Голубков - 10

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сатинская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена на заседании
Педагогического совета
Протокол № 10 от 31.08.2012 г.
Утверждена приказом
№ 424 от 31.08.2012 г.
Директор школы__________(Т.Н.Дёмина)
Рабочая программа
по литературе
10 класс
Составила: Рекутина О.А.
2012-2013 учебный год
1
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе
федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования,
примерной программы общего образования по литературе, а также на основе программы
по литературе
под редакцией Г.И.Беленького (составители М.М.Голубков,
Е.Б.Скороспелова)
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса
литературы 10 класса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета
с учетом межпредметных и внутрипредметных связей.
Структура документа
Рабочая программа включает пояснительную записку;
календарно-тематическое планирование с распределением учебных часов по разделам
курса; требования к уровню подготовки учащихся 10 класса, список дополнительной
литературы.
Цель литературного образования — становление духовного мира человека, создание
условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном
совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей. При
этом ученик овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.
Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение
художественных произведений. Потребность в общении с книгой может сложиться
лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой и другими
видами искусства родной страны и мира, постоянном внимании к эмоциональному
восприятию учениками текста, к их раздумью над поставленными автором
проблемами.
Этим целям подчинены структура и содержание программы курса литературы всех
классов.
Новый состав авторов, произведений и характер аннотаций к темам помогут учителю
организовать изучение литературы как искусства слова, акцентировать внимание
учащихся на эстетических и нравственных ценностях, заложенных в художественных
текстах.
В программе последовательно осуществляется принцип вариативности, который дает
учителю право выбора авторов и произведений, а также путей изучения конкретной
темы.
. Активное включение ученика в творчество на всех этапах литературного образования
неразрывно связано с последовательным усилением его самостоятельности от класса к
классу.
Программа направлена на формирование грамотного читателя, свободно
владеющего
словом.
Курс
на историко-литературной основе
Содержание курса на историко-литературной основе составляет, прежде всего,
чтение и изучение художественных произведений. Характер организации материала
способствует
осознанию
историко-литературного процесса. Соотнесенность
общечеловеческого и конкретно-исторического подхода дает возможность учите лю
обратиться к «вечным темам». Это позволяет приблизить произведения прошлого к
современности, усилить их нравственно-эстетическое воздействие на учащихся.
Курс литературы 10 класса включает в себя обзорные и монографические темы,
сочетание которых позволяет не только познакомить учащихся с выдающимися
художественными произведениями, но и показать их место в историко-литературном
процессе.
2
Монографические темы дают достаточно полную картину жизни и творчества
писателя. Одни из них позволяют раскрыть жизнь и творчество писателя более
подробно, другие — более кратко, однако все они включают текстуальное изучение
художественных произведений.
Обзорные темы знакомят с особенностями той или иной эпохи, литературными
направлениями и различными творческими группами писателей.
Учитель может избрать любой из вариантов изучения монографических и обзорных
тем. Так, курс 10 класса включает обзоры литературы отдельных периодов.
В связи с тем, что в современной литературе появляются новые и возвращаются
забытые имена, учитель вместе с учащимися может вносить в программу необходимые
изменения.
В программе обновлены списки произведений литературы XIX века, в том числе
произведений для самостоятельного чтения.
Учебная программа составителей М.М.Голубкова, Е.Б Скороспеловой, редактор –
Г.И.Беленький
Составитель – Рекутина О.А.
Общее количество часов – 102, в неделю -3 часа.
Плановых сочинений – 7 (4 классных, 3 домашних).
Программа рассчитана на 102 часа.
Авторы учебника - М.М.Голубков, Е.Б.Скороспелова: Литература 10 класс/
учебник для общеобразовательных учреждений (базовый и профильный уровни). В
двух частях, М. издательство «Мнемозина», 2011 год
Содержание рабочей программы:
1. Введение.
 Урок введения в курс литературы на историко-литературной основе
 Формы
художественно-познавательной
ориентации:
дискуссионноаналитическая – беседа, наглядно-практическая – выставка книг и
репродукций
 Знать особенности литературы 19 века, уметь соотносить явления истории и
отражение их в литературе, различать течения и направления литературы
2. Обзор русской литературы первой половины 19 века.
 Урок введения нового материала
 Формы
художественно-познавательной
ориентации:
дискуссионноаналитическая – беседа, наглядно-практическая – выставка книг и
репродукций
 Знать теоретический материал по теме, уметь давать развёрнутые ответы на
вопросы литературоведческого характера
3. Жизнь и творчество А.С.Пушкина.
