Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Славянская средняя общеобразовательная школа»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Славянская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на заседании МС
Протокол №1 от 30.08.2013
Председатель МС: Баник Л.В
Согласовано:
Замдиректора по УВР:
Баник Л.В.
Утверждено:
Директор школы:
Тертышная О.Н.
Рабочая программа
по истории
для обучающихся 5 класса (VII вид)
Программа составлена учителем истории Басова В.В.
п. Славянское
2013г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа коррекционно-развивающей направленности для учащихся с
ограниченными возможностями здоровья составлена на основании
1. Примерной программы основного общего образования по Истории МО РФ 2012 года и
авторской программы под редакцией А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой 2010г,3. учебника А.А.Вигасина, Г.И. Годера, И.С.Свенцицкой «История Древнего мира»
- 5 класс.
4. Поурочных планов по истории Древнего мира – 5 класс, Л.И.Кочергиной, требований
к обязательному минимуму содержания исторического образования в основной школе.
Программа изучения курса рассчитана на 68 часов, при учебной нагрузке 2 часа в неделю.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью
концентрической системы исторического образования.
Актуальность программы:
В процессе изучения курса «История древнего мира » у учащихся начинают
формироваться научные представления о месте древнейших цивилизаций в истории
человечества.
Для учащихся 5 класса «История Древнего мира» это первый систематический курс
Всеобщей истории. Программа курса охватывает период от древности до падения
Западной Римской империи. Учебный курс дает возможность проследить роль древних
цивилизаций в складывании основ современного мира.
Курс построен по проблемно - хронологическому принципу, что позволяет уделить
внимание наиболее важным сквозным проблемам древнего мира, и особенностям
развития каждого раннего государства, а также проследить динамику исторического
развития и выделить его основные этапы.
Цели курса:
1. Формирование общей картины исторического развития человечества, получение
учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;
2.
Развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
3. Приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям,
воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих
образовательных и воспитательных задач:
Основными образовательными задачами курса являются:
1.
Формирование исторического мышления учащихся;
2.
Развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
3.
Формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические
и проблемные вопросы;
4.
Формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями,
знание важнейших дат исторических событий;
5.
Формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об
экономическом развитии древних обществ, о политическом и социальном строе древнего
мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
6.
Формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире;
7.
Формирование представлений о политических институтах и умений оперировать
этими понятиями (деспотизм, закон, гражданин, суверенитет и т.д.).
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
1. Формирование правовой культуры школьников;
2. Формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих
ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве,
литературе, архитектуре и т.д.);
3. Развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре,
архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
4. Формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
5. Развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории древнего
мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
В ходе обучения необходимо решать следующие коррекционно-развивающие задачи:
1. Развивать и активизировать память, обогащать словарный запас детей,
формировать грамматический строй речи, учить думать обобщать, делать выводы;
2. Развитие аналитико-синтетических навыков; умения оперировать историческими
датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений;
определять предпосылки, сущность и последовательность исторических процессов.
3. Формирование познавательного интереса.
ПРОГРАММА ДАЁТ ВОЗМОЖНОСТЬ ВЕСТИ РАБОТУ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У
ПЯТИКЛАССНИКОВ СЛЕДУЮЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ:
БАЗОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ, т.е. умения использовать приобретённые знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ:
Информационно-технологические:
- умение в связной и монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести - - информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание
иллюстрации;
- умение подобрать дополнительную литературу к уроку, к внеклассному занятию по ---определённой теме (работа со словарями, энциклопедиями и т.п.);
-умение использования компьютерных технологий и других баз данных.
Коммуникативные:
- умение пятиклассников спорить и отстаивать свои взгляды;
- умение вести диалог на материалах учебных и свободных тем (в группе, в паре, в
классе).
Учебно-познавательные:
- умение аналитически воспринимать содержание учебных задач, определённых учителем;
- умение самостоятельно определять учебные задачи, планировать свою деятельность при
выполнении конкретных учебных заданий, контролировать выполнение заданий по
образцу, по ходу выполнения, по результату;
- развитие способностей к самообразованию;
- умения и навыки здоровьесбережения (привычное соблюдение правил гигиены учебного
труда).
CПЕЦИАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ:
- умение сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и
различия;
- умение давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям, личностям,
высказывая при этом собственные суждения;
- умение оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до
Рождества Христова, выявлять синхронность и диахронность событий и явлений;
- умение читать историческую карту, определять местоположение историкогеографических объектов.
Ведущие принципы:
• Единство обучения и воспитания.
В процесс обучения необходимо формировать историческое сознание подрастающего
поколения, воспитывать чувство гордости и любви к своей Родине.
• Единство требований к содержанию и уровню подготовки учащихся.
• Выработка единых подходов к методологии отбора содержания и преподавания истории
в школе.
• Научная объективность.
• Историзм
• Построение учебных курсов с учетом возрастных особенностей учащихся
1.
2.
3.
4.
5.
Системность;
Целостность;
Объективность;
Научность
Доступность для учащихся основной школы;
ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:
1. деятельностный;
2. поисковый;
3. исследовательский;
4. проблемный
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ:
1. урочная;
2. внеурочная;
3. фронтальная;
4. индивидуальная;
5. парная;
6. групповая.
Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.
1. Игровые технологии
2. Проблемное обучение
3. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей
учебного материала (В.Ф.Шаталов)
Технология индивидуализации обучения:
(Инге Унт, А.С.Границкая, В.Д.Шадриков)
1. Технология программированного обучения
2. Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко)
3. Групповые технологии.
4. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения.
Технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
1. . Педагогика сотрудничества.
2. Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили
Частно-предметные педагогические технологии.
. Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков (А.А.Окунев)
Современное традиционное обучение
Сроки и этапы реализации программы
Программа рассчитана на 68 часов при учебной нагрузке 2 часа в неделю и содержит все
сведения, необходимые для достижения запланированных целей обучения.
I полугодие - 33 часа
II полугодие – 35 часов
Связь программы со смежными дисциплинами
Использование межпредметных связей - одна из наиболее сложных методических задач
учителя истории. Она требует знаний содержания программ и учебников по другим
предметам. Для эффективного изучения истории нужны межпредметные связи с
учебными дисциплинами: литература, география, информатика, Мировая художественная
культура, краеведение, изобразительное искусство, музыка, обществознание.
