экспериментирование с кусочками древесины, игры на установление причинно-следственных связей между свойствами
материалов и способом их использования; посещение библиотеки, рассматривание книг и иллюстраций к ним, составление
рассказов о труде взрослых, создающих книги и работающих в библиотеке, составление рассказов о значимости
сельскохозяйственного труда, сюжетно-ролевые игры о совместном труде людей в сельском хозяйстве; диалоги о различных
сферах человеческой деятельности
Декабрь
Тема
Цели
Род и родословие
Закреплять представления о
родственных отношениях.
Формировать элементарные
представления о том, что
такое род и родословие, о
происхождении фамилии,
традициях и обычаях.
Воспитывать любовь и
уважение к членам семьи
Воздушный транспорт
Расширять представления о
видах транспорта.
Познакомить:
- с воздушным видом
транспорта;
- профессией людей, работа
которых связана с воздушным
транспортом.
Рассказать об истории
развития воздушного
транспорта
Наземный транспорт
Закреплять знания:
- о видах городского
транспорта: автобус,
троллейбус, трамвай,
такси, маршрутное такси,
метро;
- видах городского,
междугородного,
автомобильного и
железнодорожного транспорта;
- правилах поведения в
транспорте.
Закрепление правил
безопасного поведения
на улицах и дорогах.
Познакомить со значением транспорта в жизни
человека.
Откуда елка в гости пришла
Познакомить с древними
русскими праздниками: Рождеством и Святками,
объяснить их происхождение и
назначение. Рассказать:
- об обычае украшения елки,
откуда он пришел;
- о традициях встречи Нового
года у разных народов.
Воспитывать любовь к
истории России,
национальную гордость,
чувство причастности к своему
народу
68
Воспитывать уважение к
профессии людей,
создающих транспортные
средства
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Задают вопросы о России, истории праздников, традициях русского и других народов; имеют представления о достижениях науки
и техники в сфере наземного транспорта и его значении, об изобретениях человечества и их использовании в современном мире;
знают и соблюдают правила безопасного поведения на улицах и дорогах; проявляют познавательную активность в самостоятельной
деятельности, расширяют собственные познавательные интересы и потребности (развитие, познавательно-исследовательской
деятельности, формирование основ безопасности); рассказывают об обычае украшения елки, о родственных отношениях,
семейных традициях, составляют родословную семьи, словесные портреты близких людей, отражая значимые для себя качества;
умеют работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; составляют рассказы о профессиях людей, связанных
с воздушным транспортом, об истории его развития, в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (социальнокоммуникативное развитие, приобщение к социокультурным ценностям)
Виды детской деятельности
Знакомство с русскими праздниками, продуктивная самостоятельная деятельность по составлению родословной, составление
рассказов об истории развития воздушного транспорта; участие в беседе о профессиях людей, работа которых связана с воздушным
транспортом, в сюжетно-ролевых играх, связанных с транспортом в жизни человека, участие в развивающих и дидактических
играх по правилам поведения в транспорте, решение ситуации, связанной с безопасным поведением на улицах и дорогах.
Январь
Тема
Цели
Путешествие в прошлое
предмета (счетное
устройство)
Познакомить с историей
счетных устройств, с
процессом их
преобразования человеком.
Развивать ретроспективный
взгляд на предметы
рукотворного мира.
Активизировать познавательную деятельность
Знакомство с дорожными
знаками
Совершенствовать знания о
дорожных знаках и их
назначении.
Закреплять знания о правилах
поведения на дорогах и
улицах.
Воспитывать культуру
поведения на улице и в
транспорте
Водный транспорт
Расширять
представления о видах
транспорта. Закреплять
названия водных видов
транспорта.
Познакомить:
- с историей развития
водного транспорта;
- профессиями людей,
которые трудятся на
водном транспорте.
Воспитывать:
- интерес к изучению
Экскурсия в музей
Познакомить с понятием
«музей» и его назначением.
Дать представление о
профессии людей, которые
работают в музее.
Познакомить с внутренним
оформлением и назначением
помещений музея.
Воспитывать активность,
любознательность
69
окружающего мира;
- уважение к работникам
водного транспорта
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Знакомы с историей счетных устройств, используют в разных видах деятельности представления об известных предметах, явлениях
и событиях; устанавливают элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления; владеют правилами
поведения на дорогах и улицах, в транспорте, узнают и называют дорожные знаки, имеют представления о действиях при
возникновении ситуаций, опасных для жизни и здоровья; имеют представления о механизмах, облегчающих труд людей в
современном мире; имеют представление о музеях и их назначении, об экспонатах, о музейных работниках (познавательное
развитие, социально-коммуникативное развитие); предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач;
используют различные источники информации; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по
преобразованию объектов окружающего мира; составляют рассказы о профессиях людей, связанных с водным транспортом
(речевое развитие, развитие познавательно-исследовательской деятельности. )
Виды детской деятельности
Участие в развивающих играх, расширяющих знания о предметах рукотворного мира, рассказы об интересных фактах и событиях в
этой области; участие в беседе о видах транспорта, решение проблемно-познавательных задач, связанных с водным транспортом,
самостоятельная познавательная деятельность по описанию дорожных знаков, участие в дидактических играх на знание дорожных
знаков и их назначения, обсуждение правил поведения на дорогах; посещение музея: наблюдения за экспонатами, интерьером,
работниками и посетителями; чтение и обсуждение литературы о музеях.
Знакомьтесь: мой друг компик
Расширять представления о
предметах, облегчающих
труд людей на
производстве. Познакомить
Цели с компьютером.
Активизировать познавательную деятельность
Чем подковать лошадь (играНаша армия
эксперимент)
Дать понятие о металле как ма- Углублять знания о
териале, из которого человек Российской армии.
делает разнообразные вещи.
Дать элементарные
Познакомить с видами мепредставления о родах войск.
талла. Показать связь металла Рассказать о подвигах
с его назначением. Вызывать защитников Отечества во
интерес к старинным и
время Великой Отечественной
современным предметам
войны
рукотворного труда
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Февраль
Тема
Чудо чудное, диво дивное золотая хохлома
Продолжать воспитывать интерес к
русским народным промыслам и
желание их изучать. Познакомить с
историей промысла,
особенностями хохломской
росписи.
Воспитывать чувство патриотизма
70
Имеют представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве; имеют понятие о металле как необходимом для
человека материале; знакомы с родами войск, проявляют интерес к русским народным промыслам, устанавливают элементарные связи
и зависимости с опорой на имеющиеся представления; выделяют основания для классификации (познавательное развитие, приобщение
к социокультурным ценностям, приобщение к искусству); высказываются об индивидуальных познавательных предпочтениях,
потребностях и интересах, умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции; проявляют познавательную активность в совместной
со взрослым и самостоятельной деятельности; владеют способами безопасного поведения в современной информационной среде;
оценивают поступки защитников Отечества, создают коллективный коллаж, расширяют самостоятельность в исследовательской и
продуктивной деятельности (познавательное развитие, развитие познавательно-исследовательской деятельности, трудовое
воспитание художественная литература, социализация, художественно-эстетическое развитие)
Виды детской деятельности
Участие в беседе о возможностях компьютера, рассказы о любимых играх, коллективная и самостоятельная познавательная
деятельность по рассматриванию старинных и современных предметов рукотворного труда, экспериментирование по выявлению
свойств металла, участие в развивающих играх на закрепление представлений о существенных признаках предметов, диалоги о родах
войск, составление рассказов о подвигах защитников Отечества, рассматривание книг и иллюстраций об особенностях хохломской
росписи и истории промысла, продуктивная деятельность по оформлению выставки работ народных мастеров, рассматривание и
обсуждение предметов промысла
Народные праздники на
Москва - столица России
Руси. Масленица
Формировать: - знание об Познакомить с историей
Продолжать знакомить с
Расширять представления о столице
интересах родственников; дымковской игрушки.
русскими народными празд- нашей Родины -Москве. Знакомить с
- представление о судьбах Формировать знание об осониками. Прививать любовь и достопримечательностями Москвы.
родственников.
бенностях росписи игрушек,
уважение к народным
Закреплять знания о себе: колорите, основных элементах традициям
Цели называть свое отчество, узора. Продолжать воспитывать
фамилию, домашний
на народных традициях.
адрес, телефон, имена и Прививать любовь и уважение к
отчества других
труду народных мастеровродственников
умельцев. Развивать интерес к
изучению народных промыслов
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Март
Тема
Бабушкин сундук
Дымковская игрушка
71
Называют свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других родственников; активно участвуют в беседах о
себе, семье, обществе, высказывая собственные суждения, мнения, предположения; интересуются судьбами родных; имеют
представление об особенностях росписи дымковских игрушек, колорите, основных элементах узора; интересуются русскими
народными праздниками, знают о малой и большой Родине, столице государства, ее достопримечательностях, определяют собственную
принадлежность к государству (познавательное развитие, художественная литература); расширяют самостоятельность в
исследовательской деятельности; находят информацию в разных источниках, составляют рассказы, умеют действовать по
собственному замыслу; инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность (познавательное развитии,
развитие познавательно-исследовательской деятельности, художественная литература, социализация)
Виды детской деятельности
Участие в беседе о судьбах и интересах родственников; ролевые игры на закрепление знаний о себе: своем отчестве, фамилии,
домашнем адресе, телефоне; рассматривание книг и иллюстраций об особенностях росписи дымковской игрушки, чтение и обсуждение
познавательной литературы о труде народных мастеров-умельцев, подготовка выставки о народном промысле, слушание воспитателя и
участие в диалогах о народных праздниках; просмотр и обсуждение видеоматериалов, составление рассказов Москве
Правила и безопасность
Хочу быть космонавтом
Сине-голубая гжель
Земля - наш общий дом
дорожного движения
Формировать умение
Познакомить с биографией
Продолжить знакомить с понятием
соблюдать правила допервого космонавта Ю. А. Гага- Продолжить знакомство с
«Земля - наш общий дом».
рожного движения.
рина, его первым полетом.
русскими народными про- Рассказать о том, что на Земле много
Закреплять знания:
Расширять представления о
мыслами.
стран, живут люди разных рас и
- о правилах дорожного современных профессиях.
Познакомить с гжельской и национальностей.
движения;
Рассказать о работе в космосе скопинской керамикой,
Формировать интерес и уважение ко
- о работе светофора.
российских космонавтов в наши определять их сходство и
всем людям, отмечая их
Цели
Расширять представления дни
различие
самобытность. Показать различие
о дорожных знаках и их
культур, особенности быта, обычаев
назначении.
Воспитывать ответственность за свою
безопасность
и жизнь других людей
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Знают и соблюдают правила дорожного движения, осознают ответственность за свою безопасность и жизнь других людей; имеют
представления об изобретениях человечества в области космонавтики, их использовании в современном мире, о профессии космонавта
и о первом полете в космос; проявляют интерес к русским народным промыслам; имеют представления о планете Земля, многообразии
стран и государств (европейские, африканские, азиатские и др.), населении и его особенностях (познавательное развитие, приобщение
Апрель
Тема
72
Май
к социокультурным ценностям); свободно и адекватно используют в речи слова, обозначающие названия стран и континентов,
символы своей страны, своего города, населенного пункта, используют в речи слова, обозначающие названия объектов природы,
профессии и социальные явления; описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ; предлагают различные варианты
решения проблемно-познавательных задач, инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; владеют
диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия; создают сюжетные и декоративные композиции (развитие
познавательно-исследовательской деятельности, художественная литература, социализация, изобразительная деятельность)
Виды детской деятельности
Участие в дидактической игре на знание дорожных знаков, участие в беседе об ответственности за свою безопасность и жизнь других
людей на дорогах, продуктивная деятельность по изготовлению некоторых дорожных знаков; просмотр и обсуждение видеоматериалов
о первом полете в космос, познавательная и продуктивная деятельность по составлению рассказов о работе российских космонавтов;
самостоятельная исследовательская деятельность по сравнению гжели и скопинской керамики; оформление выставки работ народных
мастеров, рассматривание и обсуждение предметов промысла; чтение и обсуждение детской иллюстрированной энциклопедии, диалоги
о культуре, особенностях быта, обычаях представителей разных рас и национальностей; решение проблемных задач в системе «Земля наш общий дом»
Колыбель истории (СанктТема
Наша армия
Телевизор в нашем доме
В мастерской художника-модельера
Петербург)
Углубить знания о
Познакомить:
Расширять знания о профессиях.
Расширять представление о
Российской армии, чтить - с телевидением как неотъемлеЗакреплять обобщенное понятие
городах России.
память павших бойцов, мой частью современной жизни;
«одежда»;
Познакомить с городом
возлагать цветы к
- профессиями людей, работаю- называть сезонную одежду;
Санкт-Петербург, его
обелискам и памятникам. щих на телевидении.
- моделировать летнюю одежду.
Цели
достопримечательностями.
Знакомить с наградами, Воспитывать интерес к работе
Познакомить с профессией
Учить рассказывать о том,
которые получают
телевидения, профессиям
художника-модельера
что узнали и увидели.
защитники Отечества в людей, занятых в этой сфере
Воспитывать любовь к
мирное время
родному краю и стране
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Расширяют знания о Российской армии, рассказывают о профессиях работников телевидения, о различных видах труда взрослых,
связанных с удовлетворением потребностей людей; используют в речи слова, обозначающие профессии и социальные явления;
организуют совместную с другими детьми игру, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты; умеют
комбинировать в играх тематические сюжеты в один сюжет; имеют представление о городах своей Родины, их
достопримечательностях, задают вопросы о России; определяют собственную принадлежность к государству (познавательное
развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); задают вопросы морального содержания; при решении
личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их; владеют способами безопасного поведения в современной
информационной среде; используют различные источники информации (формирование основ безопасности, патриотическое
73
воспитание, социализация)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение литературных произведений, детской иллюстрированной энциклопедии; продуктивная деятельность: рисование
иллюстраций к прочитанным произведениям; наблюдения за трудом взрослых и составление рассказов о профессиях людей,
работающих на телевидении; диалоги о профессии художника-модельера, моделирование (рисование) летней одежды; дидактические
игры, обобщающие понятие «одежда», театрализованные, сюжетно-ролевые игры (например, прием у модельера); просмотр и
обсуждение видеоматериалов о достопримечательностях Санкт-Петербурга
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть
составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения
между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или
соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над
числами.
Знакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и
уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному
цифрой, определять пропущенное число.
Знакомить с составом чисел в пределах 10.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на
вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).
Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно
обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение
целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий)
с помощью условной меры (бумаги в клетку).
Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее —легче) путем взвешивания их на
74
ладонях. Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*.
Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по
размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких
квадратов—один большой прямоугольник; из частей круга —круг, из четырех отрезков— четырехугольник, из двух коротких отрезков — один
длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению
их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу
Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по
контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради,
книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху,
внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между
объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их
движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на
условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости,
последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность
отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Меся
ц
1
1-я неделя
Се
нт
яб
рь
Тема
Содержание организованной образовательной деятельности
2-я неделя
3-я неделя
2
Взросло-детская
(партнерская) деятельность
3
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 2
4
Взросло-детская
(партнерская)
4-я неделя
5
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 4
75
Цели
1
Формировать общие представления о действии
сложения как объединении
частей в единое целое, об
отношении и зависимости
части от целого. Закрепить
представление о равенстве и
неравенстве: воссоздавать
равное (и неравное)
количество предметов по
образцу и заданному числу.
деятельность 3
Развивать общее представление Повторить образование
о действии вычитания как
чисел второго пятка.
части из целого, о взаимосвязях Рассмотреть
и взаимозависимостях целого и образование двух чисел
частей. Закрепить знания
(например, 6 - из 5 и 1,
состава числа из двух меньших 6 без 1 равно 5).
(в пределах 5) на конкретном
Закрепить понятия: об
материале
образовании
последующего числа
добавлением единицы к
предыдущему;
образовании
предыдущего числа
удалением единицы из
последующего
Закрепить навыки количественного счета в пределах 10.
Считать в любом направлении:
слева направо, справа налево,
сверху вниз, снизу вверх и
независимо от формы
расположения предметов
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Устанавливают: отношения часть-целое, равенство-неравенство, связи между целым и его частями; количественные отношения в
пределах известных чисел; преобразовывают способы решения задач; оперируют числами и цифрами в пределах 10; удаляют из
множества отдельные его части; используют счетные навыки; понимают закономерности построения числового ряда; называют
числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда : РЭМП, развитие речи); умеют действовать
самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым (конструктивно-модельная деятельность); интересуются
новым, неизвестным в мире предметов (речевое развитие, познавательное развитие); стремятся к участию в познавательной
деятельности, сохраняя активность на всем ее протяжении; в случаях затруднений обращаются с вопросами к взрослому; применяют
самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (социально-коммуникативное развитие,
речевое развитие)
Виды детской деятельности
Формулирование и решение проблемной ситуации, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), самостоятельное
использова
ние приемов познания и формирования элементарных математических представлений: счет игрушек, выполнение заданий в тетрадях
на пе
чатной основе, в настольных играх математического содержания; участие в развивающих и дидактических играх математического
содержания, формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и описывание их словами;
рассказывание по картинке с математическим содержанием, составление устных высказываний, логических рассуждений, ответы на
вопросы в беседе, слушание воспитателя, ответов других детей, самостоятельная работа в развивающих раскрасках познавательного
76
Сентябрь
Октя
брь
и обучающего характера; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных со счетом и геометрическим материалом («В магазине»,
«Почта», «Школа»); самостоятельная познавательная деятельность: упражнения в умении увеличивать и уменьшать каждое число на
1; упражнения в количественном счете в пределах 10
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность
(партнерская) деятельность
(партнерская)
(партнерская) деятельность 8
5
6
деятельность 7
Цели Закрепить умение сопоставлять Закрепить умение сравнивать
Закрепить понятия
Формировать понятие числа
не только совокупности разных предметы, отличающиеся
«поровну», «не
при счете не только реальных
предметов, но и разбивать
каким-либо одним признаком, поровну», «больше»,
предметов и изображений, но и
группы на подгруппы и
устанавливать количественные «меньше».
звуков, движений.
сопоставлять друг с другом.
соотношения между ними.
Формировать умение
Формировать умение
Упражнять в подсчете клеток в Формировать умение
находить способы, с
определять количество
тетради, рисовании отрезков
группировать предметы по 2-3 помощью которых
предметов по осязанию (на
длиной в 5 клеток и т. д.
разным признакам (размер,
удобнее и быстрее
ощупь)
Развивать координацию
форма, расположение и т. д.)
считать предметы в
движений рук и глаз
зависимости от
характера их
расположения
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Используют счетные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел (РЭМП); классифицируют
предметы по выделенному признаку; сравнивают их по определенному признаку, согласовывают способы совместного поиска и
решения познавательных задач, умеют сотрудничать в познавательной деятельности, испытывают положительные эмоции от
включения в данную деятельность и чувство удовлетворения от выполненной задачи; расширяют собственные познавательные
интересы и потребности (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); умеют задавать вопросы, отвечать на
них, используя соответствующую грамматическую форму; умеют действовать самостоятельно по простому правилу, заданному
взрослым (развитие речи)
Виды детской деятельности
Упражнения в умении: формировать множества и видеть их составные части, сравнивать предметы и группировать их по 2-3 разным
признакам, устанавливать количественные соотношения между ними; игровая деятельность в счете звуков и движений; решение
проблемной ситуации по поиску способов быстрого счета предметов; самостоятельная деятельность по решению познавательных
задач; исследовательская и игровая деятельность по определению количества предметов по осязанию (на ощупь)
Тема
Взросло-детская
(партнерская) деятельность
9
Взросло-детская
(партнерская) деятельность
10
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность 11
Взросло-детская
(партнерская) деятельность
12
77
Цели
Формировать понятие о том,
Познакомить со счетом в
Упражнять в устном
Формировать понятие числа (в
что число (количество
пределах 20, особенностью
счете в пределах 20.
пределах 20) не только
предметов) не зависит от
образования двузначных чисел Закрепить знания об
реальных предметов и
формы расположения
(11-20). Закрепить:
особенностях
изображений, но и звуков,
предметов, расстояния между
- знание о составе чисел из
образования
движений.
ними, цвета, формы, размера и единиц первого пятка;
двузначных чисел в
Формировать умение
направления счета.
- умение сопоставлять числен- пределах 20
определять количество
Закрепить понятие о том, что
ность множеств предметов
предметов по осязанию (на
число изменяется только в том разного размера (длинных и
ощупь)
случае, если к группе
коротких, широких и узких,
добавляются предметы или
красных и синих)
удаляются из нее
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Соотносят цифру и количество предметов; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; понимают
закономерности построения числового ряда; считают до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20), понимают
образование чисел второго десятка, используют счетные и вычислительные навыки ( РЭМП); используют обследовательские
действия и сенсорные эталоны (развитие познавательно-исследовательской деятельности); воспринимают инструкцию к
выполнению познавательной задачи, к выбору способа ее выполнения; действуют самостоятельно по образцу, заданному взрослым,
заинтересованно участвуют в образовательном процессе, планируют свои действия (познавательной развитие, речевое развитие);
испытывают чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи; контролируют и исправляют собственную
деятельность и действия партнера (социализация)
Виды детской деятельности
Решение познавательных задач на определение особенностей образования двузначных чисел (11-20), упражнения: в умении
уменьшать и увеличивать числа; в устном счете в пределах 20, в образовании двузначных чисел; участие в совместной со
сверстниками игре (парная, в малой группе) на определение количества предметов по осязанию, в счете звуков и движений в
пределах 20; познавательная деятельность по формированию понятия о том, что количество предметов не зависит от их
расположения, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления счета
Тема
Цели
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность 13
Формировать понятие о том,
что количество предметов
можно узнать не только
сосчитав их, но и глядя на
цифры. Формировать умение
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность 14
Формировать умение устанавливать соответствие
между количеством
предметов и цифрой.
Ознакомить с цифрами 1, 4 и
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность 15
Формировать умение устанавливать соответствие
между количеством
предметов и цифрой.
Ознакомить с цифрами 2 и 5.
Взросло-детская
(партнерская) деятельность
16
Формировать умение устанавливать соответствие
между количеством предметов
и цифрой. Ознакомить с
цифрами 3 и 8. Обратить
78
— соотносить цифру и
количество предметов; рисовать цифру в воздухе,
обводить пальцем
изображение цифры.
Познакомить с цифрой 0
7. Обратить внимание на
Обратить внимание на
конфигурацию этих цифр.
конфигурацию этих цифр.
Формировать умение
Формировать сравнивать их
сравнивать их начертание,
начертание, устанавливать
устанавливать сходство и
сходство и различие,
различие, рисовать их в воз- рисовать их в воздухе,
духе, обводить пальцем изо- обводить пальцем
бражение цифр
изображение цифр
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
внимание на конфигурацию
этих цифр. Формировать
умение сравнивать их
начертание, устанавливать
сходство и различие, рисовать
их в воздухе, обводить
пальцем изображение цифр
Оперируют числами и цифрами в пределах 10, соотносят цифру и количество предметов ( РЭМП); умеют действовать самостоятельно
по простому правилу или образцу, заданному взрослым; расширяют собственные познавательные интересы и потребности за счет
познавательных вопросов; способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской
задачи, к выбору способа ее выполнения, устанавливают причинно-следственные связи; испытывают удовлетворение от результатов
самостоятельной познавательной деятельности, контролируют отрицательные проявления эмоций (познавательное развитие,
социально-коммуникативное развитие); способны использовать элементы планирования в познавательной деятельности, способы
удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои действия, ориентируясь на заданные требования;
радуются успехам сверстников (художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие )
Виды детской деятельности
Ноябрь
Решение познавательных задач на соотношение цифры и количества предметов в пределах 10; упражнения в сравнении и рисовании
цифр, игровая познавательная деятельность на установление соответствия между цифрой и количеством предметов, самостоятельное
использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: счет предметов, выполнение заданий
в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 17 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность
18
19
Цели Формировать умение усЗакрепить знание о количеПознакомить с количесттанавливать соответствие между ственном составе чисел из еди- венным составом числа 6.
количеством предметов и
ниц (в пределах 5). Ознакомить Закрепить представление о
цифрой. Формировать умение с цифрами 6 и 9. Обратить
цифре 6
сравнивать их начертание,
внимание на конфигурацию
устанавливать сходство, и
этих цифр
различие, рисовать их в воздухе,
обводить пальцем изображение
цифр
Взросло-детская (партнерская)
деятельность 20
Ознакомить с количественным
составом числа 7 из единиц.
Закрепить представление о
цифре 7
79
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Используют счетные и вычислительные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел, оперируют
числами и цифрами в пределах первого десятка, сравнивают их, испытывают потребность в новых знаниях, понимают закономерности
построения числового ряда, стремятся к участию в познавательной деятельности, сохраняя активность на всем ее протяжении, задают
познавательные вопросы; применяют усвоенные знания для решения новых задач ( РЭМП, ознакомление с миром природы, ); умеют
действовать самостоятельно по образцу, заданному взрослым; согласовывают способы совместного поиска решения познавательных
задач; умеют слушать взрослого и выполнять его инструкцию; замечают характерные особенности предметов, передают их средствами
рисунка (развитие познавательно-исследовательской деятельности, конструктивно-модельной деятельности, изобразительная
деятельность социализация, развитие речи)
Виды детской деятельности
Упражнения на закрепление количественного состава чисел в пределах 10; самостоятельная познавательная деятельность по
наблюдению за конфигурацией цифр и их описанию; рисование цифр, установление соответствия между количеством предметов и
цифрой; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания, формулирование и решение проблемной
ситуации, ответы на вопросы в беседе, слушание воспитателя, ответов других детей
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность 21 (партнерская) деятельность
22
Цели Ознакомить с количественным Ознакомить с количественным
составом числа 8 из единиц.
составом числа 9 из единиц.
Закрепить представление о
Закрепить представление о
цифре 8
цифре 9
Взросло-детская
(партнерская) деятельность
23
Ознакомить с количественным
составом числа 10 из единиц.
Закрепить представление о
цифрах 1,0
Взросло-детская (партнерская)
деятельность 24
- навыки порядкового счета (в
пределах 10);
- понятие порядкового значения
числа и порядковых отношений.
Уточнить знание вопросов
«сколько?», «какой?», «который?»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Понимают закономерности построения числового ряда; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире предметов,
устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; используют счетные и вычислительные навыки; охотно
делятся информацией со сверстниками и взрослыми; преобразовывают способы решения задач ( РЭМП,); умеют сотрудничать на
познавательном содержании; задают вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки; способны самостоятельно
действовать, испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеют
контролировать отрицательные проявления эмоций ( социализация, развитие речи)
Виды детской деятельности
Формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и составление устных высказываний;
рассуждения с опорой на картинку математического содержания, самостоятельное использование приемов познания и формирования
80
Декабрь
Декабрь
элементарных математических представлений: устный счет, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх
математического содержания; упражнения на закрепление количественного состава чисел первого десятка; использование в
совместной беседе вопросов «сколько?», «какой?», «который?»
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 25 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 28
26
27
Цели Закрепить представление о
Формировать умение называть Упражнять:
Закрепить умение называть
взаимном расположении
последующее и предыдущее - в назывании последующих и последующее и предыдущее
предметов в ряду. Формировать число для каждого числа нату- предыдущих чисел;
число.
умения: пользоваться в речи
рального ряда в пределах 10. - в сравнении рядом стоящих Побуждать, используя
предлогами и наречиями,
Упражнять в установлении
чисел
наглядный материал,
обозначающими
соответствия между
доказывать, что 8 меньше 9 на 1,
пространственно-временные
количеством предметов и
а 9 больше 8 на 1, между ними
отношения (перед, за, между,
цифрой в пределах 10
находится число 7
рядом, сначала, потом, до,
после, раньше); определять
последовательность всех дней
недели
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Понимают закономерности построения числового ряда; определяют временные отношения; расширяют самостоятельность в
исследовательской деятельности; оперируют числами и цифрами в пределах 10; решают задачи на упорядочивание объектов по
какому-либо основанию; предлагают различные варианты решения познавательных задач, преобразуют способы их решения ( РЭМП);
владеют диалогической речью, употребляя сложные предложения (развитие речи)
Виды детской деятельности
Упражнения в определении последовательности дней недели, в назывании последующих и предыдущих чисел и сравнении рядом
стоящих чисел; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), связанная с называнием последующего и предыдущего
числа для чисел натурального ряда в пределах 10, диалоги в играх с использованием в речи предлогов и наречий, обозначающих
пространственно-временные отношения (перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше); решение познавательных задач с
использованием наглядного материала математического содержания
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 29 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 32
30
31
Цели Учить формулировать свое
Закрепить: умение сравнивать Учить называть числа в пря- Закрепить:
81
высказывание, правильно использовать знаки «>», «<» и
отношение «=»
рядом стоящие числа; умение мом и обратном порядке на
- знание о назывании чисел
уравнивать множества.
конкретном предметном мате- в прямом и обратном порядке на
Формировать умение
риале в пределах 10. Закрепить наглядном материале;
самостоятельно выбирать
знание о составе чисел из
- знание о количественном
способ доказательства, что
единиц первого пятка и
и порядковом значении числа в
одно множество больше друго- определение количественного пределах 10.
го: путем составления пар, рас- состава чисел из единиц
Учить называть числа в прямом
положения напротив друг
второго пятка
и обратном порядке без
друга, соединения стрелками
наглядного материала
или замещения реальных
предметов символами
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Устанавливают отношения «равенство - неравенство», проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и
сверстниками: согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; используют счетные и вычислительные
навыки; называют числа в прямом и обратном порядке в пределах 10; устанавливают количественные отношения в пределах известных
чисел; объясняют производимые действия; решают простые арифметические задачи с числами первого десятка, на упорядочивание
объектов по какому-либо основанию; классифицируют предметы по разным основаниям решения ( РЭМП); обсуждают построение
исследовательской деятельности, задают вопросы поискового характера («почему?», «зачем?», «для чего?»), владеют диалогической
речью: умеют отвечать на вопросы; устанавливают причинно-следственные связи; используют формы умственного
экспериментирования: составляют собственные высказывания (развитие познавательно-исследовательской и конструктивномодельной деятельности, развитие речи)
Виды детской деятельности
Упражнения в назывании чисел в прямом и обратном порядке в пределах 10 на предметном материале; формулирование высказываний
с использованием знаков «>», «<», «=»; диалоги в играх по сравнению рядом стоящих чисел; решение познавательных задач по
уравниванию множеств, поисковая деятельность по самостоятельному выбору способа доказательства, что одно множество больше
другого: путем составления пар, расположения их напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов
символами
Январь
Тема Взросло-детская (партнерская)
деятельность 33
Взросло-детская
(партнерская) деятельность
34
Цели Закрепить умение считать в
Закрепить:
пределах 20.
- знания об отношении целого
Познакомить с особенностью
и его частей;
образования двузначных чисел (11- - приемы деления на две рав-
Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность (партнерская)
35
деятельность 36
Закрепить:
Закрепить умение делить
- знания об отношении целого целый предмет на 2, 4, 8
и его частей;
равных частей и сравнивать
— представление о делении це- эти части.
82
20).
ные части.
лого на четыре равные части.
Упражнять:
Ввести понятие «одна вторая Познакомить:
- в назывании предыдущего
часть».
— с делением на восемь
и последующего числа к названному Упражнять в делении и соравных частей;
числу или обозначенному цифрой (в ставлении целой фигуры, рабо- - с понятиями «одна четвертая
пределах 10);
тая с листом бумаги,
часть», «одна восьмая часть».
- в назывании пропущенного при
квадратом, кругом
Упражнять в делении листа
счете числа;
бумаги
- в понимании выражений «до» и
«после»
Рассмотреть зависимость
размера каждой части от общего количества частей.
Показать: чем больше
частей получится при
делении целого, тем меньше
каждая его часть, и
наоборот. Учить находить
по части целое и по целому
его часть. Дать
представление о том, что
при сравнении частей фигур
разного размера получаются
неравные части. Развивать
логическое мышление
Янва
рь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Понимают образование чисел второго десятка, используют счетные и вычислительные навыки, устанавливают количественные
отношения в пределах известных чисел; умеют делить фигуры, сравнивают их по величине путем соизмерения, определяют результаты
измерения; устанавливают отношения «часть-целое равенство-неравенство»; классифицируют предметы по заданному признаку,
проявляют попытку ставить интеллектуальные задачи; используют способы непосредственного и опосредованного измерения и
сравнения объектов по величине, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач ( РЭМП, развитие
познавательно-исследовательской и конструктивно-модельной деятельности); умеют работать по образцу, выполнять инструкции
взрослого; планируют свою деятельность в достижении цели (социализация.)
Виды детской деятельности
Упражнения в счете в пределах 20, в назывании и образовании двузначных чисел; участие в дидактических играх на понимание
выражений «до» и «после»; решение познавательных задач на развитие умений делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и
сравнивать эти части; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: деление и составление целой фигуры, работая с
листом бумаги, квадратом, кругом; нахождение по части целого и по целому его части; участие в развивающих играх математического
содержания на логическое мышление
Тема Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская) Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность деятельность 38
(партнерская) деятельность (партнерская)
37
39
деятельность 40
83
Цели Формировать представление о
составе числа из 2 меньших.
Формировать умение
раскладывать число на 2
меньших и получать из двух
меньших одно большее число
Систематизировать знания о числе
6 и цифре 6.
Формировать представление о
составе числа 6 из двух меньших;
умение раскладывать число 6 на
два меньших и получать из двух
меньших одно большее число
Систематизировать знания о
числе 7 и цифре 7.
Формировать представление о
составе числа 7 из двух
меньших; умение
раскладывать число 7 на два
меньших и получать из двух
меньших одно большее число
Систематизировать знания о
числе 8 и цифре 8.
Формировать представление
о составе числа 8 из двух
меньших; умение
раскладывать число 8 на два
меньших и получать из двух
меньших одно большее
число
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Используют счетные навыки; оперируют числами и цифрами в пределах 10, умеют действовать самостоятельно по простому правилу
или образцу, заданному взрослым; достигают намеченной цели, объясняют производимые действия, устанавливают причинные
зависимости на основе имеющихся представлений; способны самостоятельно действовать, расширяют самостоятельность в
исследовательской деятельности, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; оказывают помощь
другому (взрослому, ребенку), в том числе обучающую (РЭМП,,, познавательно-исследовательская и конструктивно-модельная
деятельность, развитие речи); инициируют общение в корректной форме, в играх терпимы и доброжелательны (социализация)
Февраль
Виды детской деятельности
Наблюдение за числовым рядом, формулирование и решение проблемной ситуации, рассказывание по картинке с математическим
содержанием, составление устных высказываний, логических рассуждений; упражнения в разложении числа на 2 меньших,
самостоятельная познавательная деятельность: образование из двух меньших чисел одного большего; развивающая игра на закрепление
навыков разложения и образования чисел 6, 7, 8; ответы на вопросы в беседе
Тема Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская) Взросло-детская
(партнерская) деятельность деятельность 42
(партнерская) деятельность
41
43
Цели Систематизировать знания о
Систематизировать знания о
Познакомить с монетами
числе 9 и цифре 9. Формировать числе 10 и цифрах 1, 0.
достоинством в 1, 2, 5, 10 рубпредставление о составе числа 9 Формировать представление о лей и 10 копеек. Ввести
из двух меньших; умение
составе числа 10 из двух
понятия: «деньги»,
раскладывать число 9 на два
меньших; умение раскладывать «монеты»,«рубль», «копейка».
меньших и получать из двух
число 10 на два меньших и
Формировать умение
меньших одно большее число получать из двух меньших одно устанавливать соответствие
большее число
между монетами и числами.
Взросло-детская
(партнерская) деятельность
44
Закрепить знания о составе
чисел из единиц и из двух
меньших чисел; умение
составлять разные наборы из
имеющихся монет
достоинством до 10 рублей.
Закрепить знания о монетах, их
названиях, наборах и размене.
Закрепить знания о составе
84
числа из единиц и из двух
меньших чисел, умение
составлять разные наборы из
имеющихся монет (до 6
рублей)
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Умеют получать числа первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним, знают монеты
достоинством 10 копеек, 1, 2, 5 рублей (РЭМП); расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности; планируют
действия, направленные на достижение цели, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; в случаях
затруднений обращаются за помощью к взрослому (познавательное развитие, социализация), объясняют производимые действия,
выявляют и анализируют соотношение цели, процесса и результата в играх и вступают в различного рода социальные взаимодействия,
устанавливают конструктивные ролевые и реальные социальные взаимоотношения со взрослыми и детьми (развитие речи,
социализация)
Виды детской деятельности
Коллективная деятельность: упражнения в разложении числа 9 на два меньших и получении его из двух меньших чисел, работа по
образцу, предложенному взрослым; самостоятельная познавательная деятельность: разложение числа 10 на два меньших и получение
его из двух меньших чисел; знакомство с монетами (участие в беседе со взрослым) и понятиями «деньги», «монеты», «рубль»,
«копейка»; установление соответствия между монетами и числами (участие в беседе со взрослым и сверстниками); совместная со
сверстниками игра (парная, в малой группе) по использованию и размену монет
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 48
45
46
47
Цели Дать представление об арифЗакреплять умение находить в Познакомить с задачами на Продолжить знакомство с
метической задаче.