 Уроки анализа лирических произведений, комбинированные, обобщения
материала
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
наглядно-практическая – выставка книг и репродукций, самостоятельная
подготовка элементов экскурсий, презентаций, состязательная – викторина,
словесная устная – конкурс выразительного чтения, письменная – минисочинение-анализ стихотворения, драматическая - инсценировка
 Знать – биографию А.С.Пушкина, этапы его творчества и основные
произведения, уметь анализировать стихотворения философского характера,
3
4.
5.
6.
7.
поэму «Медный всадник», её особенности», писать сочинение-анализ
стихотворения, готовить публичные выступления, давать развёрнутые
ответы на вопросы, отстаивать собственную точку зрения в беседе, споре,
готовить мультимедийную презентацию
Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова.
 Уроки анализа лирических произведений, комбинированные, обобщения
материала
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
наглядно-практическая – выставка книг и репродукций, самостоятельная
подготовка элементов экскурсий, презентаций, состязательная – викторина,
словесная устная – конкурс выразительного чтения, письменная – минисочинение-анализ стихотворения, драматическая - инсценировка
 Знать – биографию М.Ю. Лермонтова, этапы его творчества и основные
произведения, уметь анализировать стихотворения философского характера,
писать сочинение-анализ стихотворения, готовить публичные выступления,
давать развёрнутые ответы на вопросы, отстаивать собственную точку
зрения в беседе, споре, готовить мультимедийную презентацию
Жизнь и творчество Н.В.Гоголя.
 Уроки обобщения материала, анализа прозаического произведения,
развития речи – комбинированные
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
наглядно-практическая – выставка книг и репродукций, самостоятельная
подготовка элементов экскурсий «Пройдёмся по Петербургу Гоголя»,
презентаций, состязательная – викторина, словесная устная – выразительное
чтение, письменная – мини-сочинение – статья в газету «Случай на
Невском», драматическая - инсценировка
 Знать – биографию Н.В.Гоголя, этапы его творчества и основные
произведения, уметь анализировать прозаические, писать сочинение статью, готовить публичные выступления, давать развёрнутые ответы на
вопросы, отстаивать собственную точку зрения в беседе, споре, готовить
мультимедийную презентацию
Обзор русской литературы второй половины 19 века.
 Урок введения нового материала
 Формы
художественно-познавательной
ориентации:
дискуссионноаналитическая – беседа, наглядно-практическая – выставка книг и
репродукций
 Знать теоретический материал по теме, уметь давать развёрнутые ответы на
вопросы литературоведческого характера
Жизнь и творчество Н.С.Лескова.
 Уроки анализа прозаического произведения, введения нового материала,
развития речи, обобщения материала - комбинированные
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
обсуждение книги, наглядно-практическая – выставка книг и репродукций,
самостоятельная подготовка презентаций, альманаха «Герои Лескова»,
состязательная – викторина, словесная устная – выразительное чтение,
письменная – мини-сочинение – репортаж «Становление Человека»,
драматическая - инсценировка
 Знать теоретический материал по теме, роль пейзажа в раскрытии замысла
автора и в характеристике героев и их душевного состояния, особенности
творческой манеры Н.С.Лескова, особенности композиции произведения,
уметь выразительно читать, давать характеристику героя и эпохи, выделять
4
авторскую позицию в прозаическом произведении, сравнивать и
сопоставлять мнения о произведении
и героях, формулировать
собственную точку зрения, давать аргументированные ответы на вопросы,
писать сочинение, готовить публичное выступление.
8. Жизнь и творчество М.Е.Салтыкова - Щедрина.
 Уроки анализа прозаического произведения, введения нового материала,
развития речи, обобщения материала - комбинированные
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
обсуждение книги, кинофильма, наглядно-практическая – выставка книг и
репродукций, самостоятельная подготовка презентаций, состязательная –
викторина, словесная устная – выразительное чтение, драматическая инсценировка
 Знать теоретический материал по теме, роль сатиры и гротеска в раскрытии
замысла автора и в характеристике героев, особенности творческой манеры
Салтыкова - Щедрина, особенности композиции произведений, уметь
выразительно читать, давать характеристику героя и эпохи, выделять
авторскую позицию в сатирическом произведении, сравнивать и
сопоставлять мнения о произведении и героях, формулировать собственную
точку зрения, давать аргументированные ответы на вопросы, готовить
публичные выступления.
9. Жизнь и творчество А.Н.Островского.