Виды и формы контроля
Контроль осуществляется через различные формы работ:
1. Лабораторная работа – самостоятельная работа с текстом параграфа после
объяснения материала и выполнение задания в рабочей тетради;
1. Работа в группах – самостоятельная подготовка на уроке и устный ответ в группе
по одному из предложенных вопросов без объяснения учителя, коллективное
оценивание работы каждого участника группы;
2. Самостоятельная работа – самостоятельное изучение темы без объяснения учителя
и выполнение предложенных заданий с возможностью консультации у учителя;
3. Практическая работа – изучение новой темы под руководством учителя с
одновременным выполнением практических заданий всем классом для закрепления
материала,
4. Тестирование, диктанты, срезы, контрольные работы.
Предусмотрены творческие работы учащихся: сообщения, презентации, проекты,
игровые уроки..
.
Содержание курса
ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ (7ч)
Ход времени и способы его измерения1.Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»).
Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память.
Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика.
Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого.
Историческая карта. Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории.
Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА 68 ч
Введение (1ч.)
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Первобытное общество (4 ч)
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на
жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны,
края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от
собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла.
Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем
мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток (15 ч)
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд,
жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в
Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах.
Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее
Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний
Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные
условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение
Персидской державы и ее завоевания. Древняя Индия: природные условия, население.
Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда. Древний Китай:
природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные.
Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и
изобретения. Великая китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Древнего
Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир (18 ч)
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие
государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия,
ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать.
Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны. Возвышение
Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства
Востока под властью преемников Александра. Культурное наследие Древней Греции и
эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон.
Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и
скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим (18 ч)
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима.
Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики.
Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в
Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские
войны. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя:
территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и
распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые
мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны.
Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и
скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Темы учебного курса
В рабочей программе предусматривается следующая система распределения учебного
материала:
№
Учебная тема
Количество часов
Повторительновсего
теоретические
обобщающие уроки
1
2
3
4
5
История древнего мира
68
Введение в историю древнего мира.2
Жизнь первобытных людей.
6
Древний Восток
20
Древняя Греция
21
Древний Рим
19
Всего
68
2
5
18
20
16
61
1
2
1
3
7
К окончанию изучения курса Истории Древнего Мира, учащиеся должны знать, уметь,
понимать.
1о пределять и объяснять понятия;
2. уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе
одноклассника, в письменном тексте, в документе;
3. рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической
обстановке, применяя принципы историзма;
4. анализировать исторические явления, процессы, факты;
5. обобщать и систематизировать полученную информацию;
6. определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать,
осуществлять оценочные суждения;
7. обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и
письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в
дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями;
8. уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
9. уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности.
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА
5 класс
Используемый учебник:УМК
А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая «История Древнего мира - 5 класс», Москва,
издательство «Просвещение», 2009, 2011г.
Литература для учащихся:
1. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая «История Древнего мира - 5 класс»,
Москва, издательство «Просвещение», 2009, 2011г.
2. Всё обо всех. - М., 1996, 1997. - Т.2,4.
3. Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка. - М., 1994.
4. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции (любое издание).
5. Маркс Э., Тинджей Г. Римляне. - М., 1994.
6. Нейхардт А.А. Семь чудес Древнего мира. - М., 1966.
7. Пич С., Миллард Э. Греки. - М., 1994.
8. Чизолм Д., Майлз Л., Рид С. Древняя Греция. Энциклопедия для школьников. - М.,
2001.
9. Я познаю мир: Энциклопедия: История. - М., 1996.
Литература для учителя:
1. Тэйлор Э.Б. Первобытная культура. М., 1989.
2. Бутромеев В.П. Всемирная история в лицах: раннее Средневековье. М., 1998.
3. Васильев А. История Византийской империи. М., 1998
4. Вейс Г. История цивилизации. Архитектура, вооружение, одежда, утварь.
Иллюстрированная энциклопедия. М., 1998.
5. Велишский Ф. История цивилизации. Быт и нравы древних греков и римлян. М., 2000.
6. Виппер Р.Ю. Лекции по истории Греции. Ростов-на-Дону, 1995.
7. Виппер Р.Ю. Очерки по истории Римской империи. Ростов-на-Дону, 1995.
8. Иллюстрированная история религии. М., 1992.
9. История Древнего Востока / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.
10. История Древней Греции / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.
11. История Древнего Рима / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1998.
12. Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб.,
2000.
13. Литаврин Г.Г. Как жили византийцы. М., 1999.
14. Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.
15. Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.
16. Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.
17. Немировский А.И., Ильинская Л.С., Уколова В.И. История Древнего мира: Греция и
Рим. М., 1995.
18. Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ТЕСТЫ, ЗАДАЧНИКИ:
1. Бахтина О.И. Задания для самостоятельной работы по истории Древнего мира. - М.,
1988.
2. Годер Г.И. Задания и задачи по истории Древнего мира. М., 1996.
3. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2. - М., 2002.
4. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории древнего мира. - М.,
2003.
5. Кузьмина И.В. История: Внеклассные мероприятия. 5-11 классы. - Волгоград, 2005.
6. Скороспелов А.И. Кроссворды для школьников. История. - Ярославль, 1997.
7. Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира. - М., 1994.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Специализированный кабинет истории с наглядными и техническими средствами
обучения (телевизор, видеомагнитофон). Видеофильмы по Египту, Греции, Китаю.
НАСТЕННЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ КАРТЫ:
1. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
2. Древний Восток. Индия и Китай (Ш тыс. до н.э. - Ш в. н.э.)
3. Древняя Греция.
Календарно-тематический план
Дата
№
проведен
ия
Тема урока
Кол
-во Цели и задачи
часо урока
в
Основные
факты,
понятия,
проблемы
Домашнее
задание
История,
вещественн
ые
источники,
археология,
этнография.
Введение,
привести
примеры
письменных и
вещественных
источников
Введение (2 ч)
1.
2.
Источники
знаний по
1
истории
Древнего мира
Заинтересовать
учащихся
учебным
предметом.
Счёт лет в
истории
1
Подготовить
учащихся к
пониманию счёта
лет до нашей эры,Наша эра, до Решить задачи
без которого
нашей эры. о счёте лет.
невозможно
изучение древней
истории.
Древнейшие
люди
1
Сформировать Человеческо §1, вопросы
представление о е стадо,
устно.
Раздел 1.
Жизнь
первобытных
людей (6 ч)
Тема 1.
Первобытные
охотники и
собиратели (3
ч.)
3.
4.
Первобытные
охотники и
1
собиратели
5.
Возникновени
е искусства и 1
религии
древнейшем
собирательс
человеке, образе тво
его жизни,
причинах
выделения его из
животного мира.