задаче условие и вопрос.
нахождение суммы (целого). задачами на нахождение суммы
Познакомить со структурой
Продолжать формировать
Формировать умения: решать (целого).
задачи.
умение рассуждать,
задачи на нахождение
Закрепить умение: решать задачи
Учить: различать части: условие формулировать
суммы; записывать
на нахождение суммы; записывать
(о чем говорится в задаче) и
арифметическое действие.
арифметическое действие,
арифметическое действие,
вопрос (о чем спрашивается в Упражнять: в составлении
используя знак «+»;
используя знак «+»; моделировать
задаче).
задач на сложение с
моделировать описанные в описанные в задаче взаимосвязи
Понимать: для того, чтобы
использованием наглядного
задаче взаимосвязи между
между данными и искомыми с
ответить на вопрос задачи, надо материала; составлении задач данными и искомыми с
использованием не только
ее решить.
не только на наглядной основе, использованием не только
наглядного материала, но и
Формировать умение
но и по числовым данным.
наглядного материала, но и разного вида схематических
рассуждать
Формировать умение
разного вида схематических изображений
85
составлять и решать задачи с изображений
использованием монет
достоинством в 1,2 и 5 рублей
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Решают простые арифметические задачи, объясняют производимые действия, проявляют познавательный интерес в процессе общения
со взрослыми и сверстниками: задают вопросы поискового характера («почему?», «зачем?», «для чего?»), предлагают различные
варианты решения проблемно-познавательных задач; расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности (РЭМП,
развитие речи); способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, выбору
способа ее выполнения; принимают заинтересованное участие в образовательном процессе; используют элементы планирования в
познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои действия,
ориентируясь на заданные требования (познавательное развитие ,развитие познавательно-исследовательской и конструктивномодельной ) деятельности, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с арифметической задачей, свободные высказывания по условию задачи; самостоятельная продуктивная деятельность по
составлению задач на сложение с использованием наглядного материала и по числовым данным; решение задач на нахождение суммы с
записью арифметического действия со знаком «+»; моделирование описанных в задаче взаимосвязей с использованием наглядного
материала и схематических изображений; познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность по решению и
моделированию задач; коммуникативная деятельность при обсуждении результатов
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность 49 (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 52
50
51
Цели Познакомить с задачами на
Продолжать развивать
Познакомить с задачами на
Познакомить с задачами на
нахождение части.
умение решать простые
увеличение числа на
уменьшение чисел на несколько
Формировать умения решать
арифметические задачи; несколько единиц; умение
единиц. Формировать умение
задачи на нахождение части,
формулировать
решать задачи на увеличение решать задачи на уменьшение
используя арифметический знак арифметические действия
числа на несколько единиц. числа на несколько единиц.
«-». Закреплять умение видеть в вычитания и сложения; Закреплять умение правильно Закреплять умение правильно
задаче условие и вопрос
записывать арифметические выбирать арифметическое
выбирать арифметическое
действия, используя карточки действие и формулировать его действие и формулировать его
с цифрами и знаками «+», «-»
и отношения «=».
Формировать умение
выбирать нужное
арифметическое действие
86
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Март
Выделяют условие и вопрос задачи, умеют правильно выбирать арифметическое действие и объяснить его; предлагают различные
варианты решения задач; решают простые арифметические задачи, объясняют производимые действия (РЭМП, ,развитие речи);
контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера; выявляют и анализируют соотношение цели, процесса и
результата; в случае затруднений обращаются за помощью к взрослому, адекватно используют средства общения, расширяют
самостоятельность в исследовательской деятельности (развитие: познавательно-исследовательской деятельности, социализация,
развитие речи)
Виды детской деятельности
Обсуждение проблемной ситуации по решению задач на нахождение части, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)
по решению простых арифметических задач, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных
математических представлений: решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, выполнение заданий в
тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 56
53
54
55
Цели Закреплять умение: понимать Закреплять навыки счета и
Закреплять умение
Закреплять умение сравнивать
условие и вопрос задачи;
отсчета предметов.
формировать группы из
длины предметов с помощью
выбирать правильное решение. Познакомить с приемами
однородных предметов,
непосредственного наложения.
Продолжать учить составлять быстрого счета однородных перестраивать их.
Формировать представление о
задачи по картинкам и
предметов, когда за единицу Формировать умение
том, что для сравнения каких-то
условным обозначениям.
отсчета принимаются два
устанавливать связь между
предметов их надо измерить.
Систематизировать знания и
предмета
количеством групп и
Познакомить с меркой и
умения: составлять простые
количеством предметов в
способами измерения меркой.
арифметические задачи;
группе. Упражнять в
Формировать умение выбирать
различать условие и вопрос;
количественном счете парами, мерки для измерения длины
выделять числовые данные и устройками, пятками
предмета. Подвести к пониманию
танавливать отношения между
того, что результат измерения
ними; правильно выбирать и
зависит от величины мерки.
формулировать арифметическое
Закреплять умение измерять
действие, находить его
длины предметов с помощью
результат; давать развернутый
условной мерки
ответ на вопрос задачи
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
87
Решают простые арифметические задачи и задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию, объясняют производимые
действия, дают развернутый ответ, используют элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти
заданного правила или образца, направляют свои действия, ориентируясь на заданные требования (РЭМП, развитие речи);
классифицируют предметы по выделенному признаку; принимают заинтересованное участие в образовательном процессе; измеряют и
сравнивают объекты по величине; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач, выбирают сложные
способы взаимодействия в познавательной деятельности (познавательное развитие, развитие познавательно-исследовательской
деятельности, социализация, развитие речи)
Виды детской деятельности
Составление и решение задач, упражнения в умении давать развернутый ответ на вопрос задачи; игровая деятельность: закрепление
навыков счета предметов; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) на развитие умений количественного счета
парами, тройками, пятками; упражнения на установление связи между количеством групп и предметов в группе; решение проблемной
ситуации, самостоятельная деятельность по выбору мерок и сравнению длины предметов разными способами
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 60
57
58
59
Цели Упражнять в измерении с по- Формировать умение:
Формировать умение Формировать умение с помощью
мощью условной мерки.
рисовать равные и неравные измерять сыпучие вещества; - условной мерки определять объем.
Формировать умение
отрезки на бумаге в клетку;
следить за полной меркой; - Повторить правила измерения
сопоставлять и упорядочивать сравнивать результаты.
понимать, что от этого
конкретными мерками
предметы по одному
Упражнять в измерении
зависит результат измерения
измерению, отвлекаясь от
отрезков прямых линий с
других измерений. Развивать
помощью подсчета клеток.
глазомер, зрительную память, Продолжать формировать
внимание
умение измерять предметы
разными мерками. Развивать
мелкую моторику, глазомер,
самоконтроль. Формировать
понятие зависимости
результата измерения длины
от величины мерки
А
п
р
е
л
ь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
88
Измеряют и сравнивают объекты по величине; владеют приемами измерения сыпучих веществ, непосредственного и опосредованного
измерения и сравнения объектов разными мерками; используют способы измерения и сравнения объема, классифицируют предметы по
выделенному признаку, решают задачи на упорядочивание объектов по выбранному основанию (РЭМП, познавательноисследовательская и конструктивно-модельная деятельность); владеют диалогической речью и конструктивными способами
взаимодействия; задают вопросы, любят экспериментировать; откликаются на эмоции близких и друзей; предлагают различные
варианты решения проблемно-познавательных задач; расширяют рамки самостоятельности в деятельности; умеют строить деловой
диалог при совместном выполнении поручения ( социализация, развитие речи)
Виды детской деятельности
Упражнения в измерении с помощью условной мерки; сопоставление и упорядочение предметов; решение проблемно-познавательной
задачи; самостоятельная познавательная деятельность: рисование отрезков на бумаге в клетку, измерение отрезков с помощью подсчета
клеток, разными мерками; самостоятельная исследовательская деятельность: измерение сыпучих веществ; совместная со сверстниками
игра (парная, в малой группе) по определению объема с помощью условной мерки
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 64
61
62
63
Цели Упражнять в измерении
Формировать представление о Показать неизменность
Уточнить представление о
жидкости с помощью составной понятиях «тяжелее», «легче» длины, объема, веса в случае геометрических фигурах:
мерки.
на основе непосредственного действий перемещения
треугольнике, квадрате, пряРазвивать понимание
сравнения предмета.
предметов с места на место, моугольнике, круге, овале – и их
зависимости результата
Формировать умение
пересыпания количества
основных признаках. Упражнять в
измерения объема от величины сравнивать предметы «по
крупы, переливания жидкости анализе различных свойств фигур:
мерки
тяжести», подбирать равные и из одной посуды в другую
равенство и неравенство сторон,
неравные по весу
соотношение углов и вершин.
Развивать как наглядно-образное,
так и абстрактное мышление
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Используют способы измерения и сравнения объема жидкости, измерения и сравнения предметов «по тяжести», классифицируют их по
заданному признаку и разным основаниям; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; различают
геометрические фигуры, их особенности и общие свойства, классифицируют их по заданному признаку ( РЭМП, развитие
познавательно-исследовательской и конструктивно-модельной деятельности); умеют работать по образцу, планируют свои действия,
направленные на достижение цели; расширяют рамки самостоятельности в деятельности; владеют конструктивными способами
взаимодействия; в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (социализация, развитие речи).
Виды детской деятельности
89
Май
Измерение жидкости с помощью составной мерки; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: сравнение
предметов
«по тяжести», подбор равных и неравных по весу; решение проблемно-познавательной задачи, уточнение представления о
геометрических
фигурах, их основных признаках и свойствах; участие в дидактической и развивающей игре по развитию наглядно-образного и
абстрактного
мышления; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных с анализом различных свойств фигур
Тема Взросло-детская
(партнерская) деятельность
65
Цели Уточнить представление
о четырехугольнике и его
свойствах.
Ввести понятие
«многоугольник».
Познакомить с признаками
многоугольника: сторонами,
углами, вершинами.
Формировать умение видеть
форму геометрической фигуры
и отдельных ее частей.
Развивать геометрическую
зоркость.
Упражнять в составлении
фигур из множества частей
Взросло-детская
Взросло-детская
(партнерская) деятельность (партнерская) деятельность
66
67
Познакомить с
Закреплять и развивать
геометрическими задачами- умение ориентироваться в
головоломками на
пространстве с помощью
выкладывание контура
условных обозначений
геометрических фигур.
(стрелок - указателей
Упражнять в видоизменении движения), планов,
геометрических фигур.
маршрутов, схем.
Развивать наблюдательность. Формировать умение
Закреплять знания о
определять направление
геометрических телах и их
движения объектов, отражать
свойствах.
в речи их взаимное расФормировать умения:
положение; моделировать
- видеть знакомые
пространственные отношения
геометрические фигуры в
с помощью плана, схем
предметах
реального мира;
- конструировать их по выкройкам и чертежам;
- создавать геометрические
фигуры по описанию,
видоизменять их по условию;
- делать доступные обобщения
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Взросло-детская (партнерская)
деятельность 68
Закреплять умение правильно
ориентироваться в пространстве.
Уточнить понятия «вверхувнизу», «слева - справа», «выше ниже», «правее - левее».
Развивать умение ориентироваться
на листе бумаги в клетку
90
Различают геометрические фигуры (многоугольники), их особенности и общие свойства; самостоятельно составляют фигуры, воплощая
собственный замысел в конструировании; определяют относительность пространственных характеристик, расположение предметов
относительно друг друга и описывают маршруты движения; ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице
тетради), (РЭМП, развитие познавательно-исследовательской деятельности); предлагают различные варианты решения проблемнопознавательных задач; могут применять самостоятельно усвоенные знания для решения новых задач; умеют слушать взрослого и
выполнять его инструкции; контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера (социализация, развитие речи)
Виды детской деятельности
Знакомство с признаками многоугольника; упражнение в составлении фигур из множества частей; познавательно-исследовательская
продуктивная деятельность по решению геометрических задач-головоломок; самостоятельная продуктивная деятельность по
конструированию и видоизменению геометрических фигур; решение проблемно-познавательной задачи по ориентированию в
пространстве с помощью условных обозначений, самостоятельная продуктивная деятельность по моделированию пространственных
отношений с помощью плана, схем; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по ориентированию в пространстве и на
листе бумаги в клетку
Тема Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская
Взросло-детская (партнерская)
(партнерская) деятельность (партнерская) деятельность (партнерская) деятельность деятельность 72
69
70
71
Цели Закреплять умение ориентиЗакреплять представление о Формировать понимание
Формировать и закреплять
роваться на листе бумаги.
последовательности дней не- временных отношений
понятия о движении времени, его
Формировать умение находить дели, времен года, месяцев. «сначала - потом», «до периодичности, сменяемости и в
точку, строчку, столбец на
Развивать чувство времени. после», «раньше - позже», «в то же время необратимости.
клетчатой бумаге по описанию Упражнять в дифференциодно и то же время», умение Закреплять умения определять
их места (правый (левый),
ровании длительности различ- пользоваться этими понятиями время по часам с точностью до
верхний (нижний) край листа; ных временных интервалов в жизни. Познакомить с
одного часа, устанавливать время
левый верхний (нижний),
часами и их назначением
на макете часов с циферблатом,
правый верхний (нижний)
использовать часы в играх
углы). Упражнять в составлении
композиций (орнаментов)
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради), используют временные ориентировки в днях недели,
месяцах года, определяют относительность временных характеристик (РЭМП); согласовывают способы совместного поиска и решения
познавательных задач, испытывают удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной деятельности, контролируют
отрицательные проявления эмоций, радуются успехам сверстников, умеют строить деловой диалог при совместном выполнении
поручения, в случаях возникновения конфликтов; способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и
исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения (познавательное развитие, развитие познавательно-исследовательской и
конструктивно-модельной деятельности, социализация, развитие речи)
91
Виды детской деятельности
Упражнения на ориентирование на листе бумаги; составление композиций (орнаментов), ответы на вопросы беседы о часах и их
назначении, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по определению времени по часам; составление устных
высказываний, логических рассуждений; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания
Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения
(черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с
лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей
среде.
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и
пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).
Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи —
в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).
Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка,
жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней,
град, туман, дождь.
Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.
Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые —опылители растений, то
растения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва
благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и
др.).
Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
92
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в
горшки.
Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и
т. д.).
Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для
птиц.
Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются
сосульки).
Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.
Привлекать к посадке семен овса для птиц.
Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники;
распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда;
вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени
или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать
комнатные растения, в том числе способом черенкования.
Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.
Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки —к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое»
и т. п.
Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают
ливневые дожди, грозы, радуга).
Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары
летают густым роем —быть теплу», «Появились опята —лето кончилось».
Рассказать о том, что 22 июня —день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на
убыль).
Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.
93
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Месяц
1
Сентябрь
Тема
Тема, цели ООД
1-й недели
2
Природа и здоровье
Углублять и систематизировать представления о взаимоотношениях человека с окружающей
средой.
Расширять знания о природе.
Подвести к пониманию следующего:
- разнообразный растительный
и животный мир является необходимым звеном в цепочке биосистемы
Цели на Земле;
- жизнь человека на Земле во многом
зависит от окружающей среды:
чем чище воздух, вода, лес, почва,
тем благоприятнее это сказывается
на здоровье и жизни людей.
Формировать ответственность
за совершение разнообразных
действий в окружающей среде
Тема, цели ООД
2-й недели
3
Дары осени
Тема, цели ООД
3-й недели
4
Где зимуют лягушки
Тема, цели ООД
4-й недели
5
Листопад, листопад -листья
желтые летят...
Закрепить:
Углублять и расшиЗакреплять знания о деревьях.
- обобщающие понятия «ово рять знания о
Формировать умение
щи» и «фрукты»;
земноводных.
определять дерево
- характерные свойства овоПознакомить с
или кустарник по описанию,
щей и фруктов.
некоторыми формами узнавать лист на ощупь.
Развивать умение
их защиты от врагов.
Показать значение листопада
рассказывать о пользе овощей Развивать умение
для жизни растений зимой.
и фруктов для человека.
рассказывать об
Систематизировать
Систематизировать
особенностях внешнего и углублять знания о сезнания о труде людей осенью. вида
зонных изменениях в природе
Воспитывать:
и жизненных
- бережное отношение к при- проявлениях.
роде, которая щедро
Формировать умения
одаривает нас своими
правильно вести себя в
богатствами;
природе, чтобы не
- уважение к сельскохозяйст- навредить ей
венному труду людей
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
94
Знают правила поведения в природе и соблюдают их; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по
преобразованию объектов окружающего мира; определяют характерные свойства овощей и фруктов; понимают обусловленность
сезонных видов работ в природе, соответствующих природным закономерностям, потребностям растений; уважают труд сельских
жителей (познавательное развитие формирование начальных представлений о ЗОЖ, формирование основ безопасности,
социализация); устанавливают причинно-следственные связи между природными явлениями; знают характерные признаки времен
года: замечают приметы осени; собирают природный материал, выбирают различные источники информации; воспринимают и
удерживают составную инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи (познавательное развитие, развитие
познавательно-исследовательской деятельности, формирование основ безопасности изобразительная деятельность)
и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей; расширяют собственные познавательные интересы и потребности,
используя
Виды детской деятельности
Просмотр и обсуждение видеофильмов, чтение и обсуждение познавательной литературы о взаимоотношениях человека с
окружающей средой, диалоги о разнообразии растительного и животного мира - необходимом звене в биосистеме Земли;
составление рассказов о пользе овощей и фруктов для человека, наблюдения за трудом взрослых, самостоятельная познавательная
деятельность по систематизации знаний о труде людей осенью; решение познавательных задач по определению деревьев или
кустарников по описанию, узнаванию листа на ощупь; коллективная продуктивная деятельность по составлению памятки поведения
в природе; наблюдения в природе за явлением листопада, дидактические и развивающие игры по углублению знаний о сезонных
изменениях в природе, решение проблемных задач, продуктивная деятельность по сбору и систематизации природного материала;
рисование осенних пейзажей
Как звери к зиме
готовятся
Закреплять знание о том, что Закреплять представление о том, что Расширять представления
сентябрь - первый осенний сезонные изменения в природе
о диких животных.
месяц, умение: - наблюдать влияют на жизнь растений,
Рассказать: - почему звери
за деревьями, кустарниками; животных, человека. Подвести к
линяют; - почему
- выделять и описывать
пониманию следующего: некоторые из них
объекты природы.
произошли изменения в поведении
мигрируют в более
Цели
Формировать экологически пернатых по сравнению с летним
удобные места; - как люди
грамотное поведение в
временем; - одни птицы будут
помогают животным,
природной среде
зимовать рядом с жилищем человека, подкармливают их.
а другие улетят в теплые края.
Расширять знания о том,
Расширять знания о том, как птицы как звери готовятся к зиме
готовятся к зиме
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Октябрь
Тема Путешествие в осенний лес
Улетают журавли
Природа и мы
Закреплять и углублять
представления о растениях
луга (поля).
Познакомить с
лекарственными растениями
(подорожник, крапива)
95
Ноябрь
Знают приметы первого осеннего месяца, собирают и систематизируют природный материал; умеют действовать по собственному
замыслу, устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, классифицируют предметы по разным
основаниям; понимают, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека; осторожно и
осмотрительно относятся к окружающему миру
природы; решают интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира (ознакомление с миром природы,
развитие , познавательно-исследовательской деятельности); расширяют собственные представления о травянистых растениях, об
особенностях приспособления животных к окружающей среде, используя различные источники информации (познавательная
литература, журналы и ИКТ); устанавливают связи между состоянием растения и условиями окружающей среды; имеют
представления о лекарственных растениях и их значении для человека; инициируют общение и совместную со взрослыми и
сверстниками деятельность; решают задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (ознакомление с миром природы,
развитие познавательно-исследовательской деятельности, формирование начальных представлений о ЗОЖ, формирование основ
безопасности художественная литература, социализация
Виды детской деятельности
Наблюдения за сезонными изменениями в осеннем лесу, коллективная продуктивная деятельность: оформление уголка природы,
альбома о временах года (фото и рисунки осенних пейзажей); составление рассказов по наблюдениям о том, как птицы готовятся к
зиме, почему звери линяют, почему некоторые из них мигрируют в более удобные места, как люди помогают животным,
подкармливают их; чтение и обсуждение познавательной литературы; участие в беседе о влиянии сезонных изменений в природе на
жизнь растений, животных, человека, просмотр и обсуждение видеофильмов, познавательно-исследовательская деятельность по
материалам детской энциклопедии растений, описание объектов природы; продуктивная деятельность по созданию альбома
лекарственных растений; диалоги о грамотном поведении в природной среде; решение интеллектуальных задач по преобразованию
объектов окружающего мира
Тема
Планета Земля в опасности
Вот так Африка!
Шестиногие малыши
Пришла осень, привела погод
восемь: сеет, веет, крутит,
мутит, рвет, сверху льет, снизу
метет
96
Рассказать об охране лекарственных растений, растениях,
занесенных в Красную книгу.
Формировать: - понятие о себе
как о жителе планеты Земля, от
которого во многом зависит
Цели жизнь всего живого; представления об
экологических проблемах
родного города (деревни).
Воспитывать уважение к труду
горожан и сельских жителей
Познакомить: - с самым
Продолжать расширять знание
жарким континентом о многообразии насекомых.
Африкой; - с
Формировать умение: климатическими
различать по внешнему виду и
условиями; - с животными правильно называть бабочек
(верблюд, антилопа,
(капустница, павлиний глаз),
леопард, лама и т. д.).
жуков (божья коровка,
Воспитывать любовь к
жужелица); - сравнивая,
природе. Развивать
находить отличие во внешнем
любознательность и
виде бабочки и жука.
стремление изучать
Формировать обобщающее
природу и живых
понятие «насекомые»
обитателей Земли
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Продолжать знакомить с народными приметами.
Развивать интерес к природным
явлениям окружающего мира.
Формировать любознательность
и умение наблюдать
Понимают, что в природе все взаимосвязано; осознают ответственность человечества и собственную ответственность за сохранность
природы; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; высказывают собственные суждения;
расширяют собственные познания о природе планеты Земля; умеют сотрудничать, охотно делятся информацией со сверстниками и
взрослыми; интеллектуальные задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических
средств; расширяют собственные представления о насекомых, особенностях их жизни, различают по внешнему виду и называют
бабочек и жуков, сравнивают и классифицируют насекомых по способу передвижения (познавательное развитие, социальнокоммуникативное развитие, развитие познавательно-исследовательской деятельности, речевое развитие); испытывают интерес к
изучению природных явлений, углубляют знания о народных приметах осени, наблюдают и описывают осенние природные явления;
проявляют познавательную активность в совместной деятельности со взрослым и самостоятельной деятельности; обладают
предпосылками экологического сознания: осваивают правила безопасного для окружающего мира природы поведения, осторожного
и осмотрительного отношения к природе (ознакомление с миром природы, развитие познавательно-исследовательской
изобразительной деятельности); оказывают помощь другому (взрослому, ребенку), в том числе обучающую; способны
согласовывать содержание совместной работы со сверстником, договариваться с ним о том, что будет сделано каждым, и
действовать в соответствии с намеченным планом (развитие речи, социализация)
Виды детской деятельности
Наблюдения за осенними природными явлениями, экологическим состоянием ближайших объектов природы, рассматривание
иллюстрированной детской энциклопедии; чтение и обсуждение ее статей, познавательно-исследовательская деятельность по
сравнению внешнего вида бабочек и жуков; формулирование обобщающего понятия «насекомые», чтение художественной
литературы о народных приметах, самостоятельная познавательная деятельность по описанию явлений природы осенью; диалоги о
себе как о жителе планеты, от которого во многом зависит состояние природы Земли; решение проблемных задач об экологической
ситуации в родном городе (деревне); коллективная деятельность по созданию панно «Африка», альбомов «Жуки», «Бабочки»; работа
97
над альбомом о временах года (осень)
Декабрь
Тема Встреча зимы
Подземные богатства земли С какой ветки детка?
Кто охраняет окружающую
среду
Цели Продолжать знакомить с
Расширять знания о природе. Формировать желание наРасширять представления о
сезонными изменениями в
Познакомить с полезными
блюдать за растениями.
профессиях. Рассказать, что
природе, умение сравнивать ископаемыми региона (уголь, Показать: - взаимосвязь между охраной окружающей среды
ветреную погоду с сухой; - нефть, газ).
названиями некоторых
занимаются экологи, зоологи,
замечать красоту природы и Дать первоначальные
растений, их использованием; лесники. Формировать понятия о
отражать ее в рассказах,
сведения о рациональном
- отношение к ним наших
том, как дети могут помочь
рисунках и т. д.
использовании природных
предков;
взрослым: беречь растения,
ресурсов в быту (вода,
— связь между поведением
охранять насекомых,
энергия, газ). Формировать
растений и природными
выбрасывать мусор в специально
экологически грамотное
явлениями. Развивать
отведенных местах
поведение в быту и природе
наблюдательность
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Обогащают собственные представления о сезонных изменениях в природе зимой; воспринимают и удерживают инструкцию к
выполнению познавательной задачи, выбору способа ее выполнения: осваивают выразительные средства языка, создают рисунки
(познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие);
имеют первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода, энергия, газ); предлагают
различные варианты решения проблемно-познавательных задач; моделируют предметно-игровую среду, высказывают собственные
суждения (развитие познавательно-исследовательской деятельности, формирование основ безопасности. Формирование
начальных представлений о ЗОЖ, развитие речи, РЭМП); наблюдают за растениями зимой, устанавливают взаимосвязи между
состоянием растений и природными явлениями, расширяют знания об использовании растений человеком; применяют усвоенные
знания для решения новых задач, умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции (познавательное развитие, развитие
познавательно-исследовательской деятельности, физическое развитие, речевое развитие); расширяют представления о профессиях,
связанных с охраной окружающей среды; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; знают и
соблюдают правила бережного отношения к природе; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по
преобразованию объектов окружающего мира (развитие познавательно-исследовательской деятельности, социализация)
Виды детской деятельности
Самостоятельная познавательная деятельность по составлению рассказов о природе зимой, групповая продуктивная деятельность:
оформление альбома рисунков о зиме; наблюдение, рассматривание и обсуждение эстетически привлекательных предметов
(деревьев и изделий из дерева), создание модели из деревянного конструктора по рисунку и словесной инструкции; рассматривание
и обсуждение сюжетных картинок с изображениями сезонных изменений в природе, составление рассказов о профессиях эколога,
зоолога, лесника; участие в сюжетно-ролевых играх на тему охраны окружающей среды экологами, зоологами, лесниками;
98
Январь
развивающие и дидактические игры на знакомство с полезными ископаемыми региона (уголь, нефть, газ); решение проблемнопознавательных задач о рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода, энергия, газ); диалоги об экологически
грамотном поведении в быту и природе
Через добрые дела можно
Уголок планеты, где мы
Тема
Австралия
Зимующие птицы
стать юным экологом
живем
Расширять представления о
Расширять представления о Знакомить с зимующими
Формировать представление об
профессиях.
материках.
птицами.
экологических проблемах
Познакомить с профессиями
Познакомить с климатиИзучать их особенности.
родного города (деревни).
эколога, лесничего, зоолога.
ческими условиями Австра- Воспитывать любовь к
Знакомить с растительным и
Воспитывать бережное
лии, с животными материка природе.
животным миром своей
отношение к миру природы
(кенгуру, коала, ехидна и т. Развивать интерес к
местности.
д.). Развивать умение назы- наблюдению за птицами.
Цели
Воспитывать любовь к родному
вать и отличать
краю
представителей животного
мира по строению и
условиям обитания на
планете. Закреплять
понятие «человек - часть
природы»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Расширяют собственные представления о природе континентов; используют различные источники информации; воспринимают
инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, описывают процесс выполнения задания, дают самооценку
результатов (познавательное развитие, речевое развитие,, социализация); обобщают и систематизируют знания о зимующих и
перелетных птицах; самостоятельно строят высказывания, эмоционально рассказывают об интересных фактах и событиях, делают
простейшие выводы (ознакомление с миром природы, развитие речи, трудовое воспитание); знают и соблюдают правила поведения
в природе; рассматривают и анализируют сюжетные картинки, самостоятельно обдумывают разные сюжеты игр на
природоохранные темы (познавательное развитие, формирование основ безопасности, речевое развитие, социальнокоммуникативное развитие); принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; эмоционально реагируют на
мир природы; решают интеллектуальные задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических
средств, при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их развитие познавательноисследовательской деятельности, развитие речи социализация, художественно-эстетическое развитие)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы о материке Австралия; сравнение представителей животного мира по строению и
условиям обитания на планете; наблюдения за птицами зимой; анализ сюжетных картинок с изображением зимующих птиц;
дидактические игры на развитие словаря: зимующие, перелетные птицы, кормушка; составление рассказов о растениях и животных
99
своей местности; решение проблемно-познавательных задач экологического содержания; участие в беседе о профессиях эколога,
лесничего, зоолога; познавательная продуктивная деятельность: оформление выставки книг по проблемам охраны природы,
рисование по замыслу «Как дети могут помочь взрослым сберечь природу», оформление альбома «Австралия», развешивание
кормушек; подвижные имитационные игры; оформление тематической выставки «Растения и животные родного края»; обдумывание
разных сюжетов игр на природоохранные темы, участие в сюжетно-ролевых играх
Тема
Сравнение домашних и диких Животный мир полярных
Растения и жизнь на Земле
животных
районов
Мы все - жители планеты
Земля
Февраль
Закрепить знание об отличиях
диких и домашних животных.
Продолжать учить сравнивать и
устанавливать причинноследственные связи, делать
обобщения. Воспитывать
любовь и бережное отношение
к природе
Знакомить с климатичеПодвести к пониманию того, Обобщать и систематизировать
скими условиями разных
что разнообразный растипредставления о временах года и
материков.
тельный и животный мир
частях суток. Продолжать
Рассказать, что в Антарк- является необходимым звеном знакомить с космосом, звездами,
тиде обитают тюлени, мор- в цепочке экосистемы на
Луной, Солнцем, Солнечной
ские леопарды, пингвины, Земле. Дать представление о системой. Рассказать о том, что
моржи.
простейшей пищевой цепочке: мы -жители планеты Земля в
Развивать любознательтрава — травоядное —
Солнечной системе. Подвести к
ность.
хищник. Доказать, что почти пониманию, что жизнь человека
Цели
Воспитывать любовь к
все пищевые связи в природе на Земле во многом зависит от
природе, интерес к стрем- начинаются с зеленых
окружающей среды
лению изучать природу.
растений, роль которых
Объяснить, что многие
велика
животные и птицы Арктики
оказались под угрозой
исчезновения.
Формировать понимание,
что для сохранения природы ее нужно охранять
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Расширяют и систематизируют знания о диких и домашних животных; сравнивают объекты природы и устанавливают причинноследственные связи, делают обобщения; используют выразительные средства языка (познавательное развитие, речевое развитие);
расширяют собственные представления о природе планеты, особенностях зимы в разных широтах и полушариях; интересуются
новым, неизвестным в окружающем мире; описывают процесс выполнения познавательной и исследовательской задачи
(ознакомление с миром природы, трудовое воспитание, развитие речи, художественная литература); понимают значение растений
в пищевых связях всех обитателей планеты, расширяют представления о способах взаимодействия человека, растений и животных;
способны к творческой деятельности индивидуального и группового характера (познавательное развитие, социально100
коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие); расширяют знания о планетах Солнечной системы;
используют в разных видах деятельности представления о предметах, явлениях и событиях как ближайшего окружения, так и
выходящих за пределы непосредственного восприятия; обладают предпосылками экологического сознания (познавательное
развитие, речевое развитие)
Виды детской деятельности
Решение познавательных задач на сравнение и установление причинно-следственных связей в отличиях диких и домашних
животных, составление устных высказываний и обобщений, поисковая деятельность по знакомству с природой Арктики; диалоги о
причинах угрозы исчезновения животных и птиц Арктики; рассматривание иллюстраций и чтение познавательной литературы об
обитателях Антарктиды; символическое выражение пищевых взаимосвязей в природе в образной форме; продуктивная деятельность:
лепка домашних и диких животных, продолжение работы над альбомом о временах года (зима); оформление альбомов
«Антарктида», «Арктика»; просмотр и обсуждение видеоматериалов о космосе, звездах, Луне, Солнце, Солнечной системе,
составление рассказов о том, что мы - жители планеты Земля в Солнечной системе; оформление выставки «Мы - жители планеты
Земля»
Март
Тема
Праздник «Веснянка»
(«Свистунья»)
Расширять представления о народных праздниках. Познакомить с
новым весенним праздником.
Рассказать о том, почему в народе
отмечали этот праздник
Лес - жизнь человека
Сорок сороков: птицы
Пресмыкающиеся
прилетели - весну принесли
Познакомить с природными Рассказать о дне 22 марта -дне Углублять и расширять знания
зонами: лес, луг, тайга.
весеннего равноденствия.
о пресмыкающихся (ящерица,
Расширять знания о расПродолжать знакомить с
черепаха). Познакомить с
тениях леса. Закреплять: народными приметами.
некоторыми формами их
знание об «этажах» леса; - Формировать умение делать защиты от врагов. Развивать
умение узнавать птиц по го- выводы о взаимосвязях и
умение рассказывать об
лосам и внешнему виду.
взаимозависимостях в приособенностях их внешнего
Формировать умение
роде; - наблюдать за
вида и жизненных
Цели
правильно вести себя в при- растениями и животными как проявлениях. Формировать
роде, чтобы не навредить ей. живыми барометрами погоды умение правильно вести себя в
Продолжать знакомить с
природе, чтобы не навредить
Красной книгой, в которую
ей
внесены редкие и исчезающие животные и растения
родного края
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
101
Проявляют интерес к народным праздникам, совершенствуют художественно-речевые и исполнительские навыки, составляют
рассказы по сюжетным картинкам, ведут диалог с воспитателем и сверстниками (ознакомление с миром природы, развитие речи,
художественная литература, музыкально-художественная деятельность, социализация); расширяют свои представления о
природных сообществах леса, луга, тайги, эмоционально реагируют на художественные произведения и мир природы, отраженный в
них; умеют действовать по собственному плану при выполнении задания (познавательное развитие, ,речевое развитие,
социализация, изобразительная деятельность); расширяют собственные представления о весенних изменениях в природе,
интересуются народными приметами; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, закрепляют
представление о том, что следует одеваться по погоде (познавательное развитие, физическое, художественная литература,
социализация); созерцают предметы и явления, расширяют знания о пресмыкающихся, некоторых формах их защиты от врагов;
владеют навыками культуры поведения в природе, проявляют инициативу с целью получения новых знаний, строят высказывания,
характеризуют объект или ситуацию (формирование основ безопасности трудовое воспитание, развитие речи, художественная
литература, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с народным праздником «Веснянка» и народными приметами весны, выразительное чтение литературных текстов и
малых фольклорных форм, участие в беседе по сюжетным картинкам с изображением леса и его обитателей, составление рассказов о
некоторых представителях пресмыкающихся; чтение и рассматривание Красной книги, самостоятельная продуктивная деятельность
по составлению рассказов о редких и исчезающих животных и растениях родного края или подбор картинок и фотографий с их
изображением; наблюдения за растениями и животными как живыми барометрами погоды, подвижные имитационные игры,
продуктивная деятельность: продолжение работы над альбомом о временах года (весна)
Растения, живущие рядом с
нами
Расширять и уточнять
представление о комнатных
растениях. Закреплять
представление о том, что для
роста растений нужны свет,
влага, тепло, почвенное
Цели питание. Продолжать
знакомить с особенностями
внешнего строения растений,
разнообразием листьев,
стеблей и цветков, некоторыми
способами вегетативного
размножения (черенки, листья,
Апрель
Тема
Царство растений: травы
Праздник Земли
Кто главный в лесу?
Закрепить знание о травах и
цветах как представителях
флоры Земли, их красоте и
пользе. Обобщить знания о
том, что на нашей планете
существует огромное
царство растений: деревья,
кустарники, травянистые
растения. Рассказать:
- о многообразии трав и их
пользе;
- многообразии цветов:
дикорастущих, садовых,
Продолжать знакомить с
законами природы.
Формировать: ответственность за
совершение разнообразных
действий в окружающей
среде; - представление о том,
что вода - составная часть
всех живых организмов
планеты. Показать, что живая
природа - гениальный
конструктор, инженер,
технолог, великий зодчий и
Продолжать знакомить с дикими
животными и их повадками
(бурый медведь, лев, олень и т.
д.). Расширять представления об
особенностях внешнего вида
животных, жизненных
проявлениях, повадках,
особенностях
приспособления(линька, спячка),
условиях, необходимых для их
жизни. Рассказать о том, как млекопитающие заботятся о
потомстве
102
усы). Воспитывать желание
ухаживать за растениями.
