Применять

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Утяшкинская средняя общеобразовательная школа Новошешминского муниципального района РТ»
«Утверждаю»
Директор школы
/Э.Р. Нотфуллина/
« 9 » __января 2013 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
/О.Н. Котова/
« 19 » __декабря 2012г.
«Рассмотрено»
на заседании ШМО
протокол № 3
от 19 декабря 2012г.
руководитель ШМО:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
в 10 Б классе
Учитель: Шайдуллина Эндже Азатовна
2012-2013 учебный год
/Шайдуллина Э.А./
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального базисного учебного плана, Примерной программы среднего (полного) общего
образования по литературе (профильный уровень) и Программы по литературе для 5 – 11 классов для общеобразовательной школы./под ред.
Зинина С.А. – М.; ТИД «Русское слов – РС», 2005 (Меркин Г.С.; Чалмаев В.А.).
По Федеральному базисному плану на изучение литературы в 10 классе отводится 3 часа в неделю, т.е. 102 часа. За счёт 1 часа из
школьного компонента количество часов увеличивается. В связи с чем в рабочую программу введен раздел «У литературной карты
Татарстана», где предлагается изучение произведений татарских писателей, а также использование национально – регионального
компонента при изучении творчества русских писателей. Так при изучении биографии писателей представлены темы: «А.С.Пушкин в
Казани», «Казанский период в жизни Л.Н.Толстого», «А.Н.Островский и Казань» и др. Увеличено количество лекционных, семинарских,
обзорных занятий, уроков – презентаций, уроков – исследований, проводимых при активном участии школьников.
Цели обучения:
Изучение литературы в 10 классе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста ,
понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического
мышления, литературно – творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко – литературных сведений и теоретико литературных понятий; создание общего представления об историко – литературном процессе и его основных закономерностях, о
множественности литературно – художественных стилей;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко –
литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления
взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно –
сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания
сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в
библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
- поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно следственных связей;
- сравнение, сопоставление, классификация;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;
- осознанное беглое чтение, проведение информационно – смыслового анализа текста, использование различных видов чтения;
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и
знаковых систем (текст, таблица, схема, аудивизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезисов, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, интернет – ресурсы и другие базы данных;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение
сферы своих интересов и возможностей.
Содержание программы 10 кл.
Введение





Прекрасное начало (К истории русской литературы 19 века).
Из литературы первой половины XIX века
А.С. ПУШКИН
Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...»,
«Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»),
«Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Брожу
ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбору, поэма «Медный всадник».
Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Пушкин о назначении поэта и поэзии. Конфликт между
интересами личности и государства в поэме «Медный всадник».
Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина;
традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.
Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».
Знать опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.
 Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
 Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать
нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных
источников.
 Анализ стихотворения А.С.Пушкина.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
 Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия,
ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»),
«Выхожу один я на дорогу... » и др. по выбору. Поэма «Демон».
 Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара в
лермонтовской поэзии.
 Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее
образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.
 Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции
русского романтизма в лермонтовской поэзии.
 Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермонтова; музыкальные интерпретации стихотворений
Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.)
 Знать опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.
 Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
 Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать
нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных
источников.
Н.В. ГОГОЛЬ
Повести: «Невский проспект», «Нос».

«Ах, Невский…Всемогущий Невский» «Петербургские повести»). Сравнительная характеристика Пискарева
и Пирогова (по повести «Невский проспект»). Чин или Человек (по повести «Нос»).
 Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.
 Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.
 Межпредметные связи: иллюстрации художников к повестям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы
и др.)
 Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.
 Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
 Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать
нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных
источников.
 Урок внеклассного чтения № 1
 Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя (тему выбирает обучающийся)







Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века
Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как
определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и
революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике
1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям
современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н.
Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их
размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новы е
типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М.
Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие
отечественной и мировой культуры.
А.Н. ОСТРОВСКИЙ
Пьесы: «Свои люди — сочтемся!», «Гроза».
«Колумб Замоскворечья» (слово об А.Н.Островском). Нравственные проблемы в комедии А.Н. Островского
«Свои люди – сочтёмся!». Идейно-художественное своеобразие драмы Н.А. Островского «Гроза». Город
Калинов и его обитатели. Быт и нравы «темного царства». Молодое поколение в драме «Гроза». Сила и
слабость характера Катерины.
Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов,
Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).
Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
Внутрипредметные связи: традиции отечественной драматургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И.
Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).
Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н.
Островского.
Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».
 Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
 Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
 Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать
нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных
источников.
 Тестовые задания по творчеству А.Н.Островского.








И.А. ГОНЧАРОВ
Роман «Обломов».
Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». Образ Обломова
Понятие «обломовщина». Обломов и Штольц (сравнительная характеристика). Женские образы в романе.
Художественное мастерство романа. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев,
А.В. Дружинин).
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как
литературные предшественники Обломова.
Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И.
Обломова» (реж. Н. Михалков).
Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная история».
Знать опорные понятия: образная типизация, символика детали.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка,










художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать
нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных
источников.
Тестовые задания по творчеству И.А.Гончарова.
И.С. ТУРГЕНЕВ
Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения в прозе:
«Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.
Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал
русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.
Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её отражение в романе
Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. Базаров и Одинцова. Базаров и его родители. Нигилизм и его
последствия. Базаров перед лицом смерти. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика
о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).
Гимн вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева Художественная выразительность, лаконизм и
философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в
тематике и образах стихотворений.
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современника»; литературные реминисценции в романе
«Отцы и дети».
Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе);
музыкальные темы в романе; песенная тематика рассказа «Певцы».
Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворянское гнездо».
Знать опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении
внутреннего мира героев.
 Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
 Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать
нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных
источников.
 Сочинение-рассуждение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».
 Урок внеклассного чтения № 1
Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКИЙ
 Роман «Что делать? » (обзор).

Злободневное и вечное в романе «Что делать».
 Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели демократического лагеря; традиционный сюжет
«rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать?».
 Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения искусства к
действительности» и поэтика романа «Что делать?».
 Знать опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.
 Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
 Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать
нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных
источников.









Н.А. НЕКРАСОВ
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и
гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери
гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».
Н.А.Некрасов-поэт «мести и печали». Основные темы и идеи лирики Некрасова. Жанр, композиция,
фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Душа народа русского… Народ в споре о счастье.
Идейный смысл рассказов о грешниках. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное
звучание.
Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь
поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.
Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н.
Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.
Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».
Знать опорные понятия: народность художественного творчества; демократизация поэтического языка.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать
нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных
источников.
Сочинение-рассуждение по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».









Ф.И. ТЮТЧЕВ
Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа... », «Silentium!, «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я
встретил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она верней...», «Певучесть есть в морских волнах...», «Еще
земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по
выбору.
Основные темы и идеи лирики. Лирика природы. Философская лирика. Любовная лирика.
Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской лирике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И.
Тютчева.
Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских
композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).
Знать опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать
нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных
источников.
А.А. ФЕТ
Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я
пришел к тебе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «На заре ты ее не буди...»,
«Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.
«Стихи пленительные Фета» (А.Жемчужников). Русская природа в лирике. Философские мотивы поэзии. Тема
любви и образ возлюбленной в лирике.
 Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты
радикально-демократического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).
 Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.
 Знать опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-переживание.
 Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
 Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать
нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных
источников.
 Сопоставительный анализ лирики Тютчева и Фета
Н.С. ЛЕСКОВ
 Повесть «Очарованный странник».
 Художественный мир произведений
Н.С.Лескова. Одиссея Ивана Флягина в повести Н.С.Лескова
«Очарованный странник». Автор и рассказчик в повести». Загадка женской души в повести Н.С.Лескова «Леди
Макбет Мценского уезда».
 Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме
Н.В. Гоголя «Мертвые души».
 Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.
 Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный художник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет
Мценского уезда».
 Знать опорные понятия: литературный сказ; жанр путешествия.
 Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
 Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать
нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных
источников.
 Урок внеклассного чтения № 2
 Проверочная работа по творчеству Н.С.Лескова

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
 Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискарь».

«Я писатель, в этом мое призвание». Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина. «Сказки для детей
изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Народ и самодержавие в сказках.
Народ и господствующие классы в сказках. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в
человеке в сказке «Премудрый пискарь». Историческая основа сюжета и проблематики «Истории одного
города».
 Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И.
Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.
 Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы,
В. Карасев, М. Башилов и др.).
 Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одного города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая
вобла», «Либерал».
