Русская народная сказка «Белые пёрышки

Методическая разработка урока литературного чтения
по теме «Русская народная сказка «Белые пёрышки»»
УМК «Начальная школа XXI век».
Автор: Кулагина Виктория Васильевна
Предмет: литературное чтение
Класс: 2
Тип урока: изучающего чтения
Тема
Русская народная сказка «Белые пёрышки»
Цели
Образовательные: продолжить знакомство с русскими народными сказками, учить анализировать и оценивать
прочитанное, совершенствовать технику чтения; развивать речь, пополнять словарный запас, прививать
любовь к устному народному творчеству, учить передавать голосом интонации героев, их чувства.
Воспитывать: взаимопомощь, умение слушать товарища, прислушиваться к мнению другого человека,
принимать точку зрения, отличную от собственной.
Формировать УУД:
ЛичностныеУУД: формировать первоначальный уровень эстетического восприятия художественного
произведения; формировать умение выражать свои эмоции в выразительном чтении и определять основы для
эмоционального переживания художественного текста, формирование интереса к произведениям народного
творчества.
Регулятивные УУД: понимать цель и смысл выполняемых заданий; планировать своё действие в соответствии
с поставленной задачей; высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД: воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников; принимать участие в
обсуждении прочитанного, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый результат
Предметные: передавать интонацией своё отношение к читаемому, сравнивать сказки авторские и народные,
определять жанр и тему произведения, объяснять поступки героев и аргументировать своё отношение к ним.
Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными
умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.
Метапредметные: готовность слушать собеседника и вести диалог.
Ресурсы:
Учебник «Литературное чтение. 2-й класс» (авт. Л.А. Ефросинина), рабочая тетрадь № 2, индивидуальные листки
для моделирования..
индивидуальная работа, парная работа.
Организация пространства
Этап урока
Мотивация к
учебной
деятельности.
Общая готовность
детей к уроку.
Концентрация
внимания детей.
Выявление
читательского
опыта.
Свободное
владение прошлым
материалом.
Деятельность учителя
Здравствуйте ребята.
Литература – это необыкновенная волшебная страна.
Авторы произведений – настоящие волшебники, у
которых есть волшебная палочка. У авторов – это
художественное слов. Одним росчерком пера автор
может превратить простые слова в необычные и
загадочные. Не вдумаешься в слово – не поймёшь смысл
произведения, его идею, которую хотел донести до нас
автор. И только внимательный читатель способен
разгадать и понять смысл произведения. Поэтому я
желаю вам быть сегодня внимательными, вдумчивыми
читателями. Успехов вам. Итак мы начинаем наш урок.
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные
недостатки. Организация подготовки учащихся к
чтению текста, прогнозирование его содержания и
тематической, эмоциональной направленности в
соответствии с их возрастом.
Есть у русского народа « живой цветок». Соберём этот
цветок. Я читаю, вы называете, что это за жанр. Каждый
ваш ответ - это лепесток .
1 лепесток.
Не портной,
А всю жизнь с иголками ходит.
2 лепесток.
Ткачи ткали ткани
На платье Тани.
3 лепесток.
Черепаха хвост поджала
И за зайцем побежала.
Оказалась впереди.
Кто не верит – выходи.
4 лепесток.
Нет земли краше, чем Родина наша
Какими ещё лепестками мы можем дополнить наш
Деятельность учащихся
Самоконтроль готовности к уроку.
Реакция на учителя, внимание.
УУД
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Самостоятельное по названию,
ключевым словам, предшествующей
тексту иллюстрации, с опорой на
читательский опыт определение
смысловой, тематической,
эмоциональной направленности текста,
выделение его героев.
Принятие целей урока, готовность к
чтению и обсуждению текста.
Познавательные:
логические - анализ
объектов с целью
выделения признаков.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Регулятивные:
определение
последовательности
промежуточных целей
с учетом конечного
результата.
загадка
скороговорка
считалка
пословица
Актуализация
знаний, появление
темы, проблемы
урока.
«волшебный цветок»? (по мере ответов детей
появляются новые лепестки)
Посмотрите, у нашего цветка не хватает сердцевины.
Как одним словом назвать загадки, потешки и т.д.?
На доске появляется цветок.
песни, былины, потешки, небылицы,
сказки и т.д.
Вспомните, с каким разделом мы работаем?
Какие произведения, размещённые в этом разделе,
изучили? В этом вам помогут модели обложек.
О братьях наших меньших.
?