лесных, полевых, луговых, строитель, непревзойденный
болотных
метеоролог
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Уточняют свои представления об условиях, необходимых для роста комнатных растений, замечают изменения в уголке природы,
знают способы вегетативного размножения; обобщают и систематизируют знания о царстве растений, многообразии трав и цветов;
обсуждают построение поисковой или исследовательской деятельности, согласовывают способы совместного поиска и решения
познавательных задач; способны к самостоятельному восприятию наглядных материалов и последующему их обсуждению,
эмоционально рассказывают об увиденном; совершенствуют монологическую и диалогическую формы речи (развитие
познавательно-исследовательской деятельности, трудовое воспитание, развитие речи, художественная литература,
социализация); уточняют представления об особенностях внешнего вида животных, жизненных проявлениях, повадках,
приспособлениях, условиях, необходимых для их жизни; используют различные источники информации; решают интеллектуальные
задачи с использованием наглядно-образных и элементарных словесно-логических средств, расширяют самостоятельность в
исследовательской деятельности и собственные познавательные интересы о законах природы, ее творениях; умеют сравнивать
предметы, выделяя характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, неповторимость форм; обогащают природоведческий
словарь, осваивают выразительные средства языка; контролируют отрицательные проявления эмоций (познавательное развитие,
развитие познавательно-исследовательской деятельности, физическое развитие, речевое развитие социализация, художественноэстетическое развитие)
Виды детской деятельности
Наблюдение за комнатными растениями, просмотр видеоматериалов «Удивительное - рядом»; экспериментирование, диалоги о
растениях, живущих рядом с нами; чтение и обсуждение познавательной и художественной литературы о многообразии цветов,
коллективная продуктивная деятельность: составление рассказов о дикорастущих, садовых, лесных, полевых, луговых цветах (или
оформление альбомов с их рисунками), рассматривание иллюстраций с изображением диких животных и их повадок; продуктивная
деятельность: составление рассказов о том, как млекопитающие заботятся о потомстве (или оформление выставки рисунков по теме
«Кто главный в лесу?»)
«Люблю березу
русскую...»
Закрепить знания:
Уточнять и углублять
- о временах года;
знания о взаимосвязи
- сезонных изменениях в
человека и природы.
природе, связанных с
Формировать культуру
Цели
различными временами года; общения с природой,
- последовательности месяцев в эстетическое отношение к
году: зимних, весенних,
природе, любовь к родине
летних, осенних. Продолжать
Май
Тема
Круглый год
Природа и здоровье
Здравствуй, лето красное!
Подвести к пониманию того,
что окружающая среда влияет
на состояние человека.
Продолжать знакомить с
основами здорового образа
жизни.
Воспитывать желание вести
здоровый образ жизни:
Закреплять название летних
месяцев, называть их последовательно. Продолжать
знакомить с народными
приметами. Подвести к
пониманию того, что для
укрепления здоровья летом
можно купаться, ходить босиком,
103
знакомить с народными
приметами
- видеть эмоциональное и фи- греться на солнышке.
зическое состояние взрослых Умение отражать впечатления,
и детей;
полученные от общения с
- понимать состояние
природой, в рассказах, рисунках,
растений и животных,
играх.
находящихся рядом с
Познакомить с днем летнего
человеком;
солнцестояния - 22 июня
- проявлять соответствующее
отношение в каждом конкретном случае
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений; уточняют
представления об изменениях, происходящих в природе летом; углубляют знания о взаимосвязях человека и природы, объясняют,
почему летом наиболее благоприятные условия для роста, цветения и плодоношения растений; обсуждают исследовательскую
деятельность, согласовывают способы совместного решения познавательных задач; осваивают формы речевого этикета, высказывают
самостоятельные суждения (познавательное развитие, развитие познавательно-исследовательской деятельности, формирование
начальных представлений о ЗОЖ, развитие речи, художественная литература, социализация); расширяют представления о роли
солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье; высказывают самостоятельные суждения о пользе
закаливающих процедур, знают названия и характеризуют особенности летних месяцев, излагают свои мысли понятно для
окружающих, отражают впечатления, полученные от контакта с природой, в рассказах, рисунках, играх, при решении личностных
задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их (ознакомление с миром природы, формирование начальных представлений о
ЗОЖ, развитие речи, формирование основ безопасности, трудовое воспитание, изобразительная деятельность)
Виды детской деятельности
Участие в беседе о признаках времен года и народных приметах, составление рассказов об интересных фактах и наблюдениях в
природе в разные времена года, рассматривание иллюстраций с изображением растений летом, диалоги о лете, участие в беседе о
состоянии растений и животных, находящихся рядом с человеком; продуктивная деятельность: сочинение загадок о природе летом,
составление рассказов о пользе закаливающих процедур и активного отдыха; рисование, отражающее впечатления, полученные от
контакта с природой, продолжение работы над альбомом о временах года (лето), участие в двигательных играх имитационного
характера
104
Образовательная область «Речевое развитие»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия
с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи —диалогической и монологической форм;
формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Речевое развитие»
Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы
научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим
обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать
простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
105
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию:
учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении,
определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками,
прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно, строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда,
потому что, если, если бы и т.д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными
собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно
развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их
последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
106
Сентябрь
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Ме1 -я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
сяц
1
2
3
4
5
Дети идут в школу
К. Ушинский «Четыре
Явления природы (рассказ
Тема
Скоро в школу
(сюжетный рассказ)
желания»
по предметным картинам)
Закреплять умение составлять Обучать навыкам составления Продолжать учить
Формировать умение
рассказ по памяти по теме
сюжетного рассказа по
пересказывать текст точно,
составлять коллективный
«Что я видел в школе».
картине «Дети идут в школу». последовательно,
рассказ по предметным
Формировать умение
Закреплять понятия «речь»,
выразительно (рассказ К.
картинам; - сравнивать
подбирать обобщающие слова «слово», «предложение».
Ушинского «Четыре
явления природы по
для группы предметов
Формировать умения желания»). Развивать связную признакам различия и
«школьные принадлежности». составлять предложения,
речь детей. Дать понятия
сходства; - подбирать
Цели
Дать представление о понятиях используя вводные слова и
«буква», «звук», «гласный»,
синонимы и антонимы,
«речь», «слово»,
слова в переносном значении; «согласный». Формировать
выделяя существенные
«предложение». Развивать
- членить слова на слоги.
умение: - производить
признаки предмета. Дать
фонематический слух.
Познакомить со слоговым
звуковой анализ слова,
понятие об ударном слоге.
Воспитывать интерес к слову составом слова
дифференцировать гласные и Закреплять умение
согласные звуки; определять место ударения в
придумывать предложение
словах
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Интересуются новым, неизвестным в окружающем мире, точно воспроизводят словесный образец при пересказе литературного
произведения близко к тексту, составляют рассказы по сюжетной картинке, употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные
предложения разных видов, адекватно используют вербальные средства общения, принимают живое, заинтересованное участие в
образовательном процессе, эмоционально реагируют на художественные произведения, на мир природы ( развитие речи,
познавательное развитие, художественная литература); охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, расширяют
собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли, согласовывают свои действия с действиями
партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации широко используют способы организованной и
самостоятельной познавательной деятельности (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие
)
Виды детской деятельности
Составление рассказа по памяти по теме «Что я видел в школе», подбор обобщающих слов для группы предметов «школьные
принадлежности»; участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «речь», «слово», «предложение»,
свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, составление сюжетного рассказа по картине «Дети идут
107
в школу»; сюжетно-ролевые игры
с использованием вводных слов и слов в переносном значении, чтение и обсуждение рассказа, упражнения в точном,
последовательном, выразительном пересказе текста, рассматривание и обсуждение предметных картинок, сравнение явлений
природы, участие в дидактических играх по подбору синонимов и антонимов, выделение существенных признаков предмета,
определение место ударения в словах, свободные диалоги в играх
Русская народная сказка
Тема Осень, осень, в гости просим
«Крылатый, мохнатый да
масляный»
Цели Формировать умение Развивать умение последова- Познакомить с репродукцией Закреплять: - умение
составлять рассказ на осеннюю тельно и выразительно
картины И. И. Левитана
участвовать в драматизации
тематику, описывать
передавать небольшой по
«Золотая осень».
сказки (русская народная
окружающую природу; объему литературный текст
Формировать умение
сказка «Крылатый, мохнатый
узнавать реальные признаки
(пересказ рассказа В. Бианки
описывать предметы по
да масляный»); - знание детей
осени в их поэтическом выра- «Купание медвежат»), умение картине, выделяя их харако сложных словах; - умение
жении; - понимать и
объяснять непонятные слова, терные признаки, умение
составлять сложные слова; использовать слова в
встречающиеся в тексте; проникнуться тем
знание о гласных звуках.
переносном значении.
подбирать слова, используя
настроением, которое
Продолжать знакомить с
Продолжать формировать
рифму, различать простейшие отразил художник в своем
понятием «предложение»
умение различать и называть случаи многозначности слова пейзаже, и передавать свои
гласные звуки, придумывать
чувства, ощущения в выслова с заданным звуком
сказываниях
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Эмоционально реагируют на художественные произведения, произведения изобразительного искусства, мир природы;
пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляют рассказы о предмете, по сюжетной картине;
различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»; принимают живое, заинтересованное участие в образовательном
процессе, в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому, умеют работать по правилу и по образцу, слушать взрослого
и выполнять его инструкции (речевое развитие, познавательное развитие, ознакомление с миром природы, социализация,
художественно-эстетическое развитие); проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами, оценивают игру других,
высказывают свою точку зрения (развитие речи, социализация)
Виды детской деятельности
Дидактические игры по подбору слов, используя рифму, свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах
с детьми и взрослыми, чтение и обсуждение рассказа, подвижные игры имитационного характера, пересказ рассказа, рассматривание
и обсуждение произведений искусства, обсуждение средств выразительности, составление рассказа по картинке, чтение,
Октябрь
В. Бианки «Купание
медвежат»
Золотая осень (рассказ по
картине-пейзажу)
108
обсуждение, инсценирование и драматизация сказки; составление рассказа на осеннюю тематику, описание окружающей природы;
узнавание и определение реальных признаков осени в их поэтическом выражении; участие в играх имитационного характера,
употребление в диалогах слов в переносном значении и многозначных слов
Мой первый день в детском Лиса с лисятами (сюжетный Сказка «Как ежик выручил
саду
рассказ по картине)
зайца»
Формировать умения: Развивать умение составлять
Формировать умения: Формировать умение
составлять рассказ по
рассказ из личного опыта на
составлять сюжетный рассказ придумывать сказку на тему
опорным вопросам на тему тему «Мой первый день в
по картине «Лиса с лисятами»; «Как ежик выручил зайца»,
«Моя семья»,
детском саду». Формировать
- отвечать на поисковые
давать описание внешнего вида
восстанавливать
умение формулировать личную вопросы воспитателя; —
персонажей, их действий,
деформированный текст
оценку героев, воспринимать
выделять согласные звуки и
переживаний. Развивать
повествовательного
смысл пословиц, выраженных определять глухость или
речевые умения по подбору
характера; - придумывать
образно. Закреплять знания о
звонкость этих звуков.
однокоренных слов, синонимов
предложения по схеме, типу месте звука в слове. Упражнять Развивать умение самои антонимов. Упражнять: - в
Цели
высказывания, с
в придумывании слов на
стоятельно придумывать со- понимании многозначных слов;
определенным словом.
заданный звук, назывании слов бытие, предшествующее изо- - проведении звукового
Расширять и систематизиро- с противоположным значением браженному, а также послеанализа, подборе слов с разной
вать знания о
(антонимы). Познакомить с
дующее. Закреплять умения
длительностью звучания.
предложениях. Развивать
твердыми и мягкими
выделять ударный звук,
Закреплять умение определять
навыки правильного
согласными звуками.
выполнять звуковой анализ
род существительных,
грамматического строя речи Совершенствовать умение
слов, определять твердость и твердость (мягкость), звонкость
делить слова на слоги,
мягкость согласного звука
(глухость) первого звука в
определять род предмета
слове
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Имеют представление о себе, составе семьи, родственных взаимоотношениях и взаимосвязях, умеют слушать взрослого и отвечать
на его вопросы, называют последовательности слов в предложении (познавательное развитие, социально-коммуникативное
развитие); интересуются новым, неизвестным в мире отношений, своем внутреннем мире, в мире природы, употребляют в речи
антонимы, находят в предложении слова с заданным звуком, различают понятия «звук», «слог», «слово», проявляют инициативу с
целью получения новых знаний, используют разные части речи в соответствии с их значением и целью высказывания, эмоционально
реагируют на художественные произведения, излагают свои мысли понятно для окружающих (развитие познавательноисследовательской деятельности, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)
Виды детской деятельности
Составление рассказа по опорным вопросам на тему «Моя семья», восстановление деформированного текста повествовательного
характера; составление предложения по схеме, типу высказывания, с определенным словом, наблюдения за трудом взрослых в семье
Ноябрь
Тема
Моя семья
109
и в детском саду, свободные диалоги в играх, участие в беседах социально-нравственного содержания, решение ситуаций
морального выбора, дидактические и развивающие игры на закрепление навыков правильного грамматического строя речи, участие
в играх на понимание многозначных слов; упражнения в звуковом анализе слов, в подборе слов с разной длительностью звучания,
составление рассказов из личного опыта на тему «Мой первый день в детском саду», рассматривание и обсуждение сюжетных
картинок, ответы на вопросы воспитателя, построение высказываний и самостоятельных суждений, диалоги со сверстниками и
воспитателем, придумывание сказки, описание внешнего вида персонажей, игра-драматизация
Зимний вечер
(описательный рассказ)
Закреплять умение рассмат- Формировать умения: Продолжить работу над
ривать, описывать и
пересказывать текст, используя составлением описательного
сравнивать предметы
авторские выразительные
рассказа по картине «Зимний
(например, стеклянные и
средства; - составлять сложные вечер» (любого автора).
пластмассовые).
предложения, производить
Формировать умение: Формировать умения: звуковой анализ слов, выделять придумывать самостоятельно
сравнивать предметы,
ударный звук, определять род сюжет, использовать выразивыделяя существенные
предмета, развивать звуковую тельные средства при
признаки; - подбирать
культуру речи и
описании зимы; - разделять
существительные и
грамматическую правильность. предметы на одушевленные и
Цели
прилагательные, синонимы, Обратить внимание, как менеодушевленные, задавая
однокоренные слова.
няется смысл слова в
вопросы «кто?», «что?».
Развивать творческую дея- зависимости от употребления Познакомить с многозначтельность способом
разных суффиксов. Упражнять ностью слов (идет - падает
морфологического анализа. в подборе синонимов (рассказ снег, идет - человек).
Дать понятие о предлогах. Е. Пермяка «Первая рыбка»).
Расширить знания о словах,
Упражнять в умении
Расширять знания о
обозначающих предмет.
выделять предлоги в речи, предложениях
Упражнять в придумывании
придумывать предложения
предложений с заданным
с заданными предлогами
словом
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Декабрь
Тема
Какие бывают предметы
Е. Пермяк «Первая рыбка»
Зимний вечер (сравнительноописательный рассказ)
Активизировать словарь,
использованный при описании
картины на прошлом занятии.
Формировать умения: сравнивать явления природы по
признакам различия и сходства;
- подбирать синонимы и
антонимы; - отгадывать
загадки, выделяя существенные
признаки предметов; правильно задавать вопрос к
словам, обозначающим
предмет. Совершенствовать
умение называть предметы
женского рода.
Дифференцировать собственные и нарицательные существительные. Упражнять в
звуковом анализе СЛОВ
110
Составляют описательные рассказы о предметах, употребляют в общении обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки
значений слов, многозначные слова; производят звуковой анализ слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки;
устойчиво правильно произносят все звуки родного языка; употребляют в общении синонимы, используют средства интонационной
речевой выразительности, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми при
наблюдениях, обсуждении увиденного (познавательное развитие, ,речевое развитие); в ходе общения используют
повествовательный и описательный рассказ по картине, рассуждая о последовательности развертывания сюжета, эмоционально
реагируют на произведения искусства, отражают свои эмоции в речи, получают удовлетворение от совместной познавательной
деятельности при наблюдениях, обсуждении увиденного; составляют сравнительно-описательный рассказ по картине, выделяют
существенные признаки предметов, отгадывают загадки, доказывая правильность отгадки, проявляют познавательный интерес в
процессе общения: задают вопросы поискового характера: «почему?», «зачем?», «для чего?» (ознакомление с миром природы,,
развитие познавательно-исследовательской деятельность, развитие речи, художественная литература, социализация,
художественно-эстетическое развитиео)
Виды детской деятельности
Рассматривание, сравнение и описание предметов, построение высказываний и самостоятельных суждений, упражнения в звуковом
анализе слов, выделении предлогов в речи, составлении предложения с заданными предлогами, подборе существительных,
прилагательных, синонимов и однокоренных слов; слушание, обсуждение и пересказ текста с использованием авторских средств
выразительности, участие в сюжетно-ролевых и дидактических играх на придумывание предложений с заданным словом,
составление описательного рассказа, отгадывание загадок, участие в играх на подбор синонимов и антонимов, сравнение явлений
природы; свободные диалоги в играх, составление сравнительно-описательного рассказа
Январь
Тема
Зимушка-зима, зима
снежная была
Учить сравнивать картины:
«Зима» И. Шишкина и
«Сказка инея» И. Грабаря.
Вызывать эмоциональный
отклик на художественный
образ зимнего пейзажа,
ассоциации, связанные с
Цели
собственным опытом
восприятия зимней
природы. Формировать
эстетический вкус, умение
соотносить образы с
настроением в пространстве
картины. Закреплять умение
Зимние забавы
Формировать умения: составлять рассказ о зимних
забавах по сюжетным
картинам; - подбирать
обобщающие слова для групп
однородных предметов; использовать языковые выразительные средства при описании зимы. Закрепить знание о
словах, обозначающих
одушевленный и
неодушевленный предмет.
Упражнять в умении задавать
вопросы, называть предметы
Сказка про храброго зайца
Л. Воронкова «Елка»
Закреплять умение
участвовать в драматизации
сказки «Сказка про храброго
зайца». Развивать умение: отгадывать загадки, выделяя
существенные признаки предметов; - подбирать
прилагательные и
существительные, задавать
правильные вопросы; выделять в тексте слова признаки предмета.
Совершенствовать умение
образовывать однокоренные
Закреплять умение: - понимать
идею произведения (Л.
Воронкова «Елка»); - отвечать
на вопросы воспитателя,
самостоятельно ставить
вопросы по содержанию текста;
- выделять и называть слова,
обозначающие действия
предмета. Совершенствовать
умение детей пересказывать
литературные произведения,
передавать диалоги
действующих
лиц.
111
правильно ставить вопросы мужского и женского рода.
к словам,обозначающим
Познакомить с предметами
предметы.
среднего рода
Совершенствовать умение
производить звуковой
анализ
слова, называть слова с
заданным ударным звуком.
Развивать умение называть
предметы мужского и
женского рода
слова, существительные
с суффиксом.
Расширять знание о словах,
отвечающих на разные
вопросы
Развивать слуховую память
и внимание.
Упражнять в придумывании
предложений с заданным
словом
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Правильно произносят все звуки родного языка; слышат собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых;
составляют описательный и сравнительный рассказы по картине, эмоционально реагируют на произведения изобразительного
искусства, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми при наблюдениях,
обсуждении увиденного, передают с помощью образных средств языка эмоциональное состояние людей (познавательное развитие,
развитие речи, социализация, изобразительная деятельность); отгадывают загадки, выделяя существенные признаки предметов;
владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу
вопроса; пользуются прямой и косвенной речью в общении, при пересказе литературных текстов и диалогах действующих лиц,
понимают идею произведения, отвечают на вопросы воспитателя и самостоятельно задают их по содержанию текста (трудовое
воспитание, развитие речи, художественная литература, , социализация)
Виды детской деятельности
Сравнение картин «Зима» И. Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря, построение высказываний и самостоятельных суждений,
упражнения в правильной постановке вопросов к словам, обозначающим предметы, звуковом анализе слова, назывании слова с
заданным ударным звуком, назывании предметов мужского и женского рода, выделении в тексте слов - признаков предмета;
описание и сравнение предметов, слушание, обсуждение и пересказ текста, составление рассказа о зимних забавах по сюжетным
картинам; участие в играх по подбору обобщающих слов для групп однородных предметов, участие в драматизации «Сказки про
храброго зайца», отгадывание загадок, сюжетно-ролевые и дидактические игры на придумывание предложений с заданным словом,
самостоятельное составление вопросов по содержанию текста
Фев
раль
Тема
Сказка «У страха глаза
велики» (пересказ)
Моя любимая игрушка
Литературный калейдоскоп
Сюжетный (свободный)
рассказ по серии картинок
112
Закреплять умение вырази- Обучать навыкам составления Формировать умение: Формировать умение: тельно пересказывать сказку рассказа на основе личного
воспринимать короткие лиучаствовать в коллективном
«У страха глаза велики».
опыта по теме «Моя любимая тературные произведения; — составлении рассказа по серии
Развивать речевые умения игрушка», отбирая наиболее
объяснять непонятные слова; картинок и опорным вопросам;
в образовании однокоренных важные факты.
- ставить вопросы к тексту,
- формулировать личную
слов.
Развивать умение рассказывать отвечать на поставленные
оценку поступков героев;
Развивать умения:
последовательно, выразительно. вопросы;
- развивать речевые умения
- составлять загадки о
Расширять представление
- подбирать слова, используя в подборе определений,
предметах, выделяя их
о словах.
рифму;
синонимов и антонимов.
существенные
Познакомить с многозначными - различать простейшие случаи Закреплять умение детей
признаки;
словами, омонимами и словами, многозначности слов.
делить слова на слоги,
- подбирать обобщающие
употребляемыми только
Продолжать учить составлять выделять ударный звук,
Цели слова
во множественном числе.
разные виды предложений и производить звуковой анализ
для групп однородных
Закреплять умение производить предложения с заданными
слов, называть имена
предметов.
звуковой анализ слова, десловами.
собственные.
Совершенствовать умение лить слово на слоги, определять Закреплять умение
Развивать фонематический
образовывать однокоренные род предметов.
придумывать слова с заданным слух
слова, существительные с
Развивать фонематический
звуком и слогом
суффиксами.
слух
Активизировать
употребление
прилагательных.
Упражнять в подборе слов,
близких и противоположных
по смыслу заданному слову
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Выразительно пересказывают сказку, сопереживают ее персонажам, передают с помощью образных средств языка эмоциональное
состояние героев, употребляют в речи обобщающие слова, антонимы, прилагательные; составляют описательные рассказы об
игрушках на основе личного опыта, устойчиво правильно произносят все звуки родного языка, употребляют в речи многозначные
слова, омонимы и слова, употребляемые только во множественном числе ( художественная литература, ознакомление с миром
природы,, развитие речи); владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую
форму, соответствующую типу вопроса, активно используют в речи слова и выражения, отражающие представления о нравственных
качествах людей: честный, смелый, трудолюбивый, заботливый; участвуют в обсуждении нравственного содержания изображений
на картинках, дают личную оценку поступков героев (развитие речи , социализация, художественно-эстетическое развитие)
Виды детской деятельности
Слушание и выразительный пересказ сказки «У страха глаза велики», составление загадок о предметах, выделяя их существенные
113
признаки, упражнения в образовании однокоренных слов, существительных с суффиксами, подборе слов, близких и
противоположных по смыслу заданному слову; составление рассказа на основе личного опыта по теме «Моя любимая игрушка»,
участие в дидактических играх со словами, употребляемыми только во множественном числе, упражнения в звуковом анализе слова,
в делении слов на слоги, определении рода предметов, составление разных видов предложений и предложений с заданными словами,
придумывание слов с заданным звуком и слогом, коллективное составление рассказа по серии картинок и опорным вопросам;
формулирование личной оценки поступков героев, участие в играх на развитие фонематического слуха
Март
Тема
Моя мама (рассказ из
личного опыта)
Сюжетный рассказ по
картине В. М. Васнецова
«Богатыри»
Развивать умение составлять Закреплять: - умение
коллективный творческий
рассматривать картину В. М.
рассказ, придумывать ему
Васнецова «Богатыри»; точное название на основе
умение делить слова на слоги,
наблюдений за веточкой в
определять ударный звук, род
вазе. Совершенствовать
предмета, производить
умения: - различать слова,
звуковой анализ слов.
обозначающие предметы,
Развивать умение : признаки, действия; - задавать составлять сюжетный рассказ
вопросы к таким словами и
по картине, используя
самостоятельно их приприобретенные ранее навыки
думывать. Упражнять в
построения сюжета; выполнении звукового
самостоятельно придумывать
анализа слова
события, предшествующие
(последующие)
изображенным, соблюдая
точность и выразительность.
Формировать элементарные
представления о твердом и
мягком знаках
Веточка в вазе (творческое
рассказывание)
М. Пришвин «Золотой луг»
(пересказ)
Обучать составлению расскаРазвивать умение : за из личного опыта на тему
пересказывать литературный
«Моя мама»; - придумывать
текст М. Пришвина «Золотой
сюжет рассказа без опоры на
луг»; - подбирать определение
наглядный материал; и сравнение. Закреплять: рассказывать
понимание специфики жанра
последовательно, интересно,
рассказа; - умение ставить
грамматически правильно по
ударение в словах, определяя
плану; - подбирать
ударный и безударный слоги,
прилагательные к
делить слова на слоги. Дать
существительному; - на слух
представление о понятии
Цели
определять количество слов в
«приставка». Упражнять: - в
предложении, придумывать
отгадывании загадок о цветах; предложения с заданным
в изменении слов с помощью
словом или определенным
приставки
количеством слов.
Воспитывать доброе,
уважительное отношение к
маме. Закреплять знание о
последовательности слов в
предложении. Развивать
связную речь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Составляют словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка качества, описывают
настроение и эмоции человека, передают с помощью образных средств языка его эмоциональное состояние, активно участвуют в
114
беседах о себе, семье, адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и
конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (познавательное развитие, развитие речи, социализация);
самостоятельно придумывают сюжет и составляют повествовательный рассказ по картине, понимают специфику жанра рассказа,
пересказывают литературный текст, используя средства выразительности речи, правильно произносят все звуки родного языка,
отгадывают загадки, владеют звуковым составом слова (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественноэстетическое развитие)
Виды детской деятельности
Апрель
Придумывание сюжета и составление рассказа из личного опыта на тему «Моя мама», составление коллективного творческого
рассказа по наблюдениям за веточкой в вазе, рассматривание картины, составление сюжетного рассказа, пересказ литературного
текста, подбор определений и сравнений, отгадывание загадок, игры на различение слов, обозначающих предметы, признаки и
действия, на изменение слов с помощью приставки, деление слова на слоги, упражнение в звуковом анализе слова, определении
ударного звука
Весна в изображении
Л. Толстой «Белка
Мой друг (рассказ из
Тема
художников (описательный
прыгала с ветки на
личного опыта)
рассказ по пейзажной картине)
ветку» (пересказ)
Цели Рассматривание картины И.
Закреплять умение
Закреплять умение составлять
Левитана «Весна. Большая вода». пересказывать
рассказ на тему «Мой друг» из
Развивать умение: - составлять
литературный текст
личного опыта. Развивать
описательный рассказ по картине; (сказка Л. Толстого
умение: - придумывать
- видеть художественный образ,
«Белка прыгала с ветки концовку к рассказам; единство содержания и языка
на ветку»).
формулировать личную
пейзажной живописи; - правильно Активизировать в речи оценку поступков героев; употреблять местоимения и
употребление сложных воспринимать смысл послопредлоги в речи. Обогащать речь предложений. Обратить виц, выраженных образно.
эмоционально окрашенной
внимание на краткую
Формировать представление о
лексикой. Развивать
форму прилагательных, букве ъ. Познакомить с ее
эмоциональную отзывчивость на ввести их в активный
особенностями и ее месте в
весеннее пробуждение природы.
словарь. Формировать
словах. Формировать умение
Упражнять в согласовании
представление о букве ь, анализировать слова
местоимения с глаголами,
ее месте в словах.
с буквой ъ
придумывании предложении с определенным количеством слов и
типом высказывания
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Мы сочиняем сказки (моя
сказка)
Закреплять: - навыки
составления сказки на
предложенную тему; - умение
проводить звуковой анализ
слов, содержащих букву ь и
мягкие согласные.
Активизировать употребление
в речи существительных и
прилагательных женского,
мужского и среднего рода.
Развивать интонационную
сторону речи
115
Составляют описательный рассказ по пейзажной картине, используя эмоционально окрашенную лексику, сложные предложения
разных видов, выразительно пересказывают литературный текст, употребляют в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы,
сложные предложения, составляют словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка
качества, описывают настроение и эмоции человека, оценивают поступки; воспринимают смысл пословиц и специфику жанра
сказки, придумывают и рассказывают сказку, используя средства интонационной выразительности речи, правильно произносят все
звуки родного языка (развитие речи, развитие познавательно-исследовательской деятельности, трудовое воспитание, , чтение
художественная литература, социализация, художественно-эстетическое развитие)
Виды детской деятельности
Рассматривание картины И. Левитана «Весна. Большая вода», составление описательного рассказа по картине, упражнения в
правильном употреблении местоимений и предлогов в речи, составление предложений с определенным количеством слов и типом
высказывания; слушание и пересказ литературного текста с употреблением сложных предложений, ответы на вопросы, составление
изложения из определенных слов, составление сказки на предложенную тему, участие в дидактических и сюжетно-ролевых играх на
употребление в речи существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода, на звуковой анализ слов, составление
сказки на предложенную тему
Май
Тема
Весна в городе Скороговора
Кому сказки Пушкина не
любы?
Закреплять умение точно,
Закреплять умения:
правильно, выразительно и с со- - рассказывать о своих
ответствующей интонацией ис- любимых книгах;
Цели пользовать в своей речи малые - инсценировать любимые
формы фольклора. Воспитывать фрагменты произведений.
интерес к скороговоркам,
Воспитывать интерес к хупословицам,считалкам
дожественной литературе
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Эмоционально реагируют на художественные произведения, чувствуют и понимают малые формы фольклора, используют средства
интонационной выразительности речи, выразительно пересказывают любимые литературные произведения, сопереживают их
персонажам, передают с помощью образных средств языка эмоциональное состояние героев, употребляют в речи обобщающие
слова, сложные предложения (речевое развитие); адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют
диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваются, обмениваются
предметами, распределяют действия при сотрудничестве), способны изменять стиль общения со взрослым или сверстником в
зависимости от ситуации; принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, откликаются на эмоции близких
людей и друзей, эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные
произведения, мир природы; поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а
116
требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»
(познавательное развитие, формирование начальных представлений о ЗОЖ, художественная литература , социализация,
художественно-эстетическое развитие)
Виды детской деятельности
Разучивание и чтение наизусть скороговорок, пословиц, считалок, участие в театрализованных играх с использованием в речи малых
форм фольклора, рассматривание и обсуждение любимых книг, инсценирование любимых фрагментов произведений, участие в
беседах социально-нравственного содержания, решение ситуаций морального выбора, диалоги, ситуативные разговоры
Художественная литература
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями,
загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.
Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и
выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях
(эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию
литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Используя сказки народов Поволжья,развивать формы воображения ,в основе которых лежит интерпретация литературного образа.
Познакомить с татарским народным юмором.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Тема, цели ООД 1 -й недели
Тема, цели ООД 2-й недели
Тема, цели ООД 3-й недели
Тема, цели ООД 4-й недели
l
2
2
«Айога», нанайская
народная сказка (чтение и
пересказ)
4
5
А. Раскин «Как папа
укрощал собачку» (чтение)
Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник»
Сент
ябрь
Месяц
Тема
Александр Сергеевич
Пушкин
117
Познакомить с творчеством Формировать умение: Закреплять представления о Продолжать знакомить с
великого русского поэта.
понимать образное
жанровых особенностях рас- жанровыми особенностями
Вызвать чувство радости от содержание сказки; сказа, его отличии от сказки и литературных произведений.
восприятия стихов, желание понимать и оценивать
стихотворения. Формировать Формировать умение: услышать произведения А. С. характеры персонажей.
умение: - понимать образное понимать главную мысль
Пушкина. Формировать
Закреплять знание о
содержание произведения; - былины; - придерживаться
Цели
умение выразительно
жанровых особенностях
понимать главную мысль
избранной сюжетной линии в
декламировать стихотворное литературных произведений рассказа; - связно передавать творческом рассказывании; произведение «Уж небо
содержание произведения
использовать средства связи
осенью дышало...», отрывок
частей предложения рассказа
из поэмы А. С. Пушкина
«Евгений Онегин»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Эмоционально реагируют на художественные произведения; используют в своей речи средства интонационной выразительности;
различают жанры литературных произведений: сказку, рассказ, стихотворение, загадку, считалку, былину; общаются со взрослыми
и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку (развитие речи, художественная
литература); испытывают удовольствие от процесса чтения книги; описывают состояние героя, его настроение, свое отношение к
событию в описательном и повествовательном монологе, эмоционально откликаются на прочитанное, сопереживают
положительным героям, осуждают отрицательных персонажей, радуются оптимистической концовке текста (познавательное
развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)
Виды детской деятельности
Октябрь
Знакомство с творчеством А. С. Пушкина и жанровыми особенностями литературных произведений, слушание стихотворения,
чтение наизусть, обдумывание содержания сказки и пересказ, слушание рассказа, пересказ содержания произведения, слушание и
творческий пересказ былины, участие в дидактических играх на знание жанровых особенностей литературных произведений:
стихотворения, сказки, рассказа, былины
Тема
С. Ремизов «Хлебный
голос» (чтение и
пересказывание)
Зачем люди сочиняют,
слушают и запоминают
стихи? Н. Рубцов «Про
зайца» (заучивание)
А. Куприн «Слон» (чтение)
«Что за прелесть эти
сказки!»
118
Побудить к размышлению о Познакомить с
Уточнить и обогатить предтом, зачем одни люди пишут произведением А. Куприна. ставление о сказках А.
стихи, а другие с
Формировать умение
Пушкина. Помочь
удовольствием их слушают и оценивать поступки
почувствовать своеобразие их
заучивают наизусть.
литературных героев с
языка. Вызвать желание
Выяснить, какие стихи дети нравственной точки зрения. услышать сказочные
помнят, как их читают.
Развивать умение с помощью произведения поэта.
Формировать умение
мимики и жестов, интонации Воспитывать потребность
выразительно декламировать создавать выразительные
рассматривать книгу и
стихотворное произведение образы
иллюстрации
Н. Рубцова «Про зайца»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Испытывают удовольствие от процесса чтения сказки, читают наизусть стихотворения, воспринимают средства художественной
выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, эмоционально откликаются на прочитанное
(познавательное развитие, художественная литература, социализация, развитие речи); интересуются новым, неизвестным в
своем внутреннем мире, описывают состояние героев, свое отношение к прочитанному в описательном и повествовательном
монологе, оценивают поступки литературных героев с нравственной точки зрения, сопереживают персонажам; создают
выразительные образы с помощью мимики и жестов, интонации, соблюдают гигиенические требования к чтению
(рассматриванию) книг (познавательное развитие, развитие речи)
Виды детской деятельности
Чтение и пересказ литературного произведения, диалоги в играх на повторение известных произведений малых форм фольклора,
дидактические и ролевые игры на знание малых форм фольклора, упражнения по развитию связной речи, слушание стихов и
высказывание своего к ним отношения; чтение стихотворения наизусть, диалоги о прочитанном, чтение произведения А. Куприна,
оценка поступков литературных героев, театрализованные и ролевые игры, инсценирование, рассматривание книги и
иллюстраций, активное слушание сказок
Ноя
брь
Формировать оценочное
отношение к героям.
Закрепить знание структуры
сказки. Помочь разобраться,
почему эту сказку называют
Цели «мудрой сказкой». Повторить
известные произведения
малых форм фольклора.
Способствовать развитию
связной речи
Тема
Д. Мамин-Сибиряк
«Медведко»
С. Маршак «Тает месяц
молодой...» (разучивание)
М. Зощенко «Великие
путешественники» (чтение)
Русская народная сказка
«Садко»
119
Познакомить с творчеством
писателя Д. МаминаСибиряка. Помочь вспомнить
название и содержание
знакомых произведений
Цели писателя. Развивать умение
определять, к какому жанру
относится каждое произведение. Развивать интерес
и любовь к книге
Продолжать знакомить с
творчеством С. Маршака.
Помочь вспомнить
содержание прочитанного
ранее произведения.
Закрепить знание
стихотворения и умение
читать его выразительно.
Познакомить с новым
стихотворением
Познакомить с литературным
произведением М. Зощенко.
Формировать умение: определять характер персонажей; - связно
пересказывать литературный
текст. Развивать умение
полно и точно отвечать на
поставленные вопросы
Уточнить понятие о жанровых
особенностях сказки.
