Файл - Детский сад №58

«Принята»
«Утверждаю»
Педагогический совет ГБДОУ №58
приказ от ______№_______
Протокол от__10.09.2015 г_№ 1
_______________________
(подпись заведующего ГБДОУ №58)
Рабочая программа
Воспитатели: Переседова И.А. Пронина О.В.
Группа: подготовительная группа№1 , общеразвивающей направленности
Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 58
комбинированного вида Фрунзенского района Санкт - Петербурга
Санкт – Петербург
2015 год.
1. Целевой раздел
Обязательная часть
Пояснительная записка
Концептуальные основы программы
Рабочая программа - это нормативно-управленческий документ, структурная и
функциональная единица воспитательно-образовательного пространства, обеспечивающая
динамическое единство субъектов педагогического процесса, системы их отношений и условий
деятельности.
Цель данного документа – решение конкретных задач, определенных комплексными и
парциальными образовательными программами, реализуемыми в ДОУ, социальной ситуацией
развития и экспериментальной деятельностью.
Разработка программы осуществлена в соответствии со следующими нормативными
документами:
В сфере образования федерального уровня:
 Законом Российской Федерации « Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2013 г. №273-ФЗ.
 Приказом Минобонауки РФ от 30.08.13г. №1014 «Об утверждении порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
образовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования». В соответствии с ч. 11, ст.13 ФЗ от 29.12.2013 г. №273-ФЗ « Об
образовании в Российской Федерации».
 Приказом Минобонауки РФ от 17.10. 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
 Методическими рекомендациями Минобрнауки « О разработке основной
общеобразовательной программы дошкольного образования» от 21.10.2010 года,
№03-248.
 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы в дошкольных организациях» СанПин 2.4.1.3049-13.
В сфере образования регионального уровня:
 Закон об образовании в СПб от 17.07.2013г № 461-83.
 Приказом Минобонауки РФ от 17.11.2010 СЭД-26-01-21-164 « о разработке основной
общеобразовательной программы дошкольного образования».
С документами локального уровня:
 Устав ГБДОУ детский сад № 58.
 План работы ГБДОУ детский сад 58 на 2014 – 2015 учебный год.
 Основная образовательная программа ГБДОУ детский сад №58, принятая решением
педагогического совета (протокол № 1 от 10 сентября 2014г.) и утвержденная приказом
заведующего учреждением за № 40/1 от 10 сентября 2014 г..
Рабочая программа разработана на период 2014 – 2015 учебного года (с 01.09.2014 по 31.08.2015
года).
При разработке программы учитывался контингент детей группы :13 мальчиков, 8 девочек.
В группе воспитываются 21 человек
.
Возрастные особенности детей 6-7 лет.
В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные
взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые
действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается
взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из
которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение
партнеров по всему игровому пространству, менять свое поведение в зависимости от места в нем.
Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, переданные детьми в
изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки обретают более детализированный
характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками
мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.д.
Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и
бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей
формируются художественно - творческие способности в изобразительной деятельности.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.
Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена
различными деталями.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили
конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами
анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные
особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им
объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и
пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. В
этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать
собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто
доступен детям -он важен для углубления их пространственных представлений. У детей
продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать
несколько различных признаков. Развивается образное мышление. Продолжают развиваться
навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются
наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто
приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со
старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой
информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает
развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время
произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей продолжает развиваться речь: ее
звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях
детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в
этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы,
антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной
работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи. В
подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Основные достижения
связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры и освоением формы
позитивного общения с людьми.
Оценка здоровья детей группы
Группа.,
ЧБД
возраст
Группа здоровья
Диагноз
I
Тубинфициро
ванные
II
III
Другая
подготовительна
я
3
1
8
Лор патология
Заболевания
опорно – двиг.
аппарата
Алле
ргия
Другое
4
-
-
-
6-7лет,
27 человек
Полученные данные о состоянии здоровья воспитанников определяют один из ведущих
приоритетов в реализации образовательной программы – физическое развитие и оздоровление
воспитанников.
Кроме информации о состоянии здоровья воспитанников в программе учтены возрастные и
индивидуальные особенности детей.
-
Индивидуальные особенности детей
Группа.,
Пол
возраст
Ж
18
27 человек
Социально =
эмоциональная
сфера
Познавательная
сфера
Сангвинистический –7
Агрессивность – 2
Холерический –7
Тревожность –0
Соответствует
норме развития
Флегматический –7
Застенчивость –0
Меланхолический-6
Гиперактивность -6
М
подготовительная
6-7 лет,
Тип темперамента
9
Содержание и реализация рабочей программы зависит и от контингента родителей. В
зависимости от социального статуса, образования, возраста подбираются различные формы
работы с родителями.
Сведения о семьях воспитанников группы
Полная семья
22 семей
Неполная семья
2семья
Многодетная семья
2 семьи (по трое детей)
Проблемная семья
-
Семья с опекуном
-
Этническая семья
1 семьи
Цель программы: обеспечение всестороннего развития ребенка в дошкольный период –
интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально –
личностного через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду.
Задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;

обеспечение познавательного, речевого, социально – коммуникативного, художественно
– эстетического и физического развития;

воспитание с учетом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам
и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

взаимодействие с участниками образовательных отношений с целью обеспечения
полноценного развития воспитанников.
Планируемые результаты освоения рабочей программы (целевые ориентиры)
Планируемые результаты освоения детьми ООП.
•
Целевые ориентиры.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий
разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет
требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных
результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной
программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры дошкольного образования,
представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей,
обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых. Целевые ориентиры,
обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства
Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные
особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут
углублять и дополнять его требования. Таким образом, целевые ориентиры программы
базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе и
в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС ДО. В Программе так же,
как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к
дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного
образования).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
•
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать
себе род занятий, участников по совместной деятельности.
•
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
•
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в
себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным
вопросам.
•
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в
совместной деятельности.
•
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения,
этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических
особенностей.
•
Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем,
кто в этом нуждается.
•
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. • Ребенок
обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и
прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет
распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
•
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения
речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка
складываются предпосылки грамотности.
•
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
•
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,
может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
•
Проявляет ответственность за начатое дело.
•
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он
живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.;
способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных
видах деятельности.
•
Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной
мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
•
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
•
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и
профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную
деятельность и т. д.).
•
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения,
имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших
исторических событиях.
•
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях,
включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и
противоположному полу.
•
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные
представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо;
проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
•
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый
образ жизни как ценность.
Система оценки результатов освоения Программы в соответствии с ФГОС ДО, целевые
ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей.
Педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития
каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который
позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.
Педагогическая диагностика.
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка
производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических
действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика
проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной
деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского
развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого
ребенка в ходе:
•
коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и
поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и
пр.); • игровой деятельности;
•
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной
активности);
•
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и
автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
художественной деятельности;
•
физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения
следующих образовательных задач:
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
1)
2)
оптимизации работы с группой детей.
В группе диагностика проводится 2 раза в год по методике, разработанной Ю.А. Афонькиной
«Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение
индивидуального развития детей», Волгоград, издательство «Учитель», 2015 г.. На основании
полученных результатов в начале учебного года педагоги проектируют образовательную
деятельность с детьми, а также планируют индивидуальную работу с теми детьми, которые
требуют особой педагогической поддержки. В середине учебного года педагогическая
диагностика проводится только с детьми «Групп риска». В мае - итоговая диагностика.
Проводится сравнительный анализ сравнительный анализ результатов на начало и конец
учебного года, показывающий эффективность педагогических воздействий. Данные
обсуждаются и интерпретируются, выявляются причины недостатков, определяются ресурсы и
пути их минимизации. Все полученные данные заносятся в карты оценок эффективного
педагогических воздействий ( см. Приложение 1)
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» / О.Л.Князева, М.Д.
Маханева. - Санкт – Петербург, «Детство – Пресс», 1998/. Парциальная программа
предназначена для воспитанников в возрасте от 3 –х лет до 7 лет.
Цель: Формирование у детей базиса личностной культуры на основе ознакомления с бытом и
жизнью родного народа, его характером, присущими ему нравственными ценностями,
традициями, особенностями культуры.
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям общества и государства
Задачи:
1. Обеспечить условия для всестороннего нравственно-патриотического
воспитания дошкольников, основанные на их приобщение к истокам русской
народной культуры;
2. Раскрытие и воспитание духовно - нравственной личности ребенка с активной
жизненной позицией и творческим потенциалом;
3. Построение нового типа взаимоотношений с семьями воспитанников;
активизация позиции родителей через совместную творческую деятельность
детей и родителей в рамках тематического годового плана по приобретению
детьми культурного богатства русского народа;
4. Организовать систему взаимодействия ДОУ, семьи, школы, учреждений
культуры по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников

«Первые шаги» / Г.Т. Алифанова, пособие «Петербурговедение для малышей от 3 до 7
лет» - Санкт – Петербург, Паритет, 2005 г Парциальная программа предназначена
для воспитанников в возрасте от 3 –х лет до 7 лет.
Цели: 1.Воспитывать у детей интерес к культуре родного города, формировать нравственные
черты личности как гордость за свой город, любовь к великим согражданам, уважение к труду
создателей Санкт-Петербурга, интерес к окружающему их миру, умение чувствовать себя в нем
комфортно, ориентироваться в любой жизненной ситуации
2. Воспитывать у детей навыки культурного поведения, соответствующие представлению об
«истинном петербуржце»
Задачи:
1. Воспитывать у детей эмоциональное отношение к городу Санк-Петербургу, чувство
сопереживания, сострадания, ответственности, формировать у них интерес к общественной жизни
любимого города
2. Познакомить детей с уникальными особенностями города, наиболее известными
достопримечательностями
3. Учить детей описывать объекты, свои впечатления, давать оценку действиям и событиям
4. Приобщать детей к общественной культурной жизни города, воспитывать у детей культуру
поведения на улице, общественных местах, на экскурсиях, выставках, в театрах
5. Особое внимание уделять семейному воспитанию юного петербуржца, знакомя родителей с
содержанием работы по петербурговедению в дошкольном учреждении, с традициями
воспитания детей в Петербурге, с историей и культурой города.
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» / Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина.
– Санкт – Петербург, «Детство – Пресс», 2004 г/. Парциальная программа предназначена для
воспитанников старшего дошкольного возраста.
Цель: Обеспечение безопасности жизнедеятельности детей
Задачи:
1. Формирование у детей знаний об осторожном обращении с опасными
предметами и правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми
2. Развитие основ экологической культуры ребенка и становления у него ценностей
бережного отношения к природе, а также строению человеческого организма.
3. Формирование ценностей здорового образа жизни.
4. Воспитание безопасного поведения детей во дворе, на улице, в общественном
транспорте.
Планируемые результаты:
1. Ребёнок имеет представление о том, что такое безопасное поведение, понимает, как вести себя
в отдельных потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе.
2. Соблюдает правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале.
3. Правильно пользуется потенциально опасными бытовыми предметами под присмотром
взрослого.
4. В совместной деятельности с детьми в детском саду и на улице соблюдает правила безопасного
поведения; учитывает настроение, эмоциональное и физическое состояние партнёров по
совместной деятельности.
5. Ребёнок владеет основами безопасного поведения: знает, как позвать на помощь, обратиться за
помощью к взрослому; может объяснить, какую получил травму, что поранил, ушиб, где болит;
знает свой адрес, имена родителей, их контактную информацию; избегает контактов с
незнакомыми людьми на улице; различает некоторые съедобные и ядовитые грибы, ягоды,
травы, проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными4 соблюдает правила
дорожного движения; поведения в транспорте.
В подготовительной группе для развития интеллектуально – познавательных способностей
внедряется образовательная технология по экспериментально – познавательной деятельности
«Детское экспериментирование», Куликовская И.Э,,Совгир Н.Н., М., Педагогическое общество
России, 2003 год
Цель: создание условий для формирования основ целостного мировидения ребёнка старшего
дошкольного возраста средствами физического эксперимента.
Задачи:
1.Формировать у детей представления о возникновении и совершенствовании приборов в
истории человечества.
2. Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира:
- знакомить с различными свойствами веществ( твёрдость, мягкость, сыпучесть, вязкость,
плавучесть, растворимость и т п.);
- знакомить с основными видами и характеристиками движения( скорость, направление);
- развивать представления об основных физических явлениях( магнитное и земное притяжение,
электричество, отражение и преломление света и др.).
3. Формировать у детей элементарные географические представления.
4. развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
5. формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических
экспериментов.
Планируемые результаты: приобретение опыта видения предметов и явлений, всматривание в
них, развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности, расширение словарного запаса
и обогащение речевого общения на основе культурных норм.
II.
Содержательный раздел
Обязательная часть
Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом
воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями. Образовательный
процесс в группе представляет собой 2-х частную модель организации воспитательнообразовательной работы с детьми; строится на использовании личностно - ориентированных
технологий, направленных на партнерство, сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка.
Совместная взросло-детская деятельность
(индивидуальная, подгрупповая и групповая
формы организации
Свободная самостоятельная деятельность
детей
образовательной работы с воспитанниками)
Непосредственнообразовательная
деятельность
(свободная деятельность воспитанников в
условиях созданной педагогами, в том числе
совместно с детьми, предметноОбразовательная развивающей
деятельность в
образовательной среды)
режимных
моментах
•
субъектная (партнерская,
равноправная) позиция взрослого и
ребенка;
•
диалогическое (а не
монологическое) общение взрослого с
детьми;
•
продуктивное взаимодействие
ребенка со взрослыми и сверстниками;
•
партнерская форма организации
образовательной деятельности
(возможностью свободного размещения,
перемещения, общения детей и др.)
•
обеспечивает выбор каждым
ребенком деятельности по интересам;
•
позволяет ему
взаимодействовать со сверстниками
или действовать индивидуально;
•
содержит в себе проблемные
ситуации и направлена на
самостоятельное решение ребенком
разнообразных задач;
•
позволяет на уровне
самостоятельности освоить (закрепить,
апробировать) материал, изучаемый в
совместной деятельности со взрослым.
Образовательная деятельность по образовательным областям при пятидневной неделе
Непосредственно образовательная деятельность
Образовательная область
Периодичность
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
3 раза в неделю
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ. Продуктивная
(конструктивная ) и познавательно – исследовательская
деятельность
1 раз в неделю
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ. ФЭМП
2 раза в неделю
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ. Формирование целостной
картины мира, расширение кругозора
1 раз в неделю
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.
2 раза в неделю
ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