Определить
причины, по
которым людям Родовая
удалось выжить в община
ледниковое
время.
Дать понятие о
том, что
появление
религиозных
верований и
Религия,
искусства
духи, душа,
является ярким молитвы.
свидетельством
развития
первобытных
людей.
§2, нарисовать
основные
орудия труда
древних людей.
§3
Тема 2.
Первобытные
земледельцы и
скотоводы(3
ч)
6.
Первобытные
земледельцы и 1
скотоводы
7.
Возникновени
е неравенства 1
между людьми
8.
Повторение
1
Сформировать у
учащихся
представление о
том, что
скотоводство и
земледелие –
величайшее
открытие
человечества,
приведшие к
созданию
надёжных
источников
питания.
Формирование у
учащихся
представления о
процессе
возникновения
неравенства.
Обобщение и
систематизация
знаний,
полученных в
Ремесло,
род, племя,
§4,
скотоводств
определения
о,
земледелие.
Знать,
вождь,
неравенство, §5; вопросы
соседская
община.
ходе изучения
главы.
Раздел 2.
Древний
Восток (20 ч)
Тема 1
Древний
Египет (8 ч)
9.
Местоположен
ие и
природные
1
условия
Древнего
Египта
10.
Быт
земледельцев
и
1
ремесленнико
в
11.
Жизнь
египетского
вельможи
1
12.
Военные
походы
фараонов
1
Формирование
представления об
особенностях и
закономерностях
хозяйственного и
общественного Дельта,
развития Египта дамбы,
§6
и их зависимости каналы.
от
географического
положения и
природных
условий.
Формирование
представления о
труде основных Фараон,
представителей крестьяне,
§7
на Древнем
ремесленник
Востоке –
и
крестьянобщинников
Подвести
учащихся к
пониманию того,
что
§8, составить и
древнеегипетское
записать
государство
рассказ от
действовало,
имени
прежде всего, в Вельможи
вельможи,
интересах
которого
государственных
пригласили во
служащих: от
дворец фараона
вельмож до
низших
чиновников и
надсмотрщиков.
Определить одну
из важнейших
функций
§9, вопросы,
Колесница,
древневосточного
выводы к
пехотинцы
государства –
таблице
ограбление
соседних народов
13.
Религия
древних
египтян
1
14.
Искусство
Древнего
Египта
1
15.
В
Древнеегипетс 1
кой школе
16.
Повторение
1
– и показать, что
агрессивная
политика,
выгодная верхам
египетского
общества,
разоряла
остальное
население.
Показать и
раскрыть
§10, заполнить
причины
до конца
обожествления
таблицу,
сил природы в
подготовить
Храмы,
египетской
пересказ
жрецы
религии; дать
одного из
представление о
мифов и
жречестве как о
рисунок на
важнейшей опоре
тему мифа.
фараонов.
Раскрыть мысль о
высоких
Пирамиды,
художественных
архитектура, §11
достоинствах
скульптура
искусства
Древнего Египта
Сформировать
представление о
том, что
древнеегипетская
школа была
полностью
подчинена
общегосударстве
нной задаче
подготовке
писцовИероглифы,
чиновников, что
§12
папирус
знание грамоты
открывало путь к
государственной
службе и
обеспеченной
жизни, но
образование
стоило дорого и
было доступно
только детям из
знатных семей.
Обобщение и
систематизация
знаний,
полученных в
ходе изучения
темы.
Тема 2.
Западная Азия
в древности (7
ч)
17.
Древнее
Двуречье
1
18.
Вавилонский
царь
1
Хаммурапи и
его законы
19.
Финикийские
1
мореплаватели
Познакомить
учащихся с
историей
Месопотамии,
где возникла
Клинопись
столь же древняя
и развитая, как в
Египте,
земледельческая
цивилизация
Показать
значимость
появления
законов для
усиления
Вавилонского
царства; подвести
учащихся к
пониманию того, Аренда,
что Хаммурапи, ростовщик.
защищая в этих
законах интересы
широких слоёв
населения,
отстаивал,
прежде всего,
интересы
рабовладельцев.
Познакомить
учащихся с
финикийцами,
как народом,
создавшим
древнейший
алфавит,
добившимся
успехов в
Колонии
мореплавании и
торговле,
основавшим
Карфаген и
оказавшим
сопротивление
войскам
Александра
§13
§14; вопрос для
устного ответа:
«Что в законах
Хаммурапи
кажется вам
справедливым
и что
несправедливы
м?».
§15
20.
Древние евреи 1
21.
Древнееврейск
ое царство и 1
его правители
22.
Ассирийская
1
держава
23.
Образование
Персидской 1
державы
Македонского.
Познакомит
ребят с историей
§16, вопросы к
древнего народа,
тексту,
который стал
Древние
выписать в
родоначальником евреи,
тетрадь
религии,
Библия,
библейские
основанной на
Ветхий
заповеди,
единобожии;
завет, Новыйподготовить
развивать умения завет.
для пересказа
работы с
миф и сделать к
исторической
нему рисунок.
картой
Сформировать
целостное
представление о
причинах
появления
Иерихон,
государственност
храм
§19, вопросы
и у древних
Соломона
евреев и о вкладе
в его укрепление
и становление
первых
правителей.
Познакомить
учащихся с
изменениями,
произошедшими
после того, как
люди освоили
железо, и
Железо,
§18, вопросы
установить связь держава.
между началом
железного века и
появлением
могучей военной
державы –
Ассирии.
Сформировать
обобщённое
представление об
этапах
формирование
Персидской
§19, разобрать
державы и
Сатрапии
схему.
причинах столь
долгого
существования
довольно
непрочного
государственного
объединения.
Тема 3. Индия
и Китай в
древности (5
ч)
24.
Местоположен
ие и природа
1
Древней
Индии
25.
Индийские
касты
26.
Местоположен
ие и природа
1
Древнего
Китая
27.
Объединение
1
Китая
1
Закрепить знания
учащихся об
общих
закономерностях
складывания
государственност
и у различных
народов, в том
числе и в Индии,
Индия, Ганг, §21, прочесть
характеризуя
Инд,
легенды о Раме
индийскую
Гималаи
и Будде.
цивилизацию как
одну из великих
цивилизаций
древности,
сложившуюся
отчасти под
культурным
влиянием
Передней Азии.
Сформировать
представление о
сословном
Касты,
§21, повторить
делении,
брахманы, термины из
существовавшим
буддизм
словаря
во всех
обществах
древнего мира.