Развивать умение передавать
при пересказе отдельные
эпизоды в лицах. Помочь
понять мотив поступков
героев
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Активно участвуют в процессах чтения со взрослыми и сверстниками, анализа прочитанного текста, рассматривания книги и
иллюстраций; полно и точно отвечают на поставленные вопросы, различают сказку, рассказ, стихотворение, обнаруживают явные
предпочтения в художественной литературе (тематики, произведений определенных жанров, авторов, героев), содержательно и
выразительно пересказывают литературные тексты, драматизируют их, читают наизусть стихотворение (познавательное развитие,
речевое развитие); используют в своей речи средства интонационной выразительности; совершенствуют исполнительские навыки,
используют в речи слова, передающие эмоциональные состояния литературных героев, эмоционально откликаются на
прочитанные произведения (развитие речи, художественная литература, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с творчеством писателя Д. Мамина-Сибиряка, участие в дидактических играх на определение жанров литературных
произведений, участие в беседе по творчеству С. Маршака, диалоги о прочитанных ранее произведениях, разучивание и
выразительное чтение стихотворения, чтение и связный пересказ литературного текста М. Зощенко «Великие путешественники»,
определение характера персонажей, анализ прочитанного, ответы на поставленные вопросы, уточнение жанровых особенностей
сказки, пересказ отдельных эпизодов в лицах, определение мотивов поступков героев, театрализованная игра, инсценирование
эпизодов сказки
Декабрь
Тема
Цели
К. Ушинский «Слепая
лошадь»
Подвести к пониманию
нравственного смысла сказки.
Формировать умение
оценивать поступки героев
И. Суриков «Зима»
Ю. Коваль «Стожок»
Сказка по народным
сюжетам «Снегурочка»
Помочь почувствовать красоту описанной природы в
стихотворении, выучить его
наизусть. Закрепить знания о
различиях стихотворного и
прозаического жанров.
Формировать умение
Познакомить с новым литературным произведением.
Развивать умение определять
характер персонажей,
передавать при пересказе
отдельные эпизоды в лицах.
Помочь понять мотивы
Формировать умение
понимать: - образное
содержание сказки; характеры героев; - оценивать
поступки героев и
мотивировать свою оценку.
Воспитывать любовь к
120
внимательно слушать,
поступков героев
высказывать свое отношение
к содержанию
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
русскому народному
творчеству
Имеют соответствующий возрасту читательский опыт, знание авторских произведений разных жанров, умеют с помощью взрослых
анализировать их форму и содержание, устанавливают связи в содержании прочитанного, соотносят содержание прочитанного с
личным опытом, понимают нравственный смысл сказки, оценивают поступки героев, инсценируют и иллюстрируют отрывки
художественных текстов (познавательное развитие, развитие речи, художественная литература , социализация); в разговоре
свободно используют прямую и косвенную речь, обладают навыками несложных обобщений и выводов; ведут диалог с воспитателем
и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку; умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя соответствующую грамматическую форму (развитие речи , социализация)
Виды детской деятельности
Чтение и обдумывание сказки, диалоги о ее нравственном смысле, анализ поступков героев, разучивание стихотворения наизусть,
дидактические игры на знание различий стихотворного и прозаического жанров, диалоги о прочитанном, чтение литературного
произведения, пересказ, инсценирование и драматизация, определение и оценка характеров персонажей, чтение и инсценирование
отдельных эпизодов сказки, диалоги о характерах и поступках героев
Январь
Тема
Цели
С. Топелиус «Три ржаных
колоска» (литовская
сказка)
Формировать умение : различать жанровые особенности сказки; - осмысливать
содержание прочитанного; связно передавать содержание прочитанного средствами
игры. Формировать
оценочное отношение к
героям сказки
Русская народная сказка
Е. Носов «Тридцать зерен»
«Семь Симеонов - семь
разбойников»
Формировать умение
Продолжать учить различать Продолжать знакомить с
эмоционально воспринимать жанровые особенности
русскими народными сказкаобразное содержание
сказки. Формировать
ми, их жанровыми особенностихотворения. Развивать: - оценочное отношение к
стями. Повторить элементы
умение подбирать рифмы к
героям; умение: композиции сказки (зачин,
различным словам; - умение осмысливать содержание
концовка). Формировать
выразительно читать наизусть прочитанного; - связно
умение осмысливать характестихотворение. Формировать передавать содержание
ры персонажей сказки, составобразную речь
средствами игры
лять описательный рассказ.
Развивать умение
пересказывать сказку по
плану. Формировать
образность речи, понимание
образных выражений
Э. Мошковская «Добежали
до вечера»
121
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Февраль
Анализируют форму и содержание стихотворения, инсценируют и иллюстрируют отрывки; используют в процессе речевого общения
слова, передающие эмоции, настроение и состояние героев, создают ролевые игры по сюжету прочитанного произведения, вносят в
них собственные дополнения, умеют выполнять разные роли; согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре,
сопереживают рассказам друзей (познавательное развитие, развитие речи, художественная литература , социализация); общаются
со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку, эмоционально откликаются на
прочитанное, воспринимают средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих
героев; испытывают удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной деятельности (трудовое воспитание, развитие
речи, художественная литература,, социализация)
Виды детской деятельности
Чтение и обдумывание содержания сказки, участие в играх на знание жанровых особенностей сказки, играх-театрализациях,
оценочные высказывания о героях, слушание стихотворения, выразительное чтение наизусть, участие в играх на подбор рифмы к
различным словам, чтение и обдумывание содержания прочитанной сказки, связный пересказ в игре, описание жанровых
особенностей сказки, участие в беседе о жанровых особенностях русских народных сказок, составление описательного рассказа,
пересказ сказки по плану
Великий сказочник Х.-К.
Е. Воробьев «Обрывок
Русская народная сказка
Тема
С. Есенин «Береза»
Андерсен «Гадкий утенок»
провода» (чтение, пересказ)
«Василиса Прекрасная»
(чтение)
Формировать умение : Помочь вспомнить знакомые Формировать умение : Продолжать знакомство с
чувствовать ритм стихотво- сказки Х.-К. Андерсена,
эмоционально воспринимать русской народной сказкой.
рения; - видеть красоту
познакомить с новой сказкой. содержание рассказа; Развивать умение
природы, выраженную
Упражнять в пересказе
придумывать продолжение и осмысливать характеры
поэтом в стихотворении
простых коротких
окончание рассказа.
персонажей. Формировать
Цели
произведений с помощью
Закреплять знания об
образность речи, понимание
воспитателя, с
особенностях рассказа, его
образных выражений.
использованием различных
композиции, отличии от
Развивать творческие
театров. Развивать
других литературных жанров способности
интонационную
выразительность речи
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
122
Проявляют активный интерес к чтению как процессу; устанавливают связи в содержании прочитанного, различают сказку, рассказ,
стихотворение, используют средства художественной выразительности; увлечены совместным со взрослым и сверстниками чтением,
анализом и инсценировкой отдельных фрагментов литературного произведения; общаются по содержанию прочитанного, высказывая
свое отношение, оценку, способны решать творческие задачи: сочинять продолжение и окончание рассказа, употребляя
соответствующие художественные приемы, характерные для рассказа (развитие речи, художественная литература , социализация,
художественно-эстетическое развитие); эмоционально откликаются на стихотворение, воспринимают средства художественной
выразительности; адекватно и осознанно используют разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия,
умеют слушать взрослого, выполнять разные роли (развитие речи , художественная литература , социализация)
Виды детской деятельности
Слушание стихотворения, участие в беседе о выразительности языка произведения, упражнение в совершенствовании
художественно-речевых исполнительских навыков в процессе чтения стихотворения; участие в беседе о знакомых сказках Х.-К.
Андерсена, чтение новой сказки, пересказ, театрализация; чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода», диалоги о его
композиции, отличии от других литературных жанров; пересказ, придумывание продолжения и окончания рассказа; чтение и
обсуждение русской народной сказки «Василиса Прекрасная», диалоги о характерах персонажей, инсценирование и драматизация
отрывков из сказки
Март
Тема
В. Даль «Старик-годовик»
Ф. Тютчев «Зима недаром
злится...»
Е. Носов «Как ворона на
крыше заблудилась»
«Голубая птица» в обр. А.
Александровой и М.
Туберовского (туркмен.)
Продолжать учить понимать Формировать умение : Продолжать учить различать Формировать умение
жанровые особенности
чувствовать ритм стихотво- жанровые особенности
понимать образное
сказки. Формировать умение : рения; - видеть красоту
прозы. Формировать
содержание сказки.
- выделять главную мысль
природы, выраженную
оценочное отношение к
Закреплять знание о
Цели сказки, ее мораль; поэтом в стихотворении.
героям; умение : жанровых особенностях
использовать образные
Развивать интонационную
осмысливать содержание
литературных произведений.
выражения, народные
выразительность речи
прочитанного; - связно
Обратить внимание на
пословицы для
передавать содержание
нравственные качества героев
формулировки идеи сказки
средствами игры
сказки
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Обладают навыками несложных обобщений и выводов, сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях,
самостоятельно рассказывают хорошо знакомые сказки; передают игровые образы, используя и воспринимая разнообразные средства
выразительности, с помощью которых автор характеризует и описывает явления окружающего мира; эмоционально реагируют на
произведения, отражая свои эмоции в речи (ознакомление с миром природы, развитие речи, художественная литература); создают
ролевые игры по сюжету прочитанного произведения, общаются со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного,
высказывая свое отношение, оценку; эмоционально откликаются на прочитанную сказку: сопереживают положительным героям,
123
осуждают отрицательных персонажей, воспринимают средства художественной выразительности, с помощью которых автор
характеризует и оценивает своих героев (речевое развитие, социально –коммуникативное развитие)
Виды детской деятельности
Слушание сказки «Старик-годовик», определение главной мысли и морали сказки; формулирование идеи сказки с использованием
образных выражений, народных пословиц; выразительное чтение стихотворения «Зима недаром злится...», диалоги о явлениях
природы, описанных в стихотворении; чтение и обсуждение прозы Е. Носова «Как ворона на крыше заблудилась», диалоги о героях,
пересказ произведения средствами игры; игры на знание жанровых особенностей литературных произведений, чтение и обсуждение
сказки, оценка нравственных качеств героев
«Самый красивый наряд на
свете», пер. с яп. В.
Марковой
Продолжать учить понимать
Познакомить с творчеством Формировать умение
жанровые особенности
Г. Скребицкого. Продолжать воспринимать образное
рассказа, отличие его от
работу по развитию знаний о содержание, его
сказки, басни. Развивать
жанровых особенностях
нравственный смысл.
навыки пересказа
сказки и рассказа.
Закреплять знания о жанЦели литературного текста.
Формировать умение
ровых, композиционных, языРазвивать умение применять
понимать главную мысль
ковых особенностях сказки.
в речи образные выражения,
литературной сказки, связно Подвести к пониманию идеи
сравнения
передавать ее содержание
произведения. Развивать
точность, выразительность,
ясность изложения мысли
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Апрель
Тема
С. Алексеев «Первый
ночной таран»
П. Соловьева
«Подснежник», Я. Аким
«Апрель»
Развивать поэтический слух,
умение слышать и выделять в
тексте выразительные
средства. Формировать
умение чувствовать ритм
стихотворения
Г. Скребицкий «Всяк посвоему»
Различают сказку, рассказ, стихотворение, басню, общаются по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку;
узнают и описывают настроение и эмоции литературного героя, испытывают удовольствие от процесса чтения, самостоятельно
рассказывают сказку; отражают состояние и настроение персонажей, свое отношение к событию в описательном и повествовательном
монологе (развитие речи. Художественная литература, социализация); эмоционально реагируют на художественные произведения;
используют в своей речи средства интонационной выразительности: могут читать стихи грустно, весело или торжественно, чувствуя
ритм стихотворения, увлечены совместным чтением, анализом произведения (развитие речи, художественная литература ,
социализация, музыкально-художественная деятельность)
Виды детской деятельности
Чтение, обсуждение и пересказ литературного текста, упражнения в использовании в речи образных выражений, сравнений; диалоги
о жанровых особенностях рассказа, сказки, басни; чтение стихотворений П. Соловьева «Подснежник», Я. Акима «Апрель», диалоги о
выразительных средствах; знакомство с творчеством Г. Скребицкого, слушание и формулирование главной мысли литературной
124
сказки; связный пересказ содержания литературного произведения, участие в дидактических и ролевых играх на знание жанровых,
композиционных, языковых особенностей сказки, чтение и определение нравственного смысла сказки «Самый красивый наряд на
свете», пересказ
С. Романовский «На
В. Орлов «Ты лети к нам,
Ш. Перро «Мальчик-сВремя загадок,
танцах»
соловушка...»
пальчик»
скороговорок и считалок
Развивать умение
Формировать умение
Продолжать знакомить с
Повторить известные проэмоционально воспринимать выразительно, в собственной жанровыми особенностями
изведения малых форм фольксодержание рассказа.
манере читать стихотворение, сказки. Развивать умение
лора. Познакомить с новыми
Закреплять знания об
представлять поэтическое
осмысливать характеры
произведениями
особенностях рассказа, его
произведение в лицах.
персонажей. Формировать
композиции, отличии от
Побуждать к размышлениям образность речи, понимание
Цели
других литературных жанров. над тем, зачем люди пишут
образных выражений.
Развивать умение
стихи, а другие их слушают и Развивать творческие
воспринимать нравственный заучивают наизусть
способности, умение
смысл рассказа,
разыгрывать фрагменты
мотивированно оценивать
сказки
поведение героев
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Читают наизусть стихотворение, используют в своей речи средства интонационной выразительности, активно участвуют в процессе
чтения, анализа, инсценировки прочитанного текста; описывают характер героя, отношение к событию, активно участвуют в процессе
чтения, анализа, инсценировки прочитанного текста; сопереживают персонажам сказок (познавательное развитие, речевое развитие,
социально-коммуникативное развитие); имеют соответствующий возрасту читательский опыт, который проявляется в знаниях
широкого круга фольклорных и авторских произведений разных родов и жанров, многообразных по тематике и проблематике, умеют
с помощью взрослых анализировать их формы и содержание (трудовое воспитание, социализация, музыкально-художественная
деятельность)
Виды детской деятельности
Чтение рассказа, обсуждение и определение его нравственного смысла, диалоги по оценке поведения героев; чтение стихотворения
«Ты лети к нам, соловушка...» по ролям, заучивание наизусть, высказывание собственных мыслей о значении стихов; чтение,
обсуждение, инсценирование фрагментов сказки Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик», чтение скороговорок и считалок, отгадывание
загадок
Май
Тема
125
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям
окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные
произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к
архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание
произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с
различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть
работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных
произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного,
музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
126
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение
потребности в самовыражении.
Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и
художественной деятельности.
Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой
деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец,
кино, цирк).
Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.
Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март»,
«Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри»,
«Иван-царевич на Сером волке») и др.
Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные
детали, позы, движения и др.).
Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т.
Маврина, Е. Чарушин и др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с
керамическими изделиями, народными игрушками.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые
дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять
одинаковые части конструкции и особенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под
куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что,
как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного,
Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.
Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять
стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной
деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра,
127
архитектор и т. п).
Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах
деятельности.
Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить
органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).
Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать
посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).
Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы
страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
Изобразительная деятельность
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления
с предметами движения рук по предмету.
Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить
аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на
обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественнотворческой деятельности.
Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и
аппликации, используя выразительные средства.
Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять
особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет,
композицию.
Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую
часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности
создаваемого образа.
Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность
замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения,
их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная
пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания
выразительного образа.
Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам
128
создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью —до создания основного изображения; при рисовании пастелью и
цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при
рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить
осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами —при рисовании небольших форм и мелких
деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности
расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при
равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные
сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных
природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры
зеленые, а созревшие —красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и
серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета
окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые
листья и т. п.).
Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или
дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа —передний план или дальше от него —задний план); передавать различия в величине
изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить
композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в
рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе
темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей,
уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать
цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной
формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно, использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных
персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу,
характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка
подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику —коллективная композиция).
Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов,
129
их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный
рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина
предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство
композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной
формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги,
сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их
клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким
обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления
творчества.
Художественный труд: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в
разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы
(мишка- физкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при
изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать
умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
Художественный труд: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку;
шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию,
используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в
соответствии с задуманным сюжетом.
Художественный труд: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек,
косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна»,
«Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.
Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.
Продолжать знакомить детей с произведениями Г.Тукая и видами искусства,отражающими его творчество (балет «Шурале» Ф.
Яруллина, «Водяная» А.Бакирова, симфония «Кырлай» Н.Жиганова ,скульптурные и живописные произведения Б.Урманче,
И.Казакова,Ф.Аминова и др)
Рассмотреть старинные ювелирные украшения :кольца,серьги,браслеты (белязек,.),накосники
(чулпы),шейно-нагрудные украшения(яка чылбыры) и др.
130
Сентябрь
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Ме1 -я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
сяц
l
2
3
4
5
ООД 2 Натюрморт «Дары ООД 3 Натюрморт «Дары осени» ООД 4 О чем расскажет
Тема
ООД 1 Родная улица моя
осени»
(продолжение)
наша книга
Совершенствовать навыки
Закрепить знание о жанре Совершенствовать технику
Расширить представление о
изображения высотных домов, живописи - натюрморте.
рисования с натуры, добиваться видах изобразительного исразличных видов транспорта.
Дать представление о компо- более точной передачи строения, кусства. Познакомить с
Цели Развивать навыки рисования
зиции. Показать роль
формы, пропорции. Обратить
приемом оформления книги:
пастельными и восковыми
цветового фона для
внимание на положение предметов иллюстрацией
мелками, создавать замысел ра- натюрморта
относительно центра композиции,
боты
относительно друг друга
Виды
Изображение предметов по па- Рассматривание и
Рисование с натуры, передача в
Обдумывание и обсуждение
детской мяти и с натуры, рисование
обсуждение репродукций, рисунке формы, плавных
замысла, рисование
деятель- пастельными и восковыми
наблюдение, дидактические переходов в оттенках цвета,
иллюстрации к книге,
ности
мелками, упражнения в двиигры, диалоги о композиции изящности и ритмичности
самоанализ и самооценка
жении всей рукой при рисова- и цветовом фоне
расположения линий и пятен,
результатов, оформление
нии длинных линий, крупных натюрморта, создание эскиза равномерности закрашивания,
выставки
форм и плавных поворотах руки
оформление тематической
при рисовании округлых линий
выставки, анализ рисунков
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Самостоятельно находят в окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения; используют способы различного
наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому; создают новое произведение,
придумывают варианты одной и той же темы, отталкиваясь от отдельных признаков действительности; воспринимают и понимают
средства выразительности, с помощью которых создается образ, эмоционально откликаются на произведения изобразительного
искусства; прочитывают состояние природы (ознакомление с миром природы, развитие речи, изобразительная деятельность);
проявляют самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения в изображении, передают характерные признаки
предмета: очертания формы, пропорции, цвет; подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному
плану, внося в него некоторые коррективы (художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие); воспринимают и удерживают составную инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа ее выполнения,
описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, проявляют инициативу при общении и взаимодействии, способны к
самооценке результатов (развитие познавательно-исследовательской деятельности, социализация)
131
Тема
ООД 5
ООД 6
ООД 7
Роспись доски городецким
Цветы гжели
Пейзажи И. И. Левитана
узором
(коллективная работа)
Цели
Углубить и закрепить
Углубить и закрепить
Продолжить знакомить с
знание о городецкой росписи. знание о гжельской
пейзажем как жанром
Закрепить умения:
росписи.
изобразительного искусства.
- пользоваться приобретенными Закрепить понятие «коло- Развивать умение замечать
приемами рисования для пере- рит».
красивое
дачи явления в рисунке;
Развивать эстетическое
в природе и пейзажной живописи.
- рисовать простыми и
чувство цвета, чувство пре- Познакомить с творчеством И. И.
цветными карандашами.
красного.
Левитана
Развивать чувство композиции, Вызвать желание создавать
умение красиво располагать
красивый узор
узор в заданной форме
Виды
Рассматривание городецких
Наблюдения, диалоги,
Знакомство с творчеством
детской узоров и обсуждение средств
дидактическая игра,
И. И. Левитана, рассматривание
деятель- выразительности,
упражнения
пейзажей и обсуждение
ности
дидактическая игра, рисование в движении пальцами руки используемых средств
простыми
при рисовании небольших выразительности, диалоги,
и цветными карандашами, вы- форм и мелких деталей,
составление рассказов о картинах
ставки рисунков, самоанализ
создание коллективного
художника
работ
узора
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
ООД 8
Здравствуй, это я!
Упражнять в умении делать
наброски.
Закреплять умение передавать характерные
особенности,
специфические черты,
отражать их в рисунке
Создание набросков,
отражение и передача в
рисунке собственных
характерных особенностей
и специфических черт,
анализ рисунков
Проявляют интерес к истории народных промыслов, произведениям декоративно-прикладного искусства, активно используют
разнообразные
изобразительные материалы для реализации целей, подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее
намеченному плану,
испытывают чувство уважения к труду народных мастеров и гордятся их мастерством (изобразительная деятельность, приобщение к
социокультурным ценностям, развитие речи, художественная литература, социализация); эмоционально откликаются на
произведения изобразительного искусства и могут прочитывать состояние природы, воспринимать средства выразительности, с
помощью которых художники добиваются создания образа; в рисунке выразительно передают то, что эмоционально значимо;
согласовывают содержание совместной работы со сверстниками, договариваются о том, что будет изображено каждым на общей
картине, действуют по намеченному плану, используют формы описательных рассказов и рассказов по воображению в процессе
общения; инициативны при общении и со сверстниками, и со взрослыми, проявляют познавательную активность в совместной и в
самостоятельной деятельности, обладают навыками несложных обобщений и выводов (познавательное развитие, социально132
коммуникативное развитие)
Тема
Октябрь
Цели
ООД 9 Знакомство с
хохломской росписью
Расширить знание о видах
декоративно-прикладного искусства. Развитие умения
видеть особенности
хохломской росписи
ООД 10 Хохломские ложки
Формировать умение : изображать закругленную
ветку с ягодами; - рисовать
узор на разных фонах:
красном, черном, желтом; - в
соответствии с фоном самостоятельно подбирать краски
для узора
ООД 11 «Мы едем, едем,
едем...» (предметное
рисование)
Формировать умение
рисовать цветными
восковыми мелками с последующей заливкой черной тушью. Совершенствовать навыки подбора нужного цвета
и составления оттенков.
Развивать чувство цвета и
композиции
Рассматривание предметных
картинок и отдельных
предметов, выделение и
описание их характерных
особенностей и композиции,
рисование цветными
восковыми мелками с последующей заливкой черной
тушью
ООД 12 Что за чудо - эта
книга!
Расширить представление о
приемах оформления книги.
Познакомить с оформлением
обложки;. Формировать
умение: - определять
особенности и замысел
внешнего оформления книги; создавать обложки к сказкам
Рассматривание и анализ
Упражнения в поворотах руки
Знакомство с приемами офорпроизведений декоративно- при рисовании завитков в размления книги, диалоги по опприкладного искусства,
ных направлениях, самостояределению особенностей и заучастие в дидактических
тельный подбор красок, рисомысла внешнего оформления
Виды
играх на знание видов
вание узора на разных фонах,
книги, совместная продуктивдетской
декоративно-прикладного
оформление выставки, анализ
ная деятельность (рисование),
деятельискусства, составление опи- и оценка работ
анализ и оценка работ
ности
сательных рассказов об особенностях хохломской росписи, оформление
фотовыставки
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Интересуются историей создания произведений искусства, проявляют устойчивую любознательность в углубленном исследовании не
только нового, но и уже известного, решают интеллектуальные задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных
словесно-логических средств (развитие познавательно-исследовательской деятельности, изобразительная деятельность);
используют формы описательных и повествовательных рассказов в процессе общения, доброжелательно и конструктивно
анализируют и оценивают продукты деятельности других, проявляют инициативу при общении и взаимодействии и положительные
эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности, согласовывают содержание совместной работы со
сверстником, договариваются о том, что будет изображено каждым, и действуют в соответствии с намеченным планом (развитие
речи, развитие познавательно-исследовательской деятельности социализация); понятно для окружающих изображают отдельные
133
предметы, иллюстрации к книгам, событиям, умеют создавать узоры по мотивам народных росписей и самостоятельно подбирать
краски, берегут и правильно хранят материалы и оборудование для изобразительной деятельности (изобразительная деятельность,
трудовое воспитание)
ООД 14 Комнатные цветы.
ООД 15 Знакомство с
ООД 16 Рисование по
Тема
ООД 13 Образ моей семьи
Папоротник (рисование с
картинами И. Шишкина
замыслу
натуры)
Формировать элементарные Совершенствовать технику
Познакомить с творчеством Развивать умение задумывать
представления о родословной рисования с натуры.
И. Шишкина. \формировать содержание своего рисунка и
как об истории и образе своей Добиваться более точной
умение: - рассматривать
доводить замысел до конца.
семьи. Развивать
передачи строения, формы,
картины «Рожь», «Утро в
Продолжить учить изображать
Цели
изобразительное творчество. пропорции. Развивать умение сосновом бору»; - замечать
предметы, объекты с помощью
Воспитывать любовь к своей размещать изображение на
красивое в природе,
новых приемов рисования
семье
листе
рассказывать о бережном отношении к ней
Решение творческой задачи
Рассматривание папоротника, Знакомство с творчеством И. Обдумывание содержания свопо созданию в рисунке образа обдумывание композиции ри- Шишкина, рассматривание
его рисунка, изображение
Виды своей семьи,
сунка, размещение изображе- репродукций, обсуждение ис- предметов, объектов с
детской самостоятельный замысел и ния на листе, передача строе- пользуемых средств вырази- помощью новых приемов
деятель- построение композиции
ния, формы, пропорции при тельности; составление
рисования; передача различий
ности рисунка, обсуждение ворисовании с натуры
рассказов по картинам
в величине изображаемых
просов, связанных с изобрапредметов, анализ и оценка
жаемым
работ
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Проявляют устойчивый интерес к произведениям изобразительного искусства, истории их создания; сравнивают одинаковые темы,
сюжеты в разных произведениях; замечают красивое в природе, самостоятельно находят в окружающей жизни простые сюжеты для
изображения, проявляют самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения (ознакомление с природой,
изобразительная деятельность); подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, внося
в него некоторые коррективы; передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; в процессе создания
изображения следуют к своей цели, соблюдают общепринятые нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и
сверстникам, если они в ней нуждаются (изобразительная деятельность, познавательное развитие, речевое развитие, социальнокоммуникативное развитие); проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с изображаемым; доброжелательно и
конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности, рассказывают о необходимости бережного отношения к ней
(развитие речи, изобразительная деятельность)
134
ООД 17 Знакомство с
ООД 18 Жостовская роспись ООД 19 Портрет «Красавица ООД 20 Работы художников в
жостовской росписью
(продолжение)
Осень»
детских книгах
Расширить представление о Расширить представления о Знакомить с новым жанром Расширять представления о
видах народного декоратив- разнообразии народного ис- живописи - портретом.
художниках - иллюстраторах
ного искусства. Познакомить с кусства, художественных про- Развивать умение рисовать
детской книги. Познакомить с
жостовской росписью.
мыслов. Воспитывать интерес женское лицо, соблюдая
творчеством Ю. Васнецова, Е.
Продолжить освоение нак искусству родного края.
пропорции, соотношение его Чарушина. Закреплять умение :
Цели выков кистевой росписи.
Прививать любовь и бережное размерам частей лица.
- видеть разнообразие в рисунЗакрепить понятие «колорит» отношение к произведениям Закреплять умение делать
ках; - соотносить характеры
искусства
набросок рисунка карандашом героев с их изображением
и потом закрашивать его красками, смешивая цвета на
палитре
Знакомство с жостовской рос- Рассматривание колористиче- Знакомство с новым жанром Участие в беседе о художниписью, наблюдение за измен- ской гаммы рисунка,
живописи - портретом, набро- ках-иллюстраторах детских
чивостью цветов и оттенков самостоятельный выбор
сок рисунка карандашом, за- книг, рассматривание иллюстВиды декоративной росписи, созда- композиционного и цветового крашивание его красками,
раций, свободные высказывадетской ние цветовых тонов и
решения рисунка, рисование и смешивание цветов на
ния о соответствии характеров
деятель- оттенков при смешивании
анализ работ, оформление
палитре, рисование женского героев с их изображением
ности красок, упражнения в
выставки
лица с соблюдением
кистевой росписи
пропорций
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Проявляют познавательную активность как в совместной деятельности со взрослым, так и в самостоятельной деятельности,
интересуются историей создания произведений народного, декоративно-прикладного искусства; осваивают навыки кистевой росписи,
путем смешивания краски создают цветовые тона и оттенки; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях, создают
новое произведение, решая определенную творческую задачу, передают характерные признаки предмета: очертания формы,
пропорции, цвета; воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания
образа, в процессе создания изображения следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла
(изобразительная деятельность, РЭМП); обладают навыками несложных обобщений и выводов; используют формы описательных и
повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения, сопереживают персонажам в произведениях
изобразительного искусства (развитие речи).
Ноябрь
Тема
135
Тема
ООД 21 Конек-Горбунок (по
сказке П. Ершова)
ООД 22 Осенний букет в
вазе
ООД 23 Волшебный мир
сказок В. М. Васнецова
Формировать умение
Формировать умение : Прививать интерес к творпередавать в рисунке
передавать в рисунке цвето- честву художника В. М.
содержание эпизода знакомой вые сочетания, характерные Васнецова. Обратить
сказки (взаимодействие
для поздней осени; - изменять внимание на творческую
персонажей, движение фигур, настроение картины,
манеру, специфику средств
окружающую обстановку).
применяя нужные оттенки.
выразительности, с помощью
Цели Закреплять умение распоРазвивать умение влажного
которых художник создает
лагать рисунок на листе в
тонирования бумаги
сказочно-былинные образы в
соответствии с содержанием. акварелью
своих картинах
Развивать умение пользоваться акварелью, гуашью,
простым графитным
карандашом
Расположение рисунка на
Рисование букета с передачей Знакомство с творчеством хулисте, передача в рисунке
цветовых сочетаний,
дожника В. М. Васнецова,
содержания эпизода сказки
характерных для поздней
рассматривание картин,
Виды
(взаимодействие персонажей, осени; тонирование бумаги
участие в беседе о творческой
детской
движение фигур,
акварелью, анализ и оценка
манере, средствах
деятельокружающую обстановку),
продуктов деятельности
выразительности, с помощью
ности
рисование акварелью,
которых художник создает
гуашью, простым графитным
сказочно-былинные образы
карандашом
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
ООД 24 Рисование по
замыслу
Формировать умение
самостоятельно выбирать тему
для иллюстрации к любимому
рассказу, материал для
создания рисунка.
Развивать художественное
восприятие
Самостоятельный выбор темы
и материала для создания рисунка к любимому рассказу,
рисование, оформление
выставки, оценивание
продуктов деятельности
Используют способы различного наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к
изображаемому; в рисунке передают то, что интересно или эмоционально значимо в содержании эпизода знакомой сказки: движение
фигур, окружающую обстановку; рисуют акварелью, гуашью, проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с
событиями, которые предшествовали изображенному эпизоду и последуют за ним, сопереживают персонажам (изобразительная
деятельность, развитие познавательно-исследовательской деятельности, развитие речи, художественная литература);
самостоятельно решают определенную творческую задачу, активно используют разнообразные изобразительные материалы для ее
136
реализации; следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы; управляют своим поведением,
доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности (художественно-эстетическое развитие,
познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)
ООД 27 «Белая береза под
моим окном...» (рисование с
натуры)
Продолжать рассматривать
Упражнять в рисовании
Формировать умение: дымковские игрушки, выделяя контура игрушки слитной ли- выделять особенности изодетали узора. Упражнять в
нией. Формировать умение
бражения деревьев различной
способе рисования фигуры
создавать декоративную
породы; - любоваться зимним
слитной линией
композицию
пейзажем. Закреплять умение
Цели
рисовать красками
Декабрь
Тема
ООД 25 Коняшки гуляют
(коллективная композиция)
Рассматривание дымковских
игрушек, выделение деталей и
Виды особенностей узора, рисовадетской ние фигуры слитной линией
деятельности
ООД 26 Коняшки гуляют
(продолжение работы)
Рисование контура игрушки
слитной линией, создание
декоративной композиции,
оформление тематической
выставки, анализ и оценка
работ
ООД 28 Снежная королева
(создание обложки)
Закреплять знания о роли и
особенностях обложки для
книги. Совершенствовать
стремление создавать в рисунке
образы сказочных героев,
используя определенную цветовую гамму. Добиваться
соответствия сюжета рисунка
определенному моменту
литературного произведения
Наблюдение и любование зим- Рассматривание обложек книг,
ним пейзажем, участие в бесе- участие в беседе о роли и осоде об особенностях изображе- бенностях обложки для книги,
ния деревьев, расположении решение творческой задачи по
их на листе бумаги; рисование созданию в рисунке образов
красками, оценка работ
сказочных героев одного из
эпизодов книги, рисование
обложки
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Создают новое произведение, содержащее признаки действительности в сочетании с направленностью воображения на решение
определенной творческой задачи; интересуются историей создания произведений искусства, размещают изображения на листе в
соответствии с их реальным расположением, передают различия в их величине, интеллектуальные задачи решают с использованием
как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств (изобразительная деятельность, познавательное
развитие); передают в рисунке сюжеты народных сказок, используют цвет как средство выделения в рисунке главного,
воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа, сопереживают
персонажам в произведениях изобразительного искусства ( художественная литература, развитие речи); при решении личностных
задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их, регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами
выражения, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности (речевое развитие, социально137
коммуникативное развитие)
Тема
ООД 29 Аленький цветочек ООД 30 «...Идет волшебница ООД 31 Детский сад
(по сказке С. Т. Аксакова) зима»
будущего
ООД 32 Новогодняя
открытка (рисование по
замыслу)
Цели
Развивать: - эстетическое
Обобщить и уточнить знания Продолжать знакомить с
Продолжать формировать
восприятие; - чувство цвета; - о различных свойствах красок архитектурой. Обогащать
умение самостоятельно
творчество детей. Продолжать (гуашь, акварель).
знания о том, что существуют обдумывать содержание
учить: - передавать в рисунке Воспитывать умение польздания различного назначения. поздравительной открытки,
сюжеты; - изображать
зоваться знаниями свойств
Развивать чувство компоосуществлять замысел,
отдельных персонажей сказки. изобразительных средств для зиции, умение гармонично
используя приобретенные умеЗакреплять композиционные достижения цели в работе.
размещать рисунок на
ния и навыки. Развивать
умения
Развивать эстетическое
поверхности листа
чувство цвета и творческие
восприятие, любовь к
способности
природе. Совершенствовать
владение различными
приемами рисования
Виды
Решение творческой задачи по Участие в беседе о различных Знакомство с архитектурой го- Участие в беседе о приблидетской обдумыванию композиции и свойствах красок, рассматри- рода, рассматривание зданий жающемся празднике, самодеятель- сюжета рисунка, изображение вание иллюстраций с изобра- различного назначения,
стоятельное решение творчености
в рисунке отдельных персо- жением зимы, решение
обсуждение композиции
ской задачи по созданию новонажей сказки, объединенных в творческой задачи, создание рисунка, рисование детского годней открытки, рисование
один сюжет, анализ и оценка определенных цветов и
сада, оформление выставки
открытки, оформление тематиработ
оттенков, рисование зимнего работ и оценка результатов
ческой выставки
пейзажа
продуктивной деятельности
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Понятно для окружающих изображают иллюстрации к знакомым сказкам; проявляют любознательность в углубленном исследовании
не только нового, но и уже известного, относятся к собственному труду, труду других и его результатам как к ценности, любят
трудиться самостоятельно (изобразительная деятельность, трудовое воспитание, ,художественная литература); самостоятельно
находят в окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения, используют разные материалы и способы создания
изображения, воспринимают инструкцию к выполнению
творческой задачи, выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, способны к
самооценке результатов; обладают навыками несложных обобщений и выводов (изобразительное творчество, развитие речи,
трудовое воспитание); способны предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, видят и оценивают красоту
изображения, при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их, охотно делятся информацией со
сверстниками и взрослыми, эмоционально реагируют на окружающую действительность, владеют диалогической речью и
138
конструктивными способами взаимодействия (изобразительная деятельность, развитие речи, труд, коммуникация, социализация)
ООД 36 Серая Шейка (по
сказке Д. Н. МаминаСибиряка)
Закреплять умение передавать Расширять знания о художРасширять представление о Формировать умение выбирать
в рисунке настроение
никах. Познакомить с
скульптурах малых форм, вы- сюжет; создавать образы припраздника. Воспитывать
репродукциями картин И.
деляя образные средства выра- роды леса, лесной поляны, реки,
положительные эмоции к
Шишкина «Рожь», И.
зительности (форма, пропор- птиц, лисы, зайца, Серой Шейки.
окружающей обстановке и
Машкова «Снедь московская: ции, цвет, характерные
Воспитывать интерес к соЦели
людям, которые находятся
хлебы». Закреплять умения
детали), поза, движения.