А сегодня мы познакомимся с последним
произведением из этого раздела. Найдите его в своих
учебниках. Что вам поможет?
Что это за произведение?
Как вы думаете, о чём может быть эта сказка?
Первичное
восприятие
текста.
(слушание)
Организует учащихся по исследованию проблемной
ситуации.
Послушайте произведение и скажите, верны ли ваши
предположения. Текст читает учитель
фольклор
Выполняют задание, тренирующее
отдельные способности к учебной
деятельности, мыслительные операции и
учебные навыки
Содержание
Русская народная сказка «Белые
пёрышки»
Предположения детей
Слушание в соответствии с
программными требованиями к качеству
чтения (техника и осмысленность
чтения).
Наличие первичной эмоциональной
реакции на текст, её адекватность тексту.
Умение выразить свои чувства, мысли.
Проверка своих предположений о
содержании и героях текста, рефлексия:
Регулятивные:
прогнозирование;
Уметь вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на основе
его оценки и учёта
характера сделанных
Беседа –
выявление
первичного
восприятия
Моделирование
обложки.
-Верны ли ваши предположения?
Понравилось ли вам произведение?
Какое чувство вызвало у вас прослушанное
произведение?
Составим модель обложки данного произведения.
Покажите условным значком на листочках тему и жанр
произведении.
(дети рисуют варианты моделей)
почему прогноз оказался неточным?
Какой информации оказалось
недостаточно?
Рассуждения детей
ошибок;
познавательныемоделирование,
коммуникативные –
инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации
Кто хочет объяснить свой выбор?
Работа с текстом
произведения
(вопросы и задания
в учебнике ч.2
стр.36)
Коричневый круг, потому что это
сказка о животных.
Синий круг, так как это сказка о
волшебстве.
Круг закрашен коричневым и синим
цветами, так как это сказка о
приключениях птиц.
Докажите, что это сказка.
Животные общаются друг с другом,
используя речь человека.
При помощи учебника дополните модель обложки.
Связь
с
результатами
выявления
первичного
восприятия. Организация поискового чтения, диалога с
автором через текст.
Дети дополняют модель обложки
Умение отвечать на вопросы учителя с
опорой на текст, аргументировать свою
точку зрения.
Проявление внимания к суждениям
товарищей, стремление найти и
"разгадать" авторские подсказки в тексте
Что в этой сказке правда?
Стр.34, абзацы 4, 6,7.Весна наступила.
Прилетели с юга лебеди. Лето жаркое
Коммуникативные:
владение
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
кончилось, стали лебеди собираться на юг.
Стр.36 последний абзац….у глухарей глазаи
брови красные, а в их крыльях белые
пёрышки…и на юг глухари не улетают.
Расскажите, как лебеди отнеслись к просьбе героя?
Физкультминутка
Работа с текстом
произведения
(изучающее
чтение, работа над
выразительностью
чтения)
Отчего глаза и брови глухаря покраснели? Найдите
ответ в тексте.
Стр.36, 3 абзац. Отдохнули лебеди…глаза и
брови покраснели.
Чем закончилось путешествие глухаря? Найдите ответ в
тексте и прочитайте.
Стр.36 1 абзац. Совсем устал глухарь. Сидит,
глаза закрыл.
Рассмотрите иллюстрацию к этому произведению.
Прочитайте отрывок, к которому сделана иллюстрация.
Стр.35 абзац 4.летят они над
полями…Трудно ему.
Подумайте, в каком темпе, с какой интонацией нужно
прочитать начало сказки?
Сколько абзацев можно прочитать так?
Плавно, со спокойной интонацией можно
прочитать шесть абзацев, так как идёт
описание зимы, на смену которой
приходит весна, лето, осень...)
Как развиваются события дальше?
Лебеди собираются лететь на юг, а
глухарь остаётся зимовать
Глухарь обращается к лебедям. Как вы думаете нужно
прочитать слова глухаря?
Какая интонация уместна при прочтении слов
лебедя? Почему?
Взволнованно, с оттенком страха в
голосе, так как глухарь очень боится
приближающейся зимы.
Лебеди не знают, что такое суровая
зима, поэтому их слова можно
прочитать неторопливо,
рассудительно, с достоинством
Давайте прочитаем диалог глухаря с лебедями,
стараясь выдержать нужную интонацию и темп
чтения.
Упражнение в чтении
В какой момент, почему глухарь обрадовался?