 Знать опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гротеск; авторская ирония.
 Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
 Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать
нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных
источников.
 Урок внеклассного чтения № 3
 Тестовые задания по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина.







А.К. ТОЛСТОЙ
Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда
природа вся трепещет и сияет,..», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш,
батюшка...», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.
Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого. Тема России в лирике. Красота природы и природа
красоты в лирике А.К.Толстого. Образ поэта и тема вдохновения в лирике А.К.Толстого. Сатирические темы и
мотивы в поэзии А.К.Толстого.
Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К.
Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И.
Чайковского на стихи А.К. Толстого.
Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».
Знать опорные понятия: лирика позднего романтизма; историческая песня.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
 Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать
нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных
источников.
 Проверочная работа по творчеству А.К.Толстого
Л.Н. Толстой
 Роман «Война и мир».
 По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой - человек, мыслитель, писатель. Правда» войны в «
Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого. «Я старался писать историю народа». (Жанрово-тематическое
своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»). «Вечер Анны Павловны был пущен…»(«Высший свет» в романе
«Война и мир). Именины у Ростовых. Лысые Горы.. Изображение войны 1805-1807гг. в романе.
.Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и
А.Болконского. Быт поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев. Война – «противное
человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Отечественная война 1812 г. Философия
войны в романе. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Образы Кутузова и Наполеона).
«Дубина народной войны поднялась…»(Картины партизанской войны в романе). «Мысль народная» в
романе.. Решение главной мысли: предназначении человека(т.2 и эпилог). В чем секрет обаяния Наташи
Ростовой? Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Мысль семейная» в романе.
 Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его
переосмысление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бонапартизма» в произведениях русских
классиков.
 Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого
(И.Н. Крамской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к роману «Война и мир» (М. Башилов, Л.
Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).
 Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рассказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».
 Знать опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; историко-философская концепция.
 Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
 Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать
нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных
источников.
 Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.
 Урок внеклассного чтения № 3

Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ
 Роман «Преступление и наказание».
 Художественный мир Ф.М.Достоевского. История создания
социально-психологического романа
«Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе. Мир «униженных и
оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Теория Раскольникова о праве сильной
личности и идейные «двойники» героя. Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой. Возрождение
души Раскольникова.
 Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы
русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького
человека», проблема индивидуализма и др.).
 Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в
театре и кино (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Кулиджанова, А. Сокурова и др.).
 Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».
 Знать опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; полифония (многоголосие); герои-«двойники».
 Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
 Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать
нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных
источников.
 Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
А.П. ЧЕХОВ
 Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по
выбору. Пьеса «Вишневый сад».

Тайна личности А.П.Чехова. Тема гибели человеческой души в рассказах «Ионыч», «Палата №6». Образы
«футлярных» людей в чеховских рассказах. Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности
сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Новаторство Чехова-драматурга. История создания,
особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в
комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и
символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе.
Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в
произведении.
 Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и
произведениях Чехова.
 Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского,
Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).
 Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три сестры».
 Знать опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая комедия; символическая деталь.
 Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
 Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать
нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных
источников.
Зарубежная литература
Ч.Диккенс «Приключения Оливера Твиста» и др.
Г.Мопассан «Пышка», «Волшебный щит» и др.
У.Блейк «Тигр», «Пастух» и др.
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения литературы ученик должен
знать/ понимать
- образную природу словесного искусства
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творческого пути писателей;
- изученные теоретико – литературные понятия;
уметь
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно – выразительных средств;
Сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать своё отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе.
Литература
Для учащихся:
1. Зинин С.А. Сахаров В.И. Литература 10 класс. Учебник в 2 частях. – М.: ТИД «Русское слов – РС», 2009.
2. Маранцман В.Г. и др. Литература: Учебник для 10 класса: Базовый и профильный уровни: В 2 частях. – М.: Просвещение, 2008.
3. Новейшая хрестоматия по литературе. 10 класс. – М: ООО, Издательство «Эксмо», 2009.
4. Как избежать «мильон терзаний» (литературные олимпиады по творчеству писателей и поэтов 2 половины 19 века). 10 класс. Составитель
Мартемьянова И.К.. – Волгоград: ООО «Экстремум», 2005.
Для учителей:
1. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Литература. 10 класс: Тематическое планирование к учебнику В.И.Сахарова и С.А.Зинина с учётом
национально – регионального компонента. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.
2. Егоров Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10 класс. В 2 частях. – М.: «ВАКО», 2009.
3. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2002
4. Я иду на урок литературы: 10 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.
Календарно – тематическое планирование.
№
Дата
Тема урока
Тип урока.
Методы
обучения.
Цели и задачи.
Виды
самостоятельной
работы.
Виды контроля
знаний. Формы
организации
учебной
деятельности.
Домашнее
задание.
1.
4.09
Введение.
«Прекрасное
начало». (К истории русской
литературы XIX в.)
Изучение
нового
материала. Лекция с
элементами беседы.
1. Дать представление о
единстве и целостности
русской литературы XIX в.
2.
Показать
значение
русской литературы XIX в
развитии
русского
и
мирового
литературного
процесса.
Совершенствование
навыков
тезисной
записи
лекции
учителя.
Проверка записи
тезисов.
Фронтальный
опрос.
1.
Прочитать
предисловие
и
статью
«прекрасное
начало».
2.Подготовить
сообщения
«Русские
писатели XIX в. в
Казани»
2
5.09
А.С.Пушкин.
Основные
этапы творческой биографии.
Изучение
нового
материала. Беседа и
групповые
сообщения.
Фронтальный
и
индивидуальный
опрос. Чтение и
анализ
стихотворения.
3
7.09
Лирика А.С.Пушкина.
5.
8.09
«Жребий русского поэта».
Совершенствование
ЗУН. Групповая и
индивидуальная
работа.
Конструктивный
метод.
Групповая,
индивидуальная
работа.
Конструктивный
метод с элементами
репродуктивного.
1. с.22-26
2. Выучить стих.
на
выбор
«К
Чаадаеву»,
«вольность», «К
морю»
1.
с.
36-40
учебника.
2. Выразительное
чтение и анализ
стих. «Поэт».
Творчество А.С.Пушкина.
1. Продолжить знакомство Анализ
с
творческой
судьбой стихотворения
А.С.Пушкина.
2.Показать влияние эпохи
на судьбы людей.
1. Повторить основные
темы лирики А.С.Пушкина.
2. Уметь находить и
анализировать
образы,
встречающиеся
в
стихотворении.
1. Повторить основные
темы лирики А.С.Пушкина.
2. Углубить навык поиска
«главных
строчек»
стихотворения.
Работа с учебником,
составление опорных
схем.
Анализ
лирического
произведения.
Опрос по дом.
заданию. Чтение и
анализ
стихотворения.
Работа со статьёй
учебника,
составление опорных
схем.
Контроль
за
составлением
опорных
схем.
Чтение и анализ
стихотворения.
1. Чит. Поэму
«Медный
всадник».
2.
с.40-5учебника.
6.
11.09
«Поединок двух всадников»
(поэма Пушкина «Медный
всадник»)
Изучение
нового
материала
с
включением
индивидуальных
сообщений.
1. Познакомить учащихся с
поэмой «Медный всадник».
2. Развивать навыки и
умения анализировать ,
обобщать.
Работа со
учебника.
текста.
8.
12.09
Особенности поэтического
мира М.Ю.Лермонтова.
«Литературный
портрет».
1.Углубить представление о
поэзии Лермонтова.
Составление
тезисного плана
9.
14.09
Любовная
М.Ю.Лермонтова
лирика
Комбинированный
урок (практикум +
семинар)
10.
15.09
«Падший
ангел»
(поэма
М.Ю.Лермонтова «Демон»)
Изучение
нового
материала, беседа с
элементами
комментированного
чтения.
11.
18.09
Художественный
Н.В.Гоголя.
«Литературный
портрет»
мир
1.
Привлечь
внимание
учащихся
к
мотивам
одиночества,
неразделённой любви в
лермонтовской поэзии.
1. Познакомить учащихся с
поэмой
Лермонтова
«Демон».
2.
Дать
понятие
богоборческой
темы
в
поэме Лермонтова.
3. Показать романтический
колорит поэмы.
1.
Показать
учащимся
своеобразие Гоголя как
писателя и человека.
2. Помочь понять, почему
личность и творчество
Гоголя
неоднозначно
воспринимались
современниками.
статьёй
Анализ
Чтение и анализ
фрагментов,
составление
цитатных
характеристик.
1. Ответить на
вопросы.
2.
Выучить
наизусть отрывок
из поэмы.