держанию иллюстраций, к литерядом. Формировать умение изображать людей, машины. Развивать умение выделять ратурному произведению
оценивать свои работы
Совершенствовать навыки
особенности малой
работы пастелью и цветными скульптуры
карандашами
Диалоги о приближении
Знакомство с творчеством
Участие в беседе о
Слушание (или пересказ) сказки
праздника, рисование по
художников И. Шишкина и И. скульптурах малых форм,
и рассматривание иллюстраций
собственному замыслу,
Машкова, рассматривание
выделение их особенностей и к ней, самостоятельный выбор
Виды
обсуждение рисунков,
репродукций картин, участие в средств выразительности,
сюжета для изображения в
детской
составление рассказов об
беседе о рассмотренных ре- самостоятельная
рисунке, создание и обсуждение
деятельизображаемом сюжете, сапродукциях картин, изображе- продуктивная деятельность по образов природы леса, лесной
ности
моанализ и самооценка
ние в рисунке людей и машин созданию скульптур малых
поляны, реки, птиц, лисы, зайца,
результатов деятельности
пастелью и цветными каран- форм, самооценка результатов Серой Шейки в рисунках
дашами
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, понятно для окружающих изображают
задуманный объект, передают его характерные признаки очертания формы, пропорции, цвет; проявляют интерес к декоративному
искусству ( изобразительная деятельность, РЭМП); самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной литературе и
природе простые сюжеты для изображения, передают в рисунке движения людей, для реализации целей активно используют
разнообразные изобразительные материалы, способны в процессе создания изображения следовать к своей цели, преодолевая
препятствия и не отказываясь от своего замысла, проявляют инициативу при общении и взаимодействии (изобразительная
деятельность, речевое развитие, познавательное развитие); направляют воображение на решение определенной творческой задачи;
смешивая краски, создают желаемые цветовые тона и оттенки; относятся к собственному труду, труду других и его результатам как к
ценности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций, оценивать свои работы (художественно- эстетическое
развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)
Январь
Тема
ООД 33 Новогодний
праздник в детском саду
ООД 34 Откуда хлеб на стол
приходит
ООД 35 Звери, птицы небылицы
139
Февраль
Тема
ООД 41 Боярышни
ООД 42 За чашкой чая
ООД 44 Играем в подвижную
игру «Волк во рву» (сюжетное
рисование)
Познакомить со спецификой Формировать умение : храмовой архитектуры: купол, передавать в рисунке движение;
арки, арматурный полог по
- использовать различные виды
периметру здания, круглая
изобразительного материала:
часть под куполом. передавать гелевые ручки, угольный каобраз в архитектурных
рандаш, сангину
сооружениях
ООД 43 Знакомство с
храмовой архитектурой
Продолжать развивать умение Формировать умение: внимательно рассматривать использовать разные изобраигрушки. Развивать: - умение зительные средства для полусоставлять узор на юбке
чения выразительного образа;
боярышни из знакомых эле- - гармонично размещать элеЦели
ментов; - чувство цвета, ритма менты рисунка на листе
в узоре; самостоятельно выби- бумаги. Развивать чувство
рать цвета для узора
композиции. Воспитывать
любовь и уважение к семье, ее
традициям
Рассматривание игрушки, уча- Рассматривание игрушек и ил- Знакомство со спецификой
стие в беседе о цвете и ритме люстраций, изображающих
храмовой архитектуры:
в узоре, самостоятельный вы- чаепитие, участие в беседе о рассматривание иллюстраций,
Виды
бор цвета для узора и состав- традиции чаепития в семье,
изображение архитектурных
детской
ление узора из знакомых эле- выбор изобразительных
сооружений, создание
деятельментов
средств и композиции
тематической выставки,
ности
рисунка, гармоничное
анализ образов изображенных
размещение элементов
архитектурных сооружений
рисунка на бумаге
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Участие в беседе о способах
передачи в рисунке движений,
сюжетное рисование с использованием различных видов
изобразительного материала:
гелевая ручка, угольный карандаш, сангина; оценка работ,
оформление выставки
Придумывают варианты композиции, опираясь на признаки действительности в сочетании с направленностью воображения на
решение творческой задачи; проявляют любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного;
продолжают проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного искусства и уважение к труду
народных мастеров (художественно0эстетическое развитие, познавательное развитие); интересуются историей создания
архитектурных сооружений, проявляют активность при обсуждении специфики храмовой архитектуры; подчиняют свое воображение
определенному замыслу, решают интеллектуальные задачи с использованием наглядно-образных и элементарных словеснологических средств; отбирают более эффективные способы действий, используют разнообразные изобразительные материалы для
реализации собственных замыслов, следуют заранее намеченному плану, внося в него коррективы; экономно используют и правильно
хранят материалы и оборудование для изобразительной деятельности (изобразительная деятельность, познавательное развитие,
речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)
140
Тема
ООД 45 Экскурсия в
зимний парк (рисование с
натуры)
ООД 46 Рассматривание
репродукции картины И.
Грабаря «Февральская
лазурь»
Продолжить знакомить с
картинами И. Грабаря.
Формировать представления о
пейзажной живописи.
Воспитывать интерес к
пейзажной живописи.
Развивать умение выделять
средства выразительности:
колорит, композицию, линию
Знакомство с творчеством И.
Грабаря и особенностями его
пейзажной живописи, рассматривание репродукций
картин, участие в беседе о
средствах выразительности:
колорите, композиции, линии
ООД 47 Лучший в мире
папа
Закреплять умение изобраФормировать умение: жать группу предметов (дерепередавать в рисунке основвья и кустарник, находящиеся
ные детали костюма папы; рядом). Формировать умение
рисовать фигуру человека,
Цели : - изображать несколько
соблюдая пропорции
предметов с натуры в простроения тела. Воспитывать
стейшем плоскостном
эмоциональное отношение к
выражении; - любоваться
образу
зимней природой
Любование зимней природой,
Участие в беседе о папах, содиалоги об увиденном,
ставление эмоциональных
упражнения в умении
рассказов об отношении к
Виды изображать группу предметов
образу папы, рисование
детской (деревья и кустарник,
фигуры человека с
деятель- находящиеся рядом),
соблюдением пропорции
ности изображение нескольких
строения тела, отражение в
предметов с натуры в
рисунках элементов костюма
простейшем плоскостном
выражении
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
ООД 48 Рисование по
замыслу
Продолжать: - развивать умение
задумывать содержание своего
рисунка и доводить замысел до
конца; - учить рисовать
акварелью. Формировать
умение рассматривать свои
рисунки, выделять интересные
по замыслу изображения,
оценивать работы
Рисование акварелью по замыслу, рассматривание своих
рисунков, выделение интересных по содержанию изображений, оценивание работы, создание тематической выставки
Самостоятельно находят в окружающей природе интересные сюжеты для изображения; в рисунке выразительно передают то, что
интересно или эмоционально значимо; творческие задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных
словесно-логических средств; описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, дают самооценку результатов
(изобразительная деятельность, развитие познавательно-исследовательской деятельности, социализация); проявляют устойчивый
интерес к произведениям изобразительного искусства, эмоционально откликаются на них и прочитывают состояние природы,
воспринимая средства выразительности, сравнивают одинаковые темы и сюжеты в разных произведениях, высказывают свои
суждения при решении личностных задач, способны под руководством взрослого и самостоятельно оценить результат собственной
деятельности, определить причины допущенных ошибок, наметить пути их исправления и добиться результата (художественноэстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)
141
ООД 51 Картина А.
ООД 52 Кот в сапогах (по
Саврасова «Грачи
сказке Ш. Перро)
прилетели»
Познакомить: - с творчеством Развивать: - навыки
Формировать умение : Формировать умение
мастеров Палеха; рисования акварелью «по
понимать основную мысль
передавать в рисунке
историческими корнями и ху- сырому»; - чувство цвета и
произведения; - видеть
содержание эпизода знакомой
дожественными
композиции. Формировать
изобразительные средства,
сказки. Закреплять умение
особенностями палехской
умение изображать корабль с которыми пользуется хурасполагать рисунок на листе в
Цели росписи. Воспитывать
поднятыми парусами.
дожник для передачи своих
соответствии с содержанием
художественный вкус,
Воспитывать устойчивый
впечатлений и чувств.
эпизода. Развивать творческое
интерес к народному
интерес к изобразительной
Углубить впечатление, свявоображение, умение оценивать
творчеству
деятельности
занное с приходом весны.
свой рисунок
Воспитывать эстетический
вкус, любовь к природе
Знакомство с творчеством
Рассматривание и анализ кар- Знакомство с картиной А.
Краткий пересказ знакомой
мастеров Палеха,
тин, изображающих корабли, Саврасова «Грачи
сказки Ш. Перро «Кот в сапоисторическими корнями
рисование акварелью «по сы- прилетели», высказывание
гах», рассматривание и обсужВиды
росписи, рассматривание
рому», создание
суждений об основной мысли дение иллюстраций к ней, ридетской
лаковой миниатюры, диалоги тематической выставки,
произведения, диалоги об
сование эпизода сказки, оценидеятельо художественных осорассказы о рисунках
изобразительных средствах, вание своих рисунков
ности
бенностях росписи, составлеиспользуемых художником
ние альбома
для передачи своих
впечатлений и чувств
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Продолжают проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства,
истории их создания; инициативны при общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми; испытывают чувство гордости и
уважения к труду народных мастеров (изобразительная деятельность, развитие речи, социализация); рисуют акварелью «по сырому»;
используют способы различного наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому
или выделения в рисунке главного; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других
(изобразительная деятельность, познавательное развитие, развитие речи); эмоционально откликаются на произведения
изобразительного искусства и могут прочитывать состояние природы, воспринимать и понимать средства выразительности, с помощью
которых художники добиваются создания образа; проявляют познавательную активность как в совместной со взрослым, так и в
самостоятельной деятельности (изобразительная деятельность, ознакомление с миром природы); передают в рисунке содержание
эпизода знакомой сказки, гармонично располагают рисунок на листе в соответствии с содержанием эпизода, самостоятельно решают
творческие задачи, оценивают свой рисунок (изобразительная деятельность, развитие речи, художественная литература, со-
Март
Тема
ООД 49 Палех. Искусство
лаковой миниатюры
ООД 50 Корабли уходят в
плавание
142
циализация)
Тема
ООД 53 Портрет моей мамы
ООД 54 Сирень в вазе
(рисование с натуры)
ООД 55 Что такое
планетарий?
ООД 56 Рисование по замыслу
на тему «Весна на улице»
Формировать умение: Формировать умение: Расширять представления об Развивать умение задумывать
передавать в рисунке основ- понимать жанровые особен- окружающем мире. Развивать содержание своего рисунка и
ные детали костюма мамы; - ности натюрморта и пейзажа; - умение изображать здания
доводить замысел до конца.
рисовать фигуру человека,
рассматривать картину; круглой формы с куполообраз- Продолжить формировать
соблюдая пропорции строения передавать характерные осо- ной крышей.
умение изображать предметы,
Цели тела. Воспитывать
бенности цветов сирени, ис- Совершенствовать навыки
объекты с помощью новых
эмоциональное отношение к пользуя прием накладывания работы с кистью и красками. приемов рисования
образу
краски несколькими слоями. Упражнять в смешивании
Развивать навыки смешивания красок для получения нужного
краски для получения
оттенка
нужного оттенка
Решение творческой задачи по Участие в беседе о жанровых Участие в беседе и рассматри- Наблюдения за изменениями на
созданию образа мамы в ри- особенностях натюрморта и вание иллюстрированного аль- улице весной, обдумывание
сунке, рисование фигуры
пейзажа; рассматривание
бома о планетариях, смешива- содержания своего рисунка,
Виды человека с соблюдением
картин, смешивание краски
ние красок для получения
реализация замысла с испольдетской пропорции строения тела,
для получения нужного
нужного оттенка, изображение зованием новых приемов рисодеятель- передача в рисунке основных оттенка, рисование с натуры с кистью и красками здания
вания, оценивание продуктов
ности деталей женского костюма,
использованием приема
круглой формы с
деятельности
выражение эмоционального накладывания краски
куполообразной крышей
отношения к образу в
несколькими слоями
диалогах
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Направляют воображение на решение определенной творческой задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных
словесно-логических средств; в рисунке выразительно передают то, что эмоционально значимо; смешивают краски, создают цветовые
тона и оттенки, используют способы различного наложения цветового пятна; передают характерные признаки предмета: очертания
формы, пропорции, цвет (художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие); сравнивают одинаковые темы, сюжеты
в разных произведениях; обладают навыками несложных обобщений и выводов, подчиняют свое воображение определенному замыслу,
следуют заранее намеченному плану; в поведении четко прослеживаются познавательные интересы и предпочтения; любознательность
проявляется в углубленном исследовании, как нового, так и уже известного, доброжелательно и конструктивно анализируют и
оценивают продукты деятельности; регулируют проявление эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения
(изобразительная деятельность, познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)
143
ООД 59 В синем небе
ООД 60 Играем в подвижную
голосок, будто крошечный
игру «Охотник и зайцы»
звонок...
Формировать умение: Формировать умение замечать Формировать умение: Развивать умение использовать
сравнивать предметы разной выразительность цвета.
рисовать жаворонка, выстраи- различные виды
величины и формы; Закрепить знания об осовая изображение из составных изобразительного материала:
располагать их на листе бубенностях росписи
частей; - воспроизводить на сангину, гелевую ручку,
маги; - использовать
дымковской и филимоновской рисунке птицу в движении.
угольный карандаш. Закреплять
Цели различные приемы
игрушек. Упражнять в поиске Развивать навыки рисования умение изображать фигуры
изображения разнообразных цветового решения,
цветными карандашами,
человека и животных в
сложных предметов
соответствующего колориту сангиной, пастелью
движении
глиняных игрушек.
Воспитывать интерес к народной игрушке
Сравнение предметов разной Участие в беседе об особенно- Слушание пения жаворонка, Участие в подвижной игре, навеличины и формы, использо- стях росписи дымковской и
рассматривание иллюстраций, блюдения за фигурой человека
Виды вание различных приемов изо- филимоновской игрушек,
диалоги о способах изображе- в движении, изображение
детской бражения сложных предметов обсуждение средств
ния птицы из составных час- фигуры человека и животных в
деятель- на листе бумаги
выразительности, поиск
тей, рисование птицы в движе- движении различными изоности
цветового решения,
нии цветными карандашами, бразительными материалами
соответствующего их
сангиной, пастелью
колориту
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Апрель
Тема
ООД 57 Группа предметов в ООД 58 Искусство русской
беседке
глиняной игрушки
Создают индивидуальные предметные композиции на темы окружающей жизни, используя разные материалы и способы создания
изображения; передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; называют основные выразительные
средства; проявляют эмоциональную отзывчивость (изобразительная деятельность, развитие речи ); при общении и взаимодействии
решают интеллектуальные и творческие задачи; способны в процессе создания изображения следовать к своей цели, преодолевая
препятствия и не отказываясь от своего замысла, экономно используют и правильно хранят материалы и оборудование для
изобразительной деятельности (изобразительная деятельность, развитие речи, социализация)
Тема
ООД 61 Лимон и апельсин
(рисование с натуры)
ООД 62 Рассматривание
картин П. Кончаловского
«Сирень», В. Ван Гога
«Белая сирень»
ООД 63 Рисуем диких
животных
ООД 64 Путешествие на
космическом
корабле(рисование по
замыслу)
144
Закреплять знания о натюрморте. Развивать: представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску
предметов; - цветовое
восприятие.
Расширять знания: - об
изобразительном искусстве; о творческой деятельности.
Знакомить с новыми произведениями живописи; умение
: - рассматривать картины; подбирать другое название
картинам
Закреплять навыки: рисования животных; выполнять набросок карандашом задуманного рисунка.
Цели
Формировать умение
придумывать замысел и пути
его реализации. Развивать
умение составлять
несложный сюжет
Участие в дидактической и
Рассматривание и сравнение Рассматривание иллюстраций
развивающей игре на
картин П. Кончаловского и В. диких животных, выполнение
закрепление представления о Ван Гога, составление раснаброска карандашом,
разнообразии цветов и
сказов о композиции и
обдумывание замысла
Виды
оттенков, упражнения в
средствах выразительности, рисунка и путей его
детской
определении названия цветов, используемых художниками, реализации, составление и
деятельрешение творческой задачи
обдумывание другого
обсуждение несложного сюности
по способу изображения на- названия картин
жета, анализ и оценка продуктюрморта, рисование с
тов деятельности
натуры, самооценка
деятельности
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Развивать творческую фантазию, образное мышление.
Формировать умение: рисовать цветными восковыми
мелками с последующим
покрытием тушью или
гуашью; - придумывать
композицию и содержание
рисунка
Рассматривание иллюстраций
космических кораблей, обдумывание и обсуждение композиции и содержания рисунка
по замыслу, рисование
цветными восковыми мелками
с последующим покрытием
тушью или гуашью
Май
Воспринимают, понимают и называют основные выразительные средства произведений искусства, создают индивидуальные рисунки
на темы окружающей жизни, передают характерные признаки предмета, самостоятельно выбирают способ выполнения творческой
задачи и описывают его, способны к самооценке результатов (изобразительная деятельность, развитие познавательноисследовательской деятельности, социализация); подчиняют свое воображение определенному замыслу, слушают взрослого и
выполняют его инструкции; следуют заранее намеченному плану; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают
продукты деятельности других; соблюдают общепринятые нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам,
если они в ней нуждаются; при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их (познавательное
развитие, развитие речи, социализация)
Тема
ООД 65 Парад на Красной
площади
ООД 66 Морские пейзажи
И. Айвазовского
ООД 67 Круглый год
(сюжетное рисование)
ООД 68 Моя любимая сказка
(рисование по выбору)
145
Закреплять навыки рисования
в нетрадиционной технике.
Воспитывать эстетическое
восприятие
действительности,
эстетическое отношение к явлениям окружающего мира
Расширять знания о жанрах
живописи. Познакомить с
творчеством художникамариниста И. Айвазовского.
Дать определение «морской
пейзаж». Развивать
эстетическое восприятие
Продолжать учить создавать
пейзажные рисунки на заданную тему. Уточнять
представления о природе;
умение передавать в
Цели
рисунках объекты,
характерные для того или
иного месяца, цветовое
решение для изображения
примет каждого месяца
Составление описательных и Знакомство с творчеством ху- Участие в беседе о состоянии
повествовательных рассказов дожника-мариниста И. Айва- природы в разные времена гоВиды
о параде на Красной
зовского, рассматривание
да, составление описательных
детской
площади, обдумывание
морских пейзажей и описание рассказов о приметах и
деятельзамысла и рисование парада в их особенностей, составление красках каждого месяца,
ности
нетрадиционной технике
рассказов о собственном вос- создание пейзажных рисунков
приятии картин
на заданную тему
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Продолжать развивать умение
задумывать содержание своего
рисунка и доводить замысел до
конца. Формировать умение
рассматривать свой рисунок и
оценивать его
Обдумывание замысла и рисование эпизода из любимой
сказки, рассматривание своего
рисунка и оценивание его,
оформление выставки рисунков
Способны к эстетическому восприятию действительности и явлениям окружающего мира; испытывают чувство гордости за свое
Отечество, самостоятельно находят в художественной литературе и окружающей жизни сюжеты для изображения; имеют
элементарные навыки рисования в нетрадиционной технике, в рисунке выразительно передают то, что интересно или эмоционально
значимо, проявляют инициативу при общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми; конструктивно анализируют и
оценивают продукты деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной
литературы, социализация); эмоционально откликаются на происходящее, сопереживают персонажам в произведениях
изобразительного искусства, понимают средства выразительности, используемые художником; замечают и описывают красоту
природы, используя языковые средства выразительности; создают пейзажи на заданную тему, используя способы различного
наложения цветового пятна и цвет как средства передачи настроения и состояния природы (художественное творчество, познание,
ком-муникация, социализация)
Тема
ООД 69 Создадим книгу
ООД 70 Пчелка на цветке
ООД 71 На арене цирка
ООД 72 Сказочный дворец
сказок
черемухи (рисование с
натуры)
146
Цели
Закреплять знания о разФормировать умение строить Продолжить знакомить с
Закреплять знания об
личных видах обложек.
композицию рисунка,
анималистическим жанром. архитектуре, теплых и холодных
Формировать умение: передавать колорит весенней Упражнять в соблюдении
тонах. Формировать умение
создавать самостоятельно
природы. Развивать
правил при создании
самостоятельно и умело
обложки для известных
воображение. Воспитывать
композиции, передаче
использовать знания, присказок; - анализировать
интерес к явлениям природы движений животных.
обретенные ранее
выполненную работу и
Закреплять технику рисования
оценивать ее
«сухой» кистью
Виды
Решение творческой задачи по Диалоги о наблюдаемых явле- Знакомство с анималистиче- Участие в беседе об архитектудетской созданию коллективной
ниях природы поздней весной, ским жанром, создание
ре, рассматривание и
деятель- работы - «Книги сказок»,
самостоятельное обдумывание композиции, передающей
обсуждение иллюстраций с
ности
самостоятельное рисование
колорита изображаемой весен- движения животных,
изображением различных
обложки для известной
ней природы и композиции
рисование «сухой» кистью,
архитектурных сооружений,
сказки; анализ и оценка
рисунка, рисование с натуры оценка выполненной работы участие в дидактических играх
выполненной работы,
на закрепление знаний о теплых
коллективное составлеиие
и холодных тонах
«Книги сказок»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Самостоятельно находят в художественной литературе сюжеты для изображения; согласовывают содержание совместной работы со
сверстниками, действуют в соответствии с намеченным планом; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в
познавательно-исследовательской деятельности (художественно-эстетическое развитие, развитие познавательно-исследовательской
деятельности, развитие речи, художественная литература); эмоционально откликаются на состояние природы, воспринимают и
понимают средства выразительности, с помощью которых можно добиться создания образа; используют формы описательных и
повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения (изобразительная деятельность, развитие речи);
подчиняют свое воображение заранее намеченному плану, вносят в него некоторые коррективы; воспринимают и удерживают
инструкцию к выполнению творческой задачи, способны к самоанализу и самооценке результатов (изобразительная деятельность,
социализация); интересуются историей создания архитектурных сооружений; обладают навыками несложных обобщений и выводов;
самостоятельно ставят цели и достигают их; создают теплые и холодные цветовые тона и оттенки, смешивая краски; испытывают
удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности (изобразительная деятельность, развитие
познавательно-исследовательской деятельности, развитие речи, социализация)
Лепка, аппликация
Вид
деятель-
1-2-я неделя
3-я неделя
147
ности
1
2
3
Сентябрь
Тема
Лепка
Цели
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Магазин «Овощи - фрукты»
Формировать умение лепить из соленого теста
различные овощи и фрукты. Развивать навыки лепки
фигурок из составных частей. Формировать умение
работать стекой
Лепят различные предметы, передавая их форму,
пропорции, моделируют форму кончиками пальцев,
сглаживают места соединений, процарапывают узор
стекой (изобразительная деятельность); в разговоре
свободно используют прямую и косвенную речь;
регулируют проявления эмоций (развитие речи,
социализация)
Аппликация
Рассматривание предметных картинок, овощей и
Виды детской фруктов, лепка различных овощей и фруктов из
деятельности составных частей, из соленого теста, работа стекой
Кисть рябины
Развивать навыки: - разминания и размазывания пластилина
по картону для создания необходимого фона композиции; раскатывания для создания ягод; - примазывания для
прикрепления элементов композиции к картону
Создают композицию, умеют планировать свою работу
(художественно-эстетическое развитие, трудовое
воспитание); владеют диалогической речью: умеют задавать
вопросы, отвечать на них, используя грамматическую
форму, соответствующую типу вопроса (речевое развитие);
используют разнообразные конструктивные способы
взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются,
обмениваются предметами, распределяют действия при
сотрудничестве (социально-коммуникативное развитие)
Беседа по предметным картинкам, иллюстрациям с
изображением кисти рябины, коллективное обдумывание
композиции, работа с пластилином: создание фона, ягод,
прикрепление элементов композиции к картону, обсуждение
и оценка работы
Тема
Ваза для осеннего букета
Разноцветные автомобили
Цели
Развивать умение: - самостоятельно выбирать средства
для создания задуманных изделий; - основам
дизайнерского искусства; - получать красивые
цветосочетания. Формировать умение замечать
недостатки своих работ и исправлять их
Закреплять навыки выполнения аппликации по замыслу.
Формировать умение: - воплощать свой замысел с помощью
имеющихся материалов; - украшать работу вырезанными
картинками и т. д. Совершенствовать навык работы с
ножницами и клеем
148
Создают изображения различных предметов, используя
бумагу разной фактуры и способы вырезания,
наклеивают заготовки; в процессе создания аппликации
Целевые следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не
ориентиры отказываясь от своего замысла, отбирают материалы,
развития необходимые для занятий (художественноребенка
эстетическое развитие, познавательное развитие);
доброжелательно и конструктивно анализируют и
оценивают продукты деятельности (речевое развитие,
познавательное развитие)
Виды детской Рассматривание осенних цветов, натюрмортов, ваз,
деятельности образцов выполненных работ, обсуждение,
самостоятельный выбор средств для создания
задуманной композиции, обдумывание и создание
красивых цветосочетаний, оценивание своих работ
Правильно держат ножницы, свободно пользуются ими,
режут поперек узкие, а затем и более широкие полосы;
разрезают квадрат по диагонали, вырезают из
прямоугольников предметы круглой и овальной формы
путем закругления углов; направляют воображение на
решение определенной творческой задачи, подчиняя его
определенному замыслу; следуют заранее намеченному
плану, внося в него некоторые коррективы, экономно используют материалы (художественно-эстетическое
развитие, познавательное развитие)
Обдумывание аппликации по замыслу, работа с ножницами
и клеем, воплощение своего замысла с помощью
имеющихся материалов, украшение работы, создание
тематической выставки и обсуждение результатов
деятельности
Октябрь
Тема
Лепка
Цели
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Лепка по замыслу
Формировать умение: - определять содержание своей
работы; - использовать знакомые приемы лепки.
Развивать: - умение выбирать лучшие работы; творческие способности детей
Лепка по замыслу по мотивам дымковской игрушки
Продолжать: - знакомить с дымковской игрушкой; упражнять в лепке игрушек по собственному замыслу из
целого куска глины по типу народных глиняных игрушек.
Воспитывать на народных традициях
Лепят различные предметы, выразительно передавая то,
что интересно или эмоционально значимо;
воспринимают инструкцию к выполнению творческой и
исследовательской задачи, к выбору способа ее
выполнения (изобразительная деятельность, развитие
познавательно-исследовательской деятельности);
описывают процесс выполнения задания, инициативны
при общении и взаимодействии со сверстниками и
взрослыми, проводят его самоанализ, дают самооценку
результатов (развитие речи, социализация)
Создают изображения с натуры и по представлению,
передавая характерные особенности знакомых предметов,
пропорции частей и различия в величине деталей, лепят из
целого куска пластического материала (моделируют форму
кончиками пальцев, сглаживают места соединений,
оттягивают детали пальцами от основной формы);
проявляют интерес к истории народных промыслов
(изобразительная деятельность, познавательное
развитие); испытывают чувства уважения и гордости к
труду народных мастеров (социально-коммуникативное
развитие)
149
Беседа, обдумывание и решение творческой задачи,
планирование своей работы, лепка по замыслу с
Виды детской
использованием знакомых приемов, выбор лучших
деятельности
работ
Тема
Моя родословная - образ моей семьи. Панно «Моя
родословная»
Беседа о народных традициях по иллюстрациям,
собственным рисункам, по мотивам дымковской игрушки,
обдумывание замысла, лепка игрушки по типу народных
глиняных игрушек из целого куска глины, описательные
рассказы о своих игрушках
Новый район города
Аппликация
Закреплять представление о семье. Формировать
элементарное представление о родословной. Развивать
изобразительное творчество. Воспитывать любовь к
своей семье
Формировать умение: - создавать несложную композицию; подбирать цвет изображений, дополнять композицию харакЦели
терными деталями. Закреплять умение по-разному
располагать в пространстве листа изображения зданий.
Упражнять в аккуратном вырезании и наклеивании
Правильно держат ножницы, свободно пользуются ими, Используют приемы вырезания одинаковых фигур или
аккуратно наклеивают заготовки; интеллектуальные
деталей из бумаги, сложенной пополам, выкладывают по
задачи решают с использованием как наглядночастям и наклеивают схематические изображения предметов
образных, так и элементарных словесно-логических
из двух-трех готовых форм с простыми деталями,
средств (художественно-эстетическое развитие,
располагают на листе бумаги изображения зданий
Целевые
познавательное развитие); выполняют общепринятые (художественно-эстетическое развитие, познавательное
ориентиры
нормы и правила поведения: приходят на помощь
развитие); используют разнообразные конструктивные
развития
взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются;
способы взаимодействия с детьми и взрослыми:
ребенка
доброжелательно и конструктивно анализируют и
договариваются, обмениваются предметами, распределяют
оценивают продукты деятельности других (развитие
действия при сотрудничестве; познавательную активность
речи, социализация)
проявляют в самостоятельной и совместной со взрослым
деятельности (изобразительная деятельность, социальнокоммуникативное развитие, речевое развитие)
Виды детской Повествовательные рассказы о своей семье с опорой на Обсуждение и решение творческой задачи по созданию
деятельности собственное изображение родословной, коллективное
несложной композиции, обдумывание цвета изображений,
обдумывание замысла панно, продуктивная
расположение в пространстве листа изображения зданий,
деятельность по его созданию, оценка результатов и
аккуратное вырезание и наклеивание их конструктивных
выбор лучших работ
частей, дополнение композиции характерными деталями
Л
е
п
к
а
Ноябрь
Тема
Зайчик
Стрекоза и муравей
150
Формировать умение: -лепить животных, используя
форму (шар, овал); - соединять части методом
примазывания: длинные уши, короткий хвост. Вызвать
желание доводить работу до конца
Обогащать знания о стрекозах и муравьях. Развивать навыки
лепки: - из целого куска пластилина; - фигурки из составных
частей с помощью примазывания. Формировать умение: создавать единую композицию; - использовать дополнительно
бросовый материал для дополнения композиции яркими
деталями
Лепят различные предметы, передавая их форму,
пропорции, позу и движения, отражая характерные
признаки; в процессе создания образа следуют к своей
Целевые цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от
ориентиры своего замысла (художественно-эстетическое
развития развитие, познавательное развитие); активны при
ребенка
обсуждении вопросов, связанных с изображаемым
образом; способны самостоятельно действовать и
эмоционально откликаться на происходящее (речевое
развитие)
Рассматривание предметной картинки и игрушки зайчика, обращение к знакомым литературным
Виды детской
произведениям при обсуждении образа фигурки,
деятельности
использование формы (шар, овал) при лепке животных,
соединение частей методом примазывания (длинные
уши, короткий хвост)
Лепят из целого куска пластического материала (моделируют
форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений,
оттягивают детали пальцами от основной формы), создают
сюжетные композиции из 2-3 и более изображений
(изобразительная деятельность); договариваются,
распределяют обязанности, организуют коллективный труд,
контролируют себя и других детей в процессе достижения
общей цели, при возникающих сложностях; обладают
навыками несложных обобщений и выводов (трудовое
воспитание, развитие речи, социализация)
Участие в беседе о стрекозах и муравьях, лепка фигурки из составных частей с помощью примазывания (из целого куска
пластилина); обсуждение и создание единой композиции, дополнение ее яркими деталями из бросового материала, оценка
работ
Аппликация
Цели
Тема
Цели
Украшение платка
Закрепить навыки создания узора на квадрате с
использованием известных элементов народных
росписей, геометрических, растительных орнаментов.
Формировать умение: - самостоятельно придумывать
композицию, узор, выбор цвета; - заполнять орнаментом
весь лист
Север нашей Родины
Развивать: - навыки выполнения аппликации методом
обрывания; - создание мозаики узора; - интерес к методу
обрывания. Упражнять в подборе разных оттенков синего и
голубого цвета при изображении воды
151
Проявляют устойчивый интерес к произведениям
декоративно-прикладного искусства, к истории
народных промыслов; составляют узоры из
растительных и геометрических форм на квадрате
(изобразительная деятельность, РЭМП); умеют
Целевые
действовать по собственному замыслу, описывают
ориентиры
процесс выполнения задания, проводят его самоанализ,
развития
оценивают результат; умеют контролировать
ребенка
отрицательные проявления эмоций (познавательное
развитие, речевое развитие, , социальнокоммуникативное развитие)
Используют технику обрывной аппликации и разнообразные
изобразительные материалы для реализации собственных
целей; самостоятельно находят в окружающей жизни,
художественной литературе и природе простые сюжеты для
изображения (изобразительная деятельность,,
художественная литература); проявляют инициативу и
обращаются к взрослому и сверстнику с предложениями по
экспериментированию, используя адекватные речевые формы;
сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных
произведениях; радуются успехам сверстников
(изобразительная деятельность, развитие познавательноисследовательской деятельности, развитие речи,
социаализация)
Виды детской Рассматривание и обсуждение элементов народных
Рассматривание иллюстраций о природе Севера, решение
деятельности росписей, обдумывание композиции, узора, выбор цвета, творческой задачи по выполнению аппликации, подбор разных
создание собственного узора на квадрате с
оттенков синего и голубого цвета для изображения воды,
использованием известных элементов росписи,
аппликация методом обрывания, создание мозаики узора,
геометрических, растительных орнаментов, заполнение составление описательного рассказа о своей аппликации
орнаментом всего листа
Тема
Лепка по замыслу
Зимние узоры Деда Мороза
Лепка
Закреплять умение". - самостоятельно выбирать
содержание своей работы; - использовать знакомые
приемы лепки. Развивать творческие способности и
фантазию. Формировать умение оценивать работы
Развивать навыки: - лепки барельефа - изображения из
пластилина на плоской пластине; - создания выпуклого
Цели
изображения из пластилина. Совершенствовать прием
примазывания для скрепления частей изображения. Развивать
творческую фантазию и воображение
Создают изображения по представлению, передавая
Выполняют декоративные композиции способами налепа и
характерные особенности знакомых предметов,
рельефа, решают интеллектуальные и творческие задачи с
пропорции частей и различия в величине деталей;
использованием как наглядно-образных, так и элементарных
Целевые
испытывают удовлетворение от достигнутых результатов словесно-логических средств; в лепке выразительно передают
ориентиры
в самостоятельной творческой деятельности
то, что интересно или эмоционально значимо, отражая
развития
(изобразительная деятельность, социализация); владеют характерные признаки: очертания формы, пропорции, цвет
ребенка
диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать (художественно-эстетическое развитие, познавательное
на них, используя грамматическую форму,
развитие); умеют планировать свою работу, рассказывают о
соответствующую типу вопроса (развитие речи)
собственном замысле, используя описательный рассказ о
152
Виды детской Обдумывание и обсуждение замысла, планирование
деятельности содержания своей работы, выполнение знакомых
приемов лепки, оценивание работ
предполагаемом результате деятельности (познавательное
развитие, речевое развитие)
Рассматривание зимних узоров, выполнение приема
примазывания для скрепления частей изображения на плоской
пластине, создание выпуклого изображения (барельефа) из
пластилина
Царство золотой рыбки
Бусы на елку
Формировать умение создавать сказочные объекты и
Развивать фантазию и творческое воображение.