рисование
2 раза в неделю

лепка / аппликация
1 раз в две недели

музыка
2 раза в неделю
Общее количество занятий
14
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовый вид деятельности
Периодичность
УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА
ежедневно
КОМПЛЕКСЫ ЗАКАЛИВАЮЩИХ ПРОЦЕДУР
ежедневно
ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ПРОЦЕДУРЫ
ежедневно
СИТУАТИВНЫЕ БЕСЕДЫ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ РЕЖИМНЫХ
МОМЕНТОВ
ежедневно
ДЕЖУРСТВА
ежедневно
ПРОГУЛКИ
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Базовый вид деятельности
Периодичность
ИГРА
ежедневно
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЦЕНТРАХ РАЗВИТИЯ
ежедневно
Непосредственно-образовательная деятельность организуется как совместная интегративная
деятельность педагогов с детьми, включающая различные виды детской деятельности: игру,
чтение (восприятие), общение, продуктивную, двигательную, музыкально-художественную,
познавательно-исследовательскую деятельность и др. Расписание непосредственно образовательной деятельности, проводимой педагогами с детьми, при работе по пятидневной
неделе, разработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной
нагрузки для группы.
Содержание образовательной программы реализуется с учетом:
• принципа интеграции образовательных областей;
• комплексно-тематического принципа построения воспитательно-образовательного
процесса.
Такой подход предусматривает объединение комплекса различных видов специфических
детских деятельностей вокруг единой «темы» и обеспечивает целостное представление детей об
окружающем мире, возможность освоения информации через разные каналы восприятия:
зрительный, слуховой, кинестетический. В качестве «видов тем» могут выступать «организующие
моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в
природе», «праздники», «традиции» и др. Цикл тем разрабатывается для группы на учебный
год на основе изучения:
• содержания Примерной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.В.Васильевой,
Т.С.Комаровой;
• национально-культурных и природных особенностей региона;
• актуальных интересов детей;
• календаря праздников и праздничных дат на текущий год.
Изучению одной темы уделяется от одной до четырех недель. Освоение детьми определенного
содержания завершается организацией кульминационного момента, итогового события: досуга,
праздника, выставки, спектакля, встречи с интересными людьми, презентации детских проектов и
др. Это повышает мотивированность детской деятельности; способствует развитию
самостоятельности, инициативности, активности дошкольников; обеспечивает снижение
психологических нагрузок на детей при усилении развивающего эффекта образовательного
процесса. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет вводить
региональные и культурные компоненты, учитывать специфику ГБДОУ. Цикл тем может
корректироваться в связи с событиями, значимыми для группы/детского сада/города; интересами
детей и др.
На основе цикла тем разработаны комплексно-тематические планы.. Перспективное
планирование содержания воспитательно- образовательной работы представляет собой
взаимосвязанную цепочку введения детей в рассматриваемую тему (явление), ее освоение в
процессе:
• непосредственно образовательной деятельности педагога с детьми;
• совместной образовательной деятельности педагога с детьми в режимных
моментах;
• самостоятельной детской деятельности в условиях развивающей предметной
среды группы, стимулирующей процессы саморазвития ребенка, его творческие
проявления.
Комплексно - тематическое планирование в подготовительной группе
Тема
Развернутое содержание работы
Варианты
итоговых
мероприятий
День знаний (4-я
неделя августа –
1-я неделя
сентября)
Развитие познавательного интереса, интереса к школе, к
книгам. Закрепление знаний детей о школе, о том, зачем
нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных
принадлежностях и т.д.
Праздник «День
знаний»
Формирование представлений о профессии учителя и
«Профессии» ученика, положительного отношения к этим
видам деятельности.
Осень (2-я – 4-я
недели сентября)
Мой город, моя
страна, моя
планета (1-я – 2
недели октября)
Расширение знаний детей об осени, Продолжение знакомства
с сельскохозяйственными профессиями, Закрепление знаний о
правилах безопасного поведения в природе. Закрепление
знаний о временах года, последовательности месяцев в году.
Воспитание бережного отношения к природе. Расширение
представлений детей об особенностях отображения осени в
произведениях искусства (поэтического, изобразительного,
музыкального).Развитие интереса к изображению осенних
явлений в рисунках, аппликации, Расширение знаний о
творческих профессиях.
Праздник
«Осень»
Расширение представлений детей о родном крае,
Продолжение знакомства с достопримечательностями
региона, в котором живут дети. Воспитание любви к «малой
Родине», гордости за достижения своей страны.
Выставка
детского
творчества.
.Выставка
детского
творчества.
Рассказы детям о том, что Земля – наш общий дом, на земле
много разных стран, важно жить в мире со всеми народами,
знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
День народного
единства (3-я
неделя октября –
1-я неделя
ноября)
Расширение представлений детей о родной стране, о
государственных праздниках, Сообщение детям элементарных
сведениях об истории России. Углубление и уточнение
представлений о Родине – России, Поощрение интереса детей
к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства
гордости за ее достижения. Закрепление знаний о флаге, гербе
и гимне России. Расширение Представлений о Москве –
главном городе, столице России. Рассказы детям о
Ю.А.Гагарине и других героях космоса. Воспитание уважения к
людям разных национальностей и их обычаям.
Праздник « День
народного
единства.»
Выставка
детского
творчества.
мониторинг (2-я
неделя ноября)
Заполнение персональных карт детей.
Разработка
индивидуального
маршрута
развития ребенка
Новогодний
праздник (3
неделя ноября –
4-я неделя
декабря)
Привлечение детей к активному и разнообразному участию в
подготовке к празднику и его проведении, Поддержание
чувства удовлетворения, возникающего при участии в
коллективной предпраздничной деятельности. Знакомство с
основами праздничной культуры. Формирование
эмоционально положительного отношения к предстоящему
празднику, желания активно участвовать в его подготовке.
Поощрение стремления поздравить близких с праздником,
преподнести подарки, сделанные своими руками.
Продолжение знакомства с традициями празднования Нового
года в различных странах.
Праздник
«Новый год»,
Выставка
детского
творчества.
Зима (1-я – 4-я
недели января)
Продолжение знакомства с зимой, зимними видами спорта.
Расщирение и обогащение знаний об особенностях зимней
природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры),
деятельности людей в городе, на селе; о безопасном
поведении зимой, Формирование первичного
исследовательского и познавательного интереса через
экспериментирование с водой и льдом. Продолжение
знакомства с природой Артики и Антарктики, Формирование
представлений об особенностях зимы в разных широтах и в
разных полушариях Земли.
Праздник
«Зима».
День защитника
Отечества (1-я –
3-я недели
февраля)
Расширение представлений детей о Российской армии.
Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать
Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в
годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от
врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание в духе патриотизма,
любви к Родине, Знакомство с разными родами войск (пехота,
морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.
Расширение гендерных представлений, формирование у
мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать
защитниками Родины; воспитание у девочек уважения к
мальчикам как будущим защитникам Родины.
Праздник,
посвященный
Дню защитника
Отечества.
Выставка
детского
творчества
Международный
женский день (4я неделя февраля
– 1-я неделя
марта)
Организация всех видов детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,
бабушке. Воспитание уважения к воспитателям, Расширение
гендерных представлений, воспитание у мальчиков
представлений о том, что мужчины должны внимательно и
уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к
изготовлению поделок маме, бабушке, воспитателям.
Праздник 8
Марта. Выставка
детского
творчества,
зимняя
олимпиада.
Выставка
детского
творчества.
Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким
людям, формирование потребности радовать близких
добрыми делами.
Народная
культура и
традиции (2-я –
3-я недели
марта)
Знакомство детей с народными традициями и обычаями.
Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях
народов России.
Продолжение знакомства с народными песнями, плясками.
Фольклорный
праздник.
Выставка
детского
творчества.
Расширение представлений о разнообразии народного
искусства, художественных промыслов (различные виды
материалов, разные регионы нашей страны и мира) .
Воспитание интереса к искусству родного края; любви и
бережного отношения к произведениям искусства.
Мониторинг( 4-я
неделя апреля)
Заполнение персональных карт детей
Разработка
индивидуального
маршрута
развития ребенка
Весна (1-я – 2
недели апреля)
Формирование у детей обобщенных представлений о весне,
приспособленности растений и животных к изменениям в
природе. Расширение знаний о характерных признаках весны;
о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой
природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в
природе.
Праздник «Веснакрасна» День
Земли – 22
апреля.
День победы (3-я
неделя апреля –
1-я неделя мая)
Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине.
Расширение знаний о героях ВОВ, о победе нашей страны в
войне.
Праздник,
посвященный
Дню Победы.
Выставка
детского
творчества.
Знакомство с памятниками героям ВОВ.
Рассказы детям о воинских наградах дедушек, бабушек,
родителей.
Рассказы о преемственности поколений защитников Родины:
от былинных богатырей до героев ВОВ
До свидания,
детский сад!
Здравствуй
школа! (2-я – 4-я
недели мая)
Организация всех видов Деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы прощания с детским
садом и поступления в школу.
Праздник «До
свидания,
детский сад!»
Формирование эмоционально положительного отношения к
предстоящему поступлению в 1-й класс.
Лето(1-я-4-я
неделя
июня
Расширение представлений детей о лете, летних месяцах( чем
один отличается от другого, как это проявляется в природе,
чем лето отличается от других времён года).
Праздник
«Пушкинские дни
в России»
Расширение и формирование знаний о родном государстве,
его символах(герб, флаг, гимн)
Расширение кругозора путем чтения сказок А. С. Пушкина.
Празднование
дня России
Формирование и усвоение новых знаний о деревьях и
кустарниках, Формирование интереса в области спорта и
различных игр. Формирование исследовательского интереса в
ходе экспериментирования с водой и песком.
Праздник
спортивных игр.
Формирование познавательного интереса к земледелию и
ухаживанию за посадками.
1-я-4-я неделя
июля
Формирование правильного представления о семье,
семейных традициях.
Формирование и усвоение новых знаний о различных видах
растений, животных.
Расширение знаний о родном городе, его архитектуре,
климате.
Расширение знаний о спорте, здоровом образе жизни.
Формирование интереса в области
экспериментирования(опыты с мыльными пузырями).
1-я и 4-я неделя
августа
Продолжение формирования знаний о лете, что следует за
ним, какие природные изменения это влечёт. Продолжение
наблюдения за огородом и цветочными клумбами.
Формирование интереса к предстоящей учёбе. Развитие
познавательного интереса к природе происхождения
вещей(изучение свойств стекла, бумаги, металла, резины)
Праздник «День
семьи любви и
верности»
Празднование
дня мыльных
пузырей.
Празднование
дня солнца.
Праздник
книжки-малышки
Празднование
дня чистоты.
В комплексно-тематических планах отражается взаимодействие с семьями воспитанников по
реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Образовательный процесс строится на максимальном развитии всех специфических детских видов
деятельности: игровой, включая сюжетно – ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
двигательной (овладение основными движениями);, коммуникативной (общение и
взаимодействие со взрослыми и сверстниками), самообслуживание и элементарный бытовой
труд (в помещении и на улице), познавательно-исследовательской (исследования объектов
окружающего мира и экспериментирования с ними); конструирование из разного материала,
включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал; изобразительной
(рисование, лепка, аппликация); музыкальной (восприятие и понимание смысла музыкальных
произведений, пение, музыкально – ритмические движения, игры на детских музыкальных
инструментах); восприятие художественной литературы и фольклора. В ГБДОУ выделяется
оптимальное время для детской игры, как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника, в
которой формируются новые качества психики и личности ребенка: коммуникативные
способности, способность к символизации, произвольность поведения, воображение, фантазия,
целеполагание, умственный план действия и др.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
(основная часть)
Содержание психолого-педагогической работы с детьми с по освоению детьми образовательных
областей "Физическое развитие", "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Социальнокоммуникативное развитие", "Художественно-эстетическое развитие» (основная часть
программы):
- соответствует разделу «Содержание психолого-педагогической работы» примерной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, М.В.Васильевой, Т.С.Комаровой;
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы.
Содержание психолого-педагогической работы с детьми в части программы, формируемой
участниками образовательных отношений соответствует содержанию парциальных программ:
- «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» / О.Л.Князева, М.Д.
Маханева. - Санкт – Петербург, «Детство – Пресс», 1998/.
- «Первые шаги» / Г.Т. Алифанова, пособие «Петербурговедение для малышей от 3 до 7
лет» - Санкт – Петербург, Паритет, 2005 г
- «Основы безопасности детей дошкольного возраста» / Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.
Стеркина. – Санкт – Петербург, «Детство – Пресс», 2004 г/.
- ОТ «Детское экспериментирование», Куликовская И.Э,,Совгир Н.Н., М., Педагогическое
общество России, 2003 год
Основные разделы содержания программы «Детское экспериментирование»:
1..Измерение
-. Сформировать у детей представление об измерении как одном из способов познания мира.
- Познакомить детей с понятием «время»
- Познакомить детей с историей развития измерительных приборов и происхождением мер.
- Развивать способности детей пользоваться измерительными приборами.
2. Земля и её место в солнечной системе.
- Познакомить детей с историей возникновения календаря
- Познакомить с моделью Солнечной системы, местом планета Земля в ней.
-Сформировать у детей способы ориентировки по карте, на местности, во времени.
3. Вещество
- Расширять и углублять представления детей об окружающем мире посредством знакомства с
веществом и тремя его основными состояниями.
- Познакомить детей с твёрдыми телами и их свойствами.
4. Движение
- Познакомить детей с разнообразными видами движения.
-Сформировать представление о видах движения.
- Познакомить с историей создания простых механизмов и их применением.
5. Свет и цвет
- Познакомить детей со светом как одной из форм энергии.
- Расширять представление о способности видеть и различать цвета.
- Сформировать представление об истории развития осветительных приборов.
6. Звук и слух
- Расширять представление о способности слышать различные звуки
- Сформировать понятие скорости звука.
7.Магнетизм
- Формировать у детей эмоционально-положительное отношение к познанию магнита.
- Создать условия для овладения способами познания свойств магнитов.
8. В мире электричества
- Познакомить детей с электричеством как особой формой энергии.
- Сформировать у детей педставления о материалах проводниках.
9. Человек и законы природы
- Подвести детей к выводу о том, что ценность приобретённых знаний заключается в том, что
приходит осознание своей ответственности за сохранение окружающего мира.
Результатом реализации программы «Детское экспериментирование» является приобретённый
опыт видедения предметов и явлений, развитие зрительной и слуховой чувствительности,
расширение словарного запаса.
Выбор форм работы осуществляется педагогами самостоятельно и зависит от контингента
воспитанников, оснащенности группы дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода
педагога.
II.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть
Режим дня.
Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование
различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.
Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным
психофизиологическим особенностям детей. В режиме дня указана общая длительность занятий,
включая перерывы между их различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем
образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. В теплое время года часть занятий
можно проводить на участке во время прогулки. В середине занятий статического характера
рекомендуется проводить физкультминутки. Занятия по дополнительному образованию (студии,
кружки, секции и т.
п.) для детей дошкольного возраста недопустимо проводить за счет времени, отведенного на
прогулку и дневной сон.
Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в детском саду комфортно, безопасно; знал, что
его здесь любят, что о нем позаботятся. Повышенное внимание надо уделять детям, которые
неохотно расстаются с родителями и не хотят оставаться в группе, особенно в период адаптации к
детскому саду.
В группе разработаны режимы:
• на холодный/теплый периоды года;
• гибкие режимы при неблагоприятных погодных условиях для прогулок;
• адаптационный режим для детей раннего возраста;
• карантинный режим;
• щадящий режим
• Режим дня для детей подготовительной к школе группы
Время
Режим пребывания
7.00.-8.30.
Приём, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика
8.30.-8.50.
Подготовка к завтраку, завтрак
8.50.-9.00.
Подготовка к занятиям
9.00 -10.10
Непосредственно образовательная деятельность
10.10.-10.20.
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
10.20.-10.30.
Подготовка к прогулке
10.30.- 12.20
Прогулка
12.20 – 12.30
Возвращение с прогулки
12.30.-13.00.
Подготовка к обеду, обед
13.00.-15.00.
Подготовка ко сну, дневной сон
15.00.-15.20.
Подъём , воздушные и водные процедуры
15.20.-15.55.
Самостоятельная деятельность детей
15.55.-16.10.
Подготовка к полднику, полдник
16.10.-16.20.
Подготовка к прогулке
16.20.-19.00.
Прогулка, уход детей домой
• РЕЖИМ ДНЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ
ЛЕТНИЙ ПЕРИОД
Режим пребывания
Время
Прием детей, игры, самостоятельная деятельность (на улице)
7.00 – 8.25
Утренняя гимнастика (на улице)
8.25 – 8.40
Гигиенические процедуры, завтрак
8.40 – 9.00
Совместная деятельность воспитателя с детьми
9.00 – 9.30
Самостоятельная деятельность по интересам детей
9.30 – 10.00
Второй завтрак
10.00 – 10.05
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, индивидуальная
работа, физкультурно – оздоровительная работа на воздухе)
10.05 – 12.30
Возвращение с прогулки, водные процедуры
12.30 - 12.45
Подготовка к обеду, обед
12.45 – 13.10
Подготовка к дневному сну, сон
13.10 – 15.00
Постепенный подъем детей, воздушные и гигиенические процедуры
15.00 – 15.30
Подготовка к полднику, полдник
15.30 – 16.00
Подготовка к прогулке, прогулка.
16.00 – 19.00
Совместная работа воспитателя с детьми на прогулке
• РЕЖИМ ДНЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
• ЛЕТНИЙ ПЕРИОД
• ( при дождливой погоде)
Режим пребывания
Время
Прием детей, осмотр, игры, самостоятельная деятельность, утренняя
гимнастика
7.00 - 8.40
Гигиенические процедуры, завтрак
8.40 – 9.00
Совместная деятельность воспитателя с детьми (игры, наблюдения,
подвижные игры в зале, игры в игровой комнате, индивидуальная
работа с детьми
9.00 - 12.30
Второй завтрак
10.00 - 10.05
Водные процедуры
12.30 – 12.45
Подготовка к обеду, обед
12.45 – 13.10
Подготовка к дневному сну, сон
13.10 – 15.00
Постепенный подъем детей, воздушные и гигиенические процедуры
15.00 – 15.30
Подготовка к полднику, полдник
15.30- 16.00
Совместная деятельность воспитателя с детьми
16.00 – 19.00
( игры, наблюдения, подвижные игры в зале, игры в игровой комнате,
индивидуальная работа с детьми)
КАРАНТИННЫЙ РЕЖИМ
Основное
заболевание
Инкубационный период
Профилактические мероприятия
Сроки карантина
Ветреная оспа
11 – 21 дн.
Своевременная изоляция,
проветривание, влажная уборка,
вакцино-профилактика
21 день на все
детское
учреждение
Скарлатина
3 – 12 дн.
Своевременная изоляция, текущая
дезинфекция, осмотр ЛОР
7 дней
Коклюш
3 – 14 дн.
Экстренная изоляция, влажная уборка,
проветривание, вакцино-профилактика,
введение иммуноглобулина
14 дней
Гепатит «А»
15 – 35 дн.
Своевременная изоляция,
заключительная и текущая дезинфекция,
вакцино-профилактика
35 дней
Краснуха
коревая
11 – 24 дн.
Изоляция, влажная уборка,
проветривание, вакцино-профилактика
Наблюдение 21
дн.
Корь
9 – 20 дн.
Изоляция, влажная уборка,
проветривание, вакцино-профилактика
21 день на все
детское
учреждение
Эпидемиче-
10 – 21 дн.
Своевременная изоляция,
проветривание, влажная уборка,
вакцино-профилактика
21 день
Грипп
1 – 2 дн.
Своевременная изоляция,
проветривание, влажная уборка,
массовая иммунизация, повышенная
неспецифическая резистентность
7 дней
Вирусный
гепатит
21 день с
момента
желтухи или
31 день от
начала
заболевания
Изоляция, влажная уборка,
проветривание (исследование крови на
трансминазы)
35 дней
ский паротит
РЕЖИМ ДНЯ НА ВРЕМЯ КАРАНТИНА
1. Проведение всех режимных процессов только в групповых помещениях
2. Увеличение времени прогулки и сна
3. Сокращение количества занятий (не более одного в день)
4. Снижение времени занятий
5. На прогулке дети гуляют изолированно от детей других групп. Вход и выход
осуществляется через отдельные вход и выход.
6. Отменяются все дополнительные занятия и кружки.
7. Снижение физической и умственной нагрузки (к утомленному ребенку болезнь «пристает»
легче).
8. Тщательный осмотр детей:

Утром, после прихода детей

Перед сном

После сна

При необходимости чаще
9. Проведение профилактических мероприятий по рекомендации врача.
Щадящий режим дня детей группы
Рекомендации врача
Исключить нелюбимое блюдо, не заставлять съедать полную
порцию
Обеспечить частый контакт со взрослыми, дать возможность
поиграть с любимой игрушкой, во время занятий увеличить
индивидуальное обращение к ребенку
Общий щадящий
режим
После
болезни
(ФИ
ребенка и
срок)
Физическое воспитание. Нагрузка по рекомендации врача.
Можно разрешить заниматься в обычной одежде. Во время
гимнастики учить правильно дышать.
Для обеспечения теплового комфорта разрешить утепление
одежды ребенка ( на 1 слой больше, обычно)
Удовлетворять потребности ребенка в эмоциональном
контакте путем частого и ласково общения с ним.
Создание благоприятного и эмоционального
психологического микроклимата ( доброжелательная форма
общения детей и взрослых, создание условий для уединения
ребенка с любимой игрушкой).
Увеличение продолжительности дневного сна на 10 – 15
мин.(укладывание таких детей первыми, подъем
последними).Создание спокойной обстановки перед
укладыванием и во время сна.
Сокращение прогулка на 10 – 15 мин. (последними
отправляют и первыми забирают). Не допускать
переохлаждения детей, воспитатель контролирует
состояние кистей рук.
ЩАДЯЩИЙ РЕЖИМ
1. Гибкий режим посещение ГБДОУ.
2. Снижение физической нагрузки на занятиях по физическому воспитанию и
музыкальному воспитанию в течение 2 – х недель.
3. Скорректировать учебную нагрузку: уменьшить продолжительность пребывания ребенка на
занятиях, требуемых большого умственного напряжения.
4.Одежда ребенка должна соответствовать температуре воздуха в здании и на улице.
5. Индивидуальный подход к ребенку во время сбора на прогулку и возвращение с нее (одевание
последним, раздевание первым).
6. График приема пищи должен соответствовать типовому режиму возрастной группы.
7. Увеличение продолжительности сна ребенка – укладывание первым, подъем
последним.
8. Прием витаминных препаратов по рекомендации врача.
9. Закаливающие процедуры исключить в течение 2 –х недель.
10. Информирование родителей о восстановительном периоде в течение 2 –х недель.
Контроль за состоянием здоровья ребенка возлагается на врача, старшую медицинскую сестру и
персонал группы.
АДАПТАЦИОННЫЙ РЕЖИМ
Мероприятия и
Детский сад
рекомендации
(адаптация)
Родители (соблюдение
режима, направленного на
облегчение адаптации для
ребенка)
Режим (щадящий)
Укороченное время пребывания в ДОУ
Соблюдение режима
дошкольного учреждения.
Приучение ребенка
Питание
Питание, традиционное в ДОУ, согласно
рекомендациям педиатра (обычный
способ или имеются какие-либо
противопоказания – наличие аллергии и
пр.)
Сохранение привычного
способа питания
Закаливание
Во время адаптации – щадящие
процедуры в закаливании
Процедуры дома
Воспитательные
Занятия, соответствующие возрасту и
развитию ребенка, при отсутствии
негативной реакции ребенка
Включение в домашний режим
некоторых приемов занятий:
рассматривание, чтение и т.п.
Профилактические
прививки
Не раньше окончания адаптации
–
Профилактика
фоновых состояний
По рекомендации врача
Соблюдение рекомендаций
воспитателей и мед.работников
Диспансеризация
При необходимости
–
Сиптоматическая
терапия
По назначению врача – комплекс
витаминов
То же
воздействия
Режим двигательной активности детей 7-года жизни в организованных формах
подготовительная группа
№
Формы двигательной активности
ПН.
ВТ.
СР.
ЧТ.
ПТ.
п/п
Время выполнения в минутах
1
УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА
10
10
10
10
10
2
ФИЗКУЛЬТУРНОЕ ЗАНЯТИЕ
30
30
-
30
3
БОДРЯЩАЯ ГИМНАСТИКА
10
10
10
10
10
4
ФИЗМИНУТКА
3
3
3
3
3
5
Совместная двигательная деятельность на
прогулке
20
10
40
15
40
6
Совместная двигательная деятельность детей
в группе
30
30
30
30
30
7
ВСЕГО В МИНУТАХ:
103
93
93
98
93
Итого: 8 часов в неделю
Условия реализации образовательной программы дошкольного образования.
Деятельность направлена на создание в группе комфортной развивающей образовательной
среды, обеспечивающей: высокое качество дошкольного образования; доступность, открытость и
привлекательность для детей и их родителей. В группе созданы следующие условия,
обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного
образования и достижение планируемых результатов:
• Кадровое обеспечение.
Группа укомплектована квалифицированными педагогическими кадрами :
Пескова Светлана Борисовна
Дата и место рождения – 18.07.1973 г.Ленинград
Образование –
1992г. Ленинградское педагогическое училище№5 по специальности «Дошкольное воспитание»
Педагогический стаж работы –2 3 года
Повышение квалификации за последние 5 лет:
Год окончания
Название
учреждения
Образовательная
программа
Количество часов
19.12.14
СанктПетербургская
академия
постдипломного
педагогического
образования
«Взаимодействие
участников
образовательных
отношений при
организации системы
здоровьесбережения
в ГДОУ»
72 часа
Доброхотова Татьяна Леонидовна
Дата и место рождения- 06.02.63г. пос. Павы Порхорского р-на Псковской обл.
Образование1984г. Ленинградский государственный педагогический институт им. А. И. Герцена по
специальности « Логопедия»
Педагогический стаж работы-23 года
Повышение квалификации за последние 5 лет:
Год окончания
Название
учреждения
Образовательная
программа
Количество часов
17.04.15
Центр развивающих
игр и методик.
«Организация
образовательного
процесса в
дошкольных
учереждениях»
72 часа
Педагогические работники обладают основными компетенциями в:
 организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья воспитанников
и их физическое развитие;
 организации различных видов деятельности и общения воспитанников;
образовательной деятельности по реализации Программы;
 осуществлении взаимодействия с родителями воспитанников и работниками
ГБДОУ;
 методическом обеспечении воспитательновладении информационно-коммуникационными технологиями.
Непрерывность профессионального развития педагогических работников ГБДОУ
обеспечивается:
 освоением работниками дополнительных профессиональных образовательных
программ повышения квалификации (в объеме не менее 72 часов), не реже чем
каждые пять лет в образовательных организациях, имеющих лицензию на
осуществление образовательной деятельности;
 участием в методической работе на уровне детского сада, муниципального
образования, города.
• Материально-техническое обеспечение.
Условия осуществления образовательного процесса в ГБДОУ соответствуют государственным и
местным требованиям и нормам (в части санитарных и гигиенических норм, охраны здоровья
воспитанников и работников, оборудования помещений, оснащенности образовательного
процесса и др.)
Предметно-развивающая среда в группе создана с учетом следующих принципов:
№
Принципы:
Краткая характеристика среды
1.
информативности
разнообразие тематики материалов и оборудования,
активности детей во взаимодействии с предметным
окружением
2.
вариативности
определяется видом ГБДОУ, содержанием дошкольного
образования, национальнокультурными и
климатическими особенностями города/региона
3.
комплексирования и гибкого
зонирования
легкость трансформирования оборудования,
полифункциональность его использования
4.
стабильности/динамичности
сочетание привычных и меняющихся элементов
эстетически организованной среды для обеспечения
комфортности каждого ребенка
5.
учета полоролевой специфики
обеспечение как общим, так и специфичным материалом
для девочек и мальчиков
6.
интеграции образовательных
областей
использование материалов и оборудования для одной
образовательной области и в ходе реализации других
областей
В качестве ориентиров для подбора игр, игрушек, дидактического материала, издательской
продукции выступают общие закономерности развития ребенка на каждом возрастном этапе.
Оборудование имеет сертификаты качества и отвечает педагогическим, гигиеническим и
эстетическим требованиям.Подбор оборудования осуществляется для тех видов деятельности,
которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на этапе дошкольного
детства:
Игровая деятельность
.
№
Основные группы игр
1.
Сюжетные игры
•
предметы оперирования
(сюжетно-отобразительные/
ролевые, режиссерские,
театрализованные игры)
•
игрушки-персонажи
•
маркеры (знаки) игрового пространства
Игры с правилами
•
2.
Краткая характеристика игрового материала
материалы для игр на умственную
компетентность (дидактические,
интеллектуальные, развивающие игры)
•
материалы для игр на физическую
компетентность (подвижные, игры с элементами
спорта)
Продуктивная деятельность.
№
Виды оборудования
Краткая характеристика
1.
2.
3.
Оборудование для
изобразительной деятельности
Оборудование для
конструирования
Оборудование общего назначения
Материалы для:
•
рисования,
•
лепки,
•
аппликации.
•
Строительный материал
•
Конструкторы
•
Природные и бросовые материалы
•
Бумага разных цветов и фактуры
•
Доска для рисования мелом и маркером
•
Фланелеграф
•
Доска для размещения работ по лепке и др.
Познавательно-исследовательская деятельность.
№
Типы материалов
1.
Объекты для исследования в
реальном времени
Краткая характеристика
•
Материалы для сенсорного развития
(вкладыши-формы, объекты для сериации и др.)
•
Природные объекты (коллекции минералов,
плодов и семян растений и т.п.)
2.
Образно-символический материал
Специальные наглядные пособия, представляющие
детям мир вещей и событий.
3.
Нормативно-знаковый материал
Разнообразные наборы букв и цифр, алфавитные
таблицы и т.п.
Двигательная деятельность.
Материалы и оборудование для двигательной активности включают в себя следующие типы
оборудования для:
• ходьбы, бега и равновесия; • прыжков;
• катания, бросания и ловли,
• ползания и лазания,
• общеразвивающих упражнений.
Кабинеты ГБДОУ, музыкальный и физкультурные залы оснащены в соответствии с
рекомендуемыми перечнями оборудования.
Функциональное использование и оснащение помещений группы:
Вид помещения/ функциональное
назначение
Оснащение
Групповые комнаты:
Уголок для ролевых игр.
• организация совместной образовательной Физкультурный уголок.
деятельности с детьми в режимных
Книжный уголок.
моментах (СОД) и непосредственно
образовательной деятельности (НОД);
Зона для настольно-печатных игр.
Уголок природы.
Уголок для игр с песком (ранний возраст)
/уголок экспериментирования (дошкольный
возраст).
Уголки для разнообразной самостоятельной
деятельности (изобразительной, конструктивной,
музыкальной и др.) Выставки детского творчества,
народных мастеров.
Групповая приемная:
Наглядно-информационные материалы для
• оказание консультативной и
методической помощи родителям по
вопросам воспитания, обучения и развития
детей.
родителей (стенды, папки-передвижки, ширмы и
др.)
Выставки детского творчества.
Выносной материал для прогулок.
Музыкальный зал:
•
организация НОД, проведение
индивидуальной работы с детьми по
музыкальному воспитанию;
•
проведение тематических досугов,
развлечений, театральных представлений,
праздников;
• проведение родительских собраний и
других мероприятий для родителей.
Библиотека методической литературы, сборники
нот.
Подборка дисков с музыкальными
произведениями.
Музыкальный центр.
Пианино.
Детские музыкальные инструменты.
Музыкальные игрушки.
Музыкально-дидактические игры и пособия.
Различные виды театров.
Ширмы для кукольных театров.
Атрибуты и детские костюмы.
Мультимедиа
Физкультурный зал:
организация НОД, проведение
индивидуальной работы с детьми по
физическому воспитанию;
•
проведение спортивных досугов,
развлечений, праздников;
•
организация совместной
физкультурной деятельности с детьми и
родителями;
Игрушки для общеразвивающих упражнений и
танцевально-игровой гимнастики. Мелкое
физкультурное оборудование: (мячи, кольца,
обручи, мешочки с грузом, кубики, гантели,
гимнастические палки и др.) Спортивное
оборудование для разных видов движений:
прыжков, метания, лазания.
Маты.
Канаты.
Диски «Здоровье».
•
оказание консультативной и
методической помощи родителям и
педагогам ГБДОУ.
Эспандеры.
Сетка для игр с мячом.
Магнитофон.
Медицинский кабинет
•
Ростомер.
Весы.
проведение осмотра детей;
•
организация
лечебнопрофилактических процедур;
•
оказание консультативной помощи
родителям и педагогам ГБДОУ.
Холодильник.
Кушетка.
Шкафы (для мед.средств; документации и др.)
• Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного
развития детей.
В целях осуществления полноценного разностороннего развития каждого ребенка педагоги
ГБДОУ осуществляют активное взаимодействие и сотрудничествос родителями воспитанников.
№
Направления взаимодействия
Формы реализации
п/п
1.
Изучение семьи и ее
Анкетирование. Беседы.
образовательных потребностей
2.
Информирование
Наглядно-текстовые материалы (стенды).
Информационный сайт детского сада.
Издание тематических буклетов.
Дни открытых дверей в детском саду/группах.
3.
Психолого-педагогическое
просвещение
Родительские собрания (организационные, тематические,
итоговые).
Активные формы взаимодействия (дискуссии, круглые
столы и др.).
Тематические папки-передвижки.
4.
Консультирование
Индивидуальные и подгрупповые консультации.
Устные педагогические журналы по актуальной тематике.
5.
Обучение
Игротеки.
6.
Совместная деятельность
Праздники/досуги.
Семейные проекты.
Выставки совместных работ.
Маршруты выходного дня.
Традиция «Гость группы».
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Основными формами организации работы по освоению детьми парциальных программ
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» / О.Л.Князева, М.Д. Маханева. Санкт – Петербург, «Детство – Пресс», 1998/. , «Первые шаги» / Г.Т. Алифанова, пособие
«Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет» - Санкт – Петербург, Паритет, 2005 г (для
воспитанников в возрасте от 3 –х лет до 7 лет.) и «Основы безопасности детей дошкольного
возраста» / Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина. – Санкт – Петербург, «Детство – Пресс», 2004
г/. (для детей старшего дошкольного возраста) являются разных видов образовательные проекты,
в которые вовлечены все участники образовательного процесса детского сада: воспитанники, их
родители, воспитатели и специалисты детского сада. Способы, методы и средства реализации
программ. осуществляются педагогами самостоятельно и зависят от контингента воспитанников,
оснащенности группы дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагогов.
Организация образовательной деятельности по реализации программы «Приобщение детей к
истокам русской народной культуры»
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
1. Российский этнографический музей - детям. Методическое пособие. СПб.: «Детство – Пресс», 2001г
2. Знакомство детей с русским народным творчеством. Методическое пособие. СПб.:
«Детство – Пресс», 1999 г
3. М.В.Тихонова, Н.С.Смирнова. Красна изба… Знакомство детей с русским народным
искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. СПб, Детство-пресс, 2000 г
4. Наглядные пособия и рабочие тетради:
- «Ремесла Киевской Руси»
- « Славянская семья: родство и занятия»,
- « Народы России»,
- «Русский народный костюм»,
- «Как жили люди на Руси» и другие
Материально-технические ресурсы
1. Оформление книжных и художественных уголков, уголков «русская изба»
2. Подбор исторической литературы, музыкальных произведений;
3. Подбор произведений русского народного творчества,
4. Подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии, зарисовки),
5. Подготовка материала для продуктивной деятельности,
6. Картотеки подвижных, дидактических игр
7. Выставки книг, рисунков, поделок, костюмов и др
Направления работы с педагогами и специалистами ДОО:
1. Знакомство с обрядовыми праздниками, их традициями и обычаями, с таинственным
языком символических образов народного декоративного искусства.
2. Привитие интереса к традиционным праздникам.
3. Поддержание интереса к историческому прошлому своего народа, желание и умение
применять полученные знания в продуктивном творчестве.
Взаимодействие педагогов: старший воспитатель, воспитатели, музыкальный руководитель,
инструктор по физической культуре.
Разделы программы изобразительная деятельность, игровая деятельность, музыкальная
деятельность, занятия по ознакомлению с окружающим миром, конструирование, ручной труд.
Содержание работы в системе «педагоги- родители – дети».
Цель: укрепление взаимодействия ГБДОУ и семьи по патриотическому воспитанию
дошкольников.
Формы работы:

экскурсии

творческая мастерская

пополнение групповых помещений атрибутами

участие в праздниках, развлечениях, конкурсах, мини - фестивалях

тематические вечера

выставка совместных работ
Рекомендуемая тематика проектов:
 Проект « Крестьянский дом»
 Создание рукописных альбомов « Народное искусство. Центры художественных
промыслов»
 Проект « Устное народное творчество»
 Создание фотоколлажей «Народные праздники»
 Праздники «Масленица», «Пасха», «Рождество»
 Проект «Русская народная игрушка»
Организация образовательной деятельности по реализации программы «Первые шаги» / Г.Т.
Алифанова, пособие «Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет» - Санкт – Петербург,
Паритет, 2005 г (для воспитанников в возрасте от 3 –х лет до 7 лет.)
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
1. Л.К.Ермолаева, И.М. Лебедева «Прогулки по Петербургу», СПб.: «Химия», 1992
2. З.А.Серова «Знаешь ли ты Санкт-Петербург?» Методическое пособие. Брошюра с
разрезными картинками СПБ, Издательский Дом «МиМ», 1998
3. З.А.Серова «Петербургский задачник для малышей», СПб,1995 г
4. З.А.Серова «Петербургский задачник для малышей», СПб,1998 г
5. Е.Н.Коробкова, Е.Н.Колесник «С днем рождения, Петербург!: Путешествия
малышей с родителями по городу», СПб, «Просвещение», 2006 г
6. В.К.Дмитриев «Санкт-Петербург для малышей» Пособие по истории города. СПб,
Корона принт, 2006 г
7. Л.И.Шиф «Путешествия по Петербургу с Аликом и Гусариком», (часть I ) СПб,
Невский курьер, 1994 г
8. Л.И.Шиф «Путешествия по Петербургу с Аликом и Гусариком», (часть II ) СПб,
Невский курьер, 1995 г
9.
Наглядные пособия и рабочие тетради:
- « Дворцы Санкт – Петербурга»;
- «Памятники архитектуры Санкт – Петербурга»
- «Храмы и соборы Санкт – Петербурга»;
- «Парки Санкт – Петербурга»;
- «Реки и каналы Санкт – Петербурга»;
- « Я – Петербуржец»;
- « Твой Петербург» и др.
Формы работы с детьми:
1. Игры-занятия в «петербургской гостиной»:
- традиционные, направленные на сообщение новых знаний
- интегрированные (знания детей закрепляются в различных видах деятельности)
- занятия на обобщение и систематизацию знаний (беседы, викторины)
- игры-занятия, ориентированные на познавательную деятельность детей: использование
дидактических игр типа лото, домино, игрового поля с фишками, сюжетно-дидактических игр, игрпутешествий с использованием карты; игр, направленных на развитие творческих способностей: с
дидактической игрушкой, теневым, пальчиковым театром, элементами экспериментальной
деятельности.
2. Индивидуальные игры-занятия с детьми в петербургской гостиной с учетом их психологических
и индивидуальных особенностей
3. Целевые прогулки городской тематики
4. Ежеквартальное проведение тематических вечеров досуга
5. Автобусные экскурсии в исторический центр Санкт-Петербурга 3-4 раза в течение учебного года
6. Прогулки детей совместно с родителями и педагогами по воскресным дням («Маршрут
выходного дня») посещение музеев, театров, исторических и культурных достопримечательностей
Санкт-Петербурга – 1 раз в месяц.
7. Выставка работ детского творчества петербургской тематики
Основные методы и приемы
1. Введение детей в игровую ситуацию
2. Использование наглядного материала: иллюстрации, репродукции,
фотоматериалы, карты, схемы, таблицы, предметы народных промыслов,
декоративно-прикладного искусства, работ детской творческой деятельности,
предметов быта, отражающих историческое прошлое и настоящее города
3. Использование технических средств: показ слайдов, диапозитивов, просмотр
видеофильмов о Санкт-Петербурге, жизни и деятельности самих детей:
прослушивание аудиозаписей со звуками природы, городской жизни,
музыкальных произведений
4. Рассказ и беседа педагога для уточнения и расширения представлений детей
5. Чтение художественных произведений, разучивание стихотворений о СанктПетербурге, составление и сочинение с детьми рассказов и сказок о городе
6. Использование игровой деятельности детей с дидактической игрушкой,
развивающими играми петербургской тематики
7. Активное вовлечение детей в художественную деятельность: изобразительную,
конструктивную, музыкальную, театральную
Организация образовательной деятельности по реализации программы
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» / Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина.
– Санкт – Петербург, «Детство – Пресс», 2004 г/. (для детей старшего дошкольного возраста)
Программа не накладывает ограничения на выбор материалов, оборудования, методических
приемов. Важно, учитывая опыт детей, подбирать и использовать их адекватно возрастным
особенностям и целям развития, а также учитывать конкретные условия ( имеющиеся
специалисты, материально – техническая база; климатические, социокультурные и другие
региональные особенности.
Необходимо соблюдение основных принципов:

принцип полноты (содержание программы должно быть реализовано по всем разделам :
«Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Ребенок на улице»,
«Эмоциональное благополучие ребенка», «Здоровье ребенка»;

принцип системности ( гибкое распределение содержания программы в непосредственно
образовательной деятельности, образовательной деятельности в режимных процессах,
совместной деятельности и самостоятельной деятельности;

принцип сезонности;

принцип возрастной адресованности;

принцип интеграции;

принцип координации деятельности педагогв;

принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного
учреждения и семьи
Направления работы педагогов с родителями

организация собраний ( общих и групповых с целью информирования родителей о
совместной работе и стимулирования их активного участия в ней;

ознакомление родителей с работой детского сада по программе (собрания, открытые
занятия, специальные экспозиции, тематические видеофильмы);

организация различных мероприятий с участием родителей (в том числе с
использованием их профессионального опыта медицинского работника, пожарного,
полицейского и т.д );