 Уроки введения нового материала, анализа драматических произведений,
развития речи, контроля, обобщения и внеклассного чтения
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
наглядно-практическая – выставка книг и репродукций, самостоятельная
подготовка элементов экскурсий «На улицах и в домах города Калинова»,
презентаций, состязательная – викторина, словесная устная – выразительное
чтение, письменная – мини-сочинение – репортаж «Никто не виноват?»,
драматическая - инсценировка
 Знать теоретический материал по теме, особенности драматургии
Островского, особенности композиции произведения, уметь выразительно
читать, в инсценировке представлять характер героя, выделять авторскую
позицию в драматургическом произведении, сравнивать и сопоставлять
мнения о пьесах и героях, формулировать собственную точку зрения, давать
аргументированные ответы на вопросы, писать сочинение на литературную
тему, репортаж по сюжету произведения.
10. Жизнь и творчество И.А.Гончарова.
 Уроки анализа прозаического произведения, введения нового материала,
развития речи, контроля, обобщения материала - комбинированные
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
обсуждение книги, кинофильма, наглядно-практическая – выставка книг и
репродукций, самостоятельная подготовка презентаций, альманаха «Я и
Обломов во мне», состязательная – викторина, словесная устная –
выразительное чтение, письменная – мини-сочинение – эссе «Почему погиб
хороший человек?», драматическая - инсценировка
 Знать теоретический материал по теме, роль интерьера и пейзажа в
раскрытии замысла автора и в характеристике героев и их душевного
состояния, особенности творческой манеры И.А.Гончарова, особенности
композиции произведения,
уметь
выразительно читать, давать
характеристику героя и эпохи, выделять авторскую позицию в прозаическом
произведении, сравнивать и сопоставлять мнения о романе и героях,
5
формулировать собственную точку зрения, давать аргументированные
ответы на вопросы, писать сочинение на литературную тему, эссе.
11. Жизнь и творчество И.С.Тургенева.
 Уроки анализа прозаического произведения, введения нового материала,
развития речи, контроля, обобщения материала - комбинированные
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
обсуждение книги, кинофильма, наглядно-практическая – выставка книг и
репродукций, самостоятельная подготовка презентаций, состязательная –
викторина, словесная устная – выразительное чтение, письменная – минисочинение – эссе «Кто же он, Базаров?», драматическая - инсценировка
 Знать теоретический материал по теме, роль интерьера и пейзажа в
раскрытии замысла автора и в характеристике героев и их душевного
состояния, особенности творческой манеры И.С.Тургенева, особенности
композиции произведения,
уметь
выразительно читать, давать
характеристику героя и эпохи, выделять авторскую позицию в прозаическом
произведении, видеть отражение общественно-политических процессов
изображаемой эпохи, сравнивать и сопоставлять мнения о романе и героях,
формулировать собственную точку зрения, давать аргументированные
ответы на вопросы, писать сочинение на литературную тему, эссе
12. Жизнь и творчество Ф.М.Достоевского.
 Уроки анализа прозаического произведения, введения нового материала,
развития речи, контроля, обобщения материала - комбинированные
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
обсуждение книги, кинофильма, наглядно-практическая – выставка книг и
репродукций, самостоятельная подготовка презентаций, элементов
экскурсий «Мы в Петербурге Достоевского», состязательная – викторина,
словесная устная – выразительное чтение, письменная – мини-сочинение –
газетная статья «Раскаялся ли Раскольников», драматическая инсценировка
 Знать теоретический материал по теме, роль интерьера и пейзажа в
раскрытии замысла автора и в характеристике героев и их душевного
состояния, особенности творческой манеры Ф.М.Достоевского, особенности
композиции произведения, жанра и психологизма романа,
уметь
выразительно читать, давать характеристику героя и эпохи, выделять
авторскую позицию в прозаическом произведении, сравнивать и
сопоставлять мнения о романе и героях, формулировать собственную точку
зрения, давать аргументированные ответы на вопросы, писать сочинение на
литературную тему, газетную статью, готовить публичные выступления
13. Жизнь и творчество Л.Н.Толстого.
 Уроки анализа прозаического произведения, введения нового материала,
развития речи, контроля, обобщения материала - комбинированные
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
обсуждение книги, кинофильма, наглядно-практическая – выставка книг и
репродукций, самостоятельная подготовка презентаций, экскурсий на
сюжетно-событийной основе, состязательная – викторина, словесная устная
– выразительное чтение, письменная – мини-сочинение – эссе «Быть вполне
хорошим…», драматическая - инсценировка
 Знать теоретический материал по теме, роль интерьера и пейзажа в
раскрытии замысла автора и в характеристике героев и их душевного
состояния, особенности творческой манеры Л.Н.Толстого, его «диалектику
души», особенности композиции жанра произведения, уметь выразительно
6
читать, давать характеристику героя и эпохи, выделять авторскую позицию
в прозаическом произведении, сравнивать и сопоставлять мнения о романе и
героях,
формулировать
собственную
точку
зрения,
давать
аргументированные ответы на вопросы, писать сочинение на литературную
тему, эссе, готовить публичные выступления
14. Жизнь и творчество А.А.Фета.