сюжеты. Упражнять в использовании разных приемов
Совершенствовать приемы аппликации, умение выбирать
вырезания. Развивать воображение, умение придумывать лучшие изделия
Цели
необычный образ, чувство цветоощущения и
цветовосприятия; умение подбирать нужную бумагу для
создания фона и композиции
Создают индивидуальные сюжетные композиции,
Направляют воображение на решение творческой задачи; иснаклеивают заготовки, правильно держат и свободно
пользуют приемы вырезания одинаковых деталей из бумаги,
пользуются ножницами, воспринимают и используют
сложенной гармошкой; вырезают из прямоугольников
средства выразительности, с помощью которых
предметы круглой и овальной формы путем закругления
добиваются создания образа (изобразительная
углов; активно использует разнообразные изобразительные
Целевые деятельность); инициативны в общении и взаиматериалы для реализации собственных и поставленных
ориентиры модействии как со сверстниками, так и со взрослыми;
другими целей (художественно-эстетическое развитие,
развития сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных
познавательное развитие); используют разнообразные
ребенка
аппликациях; способны к самоанализу и самооценке
конструктивные способы взаимодействия с детьми и
результатов, берегут, экономно используют и правильно взрослыми: договариваются, обмениваются предметами,
хранят материалы и оборудование (художественнораспределяют действия при сотрудничестве; доброжелательно
эстетическое развитие, познавательное развитие,
анализируют и оценивают продукты деятельности ( развитие
речевое развитие, социально-коммуникативное
речи, социализация)
развитие)
Решение творческой задачи по созданию сказочного
Коллективное обдумывание украшений на елку, выбор
сюжета, самостоятельное обдумывание фона и
колорита, вырезание симметричных предметов из бумаги,
Виды детской
композиции аппликации, выбор бумаги, создание сюжета сложенной вдвое, гармошкой; намазывание их клеем, создание
деятельности
с использованием разных приемов вырезания,
иллюзии передачи объема в изделии; выбор лучших изделий
составление рассказа о своей аппликации
Январь
Тема
Гжельский чайник
Декоративные пластины
Л
е
п
к
а
Аппликация
Тема
153
Аппликация
Продолжать: - знакомить с гжельскими изделиями;
Формировать умение: - создавать декоративные рисунки на
упражнять в лепке изделия из составных частей,
глиняных пластинах, пользуясь новой техникой работы; примазывая к корпусу ручку и носик чайника; поворачивать создаваемое в лепке изделие, чтобы рассмотреть
Цели
упражнять в выполнении приемов раскатывания,
фигурку то с одной, то с другой стороны. Закреплять умение
сплющивания, прищипывания, оттягивания для
работать стекой
выполнения отдельных деталей
Создают изображения с натуры, передавая их
Имеют навыки декоративной лепки, используют стеку;
характерные особенности, пропорции частей и различия проявляют любознательность; в процессе создания
в величине деталей; проявляют интерес к истории
изображения следуют к своей цели, преодолевая препятствия
Целевые народных промыслов (изобразительная деятельность, и не отказываясь от своего замысла (художественноориентиры познавательное развитие); умеют действовать по
эстетическое развитие, познавательное развитие);
развития собственному плану; обладают навыками несложных
воспринимают инструкцию к выполнению творческой и
ребенка
обобщений и выводов; испытывают удовлетворение от исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения,
достигнутых результатов в самостоятельной
описывают процесс выполнения задания; сравнивают
деятельности, радуются успехам других (познавательное полученные изделия, оценивают результаты (изобразительная
развитие, , социально-коммуникативное развитие)
деятельность, развитие речи, социализация)
Рассматривание изделий из Гжели, участие в беседе об Участие в беседе, рассматривание иллюстраций с образцами
особенностях народного промысла, упражнения в
декоративной лепки, обдумывание декоративного рисунка на
Виды детской выполнении приемов раскатывания, сплющивания,
глиняной пластине, роспись пластины, создание узора стекой,
деятельности прищипывания, оттягивания, выполнение отдельных
диалоги о декоративной лепке
деталей, лепка изделия из составных частей,
примазывание к корпусу ручки и носика чайника
Тема
Сказочная птица
Матрешка в хороводе (коллективная работа)
Цели
Развивать: - воображение; - умение придумывать
Формировать умение вырезать фигуры по контуру, создавать
необычный образ; - умение сопоставлять его с реальным сложную плавную конструкцию. Развивать: - навыки
и выделять необычные черты, делающие его сказочным. симметричного вырезания силуэта матрешки из листа бумаги,
Формировать умение подбирать красивые цвета и их
сложенной вдвое; - чувство цвета и композиции.
сочетания
Формировать умение органично размещать свою бумажную
фигурку в общей композиции
154
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Создают предметные изображения; воспринимают и
понимают средства выразительности, с помощью
которых народные мастера и художники добиваются
создания образа; применяют разные приемы вырезания,
изображая птиц по собственному замыслу и мотивам
народного искусства (художественно-эстетическое
развитие, познавательное развитие); в процессе
создания изображения следуют к своей цели,
преодолевая препятствия и не отказываясь от своего
замысла, рассказывают о собственном замысле,
используя описательный рассказ (изобразительная
деятельность, развитие речи)
Виды детской Рассматривание иллюстраций к сказкам с изображением
деятельности птиц, обдумывание необычного образа, сопоставление
его с реальным и выделение в нем сказочных черт,
самостоятельный подбор красивых цветов и их
сочетаний для аппликации
Используют прием вырезания одинаковых фигур из бумаги,
сложенной пополам, воспринимают инструкцию к
выполнению задачи, охотно делятся информацией со
сверстниками и взрослыми, описывают процесс выполнения,
способны к самоанализу и оценке результатов
(художественно-эстетическое развитие. Речевое развитие,
социализация); взаимодействуют с детьми и взрослыми:
согласовывают содержание совместной работы со
сверстниками, договариваются о том, что будет изображено
каждым в аппликации и действуют в соответствии с
намеченным планом (трудовое воспитание, развитие речи)
Слушание инструкции по выполнению задания, вырезание
симметричного силуэта матрешки из листа бумаги, сложенной
вдвое по контуру, создание сложной плавной конструкции,
размещение своей бумажной фигурки в общей композиции,
анализ коллективной работы
Февраль
Тема
Лепка
Цели
Целевые
ориентиры
развития
ребенка
Животные мира жарких стран. Лев
Дать общее представление о повадках и образе жизни
тигров в дикой природе. Развивать навыки: - лепки,
составляя предмет из отдельных частей, которые
соединяются с помощью примазывания; - передачи
движения фигуры. Формировать умение: - смешивать
пластилин для получения нужного оттенка; использовать ножницы для придания эффекта
«растрепанности»
Целевые ориентиры развития ребенка
В гости к дедушке и бабушке
Формировать умнеие: - создавать образ сказочного героя; изготавливать подарок для бабушки и дедушки. Воспитывать
любовь к своим родным, семье
Свободно используют усвоенные ранее приемы лепки для
создания образов сказочных персонажей, передавая форму
основной части и других частей, их пропорции, позу,
обрабатывают поверхность формы движениями пальцев и
стекой (художественно-эстетическое развитие,
познавательное развитие); эмоционально откликаются на
происходящее; творческие задачи решает с использованием
155
Аппликация
как наглядно-образных, так и элементарных словеснологических средств; составляют по образцу рассказы о
предмете (изобразительная деятельность, развитие речи.
социализация)
Виды детской Знакомство с повадками и образом жизни тигров в дикой Участие в беседе по содержанию знакомых народных сказок,
деятельности природе, лепка львенка из отдельных частей с помощью диалоги об особенностях персонажей - бабушке и дедушке, обпри-мазывания, упражнения в передаче движения
думывание образа сказочного персонажа-подарка, лепка
фигурки животного, оформление выставки и обсуждение подарка для бабушки и дедушки по представлению
работ
Тема
Поздравительная открытка для папы (дедушки)
Цветик-семицветик
Закреплять: - представление о семье; - уважительное
Дать представление о спектральном круге. Формировать
отношение к своим родным и близким. Развивать
умение: - делить спектральный круг на части; - различать
Цели
изобразительное творчество. Формировать умение
теплые и холодные цвета, а также контрастные (красный,
доводить начатую работу до конца
зеленый и т. д.)
Самостоятельно находят в окружающей жизни и
Создают декоративные композиции; используют различные
художественной литературе простые сюжеты для
приемы вырезания и наклеивают заготовки; умеют работать по
изображения; проявляют познавательные интересы и
правилу и образцу (художественно-эстетическое развитие,
предпочтения; создают сюжетные композиции;
познавательное развитие); в самостоятельной деятельности
предлагают и воплощают собственный замысел
проявляют познавательную активность и любознательность;
(художественно-эстетическое развитие, речевое
обладают навыками несложных обобщений и выводов
развитие, познавательное развитие); в процессе
(познавательное развитие, речевое развитие)
Целевые
создания изображения следуют к своей цели; умеют
ориентиры
действовать по собственному плану; владеют
развития
элементарными формами речи-рассуждения и
ребенка
используют их для планирования деятельности, имеют
представления о семейных традициях, составляют
словесные портреты людей, отражая особенности
внешности и значимые для ребенка качества
(изобразительная деятельность, познавательное
развитие, речевое развитие, социальнокоммуникативное развитие)
156
Решение творческой задачи по обдумыванию замысла
поздравительной открытки для папы, планирование
Виды детской своей деятельности, создание сюжетной композиции с
деятельности использованием бумаги разной фактуры и способов
вырезания и обрывания, составление рассказа о том,
кому предназначена открытка
Знакомство со спектральным кругом, деление его на части,
участие в дидактических играх на различение теплых,
холодных и контрастных цветов, самостоятельная
деятельность по созданию декоративной композиции
Март
Тема
Лепка
Цели
Ручеек и кораблик
Цветы для бабушки
Развивать:
Расширять и закреплять представления о родственных
- чувство композиции;
отношениях.
- творческие способности.
Продолжать воспитывать уважительное отношение к
Формировать умение:
окружающим людям.
- свободно использовать для создания образов предметов Развивать:
разнообразные приемы;
- навыки разминания и равномерного размазывания пластили- созданию объемной композиции
на по картону;
- основные приемы лепки;
- чувство композиции;
- умение гармонично размещать изображение на поверхности
основы.
Формировать умение использовать прием неполного
примазывания и создания объемной композиции
Используют для создания образов предметов
разнообразные
приемы; создают объемные изображения по
представлению,
Целевые
передавая характерные особенности знакомых
ориентиры
предметов;
развития
используют разные способы лепки: пластический,
ребенка
конструктивный, комбинированный (изобразительная
деятельность, познавательное развитие);
воспринимают инструкцию к выполнению задачи, к
выбору способа ее выполнения, описывают процесс
Создают объемные изображения с натуры, передавая пропорции частей и различия в величине деталей; проявляют
познавательную активность и творчество в совместной и
самостоятельной деятельности (художественное творчество,
познание); используют формы описательных и
повествовательных
рассказов, рассказов по воображению в процессе общения;
проявляют положительные эмоции от сотрудничества в
творческой
деятельности (коммуникация, социализация)
157
выполнения, оценивают результаты (познавательное
развитие, речевое развитие)
Рассматривание предметных картинок, обдумывание и
создание образов предметов, создание объемной
Виды детской композиции с использованием разнообразных приемов
деятельности лепки, оценка продуктов деятельности
Упражнения в разминании и равномерном размазывании
пластилина по картону, закрепление навыка неполного
примазывания, размещение изображения на поверхности
основы, создание объемной декоративной композиции,
общение по теме композиции, оформление выставки
Аппликация
Тема
Розы в подарок маме (коллективная работа)
Петрушки на празднике
Закреплять: - умение симметричного вырезания из
Закреплять знание о теплых и холодных тонах. Формировать
бумаги; - навыки коллективной работы. Развивать
умение использовать в костюмах персонажей контрастные сонавыки выполнения аппликации - мозаики, выполненной четания. Знакомить с оттенками цветов. Развивать восприятие
Цели
методом обрывания. Формировать умение сочетать
цвета и побуждать к поискам более точных оттенков цвета
обрывание с вырезанием для получения выразительного изображенного предмета
образа. Воспитывать уважение и любовь к маме
Владеют приемами симметричного вырезания из бумаги, Разрезают квадрат по диагонали, делают косые срезы, получасложенной вдвое, мозаичным способом изображения с ют формы треугольника, вырезают из прямоугольников предпредварительным легким обозначением карандашом
меты круглой и овальной формы путем закругления углов; исформы частей картинки, используют технику обрывной пользуют контрастные сочетания и оттенки цветов изображенЦелевые аппликации (художественно-эстетическое развитие, ного предмета (художественно-эстетическое развитие,
ориентиры познавательное развитие); самостоятельно находят в
познавательное развитие); проявляют инициативу и
развития окружающей жизни и природе сюжеты для изображения; обращаются к взрослому и сверстнику с предложениями по
ребенка
используют разнообразные конструктивные способы
решению творческой задачи, используя адекватные речевые
взаимодействия: договариваются, распределяют
формы; испытывают удовлетворение от достигнутых
действия; контролируют отрицательные проявления
результатов в самостоятельной творческой деятельности
эмоций (познавательное развитие, речевое развитие,
(познавательное развитие, речевое развитие, социальносоциально-коммуникативное развитие)
коммуникативное развитие)
Обсуждение замысла работы, совместное планирование Знакомство с оттенками цветов, участие в беседе о восприятии
коллективной деятельности, упражнения в навыках
теплых и холодных тонов, поиск более точных оттенков цвета
Виды детской симметричного вырезания из бумаги, сочетание
изображаемого предмета; создание аппликации с использовадеятельности обрывания с вырезанием для получения выразительного нием контрастных сочетаний в костюмах персонажей, оценка
образа, создание аппликации - мозаики, выполненной
работ
методом обрывания
158
Аппликация
Лепка
Тема
Апрель
Чайный сервиз для куклы Кати
Формировать умение: - расписывать вылепленные
модели по мотивам народного искусства; - лепить
различные предметы посуды, передавая их форму,
пропорции
Царевна-лягушка
Формировать умение: - создавать коллективную картинупанораму по сказке «Царевна-лягушка»; - лепить фигуры
животных и людей из одного куска глины, намечая сначала
Цели
общую форму, а потом детали. Формировать умение
производить основную работу движениями пальцев, иногда
кистями обеих рук
Используют разные способы лепки, подчиняя свое
Лепят из целого куска пластического материала (моделируют
воображение определенному замыслу, следуют заранее форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений, отнамеченному плану; расписывают вылепленные изделия тягивают детали пальцами от основной формы); проявляют
по мотивам народного искусства (художественноположительные эмоции от сотрудничества в познавательноЦелевые эстетическое развитие, познавательное развитие,);
исследовательской и творческой деятельности
ориентиры отбирают более эффективные способы действий; ис(изобразительная деятельность, развитие познавательноразвития пользуют формы описательных и повествовательных
исследовательской деятельности); используют
ребенка
рассказов, рассказов по воображению в процессе
повествовательные рассказы в процессе общения;
общения, испытывают удовлетворение от достигнутых контролируют отрицательные проявления эмоций, достигают
результатов в самостоятельной деятельности (развитие успеха в установлении контактов со взрослыми и детьми в
речи, социализация)
различных видах деятельности и общении (развитие речи,
социализация)
Рассматривание посуды, расписанной по мотивам
Участие в беседе по сказке «Царевна-лягушка», обдумывание
народного искусства; участие в беседе о народных
и обсуждение замысла изображения, самостоятельная лепка
Виды детской промыслах, обдумывание моделей для лепки различных фигурок животных и людей из одного куска глины, совместная коллективная деятельность: создание картины-панорамы
деятельности предметов посуды, лепка и роспись вылепленных
моделей по мотивам народного искусства
по сказке «Царевна-лягушка», составление
повествовательного рассказа по итогам деятельности
Тема
Жар-птица на ветке с золотыми яблоками
Аппликация по замыслу
Развивать: - воображение; - умение придумывать
Формировать умение: - определять содержание своей работы; необычный образ, сопоставлять его с реальным и
выбирать знакомые приемы аппликации. Развивать: - умение
выделять необычные черты, делающие его сказочным
видеть лучшие работы; - творческие способности
Цели
(форма, цвет, характерные детали). Формировать умение
подбирать красивые цвета и сочетать их
159
Создают сюжетные индивидуальные композиции с
Самостоятельно находят в окружающей жизни, художественизображением птиц по собственному замыслу и мотивам ной литературе и природе простые сюжеты для изображения;
народного искусства; проявляют любознательность в
создают изображения различных предметов, используя бумагу
Целевые углубленном исследовании не только нового, но и уже разной фактуры и способы вырезания и обрывания
ориентиры известного (изобразительная деятельность, приобщение (художественно-эстетическое развитие, познавательное
развития к искусству; относятся к собственному труду, его
развитие); любят трудиться самостоятельно, контролируют и
ребенка
результату, труду других и его результатам как к
оценивают качество результата, при необходимости
ценности; расширяют собственные познавательные инте- исправляют его; управляют своим поведением (трудовое
ресы и потребности (познательное развитие, трудовое воспитание, развитие речи, социализация)
воспитание)
Виды детской Обдумывание необычного образа сказочного персонажа, Обдумывание замысла и содержания самостоятельной
деятельности сопоставление его с реальным и выделение необычных деятельности в процессе решения творческой задачи, выбор
черт, выбор красивых цветов и сочетаний, лепка Жарприемов аппликации, аппликация по замыслу, определение
птицы на ветке с золотыми яблоками, оформление
лучших работ
выставки продуктов деятельности
Май
Лепка
Тема
Военный парад на Красной площади
Закреплять навыки работы с пластилином.
Отрабатывать приемы раскатывания, сплющивания,
примазывания.
Формировать умение лепить предметы военной техники
Утка с утятами на пруду
Формировать умения:
- передавать в поделке характерные движения животных;
- создавать выразительные образы.
Цели
Развивать умения:
- передавать пропорции предметов, их соотношение по
величине;
- создавать выразительность поз
Лепят различные предметы, передавая их форму,
Лепят из целого куска пластилина различные предметы, перепропорции, создают сюжетные композиции из 2-3 и
давая их форму, пропорции, позу и движения (моделируют
более изображений, используют разные способы лепки; форму кончиками пальцев, оттягивают детали пальцами от осЦелевые
умеют действовать по собственному плану, ярко
новной формы, работают стекой); в изделии выразительно пеориентиры
проявляют познавательную активность как в совместной редают то, что интересно или эмоционально значимо (художеразвития
со взрослым, так и в самостоятельной деятельности
ственно-эстетическое развитие, познавательное развитие);
ребенка
(художественно-эстетическое развитие,
воспринимают инструкцию, описывают процесс выполнения
познавательное развитие); творческие задачи решают с задания, проводят его самоанализ, способны к самооценке
использованием как наглядно-образных, так и
результатов (трудовое воспитание, развитие речи,
160
элементарных словесно-логических средств,
социализация)
рассказывают о собственном замысле, используя
описательный рассказ о предполагаемом результате
деятельности (познавательное развитие, речевое
развитие)
Обсуждение впечатлений от парада военной техники,
Рассматривание сюжетных картинок, упражнение в умении
решение творческой задачи по выбору предметов лепки, передавать в поделке характерные движения и позы
Виды детской отработка приемов работы с пластилином: раскатывание, животных; лепка композиции из двух-трех фигур, создание
деятельности сплющивание, примазывание, лепка предметов военной выразительных образов, оценка работ
техники, оформление выставки работ
Тема
Аппликация
Цели
Башни на Кремле
Цветущий луг
Формировать умение: - работать самостоятельно и в
Формировать умение: - работать в технике объемной
коллективе; - составлять яркую, гармоничную
аппликации; - создавать изображения с помощью скрученных
композицию. Развивать цветовосприятие и
полос бумаги. Продолжать учить сочетать различные приемы
цветоощущение. Совершенствовать технику выполнения выполнения аппликации для создания красивой, гармоничной
мозаики-аппликации методом обрывания, навыки работы композиции. Развивать воображение и фантазию
с клеем и кистью
Принимают активное участие в образовательном
процессе, интересуются историей создания
архитектурных сооружений; создают изображения по
представлению, красиво располагают фигуры на листе в
Целевые
соответствии с пропорциями изображаемых предметов;
ориентиры
используют мозаичный способ изображения, проявляют
развития
творчество (художественно-эстетическое развитие,
ребенка
познавательное развитие); рассказывают о собственном
способе решения проблемы, используя форму
повествовательного рассказа о последовательности
выполнения действия (речевое развитие)
Рассматривание иллюстраций Кремля, решение
творческой задачи по созданию собственной
Виды детской композиции, участие в играх на развитие
деятельности цветовосприятия и цветоощущения, упражнение в
мозаичном способе изображения, работе с клеем и
кистью, создание яркой, гармоничной композиции
Создают индивидуальные декоративные композиции в технике объемной аппликации; активно используют разнообразные
изобразительные материалы для реализации собственных целей (художественно-эстетическое развитие); эмоционально
реагируют на окружающую действительность; используют
разнообразные конструктивные способы взаимодействия с
детьми и взрослыми (социализация, развитие речи)
Рассматривание сюжетных картин и пейзажей, участие в беседе о растениях луга, упражнение в различных приемах аппликации для создания изделия, создание композиции с помощью
скрученных полос бумаги в технике объемной аппликации
161
методом обрывания
Конструктивно-модельная деятельность
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их
особенности в конструктивной деятельности.
Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая
друг другу.
Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в
соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для
постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать
различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции
(мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Время
проведения
1
Сентябрь
Организованная образовательная деятельность
2
Тема
Здания
Содержание Упражнять в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям; предварительной зарисовке
образованя сооружений; анализе схем и конструкций. Развивать умение: воспринимать предметы и явления в их
(задачи)
взаимосвязях, устанавливать их; аргументировать свои решения. Формировать: конструкторские навыки;
направленное воображение. Подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
162
Октябрь
Анализируют объект с точки зрения его практического использования и заданных ус=ловий, пространственного положения
частей и деталей; делают постройки прочными, связывают между собой редко поставленные кирпичи, бруски, подготавливая
основу для перекрытий; развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми мате=риалами, осуществляют
планирование; конструируют по замыслу, используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого
материала, отбирают более эффективные способы действий; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества
(РЭМП, развитие познавательно-исследовательской и конструктивно-модельной деятельности); согласовывают способы
совместного поиска и решения познавательных задач; организуют сюжетно-ролевые игры; самостоятельно контролируют и
оценивают качество результата, при необходимости исправляют его; в разговоре свободно используют прямую и косвенную
речь (социализация, трудовое воспитание, развитие речи)
Виды детской деятельности
Анализ схем и конструкций, рассматривание иллюстраций различных зданий, зарисовка сооружений, экспериментирование,
групповая и индивидуальная продуктивная деятельность по созданию различных зданий по предлагаемым условиям,
сюжетно-ролевые подвижные игры по обыгрыванию построек, решение познавательных задач
Тема
Машины
Формировать: представления о машинах разных видов, их строении и назначении; культуру речевого общения,
умение вести диалог. Упражнять в плоскостном моделировании и построении схем.
Цели
Развивать: способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций;
самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Создают конструкции, объединенные общей темой, комбинируют, планируют процесс построения, отбирают нужные детали
для выполнения той или другой постройки; варьируют использование деталей в зависимости от имеющегося материала,
соединяют несколько небольших плоскостей в одну большую ( РЭМП, развитие познавательно-исследовательской и
конструктивно-модельной деятельности ); планируют свою и общую (коллективную) работу, отбирают более эффективные
способы действий, распределяют их при сотрудничестве; используют формы описательных и повествовательных рассказов,
рассказов по воображению в процессе общения, владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них,
используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса (развитие речи, социализация, трудовое воспитание)
Виды детской деятельности
Анализ различных источников информации, поиск конструктивных решений, планирование и обсуждение постройки,
моделирование, создание схем и чертежей конструкций, групповая коммуникативная деятельность по поиску новых
оригинальных идей, подвижные игры имитационного характера при обыгрывании машин, составление описательных и
повествовательных рассказов при анализе и оценке конструкций
Тема
Летательные аппараты
163
Ноябрь
Обобщать, систематизировать, уточнять представления об истории развития летательных аппаратов, их назначении,
зависимости строения от функционального назначения. Развивать: конструкторские навыки; умение моделировать на
Цели
плоскости; строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; творчество и изобретательность. Упражнять в
быстром решении проблемных ситуаций
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, в работе с бумагой сгибают лист в разных
направлениях, планируют, конструируют по замыслу (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие),
используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала и многофункциональный
материал, моделируют на плоскости; имеют представления о достижениях науки и техники, изобретениях человечества, их
использовании в современном мире (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие), познавательную
активность проявляют как в совместной деятельности со взрослым, так и в самостоятельной деятельности; испытывают
удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеют контролировать
отрицательные проявления эмоций, радуются успехам сверстников; самостоятельно контролируют и оценивают качество
результата, при необходимости исправляют его (трудовое воспитание, социализация, развитие речи)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы, зарисовка схем и объектов конструирования, моделирование на плоскости,
решение проблемных ситуаций, диалоги при обсуждении замысла летательных аппаратов; продуктивная деятельность по их
созданию; сюжетно-ролевые игры: обыгрывание построек.
Тема
Роботы
Расширять знания об истории робототехники.
Упражнять в создании схем и чертежей; моделировании на плоскости; конструировании из разных строительных
Цели наборов и конструкторов.
Развивать: фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключения,
сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки
Декабрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Расширяют знания об истории робототехники, создают конструкции по рисунку, словесной инструкции, собственному
замыслу и разбирают их, анализируют объект с точки зрения его практического использования, заданных условий,
пространственного положения частей и деталей, классифицируют, выделяют существенные признаки; устойчивую
любознательность проявляют в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного (РЭМП, развитие
познавательно-исследовательской и конструктивно-модельной деятельности); используют в процессе общения формы
описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению, выражают в речи оценку поведения сверстников,
устанавливая связь между поступком и нравственным правилом (социализация, коммуникация)
164
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение детской иллюстрированной энциклопедии, создание схем и чертежей, моделирование на плоскости,
конструирование из разных строительных наборов и конструкторов, обсуждение проекта в кругу сверстников, составление
описательных рассказов по использованию роботов, диалоги в парах и группах по выделению существенных признаков
конструкций, самостоятельная исследовательская деятельность: сравнение, обобщение, классификация роботов; высказывание
собственных умозаключений
Тема
Проекты городов
Упражнять в составлении планов строительства. Совершенствовать конструкторские способности. Формировать
Цели совместную поисковую деятельность.
Развивать умение делать выводы из самостоятельных исследований
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Январь
Февраль
Конструируют из различного строительного материала, самостоятельно определяют, какие детали больше всего подходят для
постройки, как их целесообразнее скомбинировать; различают и правильно называют основные детали строительного
материала (кубик, кирпичик, пластина, призма); принимают заинтересованное участие в образовательном процессе,
высказывая предложения по организации развивающей среды, обсуждая текущие вопросы (развитие познавательноисследовательской и конструктивно-модельной деятельности ) организуют сюжетно-ролевые игры; реагируют на
окружающую действительность, понимают эмоциональное состояние партнера по общению, используют конструктивные
способы разрешения конфликта; в разговоре свободно использует прямую и косвенную речь (социализация, развитие речи)
Виды детской деятельности
Решение вопросов при обдумывании постройки; диалоги, предполагающие высказывание собственных суждений и
предложений по организации совместной деятельности; коллективная поисковая деятельность по проектированию города;
формулирование выводов по результатам самостоятельных исследований, конструирование из различного строительного
материала, сюжетно-ролевые игры по обыгрыванию постройки
Тема
Мосты
Совершенствовать умение: конструировать мосты разного назначения, двигающиеся механизмы из конструктора;
Цели сооружать простейший механизм -рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции.
Упражнять в построении схем, чертежей мостов
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):)
165
Анализируют источники информации, конструируют двигающиеся механизмы из деталей конструктора, развивают
собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, конструируют по замыслу, используют вариативные
способы решения конструктивных задач из любого материала (познавательное развитие, развитие познавательноисследовательской и конструктивн0-модельной деятельносиь); используют разнообразные конструктивные способы
взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при
сотрудничестве, инициируют общение в корректной форме, организуют сюжетно-ролевые игры ( социализация, развитие речи)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, анализ источников информации,
самостоятельная познавательная деятельность при сооружении простейшего механизма - рычага, позволяющего приводить в
движение отдельные элементы конструкции, планирование и конструирование мостов; коллективная познавательноисследовательская деятельность по конструированию мостов разного назначения и двигающихся механизмов из конструктора,
сюжетно-ролевые игры по обыгрыванию постройки
Тема
Суда
Расширять представления о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения). Упражнять в
Цели сооружении различных судов. Познакомить с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в
механизмах. Дать представление о ременной передаче
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Март
Апрель
Создают различные конструкции одного и того же объекта с учётом определённых условий, передавая схематически не только
его форму, но и характерные особенности, детали; анализируют основные части конструкции, знают их функциональное
назначение, развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, осуществляют планирование
собственной деятельности (развитие познавательно-исследовательской и конструктивно-модельной деятельности,
трудовое воспитание); активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской
деятельности, используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются,
обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве (социализация, развитие речи, трудовое воспитание)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, коллективная познавательноисследовательская деятельность по изучению различных судов, составление описательных рассказов о судах и их назначении,
диалоги и сотрудничество в парах и группах, конструирование с использованием блока (колесо с желобком по ободу для
веревки) в механизмах, анализ построек
Тема
Железные дороги
Упражнять в построении схем и последующем конструировании по ним. Развивать: пространственное мышление,
сообразительность; самостоятельность в нахождении собственных решений.
Цели
Учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия.
Познакомить с зубчатыми колесами, зубчатой передачей; особенностями данного вращательного движения
166
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Имеют представления о достижениях науки и техники, изобретениях человечества, их использовании в современном мире;
определяют, какие детали больше всего подходят для постройки, используют детали с учетом их конструктивных свойств
(устойчивость, форма, величина) (РЭМП, развитие познавательно-исследовательской и конструктивно-модельной
деятельности); умеют планировать свою и общую (коллективную) работу; охотно делятся информацией со сверстниками и
взрослыми, могут изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации, адекватно и осознанно
используют разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия (трудовое воспитание, социализация,
развитие речи)
Виды детской деятельности
Поиск самостоятельных решений в построении схем и последующем конструировании по ним, планирование своей и
коллективной работы с зубчатыми колесами, зубчатой передачей и особенностями данного вращательного движения,
обсуждение проекта, самостоятельное создание схем, моделей и конструкций; сооружение постройки, объединенной темой
железной дороги; сюжетно-ролевые игры с постройкой
Тема
Творим и мастерим (по замыслу)
Развивать: детское творчество; конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью,
самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия.
Цели Закреплять умение: собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость
мышления; рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически относиться к своей работе и деятельности
сверстников
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Май
Конструируют по замыслу, используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала;
соединяют несколько небольших плоскостей в одну большую (РЭМП, развитие познавательно-исследовательской и
конструктивно-модельной деятельности); обнаруживают познавательные интересы и предпочтения; проявляют инициативу и
обращаются к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы;
способны работать в коллективе: договариваться, распределять обязанности, справедливо организовывать коллективный труд,
контролировать себя и других детей в достижении общей цели, в случае возникающих сложностей; владеют диалогической
речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса;
относятся к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
Виды детской деятельности
Решение познавательных задач, планирование своей деятельности, создание оригинальных по конструктивному замыслу
моделей, диалоги в процессе анализа и оценка работ, аргументация своей точки зрения, оформление выставки детского
творчества
167
Музыкально-художественная деятельность
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного
характера.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты —терции; обогащать впечатления детей и
формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством
композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать
дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни;
самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и
танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и
ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании
песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).
Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и
сердитый козлик и т. п.).
Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.
Учить самостоятельно, искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
168
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в
оркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных
инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Развитие игровой деятельности
Основные цели и задачи
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.
Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоциональнонравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к
сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Содержание психолого-педагогической работы
Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
Развивать инициативу, организаторские способности.
Воспитывать чувство коллективизма.
Сюжетно-ролевые игры. Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты,
конструкторы, строительный материал.
Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы
(билеты для игры в театр, деньги для покупок).
Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы,
мультфильмах.
Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами
сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.
Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить
сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.
Подвижные игры. Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Проводить
игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений,
умения ориентироваться в пространстве.
Учить справедливо, оценивать результаты игры.
Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.
169
Театрализованные игры. Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр.
Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и
декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.
Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Учить использовать средства
выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый,
баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).
Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок,
видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.
Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография,
декорации и др.).
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение
организовывать игры, исполнять роль ведущего.
Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение
самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шу- мелки», «Шуршалки» и т.д.). Развивать и закреплять сенсорные
способности.
Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативнообраз-ного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
170
Программно-методическое сопровождение образовательного процесса
Направления развития и
цели
Физическое развитие
Формировать у детей
интерес и ценностное
отношение к занятиям
физической культуры,
гармоничное физическое
развитие и основы культуры
здоровья через решение
следующих задач:
- развитие физических
качеств;
- накопление и обогащение
двигательного опыта детей;
Программы
Основная общеобразовательная
программа- образовательная программа
дошкольного образования
муниципального бюджетного
дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад
№11г.Лениногорска» муниципального
образования «Лениногорский
муниципальный район» Республики
Татарстан
Парциальные программы и технологии
Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет», изд. «МозаикаСинтез», г. Москва, 2011
- формирование у
воспитанников потребности
в двигательной активности
и физическом
совершенствовании;
- сохранение и укрепление
физического и психического
здоровья детей;
- воспитание культурногигиенических навыков;
- формирование начальных
представлений о здоровом
образе жизни.
171
Социальнокоммуникативное
развитие.
Формировать:
основы
безопасности собственной
жизнедеятельности
и
формировать предпосылки
экологического
сознания
(безопасности окружающего
мира);
первоначальные
представления социального
характера и включения детей
в
систему
социальных
отношений; положительное
отношение к труду.
Познавательное развитие
Способствовать
интеллектуальному
развитию детей и развивать
у
них
познавательные
интересы;
развивать
конструктивные способы и
средства взаимодействия с
окружающими взрослыми и
детьми.
Речевое развитие
Формировать интерес и
потребность в чтении
Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения
на дорогах/ авт.-сост.: Р.Ш.Ахмадиева, Е.Е.Воронина, Р.Н.Минниханов
и др., 2008.
Цикл занятий для детей дошкольного возраста по обучению правилам
безопасного поведения на дорогах / Сост.: .А.Галеева, С.М.Гаффарова,
З.Л.Ишниязова и др.- Казань, 2009.
В.В. Гербова «Занятия по развитию речи. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.
.
Метлина Л.С. «Математика в детском саду», изд. «Просвещение», г.
Москва, 1982
ЖуроваЛ.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В. Обучение дошкольников
грамоте: методическое пособие/ М.:Школа –Пресс, 1998.
Р.К.Шаехова «Региональная программа дошкольного образования»
172
(восприятии) книг
Е.В. Вальчук «Развитие связной речи детей 6-7 лет», изд. «Учитель», г.
Волгоград, 2011
Художественноэстетическое развитие
Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском
саду. – Москва: Просвещение, 1991.
Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском
саду6-М.: ВЛАДОС, 2003.
.
А.А. Грибовская Народное искусство – в детское творчество, Москва:
Просвещение, 2004.
Формировать интерес к
эстетической стороне
окружающей
действительности,
удовлетворять потребности
детей в самовыражении.
Развивать музыкальность
детей, способность
эмоционально воспринимать
музыку.
.
Обеспечение реализации национального регионального компонента
Аңлатма язуы.
“Татарстан Республикасы халыклары телләре турында” Татарстан Республикасы Законында һәм Татарстан Республикасында башка
телләрне саклау, өйрәнү һәм үстерү буенча Татарстан Республикасы дәүләт программасында мәктәпкәчә милли белем бирү өчен кирәкле шартлар
булдыру каралган. Татарстан Республикасы Министрлар Кабинеты карары белән кабул ителгән 2010 – 2015 елларда мәгарифне үстерү
стратегиясендә (30.12.2010, №1174) – мәктәпкәчә тәрбия һәм белем бирү учреждениеләре өчен рус телле балаларны татарчага өйрәтү
программасы, укыту-методик комплектлары (УМК) төзү бурычы куелды.
173
Балалар бакчасында татар теленә өйрәтү программасы (алга таба Программа) “Мәктәпкәчә төп гомуми белем бирү Федераль дәүләт белем
биру стандарты” (РФ Мәгариф һәм фән министрлыгының 17.10.2013 елда 1155 нче карары нигезендә расланган) нигезләнеп төзелде.
Программа 4 яшьтән 7 яшькә кадәр булган рус телле балаларның татарча аралашырга өйрәтү эшчәнлекләренең эчтәлеген чагылдыра.
Программа мәктәпкәчә яшьтәге баланың үсеш закончалыкларына, шәхси һәм эшлекле якын килү турындагы фундаменталь тикшеренүләргә, тел
өйрәтү процессында методик стандарт итеп кабул ителгән коммуникатив технология принципларына (Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В.
Давыдов, Е. А. Пассов) чагылыш тапкан фәнни тикшеренүләргә, гамәли эшкәртмәләр һәм методик киңәшләргә, мәктәпкәчә мәгариф системасы
эшчәнлеген ачыклаучы норматив хокукый актлар, нигезләмәләренә көйләнгән.
Программа принциплары.
Коммуникативлылык принцибы – балаларны татар телен аралашу чарасы буларак куллануга әзерләүгә корылган. Телне фән буларак түгел, ә
аралашу чарасы буларак өйрәтү.
Интеграция һәм дифференциация принцибы – һәр сөйләм төренең үз үзәнчәлеген исәпкә алу, тәрбияче сөйләмен техник чаралар ярдәмендә
(аудио-, видеоязмада) тыңлау (аудирование), тел үзәнчәлекләрен төрле күнегүләрдә бирү, балаларның диалогик сөйләмен үстерү;
Күрсәтмәлелек принцибы – тел өйрәтүне көндәлек тормыштагы һәр төрле эшчәнлеккә бәйле рәвештә, аларның тирә-юньне танып белүенең
төп чарасы булып торган уен аша үткәрү;
Тел өйрәтү, тәрбия һәм үстерү бурычларының бер-берсе белән тыгыз бәйләнештә тормышка ашыру принцибы;
Барлык белем бирү өлкәләрен берләштерү (интегральләштерү) принцибы: аралашу, танып-белү, социальләштерү, физик культура,
сәламәтлек, хезмәт, иминлек, матур әдәбият, иҗади сәнгать, музыка.
Дәвамчанлык принцибы – балалар бакчасы һәм башлангыч мәктәптә эзлеклелекне күздә тоту;
Белем бирүне комплекслы-тематик принципка корып оештыру;
Белем бирү эшчәнлегенең мотивлашкан булу принцибы - бала материалны үзе өчен кызык булганда, үзенең шәхси ихтыяҗларына туры
килгәндә генә кабул итә һәм фикерли башлый. Телне өйрәтү процессында әкияти сюжетлар карау, кызыклы таныш геройлар (Акбай, Мияу) белән
очрашу, уен элементларын куллану – тел материалын өйрәнүнең мотивлашкан булуын тәэмин итә. Телне аралашу, уен ситуацияләренә бәйләп
өйрәнгәндә, балалар тел өйрәнүнең практик әһәмиятен тоялар, эмоциональ күтәренкелек туа һәм алар тел материалын бик теләп үзләштерәләр.
