Задание 2. - Образование Костромской области

ОГБПОУ «Шарьинский педагогический колледж
Костромской области»
«Организация занятий по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования»
в
7
семестре
для
студентов
41
группы
специальность
050704
«Дошкольное образование»
Квалификация «Воспитатель детей дошкольного возраста»
2015
Учебное пособие
Составитель:
Заведующая отделением Кокоулина Нина Вячеславовна.
Цель учебного пособия: оказание методической помощи преподавателям,
студентам и воспитателям в организации педагогической практики по
специальности
050704
«дошкольное
образование»
квалификация
«Воспитатель детей дошкольного возраста.
Автор представила план практической подготовки будущих педагогов«дошкольников» к деятельности воспитателя детского сада. Содержание всех
видов деятельности на практике разработано с учётом новых технологий.
Компьютерная вёрстка: Кокоулина Н.В.
КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
157505 г. Шарья, Костромской области, ул. Хирурга Крылова, д.5.
ОГБПОУ «Шарьинский педагогический колледж Костромской области»
Тел./факс (49449) 5-41-17 Тел. (49449) 5-42-83
ВВЕДЕНИЕ
В профессиональной подготовке студентов по 050704 «Дошкольное
образование» значимое место занимает психолого-педагогическая практика
по речевому развитию детей, цель которой связана с практической
подготовкой специалиста к работе с ребенком в дошкольном учреждении
с учетом современных требований образовательно-воспитательного процесса.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Воспитатель детей дошкольного возраста должен обладать общими
компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных
ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой
для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с
руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников,
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного
развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно
планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях
обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану
жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением
регулирующих ее правовых норм.
Воспитатель
детей
дошкольного
возраста
должен
обладать
профессиональными компетенциями:
ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми
дошкольного возраста.
ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.
ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и
результаты обучения дошкольников.
ПК 3.4. Анализировать занятия.
ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.
Данные
профессиональные
компетенции
предполагают
сформированность у студента следующего ряда умений:
• аналитических умений, позволяющих проводить анализ выполняемых в
педагогическом взаимодействии с ребенком требований, оценивать
данные требования;
• умения применять психолого-педагогические знания в воспитательно-
образовательной работе с ребенком;
• умений планировать, подготавливать и осуществлять процесс
воспитательно-образовательной работы с ребенком;
• умений анализировать индивидуальные качества ребенка, под
руководством специалиста осуществлять педагогическую диагностику,
психологический анализ индивидуальности ребенка и организовывать
психолого-педагогическую поддержку развития ребенка;
• прогностических способностей, позволяющих учитывать специфику
индивидуальности ребенка в воспитательно-образовательном процессе;
• умения анализировать развивающую речевую среду в дошкольном
образовательном учреждении и создавать эстетически грамотно
организованную и психологически комфортную развивающуюся среду в
нем;
• умение использовать современные инновационные технологии
по
развитию детской речи в образовательно-воспитательном взаимодействии с ребенком и др.
Студенты учатся анализировать состояние проблемы речевого развития
дошкольников, использовать общепринятые и инновационные подходы к
развитию речи детей.
Выполняя задания учебно-исследовательского характера, студенты
изучают речевые навыки и умения детей и обобщают данные своих
наблюдений, экспериментов, опираясь на сформированные представления
об особенностях развития речи детей.
В помощь студентам в приложении на выбор студентов предложен набор
диагностических методик разных авторов: А.И. Лаврентьевой, Н.Г. Смольниковой и Е.А.
Смирновой, Л.Г. Шадриной Т.М. Юртайкиной, Ф.Г.Даскаловой, Павловой А.А.
Более высокий уровень самостоятельности студенты проявляют,
выполняя задания творческого характера: разработка
программ
индивидуального речевого развития детей, нетрадиционных методик
развития речи, комплексных занятий.
Представленные в этом сборнике материалы позволяют обеспечить
психолого-педагогическую практику и будут полезны в использовании для
студентов, методистов, воспитателей ДОУ.
Учебное пособие позволит осуществить необходимую подготовку
студента к педагогической практической деятельности с ребенком.
Руководители ВКР могут использовать предлагаемые в сборнике задания
для составления практической части ВКР, а полученные студентами в ходе
данного анализа материалы - для иллюстрации теоретических
и
практических позиций при защите ВКР.
Пособие построено в соответствии с логикой практической педагогической
подготовки будущего воспитателя детского сада, определённым учебным планом.
1 неделя.
1.Изучение речевой среды в дошкольном учреждении
Вопросы для анализа
1. Наличие наглядного материала: иллюстрации, серии картин, миниколлекции, предметы народных промыслов, репродукции картин и др. в
соответствии с требованиями программы детского сада.
2. Побуждение воспитателями детей обращаться ко взрослому с
вопросами, суждениями, внимание к детским вопросам (примеры
записать).
3. Побуждение детей к речевому общению между собой (примеры).
4. Речь сотрудников детского сада: чёткая, ясная, краткая, грамматическая
правильная, полная, представляет образец речевого этикета.