 Уроки анализа лирических произведений, комбинированные, обобщения
материала
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
наглядно-практическая – выставка книг и репродукций, самостоятельная
подготовка элементов экскурсий, презентаций, состязательная – викторина,
словесная устная – конкурс выразительного чтения, письменная – минисочинение-анализ стихотворения, драматическая - инсценировка
 Знать – биографию А.А.Фета, этапы его творчества и основные
произведения, уметь анализировать стихотворения философского характера,
писать сочинение-анализ стихотворения, готовить публичные выступления,
давать развёрнутые ответы на вопросы, отстаивать собственную точку
зрения в беседе, споре, готовить мультимедийную презентацию.
15. Жизнь и творчество Ф.И.Тютчева.
 Уроки анализа лирических произведений, комбинированные, обобщения
материала
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
наглядно-практическая – выставка книг и репродукций, самостоятельная
подготовка элементов экскурсий, презентаций, состязательная – викторина,
словесная устная – конкурс выразительного чтения, письменная – минисочинение-анализ стихотворения, драматическая - инсценировка
 Знать – биографию Ф.И. Тютчева, этапы его творчества и основные
произведения, уметь анализировать стихотворения философского характера,
писать сочинение-анализ стихотворения, готовить публичные выступления,
давать развёрнутые ответы на вопросы, отстаивать собственную точку
зрения в беседе, споре, готовить мультимедийную презентацию
16. Жизнь и творчество Н.А.Некрасова.
 Уроки анализа лиро-эпического произведения, введения нового материала,
развития речи, контроля, обобщения материала - комбинированные
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
обсуждение книги, наглядно-практическая – выставка книг и репродукций,
самостоятельная подготовка презентаций, самостоятельная подготовка
элементов экскурсий, состязательная – викторина, словесная устная –
выразительное чтение, письменная – мини-сочинение – эссе «Кому же
хорошо живётся на Руси?», драматическая - инсценировка
 Знать теоретический материал по теме, роль пейзажа в раскрытии замысла
автора и в характеристике героев и их душевного состояния, особенности
творческой манеры Н.А. Некрасова, особенности композиции и жанра
 произведения, уметь выразительно читать, давать характеристику героя и
эпохи, выделять авторскую позицию в лиро-эпическом произведении,
сравнивать и сопоставлять мнения о поэме и героях, формулировать
собственную точку зрения, давать аргументированные ответы на вопросы,
писать сочинение на литературную тему, эссе.
17. Обзор зарубежной литературы 19 века.
 Урок введения нового материала
7

Формы
художественно-познавательной
ориентации:
дискуссионноаналитическая – беседа, наглядно-практическая – выставка книг и
репродукций
 Знать теоретический материал по теме, уметь давать развёрнутые ответы на
вопросы литературоведческого характера
18. Английская литература:
 Дж.Г.Байрон «Корсар»
 Урок комбинированный: введения нового материала и анализа текста
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
обсуждение книги, наглядно-практическая – выставка книг и репродукций,
самостоятельная подготовка презентаций, буклетов, развёрнутых ответов.
 Знать теоретический материал по теме, уметь давать развёрнутые ответы на
вопросы литературоведческого характера, анализировать текст.
 Ч.Диккенс «Большие надежды»
 Урок комбинированный: введения нового материала и анализа текста
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
обсуждение книги, наглядно-практическая – выставка книг и репродукций,
самостоятельная подготовка презентаций, буклетов, развёрнутых ответов.
 Знать теоретический материал по теме, уметь давать развёрнутые ответы на
вопросы литературоведческого характера, анализировать текст.
 О.Уайльд «Счастливый принц»
 Урок комбинированный: введения нового материала и анализа текста
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
обсуждение книги, наглядно-практическая – выставка книг и репродукций,
самостоятельная подготовка презентаций, буклетов, развёрнутых ответов.
 Знать теоретический материал по теме, уметь давать развёрнутые ответы на
вопросы литературоведческого характера, анализировать текст.
19. Французская литература:
 О. де Бальзак «Отец Горио»
 Урок комбинированный: введения нового материала и анализа текста
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
обсуждение книги, наглядно-практическая – выставка книг и репродукций,
самостоятельная подготовка презентаций, буклетов, развёрнутых ответов.
 Знать теоретический материал по теме, уметь давать развёрнутые ответы на
вопросы литературоведческого характера, анализировать текст.