Белем бирү эшчәнлегенең дидактик принцибы - гадидән катлаулыга таба бару.
Индивидуальләштерү принцибы - тел өйрәткәндә социаль шәхес сыйфатларын үстерүне күздә тоту. Балаларның яшь үзәнчәлекләрен исәпкә
алу.
Татар телен өйрәтүдә кулланыла торган чаралар.
1. Эшчәнлек эшкәртмәләре, диагностик материаллар.
2. Тавышлы күрсәтмәлелек (һәр проект өчен аудиоязмалар, анимацион сюжетлар, мультфильмнар).
3. Картиналы һәм картиналы-дидактик күрсәтмәлелек(таратма һәм күрсәтмә рәсемнәр, җырлы-биюле уеннар, театр эшчәнлеге өчен
материаллар.
4. Символик, график күрсәтмәлелек (пиктограммалар).
174
5. Күләмле күрсәтмәлелек (макетлар, муляжлар, уенчыклар)
6. Интерактив уеннар.
7. Эш дәфтәрләре.
Эш төрләре һәм формалары.
Программа бурычларын үтәүдә эш формаларының, практик гамәли алымнарның, чараларның әһәмияте зур. Төп эш төрләре булып
түбәндәгеләр тора:
1. Предметлар белән эш: тасвирлау, уенчык белән диалог төзү, уен һәм әкиятләрдә катнашу.
2. Рәсемнәр белән эш: тасвирлау, үстерешле диалог.
3. Сюжетлы-рольле уеннар;
4. Әйлән-бәйлән, җырлы-биюле уеннар өйрәнү (аудиоязмага таянып).
5. Театральләштерү, сәхнәләштерү (бармак театры, битлекләр, костюмнар, театр күрсәтү (әти-әниләргә, башка төркем балаларына).
6. Хәрәкәтле уеннар: туп белән уеннар, “Командир” уены, әйлән-бәйлән уен, зарядка уеннары.
7. Иҗади һәм ситуатив уеннар: рольле уеннар, интервью, ситуатив күнегүләр.
8. Ситуатив, логик күнегүләрне ишетеп, аңлап эшләү.
9. Үстерелешле диалоглар (зурлар һәм яшьтәшләре белән үзара аралашу).
10. Аудиоязмалар тыңлау, кушылып әйтү, җырлау, кабатлау, ишеткән сүзне рәсемдә табып күрсәтү.
11. Анимацион сюжетлар, мультфильмнар карау.
12. Интерактив уеннар.
Татарча сөйләшергә өйрәткәндә куелган минимум бурычлар.
Программа өч проектны һәм аларның төп максатларын һәм бурычларын үз эченә ала:
“Минем өем” проекты (4-5 яшь).
Максат: Татар теленә кызыксыну уяту, аралашу теләге тудыру.
Бурычлар: 1. Сүз байлыгы булдыру, сөйләмдә активлаштыру.
2. Гади диалогта катнаша белү, хәтер, зиһен үстерү.
3. Бер – береңне тыңлау, ишетү сыйфатлары тәрбияләү.
“Уйный – уйный үсәбез” проекты (5-6 яшь).
Максат: Үзара һәм зурлар белән көндәлек тормышта татарча аралашуга чыгу.
Бурычлар: 1. Сүз байлыгын арттыру, сөйләм күнекмәләре формалаштыру.
2. Гади сорауларны аңлап җавап бирү, мөрәҗәгать итә белү, көндәлек яшәештә аралашу.
3. Әдәпле итеп кара-каршы сөйләшә белү күнекмәләрен тәрбияләү.
“Без инде хәзер зурлар, мәктәпкә илтә юллар” проекты (6-7 яшь).
175
Максат: Балаларның көнкүрешкә, табигатькә, җәмгыятькә кагылышлы сүзләр исәбенә сөйләмнәрен баету, сүз һәм сүзтезмәләрне төрле
ситуацияләрдә кулланышка кертү.
Бурычлар:1. Сөйләмне аралашу чарасы буларак камилләштерү, файдалана белү күнекмәләренә өйрәтү.
2. Мөстәкыйль фикер йөртергә, җавап бирергә күнектерү, балада үзенең сөйләме белән кызыксыну һәм сизгерлек уяту.
3. Сөйләм әдәбе (сорау, гозер, мөрәҗәгать итү, рәхмәт белдерү, исәнләшү, саубуллашу) кагыйдәләрен камилләштерү.
Укыту методик комплектының эчтәлеге.
Һәр проект түбәндәгеләрне үз эченә ала:
1) тематик план;
2) эшчәнлек конспектлары;
3) балалар һәм әти-әниләр өчен эш дәфтәрләре;
4) аудиоязмалар;
5) анимацион күренешләр;
6) күрсәтмә, таратма материаллар;
7) диагностик материаллар.
“Без инде хәзер зурлар, мәктәпкә илтә юллар” проекты.
6-7 яшьлек балалар (мәктәпкә әзерлек төркеме) өчен якынча 60 сүз һәм сөйләм үрнәкләре.
Актив сүзләр: син кем, хәерле көн, тычкан, бу кем? бу нәрсә? нишли?, йоклый, утыра, ашый, эчә, нишлисең?, ашыйм, эчәм, уйный, уйныйм,
утырам, барам, кая барасың?, син нишлисең?,сикер, сикерәм, сикерә, йөгерә, төлке, йөгер, йөгерәм, чәк-чәк, өчпочмак, яшь, бүре, керпе, тавык,
әтәч, үрдәк, чана, шуа, шуам, бие, бии, биим, ак, кара, җырла, җырлыйм, зур рәхмәт, китап укый, рәсем ясыйм, укыйм, дәфтәр, нәрсә
яратасың?(пассив сүз)
Проектның эчтәлеге уртанчылар, зурлар төркемендә өйрәнгән сүзләргә таянып аралашуга корылган.
Атнага 30 ар минутлык 3 эшчәнлек оештырыла.
Тематик план
Актив сyзләр
Сөйләм yрнәге
Аудиоязма
Эш дәфтәре
Анимацион сюжетлар
176
син кем?
хәерле көн
Аудиоязма №1 - 2
-Хәерле көн, Оля (Коля).
-Хәерле көн, әни (әти, бабай, әби).
Аудиоязма №3 - 5
Дәфтәрдә эш №1
Анимацион сюжет: “Мияу адашкан”
тычкан
Аудиоязма №6
Дәфтәрдә эш №2
бу кем?
Аудиоязма №7 - 8
Дәфтәрдә эш №3
Анимацион сюжет: ”Аю баласы дөнья
белән таныша”
бу нәрсә?
Аудиоязма №9 - 10
Дәфтәрдә эш №4
нишли?
йоклый
утыра
-Песи нишли?
-Песи йоклый.
Аудиоязма №11
-Әни нишли?
-Әни утыра.
Анимацион сюжет: “Батыр Мияу һәм
куркак Куянкай”
ашый
эчә
-Коля нишли?
-Коля ашый (эчә).
Аудиоязма №12
Дәфтәрдә эш №5
нишлисең?
ашыйм
эчәм
-Мияу, нишлисең?
-Ашыйм.
-Акбай, нишлисең?
-Эчәм.
Аудиоязма №13 - 14
Анимацион сюжет:“Тату гаилә”
Аудиоязма №15
уйный
-Оля (Коля), нишлисең?
уйныйм
-Уйныйм.
Аудиоязма №16 - 18
177
утырам
Анимацион сюжет: “Юмарт аю”
Аудиоязма №19
барам
кая барасың?
син нишлисең?
-Кая барасың?
-Кафега барам.
-Син нишлисең?
-Мин бәрәңге ашыйм (чәй эчәм,
уйныйм, барам, утырам, йоклый)
Аудиоязма №20
Дәфәрдә эш №6
Анимацион сюжет: “Кафега барабыз”
Дәфтәрдә эш №7
сикер-сикерәм
сикерә
йөгерә
төлке
Туп, туп
Матур туп.
Сикер-сикер,
Матур туп.
Куян сикерә (йөгерә).
Туп сикерә.
Песи сикерә (йөгерә).
Төлке сикерә (йөгерә).
Аудиоязма №21-23
Анимацион сюжет:
“Урманда күңелле уеннар”
Аудиоязма №24
Дәфтәрдә эш №8
Аудиоязма №25-28
йөгер-йөгерәм
чәк-чәк
өчпочмак
-Йөгер! Син нишлисең?
-Мин йөгерәм.
-Мин чәк-чәк ашыйм.
-Мин өчпочмак ашыйм.
Анимацион сюжет:
“Көчлеләр, кыюлар, җитезләр”
Аудиоязма №29-30
Дәфтәрдә эш №9
178
яшь
-Сиңа ничә яшь?
-6 яшь.
Анимацион сюжет:
“Җәнлекләр спорт бәйрәмендә”
бүре
керпе
-Мин бүре. Мин зур, матур, чиста.
Аудиоязма №31-32
Аудиоязма №33-34
Дәфтәрдә эш №10
тавык
әтәч
үрдәк
Әтәч зур, матур
Тавык кечкенә, матур
-Син кем?
-Мин үрдәк.
Анимацион сюжет:“Циркта”
Аудиоязма №35 - 36
Дәфтәрдә эш №11
Аудиоязма №37 - 38
Дәфтәрдә эш №12
Анимацион сюжет:“Шаян кошлар”
чана
шуа
Куян чана шуа.
шуам
Мин чана шуам.
Аудиоязма №39 - 40
Аудиоязма №41
Дәфтәрдә эш №13
Анимацион сюжет: “Урманда зур
концерт”
бие
бии
-Аю, әйдә, бие!
Аудиоязма №42 - 44
Дәфтәрдә эш №14
биим
Аудиоязма №45 - 46
ак
кара
-Оля кызыл шар ярата?
-Юк.
Анимацион сюжет: “Акбай туган көнгә
барырга җыена”
179
җырла-җырлыйм
-Оля яшел шар ярата?
-Әйе, мин яшел шар яратам.
Аудиоязма №47
Дәфтәрдә эш №15
-Cин нишлисең?
-Мин җырлыйм.
Аудиоязма №45, 48 – 49
Анимацион сюжет:
“Мияуның туган көне”
җырлыйбыз
зур рәхмәт
Аудиоязма №50
Дәфтәрдә эш №16
Аудиоязма №51 - 53
Дәфтәрдә эш №17
зур рәхмәт
Анимацион сюжет:
“Урман китапханәсендә”
китап укый
Кыз китап укый.
Аудиоязма №54 - 60
Дәфтәрдә эш №18
рәсем ясыйм
рәсем ясыйм-алма ясыйм
мәктәп
Анимацион сюжет “Уйный-уйный
укыйбыз”
Аудиоязма №61-63
Дәфтәрдә эш №19
укыйм
-Кем укый.
-Мин укыйм.
Анимацион сюжет: “Урман мәктәбендә”
Аудиоязма №64
дәфтәр
бик тәмле
Анимацион сюжет: “Теремкәй”
Аудиоязма №65-66
Терем-терем, теремкәй,
180
Зур түгел, кечкенә.
Теремкәйдә тычкан яши.
Теремкәйдә куян яши.
Теремкәйдә бүре яши.
Теремкәйдә төлке яши.
Теремкәйдә аю яши.
Алар бик дус.
Анимацион сюжет: “Кем нәрсә ярата?”
-Кәҗә кая?
-Әнә, кәҗә кәбестә ашый. Кәҗә
кәбестә ярата.
Аудиоязма №67 - 71
Дәфтәрдә эш №20
-Мин ипи яратам. Песи, син нәрсә
яратасың?
-Мин сөт яратам. Сөт тәмле.
-Мә, кәҗә, ботка аша.
-Юк, кәбестә яратам. Кәбестә
тәмле.
МӘКТӘПКӘЧӘ ЯШЬТӘГЕ БАЛАЛАРНЫҢ ТАТАР ТЕЛЕНДӘ СӨЙЛӘШӘ (АРАЛАША) БЕЛҮ КҮНЕКМӘЛӘРЕН
ТИКШЕРҮ.
Тикшерү үткәрү буенча киңәшләр.
Балаларның татар телендә аңлау һәм сөйләшә (аралаша) белү күнекмәләрен уку елы башында (октябрь ае) һәм уку елы ахырында (апрель
аенда) тикшерелә. Уртанчылар төркеме балалары белән тикшерү уку елы ахырында үткәрелә. Уку елы уртасында тематик тикшерү (декабрь,
январь) үткәререгә мөмкин.
Тикшерүне һәр бала белән аерым, 1 – 2 бала катнашында, ә йомгаклау эшчәнлеге булганда барлык балалар белән бергә дә үткәрергә була.
Тикшерү вакыты 10-15 минутан артмаска тиеш.
Биремнәр балаларның яшь үзенчәлекләрен исәпкә алып үткәрелә, уен-бирем рус телендә аңлатыла. Биремнәр мавыктыргыч һәм кызыклы
булырга тиеш. Сораулар ачык, төгәл итеп, интонация белән бирелә.Тикшерүче балаларның җавабын тыңлаганда елмаеп, кирәк булса җавапны
дөресләп, бала әйтә алмаганда булышырга тиеш.
Тикшерү барышында яңа материал бирелми. Тикшерүне эш дәфтәрләре, таратма, күрсәтмә рәсемнәр, интерактив тактада уеннар кулланып
үткәрергә дә була.
181
Биремнәр, уеннар өчен кирәк булган күрсәтмәлелек алдан әзерләнеп куелган булырга тиеш. Тикшерүче һәр биремгә аерым балл куеп бара.
Тикшерү ахырында баллар саны кушыла һәм 5 кә бүленә. Шулай итеп гомуми нәтиҗә ясала.
182
№
Баланың
исеме,
фамилиясе
1.
Коля
2.
Оля...
Уртачадан түбән дәрәҗә 1 дән 2 гә кадәр
Аралаша белү (ягымлы сүзләр
әйтү, чакыру, сыйлау, сорап
алу, тәкъдим итү, инкаръ итү,
раслау)
3
Уен ситуацияләрендә үзлектән
сорау бирә белү
(Нәрсә кирәк? Нинди? Ничә?)
2
Боерыкны бирә белү
(кил, утыр, сикер, уйна, ю,
аша, эч, ки, сал)
1
Ягымлы сүзләр куллану
(“исәнме”, “сау бул”, “рәхмәт”.
“исәнмесез”, “ сау булыгыз”)
“Уйный – уйный үсәбез”
проекты буенча өйрәнгән
лексиканы сөйләмдә куллану.
(Өйрәнгән темалар буенча
биш – алты рәсем яисә предмет
күрсәтелә, татарча исемнәрен
әйтергә кушыла)
Уку елы ахырында зурлар, уку елы башында мәктәпкә әзерлек төркеме балаларының
“Уйный-уйный үсәбез” проекты буенча татар телен үзләштерү дәрәҗәләрен билгеләү
Биремнәр
Нәтиҗә
4
5
Аңлый, русча җавап бирә.
баллар
Нәтиҗәләрне билгеләү
Югары дәрәҗә 2,7 дән 3 кә кадәр
Бала сөйләмдә актив, үзлектән сорау бирә, яхшы аралаша.
Уртача дәрәҗә 2 дән 2,6 га кадәр
Сүз байлыгы бар, тәрбияче ярдәмендә аралаша.
дәрәҗә
1.“Уйный – уйный үсәбез” проекты буенча өйрәнгән лексиканы сөйләмдә куллану.
(Өйрәнгән темалар буенча биш – алты рәсем яисә предмет күрсәтелә, татарча исемнәрен әйтергә кушыла)
1. Дидактик уен “Бу нәрсә?”
(Лексика: аш, ботка, сөт, кашык, тәлинкә, чынаяк).
Уен эчтәлеге: Тәрбияче рәсемнәргә күрсәтеп сорый:
- Бу нәрсә? (“Аш”...)
2. Дидактик уен “Кәрзиндә нәрсә бар?”
(Лексика: кишер, суган, бәрәңге, кыяр, кәбестә, алма).
Уен эчтәлеге: Куян кәрзин белән яшелчәләр һәм җиләк-җимеш алып килгән. Куян сорый: “Нәрсә бар?” (“Кәбестә”...)
3. Дидактик уен “Нәрсә юк?”.
(Лексика: кишер, суган, бәрәңге, кыяр, кәбестә, алма).
Куян бер яшелчә муляжын яшереп куя: “Нәрсә юк?”. Бала нәрсә юклыгын әйтергә тиеш. Уенны рәсемнәр кулланып та үткәрергә була.
4. Дидактик уен “Дөресен әйт”.
(Лексика: күлмәк, чалбар, сарафан, өстәл, урындык, карават).
Уен эчтәлеге: Балага рәсемнәр бирелә. Бала рәсемнәрнең исемен атый һәм күрсәтә.
Югары балл (2.7-3) — сүз байлыгы җитәрлек, яшелчәләр, савыт-сабалар, киемнәр, өй җиһазлары атамаларын аңлап дөрес күрсәтә, исемнәрен
әйтә һәм куелган сорауларга җавап бирә.
Уртача балл (2-2,6) - сүз байлыгы бар, кайбер сорауларга тәрбияче ярдәмендә җавап бирә.
Уртачадан түбән балл (1-2) - аңлый, русча җавап бирә.
2. Ягымлы сүзләр куллану (“Исәнме”, “Сау бул”, “Рәхмәт”, “Исәнмесез”, “ Сау булыгыз”).
Ситуатив күнегүләр (уртанчылар төркемендәге ягымлы сүзләр бүлеген кара):
а) Поздоровайся с Акбаем.
б) Спроси как дела у Акбая.
в) Скажи спасибо Акбаю. Спроси как дела.
г) Попрощайся с Акбаем.
д) Поздоровайся с воспитателем, Мияу и Акбай.
184
е) Попрощайся с воспитателем, Мияу и Акбай.
Югары балл (2.7-3) — бала сөйләмдә ягымлы сүзләрне урынлы куллана.
Уртача балл (2-2,6) – уен ситуацияләрен тәрбияче ярдәмендә төзи.
Уртачадан түбән балл (1-2) – аңлый, җавап бирә алмый.
3. Боерыкны бирә белү (кил, утыр, сикер, уйна, ю, аша, эч, ки, сал).
Балаларның боерыкларны бирә белү күнекмәләрен тикшерү. Балалар бер-берсенә боерык бирәләр. Саша, аша! – Саша ашау хәрәкәтләре
күрсәтә. Алга таба Саша үзе башка балага боерык бирә һәм шундый тәртиптә дәвам ителә.
(Лексика: кил, утыр, сикер, ю, аша, эч, уйна, ки, сал).
Югары балл (2,7-3) – 8-9 сүз.
Уртача балл (2-2.6) – 5-6 сүз.
Уртачадан түбән (1-2) – 1-2 сүз.
4. Уен ситуацияләрендә үзлектән сорау бирә белү. (Нәрсә кирәк? Нинди? Ничә?).
1. Сюжетлы-рольле уен “Кибет”
Балаларга рус телендә кибет уены үткәрү аңлатыла һәм өч төп сорауны куя белүләрен максат итеп куясың. Уен яшелчә, киемнәр, савыт-саба, өй
җиһазлары рәсемнәре кулланып үткәрелә.
(Лексика: Нәрсә кирәк? Нинди? Ничә?).
2. Дидактик уен “Нинди?”.
Тикшерүдә сорауларны аерым кулланып та үткәрергә була.
Әйберләрне билгесен ачыклау өчен бирелә торган сорауга аңлап җавап бирү һәм ул сорауларны үзлектән куя белү.
(Лексика: нинди? кызыл, сары, яшел, зәңгәр).
3. Дидактик уен “Ничә?”.
185
Санау күнекмәләрен билгеләү (1- 10 кадәр).
4. Дидактик уен “Дөрес сана”.
Тәрбияче уенчыклар, муляжлар, укыту методик комплектындагы күрсәтмә рәсемнәрне санарга тәкъдим итә. Балалар бер-берсенә сорау бирәләр
һәм җавап бирәләр. Шулай ук, сорауны тәрбияче үзе дә бирә ала. “Ничә...?”.
Югары балл (2,7-3) – диалогта 3 сорауны да аңлап куллана.
Уртача балл (2-2.6) – диалогта 2 сорауны аңлап куллана.
Уртачадан түбән (1-2) – диалогта 1 сорауны аңлап куллана.
5. Аралаша белү (ягымлы сүзләр әйтү, чакыру, сыйлау, сорап алу, тәкъдим итү, инкаръ итү, раслау).
1. Уен ситуациясе “Әйдәгез танышабыз”.
“Син кем?” соравына аңлап җавап бирүе билгеләнә.
К вам пришла новая кукла, она хочет с вами познакомиться:
- Исәнмесез. Мин Алсу. Син кем? (Мин Оля яки Коля).
- Мин Алсу, мин кыз. Син кыз? (Юк, мин малай).
2. Уен ситуациясе “Кунак каршылыйбыз”.
а)Тәрбияче:
- К нам идут гости. Спроси. “Кто там?”. “Кем анда?”
- Мин Акбай.
- Позови Акбая.
- Акбай, кил монда.
-
б)У Акбая сегодня день рождение. Подари свою игрушку
Акбай, мә кызыл туп.
Рәхмәт.
в) Угости гостей супом или кашей.
186
-
Мә, аш (ботка) (аша).
-
г)Что бы сьесть угощение попроси ложку.
Кашык бир.
Нинди кашык?
Зур, матур, зәңгәр кашык.
Рәхмәт.
3. Уен ситуациясе “Кибеттә”.
Бала белән бала аралашуы тикшерелә.
- Исәнме! Хәлләр ничек?
- Әйбәт, рәхмәт.
- Аю бир.
- Нинди аю?
- Зур аю, чиста аю, матур аю.
- Ничә?
- Ике аю.
- Мә, ике аю.
- Рәхмәт.
- Сау бул.
Югары балл (2,7-3) – бала сөйләмдә актив, үзлектән сорау бирә, яхшы аралаша.
Уртача балл (2-2.6) – сүз байлыгы бар, тәрбияче ярдәмендә аралаша.
Уртачадан түбән (1-2) – аңлый, русча җавап бирә.
187
№
Баланың
исеме,
фамилиясе
1.
Коля
2.
Оля
Уртачадан түбән дәрәҗә 1 дән 2 гә кадәр
3
Аралаша белү (ягымлы сүзләр
әйтү, чакыру, сыйлау, сорап алу,
тәкъдим итү, инкарь иү, раслау)
2
Уен ситуацияләрендә үзлектән
сорау куя белү.
(Нәрсә кирәк? Нинди? Ничә? Син
кем? Бу кем? Бу нәрсә? Нишли?
Кая барасың?)
1
Ягымлы сүзләр куллану
(“исәнме”, “исәнмесез”, “сау бул”,
“сау булыгыз”, “рәхмәт”, “зур
рәхмәт”, “хәерле көн”,“хәлләр
ничек?”, “әйбәт”)
Боерыкны бирә белү
(кил, утыр, сикер, уйна, ю, аша,
эч, ки, сал, бие, җырла, йөгер,
йокла)
“Без инде хәзер зурлар, мәктәпкә
илтә юллар” проекты буенча
өйрәнгән лексиканы сөйләмдә
куллану. (Өйрәнгән темалар
буенча биш – алты рәсем яисә
предмет күрсәтелә, татарча
исемнәрен әйтергә кушыла)
Уку елы ахырында мәктәпкә әзерлек төркеме балаларының
“Без инде хәзер зурлар, мәктәпкә илтә юллар” проекты буенча татар телен үзләштерү дәрәҗәләрен билгеләү.
Биремнәр
Нәтиҗә
4
5
Аңлый, русча җавап бирә.
баллар
Нәтиҗәләрне билгеләү
Югары дәрәҗә 2,7 дән 3 кә кадәр
Бала сөйләмдә актив, үзлектән сорау бирә, яхшы аралаша.
Уртача дәрәҗә 2 дән 2,6 га кадәр
Сүз байлыгы бар, тәрбияче ярдәмендә аралаша.
дәрәҗә
1.“Без инде хәзер зурлар, мәктәпкә илтә юллар” проекты буенча өйрәнгән лексиканы сөйләмдә куллану.
(Өйрәнгән темалар буенча биш – алты рәсем яисә предмет күрсәтелә, татарча исемнәрен әйтергә кушыла)
1. Дидактик уен “Бу нәрсә?”
(Лексика: тычкан, бүре, төлке, керпе, тавык, әтәч, үрдәк, аю).
Уен эчтәлеге: Тәрбияче рәсемнәргә күрсәтеп сорый:
-
Бу нәрсә? (“бүре”...)
2. Дидактик уен “Портфельдә нәрсә бар?”
(Лексика: китап, дәфтәр, рәсем, мәктәп).
Уен эчтәлеге: Тәрбияче портфельдән рәсемнәр яки предмет алып күрсәтә, исемен сорый:
-Портфельдә нәрсә бар?- (“Дәфтәр бар”...)
3. Дидактик уен “Портфельдә нәрсә юк?”
Бала нәрсә юклыгын әйтергә тиеш. Уенны рәсемнәр кулланып та үткәрергә була.
4. Дидактик уен “Дөресен әйт”
(Лексика: чәк- чәк, өчпочмак, бәрәңге, аш, ботка, су).
Уен эчтәлеге: Балага рәсемнәр бирелә. Бала рәсемнәрне атый.
Югары балл (2.7-3) — 10-14 сүз.
Уртача балл (2-2,6) – 7-9 сүз.
Уртачадан түбән балл (1-2) – 1-6 сүз.
2. Ягымлы сүзләр куллану
(“Исәнме”, “Исәнмесез”, “Сау бул”, “Сау булыгыз”, “Рәхмәт”, “Зур рәхмәт”,
“Хәерле көн”,“Хәлләр ничек?”, “Әйбәт”)
Ситуатив күнегү:
Телефоннан сөйләшү.
Эш дәфтәрендәге 1 нче биремне кулланып була.
Югары балл (2,7-3) — бала сөйләмдә ягымлы сүзләрне урынлы куллана.
Уртача балл (2-2,6) – тәрбияче ярдәмендә җавап бирә.
Уртачадан түбән балл (1-2) – аңлый, сорауларга җавапны русча бирә.
3. Боерыкны бирә белү.
(Лексика: кил монда, утыр, сикер, ю, аша, эч, уйна, ки, сал, йөгер, бие, җырла, йокла).
Дидактик уен: “Командир”
Эш дәфтәрендәге 9 нчы биремне кулланып була.
Бер бала икенче балага боерык бирә. Мәсәлән:
-Коля, сикер! (Коля сикереп күрсәтә).
-Коля, син нишлисең?(Колядан сорый) – Мин сикерәм.
-Коля нишли? (Башка баладан сорый) – Коля сикерә.
Югары балл (2,7-3) — 11-13 сүз белән боерык бирә, син нишлисең, нишли сорауларын бирә белә.
Уртача балл (2-2,6) – бары боерык бирә, сорауларны куя алмый.
Уртачадан түбән балл (1-2) – 1-5 сүз белән боерык бирә, сорауларны русча әйтә.
4. Уен ситуацияләрендә үзлектән сорау бирә белү.
(Нәрсә кирәк? Нинди? Ничә? Син кем? Бу кем? Бу нәрсә? Нишли? Кая барасың?)
1. Уен ситуацияләре:
а) “Кибет” (Нәрсә кирәк? Нинди? Ничә?)
190
б) “Телефоннан сөйләшү” (Кая барасың? Син нишлисең?)
в) “Танышу” (Син кем? Бу кем? Бу нәрсә? Нишли?)
2. Сюжетлы-рольле уен “Кибет”
Балаларга рус телендә кибет уены үткәрү аңлатыла һәм өч төп сорауны куллана белүләре тикшерелә.Уен яшелчә, киемнәр, савыт-саба, өй
җиһазлары, йорт кошлары, уенчык рәсемнәре кулланып үткәрелә.
(Лексика: Нәрсә кирәк? Нинди? Ничә?).
2. Дидактик уен “Нинди?”.
Тикшерүдә сорауларны аерым кулланып та үткәрергә була.
(Лексика: кызыл, сары, яшел, зәңгәр, ак, кара).
3. Дидактик уен “Сана”.
Санау күнекмәләрен билгеләү (1- 10 кадәр).
Югары балл (2,7-3) – сорауларны аңлап куллана.
Уртача балл (2-2,6) – аңлый, тәрбияче ярдәме белән куллана.
Уртачадан түбән (1-2) – русча җавап бирә.
5. Аралаша белү (ягымлы сүзләр әйтү, чакыру, сыйлау, сорап алу, тәкъдим итү, инкарь итү, раслау)
1.
-
Уен ситуациясе “Әйдәгез танышабыз”
Исәнмесез. Син кем? - (Мин Оля яки Коля).
Мин кыз. Син кыз? - (Юк, мин малай).
Сиңа ничә яшь?- (6 (7) яшь).
191
2.
-
Уен ситуациясе “Телефоннан сөйләшү”.(диалогны сан, сыйфат, күләм берәмлеге кертеп баетырга була)
Исәнме. Хәлләр ничек?
Әйбәт.
Нишлисең?
Мин уйныйм. Син нишлисең?
Мин ашыйм.
Нәрсә?
Алма ашыйм.
Алма тәмле(ме)?
Әйе, алма тәмле.
Сау бул.
3. Уен ситуациясе “Кая барасың?” (мәктәп, кафе, цирк һ.б.)
-
Исәнме! Хәлләр ничек?
-
Әйбәт, рәхмәт.
-
Кая барасың?
-
Кафега барам.
-
Кафеда нәрсә бар?
-
(ашамлыклар атарга мөмкин)
-
Саша нишли?
-
Саша бәрәңге ашый.
4.Ситуатив күнегү.
а) Син нишлисең?
-
Мин биим (утырам, сикерәм, ашыйм, эчәм, уйныйм, йөгерәм, җырлыйм, йоклыйм).
192
Югары балл (2,7-3) – бала сөйләмдә актив, үзлектән сорау бирә, яхшы аралаша.
Уртача балл (2-2.6) – сүз байлыгы бар, тәрбияче ярдәмендә аралаша.
Уртачадан түбән (1-2) – аңлый, русча җавап бирә.
193
Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса
Тема
День знаний
Развернутое содержание работы
Период
Развивать познавательный интерес, интерес к 1-10 сентября
школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о
том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе,
о школьных принадлежностях и т. д. Формировать
положительные представления о профессии учителя
и «профессии» ученика.
Осень
Расширять знания детей об осени. Продолжать 11-30 сентября
знакомить с сельскохозяйственными профессиями.
Закреплять знания о правилах безопасного поведения
в природе. Закреплять знания о временах года,
последовательности месяцев в году. Воспитывать
бережное отношение к природе.
Расширять представления об отображении осени в
произведениях
искусства
(поэтического,
изобразительного,
музыкального).
Расширять
представления о творческих профессиях.
Мой город, моя Расширять представления детей о родном крае. 1-15 октября
страна, моя планета Продолжать знакомить с достопримечательностями
региона, в котором живут дети.
Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость
за достижения своей страны. Рассказывать детям о
том, что Земля — наш общий дом, на Земле много
разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со
всеми народами, знать и уважать их культуру,
обычаи и традиции.
День
Расширять представления детей о род ной стране, 16 октября —
народного
о государственных праздниках. Дать элементарные ноября
единства
сведения об истории России.
Углублять и уточнять представления о Родине —
России, Поддерживать интерес детей к событиям,
происходящим е стране, воспитывать чувство
гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.
Расширять представления о Москве — главном
Варианты итоговых мероприятий
Праздник «День знаний».
Праздник
«Осень».
Выставка
детского творчества.
Выставка
детского творчества.
4 Праздник
«День народного
единства»
Выставка
детского творчества.
городе, столице России. Рассказать детям о Ю. А.
Гагарине и других героях космоса. Воспитывать
уважение к людям разных национальностей и их
обычаям.
Мониторинг
Новый год
Зима
День
защитника
Отечества
1-31 октября
Привлекать к активному разнообразному участию 15
ноября
в подготовке к празднику и его проведении. декабря
Воспитывать чувство удовлетворения от участия в
коллективной
предпраздничной
деятельности.
Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать
эмоционально
положительное
отношение
к
предстоящему
празднику,
желание
активно
участвовать в его подготовке. Вызвать стремление
поздравить близких с праздником, преподнести
подарки, сделанные своими руками. Продолжать
знакомить с традициями празднования Нового года в
различных странах.
Продолжать знакомить с зимой, с зим ними 1-31 января
видами спорта. Расширять и обогащать знания об
особенностях зимней природы (холода, заморозки,
снегопады,
сильные
ветры),
особенностях
деятельности людей в городе, на селе; о безопасном
поведении
зимой.
Формировать
первичный
исследовательский и познавательный интерес через
экспериментирование с водой и льдом.
Продолжать знакомить с природой Арктики и
Антарктики. Дать представление об особенностях
зимы в разных широтах и в разных полушариях
Земли.
Продолжать расширять представления детей о 1 -23 февраля
Российской армии. Рассказывать о трудной, но
почетной обязанности защищать Родину, охранять ее
спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн
храбро сражались и защищали нашу страну от врагов
прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе
-31
Заполнение карт освоения ООП
Праздник
«Новый год»
Выставка
детского творчества.
Праздник «Зима».
Зимняя олимпиада. Выставка
детского творчества.
Праздник «23 февраля -день
защитника
Отечества».
Выставка
детского творчества.
195
патриотизма, любви к Родине.
Знакомить с разными родами войск (пехота,
морские, воздушные, танковые войска), боевой
техникой. Расширять гендерные представления,
формировать у мальчиков стремление быть
сильными, смелыми, стать защитниками Родины;
воспитывать у девочек уважения к мальчикам как
будущим защитникам Родины.
Международный
Организовывать все виды детской деятельности 24 февраля —
женский день
(игровой,
коммуникативной,
трудовой, марта
познавательно исследовательской, продуктивной,
музыкально художественной, чтения) вокруг темы
семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать
уважение к воспитателям. Расширять гендерные
представления,
воспитывать
у
мальчиков
представление о том, что мужчины должны
внимательно и уважительно относиться к женщинам.
Привлекать детей к изготовлению подарков маме,
бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и
чуткое отношение к самым близким людям,
потребность радовать близких добрыми делами.
Народная
Знакомить детей с народными традициями и 9-21 марта
культура
и обычаями.
традиции
Расширять представления об искусстве, традициях
и обычаях народов России. Продолжать знакомить
детей с народными песнями, плясками. Расширять
представления о разнообразии народного искусства,
художественных промыслов (различные виды
материалов, разные регионы нашей страны и мира).
Воспитывать интерес к искусству родного края;
прививать любовь и бережное отношение к
произведениям искусства.
Мониторинг
1-31 апреля
День Победы
Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к 15 апреля - 9мая
Родине.
а
Праздник «8 Марта».
Выставка
детского творчества.
Фольклорный
праздник.
Выставка
детского творчества.
Заполнение карт освоения ООП.
Праздник «День Победы». Выставка
детского творчества.
196
Расширять
знания
о
героях
Великой
Отечественной войны, о победе нашей страны в
войне.
Познакомить с памятниками героям Великой
Отечественной войны. Рассказывать детям о
воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Показать преемственность поколений защитников
Родины: от древних богатырей до героев Великой
Отечественной войны.
До
свидания, Организовывать все виды детской деятельности 10-31 мая
детский сад!
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
Здравствуй, школа! познавательно исследовательской, продуктивной,
музыкально художественной, чтения) на тему
прощания с детским садом и поступления в школу.
Формировать эмоционально положи тельное
отношение к предстоящему поступлению в 1 й класс.
Летний оздоровительный период
1июня -31 августа
Праздник
сад!»
«До
свиданий,
детский
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьёй – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и
взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности
родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации,
родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские
концерты, праздники и спектакли, создание памяток, выпуск газеты «Колокольчик».
197
Образование родителей: проведение лекций, семинаров, семинаров-практикумов, тренингов, создание библиотеки.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации театральных постановок, гостиных, концертов, прогулок, экскурсий, к
участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
Образовательная область «Физическое развитие»
 Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
 Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения).
Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью
малыша. Помогать, родителям, сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
 Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих
художественных и мультипликационных фильмов.
 Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий,
ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать
индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации.
Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя
соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю
гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка
совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание
дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение
литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях
детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития
важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы
(любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях,
организуемых в детском саду (а также районе, городе).
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
198
Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего
человечества.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в
них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,
Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику
безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и
т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства,
предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где
открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь
взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости — фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по
телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).
Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во
время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей
позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил
безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы,
посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии
взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости
от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста
развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой
предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других
ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей.
Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи
взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастерклассов и других форм взаимодействия.
199
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение
членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также
родном городе (селе).
Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей
формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих
художественных и мультипликационных фильмов.
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и
возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность
детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения
художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные,
слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным
местам, местам отдыха горожан (сельчан).
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей
возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
Образовательная область «Речевое развитие»
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в
семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с
ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена
информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы
взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как
делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими
детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..