Задание. Проанализировать требования образовательной программы ДОУ
по развитию речи детей в одной из возрастных групп: задачи, содержание
работы, контроль за развитием речи.
2.Изучение и проведение работы по формированию словаря
1.Анализ планирования и проведение работы по формированию словаря
детей в ДОУ:
 Виды деятельности, в которых осуществляется работа по
формированию
словаря
детей,
обогащение
бытового,
природоведческого, обществоведческого словаря детей;
 Методы и приемы работы воспитателя;
 раскрытие смысла слов;
 поощрение детского словотворчества.
3. Наблюдение НОД, совместной деятельности по формированию словаря.
2 неделя
Самостоятельное проведение НОД по образовательной области «Речевое
развитие»(развитие словаря, познавательное развитие).Конспект
заверяется.
2подгруппа. Выполнение заданий по изучению словаря детей.
Задание(на выбор).
1. Выявите уровень семантического развития детей младшего
дошкольного возраста(Технология А.И.Лаврентьевой) (Приложение 1.)
2. Проведите методику выявления понимания ребёнком смысловой
стороны слова. (Приложение 2)
 Составление предложений с многозначными словами;
 Составление предложений со словами синонимического ряда;
 Подбор синонимов;
 Подбор антонимов
 Речевые ситуации
 Определение значения слова при ответе на вопросы «что
такое…?» «что значит…?»
3 неделя
То же ( подгруппы меняются заданиями)
4 неделя
Изучение обеспечения развития звуковой стороны речи детей в
соответствии с их возрастными возможностями.
Задание 1.
1. Диагностические методики, осуществление контроля за развитием
звуковой культуры речи детей в ДОУ со стороны воспитателя.
2. Работа по звукопроизношению в плане воспитателя: в каких видах
деятельности проходит технология отработки звука.
3. Связь работы логопеда и воспитателя.
4. Материалы и оборудование в ДОУ по обеспечению развития звуковой
стороны речи, их анализ.
5. Построение индивидуальной работы воспитателя с детьми.
Задание 2.
Проведение совместной деятельности, дидактических игр воспитателя
и детей по звукопроизношению(обе подгруппы).
Задание 3.
Проведение
НОД
по
образовательной
области
«Речевое
развитие»(связная речь) по заверенному конспекту -1 подгруппа.
5 неделя
Изучение условий для овладения детьми грамматическим строем речи.
Задание 1.
1. Наличие материалов, оборудования, пособий в группе по данному
направлению, анализ его:
- соответствие возрастной группе;
- соответствие программе, технологии использования в д/с.
2. Методы обучения воспитателем связыванию слов в падеже, роде, числе,
времени, пользоваться суффиксами, формулировать вопросы и отвечать на
них, строить предложения.
3. Контроль воспитателя за овладением детьми грамматическим строем
речи.
Задание 2.
Самостоятельное
проведение
совместной
деятельности
по
формированию грамматического строя речи(обе подгруппы проводят игры по
формированию грамматической стороны речи.
Задание 3.
Проведение
НОД
по
образовательной
области
«Речевое
развитие»(связная речь) -2 подгруппа.
6 неделя
Создание условий для приобщения детей к культуре чтения
художественной литературы. (2 половина дня)
Вопросы для анализа.
1. Размещение места для рассматривания, чтения детьми литературы,
доступность, целесообразность, эстетичность, соответствие возрасту,
требованиям программы, сезону, календарным датам и др.
2. Имеют ли дети возможность обсудить произведение, обменяться
впечатлениями.
3. Чтение книг воспитателем:
 подготовка воспитателя;
 размещение детей, место, время;
 требования к речи воспитателя;
 решение задач познавательно-речевого развития детей.
4. Использование иллюстраций при ознакомлении с художественной
литературой, влияние иллюстраций на улучшение понимания
произведения.
5. Воспитание бережного отношения к книге.
Задание 2.
Беседа с детьми.
Цель: выявить знание детьми произведений по программе и интерес к чтению
художественной литературы.
Вопросы:
1. Какие книги ты любишь читать(слушать)? Почему?
2. Какие произведения читали в детском саду? Дома?
3. Каких писателей ты знаешь?
4. Расскажи о своём любимом литературном герое или нарисуй его.
Сделайте выводы, сформулируйте рекомендации по приобщению детей к
культуре чтения художественной литературы.
Задание 3.
Прочитать детям рассказ (1 подгруппа) и рассказать детям сказку (2
подгруппа)с использованием компьютерных технологий.
7 неделя
Самостоятельное проведение совместной деятельности по ознакомлению
с художественной литературой (заучивание, чтение, рассказывание сказки) по
заверенному конспекту (1 подгруппа). (2 половина дня)
8 неделя
То же (2 подгруппа)
9 неделя
Провести с детьми литературную викторину (конспект не заверяется)
Литература
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку
дошкольников:Учеб.пособие.-М.:Академия,1997.
2. Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение детей. – М.: Мозаика – Синтез, 2002.
3. Астафьева Е.О. Играем, читаем. Пишем. – СПб, Детство – Пресс, 1999.