ознакомление родителей с результатами обучения детей (открытые занятия, совместная
деятельность, информация в «уголках родителей»).
Перспективный план по взаимодействию с родителями.
Цель- сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у
дошкольников целостных ориентиров.
Сентябрь
1. Организационное родительское собрание «Задачи воспитания ребёнка 6-7 лет».
2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».
3. Консультация для родителей «Что должен уметь ребёнок 6-7 лет».
4. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей подготовительного дошкольного
возраста».
5. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».
6. Консультация на тему: «Закаливание. О пользе бассейна».
Октябрь.
1. Консультация-«Игра, как средство воспитания дошкольников».
2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа
и ОРВИ.
3. Викторина для родителей и детей «Мы читающая семья».
4. Ярмарка поделок- «Разноцветная осень».
5. Консультация «Азбука дорожного движения».
Ноябрь.
1. Консультация «Подвижная игра, как средство физического, нравственного, духовного здоровья
и гармонично-развитой личности».
2. Индивидуальные беседы с родителями – «Спортивная обувь, форма для занятий физкультурой.
О необходимости её приобретения.»
3. Беседа «Одежда детей в группе.»
4. Выставка детских работ ко Дню Матери «Мамочка любимая».
5. Памятка для родителей – «Как помочь птицам зимой».
6. Конкурс поделок «Сказочный герой».
Декабрь.
1. Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Здравствуй, гостья Зима!».
2. Подготовка к Новогоднему празднику.
3. Изготовление подарков на Новый год.
4. Папка передвижка «Новогодние советы, приметы, развлечения, конкурсы и т. д»
5. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы»
Январь.
1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Трудовые поручения».
2. Родительское собрание «Готовность ребёнка к школе».
3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание- одна из форм профилактики простудных
заболеваний детей».
4. Конкурс «Расскажи мне сказку».
5. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы».
Февраль.
1. Выставка детских рисунков. Тема: «Мой папа».
2. Соревнование- состязание посвящённое празднику 23 февраля.
3. Консультация для родителей «Праздники, традиции и быт нашей страны».
4. Подготовка к празднику Масленица.
5. Экскурсия в библиотеку.
Март.
1. Оформление родительского уголка на весеннюю тему: «Весна- Красна снова в гости к нам
пришла».
2. Тематическая выставка детских работ. «Цветы для мамы».
3. Подготовка к празднику 8 Марта.
4. папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями.
Апрель.
1. Педагогическая гостиная. «Взаимоотношение детей между собой в семье».
2. Тематическая выставка детских рисунков. «День космонавтики».
3. Папка передвижка. «Праздник- Светлая Пасха!».
4. Родительское собрание «Скоро в школу!».
5. Подготовка к выпускному утреннику- «До свидания, детский сад!»
Май.
1. Тематическая консультация. «Кризис 7 лет».
2. Экскурсия в школу№ 295.
3. Папка передвижка для родителей ко Дню Победы и посещение памятных мест.
4. Подготовка и проведение выпускного утренника.
5. Итоговое родительское собрание.
Июнь.
1. Беседа «Организация работы ДОУ в летний оздоровительный период».
2. «Лето- это маленькая жизнь!» - советы родителям по организации летнего отдыха детей и
взрослых.
3. Рекомендации «Кишечные инфекции- что делать».
Июль.
1. Беседа «По утрам зарядку делай, будешь сильным, будешь смелым!».
2. Консультация «О летнем отдыхе детей».
3. Беседа «Почему не слушаются дети?».
Август.
1. Беседа «С чего начинается Родина».
2.Консультация для родителей «О слове, о речи, о культуре общения».
3. Памятка для родителей «Безопасный интернет».
4. Совместная творческая деятельность детей и родителей на тему: «Дары лета».
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. СПб.: Детство – Пресс, 2011
Кононова И.В. Сценарии по пожарной безопасности для дошкольников. М.: Айрис пресс, 2006
Клочанов Н.Н. «Дорога, ребёнок, безопасность»
Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам
безопасности детей дошкольного возраста. (К.Ю. Белая и др.) - М., Просвещение, 2005.
Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора»
Логинова Л.Н. 365 уроков безопасности. – М.: Рольф, 2000
Твоя безопасность: Как вести себя на улице. Для среднего и старшего возраста. (К. Ю.
Белая и др,) - М., Просвещение 2005.
Шарова О.Е.Основы пожаробезопасного поведения. – СПб, 1997
Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. - М, Книголюб,2004.
Шорыгина Т.А. Основы безопасности. - М., ТЦ Сфера, 2006.
Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности для детей 5 – 8 лет. – М, Творческий центр, 2006
Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам
безопасности детей дошкольного возраста. (К.Ю.Белая и др.) - М., Просвещение, 2005.
Образовательная область. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Технологии:
Степаненкова Э.Я Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические
рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет - М., Мозаика-Синтез, 2005.
Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду.- М., МозаикаСинтез,2008.
Красикова И.С. Плоскостопие. Профилактика и лечение. СПб, Корона-Принт, 2002.
Потапчук А.А., Овчинникова Т.С. Двигательный игротренинг для дошкольников. СПб, 2002.
Ноткина Н.А. Развитие двигательных качеств у детей дошкольного возраста.
Методические рекомендации. - СПб.ЛОИУУ, 1995.
Осокина Т.И. и др. Игры и развлечения детей на воздухе. -М., 1983.
Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. Методическое пособие. – М.,ТЦ Сфера, 2004
Анисимова Т. Г., Савинова Е. Б. Физическое развитие детей 5-7 лет. Волгоград, издательство
«Учитель»,2009 год.
Методические пособия:
Прохорова Г.А. Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет. - М., Айрис Пресс,2007.
Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. - М., Просвещение, 1983.
Щербак А.П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном
учреждении. - М., Владос, 1999
Л. И. Пензулаева Оздоровительная гимнастика. Комплекс упражнений для детей 3-7 лет.Мозаика-Синтез Москва 2013 год.
Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников» -М., «ВАКО», 2005
.Нищева Н. В. Картотека подвижных игр и упражнений, физкультминуток, пальчиковой
гимнастики- С-Пб, Детство-ПРЕСС 2008 год.
Зайцев Г. Уроки Мойдодыра. - СПб, Акцидент, 1997.
Зайцев Г. Уроки Айболита. - СПб, Акцидент, 1997.
Алямовская В.Г. Ребенок за столом. Методическое пособие по формированию КГН. М., ТЦ Сфера, 2006.
Насонкина С.А. Уроки этикета. - СПб, Акцидент, 1996
.Назарова А. Г. Игротренинг. Методическое пособие для работы с детьми дошкольного и
школьного возраста. С- Пб.,2009 год
.
Образовательная область. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Технологии:
Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка – дошкольника:
Программ.-метод. пособие. – М., ВЛАДОС. 2003.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М., Просвещение,1991.
Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. - М, Книголюб,2004.
Шорыгина Т.А. Основы безопасности. - М., ТЦ Сфера, 2006.
Шорыгина Т. А. Беседы о хорошем и плохом поведении.- М., ТЦ Сфера, 2008 год.
Голицына Н.С., Огнева Л.Д. Ознакомление старших дошкольников с Конвенцией о
правах ребёнка. – М., Скрипторий,2005
Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора»
Твоя безопасность: Как вести себя на улице. Для среднего и старшего возраста. (К.Ю,
Белая и др,) - М., Просвещение 2005.
Методические пособия:
Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре: Методическое
пособие для ДОУ. -: М., ТЦ Сфера,2004
Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей
старшего дошкольного возраста. (Н.Н. Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина) - М.,
ООО АСТ - ЛТД,1998.
Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми
старшего дошкольного возраста. (Н.Н. Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д.
Маханева.) - М., ООО АСТ - ЛТД,1997.
Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.
Методическое пособие. - М.,Сфера,2009
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и
конспекты занятий. - М., ТЦ Сфера,2010.71
Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка – дошкольника:
Программ.-метод. пособие. – М., ВЛАДОС. 2003.
Образовательная область. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Технологии:
Венгер Л.А.Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностейу детей
дошкольного возраста. - М., Просвещение, 1989
Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б.Воспитание сенсорной культуры ребёнка от
рождения до 6 лет.- М.,Просвещение, 1988.
Марудова Е. В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. С-Пб, ДЕТСТВО-ПРЕСС,2010
год.
. Методические пособия
: Куликовская И., Совгир Н. Детское экспериментирование. Ст. дошк. возраст. – М.,
Пед. общество России, 2003.
Цветные счетные палочки Кюизенера: наглядно-дидактическое пособие /
Методическое сопровождение разработано 3.Михайловой, И.Чеплашкиной. — СПб.:
Корвет, 1995—2011год.
Сложи узор: игра. — СПб.: Корвет, 1998—2011
Геометрический конструктор № 3 для детей 5—6 лет: игра. — СПб.: Корвет, 20042011.
Саркисов В. Р. Геометрический конструктор: игра. — СПб.: Саркисов В. Р., 2001-2011
Колесникова Е. В. Математические ступеньки (математика для детей 6-7 лет), Москва, ТЦ Сфера,
2008 год.
Образовательная область. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Технологии:
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М., Просвещение,1991.
Занятия по развитию речи в детском саду, (под ред. О.С.Ушаковой),
М.,Просвещение,1993.
Составители Гербова В.В. Ильчук Е. П. Книга для чтения в детском саду 5-7 лет. Москва ОНИКС
2011 год.
Ушакова О. С. Занятия по развитию речи.
Агеева И. Д. 500 загадок-складок для детей. Москва, ТЦ Сфера, 2008 год.
Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. М.,Просвещение,1985.
Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста.
М.,Просвещение, 1997.
Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. М., Просвещение,
1991.
Гербова В.В. «Занятия по развитию речи»
Зеленская Т.П. Расскажи стихи руками. - М., Просвещение, 1992.
Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. Для работы с детьми дошкольного возраста. Харьков, ФОЛИО, 1996.
Фесюкова Л. Б., Григорьева О. О. Времена года. Комплексные занятия для детей 4-7 лет. Харьков
ТЦ Сфера, 2008 год.
Санкина Л. К. Познание предметног мира, Волгоград, издательство «Учитель»,2009 год.
Кыласова Л. Е. Развитие речи (конспекты занятий с детьми старшего дошкольного
возраста)Волгоград, издательство «Учитель».2007 год.
Ёлкина Н. В., Мариничева О. В. Учим детей наблюдать и рассказывать
Затулина Г. Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи. Москва, ЦПО 2008 год.
Методические пособия:
Максаков А.М. Тумакова Г.А. Учите играя. М., Просвещение,1985..
Кулакова Т. В. Лебедева Л. В. Обучение детей пересказу. Москва, ЦПО, 2008 год..
Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. – М.,
Школьная Пресса, 2005.
Молодова Л. П. Игровые экологические занятия с детьми. Минск, Асар-1996 год.
Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Москва, Мозаика-Синтез, 2008
год.
Образовательная область. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Технологии:
Антипива А.Е. «Театрализованная деятельность в детском саду»
Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным
декоративно-прикладным искусством. Цикл занятий для детей старшего дошкольного
возраста. – М., Скрипторий, 2005.
Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. - М., Просвещение, 1981.
Эстетическое воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей детского сада. \
Под ред. Н.А.Ветлугиной. – М., Просвещение , 1985.
Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах:
Кн. Для воспитателя и муз. руководителя дет. сада – М., Просвещение,1990.
Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., Академия,, 2000.
Роот З.Я. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста: пособие
для музыкальных руководителей. – М., Айрис-пресс, 2005.
Буренина А.И. Ритмическая мозаика.. – СПб.,ЛОИРО,2000.
Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического
воспитания детей 2-3 лет. - СПб., ЛОИРО, 2001.
Методические пособия:
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. - М.,
Просвещение, 2008 год.
Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду. - М., Просвещение, 1988.
Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. - М., Просвещение, 1992.
Гульянц Э.К., Базик И.Л. Что можно сделать из природного материала. - М.,
Просвещение, 1991.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Москва, ТЦ Сфера, 2007 год.
.
Аничков мост: вчера, сегодня, завтра. Педагогический альманах. Музыкальные
сказки.\ Сост. А.Буренина – СПб., ПЦТП Аничков мост, 2006.
Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 3-5 лет. Пособие
для воспитателя и муз. руководителя детского сада / Сост. Т.М.Орлова, С.И. Бекина. –
М., Просвещение, 1996.
Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет. Пособие
для воспитателя и муз. руководителя детского сада / Сост. Т.М.Орлова, С.И. Бекина. –
М., Просвещение, 1996.
Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет. Пособие
для воспитателя и муз. руководителя детского сада / Сост. Т.М.Орлова, С.И. Бекина. –
М., Просвещение, 1996.
Бекина С.И. и др. Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет).
– М., Просвещение, 1984.
Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. \ Сост.Е.П. Раевская и др. –
М.,Просвещение, 1991.
Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников: Пособие для практических
работников дошкольных образовательных учреждений. – М., АРКТИ, 2000.
Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных
занятий с аудиоприложением. – СПб., Композитор, 2008. (Серия «Ладушки»).
Чурилова Э.Г. «Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников»
КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в
условиях специального детского сада. Пособие в 2-х частях. М., Альфа, 1993.
Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. – М., Гном-Пресс , 1999.
Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольников. Методическое пособие с
иллюстрациями. Екатеринбург, АРГО, 1996.
Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с
ОНР. СПб., Детство-Пресс, 2001.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Учимся говорить. М., 1998.
Третьякова Т.С. Играем и учимся. Методическое пособие к иллюстрациям.– М.,
«Просвещение, 2001.
Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логопедические игры и занятия.
Практическое пособие – СПб., КАРО, 2004.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по
коррекции звукопроизношения. Пособие для логопедов. М., Просвещение, 1998.75
Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика (методические ркеомендации по
развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста). СПб., КАРО,
2004.
Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М.,ВЛАДОС, 1999.
Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. – М., ВЛАДОС, 2003.
Бойкова С.В. Занятия с логопедом по развитию связной речи. СПб., КАРО.2007.
Османова Г.А., Позднякова Л.А. Игры и упражнения для развития у детей общих
речевых навыков. СПб., КАРО. 2007.
Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я. Логопедические занятия с детьми 6-7 лет. СПб, КАРО,
2007
Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. СПб., Союз,
2004.
По программе Алифановой
Цель : 1.Воспитывать у детей интерес к культуре родного города, формировать нравственные
черты личности как гордость за свой город, любовь к великим согражданам, уважение к труду
создателей Санкт-Петербурга, интерес к окружающему их миру, умение чувствовать себя в нем
комфортно, ориентироваться в любой жизненной ситуации
2. Воспитывать у детей навыки культурного поведения, соответствующие представлению об
«истинном петербуржце»
Задачи:
1. Воспитывать у детей эмоциональное отношение к городу Санк-Петербургу, чувство
сопереживания, сострадания, ответственности, формировать у них интерес к общественной жизни
любимого города
2. Познакомить детей с уникальными особенностями города, наиболее известными
достопримечальностями
3. Учить детей описывать объекты, свои впечатления , давать оценку действиям и событиям
4. Приобщать детей к общественной культурной жизни города, воспитывать у детей культуру
поведения на улице, общественных местах, на экскурсиях, выставках, в театрах
5.Особое внимание уделять семейному воспитанию юного петербуржца, знакомя родителей с
содержанием работы по петербурговедению в дошкольном учреждении, с традициями
воспитания детей в Петербурге, с историей и культурой города.
Формы работы с детьми:
1. Игры-занятия в «петербургской гостиной»:
* традиционные, направленные на сообщение новых знаний
* интегрированные (знания детей закрепляются в различных видах деятельности)
* занятия на обобщение и систематизацию знаний (беседы, викторины)
* игры-занятия, ориентированные на познавательную деятельность детей: использование
дидактических игр типа лото, домино, игрового поля с фишками, сюжетно-дидактических игр, игрпутешествий с использованием карты; игр, направленных на развитие творческих способностей: с
дидактической игрушкой, теневым, пальчиковым театром, элементами экспериментальной
деятельности.
2. Индивидуальные игры-занятия с детьми в петербургской гостиной с учетом их психологических
и индивидуальных особенностей
3. Целевые прогулки городской тематики
4. Ежеквартальное проведение тематических вечеров досуга
5. Автобусные экскурсии в исторический центр Санкт-Петербурга 3-4 раза в течение учебного года
6. Прогулки детей совместно с родителями и педагогом по воскресным дням («Маршрут
выходного дня») посещение музеев, театров, исторических и культурных достопримечательностей
Санкт-Петербурга – 1 раз в месяц.
7. Выставка работ детского творчества петербургской тематики
Основные методы и приемы
1. Введение детей в игровую ситуацию
2. Использование наглядного материала: иллюстрации, репродукции,
фотоматериалы, карты, схемы, таблицы, предметы народных промыслов,
декоративно-прикладного искусства, работ детской творческой деятельности,
предметов быта, отражающих историческое прошлое и настоящее города
3. Использование технических средств: показ слайдов, диапозитивов, просмотр
видеофильмов о санкт-петербурге, жизни и деятельности самих детей:
прослушивание аудиозаписей со звуками природы, городской жизни,
музыкальных произведений
4. Рассказ и беседа педагога для уточнения и расширения представлений детей
5. Чтение художественных произведений, разучивание стихотворений о СанктПетербурге, составление и сочинение с детьми рассказов и сказок о городе
6. Использование игровой деятельности детей с дидактической игрушкой,
развивающими играми петербургской тематики
7. Активное вовлечение детей в художественную деятельность: изобразительную,
конструктивную, музыкальную, театральную
Приложение 1
КАРТА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Возрастная группа_________________________________________________________________________________________________________
Воспитатели______________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Ф. И. ребенка
1
Начало учебного года__________________________ Конец учебного года___________________________
Период
2
Направление реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
усвоение норм и
ценностей принятых
в обществе, включая
моральные и
нравственные
ценности.
развитие
общения и
взаимодейс
твия
ребенка со
взрослыми
и
сверстникам
и
становление
самостоятел
ьности, целенаправленн
ости и
саморегуляции
собственных
действий
развитие
социального и
эмоционального
интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания,
формирование
готовности к
совместной
деятельности со
сверстниками
формировани
е
уважительног
о отношения и
чувства
принадлежнос
ти к своей
семье и к
сообществу
детей и
взрослых в
организации
формирование
позитивных
установок к
различным
видам труда и
творчества
формирован
ия основ
безопасного
поведения в
быту, в
социуме, в
природе
3
4
5
6
7
8
9
Начало уч. г.
Конец уч.г.
Условные обозначения: В – высокий уровень; С – средний уровень; Н – низкий уровень; Н/Н – низший уровень
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ ( в %)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Возрастная группа___________________________________________________________________________________________________________________
Воспитатели______________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Начало учебного года__________________________
Конец учебного года___________________________
направления
период
уровни
высокий
Усвоение норм и ценностей принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности
Начало уч. г.
Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками
Начало уч. г.
Конец уч.г.
Конец уч.г.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий
Начало уч. г.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками
Начало уч. г.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей
семье и к сообществу детей и взрослых в организации
Начало уч. г.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
Начало уч. г.
Конец уч.г.
Конец уч.г.
Конец уч.г.
Конец уч.г.
Формирования основ безопасного поведения в быту, в социуме, в природе
Начало уч. г.
Конец уч.г.
средний
низкий
низший
КАРТА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ
Образовательная область «Познавательное развитие»
Возрастная группа___________________________________________________________________________________________________________________
Воспитатели______________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Начало учебного года__________________________
Конец учебного года___________________________
Направление реализации образовательной области «Познавательное развитие»
Ф. И. ребенка
Период
1
2
Начало уч. г.
Конец уч.г.
развитие
интересов
детей,
любознател
ьности и
познаватель
ной
мотивации
формиров
ание
познавате
льных
действий,
становление
сознания
развитие
воображения и
творческой
активности
формиро
вание
первичных
представ
лений о
себе, о
других
людях
формирование
первичных
представлений
об объектах
окружающего
мира, об их
свойствах и
отношениях
формирование первичных
представлений о малой
родине и отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных
традициях и праздниках, о
планете Земля как общем
доме людей, многообразие
стран и народов мира
формиро
вание
первичных
представ
лений об
особенно
стях
природы
3
4
5
6
7
8
9
Условные обозначения: В – высокий уровень; С – средний уровень; Н – низкий уровень; Н/Н – низший уровень
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ ( в %)
Образовательная область «Познавательное развитие»
Возрастная группа_______________________________________________________________________________________________________________
Воспитатели______________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Начало учебного года__________________________
Конец учебного года___________________________
направления
период
уровни
высокий
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации
Начало уч. г.
Формирование познавательных действий, становление сознания
Начало уч. г.
Конец уч.г.
Конец уч.г.
Развитие воображения и творческой активности
Начало уч. г.
Конец уч.г.
Формирование первичных представлений о себе, о других людях
Начало уч. г.
средний
низкий
низший
Конец уч.г.
Формирование первичных представлений об объектах окружающего
мира, об их свойствах и отношениях
Начало уч. г.
Формирование первичных представлений о малой родине и отечестве,
представлений о социо-культурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем
доме людей, многообразие стран и народов мира
Начало уч. г.
Формирование первичных представлений об особенностях природы
Начало уч. г.
Конец уч.г.
Конец уч.г.
Конец уч.г.
КАРТА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ
Образовательная область «Речевое развитие»
Возрастная группа________________________________________________________________________________________________________________
Воспитатели______________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Начало учебного года__________________________
Конец учебного года___________________________
Направление реализации образовательной области «Речевое развитие»
владение
речью как
средством
общения и
культуры
обогащение
активного
словаря
развитие
связной.
грамматически
правиль-ной
диалогической и
монологической речи
развитие
речевого
творчества
развитие