200
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению
семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию
свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации
семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных
фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с
детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений
дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного
художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в
художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать
родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях;
показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и
скульпторов.
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном
воспитании детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного
воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка,
детско-родительских отношений
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим
возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной
студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.
201
Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и
культуры.
Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые
маршруты выходного дня концертные залы, музыкальные театры, музеи и пр.
План взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Мероприятие
Конкурс детско-родительских поделок из
природного материала «Улыбки осени»
Фотовыставка
«Край любимый и родной –
нет тебя красивей!»
Смотр-конкурс
«Лучший уголок математики»
Конкурс объемных поделок из пластичных
материалов «Минем дусларым – Мияу белән
Акбай»
Акция «Зимняя столовая» по изготовлению
кормушек для птиц
Конкурс “Лучшая новогодняя игрушка для
елочки “ (на игровой площадке)
Фотоконкурс «Папа, мама и я с ПДД друзья!»
Конкурс познавательно-дидактичес-ких
пособий по краеведению
“Большое слово – Родина!”
Ответственные
Дмитриева Л.К.,
воспитатель
Габидуллина Г.Г.,
воспитатель
Ханиева Г.Г.,
восп итатель
Тагирова Н.Г.,
воспитатель по обучению
языку
Сафина М.Р.,
воспитатель
Миронова Е.Г.,
воспитатель
Гайфутдинова Л.Ю.,
воспитатель
Ханиева Г.Г.,
воспитатель
Сроки
сентябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
январь
январь
202
9
10
11
Выставка детского рисунка
к Дню защитников Отечества
«Будем Родину хранить!»
Выставка детского рисунка
«Гөлчәчәктә кунакта”
(по сюжетам детской телепередачи на канале
“ТНВ”)
Выставка детского рисунка
«Мамы разные важны…»
День татарского языка
12
13
Конкурс поздравительных открыток
«В День Победы хочу пожелать…»
День русского языка
14
15
Познавательный конкурс
«Страна БезОпасности»
Артамонова Н.М.,
воспитатель
Тагирова Н.Г.
воспитатель по обучению
языку
Князькина Е.В.,
воспитатель
Тагирова Н.Г.,
воспитатель по обучению
языку
февраль
февраль
март
апрель
Сафина М.Р.,
воспитатель
май
Тагирова Н.Г.,
воспитатель по обучению
языку
июнь
Гайфутдинова Л.Ю.
воспитатель
июль
203
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 11 г. Лениногорска» является образовательным
учреждением.
1). Структура и комплектование групп
Дошкольное учреждение обеспечивает воспитание, развитие и обучение, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2-х
месяцев до 7 лет.
Порядок комплектования МБДОУ «Детский сад № 11» является следующим:
- 1 группа для детей с 2 до 3-х лет;
- 4 группы с 3-х до 7 лет.
2) Организационно-правовое обеспечение
МБДОУ «Детский сад №11 г. Лениногорска» в своей деятельности руководствуется Конституцией РФ, законодательством РФ,
законодательством Республики Татарстан, нормативными правовыми актами Министерства образования Республики Татарстан и Российской
Федерации, нормативными правовыми актами администрации Лениногорского муниципального района, распорядительными документами Управления
образованием ЛМР РТ, Уставом.
Организация режима пребывания детей в ДОУ
Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в
течение суток. При построении режима дня руководствуемся основным принципом - принципом соответствия возрастным психофизическим
особенностям детей.
При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп
деятельности и т.п.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребёнка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его
настроение и выше активность.
В Программе представлены режимы дня для каждой возрастной группы. Режим скорректирован с учётом работы учреждения и с учётом климата
(тёплого и холодного периода).
204
Режим дня в подготовительной к школе группе
Время
6.00 – 8.20
Режимные моменты
«Утро радостных встреч».
«Радость игры»
8.20 – 8.30
8.30 – 8.45
«В здоровом теле – здоровый дух»
«Вкусно и полезно»
8.45 – 9.00
«Минутки игры»
9.00 – 11.00
Занимательная деятельность
11.00 – 12.20 «Нам хочется гулять»
12.20 – 12.40 «Вкусно и полезно»
12.40 – 15.00 «Дрема пришла, сон принесла»
15.00 – 15.15 «Потягушки».
«Вкусно и полезно»
15.15 – 16.10 «Как интересно все вокруг»
16.10 – 16.30 «Вкусно и полезно»
Содержание
Формирование традиций: прием детей.
Игровая деятельность. Совместная и
самостоятельная деятельность детей в уголке
природы
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку.
Культурно-гигиенические мероприятия.
Завтрак
Игровая пауза.
Подготовка к занимательной деятельности
Организация совместной деятельности по
основным образовательным областям
Подготовка к прогулке.
Прогулка.
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду.
Обед
Ритуал группы – подготовка ко сну с
использованием музыкотерапии. Сон
Постепенный подъем.
Взбадривающая гимнастика.
Подготовка к полднику, полдник
Формирование традиций:
- познавательная игротека;
- «Детский театр»;
- деятельность по интересам детей;
- деятельность по физич. культуре (среда)
Подготовка к ужину.
205
16.30 – 17.30 «Нам хочется гулять»
16.30 – 18.00 «Взрослые и дети»
17.30 – 18.00 «До свидания!»
Ужин
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка.
Встречи с родителями по решению
воспитательно-образовательных задач в
условиях ДОУ и семьи
Уход детей домой
Базисный план обучения детей дошкольного возраста
Начало учебного года – 01 сентября 2015г.
Продолжительность учебного года – 36 недель.
Конец учебного года – 31 мая 2016г.
Продолжительность учебной недели – 5 дней (понедельник-пятница).
Режим работы ДОУ – 6.00ч-18.00ч.
Образовательный процесс в МБДОУ строится следующим образом:
- с 1 сентября по 30 сентября – образовательный период;
- с 1 октября по 31 октября – диагностический период (без прекращения образовательного процесса);
- с 1 ноября по 28 декабря – образовательный период;
- с 28 декабря по 10 января – каникулы;
- с 11 января по 31 марта – образовательный период;
- с 01 апреля по 30 апреля – диагностический период (без прекращения образовательного процесса);
- с 1 мая по 31 мая – образовательный период;
- с 1 июня по 31 августа - летний оздоровительный период.
№
п.п.
Образовательная
область
Объем недельной образовательной нагрузки (в минутах)
Подготовительная группа
1.
1.1.
Обязательная часть
«Познание»:
-ФЭМП
60
206
-Формирование
целостной картины
мира, расширение
кругозора
-Познавательноисследовательская и
конструктивная
деятельность
1..2.
30
30 (1 раз в две недели)
«Художественноэстетическое
развитие»
-Лепка
30
30
-Рисование
30 (1 раз в две недели)
-Аппликация
1.3.
«Развитие речи»
1.4.
«Чтение
художественной
литературы»
1.5
Обучение татарскому
языку
-90
1.6.
«Музыка»
60
1.7.
«Физическая
культура»
90
30
-
207
Итого в неделю (мин.)
420 минут
Итого в год (кол-во)
504
Модель ежедневной организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении.
№ п/п
1.
Направления развития ребёнка
Физическое развитие и оздоровление
1-я половина дня
• Прием детей на воздухе
(в теплое время года)
• Утренняя гимнастика
(подвижные игры, игровые сюжеты)
• Гигиенические процедуры
• Закаливание в повседневной
жизни (облегченная одежда
в группе, одежда по сезону
на прогулке, обширное
умывание, воздушные ванны)
• Физкультминутки во время НОД
• Физкультурные занятия
• Прогулка в двигательной
активности
2-я половина дня
• Гимнастика после сна
• Закаливание (воздушные ванны, ходьба
босиком в спальне)
• Физкультурные досуги,
игры и развлечения
• Самостоятельная двигательная
деятельность
• Занятия корригирующей гимнастикой
• Прогулка (индивидуальная работа по
развитию движений)
2.
Познавательно-речевое развитие
• ООД познавательно-речевого цикла
• Дидактические игры
• Наблюдения
• Беседы
• Экскурсии
• Исследовательская работа,
опыты и экспериментирование
Развивающие игры
Интеллектуальные досуги
Занятия по интересам
Индивидуальная работа
Кружковая работа
Чтение художественной литературы
3.
Социально-личностное развитие
• Утренний прием
детей, индивидуальные
и подгрупповые беседы
• Оценка эмоционального
• Воспитание в процессе
хозяйственно-бытового
труда и труда в природе
• Эстетика быта
208
4.
Художественно-эстетическое развитие
настроения группы
с последующей коррекцией
плана работы
• Формирование навыков
культуры еды
• Этика быта, трудовые поручения
• Дежурства в столовой,
в природном уголке, помощь
в подготовке к занятиям
• Формирование навыков
культуры общения
• Театрализованные игры
• Сюжетно-ролевые игры
• Занятия по музыкальному
воспитанию и НОД по
художественному творчеству
• Эстетика быта
• Экскурсии в природу
• Посещение музеев
• Тематические досуги
в игровой форме
• Работа в книжном уголке
• Общение младших
и старших детей (совместные игры,
спектакли, дни дарения)
• Сюжетно-ролевые игры
• Занимательная деятельность в
изостудии
• Музыкально - художественные досуги
• Индивидуальная работа
209
Расписание непосредственной образовательной деятельности
МБДОУ «Детский сад №11 г.Лениногорска» мо «ЛМР» РТ
Группы
Подгот. к
школе
(30мин.перерыв
10м.)
Понедельник
1.Познавательное
развитие
9.00-9.30
2.Обучение тат. языку
9.55-10.25
10.30-11.00
3.Физич. культура
на воздухе
11.10-11.40
Вторник
1.ФЭМП
9.00-9.30
2.Лепка/Аппликация
9.40-10.10
10.10-10.40
3.Музыка
10.50-11.20
Среда
1.Развитие речи/
Художественная
литература
9.00-9.30
9.40-10.10
2. Обуч. тат. языку
10.30-11.00
3. Физич. культура
15.15-15.45
Четверг
Пятница
1.ФЭМП
9.00-9.30
9.40-10.10
2.Обуч. тат. языку
9.00-9.30
9.40-10.10
3.Музыка
10.30-11.00
1.Рисование
9.00-9.30
9.40-10.10
2.Физич. культура
10.20-10.50
Особенности организации предметно-пространственной среды
Успешное выполнение образовательной программы требует создания современной пространственной, предметно-развивающей среды с
учетом требований ФГОС, а так же должна отражать индивидуальность педагога и детей группы.
210
Программа предъявляет определенные требования к предметно – развивающей среде.
Среда должна
- обеспечивать полноценное и своевременное развитие ребенка;
- побуждать детей к деятельности;
- способствовать развитию самостоятельности и творчества;
- обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;
- обеспечивать развитие субъектной позиции ребенка;
- должна быть богатой, разнообразной и постоянно меняющейся.
Уголок
двигательной
деятельности
Уголок сюжетной
игры
Подготовительная группа
Уголок
Уголок
Уголок
музыкального
строительства
природы
развития
- коврик
- куклы средние
- наборы
- растения
массажный со - мягкие животные, игрушек
- оборудование
следами
(мелкие и средние) - конструкторы
для труда
- шнур короткий - наборы
мелких - набор мелкого - одежда
плетеный
- обручи малые
- скакалка
короткая
- кегли (набор)
- кольцеброс
(набор)
- мешочек
с
грузом малый
- мяч большой
- мяч-массажер
- обруч большой
- серсо (набор)
- гантели детские
- кольцо малое
фигурок (домашние строительного
(фартуки,
и дикие животные, материала
халатики,
динозавры,
имеющего
нарукавники)
сказочные
основные
- для
персонажи,
детали (62-83)
экспериментов
солдатики и т.д.)
- наборы
из с водой: стол- белая шапочка
мягкого
поддон,
пластика для емкости
- фуражка;
плоскостного
одинакового и
- бескозырка
конструирован
разного объема
- каска, шлем
ия
и
разной
- корона, кокошник
формы,
коврики- набор
чайной и
наборы
кухонной посуды трансформеры
мерных
- тематические
(средний)
стаканов,
- набор
чайной строительные
прозрачных
наборы:
Музыкальные
инструменты:
аккордеон
бубен
кастаньеты
колокольчик
коробочки
рожки
маракасы
металлофон
пианино
трещетка
дудочка
набор шумовых
инструментов
Уголок математики
 геометрическая
мозаика
 набор разноцветных
палочек с оттенками
 набор пластин из
разных материалов
 головоломки
плоскостные
и
проволочные
 кубик
Рубика.
«Уникуб»
 головоломки лабиринты
 циркуль
 линейки
 веревочки
разной
длины и толщины
 ленты широкие и
узкие
Уголок
искусства
- набор цветных
карандашей (24
цвета)
- набор
фломастеров
(12 цветов)
- набор
шариковых
ручек (6 цветов)
- графитные
карандаши (2М3М)
- угольный
карандаш
«Ретушь»
- сангина
«Пастель»
- гуашь , белила
- палитры
Уголок
грамотности
:художественная
литература
- столик
для
общения с книгой
детские книги по
программе
и
любимые
книги
детей
детские журналы
энциклопедии
- песенники
- иллюстрированны
е альбомы
- аудиоматериалы
- дидактический
материал
- настольнопечатные игры
211
посуды (мелкий)
- «приклад» к куклам
(среднего и мелкого
размера)
гимнастическая
набор медицинских
короткая
принадлежностей
- шапочки-маски
для подвижных - весы , часы
игр
- чековая касса
- кукольная коляска
- бинокль
- телефон
- грузовик средних
размеров
- автомобили разного
назначения
- корабль,
лодка,
самолет, вертолет
- автомобили мелкие
- наборы:
военная
техника, самолеты,
корабли
- подъемный кран
- набор
«железная
дорога»
- сборно-разборные
автомобиль,
самолет,
ракета,
луноход
- складная ширма
- стойка с рулем
- предметы бытовой
техники
- набор
дорожных
знаков
- набор мебели для
средних кукол
- набор
мебели
«школа»
- лента короткая
- мяч средний
- палка
«Город»,
«Зоопарк»,
«Крепость»,
«Гараж»
сосудов
- для
экспериментов
с песком: столпесочница,
орудия
для
пересыпания и
транспортиров
ки
- весы
- часы песочные
- календарь
погоды;
- энциклопедии
- часы
механические
- компас, лупы
- микроскоп
- набор зеркал,
магниты
- вертушки
- коллекции
«минералов»,
«тканей»,
«бумаги»,
«плодов
и
семян»,
«гербарий»,
Подборка
природного
материала
из
Подборка
бросового
материала.
из
 модели: года, дней
недели, частей суток
 набор лекал
 счеты
 наборы карточек с
цифрами
 конструктор цифр
 стержни с насадками
 кассы настольные
 наборы карточек с
гнездами
для
составления простых
арифметических
задач
 наборы карточек с
изображением
количества
предметов
и
соответствующих
цифр
 доска магнитная с
комплектом цифр
 наборы
моделей:
деления на части
 коллекция монет
- круглые кисти - наборы картинок
- емкости
для для иерархической
промывания
кисти от краски
- салфетка
из
ткани
- подставка для
кистей
- бумага
различной
плотности,
цвета, размера
- глина для лепки
- пластилин
- стеки
- салфетки
- ножницы
с
тупыми
концами
- наборы
цветной
бумаги, файлы
- щетинные
кисти
- клеевой
карандаш
- розетки
для
клея
классификации:
виды
животных,
растений,
ландшафтов,
транспорта,
строительных
сооружений,
профессий, спорта
 логические
таблицы
 серии картинок
(сказочные
и
реалистические
истории,
юмористические
ситуации)
 наборы картинок
по
исторической
тематике
 серия
картинок:
времена года
 наборы
парных
картинок
 разрезные
сюжетные
картинки
 графические
головоломки
 разрезная азбука
 конструктор букв
 карты
по
мнемотехнике
212
- набор
парикмахерской
- атрибуты
для
ряженья
- зеркало
- ящик с мелкими
предметами
заместителями
Материально – техническое оснащение группы
№
Название оборудования
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Детский уголок «Кухня»
Детский уголок «Спальная»
Детский уголок «Парикмахерская»
Столы
Стулья
Кровати
Шкаф
Детские шкафы
Скамейка
Альбом 40 листов
Цветная бумага
Цветной картон
Клей - карандаш
Краски Гуашь – 6 цветов
Количество
1 шт
1 шт
1 шт
7 шт
25 шт
21 шт
1 шт.
23 шт.
1 шт.
10 шт.
10 шт.
10 шт
10 шт.
10 шт.
213
15
16
17
18
Пластилин - 8 цветов
Кисточки №3 Пони
Цветные карандаши 12 цветов
Ножницы
10 шт.
19 шт
10 шт.
10 шт.
214
ПРИЛОЖЕНИЯ
215
КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В соответствии с требованиями Стандарта, в программу включен раздел «Культурно -досуговая деятельность», посвященный
особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно досуговой деятельности дошкольников по
интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способ ствует
формированию умения занимать себя.
В разделе обозначены задачи педагога и приведены примерные перечни возможных событий, праздников, мероприятий для
каждой возрастной группы.
Примерный перечень событий, праздников и мероприятий приводится в Приложен ии.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки,
просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т.д.).
Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми;
осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.
Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях.
Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные
навыки и знания в жизни.
Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках.
Развивать чувство сопричастности к народным торжествам.
Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.
Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы
праздничной культуры.
Самостоятельная деятельность. Предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными материалами (водой,
песком, глиной и т.п.); для наблюдений за растениями, животными, окр ужающей природой.
Развивать умение играть в настольно-печатные и дидактические игры.
Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции (открытки, фантики и т.п.), рассказывать об их содержании.
Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и
взрослыми.
Творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально-худо- жественную и познавательную деятельность.
Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной
216
деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др.
Содействовать посещению художественно-эстетических студий по интересам ребенка.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ СОБЫТИЙ, ПРАЗДНИКОВ, МЕРОПРИЯТИЙ
Праздники. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, «Проводы в школу», «Осень»,
«Весна», «Лето», праздники народного календаря.
Тематические праздники и развлечения. «Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников.
Театрализованные представления. Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес.
Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений; игры -инсценировки: «Скворец и воробей», «Котятаповарята», муз. Е. Тиличеевой.
Музыкально-литературные композиции. «Музыка и поэзия», «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «A.C.
Пушкин и музыка», «Город чудный, город древний», «Зима-волшебница».
Концерты. «Песни о Москве», «Шутка в музыке», «Любимые проиведения», «Поем и танцуем»; концерты детской
самодеятельности.
Русское народное творчество. Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания, былины, предания.
Декоративно-прикладное искусство. «Вологодские кружева», «Гжельские узоры», «Народная игрушка», «Хохлома» и др.
КВН и викторины. Различные турниры, в том числе знатоков природы, столицы Москвы; «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В
волшебной стране», «Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифметико й», «Я играю в шахматы» и др.
Спортивные развлечения. «Летняя олимпиада», «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт», «Зимние катания», «Игры соревнования», «Путешествие в Спортландию».
Забавы. Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры, аттракционы, театр теней при помощи рук.
217
ПРИМЕРНЫЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Русский фольклор
Песенки. «Лиса рожью шла...»; «Чигарики-чок-чигарок...»; «Зима пришла...»; «Идет матушка-весна...»; «Когда солнышко взойдет,
роса на землю падет...».
Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда...»; «Коляда, коляда, ты подай пирога...»; «Как пошла коляда...»;
«Как на масляной неделе...»; «Тин-тин-ка...»; «Масленица, Масленица!».
Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»; «Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван...»;
«Сбил-сколо- тил — вот колесо».
Небылицы. «Богат Ермошка», «Вы послушайте, ребята».
Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная » (из сборника
сказок А.Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова; «Добрыня и Змей», пересказ И. Колпаковой; «Снегурочка» (по
народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «СынкоФилипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.
Фольклор народов мира.
Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Что я видел»,
«Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты, жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И.
Токмаковой.
Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габ- бе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое
получил», эс- тон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с
нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гете); Ю. Владимиров.
«Оркестр»; Г. Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин. «Зима! Крес тьянин, торжествуя...» (из романа
«Евгений Онегин»), «Птичка»; П. Соловьева. «День и ночь»; Н. Рубцов. «Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память»; А.
Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; А.Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. «Уж
верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».
Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной
таран»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачок -травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона
на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».
Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси -лебеди»; К.
218
Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек- Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская.
«Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К.
Орешина; Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга...», «Жил-был старичок из Винчестера...», «Жила на горе старушонка...»,
«Один старикашка с косою...»), пер. с англ. Г. Кружкова.
Литературные сказки. Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю.
Нагибина; А.Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных колоска»,
пер. со швед. А. Любарской.
Произведения для заучивания наизусть.
Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д.
Хармс. «Очень- очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до
вечера»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «П ро
зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).
Для чтения в лицах.
К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения»
(отрывки); Л. Левин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки).
Дополнительная литература.
Сказки. «Белая уточка», рус., из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б.
Дехтерева.
Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин.
«За весной, красой природы...» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет. «Что за вечер...» (в с.окр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э.
Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова.
«Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»; М. Валек. «Муд рецы», пер. со словац. Р. Сефа.
Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М.
Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».
Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ.
И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой.
219
Примерный музыкальный репертуар
Слушание.
«Детская полька», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Болезнь куклы», «Похороны куклы»,
«Новая кукла», «Камаринская», муз. П. Чайковского; «Осень», муз. Ан. Александрова, ел. М. Пожаровой; «Веселый крестьянин», муз. Р. Шумана;
«Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); произведения из альбома «Бусинки» А.
Гречанинова; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корса- кова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Табакерочный вальс», муз. А.Даргомыжского;
«Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Зима пришла», «Тройка», муз. Г. Свиридова; «Вальсшутка», «Гавот», «Полька», «Танец», муз. Д. Шостаковича; «Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского; «Зима» из цикла «Времена года» А.Вивальди;
«В пещере горного короля» (сюита из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт»), «Шествие гномов», соч. 54 Э. Грига; «Песня жаворонка», муз. П.
Чайковского; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление
к опере «Хованщина»); «Грустная песня», «Старинный танец», «Весна и осень», муз. Г. Свиридова; «Весна» из цикла «Времена года» А.
Вивальди; Органная токката ре минор И.-С. Баха; «На гармонике» из альбома «Бусинки» А. Гречанинова и другие произведения из детских
альбомов фортепианных пьес (по выбору музыкального руководителя); «Менуэт» из детского альбома «Бирюльки» С. Майкапара; «Ромашковая
Русь», «Незабудковая гжель», «Свирель да рожок», «Палех» и «Наша хохлома», муз. Ю. Чичкова (сб. «Ромашковая Русь»); «Лето» из цикла
«Времена года» А. Вивальди.
Могут исполняться и другие произведения русских и западноевропейских композиторов (по выбору музыкального руководителя).
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лиса по лесу ходила», рус. нар. песня; «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е.
Тиличеевой, ел. М. Долинова; «Ходит зайка по саду», рус. нар. мелодии; «Спите, куклы», «В школу», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова; «Волк
и козлята», эстон. нар. песня; «Зайка», «Петрушка», муз. В. Карасевой; «Труба», «Конь», муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Найденовой; «В школу», муз.
Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова;
«А я по лугу», рус. нар. мелодии; «Скок-скок, поскок», рус. нар. песня; «Огород», муз. В. Карасевой; «Вальс», «Чепуха», «Балалайка», муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Найденовой.
Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, ел. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, ел. К. Ибряева; «Моя Россия», муз.
Г. Струве; «Нам в любой мороз тепло», муз. М. Парцхаладзе; «Улетают журавли», муз. В. Кикто; «Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко, ел. Е.
Авдиенко; «Зимняя песенка», муз. М. Красева, ел. С. Вышеславцевой; «Елка», муз. Е. Тиличеевой, ел. Е. Шмановой; «К нам приходит Новый
год», муз. В. Герчик, ел. 3. Петровой; «Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева, ел. С. Вигдорова; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, ел. О.
Фадеевой; «Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, ел. И. Черницкой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, ел. А. Пришельца;
«Хорошо, что снежок пошел», муз. А. Островского; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Это мамин день», муз. Ю.
Тугаринова;«Новогодняя хороводная», муз. С.Шнайдера; «Песенка про бабушку», «Брат-солдат», муз. М. Парцхаладзе; «Пришла весна»,
220
муз. 3. Левиной, ел. Л. Некрасовой; «Веснянка», укр. нар. песня, обр. Г. Лобачева; «Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, ел.
И. Черницкой; «Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н. Римского -Корсакова; «Я хочу учиться», муз. А. Долуханяна, ел. 3. Петровой; «До свидания, детский сад», муз. Ю. Слонова, ел. В. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М.
Парцхаладзе; «Урок», муз. Т. Попатенко; «Летние цветы», муз. Е. Тиличеевой, ел. Л. Некрасовой; «Как пошли наши подружки», рус . нар.
песня; «Про козлика», муз. Г. Струве; «На мосточке», муз. А. Филиппенко; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова; «Кто придумал
песенку», муз. Д. Льва-Ком- панейца.
Песенное творчество.
«Осенью», муз. Г. Зингера; «Веселая песенка», муз. Г. Струве, ел. В.Викторова; «Грустная песенка», муз. Г. Струве; «Плясовая»,
муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера; «Тихая песенка», «Громкая песенка», муз. Г. Струве; «Медленная песенка», «Быстрая
песенка», муз. Г. Струве.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения. «Марш», муз. И. Кишко; ходьба бодрым и спокойным шагом под «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки»,
муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Шагают девочки и мальчики», муз. В. Золотарева; «Поднимай и
скрещивай флажки» («Этюд», муз. К. Гуритта), «Кто лучше скачет?», «Б ег», муз. Т. Ломовой; «Смелый наездник», муз. Р. Шумана;
«Качание рук», польск. нар. мелодия, обр. В. Иванникова; «Упражнение с лентами», муз. В. Моцарта; «Потопаем -покружимся»: «Ах,
улица, улица широкая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Полоскать пла точки»: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обр. Т.
Ломовой; «Упражнение с цветами», муз. Т. Ломовой; «Упражнение с флажками», нем. нар. танцевальная мелодия; «Упражнение с
кубиками», муз. С. Соснина; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; «Упражнение с мячами», «Скакалки», муз. А. Петрова;
«Упражнение с лентой» (швед. нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева); «Упражнение с лентой» («Игровая», муз. И. Кишко).
Этюды. «Попляшем» («Барашенька», рус. нар. мелодия); «Дождик» («Дождик», муз. И. Любарского); «Лошадки» («Танец», муз.
Дарондо); «Обидели», муз. М. Степаненко; «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш», муз. Д.
Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Упрямец», муз. Г Свиридова;
«Лягушки и аисты», муз. В. Витлина; «Пляска бабочек», муз. Е. Тиличеевой.
Танцы и пляски. «Парная пляска», карельск. нар. мелодия; «Танец с колосьями», муз. И. Дунаевского (из кинофильма «Кубанские
казаки»); «Круговой галоп», венг. нар. мелодия; «Пружинка», муз. Ю. Чичкова («Полька»); «Парный танец», латыш, нар. мелодия;
«Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко. «Вальс», муз. Е. Макарова; «Полька», муз. П. Чайковского; «М енуэт»,
муз. С. Майкапара; «Вальс», муз. Г Бахман; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»); «Тачанка», муз. К. Листова;
«Мазурка», муз. Г Венявского; «Каблучки», рус. нар. мелодия, обр. Е. Адлера; «Прялица», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; « Русская
пляска с ложками», «А я по лугу», «Полянка», рус. нар. мелодии; «Посеяли девки лен», рус. нар. песня; «Сударушка», рус. нар. мелодия,
обр. Ю. Слонова; «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Уж я колышки тешу», рус.
нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Тачанка», муз. К. Листова; «Вальс», муз. Ф. Шуберта; «Пошла млада», «Всем, Надюша, расскажи», «Посеяли
221
девки лен», рус. нар. песни; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова; «Барыня», рус. нар. песня, обр. В. Кикто; «Пойду ль, выйду ль я»,
рус. нар. мелодия.
Характерные танцы. «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского («Вальс»); «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске
медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, ел. Л. Некрасовой; «Веселый слоник», муз. В. Комарова.
Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обр. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обр. А. Новикова;
«Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Под Новый год», муз. Е. Зарицкой; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, ел. 3. Петровой;
«Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Во саду ли, в огороде», рус. нар. мелодия, обр. И. Арсеева.
Музыкальные игры.
Игры. «Бери флажок», «Найди себе пару», венг. нар. мелодии; «Зайцы и лиса», «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М.
Шварца; «Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Звероловы и звери», муз. Е. Тиличеевой; «Поездка», «Прогулка», муз. М. Кусс (к
игре «Поезд»); «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обр.В.
Трутовского.
Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок»,
«Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «Сеяли
девушки», обр. И. Кишко; «Тень-тень», муз. В. Калинникова; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обр. А. Гречанинова; «Земелюшка-чернозем»,
рус. нар. песня; «Савка и Гришка», белорус, нар. песня; «Уж как по мосту-мосточку», «Как у наших у ворот», «Камаринская», обр. А. Быканова;
«Зайчик», «Медведюшка», рус. нар. песни, обр. М. Красева; «Журавель», укр. нар. песня; «Игра с флажками», муз. Ю. Чичкова.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки».
Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму».
Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня — танец — марш», «Времена года», «Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли.
«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар.
мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Комара женить мы будем», «Со вьюном я хожу», рус. нар. песни, обр. В.
Агафонникова; «Новогодний бал», «Под сенью дружных муз», «Золушка», авт. Т. Коренева; «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К.
Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества.
«Полька», муз. Ю. Чичкова; «Танец медведя и медвежат» («Медведь», муз. Г Галинина); «Уж я колышки тешу», рус. нар. песня, обр. Е.
Тиличеевой; «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обр. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова;
222
«Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обр.
А.Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обр. К. Волкова; «Потерялся львенок», муз. В. Энке, ел. В. Лапина; «Черная пантера», муз.
А.Энке, ел. К. Райкина; «Вальс петушков», муз. И. Стрибога.
Игра на детских музыкальных инструментах.
«Бубенчики», «В школу», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. До- линова; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой;
«Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, ел. Ю. Островского; «Латвийская полька», обр. М. Раухвергера; «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде»,
«Соро- ка-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Ворон», рус. нар.
прибаутка, обр. Е. Тиличеевой; «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «Ой, лопнул обруч», укр. нар. мелодия, обр. И.
Берковича; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой; «В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко.
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений
Основные движения.
Ходьба. Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена
(бедра), широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимнастическим шагом, перекатом с пятки на носок; ходьба в полуприседе. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами,
змейкой, врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений.
Упражнения в равновесии. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным мешочком на спине; приседая на
одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и
перешагиванием (палки, веревки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через ленточку. Ходьба по узкой рейке гимнастической
скамейки, по веревке (диаметр 1,5-3 см) прямо и боком. Кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур).
Бег. Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким
шагом. Бег в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением
препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа. Непрерывный бег в течение
1-3 минут. Бег со средней скоростью на 80-120 м (2—4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3—5 раз по 10 м. Бег на скорость: 30 м
примерно за 6,5-7,5 секунды к концу года.
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание на животе и спине по гимнастической
скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую скамейку
несколькими способами подряд (высота 35-50 см). Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений,
использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, пе- релезанием с пролета на пролет по диагонали.
Прыжки. Прыжки на двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков 3—4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом,
223
продвигаясь вперед на 5-6 м, с зажатым между ног мешочком с песком. Прыжки через 6—8 набивных мячей последовательно через каждый; на
одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки вверх из глубокого приседа, на мягкое
покрытие с разбега (высота до 40 см). Прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около 100 см), в длину с разбега (180-190 см), вверх с места,
доставая предмет, подвешенный на 25-30 см выше поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными
способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч (как через
скакалку). Подпрыгивание на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной
поверхности.
Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3-4 м), из положения, сидя ноги скрестно;
через сетку. Бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками, поворотами.
Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в разных направлениях. Перебрасывание набивных
мячей. Метание на дальность (6-12 м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в
горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4-5 м), метание в движущуюся цель.
Групповые упражнения с переходами. Построение (самостоятельно) в колонну по одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по
двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2—3). Расчет на «первый-второй» и перестроение из одной шеренги в две;
равнение в колонне, шеренге, круге; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом.
Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с
музыкальным сопровождением.
Общеразвивающие упражнения.
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать рук вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из
положения, стоя, пятки вместе, носки врозь), отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к
плечам. Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в локтях руки (пальцы сжаты в кулаки), вперед и в стороны; отводить локти
назад (рывки 2—3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью; выполнять круговые движения согнутыми в локтях
руками (кисти у плеч). Вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку; вращать кистями
рук. Разводить и сводить пальцы; поочередно соединять все пальцы с большим.
Упражнения для развитая и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Опускать и поворачивать голову в стороны. Поворачивать
туловище в стороны, поднимая руки вверх — в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы). В упоре сидя поднимать обе ноги
(оттянув носки), удерживая ноги в этом положении; переносить прямые ноги через скамейку, сидя на ней в упоре сзади. Из положения лежа на
спине (закрепив ноги) переходить в положение сидя и снова в положение лежа. Прогибаться, лежа на животе. Из положения, лежа на спине
поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за головой предмета. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя
другую ногу назад (носок опирается о пол). Поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; поочередно поднимать прямую ногу стоя, держась за
опору.
224
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Выставлять ногу вперед на носок скрестно: приседать, держа руки
за головой; поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь); приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на
другую, не поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки
(одноименной и разноименной); свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору. Захватывать ступнями ног палку посередине и
поворачивать ее на полу.
Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв глаза, балансируя на большом
набивном мяче (вес 3 кг). Выполнять общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге и т. п.
Спортивные упражнения
Катание на санках. Во время спуска на санках с горки поднимать заранее положенный предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять
разнообразные игровые задания (проехать в воротца, попасть снежком в цель, выполнить поворот). Участвовать в играх-эстафетах с санками.
Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с поворотом. Скользить с невысокой горки.
Ходьба на лыжах. Идти скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину. Ходить попеременным двухшажным ходом (с палками).
Проходить на лыжах 600 м в среднем темпе, 2-3 км в медленном темпе. Выполнять повороты переступанием в движении. Подниматься на горку
лесенкой, елочкой. Спускаться с горки в низкой и высокой стойке, тормозить.
Игры на лыжах. «Шире шаг», «Кто самый быстрый?», «Встречная эстафета», «Не задень» и др.
Катание на коньках. Самостоятельно надевать ботинки с коньками. Сохранять равновесие на коньках (на снегу, на льду). Принимать правильное исходное положение (ноги слегка согнуты, туловище наклонить вперед, голову держать прямо, смотреть перед собой). Выполнять
пружинистые приседания из исходного положения. Скользить на двух ногах с разбега. Поворачиваться направо и налево во время скольжения,
торможения. Скользить на правой и левой ноге, попеременно отталкиваясь. Кататься на коньках по прямой, по кругу, сохраняя при этом
правильную позу.
Игры на коньках. «Пружинки», «Фонарики», «Кто дальше?», «Наперегонки», «Пистолетик», «Бег по кругу вдвоем» и др.
Катание на велосипеде и самокате. Кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу, змейкой; тормозить. Свободно кататься на
самокате.
Игры на велосипеде. «Достань предмет», «Правила дорожного движения» и др.
Плавание. Выполнять вдох, затем выдох в воду (3—10 раз подряд). Погружаться в воду с головой, открывать глаза в воде. Скользить на
груди и спине, двигать ногами (вверх-вниз). Передвигаться по дну водоема на руках. Плавать с надувной игрушкой или кругом в руках.
Разучивать движения руками. Попытаться плавать без поддержки. Проплывать произвольным стилем 10-15 м. Выполнять разнообразные
упражнения в воде.
Игры на воде. «На буксире», «Медуза», «Поплавок», «Тюлени», «Лягушки», «Смелые ребята» и др.
Гидроаэробика. Выполнять различные комплексы гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.
Спортивные игры.
225
Городки. Бросать биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение. Знать 4—5 фигур. Выбивать городки с полукона и кона
при наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча). Перебрасывать мяч друг другу двумя
руками от груди в движении. Ловить летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т.п.) и с разных сторон.
Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча. Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаться в
разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола. Передавать мяч друг другу отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте. Вести мяч змейкой между расставленными
предметами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота.
Элементы хоккея (без коньков — на снегу, на траве). Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой друг
другу, задерживать шайбу клюшкой. Вести шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними. Забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя
руками (справа и слева). Попадать шайбой в ворота, ударять по шайбе с места и после ведения.
Бадминтон. Перебрасывать волан на сторону партнера без сетки, через сетку (правильно держа ракетку). Свободно передвигаться по
площадке во время игры.
Элементы настольного тенниса. Выполнять подготовительные упражнения с ракеткой и мячом: подбрасывать и ловить мяч одной рукой,
ракеткой с ударом о пол, о стену (правильно держа ракетку). Подавать мяч через сетку после его отскока от стола.
Подвижные игры.
С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто
скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».
С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».
С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом».
С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян».
Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».
С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?».
Народные игры. «Гори, гори ясно!», лапта.
226
227
228