Сравнительный
анализ
пушкинского
лермонтовского
«Пророков»
1. С.65 – 72
учебника
2.
Выучить
наизусть
стихотворения и
их анализ.
1. Прочитать с.72
– 78 учебника.
2.
Прочитать
поэму «Демон»
и
Анализ лирического
текста,
навыки
обобщения, умение
делать выводы.
Групповая работа
по
анализу
стихотворений.
Работа со статьёй
учебника.
совершенствовать
навыки
выразительного
чтения.
Фронтальный
и
индивидуальный
опрос, чтение и
анализ фрагментов.
1.
Выучить
наизусть отрывок
из поэмы.
2. Подготовиться
к самостоятельной
работе
по
вопросам на с. 78
Работа со статьёй
учебника,
совершенствование
навыков
выразительного
чтения.
Уметь
анализировать
эпизоды
произведений.
Фронтальный
и
индивидуальный
опрос. Чтение и
анализ
подобранных
эпизодов.
1.
Прочитать
повести «Невский
проспект», «Нос».
2.
С.84-89
учебника.
3.Рефераты
«Образ
Петербурга
в
гоголевской
прозе: традиции и
новаторство»,
«Петербург
в
поэме
А.С.П.
«Медный
всадник»
12.
19.09
«Страшный мир» в повести
Н.В.Гоголя
«Невский
проспект»
Изучение
нового
материала
с
включением
индивидуальных
сообщений.
1.
Определить
самобытность художника в
создании
русского
национального характера.
2. Развивать способности
по сопоставлению разных
пластов произведения.
Выявление авторской
позиции через анализ
эпизодов
повести,
пейзажа, портретов
героев.
Фронтальный
и
индивидуальный
опрос.
13.
21.09
Тема
Петербурга
творчестве Н.В.Гоголя
А.С.Пушкина.
в
и
Урок – обобщение с
привлечением ранее
изученного
материала.
1. Углубить и обобщить
знания
учащихся,
полученные
в
ходе
изучения тем «Н.В.Гоголь»
и «А.С.Пушкин».
Совершенствование
исследовательских
навыков,
развитие
речи.
Доклады
учащихся,
индивидуальная
работа.
14.
22.09
Р.р. Подготовка к сочинению
по
творчеству
Гоголя,
Пушкина, Лермонтова.
1.
Систематизировать
знания
учащихся
по
изученным произведениям
25.09
Социально – политическая
ситуация в России 2-й пол.
XIX в.
Сбор
материала,
подбор
цитат.
Умение
раскрыть
тему.
Совершенствование
навыков
тезисной
записи
лекции
учителя. Работа со
статьёй учебника.
Работа
сочинением.
15.
Контрольный.
Творческая
самостоятельная
работа.
Изучение
нового
материала. Лекция с
элементами беседы.
Проверка записей
тезисов. Беседа по
вопросам.
Конспект статьи
учебника
«На
переломе веков»
Сообщения
«Театр
Островского»,
«Пьеса
«Свои
люди – сочтёмся»
16.
26.09
Жизнь и судьба
А.Н.Островского. Театр
Островского.
Изучение
нового
материала.
Лекционный метод.
1. Познакомить учащихся с
жизнью
и
драматургической
Развитие
монологической
речи.
Сообщения
учащихся.
Составление
1.
С.
141-145
учебника.
2. Чит.
пьесу
1. Дать представление об
определяющем
факторе
идейного противостояния в
обществе.
2.Сформировать
представление
о
художественной литературе
как
о
«единственной
трибуне»,
дающей
возможность
выразить
неизбежность социальных
перемен.
на
1.Учебник с. 89 –
94.
2.
Индивидуальные
сообщения
«Контрасты
жизни в повести»,
«Развитие
темы
«маленького
человека»
в
повести
«Шинель»
1.
Повторить
материал
о
творчестве
Гоголя,
Лермонтова,
Пушкина.
2.
С.125-137
учебника
Вопросы
в
тетради.
А.Н.Островский
Сообщения
учащихся.
деятельностью
Островского.
2. Воспитывать интерес к
драматургии, к театру.
1.
Расширить
знания
учащихся по изучению
творчества писателя.
2. Углубить знания о
драматургии. Подготовить
уч-ся к восприятию драмы
«Гроза».
хронологической
таблицы.
«Гроза».
Заочная экскурсия в
московский Малый
театр и казанский
Большой
драматический театр
им. Качалова.
Конспектирование
лекции. Беседа по
вопросам.
Прочитать с.158162 учебника
17.
28.09
Драма «Гроза».
создания.
История
Изучение
нового
материала. Урок –
лекция с элементами
беседы.
18.
29.09
Изображение «затерянного»
мира города в драме «Гроза»
Изучение
нового
материала.
Творческое чтение
пьесы по ролям.
1. Сформировать умения
выделять ключевые сцены в
драматическом
произведении.
2.
Развивать
навыки
критического оценивания
поступков героев.
Подготовка
к
выразительному
чтению по ролям.
Творческое
самостоятельное
чтение.
Чтение по ролям.
Составление
словесных
портретов.
1. с.162-171
2.
Подобрать
цитаты к образу
Катерины.
3.
Выучить
наизусть монолог
«Отчего люди не
летают…»
19.
2.10
Трагедия совести и её
разрешение
в
пьесе
Островского «Гроза»
Урок - диспут
Сопоставительный
анализ,
умение
делать выводы.
Оценка
умений
анализа
текста,
поступков героев,
участие в диспуте.
Повторить
план
анализа эпизода.
Перечитать Д.2
20.
3.10
Р.р.
Анализ
эпизода
«Прощание
Катерины
с
Тихоном» (Д. 2, явл. 4 и 5)
Урок развития речи.
1. Углубить навык анализа
прозаического
текста,
комментированного чтения.
2. Вырабатывать умения
грамотно излагать свои
мысли, отстаивать свою
позицию.
1. Формировать навыки
анализа
эпизода
в
художественном
произведении.
Чтение
анализ.
ролям,
Умение
анализировать
эпизод в контексте
художественного
произведения.
Групповые задания:
1гр.
Слово
о
Добролюбове.
Согласны ли вы с
мнением Д., что
«Катерина
–луч
света
в
тёмном
царстве»7
2гр. Согласны ли вы
с
пониманием
характера
К.
Д.И.Писаревым
2122
5.10
6.10
Образ Катерины в свете
литературной критики.
Урок – семинар с
элементами
1. Познакомить учащихся с
произведениями
Индивидуальные
выступления уч-ся.
Беседа,
диспут,
индивидуальные
Прочитать пьесу
«Бесприданниуа»
по
исследования и с
привлечением
вопросов и заданий
учебника. Диспут.
23.
9.10
Пьеса
Островского
«Бесприданница»
Лекция
с
элементами беседы.
24.
10.10
А.Н.Островский
«Снегурочка»
Фронтальная беседа
25.
12.10
Зачёт
по
творчеству
А.Н.Островского.
Урок контроля.
26.
13.10
Вн.чт.
«Людочка».
Фронтальная беседа
с
элементами
комментированного
чтения. Проблемные
вопросы.
27.
16.10
Р.р. Подготовка к домашнему
сочинению по творчеству
А.Н.Островского.
В.П.Астафьев
Контрольный.
Развитие речи
Д.Писарева,
Н.
Добролюбова.
2.
Развивать
навыки
исследовательской работы,
литературоведческого
анализа
критического
текста.
Воспитывать интерес к
драматургии
Использование
критической
литературы.
Составление тезисов
статьи.
выступления
Развитие
учащихся.
речи
Уметь
сопоставлять пьесу
и фильм.
1.
Развивать
навыки
сравнительного
анализа
различных видов искусства:
живописи,
кино,
литературы.
1.
Выяснить
знания
учащихся по изученной
теме.
1. Выяснить основные темы
и мотивы, связывающие
пьесы
Островского
и
повесть Астафьева; чем
отличаются
эти
произведения.
2. Формировать умения
вчитываться
в
текст,
обращать внимание на
детали.
Отработка1.
коммуникативной
и
правописной грамотности.
Развитие
учащихся.
речи
Уметь
сопоставлять
1. «В чём трагедия
Ларисы
Огудаловой?»
мини – сочинение
2.
Сообщение
«История
постановок пьес
Островского
на
сценах
театров
Казани»
3.
Читать
«Снегурочку»
Подготовиться к
зачёту.
Развитие
речи.
Индивидуальные
выступления.
Беседа,
диспут.
Уметь
сопоставлять.
Читать
повесть
В.П.Астафьева
«Людочка».
Подобрать
материал
к
сочинению.
