Уроки 3. «Детективный сюжет и глубина постановки наказание». Система образов романа.

Уроки 3. «Детективный сюжет и глубина постановки
нравственных проблем в романе «Преступление и
наказание». Система образов романа.
Дата проведения:
Цели:
-знакомство с творческой историей создания романа,
-анализ нравственных проблем, поднятых писателем,
-изучение системы образов.
"И зачем я сочинил такую историю, так не идущую в обыкновенный разумный
дневник, да еще писателя? А еще обещал рассказать преимущественно о событиях
действительных! Но вот в том-то и дело, мне все кажется и мерещится, что все это могло
случиться действительно!" (Ф.М.Достоевский)
Создание романа "Преступление и наказание"-- это итог длительных раздумий автора над
проблемами эпохи. Изображение "маленького человека" и сострадание к нему порождено
проблемой социальной несправедливости и обостренным гуманизмом писателя.
Главная идея, поставленная перед собой автором, может быть определена строчкой из
"Гамлета" В.Шекспира, взятой эпиграфом к уроку.
Урок начинается словами М. Горького: "Должен был явиться человек, который воплотил
бы в своей душе память о всех муках людских и отрубил бы эту страшную память, -- этот
человек -- Достоевский".
Вопросы для обсуждения

Могла ли история преступления и наказания случиться действительно?

Как вы понимаете слова Достоевского "Я -- дитя века"?
 Какие "герои века" и "проблемы века" есть в романе? Герои: обездоленный "маленький
человек" и "хозяева жизни". Проблемы: Может ли существовать этот мир? Защита
униженных. Гуманизм. Нравственное совершенствование.
 Какие вопросы поднимаются в романе? Философские, политические, юридические,
этические.

Как развивался и изменялся замысел романа?
1.
"Еще на каторге думал о чем-то подобном".
2. 1855 год -- "Роман мой называется “Пьяненькие” и будет связан с теперешним
вопросом о пьянстве". Почему же не воплотился замысел?
3. 2-я половина 1865 года -- работа над произведением, которое назвал психологическим
отчетом одного преступления.
4. Конец 1865 года. "Я сжег все. Новая форма, новый план меня увлек, и я начал все
сызнова".
5. 1866 год -- роман опубликован в журнале "Русский вестник". Это год выстрела
Дм. Каракозова. "Петербург, за ним Москва, а до некоторой степени вся Россия находятся
чуть не на военном положении: аресты, обыски и пытки идут беспрерывно".

Как в романе "Преступление и наказание" соединились предыдущие замыслы?
 Как мог быть встречен роман, опубликованный в такое время, когда выступали
революционеры, проповедующие насильственный путь решения проблем, и либералы,
стоящие за реформы?
Вывод. Роман вызвал массу споров: одни считали Раскольникова нигилистом, то есть
революционером, другие, наоборот, говорили, что он не имеет ничего общего с
революционной теорией. Споры вызвал главный герой, но все признавали гуманизм
писателя в изображении обездоленных людей. Изображая тяжёлую жизнь героев, автор
обвиняет общество, показывая, что эти люди достойны лучшего, так как по душевным
качествам они выше стоящих у власти и имеющих деньги.
Форма работы на уроке -- наблюдения над героями и слово защиты.
1. Слово в защиту Мармеладова и его семьи:

Как Мармеладов появляется в романе?

Какое впечатление он вызывает у окружающих?

Каким видит его Раскольников?

Каковы внешность и речь Мармеладова?

Что рассказал Мармеладов о своей семье?

Какова судьба Сонечки?

Как появляется в романе Катерина Ивановна?

Что читатель узнает о ее внешности и судьбе в прошлом?

Какова дальнейшая судьба Мармеладова и Екатерины Ивановны?

Кто виноват в такой судьбе героев?
Вывод. Супруги Мармеладовы показаны двойственно. Мармеладов внешне смешон,
"забавник", но внутренне трагичен; ему "некуда больше идти"; Катерина Ивановна -криклива, шумна, бывает несправедлива, но внутренне трагична из-за стремления
соблюсти приличия: "Уездили клячу! Надорвала-а-сь!"
Достоевский обвиняет в судьбе героев общество, но и их тоже, особенно Мармеладова. Не
случайно последнее, что видит и Мармеладов, и Катерина Ивановна это образ Сони.
2. Слово в защиту семьи Раскольниковых:

Почему Раскольниковы появляются не сразу, а мы узнаем о них из письма?

Каковы отношения между членами семьи?

Что мы узнаем о матери Раскольникова?

Какова судьба Авдотьи Романовны, ее испытания в доме Свидригайлова?

Как характеризует Дунечку ее согласие на брак с Лужиным?
Вывод. Высокие моральные и душевные качества сталкиваются с миром корысти и зла.
Спасение героев -- случайность. Для Раскольниковых характерна жертвенность, герои
готовы жертвовать собой ради других.
3. Слово в защиту детей.

Почему самое страшное -- это судьбы детей, искалеченные этим миром?
 На краю пропасти дети Мармеладовых. Какой бы могла быть их судьба, если бы не
помощь Свидригайлова?
 Что можно сказать о Соне, которая сама еще ребенок, но жертвует собой, помогая
детям?

Зачем введен образ опозоренной девочки, которую видит на бульваре Раскольников?
Вывод. Трагические судьбы детей -- это страшное обвинение миру зла и наживы. Судьбы
детей -- это показатель состояния общества. Судьбы детей -- это и ответ на вопрос: есть ли
у такого общества будущее?
Итог урока. Судьбы героев романа -- это, во-первых, отражение времени, когда развитие
капитализма внесло в отношения людей чисто денежные принципы, когда общество не
интересуют душевные качества человека, когда его место в обществе определяется только
финансовым состоянием. Во-вторых, это отражение гуманизма писателя, стоящего на
стороне обездоленных людей, стремящегося вызвать жалость и сострадание к героям. Втретьих, это обвинительный приговор обществу, допустившему подобное. В-четвёртых,
это предупреждение буржуазному обществу, т. к. мир, в котором гибнут дети, обречён.