Document 4492047

Учебная тема: Жизнь и творчество А.П. Чехова.
Класс: 10
Количество уроков: 7
Тематика уроков:
№ урока
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Жизнь и творчество А.П. Чехова. Особенности рассказов 80-90-х
годов. «Человек в футляре».
Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с
мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из
практики», «Черный монах».
Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч». Проблема
человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и
обстоятельств.
Формирование национального театра. Особенности драматургии
А. П. Чехова.
«Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов.
Будущее в пьесе «Вишневый сад». Символ сада. Своеобразие
чеховского стиля.
Сложность и неоднозначность авторской позиции в пьесе
«Вишневый сад».
Целеполагание:
1. Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты
произведений.
2. Уметь анализировать художественное произведение в единстве
содержания и формы.
3. Уметь кратко и емко выделять основные проблемы произведений.
4. Уметь интерпретировать точки зрения автора и аргументировать свое
мнение.
5. Составлять синквейн.
6. Составлять развернутое письменное высказывание на темы,
связанные с произведениями А.П. Чехова.
7. Участвовать в творческих постановках.
8. Обобщать изученное.
Диагностика:
Что проверяем?
Как проверяем?
Знать важнейшие биографические
сведения о писателе; тексты
произведений.
Уметь анализировать
художественное произведение в
единстве содержания и формы.
Уметь кратко и емко выделять
основные проблемы произведений.
Викторина по биографии писателя;
краткий пересказ произведений.
Составление плана и беседа по
вопросам.
Организация поисковой
деятельности по творческим
группам.
Уметь интерпретировать точки
Ответы на вопросы в виде беседы,
зрения автора и аргументировать свое диспут.
мнение.
Составлять синквейн.
Написание синквейна собственного
сочинения.
Составлять развернутое письменное
Эссе, сочинения, творческие работы.
высказывание на темы, связанные с
произведениями А.П. Чехова.
Участвовать в творческих
Инсценировка произведений А.П.
постановках.
Чехова.
Обобщать изученное.
Тестовая работа по биографии и
творчеству А.П. Чехова.
Коррекция.
Понятийный аппарат:
А.П. Чехов (урок по биографии и творчеству); «футлярная жизнь»,
«маленький человек» (урок по рассказу «Человек в футляре»); мещанство,
деградация, обывательщина (урок по рассказу «Ионыч»), драматургия (урок
по драматургии А.П. Чехова).
Виды заданий:
1. Создание компьютерной презентации по биографии и творчеству А.П.
Чехова.
2. Написание эссе на одну из тем:
- В чём особенность чеховского стиля?
- В чём заключается комическое и трагическое в пьесе
А.П.Чехова «Вишнёвый сад»?
- Как раскрывается проблема счастья в творчестве
А.П.Чехова?
3. Создание кроссворда по произведениям писателя.
4. Инсценирование одного из рассказов.
1 урок.
Жизнь и творчество А.П. Чехова. Особенности рассказов 80-90-х годов.
«Человек в футляре».
Задачи урока: знакомство учащихся с личностью писателя.
Познавательная деятельность: сообщения учащихся о жизни и творчестве
писателя, составление таблицы по биографии прозаика, анализ произведения
«Человек в футляре», инсценирование одного из ранних рассказов Чехова.
Методические инструменты учителя: лекция с компьютерной
презентацией, беседа.
2 урок.
Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином»,
«Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах».
Задачи урока: понять особенности проблематики и поэтики рассказов
Чехова, найти центральную тему его творчества, уметь самостоятельно
анализировать и интерпретировать произведения прозаика.
Познавательная деятельность: эпизодическое чтение рассказов, сжатый
пересказ, анализ произведений, формирование собственного мнения о
центральной теме творчества Чехова.
Методические инструменты учителя: беседа, дискуссия.
3 урок.
Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч». Проблема человека и
среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.
Задачи урока: понять и уметь раскрывать проблему истинных и ложных
ценностей в рассказе «Ионыч», уметь объяснять роль средств выражения
авторской позиции в рассказах писателя.
Познавательная деятельность: анализ рассказа «Ионыч», самостоятельная
работа в группах, подведение итогов групп в виде устного ответа на вопросы:
Почему рассказ называется “Ионыч”? Кто виноват в деградации Старцева?
