Тема : Какие приемы критического мышления способствуют

Тема : Какие приемы критического мышления способствуют познавательным размышлениям на уроках истории
Казахстана?
Тема и основные цели
обучения по уроку
(по таксономии
Блума)
2. Какие активные формы
работы вы будете
использовать? Как
планируете включать ИКТ
и Модули программы?
4. Как вы будете
включать всех детей в
обучение (в том числе
учеников АВС)?
5. Как вы будете
6. Каких
организовывать
результатов вы
процесс оценивания
планируете
(формативно и
достичь в
суммативно, какие
обучении?
инструменты)?
Цель : У учащихся совершенствуются познавательные возможности через приемы критического мышления
1. Тема:Взаимодействие 1.ЭмоциональноВ активные формы
Формативное
Опишут чем
психологический
настрой
работы
в
процессе
оценивание.
отличается
полукочевой и
учащихся
взаимообучения и
Наблюдение учителя за
городская культура
оседлой культур.
Цель: - сформируют
2.Формирование групп.
взаимооценивания
работой учащихся.
от полукочевой.
представление об
3.Мозговой штурм.
вовлекаются все
Консультирование
Умеют работать с
городской и
4.Проблемный вопрос: было учащиеся (А,В,С).
учащихся в течение
информационным
полукочевой культурой ли взаимодействие между
Учащиеся уровня С
урока
источником. .
тюрков.
полукочевой и оседлой
проявляют способности Оценивание кластера .
Смогут
-Выявят причиннокультурой.
при изображение
Умение делать выводы и анализировать и
следственные связи
5. Работа в малых группах
кластера.
обобщать материал .
синтезировать
между кочевым и
согласно ресурсу: обработка Взаимооценивание.
Лист взаимооце
исторический
оседлым видами
информации .
Написание эссе.
нивания.
материал.
хозяйства и
6.Взаимооценка в группе.
Самооценивание.
Дадут
особенностями
7.Составление кластера.
Суммативное
характеристику
строительного
оценивание:
материальной
искусства, скульптуры 8. Освещение итоговых
выведение итоговой
культуре
оценок за урок.
оценки
полукочевников.
9. «Свободное письмо »на
Проведут
тему « Взаимодействие
взаимооценку, через
полукочевой и оседлой
критерии
культур проявилось в…»
предложенные
Заполнение таблицы «ЗХУ»
учителем.
2. Тема:Архитектура и
Привлечение к
Формативное оценивание.
1.Эмоционально –
Сформируют
активному и
Наблюдение учителя за
искусство (6-9 века)
психологический настрой .
представление об
сознательному усвоению работой учащихся.
2..Проверка домашнего
архитектуре и
знаний всех учеников.
Смогут провести
Цель: -Сформируют
задания.
скульптуре как о
Введение
в
тему
урока
взаимооценку,
через
представление об
3.Освоение нового
неотъемлемых
7. Какие
ресурсы
планируете
использова
ть?
Учебник
Компьютер
Критериаль
ная карта
оценивания.
Хрестомати
я
Интерактив
ная доска.
Листы
формата А3.
Фломастер
ы,
Стикеры.
Учебник
Компьютер
Критериальн
ая карта
оценивания.
архитектуре и
скульптуре как о
неотъемлемых
элементах культурного
наследия тюрков
-Выявят причинноследственные связи
между кочевым и
оседлым видами
хозяйства и
особенностями
строительного
искусстваи скульптуры
-Активизируют
мышление путем
составления толстых и
тонких вопросов
- Научатся критически
анализировать и
оценивать
исторический текст,
составлять схемы и
защищать их,
аргументируя свои
ответы.
материала методом
«Инсерт».
4. Деление на группы и
составление кластера в
группах и последующая
защита..
5. Д/З:
параграф 8
1)
работа с текстом
учебника – вопросы 1-9 , стр.
47 устно
2)
дополнит. материал из
хрестоматии : «Акыртас»,
«Тараз», стр.30-35.
3) подготовить презентацию
5 слайдов об архитектуре 6-9
веков.
6. Эссе : Архитектура и
искусство Казахстана 6-9
веков является историческим
наследием нашего народа.
Символы эмоций( учащиеся
помещают «Поляна
настроения » смайлики,
которые выражают эмоции
детей по отношению к уроку
и проделанной работе
беседа об архитектуре и
искусстве 6-9 веков.
Распределение учебного
материала между
группами. Прочтение
текста и его осмысление .
Создание постеров ,
кластеров.
критерии ранее
составленные учителем.
Научатся задавать тонкие
вопросы
Смогут осуществить
внешний анализ
исторических документов.
Лист взаимооце
нивания
Самооценивание
Консультирование
учащихся в течение урока.