 Ф.Стендаль «Красное и чёрное»
 Урок комбинированный: введения нового материала и анализа текста
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
обсуждение книги, наглядно-практическая – выставка книг и репродукций,
самостоятельная подготовка презентаций, буклетов, развёрнутых ответов.
 Знать теоретический материал по теме, уметь давать развёрнутые ответы на
вопросы литературоведческого характера, анализировать текст.
 В.Гюго «Собор Парижской Богоматери»
 Урок комбинированный: введения нового материала и анализа текста
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
обсуждение книги, наглядно-практическая – выставка книг и репродукций,
самостоятельная подготовка презентаций, буклетов, развёрнутых ответов.
 Знать теоретический материал по теме, уметь давать развёрнутые ответы на
вопросы литературоведческого характера, анализировать текст.
 Г.Флобер «Госпожа Бовари»
8


Урок комбинированный: введения нового материала и анализа текста
Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
обсуждение книги, наглядно-практическая – выставка книг и репродукций,
самостоятельная подготовка презентаций, буклетов, развёрнутых ответов.
 Знать теоретический материал по теме, уметь давать развёрнутые ответы на
вопросы литературоведческого характера, анализировать текст.
 П.Мериме «Кармен»
 Урок комбинированный: введения нового материала и анализа текста
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
обсуждение книги, наглядно-практическая – выставка книг и репродукций,
самостоятельная подготовка презентаций, буклетов, развёрнутых ответов.
 Знать теоретический материал по теме, уметь давать развёрнутые ответы на
вопросы литературоведческого характера, анализировать текст.
 Ш.Бодлер Лирика
 Урок комбинированный: введения нового материала и анализа текста
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
обсуждение книги, наглядно-практическая – выставка книг и репродукций,
самостоятельная подготовка презентаций, буклетов, развёрнутых ответов.
 Знать теоретический материал по теме, уметь давать развёрнутые ответы на
вопросы литературоведческого характера, анализировать текст.
20. Немецкая литература:
 Э.Т.А.Гофман «Крошка Цахес, по прозванию Циннобер»
 Урок комбинированный: введения нового материала и анализа текста
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
обсуждение книги, наглядно-практическая – выставка книг и репродукций,
самостоятельная подготовка презентаций, буклетов, развёрнутых ответов.
 Знать теоретический материал по теме, уметь давать развёрнутые ответы на
вопросы литературоведческого характера, анализировать текст.
 Г.Гейне Лирика
 Урок анализа лирических произведений, комбинированные, обобщения
материала
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
наглядно-практическая – выставка книг и репродукций, самостоятельная
подготовка презентаций, переводов, словесная устная – конкурс
выразительного чтения, письменная – анализ стихотворения, драматическая
- инсценировка
 Знать – биографию Г.Гейне, этапы его творчества и основные произведения,
уметь анализировать стихотворения философского характера, писать анализ
стихотворения, готовить публичные выступления, давать развёрнутые
ответы на вопросы, отстаивать собственную точку зрения в беседе, споре,
готовить мультимедийную презентацию
21. Американская литература:
 Э.А.По «Убийство на улице Морг»
 Урок комбинированный: введения нового материала и анализа текста
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
обсуждение книги, наглядно-практическая – выставка книг и репродукций,
самостоятельная подготовка презентаций, буклетов, развёрнутых ответов.
 Знать теоретический материал по теме, уметь давать развёрнутые ответы на
вопросы литературоведческого характера, анализировать текст.
 У.Уитмен Лирика
9

Урок анализа лирических произведений, комбинированные, обобщения
материала
 Формы художественно-познавательной ориентации: аналитическая – беседа,
наглядно-практическая – выставка книг и репродукций, самостоятельная
подготовка презентаций, переводов, словесная устная – конкурс
выразительного чтения, письменная – анализ стихотворения, драматическая
- инсценировка
 Знать – биографию У.Уитмена, этапы его творчества и основные
произведения, уметь анализировать стихотворения философского характера,
писать анализ стихотворения, готовить публичные выступления, давать
развёрнутые ответы на вопросы, отстаивать собственную точку зрения в
беседе, споре, готовить мультимедийную презентацию.
22. Заключительный урок – викторина.
10
Учебно-тематический план
1. Введение. Обзор русской литературы первой половины 19 века – 1 час.
2. Жизнь и творчество А.С.Пушкина – 5 часов:
 Философская лирика – 2 часа
 Поэма «Медный всадник» - 2 часа
3. Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова – 5 часов:
 Философская лирика – 2 часа
 Поэма «Демон» - 2 часа
4. Жизнь и творчество Н.В.Гоголя – 3 часа.