Сформировать
представление о
предпосылках
складывания
государственност
и в Китае и о
конфуцианст
влиянии учения во, Хуанхэ, §22, вопросы
Конфуция на
Янцзы.
правила и нормы
поведения всех
жителей Китая,
включая
правителей.
Сформировать
представление о Гунны,
причинах
Великая
§23, вопросы
объединения
Китайская
Китая, о
стена.
причинах самого
28.
Повторение
1
крупного в
истории Древнего
Востока
народного
движения и его
последствиях.
Осознать вклад,
сделанный
древневосточным
и народами в
развитие
хозяйства и
культуры всего
мира.
Раздел 3.
Древняя
Греция (21 ч)
Тема 1.
Древнейшая
Греция (5 ч)
29.
30.
Природа и
население
Древней
Греции
Микены и
Троя
1
1
Сформировать
представление о
совсем ином,
сравнительно со
странами
древнего
Востока,
Греция
характере
природных
условий и их
влиянии на жизнь
и занятия
населения.
Познакомит
учащихся с
древнегреческим
и мифами,
посвящёнными
событиям
Троянской
войны, подвести
Ахейцы,
к пониманию
дорийцы,
того, что мифы
Троя.
являются
важнейшим
источником по
истории Греции и
необходимы для
понимания
истории и
мировой
§24, миф о Тесе
и Минотавре,
рисунок к
мифу.
§25, прочитать
миф о
причинах
Троянской
войны и
сравнить
действительну
ю причину
войны с той,
которую
описали в
греческих
мифах. В чём
различия
между ними?
31.
Поэма Гомера
1
«Илиада»
32.
Поэма Гомера
1
«Одиссея»
33.
Религия
древних
греков
1
культуры.
Изложение
содержания
гомеровского
эпоса с акцентом
на красоту
поэтических и
звучных стихов
Гомера, и
определение
воспитательного
значения образов.
Изложение
содержания
гомеровского
эпоса с акцентом
на красоту
поэтических и
звучных стихов
Гомера, и
определение
воспитательного
значения образов.
Обобщить
представления
учащихся о
религии древних
греков,
сосредоточить
Пантеон
внимание на
общих
закономерностях
возникновения
религиозных
верований.
§26, выучить
наизусть сцену
прощания
Гектора с
Андромахой.
§27, рисунок на
один из мифов
о возвращении
Одиссея в
Итаку.
§28, пересказ
одного из
мифов о богах.
Тема 2.
Полисы
Греции и их
борьба с
персидским
нашествием.
(7 ч.)
34.
Земледельцы
Аттики теряют
1
землю и
свободу
Продолжить
знакомство с
процессом
возникновения
Полис,
общественного и
§29, термины
демос,
имущественного
учить.
аристократ
неравенства в
различных
областях Греции,
показать, как в
35.
Зарождение
демократии в 1
Афинах
36.
Древняя
Спарта
1
37.
Основание
греческих
колоний
1
38.
Олимпийские
1
игры
Аттике
сплочённая
борьба демоса
ослабила
господство знати
и привела к
отмене долгового
рабства.
Объяснить, что
только под
влиянием
совместной
борьбы
§30,
крестьянства и
письменный
городского
ответ на
демоса в Афинах
вопрос: почему
были проведены
Солон своими
реформы, в
реформами
результате
Реформы
вызвал
которых
недовольство
произошла
демоса и знати?
демократизация
Мог ли он
политического
удовлетворить
строя:
интересы и тех
значительные
и других?
слои свободного
населения были
допущены к
управлению и к
службе в войске.
Подвести
учащихся к
пониманию того,
что Греция в
Илоты
§31
Древности не
была объединена
одной властью
Знакомство с
важнейшим
§32,
явлением в
подготовить
истории Греции – Колонии
пересказ о царе
колонизацией 8-6
Скиле
вв. до н.э. и её
причинами.
Сформировать
представление о
том, как
Олимпия,
стремление
«Священный
§33
греков в
мир»,
воспитании
олимпионик
сильных и
мужественных
39.
Грекоперсидские
войны
1
40.
Нашествие
персидских
войск на
Элладу
1
В гаванях
афинского
1
Тема 3.
Возвышение
Афин в 5 в. до
н.э. и расцвет
демократии.
(5 ч.)
41.
защитников
родины повлияло
на массовое
развитие
гимнастики,
увлечение
Олимпийскими
играми, которые
носили
общеэллинский
характер,
способствующий
сближению
свободного
населения
городовгосударств
Греции.
Дать знания о
завоевательном
характере войн
для персов и
справедливом
Марафон,
характере войн экспансия,
для греков,
стратег.
которые
защищали свою
родину и
свободу.
Раскрывая
причины побед
греков, указать на
общеэллинский
патриотический
подъём, который
привёл к
объединению сил триера
греческих
государств, на
техническое
превосходство и
более высокое
военное
искусство греков.
Раскрыть
Граждане,
противоречивый метеки,
§34, нарисовать
план
Марафонского
сражения.
§35
§36
порта Пирей
42.
В городе
1
богини Афины
и ограниченный пошлина
характер
афинской
демократии: с
одной стороны, в
управлении
участвовали
тысячи людей
независимо от их
имущественного
положения,
другой – демос,
стоящий у
власти,
представлял
собой
привилегированн
ое меньшинство
по отношению к
рабам,
переселенцам и
союзникам.
Сформировать
представление о
том, что 5-6 вв.
до н.э. время не
только
рабовладения, но
и победы
демократии в
большинстве
греческих
государств, что
привело к
подъёму и
расцвету
эллинской
культуры, что всё
свободное
население Греции
активно
участвовало в
создании
культурных
ценностей, в
формировании
эстетических
взглядов, что
определяет
гуманистическое
содержание
древнегреческой
§37
43.
В афинских
школах и
гимнасиях
1
44.
В театре
Диониса
45.
Афинская
демократия
1
при Перикле
1
культуры.
Дать понятие о
том, что
греческие школы
ставили целью
воспитать
Стиль,
гражданина, для палестра,
которого
педагог
интересы
гражданского
коллектива были
бы выше личных
Сформировать
представление о
том, что театр
зародился в
Греции и стал
наиболее
массовым и
любимым видом Орхестра,
искусства.
скене,
Раскрыть одну из трагедия,
задач
комедия.
театрального
искусства – быть
школой
воспитания
высоких
гражданских
чувств.
Доказать, что
время
деятельности
Перикла было
Демократия
самой
блистательной
эпохой в истории
Афин.
§38.
§39,
подготовить
пересказ
трагедии
Софокла
«Антигона»и
комедии
Аристофана
«Птицы»
§40
Тема 4.