Суммативное оценивание:
Выведение итоговой
оценки
элементах
культурного
наследия тюрков
Активизируют
мышление путем
составления толстых
и тонких вопросов
Научатся
критически
анализировать и
оценивать
исторический текст,
составлять схемы и
защищать их,
аргументируя свои
ответы. Учащиеся
покажут связь
между развитием
архитектуры и
искусством.
Умеют работать с
информационным
источником. .
Смогут
анализировать и
синтезировать
исторический
материал. Смогут
произвести взаимо и
самооценку через
критерии.
Научатся
анализировать текст,
составлять схемы и
защищать их,
аргументируя свои
Хрестоматия
Интерактивн
ая доска.
Ватман.
Фломастеры,
Стикеры
ответы.
3
4
Тема:Духовная
культура тюрков.
Цель: -Сформируют
представление о
духовной культуре
тюрков , о
формирование
древнетюркской
письменности и
религиозных
верованиях.
-Развивают
аналитические
способности ,
понимают ценность
духовных памятников
-Активизируют
мышление путем
составления «толстых»
и «тонких вопросов».
- Научатся критически
анализировать и
оценивать
исторический текст,
составлять схемы и
защищать их,
аргументируя свои
ответы.
Обобщение : Оседлая
и полукочевая
культура .
Цель: -Сформируют
представление об
архитектуре и скульптуре
как о неотъемлемых
элементах культурного
1.Эмоциональнопсихологический настрой:
«Встаньте те,кто родился… »
2. Определение целей и
задач урока.
3.Кумулятивная беседа.
4.Метод «Зигзаг»
5.Составление кластера.
6.Головоломка «Верования
тюрков»
7.Работа в парах с текстовым
ресурсом.
8. Установи соответствие.
9. Свободное письмо :
Архитектура и искусство
Казахстана 6-9 веков
является историческим
наследием нашего народа.
10 . параграф 9
1)
работа с текстом
учебника – вопросы 1-4 , стр.
54 устно
2)
подготовить 5
«тонких» вопроса.
1.Эмоциональнопсихологиче
ский настрой.
2. Формулировка цели и
задач урока( кумулятивная
беседа).
3.«Мозговой
штурм»(активизация
имеющихся знаний )
Активные формы работы
в группе.
Выявление лидеров при
работе в группах.
Вовлечение в процесс
обучения учащихся
группы С.
Участие в дискуссии и
диалоге.
Взаимооцениваие.
Привлечение к активному
и сознательному
усвоению знаний всех
учеников. Введение в
тему урока беседа об
архитектуре и искусстве
6-9 веков.
Распределение учебного
материала между
Формативное оценивание:
похвала,поощрение.
Наблюдение
Учителя за работой
учащихся .
Консультирование
учащихся в течение урока.
Взаимооценивание работы
в группе по разработанным
критериям.
Обратная связь:
рефлексивное
самооценивание своей
деятельности ,
Научатся задавать тонкие
вопросы
Смогут осуществить
внешний анализ
исторических документов.
Из текстового материала
выберут самое главное.
Суммативное оценивание:
Выведение итоговой
оценки
-Умеют работать с
информационным
источником.
-Смогут
анализировать и
синтезировать
исторический
материал
- Смогут произвести
взаимо и самооценку
через критерии.
- Научатся
анализировать текст,
составлять схемы и
защищать их,
аргументируя свои
ответы.
Учебник
Компьютер
Критериальн
ая карта
оценивания.
Хрестоматия
Интерактивн
ая доска.
Ватман.
Фломастеры,
Стикеры
Формативное оценивание.
Наблюдение учителя за
работой учащихся.
Оценивание кластера .
Умение делать выводы и
обобщать материал .
Лист взаимооценивания.
Самооценивание.
Суммативное оценивание:
Систематизация
полученных ранее
знаний.
Умеют применять
полученные знания,
аргументированно
отстаивать свою точку
зрения.
На основе имеющихся
Учебник
Компьютер
Хрестоматия
Интерактивн
ая доска.
Ватман.
Фломастеры,
Стикеры
наследия тюрков
-Выявят причинноследственные связи
между кочевым и
оседлым видами
хозяйства ;
-Активизируют мышление
путем составления
толстых и тонких
вопросов
- Научатся критически
анализировать и
оценивать исторический
текст, составлять схемы и
защищать их,
аргументируя свои
ответы.
4. Стратегия «Карусель»
5.Стратегия «Галерея»
6. Стратегия «Установи
соответствие»
7. Синквейн «Культура»
группами. Прочтение
текста, осмысление,
пересказ
выведение итоговой
оценки
знаний формируют
целостное
представление об
истории
взаимодействия
оседлой и
полукочевой культур.
Учащиеся развивают
умения и навыки
переходить от
частностей к общей
картине
исторического
развития Казахстана
6-9 веков.
Умеют работать с
информационным
источником. .
Могут произвести
взаимо и самооценку
через критерии.