4. Бабаева Т.И., Сомкова О.Н. Как хорошо уметь читать: Программа-конспект. –СПб
«Детство»,1999.
5. Богуславская З.М.,Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного
возраста. – М.Просвещение, 1991.
6. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., Просвещение, 1973.
7. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Пирадова В.И. Ребёнок и книга. – СПб,
Детство-Пресс,1999.
8. Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. – Ярославль, 1998.
9. Каше Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников. – М., Просвещение, 1971.
10. Кирюшкин В.А., Ляховская Ю.С. Методическое руководство к альбому для словарных
логических уражнений по родному языку в д/с. – М.,Просвещение, 1980.
11. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. – М.,2000.
12. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. – М.,1999.
13. Колесникова Е.В. От слова к звуку. Тетрадь для выполнения заданий по книге «Развитие
фонематического слуха у детей 4-5 лет». – М., 2002.
14. КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование фонематического слуха и
готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста. Пособие для логопедов.
– М.,2001.
15. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логпедические занятия в
подготовительной группе для детей с ФФН. Пособие для логопедов. – М.: Гном-Пресс,
1999.
16. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие
логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Методическое
пособие. – М., Гном-Пресс, 2001.
17. Короткова Э.П. Беседа как средство развития речи у детей дошкольного возраста. –
М.:МГЗПИ, Просвещение, 1977.
18. Кравченко И.А. Игры и упражнения со звуками и словами. Пособие для воспитателей.
– М. Гном-Пресс, 1999.
19. Левин В. Игры с буквами и слогами.
20. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М., Провещение, 1983.
21. План-программа образовательно-воспитательной работы в д/с:Методическое
пособие/Под ред. Михайловой З.А.. – СПб,1999.
22. Программа «Развитие». – М.:Новая школа,1994.
23. Радуга. Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и
образованию детей 5-6 лет в д/с. –М.: Просвещение, 1997.
24. Радуга. Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и
образованию детей средней группы. - М. Просвещение.
25. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А.Сохина.М.:Просвещение,1984.
26. Развитие речи дошкольника. Сборник научных трудов./Под ред. Ушаковой О.С. –
М.:АПН СССР, ВГПИ,1988.
27. Развитие речи и творчества дошкольников. /Под ред. Ушаковой О.С.. – М.:ТЦ
Сфера,2002.
28. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, ГРИНГО, 1999.
29. Сорокина А.И. Дидактические игры в д/с. – М., Просвещение, 1982.
30. Струнина Е.М., Юртайкина Т.М. – Занятия по развитию речи в д/с. – М.: Совершенство,
1999.
31. Тимонен Е.И. Формирование лексико-грамматических навыков на занятиях по
подготовке к обучению грамоте в условиях спец. Группы д/с для детей с тяжёлыми
нарушениями речи (под.гр.). – СПб, Детство – Пресс, 2002.
32. Ткаченко Т.А. В первый класс – без дефектов речи: Методическое пособие. –
СПб.:Детство-Пресс,1999.
33. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб.: Акцидент,1998.
А) Формирование и развитие связной речи. – СПб.: Детство-Пресс,1999.
Б) Совершенствование навыков звукового анализа и обучения грамоте. - СПб.: ДетствоПресс,1999.
В) Логические упражнения для развития речи. – СПб.: Детство-Пресс,1999.
34. Третьякова Т.С. Играем и учимся. Пособие для воспитателей. – М.,Просвещение, 1991.
35. Тумакова Г.А. методическое руководство к учебно-наглядному пособию «Звучащее
слово». – М., Просвещение, 1978.
36. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М., Просвещение,
1991.
37. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. – М.:ТЦ
Сфера,1999.
А) Формирование и развитие связной речи. – СПб.: Детство-Пресс,1999.
Б) Совершенствование навыков звукового анализа и обучения грамоте. - СПб.:ДетствоПресс,1999.
В) Логические упражнения для развития речи. – СПб.: Детство-Пресс,1999.
38. Ушакова О.С., Смирнова Е.А. Занятия и игры по развитию речи дошкольников.
Методические рекомендации. – Н.Новгород, 1999.
39. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста.
Пособие для педагогов д/у. – М.,Владос,2004.
40. Ушакова О.С. Программа развития речи.
41. Федоренко Л.П., Фомичёва Г.А., Лотарев В.К. Методика развития речи детей
дошкольного возраста М.: Просвещение, 1977.
42. Фесюкова .Воспитание сказкой. – М., 2000.
43. Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. – Екатеринбург, Арго, 1997.
44. Фомичёва
М.Ф.
Воспитание
у
детей
правильного
произношения.М.:Просвещение,1981.
45. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.
пособие для студ. высш. И сред. пед.учеб. заведений/Сост.М.М. Алексеева, В.И.Яшина.
– М.: Академия, 1999. – 560с.
46. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М., Просвещение, 1983.
47. Шипицина Л.М., Защиринская О.В., Нилова Т.А. Азбука общения. -«ДетствоПресс,СПб,2000.
48. Цвынтарный В. Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем. – СПб, 1999.