Македонские
завоевания в 4
в. до н.э. (4 ч)
46.
Города
Эллады
1
подчиняются
Македонии
§42,
самостоятельно
Объяснить
прочитать о
причины упадка
Македония, приходе к
Греции, которые,
монархия, власти
в свою очередь
Филиппики, Александра и
стали причиной
сариссы.
подготовить
подчинения её
для пересказа
Македонией.
легенду,
связанную с
Александром
Македонским
47.
Поход
Александра
1
Македонского
на Восток
48.
В Древней
Александрии 1
Египетской
49.
Повторение
1
Сформировать
представление у
учащихся о том,
что македонские
завоевания имели
целью создать
«мировую
державу» и
§42, контурная
привели к
карта.
созданию новых
грекомакедонских
государств,
которые вплоть
до средних веков
имели единый
путь развития.
Охарактеризовать
достижения
эллинистической
культуры,
которая была
создана
§43,
благодаря
Обсерватори сопоставить
объединению
я, музы
муз с видами
научных знаний,
искусств.
практических
навыков,
художественных
приёмов греков и
восточных
народов.
Проверить, как
усвоен материал
Таблица
по истории
Древней Греции
Раздел 4.
Древний Рим
(19 ч)
Тема 1. Рим:
от его
возникновени
я до
установления
господства
над Италией
(3 ч)
50.
Древнейший
1
Рим
Познакомить
учащихся с
Патриции,
плебеи.
§44
51.
Завоевание
1
Римом Италии
52.
Устройство
Римской
республики
1
легендой об
основании Рима,
с общественным
строем, выделить
природные
факторы,
оказавшие
влияние на
экономическое и
социальнополитическое
развитие Древней
Италии.
Охарактеризовать
общественнополитическое
устройство
Римской
республики;
доказать, что
Республика
Римское
государство рано
приобрело резко
выраженный
военный
характер.
Охарактеризовать
общественнополитическое
устройство
Римской
республики,
Консулы,
доказав что
легионы
Римское
государство рано
приобрело резко
выраженный
военный характер
§45
§46, сделать
рисунок
римского
легионера
Тема 2. Рим –
сильнейшая
держава
Средиземномо
рья (3 ч)
53.
Вторая война
Рима с
1
Карфагеном
Познакомить с
причинами,
основными
событиями и
Пентеры
итогами
«ворон»
Пунических войн,
объяснив, что оба
государства вели
несправедливые
§47, план
«Битва при
Каннах»
54.
Установление
господства
Рима во всём
1
Средиземномо
рье во 2 в до
н.э.
55.
Рабство в
1
Древнем Риме
войны.
Рассмотреть
дальнейшее
развитие римской
агрессии и
Триумф,
превращение
империя
Рима в Хозяина
всего
Средиземноморья
.
Выяснить
причины, почему
в Риме появилось
огромное
Гладиаторы
количество рабов
и использовалась
их жестокая
эксплуатация.
§48, «Разделяй
и властвуй»
объяснить
высказывание.
§49, рисунок
гладиатора.
Тема 3.
Гражданские
войны в Риме.
(4 ч.)
56.
Земельный
закон братьев 1
Гракхов
57.
Восстание
Спартака
58.
Единовластие
1
Цезаря в Риме
1
Рассмотреть
причины
разорения
Аграрный
крестьян во 2 в закон
до.н.э. и его
последствия.
Сформировать
представление о
восстании
Спартака как о
самом массовом
и самом
организованном
из восстаний
рабов в Древнем
мире, которое,
несмотря на
поражение, имело
огромное
значение.
Дать знания о
том, что победа
цезаря за власть
объяснялась его
личными
Военная
качествами и
диктатура
поддержкой
низов свободного
населения
Италии, власть
§50
§51
§52
59.
Установление
империи в
1
Риме
же Цезаря в Риме
представляла
собой военную
диктатуру и
носила
антинародный
характер.
Познакомить
учащихся со
сменой
государственных
форм в Риме, с
прочным
установлением
военной
монархии при
сохранении
видимости
участия граждан
Рима в
Управлении
государством.
§53
Тема 4.
Римская
империя в
первые века
нашей эры (5
ч)
60.
В Риме при
императоре
Нероне
61.
Первые
христиане и их1
учения
1
На примере
правления
императора
Нерона доказать
постулат, что
Диктатор
неограниченная
власть портит и
развращает
правителя
государства.
Познакомить
учащихся с
процессом
зарождения и
развития новой
религии,
проследить
зависимость
религиозных
идей от
конкретноисторических
условий.
§54
§55
62.
Расцвет
Римской
1
империи во 2
веке
63.
«Вечный
город» во
времена
1
империи и его
жители
64. п
Повторение
1
Сформировать
представление у
учащихся о
правлении
императора
Траяна как о
«годах редкого
счастья»,
временах
последних
завоеваний Рима.
Познакомить
учащихся с
бытом римлян и
его
особенностями.
Обобщение и
систематизация
знаний,
полученных в
ходе изучения
темы.
Колоны,
рабы с
хижинами
§56
Термы,
Колизей,
Пантеон
§57, вопрос 4
письменно
Тема 5.
Падение
Западной
Римской
империи. (2
ч.)
65.
Римская
империя при 1
Константине
66.
Взятие Рима
готами
Итоговое
повторение (2
1
Познакомить
учащихся с
изменениями,
произошедшими Варвары,
в правление
епископ.
императора
Константина в
Римской империи
Познакомить
учащихся с
событием в
мировой истории,
которое
называют
Падение
Западной
Римской империи
и, которое было
вызвано как
внутренними, так
и внешними
причинами
§58
§59, подготовка
к проверочной
работе
ч.)
67.
Особенности
цивилизации
1
Греции и
Рима.
68.
Вклад народов
в мировую
1
культуру
Дата
№
проведен
ия
Тема урока
Проверка и
закрепление
изученного
материала.
Систематизирова
ть и закрепить
информацию,
полученную в
ходе изучения
курса «История
Древнего мира»
Кол
-во Цели и задачи
часо урока
в
Работа над
ошибками.
Основные
факты,
понятия,
проблемы
Домашнее
задание
История,
вещественн
ые
источники,
археология,
этнография.
Введение,
привести
примеры
письменных и
вещественных
источников
Введение (2 ч)
1.
2.
Источники
знаний по
1
истории
Древнего мира
Заинтересовать
учащихся
учебным
предметом.
Счёт лет в
истории
Подготовить
учащихся к
пониманию счёта
лет до нашей эры, Наша эра, до Решить задачи
без которого
нашей эры. о счёте лет.