Умение составлять
план к сочинению,
использование цитат
Самостоятельная
творческая работа.
1.
Написать
сочинение.
2.
Подготовить
2.
умений
подбирать
материал к сочинению.
28.
17.10
Биография И.А.Гончарова
Изучение
нового
материала. Лекция с
элементами беседы.
2930
19.10
19.10
Роман
«Обыкновенная
история» (Обзор)
Обзорный
с
сообщениями
учащихся. Беседа.
31.
20.10
Роман «Обломов». Обломов
и посетители.
Изучение
нового
материала. Беседа.
Работа с текстом.
32.
23.10
Обломов и Захар
Изучение
нового
материала. Беседа.
Работа с текстом.
33.
24.10
Сон Обломова.
Изучение
нового
материала. Беседа.
Работа с текстом.
в работе.
И.А.Гончаров
1. Познакомить учащихся с Запись
тезисов.
жизнью и творчеством Совершенствование
писателя.
навыков
2.
Совершенствовать самостоятельной
знания
по
теории исследовательской
литературы
(понятие работы
реализма)
1.
Определить
место Запись тезисов, их
романа
«Обыкновенная оформление.
история»
в
творчестве
писателя.
2. Дать обзор романа
«Обыкновенная история»
1.
Показать
микромир Анализ
начальных
квартиры на Гороховой.
глав
романа.
2. Объяснить сознательный Развивать
навыки
отказ
Обломова
от анализа
столичной жизни.
прозаического
3.
определить
цельное текста.
ощущение
жизни
Обломова.
Показать «неразделимость»
и «взаимодополняемость»
хозяина и слуги; связать с
финалом романа.
1. Показать сообщество
людей,
живущих…вне
исторического времени»
2.
Объяснить
сообщение
«Биография
И.А.Гончарова
Рецензия
на
устные
ответы.
Индивидуальный и
фронтальный
опрос.
1.
С.176-179
учебник.
2. читать роман
«Обломов»
Рецензия
на
сообщения
учащихся.
Индивидуальный и
фронтальный
опрос
Рецензия
на
сообщения уч-ся.
Гл. 1 «Как вы
понимаете смысл
фамилии и имени
главного
героя
романа?»
Анализ
отдельных
глав романа.
Фронтальный
опрос.
Анализ
гл.9
1
части..Анализ текста.
Рецензия на ответ.
Фронтальный
опрос.
1.
Составить
цитатную
характеристику
образа Обломова.
2. перечитать 8 и
9 гл. 1 части.
«Осуждает
ли
автор Обломовку
и её обитателей
или восхищается
ими?»
3. с.184-187
4.
Главы
об
Обломове
и
Захаре.
Перечитать «сон
Обломова».
Определить роль
пейзажа.
1. Ответить на
вопросы.
2.
Главы
об
Обломове
и
34.
26.10
Обломов и Ольга Ильинская.
Беседа. Работа
текстом.
35.
27.10
Обломов и Штольц.
Изучение
материала.
текста.
нового
Анализ
1. Формировать у учащихся
навыки сопоставления.
2. Познакомить с понятием
«антипод».
3. Определить авторскую
позицию в романе.
36.
30.10
Обломов
и
Агафья
Пшеницина. Проблематика
романа «Обломов».
Изучение
материала.
текста.
нового
Анализ
3738
31.10
2.11
Р.р. Сочинение на тему
«приезд
Штольца
к
Обломову» (Ч.2; гл.3 и 4)
39.
3.11
Вн.чт. Л.Бородин
правда»
«Третья
с
художественный
смысл
«Сна Обломова»
1. Показать любовь О.И и
И.Об;
её
несостоятельность.
О.Ильинской.
Анализ
отдельных
глав..Умение вести
диалог,
отстаивать
собственную точку
зрения.
Анализ
отдельных
глав.
Развивать
навыки
самостоятельного
анализа текста.
Рецензия
ответы.
Фронтальный
опрос.
1. Показать «возвращение
героя в идиллический мир»
Обломовки.
2. Определить композицию
произведения.
3. Выявить проблематику
романа.
Анализ
отдельных
глав. Запись тезисов.
Рецензия на ответ.
Фронтальный
опрос.
Урок обобщения и
контроля.
Фрагментарное
обсуждение,
взаимное
рецензирование,
саморедактирование.
1.
Подготовиться
к
сочинению.
2. Приобщить учащихся к
поисково
исследовательской работе.
Умение составлять
план к сочинению,
умение выдерживать
сочинение в одном
стиле,
уместное
использование цитат.
Индивидуальная,
коллективная
работа.
Изучение
материала.
1. Формировать умение Умение вести диалог,
находить главное в тексте.
отстаивать
свою
2.
Выявить
основные точку зрения.
проблемы повести.
3. Воспитывать активную
жизненную позицию.
И.С.Тургенев.
нового
на
Читать Главы о
Штольце
и
Обломове
Характеристика
героев,
ответы
учащихся
на
вопросы.
1. Отв. На вопрос
«Можно
ли
считать
положительным
героем
Андрея
Штольца?»
2.
Перечитать
главы
об
Обломове и А.
Пшенициной.
1.
Написать
письмо от имени
Обломова «Дом
на
Выборгской
стороне:
обретённый рай».
2. Перечитать Ч.2;
гл.3 и 4.
1. Подготовиться
к внек. чт.
2.
Индивидуальное
задание:
биография
Л.Бородина.
Беседа
элементами
диспута.
с
1. С.211-214
2. Сообщения по
группам.
40.
13.11
Жизненный и творческий
путь И.С.Тургенева.
Изучение
нового
материала. Лекции с
элементами беседы.
41.
14.11
Народ от поэзии к правде.
«Записки охотника»
Анализ рассказов в
контексте
проблематики цикла.
42.
16.11
Роман «отцы и дети».
История создания романа.
Работа с текстом.
43.
17.11
Нигилизм
Базарова,
его
социальные, нравственные и
философские итоги.
44.
20.11
Конфликт «отцов и детей»
как
главный
нерв
тургеневского
повествования.
Практическая
работа, работа с
текстом,
комментированное
чтение
и
аналитическая
беседа.
Совершенствование
ЗУН.
Беседа
и
самостоятельная
работа.
45.
21.11
Любовь
романа.
героев
46.
23.11
Базаров и его мнимые
соратники. Русская критика о
в
жизни
1.
Систематизировать
знания уч-ся о творчестве
Тургенева.
2. Познакомиться с новыми
фактами
биографии
и
творчества.
1. Познакомить уч-ся с
содержанием рассказов.
2.
Развивать
умения
анализировать
текст,
сравнивать и сопоставлять
героев.
Составление
хронологической
таблицы
Умение
характеризовать
героев.
Урок – обобщения и
систематизации
знаний.
Анализ
эпизодов.
1.
Развивать
навыки
комментированного чтения.
2. Акцентировать внимание
на исторической ситуации в
романе.
1. Раскрыть социальную,
нравственно
философскую
основу
романа.
2.
Развивать
умения
анализа соответствующих
эпизодов романа.
1.
Совершенствовать
умения
анализировать
эпизоды.
2. Дать понятие «социально
– психологический роман»,
«тайный психологизм».
3. Определить идейные
позиции героев.
1. Рассмотреть любовную
линию в романе и её место
в общей проблематике
произведения.
Комбинированный
урок. Сообщения уч-
1. Познакомить уч-ся со
лженигилистами, провести
Знакомство
содержанием
произведений.
Проверка опорных
записей.
с
Самостоятельное
чтение,
умение
сравнивать
героев,
заполнение таблицы.
Фронтальный
опрос.
Выразительное
чтение
фрагментов.
Характеристика
героев.
Комментированное
чтение, записи в
тетради основных
тезисов.
1. Прочитать р-зы
«Певцы», «Хорь и
Калиныч» и др.
2.
Дать
характеристику
образа крестьян.
1. Читать роман
«Отцы и дети»
1. Перечитать гл.
10-14
2.
С.234-239,
вопрос на с.254
Оценка
умений
анализировать
текст,
языковые
особенности
в
речевой
характеристике
героев.
Составление
сравнительной
характеристики.
1. Вопрос 8, с.
254.
2.
Составить
таблицу
«П.Кирсанов
и
Е.Базаров»
Анализ
эпизодов,
подбор цитат.
Коллективный
анализ эпизодов.
Подбор
цитатного
материала
для
Проверка тезисов,
цитат.
1. Перечитать гл.
27 – 28
2.
Подготовить
индивидуальное
сообщение
1. Выучить 1
стихотворение в
Анализ
текста,
умение
делать
выводы.