 Повесть «Невский проспект» - 2 часа.
 Домашнее сочинение по творчеству Пушкина, Лермонтова, Гоголя
5. Обзор русской литературы второй половины 19 века – 1 час.
6. Жизнь и творчество Н.С.Лескова – 4 часа.
 Повесть «Очарованный странник» - 2 часа.
 Повесть «Однодум» - 1 час.
7. Жизнь и творчество М.Е.Салтыкова – Щедрина – 3 часа.
 Роман «История одного города» - 2 часа.
 «Сказки» - 1 час.
8. Жизнь и творчество А.Н.Островского – 7 часов.
 Драма «Гроза» - 6 часов.
 Подготовка к сочинению – 1 час
9. Жизнь и творчество И.А.Гончарова -7 часов.
 Роман «Обломов» - 6 часов.
 Сочинение – 1 час
10. Жизнь и творчество И.С.Тургенева – 9 часов.
 Роман «Отцы и дети» - 8 часов.
 Подготовка к сочинению – 1 час
11. Жизнь и творчество Ф.М.Достоевского – 11 часов.
 Роман «Преступление и наказание» - 10 часов.
 Сочинение – 1 час
12. Жизнь и творчество Л.Н.Толстого – 13 часов.
 Роман «Война и мир» - 12 часов.
 Сочинение – 1 час
14. Жизнь и творчество А.А.Фета: лирика – 4 часа.
13. Жизнь и творчество Ф.И.Тютчева: лирика – 3 часа.
14. Жизнь и творчество Н.А.Некрасова - 11 часов.
 Лирика – 3 часа.
 «Кому на Руси жить хорошо…» - 7 часов.
 Сочинение – 1 час
15. Обзор зарубежной литературы 19 века – 1 час.
16. Дж.Байрон «Корсар» - 1 час
17. Ч.Диккенс «Большие надежды» - 1 час
18. О.Бальзак «Отец Горио» - 1 час
19. Стендаль «Красное и чёрное» - 1 час
20. В.Гюго «Собор Парижской Богоматери» - 1 час
21. Г.Флобер «Госпожа Бовари» - 1 час
22. П.Мериме «Кармен» - 1 час
23. Ш.Бодлер Лирика- 1 час
24. Э.Т.А.Гофман «Крошка Цахес, по прозванию Циннобер» - 1 час
11
25. Г.Гейне Лирика- 1 час
26. Э.А.По «Убийство на улице Морг» - 1 час
27. У.Уитмен Лирика +викторина - 1 час
12
Требования к обучающимся 10 класса
Устно: выразительно читать текст художественного произведения в объеме
изучаемого курса литературы, комментированное чтение.
Устный пересказ всех видов — подробный, выборочный, от другого лица,
краткий, художественный (с максимальным использованием художественных
особенностей изучаемого текста) — главы, нескольких глав повести, романа,
стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи и т. д.
Подготовка характеристики героя или героев (индивидуальная, групповая,
сравнительная) крупных художественных произведений, изучаемых по программе
старших классов.
Рассказ, сообщение, размышление о мастерстве писателя, стилистических
особенностях его произведений, анализ отрывка, целого произведения, устный
комментарий прочитанного.
Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение большого объема,
творчество писателя, просмотренный фильм или фильмы одного режиссера,
спектакль или работу актера, выставку картин или работу одного художника,
актерское чтение, иллюстрации и пр.
Подготовка сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные
темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями.
Свободное владение монологической и диалогической речью (в процессе
монолога, диалога, беседы, интервью, доклада, сообщения, учебной лекции,
ведения литературного вечера, конкурса и т. д.).
Использование
словарей
различных
типов
(орфографических,
мифологических, энциклопедических, орфоэпических и пр.). каталогов
школьных, районных и городских библиотек.
Письменно: составление письменных планов, тезисов, рефератов,
аннотаций к книге, фильму, спектаклю.
Создание письменных сочинений проблемного характера, рассуждений,
всех видов характеристик героев изучаемых произведений.
Создание оригинальных произведений (рассказа, стихотворения, былины,
баллады, частушки, поговорки, эссе, очерка — на выбор).
Создание письменного доклада, лекции для будущего произнесения вслух
на классном или школьном вечере.
Создание письменной рецензии на прочитанную книгу, устный доклад,
выступление, фильм, спектакль, манеру игры актера, работу художникаиллюстратора.
13
Дополнительная литература
1.Анализ лирического произведения. – ред.Т.Ю.Пылаевой – «Международная школа
дистанционного обучения», 2003г.