невозможно
изучение древней
истории.
1
Раздел 1.
Жизнь
первобытных
людей (6 ч)
Тема 1.
Первобытные
охотники и
собиратели (3
ч.)
3.
Древнейшие
люди
4.
Первобытные
охотники и
1
собиратели
1
Сформировать
представление о
древнейшем
человеке, образе
его жизни,
причинах
выделения его из
животного мира.
Определить
причины, по
которым людям
Человеческо
е стадо,
§1, вопросы
собирательс устно.
тво
Родовая
община
§2, нарисовать
основные
орудия труда
5.
Возникновени
е искусства и 1
религии
удалось выжить в
древних людей.
ледниковое
время.
Дать понятие о
том, что
появление
религиозных
верований и
Религия,
искусства
духи, душа, §3
является ярким молитвы.
свидетельством
развития
первобытных
людей.
Тема 2.
Первобытные
земледельцы и
скотоводы(3
ч)
6.
Первобытные
земледельцы и 1
скотоводы
7.
Возникновени
е неравенства 1
между людьми
8.
Повторение
Раздел 2.
Древний
Восток (20 ч)
Тема 1
Древний
Египет (8 ч)
1
Сформировать у
учащихся
представление о
том, что
скотоводство и
земледелие –
величайшее
открытие
человечества,
приведшие к
созданию
надёжных
источников
питания.
Формирование у
учащихся
представления о
процессе
возникновения
неравенства.
Обобщение и
систематизация
знаний,
полученных в
ходе изучения
главы.
Ремесло,
род, племя,
§4,
скотоводств
определения
о,
земледелие.
Знать,
вождь,
неравенство, §5; вопросы
соседская
община.
9.
Местоположен
ие и
природные
1
условия
Древнего
Египта
10.
Быт
земледельцев
и
1
ремесленнико
в
11.
Жизнь
египетского
вельможи
1
12.
Военные
походы
фараонов
1
Формирование
представления об
особенностях и
закономерностях
хозяйственного и
общественного Дельта,
развития Египта дамбы,
§6
и их зависимости каналы.
от
географического
положения и
природных
условий.
Формирование
представления о
труде основных Фараон,
представителей крестьяне,
§7
на Древнем
ремесленник
Востоке –
и
крестьянобщинников
Подвести
учащихся к
пониманию того,
что
§8, составить и
древнеегипетское
записать
государство
рассказ от
действовало,
имени
прежде всего, в Вельможи
вельможи,
интересах
которого
государственных
пригласили во
служащих: от
дворец фараона
вельмож до
низших
чиновников и
надсмотрщиков.
Определить одну
из важнейших
функций
древневосточного
государства –
ограбление
соседних народов
§9, вопросы,
– и показать, что Колесница,
выводы к
агрессивная
пехотинцы
таблице
политика,
выгодная верхам
египетского
общества,
разоряла
остальное
население.
13.
Религия
древних
египтян
1
14.
Искусство
Древнего
Египта
1
15.
В
Древнеегипетс 1
кой школе
16.
Повторение
1
Древнее
Двуречье
1
Тема 2.
Западная Азия
в древности (7
ч)
17.
Показать и
раскрыть
§10, заполнить
причины
до конца
обожествления
таблицу,
сил природы в
подготовить
Храмы,
египетской
пересказ
жрецы
религии; дать
одного из
представление о
мифов и
жречестве как о
рисунок на
важнейшей опоре
тему мифа.
фараонов.
Раскрыть мысль о
высоких
Пирамиды,
художественных
архитектура, §11
достоинствах
скульптура
искусства
Древнего Египта
Сформировать
представление о
том, что
древнеегипетская
школа была
полностью
подчинена
общегосударстве
нной задаче
подготовке
писцовИероглифы,
чиновников, что
§12
папирус
знание грамоты
открывало путь к
государственной
службе и
обеспеченной
жизни, но
образование
стоило дорого и
было доступно
только детям из
знатных семей.
Обобщение и
систематизация
знаний,
полученных в
ходе изучения
темы.
Познакомить
учащихся с
Клинопись §13
18.
Вавилонский
царь
1
Хаммурапи и
его законы
19.
Финикийские
1
мореплаватели
20.
Древние евреи 1
историей
Месопотамии,
где возникла
столь же древняя
и развитая, как в
Египте,
земледельческая
цивилизация
Показать
значимость
появления
законов для
усиления
§14; вопрос для
Вавилонского
устного ответа:
царства; подвести
«Что в законах
учащихся к
Хаммурапи
пониманию того, Аренда,
кажется вам
что Хаммурапи, ростовщик.
справедливым
защищая в этих
и что
законах интересы
несправедливы
широких слоёв
м?».
населения,
отстаивал,
прежде всего,
интересы
рабовладельцев.
Познакомить
учащихся с
финикийцами,
как народом,
создавшим
древнейший
алфавит,
добившимся
успехов в
Колонии
§15
мореплавании и
торговле,
основавшим
Карфаген и
оказавшим
сопротивление
войскам
Александра
Македонского.
Познакомит
§16, вопросы к
ребят с историей Древние
тексту,
древнего народа, евреи,
выписать в
который стал
Библия,
тетрадь
родоначальником Ветхий
библейские
религии,
завет, Новыйзаповеди,
основанной на
завет.
подготовить
единобожии;
для пересказа
21.
Древнееврейск
ое царство и 1
его правители
22.
Ассирийская
1
держава
23.
Образование
Персидской 1
державы
развивать умения
работы с
исторической
картой
Сформировать
целостное
представление о
причинах
появления
Иерихон,
государственност
храм
и у древних
Соломона
евреев и о вкладе
в его укрепление
и становление
первых
правителей.
Познакомить
учащихся с
изменениями,
произошедшими
после того, как
люди освоили
железо, и
Железо,
установить связь держава.
между началом
железного века и
появлением
могучей военной
державы –
Ассирии.
Сформировать
обобщённое
представление об
этапах
формирование
Персидской
державы и
Сатрапии
причинах столь
долгого
существования
довольно
непрочного
государственного
объединения.
миф и сделать к
нему рисунок.
§19, вопросы
§18, вопросы
§19, разобрать
схему.
Тема 3. Индия
и Китай в
древности (5
ч)
24.
Местоположен
ие и природа
1
Древней
Индии
Закрепить знания
Индия, Ганг, §21, прочесть
учащихся об
Инд,
легенды о Раме
общих
Гималаи
и Будде.
закономерностях
25.
Индийские
касты
26.