Подбор
цитат,
характеризующих
героев.
1.
Групповые
задания.
2. Ответить на
вопрос
«Выдержали
ли
герои испытание
любовью?»
романе.
ся, лекция.
47.
24.11
Стихотворение в прозе
гимн вечной жизни.
–
Практический,
исследовательский
4849
27.11
28.11
Урок развития речи.
50
30.11
51.
01.12
Р.р.
Анализ
текста
стихотворения в прозе «Два
богача»,
«Памяти
Ю.П.Вревской»
Сочинение по творчеству
И.С.Тургенева
Н.Г.Чернышевский
«Что
делать?»
52
04.12
Судьба
поэта
и
художественный мир.
его
Изучение
нового
материала. Лекция с
элементами беседы.
5354
05.12
07.12
«Кнутом иссечённая Муза»
(Тема скорби и страданий в
лирике Некрасова).
Совершенствование
знаний и умений.
Чтение
стихотворений и их
толкование.
55
08.12
Тема поэта и гражданина в
лирике Н.А.Некрасова.
Комбинированный
урок (практикум +
семинар)
Урок
изучения
нового материала
историческую параллель.
2.
Познакомиться
с
содержанием критических
статей.
1. Познакомить уч-ся с
особенностями
жанра
стихотворений в прозе.
2. Обратить внимание на
разнообразие
тем,
богатство и поэтичность
языка.
1. Формировать умения
устного и письменного
анализа стихотворения.
характеристики
Ситникова
и
Кукшиной.
Работа
над тезисами.
Чтение и анализ
стихотворений.
Умение
применять
литературоведческую
терминологию
при
анализе.
Чтение наизусть,
анализ
стихотворений.
Подготовиться
сочинению
Сочинение.
Подготовиться к
зачёту
по
творчеству
И.С.Тургенева.
Тест
Индивид. задания.
Сообщение на тему
«Новизна
некрасовской
лирики»
Составить
хронологическую
таблицу.
1. Рассказ о поэте.
Анализ цикла
погоде».
Фронтальный
и
индивидуальный
опрос, чтение и
анализ
стихотворений.
1.
Наизусть
«Элегия»;
2.
Прочитать
стихи на тему
«Поэт и поэзия»
1. Познакомить уч-ся с
новым произведением
Н.А.Некрасов.
1. Познакомить уч-ся с
основными
фактамибиографии поэта.;
дать представление о его
художественном мире.
1. Приобщить уч-ся к
высокому
духу
некрасовских
стихотворений.
2.
Совершенствовать
навыки
анализа
лирического произведения
1. Познакомить уч-ся с
гражданской
лирикой
Некрасова.
2. Развивать умения и
навыки исследовательской
работы.
прозе
2. С. 250-253,
вопрос 10, с. 254.
«О
Анализ лирического
текста.
к
1.
Вопрос
«Устарела
ли
Некрасовская
позиция в наше
время?»
56
11.12
57
12.12
58
14.12
59
15.12
Р.р.Анализ
стихотворного
текста
«Внимая
ужасам
войны».
На пути к русскому эпосу.
Поэма «Кому на Руси жить
хорошо»
Урок развития речи.
Поиски правды и счастья в
поэме.
Совершенствование
знаний и умений.
Рассказ учителя с
элементами беседы
и комментированное
чтение.
Урок формирования
знаний, работа с
текстом.
Тема женской судьбы в
поэме.
Образ
Матрёны
Тимофеевны.
60
18.12
Представители
Руси в поэме.
помещичьей
61
19.12
Образ народного заступника
Гриши Добросклонова.
62
21.12
«Последние
поэтическое
Некрасова.
6364
22.12
25.12
Р.р.Сочинение по творчеству
Некрасова.
песни»
завещание
Изучение
нового
материала. Лекция с
элементами беседы.
1. Формировать навыки
анализа
стихотворного
текста.
1. Проследить за развитием
и
воплощением
некрасовских замыслов.
2. Раскрыть идейно –
художественное
своеобразие поэмы.
Раскрыть
богатство,
сложность
и
противоречивость русского
крестьянства.
Письменный
анализ.
1. Читать «Кому
на Руси жить
хорошо»
1.С.311-314
2.Сообщения
о
Якиме
Нагом,
Ермиле Гирине,
Савелии.
Комментированное
чтение. Ответы на
вопросы.
Выразительное
чтение.
Комментированное
чтение.Умение
давать
характеристики,
сопоставлять героев.
Тестирование.
Ответы
вопросы.
1. Показать значимость и
важность темы женской
судьбы.
2. Углубить навыки работы
с текстом.
Ответы на вопросы.
Умения сравнивать и
сопоставлять.
Тестирование,
составление плана.
Совершенствование
умений и навыков
анализа образов.
Изучение
новой
темы. Работа над
текстом
с
элементами беседы.
Работа с учебником.
Выразительное
чтение
Показать паразитический
образ жизни помещиков.
Работа
беседа.
1. Показать, чем привлекает
автора Г.Добросклонов.
2. Показать роль песен в
раскрытии образа Гриши.
Совершенствовать навыки
анализа
лирического
произведения.
Знания и умения
сопоставлять образы
и делать обобщения.
Анализ лирического
текста.
Чтение
наизусть.
Фронтальный
и
индивидуальный
опрос.
Творческая
самостоятельная
работа.
Совершенствовать знания
учащихся по изученным
произведениям.
Сбор
материала,
подбор цитат.
Оценивание
творческой работы.
с
текстом,
на
Характеристика
героев, ответы на
вопросы.
Составление плана.
Перечитать
гл.
«крестьянка»;
ответить
на
вопросы.
1.Перечитать
главы
«Помещик»,
«Последыш»
2. Ответить
вопросы
1.С.314-317
на
С.322-325
С. 326-329
Подготовиться к
написанию
сочинения (темы
см. на с. 331-332)
Подготовиться к
внекл. чт.:
1.
Б.Можаев
«Мужики
и
бабы».
2.
Групповые
задания.
6566
26.12
28.12
Вн.чт. Б.А.Можаев «Мужики
и бабы»
Урок внеклассного
чтения.
Выяснит проблематику и
художественные
особенности романа.
Ф.И.Тютчев
1. Познакомить уч-ся
с
биографией поэта, показать
значение его творчества для
русской поэзии.
2. Углубить навыки анализа
лирического произведения.
Беседа. Сообщения
учащихся.
Фронтальный
опрос.
Индивидуальные
задания.
67
29.12
Жизнь
и
творчество
Ф.И.Тютчева.
Природа,
человек и Вселенная как
главные объекты тютчевской
лирики.
Изучение
нового
материала. Лекция и
анализ
стихотворения.
Выступление уч-ся.
Составление тезисов.
Анализ
стихотворений.
Устный
опрос.
Чтение стихов.
Совершенствование
знаний, умений и
навыков
анализа
стихотворения.
1. Помочь уч-ся понять
поэзию Тютчева.
2. Познакомить с понятием
«философская лирика».
Устный
и
письменный опрос.
Драматизм
звучания
любовной лирики Тютчева.
Изучение
нового
материала. Лекция с
элементами беседы.
Устный опрос.
1. Чтение и анализ
стих-я Т. о любви.
2.
С.33-39;
составить
тезисный план.
18.01
Очерк жизни и творчества
А.А.Фета.
Изучение
нового
материала. Лекция с
элементами беседы.
Чтение наизусть.
1. Познакомить уч-ся с
любовной
лирикой
Тютчева.
2.
Совершенствовать
навыки анализа.
А.А.Фет.
1. Познакомить уч-ся с
жизнью и творчеством
Фета.
2. Показать особенности
лирики Фета.
Определение темы,
идеи,
настроения,
размера
стих-я,
нахождение средств
художественной
выразительности.
Самостоятельный
сопоставительный
анализ
стихотворений.
1.
Чтение
наизусть и анализ
стих. о природе
(по выбору).
2.
Составить
хронологическую
таблицу.
1.
Выучить
наизусть
стих-е
«Силенциум».
68
15.01
«Мыслящая
Тютчева.
Тема
России.
поэзия»
величия
69
16.01
70
Составление
хронологической
таблицы.
1.Запись лекции.
2. Чтение наизусть
и
анализ
стихотворений.
3.
Ответы
на
вопросы.
19.01
«Учись у них – у дуба, у
берёзы…»Гармония слияния
человека с природой.
Изучение
нового
материала. Лекция с
элементами беседы.
Определение
основных
мотивов
стих-я.
Фронтальный
опрос.
Индивидуальные
задания.
1.
Составить
хронологическую
таблицу (с.33-39),
ответить
на
вопросы 1, 2 стр.