2. Анализ эпизода идейно-художественного своеобразия литературного произведения XIX
века. – ред.Т.Ю.Пылаевой – «Международная школа дистанционного обучения», 2003г
3.Анализ эпизода художественного произведения. – ред.Т.Ю.Пылаевой –
«Международная школа дистанционного обучения», 2003г
4. Балашова Е.К., Костин А.М. Литература: подготовка к государственному
централизованному тестированию.- Саратов «Лицей», 2001г.
5. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. – М.: Вербум – М, 2004г.
6. Богомолова Е.И. и др. Пособие по литературе для слушателей подготовительных
отделений высших учебных заведений.- М.: «Просвещение», 1985г.
7. Журавлёв А.П. Звук и смысл.- М. «Просвещение», 1981г.
8. Кабанова И.В. Зарубежная литература: Пособие для учащихся старших классов и
студентов гуманитарных специальностей вузов.- Саратов «Лицей», 2002г.
9. Конспекты интегрированных уроков гуманитарного цикла: 10-11 классы. Книга для
учителя.- Ре. Малюшкина А.Б. – М.: «Творческий Центр», 2003г.
10. Кучина Т.Г., Леденёв А.В. Контрольные и проверочные работы по литературе: 10
класс.- М.: «Дрофа», 2004г.
11.Крундышев А.А. Как работать над сочинением.- С.П., 1992г.
12.Литература: ЕГЭ – 2004.- «Интеллект-центр», 2004г.
13.Литература: Подготовка к ЕГЭ.- Саратов «Лицей», 2005г.
14. Литература: ЕГЭ – 2005. - «Интеллект-центр», 2005г
15. Литература: ЕГЭ – 2006. 10 вариантов. - «Интеллект-центр», 2006г.
16. Морозова Н.П. Учимся писать сочинение.- М. «Просвещение», 1985г.
17. Работа над сочинением по теме, сформулированной в виде цитаты. –
ред.Т.Ю.Пылаевой – «Международная школа дистанционного обучения», 2003г.
18. Соколов А.Г. История русской литературы концаXIX начала XX века.М. «Высшая школа», 1984г.
19. Фогельсон И.А. Литература учит. - М. «Просвещение», 1990г.
20. Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по курсу русской литературы XIX века. 10
класс.- М. «Просвещение», 2001г.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Основные средства обучения
УМК под редакцией Г.И.Беленького
Фонохрестоматия
Фильмотека (личная)
Иллюстративный материал
Компьютер
Мультимедийный проектор
Диск «Библиотека наглядных пособий»
14
Календарно-тематическое планирование
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема
Введение. Русская литература XIX
века в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы русской
литературы. Обзор русской
литературы второй половины XIX
века. Классицизм, сентиментализм,
романтизм. Зарождение реализма в
русской литературе первой половины
XIXвека. Национальное
самоопределение русской литературы.
Жизнь и творчество А.С.Пушкина.
Обзор.
Философская лирика А.С.Пушкина:
«Погасло дневное светило…»,
«свободы сеятель пустынный»,
«Подражания Корану» (IX «И путник
усталый на Бога роптал…»),
«Элегия», «…Вновь я посетил…»
Художественные открытия
А.С.Пушкина. Значение творчества
Пушкина для русской и мировой
культуры.
Проблематика поэмы Пушкина
«Медный всадник». Лирическое и
эпическое в поэме.
Сюжет и композиция поэмы «Медный
всадник».
К-во
часов
Дата
По
плану/фактически
Тип урока
Формы
контроля
комбиниров
анный
1
комбинир
ованный
Беседа, развёрнутые ответы на
вопросы литературоведческого
характера
1
комбинир
ованный
1
комбинир
ованный
Презентация, публичное
выступление, викторина, ответы
на вопросы, беседа
Анализ стихотворного текста,
выразительное чтение,
развёрнутые ответы на вопросы,
творческая работа
1
комбинир
ованный
Анализ стихотворного текста,
выразительное чтение,
развёрнутые ответы на вопросы,
творческая работа
1
комбинир
ованный
Анализ лиро-эпического текста,
выразительное чтение,
развёрнутые ответы на вопросы,
творческая работа
1
комбинир
ованный
Жизнь и творчество
1
М.Ю.Лермонтова. Обзор.
Философская лирика
1
М.Ю.Лермонтова: «Молитва» («Я,
матерь Божия, ныне с молитвою…»),
«Как часто пёстрою толпою
окружён…», «Валерик», «Сон»,
«Выхожу один я на дорогу».
Романтизм и реализм в творчестве
1
Лермонтова. Развитие в его творчестве
пушкинских традиций. Тема Родины,
свободы, поэта и поэзии, любви,
мотив одиночества в лирике поэта.