Методические инструменты учителя: беседа, диспут.
4 урок.
Формирование национального театра. Особенности драматургии А. П.
Чехова.
Задачи урока: знакомство с драматургией писателя.
Познавательная деятельность: доклады учащихся; выразительное чтение
по ролям фрагмента первого действия от слов Раневской «Как это? Дай-ка
вспомнить...» до её реплики «Ты всё такой же, Лёня»; написание эссе на
тему: «Прошлое, настоящее и будущее Раневской и Гаева».
Методические инструменты учителя: лекция, беседа.
5 урок.
«Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов.
Задачи урока: уметь определять жанровое своеобразие, основной конфликт,
принципы группировки действующих лиц, средства характеристики
персонажей, видеть особенности чеховской драматургии, актуальность
звучания пьесы в наше время.
Познавательная деятельность: анализ пьесы с эпизодическим просмотром
экранизации спектакля, сочинение синквейна о Чехове.
Методические инструменты учителя: лекция, беседа с экранизацией
спектакля «Вишневый сад».
6 урок.
Будущее в пьесе «Вишневый сад». Символ сада. Своеобразие чеховского
стиля.
(итогово-обобщающий урок)
Задачи урока: понять, какие художественные приёмы использует Чехов,
создавая образ Ани Раневской; понять значение образа сада; подвести итоги
по изучению творчества писателя.
Познавательная деятельность: повтор художественных средств при
создании образов героев; написание эссе на тему: «Новаторство Чехова –
драматурга».
Методические инструменты учителя: беседа, дискуссия.
7 урок.
Сложность и неоднозначность авторской позиции в пьесе «Вишневый сад».
(контрольный урок)
Задачи урока: проверка уровня знаний по пройденной монографической
теме.
Познавательная деятельность: написание сочинения-рассуждения /
выполнение тестовой работы (на выбор преподавателя).
Методические инструменты учителя: проведение контрольной работы.
ЗАДАНИЕ 1.
Организация поисковой деятельности по творческим группам по
рассказу А.П. Чехова «Ионыч».
1. Группа “Весна жизни”.
Дать характеристику Старцеву в первый период;
 Отношение к делу врача;
 Впечатление от Старцева в начале.
Вывод микрогруппы: полон жизни, работоспособен, любит покушать,
любит и понимает искусство и музыку, но не имеет своего мнения.
1 причина – не имеет своего мнения, легко поддается чужому влиянию.
2. Группа “Семья Туркиных”.
Докажите, что перед нами – обычные мещане в духовном и
нравственном значении.
 Ступенчатость в раскрытии жизненного пути отдельных
представителей этой семьи; неизменность ее обывательского
существования;
 Прямые авторские характеристики Туркиных;
 Речевые характеристики Туркиных.
Вывод микрогруппы: шутки никого не радуют, романы о том, чего не
бывает, все это повторяется через много лет.
2 причина – если самая талантлива семья в городе такова, то какие же
остальные?
3. Группа “Прошло больше года”. Линия любви.
Как вы оцениваете глубину и силу чувства Старцева к Котику?
 Старцев и Котик;
 Поездка на кладбище;
 Внутренний мир самого Старцева;
 Реакция Старцева на отказ Котика;
Вывод микрогруппы: влюблен, но думает о приданом. После отказа
переживал три дня.
3 причина – чувство любви оказалось не настоящим: интересовало только
приданое.
4. Группа “Прошло четыре года”.
Докажите, что деградация происходит не только внешняя, но и
внутренняя.
 Внешний и внутренний мир;
Старцев и обыватели;
 Развлечения Старцева;
 Старцев и Котик.
Вывод микрогруппы: “поляк надутый”, карты, считает деньги, …и огонек
погас.
4 причина – чувства вспыхнули, но власть денег оказалась сильнее, и
огонек погас.

5. Группа. “Прошло несколько лет”.
Покажите необратимые последствия деградации Старцева.
 “Языческий бог”;
 Душа;
 Отношение к больным;
 Интерес к жизни;
 “Вот и всё”
Вывод микрогруппы: карты, обжорство, накопительство, хамство,
оскудение речи, потеря человеческого облика.