50.
2. Выучить 1
стих3. Анализ
«На
заре ты её не
буди…»
1.
С.40-50
составить
тезисный план.
2.
Задание
погруппам.
71
1.
Познакомить
с
пейзажной лирикой Фета.
2.
Определить
роль
«безглагольности»в стих.
72
22.01
«И прославлять мы будем век
любовь…»
Комбинированный.
73
23.01
Р.р. Подготовка к сочинению
по творчеству Тютчева и
Фета.
Контрольный.
Творческая
самостоятельная
работа.
74
25.01
«Русский антик». (Очерк
жизни
и
творчества
Н.С.Лескова).
Изучение
нового
материала. Беседа.
Иллюстративно
–
объяснительный.
7576
26.01
29.01
«Хождение»очарованной
души.
Обзорный урок с
выступлением уч-ся.
77
30.01
Жизнь и
Щедрина
7879
01.02
02.02
Роман – хроника «История
одного города».
Лекция
с
элементами беседы.
80
05.02
Сюжеты и проблематика
«Сказок для детей изрядного
Урок – обзор с
включением анализа
творчество
С.-
1.
Выявить
способы
передачи
красоты
и
поэтичности
любовного
чувства в лирике Ф.
2. Дать понятие о мелодике
стиха.
1.
Систематизировать
знания уч-ся.
Н.С.Лесков
1. Познакомить
творческой
Н.С.Лескова.
уч-ся с
судьбой
1. Дать представление об
идейном замысле повести.
2. Познакомить уч-ся с
темой праведничества.
М.Е. Салтыков – Щедрин.
Изучение
нового 1. Познакомить уч-ся с
материала. Лекция с жизнью и творчеством М.Е.
элементами беседы.
Салтыкова - Щедрина.
2. формировать умения
сатирического осмысления
проблем государственной
власти.
1. Показать особенности
художественного времени и
пространства в «Истории
одного города».
2.
Показать,
в
чём
заключается логика глав,
посвящённых глуповским
градоначальникам.
1. Познакомить уч-ся с
тематическим
Составление тезисов.
Сочинения
–
миниатюры.
Беседа.
наизусть.
Чтение
Подготовиться
сочинению.
к
Работа над связным
письменным
высказыванием.
Проверка умения
излагать мысли в
письменной форме.
1. Сообщение о
жизни
и
творчестве
Лескова.
Составление
хронологической
таблицы.
Фронтальный
и
индивидуальный
опрос.
Цитирование.
Чтение,
анализ
отдельных эпизодов.
Ответы
на
вопросы. Пересказ
и
комментирование
отдельных сцен.
1. С.52-62.
2.
Прочитать
повесть
«Очарованный
странник».
1. Вопросы 9, 10
на с. 76-77.
2.
Сравнить
героев Лескова и
Гоголя.
Работа с учебником.
Беседа
по
вопросам.
Выступления уч-ся
Вводно
ориентировачная
беседа с опорой на
общую
проблематику.
Составление
тезисного плана к
материалу
учебника(с. 83-97)
1.
Составить
историко
биографический
очерк
по
С.Щедрину.
2.
Прочитать
«Историю одного
города».
1.
Подготовить
сообщение.
2.
Прочитать
сказку «Богатырь»
Самостоятельный
анализ текста (с.100)
Опрос – беседа.
Коллективный
1.
Прочитать
сказки «Медведь
81
06.02
возраста»
сказки.
Комбинированный
метод.
многообразием «Сказок…»
2.
Раскрыть
художественное
своеобразие сказок.
анализ сказки.
Сатира на «хозяев жизни» в
сказках С-Щ.
Литературная
беседа. Работа
текстом.
с
1. Продолжить работу над
осмыслением сатирических
сказок.
Групповая работа по
теме
«Картины
русской жизни в
сказках»
Выступление уч-ся
по зад.9 на с.107.
82
08.02
«Жил дрожал и умирал –
дрожал»
Работа с текстом,
аналитическая
беседа.
1.
Показать
уч-ся
уникальность щедринской
сказки.
Анализ сказки.
Выступление уч-ся
83
09.02
Жизнь
и
творчество
А.К.Толстого.
Анализ
стихотворений о природе и о
любви.
Лекция учителя.
Анализ
стихотворений.
1. Познакомить уч-ся с
биографией и творчеством
А.К.Толстого.
2. Сравнить пейзажную
лирику А.К.Толстого с
поэзией
Пушкина
и
Лермонтова.
Урок – беседа с
элементами урока –
концерта.
Анализ
стихотворений.
8485
12.02
13.02
Историческая
тема
в
произведениях А.К.Толстого.
(Обзор)
Беседа.
учителя.
1. Продолжить знакомство
с художественным миром
писателя.
Выступление уч-ся.
Чтение. Анализ.
Тезисный
лекции.
86
15.02
Жизненный и творческий
путь Л.Н.Толстого.
Изучение
нового
материала. Лекция с
элементами беседы.
Л.Н.Толстой
1. Дать представление о Знание
биографии
личности Толстого.
писателя, хронология
2.
Обобщить
ранее биографических
изученный материал.
сведений.
Составление
хронологической
таблицы.
87-
16.02
«Севастопольские рассказы»
Урок
1.
Работа с текстом.
Лекция
Совершенствовать
Самостоятельный
план
на
воеводстве»,
«Дикий помещик»
2.
Подготовить
устный анализ на
одну из сказок
1.
Прочитать
сказку «Мудрый
пискарь»
2.
Сравнить
завещание
пискаря-отца
с
наказоа
Молчалину
и
Чичикову.
1. Подготовиться
к самостоятельной
работе по анализу.
1.
с.110-126,
составить
тезисный план.
2. Выучить стих.
«Средь шумного
бала…»
3. Роман «Князь
Серебряный»
1.
Прочитать
материал
учебника
«Биография
Л.Н.Толстого»,
подготовить
сообщение.
1. С.129-141.
2.
Чит.
«Севастопольские
рассказы».
3.Отв. на вопросы
1. С.145-146.
88
19.02
как своеобразный пролог к
«Войне и миру»
совершенствования
ЗУН. Беседа.
навыки
литературного
произведения.
анализа
89
20.02
История создания, жанровое
своеобразие и проблематика
романа «В.и м.»
Изучение
нового
материала, лекция.
90
22.02
Анализ эпизода «Вечер в
салоне
Анны
Павловны
Шерер». Петербург. Июль
1805г.
Совершенствование
и углубление ЗУН.
Беседа.
91
23.02
Именины у Ростовых. Лысые
Горы.
Совершенствование
и углубление ЗУН.
Беседа.
Анализ
эпизода.
92
26.02
Изображение войны 18051807 гг. Смотр войск под
Браунау.
Урок - семинар
1. Познакомить уч-ся с
историей создания романа
«В. и м.».
2. Определить жанровые и
композиционные
особенности романа.
1. Показать срывание «всех
и всяческих масок» с
великосветского общества.
2.
Раскрыть
конфликт
А.Болконского
и
П.Безухова с обществом.
3.
Развивать
навыки
литературоведческого
анализа.
1. Охарактеризовать семьи
Ростовых и Болконских.
Сопоставить их с другими
дворянскими семьями.
2. Выявить контраст как
основной композиционный
принцип
построения
романа.
1. Выявить идейно –
художественные
особенности,
многогранность
и
историческую
конкретность
в
изображении войны.
2.
Сформулировать
представление
Л.Н.Толстого о войне.
анализ
очерка
«Севастополь
в
декабре» - выявление
авторской позиции.
Индивидуальные
сообщения уч-ся.
Выступления
ся.
уч-
Проанализировать
эпизод.
Выявить
авторскую позицию.
Характеристика
героев.
Используемые
художественные
средства.
Проанализировать
эпизод.
Выявить
авторскую позицию.
Характеристика
героев.
Используемые
художественные
средства.
Проанализировать
эпизод.
Выявить
авторскую позицию.
Работа по карточкам
на
знание
фактического
материала по ч. 1-2
т.1.
Пересказ, анализ
эпизода.
Комментированное
чтение. Работа по
карточкам.
2.
Индивидуальное
сообщение
«Замысел
и
история создания
романа «Война и
мир»
1.
С.146-155,
составить
тезисный план.
2. Прочитать т.1,
ч.1.
1.
Прочитать
эпизоды
«Именины
у
Ростовых»,
«Приезд Андрея с
женой в Лысые
Горы».
Подготовить
сжатый пересказ
1. Ответить на
вопросы .
2. Перечитать Ч.2;
т.1. Ответить на
вопросы.