Когда лебеди решили взять его с собой
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка, современных
средств
коммуникации
Познавательные:
смысловое чтение
текста; извлечение
информации в
соответствии с целью
чтения, анализ
объекта с выделением
существенных и
несущественных
признаков
Регулятивные: определение
последовательности
промежуточных целей
с учетом конечного
результата;
составление плана и
последовательности
действий
Изменился ли тон лебедя, когда он предложил помощь
глухарю?
Нет, он говорит всё так же спокойно и
размеренно, ведь полёт лебедей на юг не
зависит от глухаря
Прочитайте этот диалог и постарайтесь донести до
слушателей радость глухаря.
Упражнение в чтении
А как бы вы прочитали слова берёзок, которые машут
вслед лебедям ветками?
Как дальше развивались события? Что изменилось в
поведении птиц?
С грустью, так как они прощаются с
друзьями), (упражнения в чтении
соответствующего отрывка сказки.)
Глухарь очень устал, Он еле -еле машет
крыльями, поэтому нужно интонацией
постараться передать огромную
усталость; Лебедь видит, что глухарь
летит с большим трудом и начинает
волноваться, значит его слова должны
звучать с интонацией переживания,
волнения за глухаря).
(упражнения в чтении).
Прошёл час, прошёл другой. Лебеди опустились
отдохнуть. А что же глухарь?
Найдите нужный отрывок в тексте и прочитайте
Вот сидит глухарь, глаза закрыты от усталости. А что же
лебедь?
«Совсем устал глухарь. Сидит, глаза
закрыл»)
Как вы думаете, почему лебеди решили оставить
глухаря?
Глухарь очень устал, а лететь ещё далеко
и он мог просто рухнуть на землю во
время полёта
А мог бы лебедь дотащить до юга глухаря на верёвочке?
Нет, лететь очень далеко, и птицы без
всякого груза очень устают за время
перелёта
С грустью, с жалостью, может быть даже
С какой интонацией, как вы думаете, нужно прочитать
Лебедь предложил глухарю всё-таки не
лететь дальше, остаться на месте
с чувством вины: позвали с собой на юг,
а теперь оставляют
слова-прощания лебедя?
Он чувствовал себя виноватым, жалел
глухаря, хотел его хоть как-то порадовать
Зачем лебедь подарил глухарю свои перышки?
упражнения детей в чтении
Кто хочет прочитать эти строки и донести до нас, до
слушателей, чувства лебедей?
Чем же заканчивается сказка? С какой интонацией, в
каком темпе вы хотели прочитать бы этот абзац?
Творческая работа Прочитайте пословицы. Подходят ли они к сказке?
Обоснуйте свою точку зрения.
Спокойная интонация, плавный темп
чтения — передача факта действия:
С тех пор глухари на юг больше не
улетают), (упражнения в чтении детей)
Ошибся, что ушибся - вперёд наука.
Глухарь понял, что перелёт на большие
расстояние ему не по силам, он не
рассчитал свои силы и сильно поэтому
плакал, но с тех пор, он больше не
пытался летать на юг, то есть «вперёд
наука».
Жизнь - как небо: то светит солнышко, то тучами
заволокёт.
Жизнь любого существа состоит из
хорошего и плохого.
Сравним сказку «Белые пёрышки» и сказки Д. Мамина –
Сибиряка по таблице
автор
Д. Мамин Сибиряк
заголовок
жанр
тема
Белые
пёрышки
Обобщение
Заполняют таблицу, работая в парах.
Выявляют сравнительные
характеристики.
Нарисуйте понравившийся эпизод сказки на обратной
стороне листка с моделью.
Дети рисуют
Организация подведения итогов урока учащимися.
Демонстрация главного итога: ответ на
Регулятивные:
контроль, коррекция,
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения;
Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
управление
поведением партнёра
– контроль,
коррекция, оценка
действий партнёра.
Коммуникативные:
изученного
С каким произведением мы познакомились сегодня на
уроке? Почему сказка называется «Белые пёрышки»?
Кто из героев вам понравился? Почему?
проблемный вопрос и пр.
Рефлексия
Оцените свою работу на уроке:
Красный круг – было трудно.
Жёлтый круг – получалось, но не всегда.
Зелёный круг – испытал радость от работы на уроке,
получилось всё.
Осуществляют самооценку собственной
учебной деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия
Д.з.
1.Выполнить задания в тетради.
2.Краткий пересказ р.н.с. «Белые пёрышки» (памятка 4)
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
познавательные:
рефлексия;
личностные:
смыслообразование.