5 причина – потеряны человеческие качества, работа ради наживы.
Подведение итогов: Почему рассказ называется “Ионыч”?
Кто виноват в деградации Старцева?
Сам Старцев или общество?
Требования к выполнению поисковой работы: на задание отводится 1015 минут, которое необходимо выполнить в виде тезисного плана в рабочих
тетрадях.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично» - задание выполнено полностью, правильно и
структурировано; найдены все интересующие компоненты и их
подтверждения, сделаны выводы, дан полный и развернутый ответ на
вопросы по итогам задания.
Оценка «хорошо» - задание выполнено полностью, правильно, но не
структурировано; найдены все компоненты и их подтверждения, сделаны
выводы, дан краткий ответ на вопросы по итогам задания.
Оценка «удовлетворительно» - задание выполнено не полностью,
структурировано; не все компоненты найдены, нет выводов, дан краткий
ответ на итоговые вопросы.
Оценка «неудовлетворительно» - задание не выполнено, нет выводов, нет
ответа на итоговые вопросы.
ЗАДАНИЕ 2.
Обобщающая тестовая работа по биографии и творчеству А.П. Чехова.
1. Укажите годы жизни А.П.Чехова:
а) 1824 – 1890
б) 1860 – 1904
в) 1854 – 1902
г) 1814 -1841
2. В каком городе родился А.П.Чехов:
а) Петербург
б) Москва
в) Киев
г) Таганрог
3. К какому сословию принадлежал А.П. Чехов:
а) дворяне
б) разночинцы
в) купцы
г) крестьяне
4. Кем был А. П. Чехов по профессии?
а) Инженером
б) Врачом
в) Учителем
г) Биологом
д) Химиком
5. Назовите журнал, первым напечатавшим рассказы Чехова:
а) «Стрекоза»
б) «Современник»
в) «Отечественные записки»
г) «Осколки»
6. Первые произведения А.П. Чехова публикуются под псевдонимами.
Всего известно около 50 чеховских псевдонимов. Какой из перечисленных
псевдонимов не принадлежит А.П.Чехову?
а) Человек без селезенки
б) Брат моего брата
в) Балдастов
г) Алов
7. В 1890 году А.П. Чехов едет на Сахалин, проводит огромную работу
по переписи и обследованию каторжного населения. Результатами
поездки стала книга о Сахалине. Как она называлась?
а) «Рассказ неизвестного человека»
б) «Остров Сахалин»
в) «В ссылке»
г) «Убийство»
8. Какие рассказы А. П. Чехова составляют «маленькую трилогию»?
а) «Ионыч», «Душечка», «Попрыгунья»
б) «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Тоска»
в) «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»
г) «Ионыч», «Крыжовник», «Дама с собачкой»
9. Какой герой А. П. Чехова «был замечателен тем, что всегда, даже в
очень хорошую осеннюю погоду, выходил в калошах и с зонтиком и
непременно в теплом пальто на вате»?
а) Старцев («Ионыч»)
б) Алехин («О любви»)
в) Беликов («Человек в футляре»)
г) Иван Иванович («Крыжовник»)
10. «Вот подите же, наши учителя народ все мыслящий, воспитанный на
Тургеневе и Щедрине, однако же этот человек, ходивший всегда в калошах и
с зонтиком, держал в руках всю гимназию целых 15 лет! Да что гимназию?
Весь город!» Назовите фамилию этого героя рассказа А. П. Чехова.
а) Коваленко («Человек в футляре»)
б) Старцев («Ионыч»)
в) Буркин («Человек в футляре»)
г) Беликов («Человек в футляре»)
11. Беликов из рассказа А. П. Чехова «Человек в футляре» был учителем
а) Греческого языка
б) Латинского языка
в) Математики
г) Русского языка и литературы
12. В каком рассказе А.П.Чехов напоминает о том, чтобы за дверью
каждого довольного, счастливого стоял кто-нибудь с молоточком и
постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастье:
а) «Крыжовник»
б) «Душечка»
в) «Человек в Футляре»
г) «Дом с мезонином»
13. Кто из героев рассказа А. П. Чехова «постарел, обрюзг, щеки, нос и
губы тянутся вперед – того и гляди, хрюкнет в одеяло»?