1. Прочитать с.
159-164 уч.
2.
Письменная
работа (по выбору
уч-ся).
3.
Индивидуальное
сообщение.
3. Рассмотреть военные
эпизоды.
1.
Проследить
исторические процессы в
стране через судьбы героев,
их поиски смысла жизни.
9394
27.02
01.03
Путь
духовных
исканий
Андрея Болконского и Пьера
Безухова.
Урок
изучение
нового
материала.
Беседа.
Просмотр
фрагментов
кинофильма.
95
02.03
Р.р. Анализ эпизода «Ночь в
Отрадном».
Урок развития речи.
Урок контроля.
1.
Развивать
самостоятельного
эпизода.
9697
05.03
06.03
Быт поместного дворянства и
«жизнь
сердца»
героев
романа.
Урок
изучения
нового
материала.
Беседа.
Просмотр
фрагментов фильма.
9899
08.03
09.03
Изображение войны 1812 г.
Философия войны в романе.
Совершенствование
и углубление ЗУН.
Сообщение учителя.
Выступление уч-ся.
1. Углубить представление
об
эпической
природе
романа и показать, что
закономерности
эпохи
раскрываются не только в
исторических событиях, но
и фактах частной жизни.
2. Раскрыть глубину и
своеобразие
внутренней
жизни героев.
1.
Раскрыть
композиционную
роль
философских
глав,
разъяснить
основные
положения историко –
философских
взглядов
Толстого.
2. Проследить изображение
Отечественной
войны,
исходя
из
взглядов
навыки
анализа
Проанализировать
эпизод.
Выявить
авторскую позицию.
Пересказ, анализ
эпизода.
Комментированное
чтение. Работа по
карточкам.
Анализ эпизода.
Проанализировать
эпизод.
Выявить
авторскую позицию.
Пересказ, анализ
эпизода.
Комментированное
чтение.
Фронтальный
и
индивидуальный
опрос.
Выявить авторскую
позицию.
Записать
самостоятельные
выводы.
Сообщения уч-ся.
1.
Прочитать
с.166-170 уч.
2.
Индивидуальные
задания.
3.
Выучить
отрывок
«Описание
старого дуба».
1. Сочинение –
миниатюра
«Андрей
Болконский
в
моём
представлении»,
«Каким
я
представляю
Пьера Безухова».
1. Перечитать Ч.13; Т.3.
2.
Индивидуальные
задания.
3. Задания по
группам.
Перечитать
эпизод
«Бородинское
сражение»,
ответить
вопросы
учебника.
на
Толстого на историю.
1. Проследить изображение
Бородинской
битвы
в
романе
с
учётом
философских
взглядов
Толстого.
2. Проследить, как Толстой
изображает
два
типа
полководцев,
закрепить
навыки
сравнительного
анализа.
1. Показать особенности
толстовского изображения
войны.
2. Тихон Щербатый и
Платон Каратаев как два
типа
народно
патриотического сознания.
100101
12.03
13.03
Изображение Бородинской
битвы в романе Толстого «В.
и м.»
Урок исследования.
102
15.03
«Дубина народной войны».
Бегство французов из России.
Совершенствование
и углубление ЗУН.
Беседа.
103104
16.03
19.03
«Мысль народная» в романе
Толстого «В. и м.» Истинный
и ложный патриотизм.
Урок - семинар
1. Показать философскую
позицию Толстого.
2. Проследить изображение
народа
как
носителя
лучших
человеческих
качеств, показать ведущую
роль народа в истории.
Выступления уч-ся.
105106
20.03
22.03
«Мысль семейная» в романе.
Эпилог.
Урок
изучения
новой темы.
Задание по группам:
Характеристика
семьи Ростовых (1);
семьи Болконских (2)
107-
02.04
Наташа Ростова – любимая
Урок
1.
Показать,
что
толстовские
идеалы
патриархальная семья с
взаимоотношениями,
построенными на «добре и
правде».
2. Проследить сходство и
различие в изображении
мирной жизни по 2 т. и
эпилогу.
1. Углубить знания об
изучения
Составление тезисов
по вопросам к уроку
(3, 4)
Составление плана
сравнительной
характеристики
героев.
1. Прочитать с.
176-183.
2.
Подготовить
сообщения.
Задание по группам
«Ваши впечатления
от встречи с героями:
Т.Щербатый
(1гр);
П.Ростов (2гр);
Денисов (3 гр.)
Долохов (4 гр.)
Сравните
поведение
великосветского
общества
с
поведением
простого народа во
время
угрозы
войны в России.
1. Сообщения учся.
2. Сравнительная
хар-ка:
1) Крестьяне в
имении Пьера и у
Болконского
в
Богучарово.
2)Т.Щербатый
и
П.Каратаев.
Беседа
1.
Прочитать
с.171-176
2. Читать 4 т.
3.
Индивидуальные
задания.
Составить
Подготовиться
Умение
отбирать
1.
Прочитать
эпилог.
2.
Индивидуальные
сообщения.
1.
Перечитать
эпизоды,
связанные
с
Н.Ростовой.
2.
Письменный
ответ на вопрос.
к
108
03.04
героиня Л.Толстого.
новой темы.
образе главной
романа.
109110.
05.04
06.04
Урок развития речи.
1.
Проконтролировать
умения уч-ся сравнивать
образы героев или эпизоды.
Умение
анализировать
сопоставлять.
и
111
09.04
Р.р.
Сравнительная
характеристика героев и
эпизодов
«Шенграбен
и
Аустерлиц», «Н.Ростова и
Элен»,
«Кутузов
и
Наполеон»
Вн.чт.В.Быков «Сотников»
1. Проследить толстовские
традиции
в
повести
«Сотников».
2.
Проанализировать
поступки
героев
в
экстремальных ситуациях.
Умение
анализировать
сопоставлять.
и
112
10.04
Жизненный и творческий
путь Ф.М.Достоевского.
Урок внеклассного
чтения. Беседа.
Лекция
с
индивидуальными
выступлениями учся.
113
12.04
Замысел и история создания
романа «Преступление и
наказание»
Урок
–
лекция.
Работа с текстом.
Слово учителя.
114
13.04
Образ Петербурга в романе
Достоевского.
Изучение
нового
материала. Беседа с
включением
сообщений уч-ся.
героини
Ф.М.Достоевский.
1. Познакомить уч-ся с
жизнью и творчеством
писателя,
особенностями
его
мировоззрения,
своеобразием творчества.
1. Познакомить уч-ся с
историей создания романа
и его замыслом.
2. Показать роман «П. и н.»
как психологическое и
философское исследование
человека.
1. Помочь уч-ся раскрыть
влияние
на
человека
страшного
мира
Петербурга.
2.
Подвести
уч-ся
к
пониманию и осмыслению
того, что может толкнуть
материал к уроку,
анализировать
эпизоды,
сопоставлять образы.
развёрнутый
тезисный
план
«Н.Ростова
как
идеал женщины в
понимании
Толстого»
Сочинение.
классному
сочинению.
Беседа, сообщение
уч-ся.
1. Сообщение о
Ф.М.Достоевском.
2. Учебник с. 203214.
3. Читать роман
«Преступление и
наказание»
Самостоятельное
знакомство
с
критической
литературой
по
«Дневнику писателя»
Фронтальный
опрос.
Выступления
ся.
Найти
в
романе
эпизоды,
где
раскрывается
и
комментируется
содержание теории
Раскольникова.
Беседа – опрос по
отдельным
эпизодам романа.
Тестирование по
изученному
материалу.
1.
Составить
хронологическую
таблицу.
2.
Индивидуальные
задания.
1. Найти эпизоды,
описывающие
жизнь
Петербурга.
2.
Групповые
задания.
Работа с текстом,
анализ эпизодов.
Опрос,
проверка
д/з, выступления
уч-ся, беседа.
уч-
Подготовиться к
вне.чт.
Индивидуальное
задание.
1.
Словесное
рисование картин,
изображающих
Петербург.
2. Рассказать о
быте
семьи
Мармеладовых.
115116
16.04
17.04
Мир
«униженных
и
оскорблённых» в романе
Достоевского «Преступление
и наказание»
Комбинированный.
Работа с текстом,
комментированное
чтение.
117118
19.04
20.04
Образ Раскольникова и тема
«гордого человека» в романе.
Развёрнутая хар-ка с
анализом ключевых
глав.
119
23.04
«Двойники» Раскольникова:
теория в действии.
Урок – диспут.
120121
24.04
26.04
«Вечная
Сонечка»
как
нравственный идеал автора.
Урок
новых
Беседа.
122
27.04
Р.р.