Местоположен
ие и природа
1
Древнего
Китая
27.
Объединение
1
Китая
28.
Повторение
1
1
складывания
государственност
и у различных
народов, в том
числе и в Индии,
характеризуя
индийскую
цивилизацию как
одну из великих
цивилизаций
древности,
сложившуюся
отчасти под
культурным
влиянием
Передней Азии.
Сформировать
представление о
сословном
Касты,
§21, повторить
делении,
брахманы, термины из
существовавшим
буддизм
словаря
во всех
обществах
древнего мира.
Сформировать
представление о
предпосылках
складывания
государственност
и в Китае и о
конфуцианст
влиянии учения во, Хуанхэ, §22, вопросы
Конфуция на
Янцзы.
правила и нормы
поведения всех
жителей Китая,
включая
правителей.
Сформировать
представление о
причинах
объединения
Китая, о
Гунны,
причинах самого Великая
§23, вопросы
крупного в
Китайская
истории Древнегостена.
Востока
народного
движения и его
последствиях.
Осознать вклад,
сделанный
древневосточным
и народами в
развитие
хозяйства и
культуры всего
мира.
Раздел 3.
Древняя
Греция (21 ч)
Тема 1.
Древнейшая
Греция (5 ч)
29.
30.
31.
Природа и
население
Древней
Греции
Микены и
Троя
1
1
Поэма Гомера
1
«Илиада»
Сформировать
представление о
совсем ином,
сравнительно со
странами
древнего
Востока,
Греция
характере
природных
условий и их
влиянии на жизнь
и занятия
населения.
Познакомит
учащихся с
древнегреческим
и мифами,
посвящёнными
событиям
Троянской
войны, подвести
к пониманию
Ахейцы,
того, что мифы дорийцы,
являются
Троя.
важнейшим
источником по
истории Греции и
необходимы для
понимания
истории и
мировой
культуры.
Изложение
содержания
гомеровского
эпоса с акцентом
на красоту
поэтических и
звучных стихов
Гомера, и
§24, миф о Тесе
и Минотавре,
рисунок к
мифу.
§25, прочитать
миф о
причинах
Троянской
войны и
сравнить
действительну
ю причину
войны с той,
которую
описали в
греческих
мифах. В чём
различия
между ними?
§26, выучить
наизусть сцену
прощания
Гектора с
Андромахой.
32.
Поэма Гомера
1
«Одиссея»
33.
Религия
древних
греков
1
определение
воспитательного
значения образов.
Изложение
содержания
гомеровского
эпоса с акцентом
на красоту
поэтических и
звучных стихов
Гомера, и
определение
воспитательного
значения образов.
Обобщить
представления
учащихся о
религии древних
греков,
сосредоточить
Пантеон
внимание на
общих
закономерностях
возникновения
религиозных
верований.
§27, рисунок на
один из мифов
о возвращении
Одиссея в
Итаку.
§28, пересказ
одного из
мифов о богах.
Тема 2.
Полисы
Греции и их
борьба с
персидским
нашествием.
(7 ч.)
34.
Земледельцы
Аттики теряют
1
землю и
свободу
Продолжить
знакомство с
процессом
возникновения
общественного и
имущественного
неравенства в
различных
Полис,
областях Греции,
§29, термины
демос,
показать, как в
учить.
аристократ
Аттике
сплочённая
борьба демоса
ослабила
господство знати
и привела к
отмене долгового
рабства.
35.
Зарождение
демократии в 1
Афинах
36.
Древняя
Спарта
1
37.
Основание
греческих
колоний
1
38.
Олимпийские
1
игры
Объяснить, что
только под
влиянием
совместной
борьбы
§30,
крестьянства и
письменный
городского
ответ на
демоса в Афинах
вопрос: почему
были проведены
Солон своими
реформы, в
реформами
результате
Реформы
вызвал
которых
недовольство
произошла
демоса и знати?
демократизация
Мог ли он
политического
удовлетворить
строя:
интересы и тех
значительные
и других?
слои свободного
населения были
допущены к
управлению и к
службе в войске.
Подвести
учащихся к
пониманию того,
что Греция в
Илоты
§31
Древности не
была объединена
одной властью
Знакомство с
важнейшим
§32,
явлением в
подготовить
истории Греции – Колонии
пересказ о царе
колонизацией 8-6
Скиле
вв. до н.э. и её
причинами.
Сформировать
представление о
том, как
стремление
греков в
воспитании
сильных и
Олимпия,
мужественных «Священный
§33
защитников
мир»,
родины повлияло олимпионик
на массовое
развитие
гимнастики,
увлечение
Олимпийскими
играми, которые
39.
Грекоперсидские
войны
1
40.
Нашествие
персидских
войск на
Элладу
1
носили
общеэллинский
характер,
способствующий
сближению
свободного
населения
городовгосударств
Греции.
Дать знания о
завоевательном
характере войн
для персов и
справедливом
Марафон,
характере войн экспансия,
для греков,
стратег.
которые
защищали свою
родину и
свободу.
Раскрывая
причины побед
греков, указать на
общеэллинский
патриотический
подъём, который
привёл к
объединению сил триера
греческих
государств, на
техническое
превосходство и
более высокое
военное
искусство греков.
§34, нарисовать
план
Марафонского
сражения.
§35
Тема 3.
Возвышение
Афин в 5 в. до
н.э. и расцвет
демократии.
(5 ч.)
41.
В гаванях
афинского
порта Пирей
1
Раскрыть
противоречивый
и ограниченный
характер
Граждане,
афинской
метеки,
демократии: с
пошлина
одной стороны, в
управлении
участвовали
тысячи людей
§36
42.
В городе
1
богини Афины
43.
В афинских
школах и
гимнасиях
1
независимо от их
имущественного
положения,
другой – демос,
стоящий у
власти,
представлял
собой
привилегированн
ое меньшинство
по отношению к
рабам,
переселенцам и
союзникам.
Сформировать
представление о
том, что 5-6 вв.
до н.э. время не
только
рабовладения, но
и победы
демократии в
большинстве
греческих
государств, что
привело к
подъёму и
расцвету
эллинской
культуры, что всё
свободное
население Греции
активно
участвовало в
создании
культурных
ценностей, в
формировании
эстетических
взглядов, что
определяет
гуманистическое
содержание
древнегреческой
культуры.
Дать понятие о
том, что
греческие школы Стиль,
ставили целью палестра,
воспитать
педагог
гражданина, для
которого
§37
§38.
44.
В театре
Диониса
45.