звуковой и
интонационной
культуры речи,
фонематического слуха
знакомство с
книжной культурой,
детской
литературой,
пониманием на
слух текстов
формирование
звуковой
аналитико –
синтетичес-кой
активности как
предпосылки
Ф. И. ребенка
Период
1
2
3
4
5
6
7
различных жанров
детской литературы
обучения
грамоте
8
9
Начало уч. г.
Конец уч.г.
Условные обозначения: В – высокий уровень; С – средний уровень; Н – низкий уровень; Н/Н – низший уровень
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ ( в %)
Образовательная область «Речевое развитие»
Возрастная группа________________________________________________________________________________________________________________
Воспитатели______________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Начало учебного года__________________________
Конец учебного года___________________________
направления
период
уровни
высокий
Владение речью как средством общения и культуры
Начало уч. г.
Конец уч.г.
средний
низкий
низший
Обогащение активного словаря
Начало уч. г.
Конец уч.г.
Развитие воображения и творческой активности Развитие связной.
грамматически правильной диалогической и монологической речи
Начало уч. г.
Развитие речевого творчества
Начало уч. г.
Конец уч.г.
Конец уч.г.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематичес-кого
слуха
Начало уч. г.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, пониманием на
слух текстов различных жанров детской литературы
Начало уч. г.
Формирование звуковой аналитико –синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте
Начало уч. г.
Конец уч.г.
Конец уч.г.
Конец уч.г.
КАРТА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Возрастная группа___________________________________________________________________________________________________________________
Воспитатели______________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Начало учебного года__________________________
Конец учебного года___________________________
Направление реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Ф. И. ребенка
Период
1
2
развитие
предпосылок
ценностносмыслового
восприятия и
понимания
произведений
искусства, мира
природы
становление
эстетического
отношения к
окружающему
миру
формирование
элементарных
представлений о видах
искусства
восприятие
музыки
восприятие
художественн
ой
литературы,
фольклора
стимулирование
сопереживания
персонажам
художественных
произведений
реализация
самостоятел
ьной
творческой
деятельности
3
4
5
6
7
8
9
Начало уч. г.
Конец уч.г.
Условные обозначения: В – высокий уровень; С – средний уровень; Н – низкий уровень; Н/Н – низший уровень
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ ( в %)
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Возрастная группа_______________________________________________________________________________________________________________
Воспитатели______________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Начало учебного года__________________________
Конец учебного года___________________________
направления
период
уровни
высокий
средний
низкий
низший
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства, мира природы
Начало уч. г.
Становление эстетического отношения к окружающему миру
Начало уч. г.
Конец уч.г.
Конец уч.г.
Формирование элементарных представлений о видах искусства
Начало уч. г.
Конец уч.г.
Восприятие музыки
Начало уч. г.
Конец уч.г.
Восприятие художественной литературы, фольклора
Начало уч. г.
Конец уч.г.
Стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений
Начало уч. г.
Реализация самостоятельной творческой деятельности
Начало уч. г.
Конец уч.г.
Конец уч.г.
КАРТА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ
Образовательная область «Физическое развитие»
Возрастная группа________________________________________________________________________________________________________________
Воспитатели______________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Начало учебного года__________________________
Конец учебного года___________________________
Направление реализации образовательной области «Физическое развитие»
Ф. И. ребенка
Период
приобретение
опыта в
двигательной
деятельности,
связанной с
выполнением
упражнений,
направленных
на развитие
таких
физических
качеств, как
координация и
гибкость
1
2
3
приобретение опыта в
двигательной
деятельности,
способствующей
правильному
формированию
опорно-двигательной
системы организма,
развитию равновесия,
координации
движения
приобретение опыта в
двигательной
деятельности,
способствующей
развитию
крупной и
мелкой
моторики
обеих рук
приобретение
опыта в
двигательной
деятельности,
связанной с
правильным,
не наносящим
ущерба
организму
выполнением
основных
движений
формировани
е начальных
представлений о
некоторых
видах спорта,
овладение
подвижными
играми с
правилами
становле
ние
целенапр
авленнос
ти и
саморегуляци
ив
двигательной
сфере
становление
ценностей
здорового
образа
жизни,
овладение
его
элементарн
ыми
нормами и
правилами
4
5
6
7
8
9
Начало уч. г.
Конец уч.г.
Условные обозначения: В – высокий уровень; С – средний уровень; Н – низкий уровень; Н/Н – низший уровень
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ (в %)
Образовательная область «Физическое развитие»
Возрастная группа_______________________________________________________________________________________________________________
Воспитатели______________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения:
Начало учебного года__________________________
Конец учебного года___________________________
направления
период
уровни
высокий
Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических
качеств, как координация и гибкость
Начало уч. г.
Приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей
правильному формированию опорно-двигательной системы организма,
развитию равновесия, координации движения
Начало уч. г.
Приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей
развитию крупной и мелкой моторики обеих рук
Начало уч. г.
Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с правильным,
не наносящим ущерба организму выполнением основных движений
Начало уч. г.
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами
Начало уч. г.
Конец уч.г.
Конец уч.г.
Конец уч.г.
Конец уч.г.
Конец уч.г.
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений Начало уч. г.
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
Конец уч.г.
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами
Начало уч. г.
Конец уч.г.
средний
низкий
низший
Перспективный план работы на летний период 2014-2015 года
средняя группа № 1
Июнь
1 неделя – Лето красное пришло
2 неделя – Я, люблю тебя Россия
3 неделя - Экспериментов
4 неделя – Природы
Июнь-июль
Неделя - Цветочная
Июль
1 неделя – Обряды и традиции
2 неделя - Огорода
3 неделя – Юные пешеходы
4 неделя – Спорта, игр и забав
Август
1 неделя - Наедине с природой
2 неделя – Сказок
3 неделя - Утро радостных встреч
Июнь
Тема недели
Дни недели
Содержание
I Неделя
1 День
Ребенка
Беседа «Почему этот день так называется»
Стендовая информация для родителей «Права детей»
музыкально-спортивный праздник «веселые старты»
П./и «мы весёлые ребята»
2 День
лета
Рассматривание летних пейзажей. Беседы с детьми о сезонных
изменениях, происходящих в природе летом. Уточнение
характерных признаков лета.
Наблюдение за небом и
облаками. Словесная игра «летние слова»
П./и «Ловишки с мячом»
Д/и «времена года»
«Лето красное
пришло
И/у «Набрось кольцо»
«Попади в цель»
Пальчиковая гимнастика
3 день
«В
солнечном
городе»
Беседа с детьми о солнце, о его главных функциях – светить и
греть. О том, что солнце не всегда несет добро живой природе,
иногда длительное пребывание на солнце вызывает ожоги на
коже и солнечные удары у людей, возникают лесные пожары,
засыхают растения на полях
Наблюдение за растениями на участке, что происходит с
растениями на солнце без полива.
Чтение потешек, стихов, отгадывание загадок.
Пластилинография «солнышко»
П. и «солнышко и дождик»
II Неделя
Я люблю тебя
Россия
4 День
Здоровья
Беседа «Что значит быть здоровым» - встреча с доктором
Айболитом.
С/р. «Поликлиника»
Чтение «Мойдодыр» К. Чуковского
Д/и «Можно - нельзя»
П/и «Самый быстрый»
И/у «Кто дальше бросит»
Консультация
для родителей«В жаркий день – на пляже, в бассейне, на
даче».
5 День
рисунка
Рассматривание предметов для рисования Рисование
разными способами
рассматривание летних пейзажей
Рисование по замыслу «я
рисую лето» словесная игра «Я начну, а ты закончи»
На
прогулке –конкурс рисунков на асфальте «Веселое солнышко».
П. И. «Беги, куда я скажу»
1 День
Я живу в
стране
Россия
2 день День
Березы
Беседа с детьми на тему: «Моя Родина Россия».
Рассматривание иллюстраций с изображением городов и сел,
рек и озер, полей и гор России.
Чтение
русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка»
Д.И. «Найди ошибку» Словесная игра
«какой, какая, какое» П. И. «Беги куда я скажу» П. И «Покажи
Фигуру»
Рассматривание березы на участке детского сада.
Придумывание загадок о березе
Рисование «Такие разные березы»
Русская народная песня «Во поле береза стояла»
Чтение сказки «Марьюшка и березка»
Д/и «С чьей ветки детки?»
П.И. беги к тому дереву
III Неделя
Экспериментов
3 День
Игрушки
Игровые миниатюры – описание своей любимой игрушки
Рассматривание выставки Дымковских игрушек
Беседа «История появления игрушки» (из дерева, соломы,
тряпок, глиняные свистульки)
Д/и
«Назови ласково»
«Четвёртый лишний»
Ручной труд из бросового материала и ниток «Подарю я
друга…»
Чтение мордовской сказки «как собака друга искала».
4 день
сказок
Встреча с доброй сказочницей
Чтение ненецкой сказки «кукушка»
Д/и «Из какой сказки?»- зачитывание отрывков из русских,
мордовской и ненецкой народных сказок
П.и «Колдун»
«Гуси, гуси»
Лепка по сюжету понравившейся сказки
«Придумай новую сказку»
1 День
Воды
Беседа «Значение воды в жизни человека и растений, водные
просторы России»
Рисование, аппликация, ручной труд «Подводный мир»
Эксперименты с водой
П.и «Солнышко и дождик», «На рыбалке»
Эксперимент «Что плавает - что тонет», «Что высохнет
быстрее» (ткань – бумага)
Подведение итогов
2 День
Природы
3 День
Глины
Беседа «Что у нас под ногами», «Живая земля»
Наблюдение за растительностью на лужайке, на клумбе
Д/и «Что как называется»
«Какого цвета это растение»
«Найди такой же»
Этюд «Цветы распустились»
П/и «Сороконожка»
Эксперимент «Что произойдет с корнями без почвы»
Рассматривание альбома «Обитатели почвы»
И/у «Кузнечики»
«Червячок» - ползание
Д/и «Я знаю 5 насекомых»
Рассматривание игрушек: дымка, глиняные свистульки
Д/и «Что из чего»
Эксперимент: какая она, глина? (сухая) (разведенная)
И/у «Что получится»- лепка из глины, фрукты – овощи – посуда
Размышления на тему «Растет ли что – нибудь на глине?»
- учить подводить итог эксперименту с сухой глиной
П/и «По кочкам»
И/у «По болотной трясине» - ходьба с высоким поднимание
колен
IV Неделя
природы
4 День
Песка
Наблюдение за песком в емкостях сырой – сухой
Опыты: «Какой он - песок?» (пересыпание, просеивание,
сравнение температуры)
С/р «Поиск сокровищ» в песочнице заранее спрятаны игрушки
и разн.предметы
Игры с песком
Упражнение на расслабление «Я на солнышке лежу»
Пальч.гим. «Рисуем на песке»
П/ и «Карусель»
И/у «Босиком по песку»- профилактика
Досуг – Мы со спортом дружим (плоскостопие)
5 День
Воздуха
Беседа «Свежий воздух нужен всем»
Эксперимент «Где прячется воздух» со стаканом воды:
пузырьки
С целоф. пакетом – вдувание
С воздушным шариком – в надутом состоянии плавно скользит
по воздуху
П/и с воздушным шариком «Не урони – подбрасывание»
Беседа «Друзья человека» - о растениях, очищающих воздух
Наблюдение за комнатными растениями
Пальч.гим. «Птица»
Ручной труд из бумаги «Чудо – веер»
П/и «Самолеты», «Раздувайся пузырь»
Упражнение на дыхание «Теплый – холодный ветер»
1 День
Живой
природы
Беседа «Что нас окружает?» «Какую пользу приносят
растения?»
Ручной труд – уборка своего участка, полив цветов, рыхление
почвы
Рисунок «Моя планета»
Сбор листьев для гербария
П / и «Мышеловка»
«Совушка»
2День
Зов леса
Беседа о диких животных
Рассматривание альбома «Животные»
Сочинение рассказа о диких животных
Чтение рассказа М. Пришвина «Лисичкин хлеб»
С/и «Кого чем угостили»-знакомство со способами питания
животных в лесу
Д / и «Когда это бывает»
П/ и «У медведя во бору»
3День
Птиц