а) Иван Иванович («Крыжовник»)
б) Николай Иванович («Крыжовник»)
в) Буркин («Человек в футляре»)
г) Алехин («О любви»)
14. «Недоедал, недопивал, одевался Бог знает как, словно нищий, и все
копил и клал в банк». Кто этот герой А. П. Чехова?
а) Иван Иванович («Крыжовник»)
б) Николай Иванович («Крыжовник»)
в) Алехин («О любви»)
г) Беликов («Человек в футляре»)
15. Как называется рассказ А. П. Чехова, герой которого из молодого,
энергичного, подающего надежды врача превращается в толстого, жадного
обывателя и стяжателя?
а) «Крыжовник»
б) «Человек в футляре»
в) «Попрыгунья»
г) «Ионыч»
16. Как вы думаете, что значит «беликовщина» в социальном плане?
Отметьте то, с чем вы не согласны или считаете неправильным:
1) всеобщий страх
2)всеобщая трусость
3) порядочность
4) скромность
5) тормоз прогресса
6) житейское болото, которое затягивает
17. Чья эта характеристика: « Она постоянно любила кого-нибудь и не
могла без этого…»:
а) Ольга Семеновна Племянникова (рассказ «Душечка»)
б) Анна Сергеевна фон Дидериц (рассказ «Дама с собачкой»)
в) Анна Алексеевна Луганович (рассказ «О любви»)
г) Ольга Ивановна Дымова (рассказ « Попрыгунья»)
18. В каком городе впервые встретились герои рассказа « Дама с
собачкой»:
а) в Москве
б) в Саратове
в) в Петербурге
г) в Ялте
19. Кто не является героем рассказа «Душечка»:
а) Иван Петрович Кукин
б) Дмитрий Дмитриевич Гуров
в) Василий Андреич Пустовалов
г) Владимир Петрович Смирнин
20. Какой из рассказов Чехова первоначально имел название
«Обыватели»:
а) «Ионыч»
б) «Дом с мезонином»
в) «Невеста»
г) «Учитель словесности»
21. Как фамилия чиновника, умершего по причине страха из рассказа
«Смерть чиновника»:
а) Комаров
б) Червяков
в) Жуков
г) Синичкин
22. Какой рассказ, по мнению критиков, является «самым
поэтическим»:
а) «Дом с мезонином»
б) «О любви»
в) «Невеста»
г) «Душечка»
23. Из какого рассказа эти герои: Дмитрий Гуров, Анна Сергевна фон
Дидериц:
а) «Попрыгунья»
б) «Дама с собачкой»
в) «Душечка»
г) «О любви»
24. Подберите произведения Чехова в соответствии с темами:
1. Обобщающая картина деспотизма в России
2. Типичная картина обывательской жизни, разлагающей человеческую
душу
3. Величие человеческого труда, общественная ценность человека,
подлинная и мнимая значимость человека в обществе
4. Осуждение духовного застоя и нравственной деградации интеллигенции
под воздействием обывательской, мещанской среды
а) «Крыжовник»
б) «Попрыгунья»
в) «Палата № 6»
г) «Учитель словесности»
25. Соотнесите фамилии героев с рассказами:
1. доктор Рагин
2. доктор Старцев
3. доктор Дымов
4. доктор Чимша-Гималайский
а) «Попрыгунья»
б) «Ионыч»
в) «Крыжовник»
г) «Палата № 6»
26. Дайте верное определение юмора:
1. один из способов изображения жизни, отличающийся резким
преувеличением, сочетанием реального и фантастического
2. один из способов изображения жизни, отличающийся резким
неприятием изображаемого, выраженного в злой насмешке
3. один из способов изображения жизни, не отвергающий комических
сторон ее. В нем о серьезном говорится с усмешкой.
Требования к выполнению тестового задания: на работу отводится 35
минут. Необходимо выбрать правильный вариант ответа, в отдельных
заданиях сопоставить произведения с отраженными в них темами или с
главными героями.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично» - 23-26 правильных ответов;
Оценка «хорошо» - 19-22 правильных ответов;
Оценка «удовлетворительно» - 15-18 правильных ответов;
Оценка «неудовлетворительно» - 14 и менее правильных ответов.