Анализ
эпизода
«Раскольников
раскрывает
Соне свою тайну». Ч.4; гл.2.
Урок развития речи
усвоения
знаний.
человека на обочину жизни.
1.
Рассмотреть
тему
«маленького человека».
Работа с учебником
зад.2; с.241. Эпизоды
романа.
Характеристика
героев.
Фронтальный
и
индивидуальный
опрос.
Ответить
на
вопросы
и
выполнить
задания:
1.
Как
вы
понимаете теорию
Раскольникова?
2.
Проследите
внутреннюю речь
Раскольникова.
1.
Завершить
работу
над
составлением
характеристики.
2.
Охарактеризовать
двойников
Раскольникова:
Лужина
и
Свидригайлова.
1. Задание 5 на с.
241 (письменно).
2.
Подобрать
эпизоды С Соней
Мармеладовой.
1.
Раскрыть
образ
Раскольникова и причины
зарождения теории.
2.
Формировать
способности высказывать
собственное
мнение
(теория Раскольникова)
Комментированное
чтение.Составление
плана к образу.
Составление плана
– характеристики к
образу
Раскольникова.
1. Раскрыть суть теории
Раскольникова, разобраться
в мотивах преступления.
2. Показать, что скрывается
за
простодушием
Свидригайлова.
1. Раскрыть борьбу Сони за
«не погибшую ещё душу»,
её скорбный, но праведный
путь.
2. Показать, в чём видит
писатель
источник
обновления жизни, как
решает вопрос изменения
существующего
миропорядка.
1. Формировать навыки
самостоятельного анализа
эпизода.
Зад. На с. 231, 233.
Запись основных
положений,
сообщения уч-ся
по зад.
Работа с учебником
(с.236-239).
Составление плана характеристики
образа Сони.
Словесный портрет
Сони.
План
характеристика.
Письмо уч-ся.
1.
Подготовить
рефераты.
2.
Подготовить
материал
для
анализ
эпизода;
перечитать
Ч.4,
гл.2
Работа с текстом.
Анализ
1. Читать эпилог.
2. Ответить на
вопросы
в
123
30.04
«Преступление и наказание»
как роман – предупреждение.
Урок – дискуссия на
основе изученного
материала.
124
01.05
Р.р. Подготовка к домашнему
сочинению по творчеству
Ф.М.Достоевского.
Контрольный.
Развитие речи.
125
03.05
Суд на Раскольниковым.
Урок – суд.
126
04.05
Вн. Чтение В.Г.Распутин
«Живи и помни».
Урок
–
Беседа.
127
07.05
Жизнь
и
А.П.Чехова.
творчество
Изучение
нового
материала. Беседа.
Лекция учителя.
128129
08.05
10.05
Трагикомедия
футлярной
жизни. «Человек в футляре»,
«Крыжовник».
Изучение
нового
материала. Беседа.
Анализ рассказа.
диспут.
1.
Раскрыть
гуманизм
романа:
воскрешение
погибшего человека.
2. Раскрыть мастерство
Достоевского - художника.
1. Формировать читателя,
способного к сотворчеству,
умеющего
грамотно
излагать
свои
мысли,
владеющего
навыками
литературоведческого
анализа.
1. Обобщить знания и
умения учащихся понимать
прочитанное, пользоваться
аргументами из текста;
отстаивать своё мнение.
Подготовка
сочинению.
Вопросы уч-ся.
Выбор
материала.
Составление плана.
Проверка
целостного
восприятия
романа.
Подготовиться
уроку – суду.
Обобщение
героев.
Публичная речь.
Подготовиться к
внеклассному
чтению.
Индивидуальное
выступление
о
жизни
и
творчестве
Распутина.
1.
Подготовить
сообщения.
образа
к
тетради.
Подготовиться
написанию
сочинения.
Выступление уч-ся.
1. Формировать умения Выступление уч-ся.
анализировать
поступки Работа с текстом.
людей; умение выбирать в
сложной ситуации.
А.П.Чехов.
1. Познакомить уч-ся с Составление тезисов.
жизнью и творчеством Сообщение уч-ся.
А.П.Чехова.
2. Разъяснить важнейшие
теоретико - литературные
понятия в рамках статьи
учебника.
Фронтальный
и
индивидуальный
опрос.
1.
Раскрыть
идею
и
художественные
особенности
рассказов,
показать
мастерство
писателя в изображении
мира футлярного человека.
Составление плана
анализа. Беседа.
Работа с текстом,
комментированное
чтение,
анализ
текста. Вопросы на с.
257, 261.
Записи основных
положений лекции.
к
к
1. Прочитать с.
244-253, составить
хронологическую
таблицу.
2. Прочитать р-зы
«человек
в
футляре»,
«Крыжовник»
1. Прочитать р-з
«Ионыч»
130-
11.05
Тема гибели человеческой
души
и
нравственного
оскудения (по произведению
А.П.Чехова «Ионыч».
Изучение
нового
материала. Работа с
текстом.
Подбор
эпизодов
для
иллюстрации
основных идей.
1. Проанализировать этапы
нравственной деградации
героев.
2.
Раскрыть
трагизм
повседневного будничного
существования.
Работа над общими
приёмами типизации
героев.
Язык
произведения, речь
героев.
131
14.05
А.П.Чехов «Вишнёвый сад».
Своеобразие
образной
системы
и
конфликта
комедии.
Изучение
материала.
нового
1. Новаторство Чехова –
драматурга.
2.
Воспитание
критического мышления.
Работа с текстом.,
комментированное
чтение,
использование цитат.
132
15.05
«Здравствуй, новая жизнь!»
(образ сада и философская
проблематика пьесы)
Изучение
нового
материала. Беседа с
элементами
комментированного
чтения.
Анализ
комедии.
Работа
над
портретной
характеристикой
героев.
План
характеристики.
Фронтальный
опрос.
133
17.05
«Вишнёвый сад».
Система образов.
Совершенствование
и углубление ЗУН.
Урок
–
беседа.
Комментированное
чтение.
1. Раскрыть образ сада в
философской проблематике
пьесы.
2. Формирование умений
обобщать,
систематизировать,
сравнивать,
высказывать
своё мнение.
1. Раскрыть характеры
главных героев.
2. Формировать умения
анализировать и делать
выводы.
Сообщения
уч-ся.
Составление плана
характеристики
героев.
Ответы
уч-ся.
Тесты
по
творчеству Чехова.
134
18.05
Р.р. Сочинение по творчеству
А.П.Чехова.
Практическое
занятие. Творческая
самостоятельная
работа.
Развитие
речи.
Учёт и контроль знаний.
Логическое
раскрытие
выбранной темы.
135
21.05
Зарубежная литература
Ч.Диккенс «Приключения
Оливера Твиста» и др.
22.05
Г.Мопассан «Пышка»,
Формирование
умений
обобщать,
систематизировать,
сравнивать,
высказывать
своё мнение
Раскрыть
идею
и
Работа с текстом
комментированное
чтение,
использование цитат.
136
Изучение
нового
материала. Беседа с
элементами
комментированного
чтения.
Изучение
нового
Проверка
целостного
восприятия
отдельных
произведений
Чехова.
Беседа.
Работа
с
текстом
Фронтальный
и
индивидуальный
опрос.
Выборочный
пересказ.
Эвристическая
беседа.
Беседа. Описание
героев.
Описание героев.
1. Прочитать с.
261-266, составить
развёрнутый план.
2. Читать пьесу
«Вишнёвый сад»
1.
Составить
характеристику
Раневской, Гаева,
Ани, Трофимова,
Лопахина
на
материале
уч.
с.276
1. Ответить на
вопрос 4, 5 на
с.281-282
1. Вопросы 6, 7, 8
на с.282.
2. Подготовиться
к сочинению по
творчеству
А.п.Чехова.
Подготовиться к
контрольному
тестированию за
курс 10 класса.
1.Составить
характеристику
героев.
2. Анализ эпизода.
1.Составить
137
24.05
«Волшебный щит» и др.
материала.
У.Блейк «Тигр», «Пастух» и
Урок
новых
Беседа.
др.
138139
140
28.05
29.05
30.05
Контрольное тестирование и
его анализ.
Обобщение.
Рекомендации на лето.
усвоения
знаний.
Урок контроля.
художественные
особенности произведений
комментированное
чтение
Формировать
анализировать
выводы.
Анализ
стихотворений
и
умения
делать
Учёт и контроль знаний.
Фронтальный
и
индивидуальный
опрос.
характеристику
героев.
2.
1.Подготовиться к
выразительному
чтению
стихотворений.
2.Анализ одного
из стихотворений