На прогулке наблюдаем за птицами. В гнездах уже вывелись
птенцы.
Беседа о жизни птиц.
П/и «Из какого материала строят гнезда птицы?»
«Каких птиц ты знаешь?»
Чтение Я.Райниса «Синичка», К.Ушинского «Ласточка»
Д/и «Узнай по голосу»
4 День
Рассмотреть жуков, божью коровку. Обратить внимание на то,
как они расправляют крылья, улетают искать себе корм.
Отметить организацию жизни муравейника, трудолюбие
насекомых Рассмотреть муравейник. По муравьиным
дорожкам проследить куда муравьи отправляются за кормом,
какие «ноши» несут в дом.
Формировать у детей понимание той большой пользы, которую
приносят муравьи лесу, вызвать бережное отношение к
«санитарам» леса.
Отгадывание загадок.
Разучивание потешки
«Божья коровка улети на небо».
Пальчиковая гимнастика «Паучок».
П.И. «Жуки»
Насекомых
5День
Лягушки
Обратить внимание на внешний вид лягушки. На цвет, лапы.
Рассказать ,что лягушка может жить в воде и суше. Рассказать о
их пользе, о том, что они уничтожают мух и комаров. Д.и.
«Какие лягушата» (подбор прилагательных) Д.и. «Что делает
лягушка, кто больше назовет»Лепка «лягушонок»
П/и «Музыкальные ребята» П.и. «Попрыгунчики»
Июль
Тема недели
Дни недели
Содержание
Цветочная неделя
1 День
Цветка
Рассматривание альбома «Садовые цветы»
Наблюдение за цветами на клумбе
Д/и «Я знаю 5названий цветов»
Разучивание «Колокольчик голубой…»
П/и «Я садовником родился»
Труд – прополка сорняков на клумбе
2 День
Садоводства
Рассматривание набора открыток
Д/и «Как называется этот цветок»
«Что нужно для работы в саду Наблюдение за
цветами на клумбе
Полив и рыхление мини клумбы на участке
Пальчиковая гимнастика «Бутончики»
П / и «Не останься на земле »
3 День
Ромашки
4 День
Цветочная
поляна
5 День
Чудес
Составление цветов из мозаики
Наблюдение «Друзья цветов» - за мотыльками,
бабочками , пчелами (как собирают нектар)
И/у «Цветы»- одуванчики и солнце
Д/и «Найди по описанию»
П/и «Я Садовником родился»
Д/и «Собери цветок»- разрезанные картинки»
Рисование «Ромашка»
Аппликация из шерстяных ниток
«Волшебные цветы»
П/и «Тили- рам»
Игры с бусинками – выкладывание узора
Рассматривание книги «Незнайка в цветочном городе»
Ходьба с мешочком на голове
Наблюдение за цветами на центральной клумбе
П/и «Бабочки и цветок»
Д/и «Поищи такой же»
Игра- импровизация «Бабочки и мотыльки»
Аппликация «Красивый цветок»
Рассказывание сказки «Дюймовочка»
Театр на фланелеграфе «Дюймовочка»
Беседа «Отчего к цветку летит пчела»
Чудесный аромат- нахождение цветка с самым
приятным запахом
Заучивание «Носит одуванчик…»
Работа с трафаретом цветочным
Рисование тычком «Разноцветная поляна»
Июль
Тема недели Дни недели
Содержание
I Неделя
Беседы по картине «славянская семья» Рассматривание
русской избы.
Знакомство с профессиями Руси.
К.И «Лихо- домовой»
Речедвигательное упражнение «Куй, куй ковалек»
Обряды и
традиции
1 День
семьи
2 День
Ивана Купалы
3 День
Музыкально-спортивный праздник. Плетение венков Игры с
водой
п.и.с кочки на кочку
Рассматривание иллюстраций народных костюмов
Разучивание закличек.
Лепка
Народного
костюма
4День
народных
музыкальных
инструментов
5 День
Волшебства
II Неделя
огорода
«девочка в сарафане»
Словесная игра «Какой, какая,
какие»
П.И. «Платочки»
Знакомство с народными инструментами (балалайка,
трещетка, шуршунок, ложки) и их звучанием.
Прослушивание музыкальных композиций. К.И. «Что
звучит?»
Раскрашивание ложек
хохломской росписью .П.И. «Гори, гори ясно»
Рассматривание выставки предметов контрастных по цвету,
величине, толщине, ширине, фактуре и т.д.
Д/и «Скажи наоборот»
П/и «Карлики и великаны»
И/у «Ищем контрасты в окружающей обстановке»
Наблюдение за растениями, деревьями, игрушками и т.д.
Пальчиковая гимнастика «Повстречались 2 котенка»
Мизинец правой руки соприкасается с мизинцем левой руки
(2 жеребенка, 2 щенка, 2 тигренка, 2 бычка)
1 День
Беседа «Фрукты и овощи полезны для здоровья»
Фруктов и овощей Рассматривание альбома «Фрукты и овощи, произрастающие в
нашей местности»
Д/и «Отгадай-ка», «Что какого цвета»
Рисование «Мой любимый фрукт или овощ»
П/и «Огородная – хороводная»
С/р и «Овощной магазин с муляжами»
2 День
Труда
3 День
Плодов
Беседа «Профессии»
Наблюдение за работой дворника
Д/и «Кому что нужно для работы?»
Чудесный мешочек – узнать на ощупь
Наблюдение в цветнике. Прополка, полив, рыхление.
И/у на удержание равновесия «Подсолнухи»
Лепка по замыслу
Подготовка костюмов к драматизации сказки «Репка»
Беседа «Чем питается растение»
Рассматривание луковицы с перьями, корнями
Экспериментирование
1 Лук в воде и без воды
2 Лук на солнце и в темноте
Подведение итога: свет и вода нужны в умеренном количестве
Д/и «Узнай на вкус»- фрукт – овощ
Импровизация эмоциональных проявлений в зависимости от
вкуса продуктов (лимон, банан, клубника, лук)
Этюд «Вкусные эмоции»
П/и Я садовником родился- бег по кругу
4 День
витаминов
III Неделя
Юные
пешеходы
Д/и «Вкус-цвет-форма»
Беседа «Что для какого органа полезно»
Витамины:
А- морковь, лук, помидор – улучшают зрение
С- капуста, зеленый лук, лимон, смородина придает силы,
улучшает аппетит
Упражнение на дыхание «Ароматная клубничка»
И/у «В зарослях крыжовника» - ходьба с высоким
подниманием колен, с перешагиванием через предметы
П / и «Затейники»
5 День
репки
Подготовка атрибутов к сказке »Репка»
Драматизация сказки «Репка»
Встреча с королевой Витаминной страны
«Фруктовый салат» - угощение силами родителей
Пальчиковая гимнастика «Апельсин»
И/у «Сравни по величине»
Рассматривание тыквы, кабачка
«Огородный великан»
Д/и «Отгадай-ка»
1 День
Транспорта
Рассматривание альбома
Сравнение автобуса и троллейбуса, трамвая и поезда по
наглядным картинкам
Конструирование из большого строительного набора
П/и «Автомобили»
С/р и «Автобус»
Д/и «Узнай по описанию»
Беседа «Как вести себя в автобусе»
2 День
Строительного
транспорта
Рассматривание альбома
Сравнение грузовика и камаза
Конструирование из большого строительного набора
Игры в песочнице «Автомобильная дорога»
Рассматривание машин на картинках
Д/и «Это грузовой или пассажирский?»
П/и «Шоферы»
Беседа «Водитель, не спеши» о правилах поведения
пешеходов и водителей в городе
3 День
Дороги
Беседа «Ситуации на дороге»
С/р и «Пост ГАИ»
Заучивание стихотворений о светофоре
Д/и «Светофор»
Аппликация «Автобус и грузовик» по выбору детей
4 День
Светофора
Заучивание «Пешеход, пешеход, помни ты про переход….»
Беседа «Как правильно переходить дорогу»
Рассматривание стенда «Правила дорожного движения»
Папка-ширма для родителей «Осторожно, пешеход»
Д/и «Можно - нельзя»
Знакомство со знаками сервиса
П/и «Шоферы и светофор»
5 День
ПДД
Встреча детей с Буратино, который чуть не попал под машину,
потому что не умеет правильно переходить дорогу
Беседа с рассказами детей о правилах перехода через дорогу
Рассматривание дорожных знаков «Запрещающие»,
«Предупреждающие», «Информационные»
Кукольный спектакль «Петрушка на улице»
Д/и «Что быстрее»
С/р и «Поездка в лес»
П/и «Шоферы»
1день
Рассматривание предметов для рисования (акварель, гуашь,
фломастеры)
Рисование разными способами (пальцем, ладошкой, свечкой и
т.д
Наблюдение за действиями воспитателя «Что получится из
кляксы»
Опыты детей с гуашью жидкой (кляксаграмма)
Игра- импровизация «Кляксыч»- изображение разных фигур
жестами, мимикой
Д/и «Узнай и назови, чем нарисовано»
Художника
IV Неделя
2день
Эксперимента
Экспериментирование «Разноцветная вода». Встреча с
Хоттабычем
П/и «Солнышко и дождик»
Д/и «Что изменилось»
Беседа «Что было бы, если не было воды»
Способы экономии воды
П/и «Водяной»
3 День
Настольной
игры
Рассматривание выставки н/п игр
Беседа о сохранности игр и пользовании ими
Сравнение домино и лото, логического куба, домика с
геом.фигурами
Д/и «Отгадай и найди в лото»
Д/и «Назови цвет и форму» - логич.куб
Ручной труд «Изготовление цветочного лото» (посредством
аппликации на готовую основу)
Спорта, игр и
забав
П/и «Чай, чай выручай»
«Обезьянки»
Школа мяча: «Подбрось – поймай», «Сбей кеглю»
4 День
Спорта
Беседа «Движение - это жизнь»
Слушание музыки «Марш» Д.Ковалевского
П/и «Ловкие умелые»
«Луна и солнце»
С/р и «Спортсмены»
«Скалолазы» - лазанье по гимнастической стенке
«Восхождение в горы» - ходьба по наклад. доске
И/у «Попади в цель»
Спортивная эстафета с бегом, прыжками, подлезанием
5 День
Туризма
Беседа «Кто такие туристы и путешественники»
Мини – туризм
Беседа «Готовимся в поход» - что взять- размышления.
Д/и «Найди по описанию» - деревья – ориентиры для
движения
И/у «На одной ножке до березки»
«С рюкзачком за спиной» - ходьба с гимнастической палкой
под рукой
П/и «Кто скорее»
Август
I неделя
леса и лугов
1 День
Луга
Отметить, что на лугу растут растения, которым надо
много света; различать называть некоторые из них
(клевер, луговую герань, мышиный горошек).
Учить ценить красоту и приволье лугов, наполненных
ароматом трав.
Рассмотреть растения, определить особенность
стебля, листьев, цветков, сравнить их.
Рисование «цветы полевые»Д.И. «Что где растет».
П.И. « Я садовником родился»
2День
Беседа «В лес пойдем, там мы ягоды найдем»
знакомство с лесными ягодами съедобными и
несъедобными
Д/и «Съедобное - несъедобное»
Чтение сказки «Волшебная дудочка»
Чтение Н. Павлова «Земляника»
рисование кустика земляники
П/и «Съедобное – несъедобное»
Лесных ягод
3День
грибов
4 День
день деревьев
и кустарников
II неделя
Сказок
Беседа «В лес пойдем, и грибы мы там найдем»
знакомство с грибами съедобными и несъедобными
Д/и «Съедобное - несъедобное» рассматривание
картинок с грибами Лепка «Корзинка с грибами»
П,и. «Съедобное - несъедобное»
Беседа о деревьях и кустарниках растущих в наших
лесах. Учить детей различать куст и дерево.
Рассматривание картинок .
Д/и «С чьей ветки
детки?»
П.И. беги к тому дереву Пластилинография
«кленовый лист»
5 День
Лекарственных
растений
Показать разнообразие цветов на клумбе, отметить
главное отличие – размножение, разнообразие форм
и окраски. Рассмотреть подорожник. Форма листа,
его целебные свойства. Способ заготовки: срезают
ножницами, сушат в темном провеет-риваемом
помещении. Что будет если сушить на солнце в
закрытой банке, в куче?
Д/и «От какого растения листок?»
1 День
«Мы волшебники»
Экспериментальная работа «Разноцветная вода»
Встреча с Хоттабычем
П/и «Колдун»
Д/и «Что изменилось?»
Беседа «Способы экономии воды»
С/р «Волшебная палочка»
2 День
Игр и забав
С / р и «Фантазёры»
П/и «Пуля»
Игра- эстафета «Весёлые тройки»
Беседа «Играем по правилам»
И /у «Сохрани равновесие»
Придумай новую игру
3 День
Кляксографии
Рассматривание предметов для рисования
Рисование «Волшебная клякса»
Опыты детей с жидкой гуашью
П / и «Краски»
Получи новый цвет
4 День
Фокусов
Рассматривание предметов, выложенных на столе
воспитателем из ниток, бумаги
Разучивание фокусов
«Куда спряталась монетка»
С/р и «я фокусник»
5 День
Радуги
Учить видеть красоту природы, умение ценить ее и
беречь. Показать способ воссоздания искусственной
радуги.
Д/и «Назови цвета радуги»
Когда появляется радуга на небе?
Рассмотреть радугу на картине.
1 День
Заботы
Встреча детей, проявление заботы о них. Совместные
игры.
Тематическая беседа «Кто мы такие - дети?»
Конкурс рисунка на асфальте «Мир человека»,
«Фантазии и увлечения».
Рассматривание журнала рисунков о профессиях
настоящих и фантастических.
Игра «Я очень хочу»
III Неделя
«Утро
радостных
встреч»
2
День
Дружбы
Встреча друзей.
Чтение Б. Заходер «Мы друзья»
Интервью «Расскажи о своем друге», «Каким друг не
должен быть?»
Игра «Узнай друга по описанию»
Д/и «Какой из цветов радуги ты подарил бы своему
другу и почему?»
Пение песен В. Шаинского «Мир похож на цветной
луг», «Когда мои друзья со мной»
Пословицы и поговорки о дружбе.
Беседа о людях разных национальностях
3 День
Самоделкина
Рассматривание предметов, выложенных на столе
воспитателем из ниток, бумаги.
Наблюдение за действиями воспитателя
Конкурс «Самая лучшая поделка»
И/у «Пролезь в открытку»
«Куда спряталась монетка»
«Почему из стакана не проливается вода
4 День
Физкультуры
Беседа о летних видах спорта.
Игра «Кто больше знает летних видов спорта»
Рассматривание иллюстраций
Спортивный досуг «Путешествие в Спортландию»
Рисование по желанию.
5
День
Экспериментальный
Почва важный фактор жизни на земле.
Состоит из камня, глины, песка и перегноя. Чем выше
содержание перегноя, тем больше плодородность
участка.
В природе все взаимосвязано. Создать искусственно
несколько видов почв с преобладанием одного из
компонентов.
С / р и «Мы экспериментаторы»