Афинская
демократия
1
при Перикле
1
интересы
гражданского
коллектива были
бы выше личных
Сформировать
представление о
том, что театр
зародился в
Греции и стал
наиболее
массовым и
любимым видом Орхестра,
искусства.
скене,
Раскрыть одну из трагедия,
задач
комедия.
театрального
искусства – быть
школой
воспитания
высоких
гражданских
чувств.
Доказать, что
время
деятельности
Перикла было
Демократия
самой
блистательной
эпохой в истории
Афин.
§39,
подготовить
пересказ
трагедии
Софокла
«Антигона»и
комедии
Аристофана
«Птицы»
§40
Тема 4.
Македонские
завоевания в 4
в. до н.э. (4 ч)
46.
Города
Эллады
1
подчиняются
Македонии
47.
Поход
Александра
1
Македонского
на Восток
§42,
самостоятельно
прочитать о
Объяснить
приходе к
причины упадка
Македония, власти
Греции, которые,
монархия, Александра и
в свою очередь
Филиппики, подготовить
стали причиной
сариссы.
для пересказа
подчинения её
легенду,
Македонией.
связанную с
Александром
Македонским
Сформировать
представление у
учащихся о том,
§42, контурная
что македонские
карта.
завоевания имели
целью создать
48.
В Древней
Александрии 1
Египетской
49.
Повторение
1
«мировую
державу» и
привели к
созданию новых
грекомакедонских
государств,
которые вплоть
до средних веков
имели единый
путь развития.
Охарактеризовать
достижения
эллинистической
культуры,
которая была
создана
§43,
благодаря
Обсерватори сопоставить
объединению
я, музы
муз с видами
научных знаний,
искусств.
практических
навыков,
художественных
приёмов греков и
восточных
народов.
Проверить, как
усвоен материал
Таблица
по истории
Древней Греции
Раздел 4.
Древний Рим
(19 ч)
Тема 1. Рим:
от его
возникновени
я до
установления
господства
над Италией
(3 ч)
50.
Древнейший
1
Рим
Познакомить
учащихся с
легендой об
основании Рима,
с общественным Патриции,
строем, выделить плебеи.
природные
факторы,
оказавшие
влияние на
§44
51.
Завоевание
1
Римом Италии
52.
Устройство
Римской
республики
1
экономическое и
социальнополитическое
развитие Древней
Италии.
Охарактеризовать
общественнополитическое
устройство
Римской
республики;
доказать, что
Республика
Римское
государство рано
приобрело резко
выраженный
военный
характер.
Охарактеризовать
общественнополитическое
устройство
Римской
республики,
Консулы,
доказав что
легионы
Римское
государство рано
приобрело резко
выраженный
военный характер
§45
§46, сделать
рисунок
римского
легионера
Тема 2. Рим –
сильнейшая
держава
Средиземномо
рья (3 ч)
53.
Вторая война
Рима с
1
Карфагеном
54.
Установление
господства
Рима во всём
1
Средиземномо
рье во 2 в до
н.э.
Познакомить с
причинами,
основными
событиями и
итогами
Пентеры
Пунических войн,«ворон»
объяснив, что оба
государства вели
несправедливые
войны.
Рассмотреть
дальнейшее
развитие римской
Триумф,
агрессии и
империя
превращение
Рима в Хозяина
всего
§47, план
«Битва при
Каннах»
§48, «Разделяй
и властвуй»
объяснить
высказывание.
55.
Рабство в
1
Древнем Риме
Средиземноморья
.
Выяснить
причины, почему
в Риме появилось
огромное
§49, рисунок
Гладиаторы
количество рабов
гладиатора.
и использовалась
их жестокая
эксплуатация.
Тема 3.
Гражданские
войны в Риме.
(4 ч.)
56.
Земельный
закон братьев 1
Гракхов
57.
Восстание
Спартака
58.
Единовластие
1
Цезаря в Риме
1
Рассмотреть
причины
разорения
Аграрный
крестьян во 2 в закон
до.н.э. и его
последствия.
Сформировать
представление о
восстании
Спартака как о
самом массовом
и самом
организованном
из восстаний
рабов в Древнем
мире, которое,
несмотря на
поражение, имело
огромное
значение.
Дать знания о
том, что победа
цезаря за власть
объяснялась его
личными
качествами и
поддержкой
низов свободного
Военная
населения
диктатура
Италии, власть
же Цезаря в Риме
представляла
собой военную
диктатуру и
носила
антинародный
характер.
§50
§51
§52
59.
Установление
империи в
1
Риме
Познакомить
учащихся со
сменой
государственных
форм в Риме, с
прочным
установлением
военной
монархии при
сохранении
видимости
участия граждан
Рима в
Управлении
государством.
§53
Тема 4.
Римская
империя в
первые века
нашей эры (5
ч)
60.
В Риме при
императоре
Нероне
61.
Первые
христиане и их1
учения
62.
Расцвет
Римской
1
империи во 2
веке
1
На примере
правления
императора
Нерона доказать
постулат, что
неограниченная
власть портит и
развращает
правителя
государства.
Познакомить
учащихся с
процессом
зарождения и
развития новой
религии,
проследить
зависимость
религиозных
идей от
конкретноисторических
условий.
Сформировать
представление у
учащихся о
правлении
императора
Траяна как о
«годах редкого
счастья»,
Диктатор
§54
§55
Колоны,
рабы с
хижинами
§56
63.
64. п
«Вечный
город» во
времена
1
империи и его
жители
Повторение
1
временах
последних
завоеваний Рима.
Познакомить
учащихся с
Термы,
бытом римлян и Колизей,
его
Пантеон
особенностями.
Обобщение и
систематизация
знаний,
полученных в
ходе изучения
темы.
§57, вопрос 4
письменно
Тема 5.
Падение
Западной
Римской
империи. (2
ч.)
65.
Римская
империя при 1
Константине
66.
Взятие Рима
готами
1
Познакомить
учащихся с
изменениями,
произошедшими Варвары,
в правление
епископ.
императора
Константина в
Римской империи
Познакомить
учащихся с
событием в
мировой истории,
которое
называют
Падение
Западной
Римской империи
и, которое было
вызвано как
внутренними, так
и внешними
причинами
§58
§59, подготовка
к проверочной
работе
Итоговое
повторение (2
ч.)
67.
68.
Особенности
цивилизации
1
Греции и
Рима.
Вклад народов
в мировую
1
культуру
Проверка и
закрепление
изученного
материала.
Систематизирова
ть и закрепить
информацию,
Работа над
ошибками.
полученную в
ходе изучения
курса «История
Древнего мира»