Образ Демона в поэме
М.Ю.Лермонтова «Демон» и
историческая судьба молодого
поколения 30ых годов 19 века.
комбинир
ованный
Анализ лиро-эпического текста,
выразительное чтение,
развёрнутые ответы на вопросы,
творческая работа
Презентация, публичное
выступление, викторина, ответы
на вопросы, беседа
Анализ стихотворного текста,
выразительное чтение,
развёрнутые ответы на вопросы,
творческая работа
комбинир
ованный
Комбинир
ованный
контроля
Анализ стихотворного текста,
выразительное чтение,
развёрнутые ответы на вопросы,
творческая работа
комбинир
ованный
Анализ стихотворного текста,
выразительное чтение,
развёрнутые ответы на вопросы,
творческая работа
15
11
Особенности сюжета, жанра,
композиции поэмы.
12
Жизнь и творчество Н.В.Гоголя.
1
комбинир
ованный
13
Особенности стиля Гоголя.
Своеобразие манеры.
2
комбинир
ованный
14
Повесть «Невский проспект». Образ
города в повести. Соотношение мечты
и действительности.
Подготовка к сочинению №1 по
творчеству Пушкина, Лермонтова,
Гоголя.
Обзор русской литературы второй
половины XIX века.
Жизнь и творчество Н.С.Лескова.
Обзор.
Повесть «Очарованный странник»:
Особенности сюжета повести.
Тема дороги и изображение этапов
духовного пути личности (смысл
странствий главного героя).
Образ Ивана Флягина.
Тема трагической судьбы
талантливого русского человека.
Смысл названия повести.
Особенности лесковской
повествовательной манеры.
Тема праведничества в повести
Н.С.Лескова «Однодум».
1
Развития
речи,
контроля
1
комбинир
ованный
1
комбинир
ованный
2
комбинир
ованный
1
комбинир
ованный
15
16
17
18-
19
20
21
22
23
Жизнь и творчество
М.Е.Салтыкова-Щедрина. Обзор.
Сказки.
Обзор романа «История одного
города»:
Обличение деспотизма, невежества
власти, бесправия и покорности
народа.
Сатирическая летопись истории
Российского государства.
Собирательные образы
градоначальников и «глуповцев».
Образы Оргачика и Угрюм-Бурчеева.
Тема народа и власти.
Смысл финала «Истории».
Своеобразие сатиры СалтыковаЩедрина.
комбинир
ованный
1
Анализ стихотворного текста,
выразительное чтение,
развёрнутые ответы на вопросы,
творческая работа
Презентация, публичное
выступление, викторина, ответы
на вопросы, беседа
Анализ прозаического
произведения, беседа,
сопоставление и сравнение фактов,
героев, критических точек зрения,
ответы на вопросы
литературоведческого характера,
составление характеристики героя,
города, размышления, творческие
работы
Развёрнутые ответы, составление
плана
Беседа, развёрнутые ответы на
вопросы литературоведческого
характера
Презентация, публичное
выступление, викторина, ответы
на вопросы, беседа
Анализ прозаического
произведения, беседа,
сопоставление и сравнение
фактов, героев, критических
точек зрения, ответы на вопросы
литературоведческого характера,
составление характеристики
героя, размышления,
творческие работы
Анализ прозаического
произведения, беседа,
сопоставление и сравнение
фактов, героев, критических
точек зрения, ответы на вопросы
литературоведческого характера,
составление характеристики
героя, размышления,
творческие работы
Презентация, публичное
выступление, викторина, ответы
на вопросы, беседа
1
Анализ сатирического
произведения, беседа, , ответы на
вопросы литературоведческого
характера, составление
характеристики героя, города,
размышления, творческие
работы
1
Анализ сатирического
произведения, беседа, , ответы на
вопросы литературоведческого
характера, составление
характеристики героя, города,
размышления, творческие
работы
16
29
Приёмы сатирического изображения:
сарказм, ирония, гипербола, гротеск,
алогизм.
Жизнь и творчество
А.Н.Островского
Драма Островского «Гроза».
Драматургическое мастерство
Островского.
Жанровое своеобразие.
Сплав лирического, драматического и
эпического в пьесе.
Семейный и социальный конфликты в
драме.
Своеобразие конфликта и основные
стадии развития действия.
Изображение «жестоких нравов»
«тёмного царства».
Образ города Калинова.
Катерина в системе образов.
Внутренний конфликт Катерины.
Народно-поэтическое и религиозное в
образе Катерины.
Нравственная проблематика пьесы:
тема греха, покаяния и возмездия.
Смысл названия и символика пьесы.
Драма «Гроза» в критике.
30
Сочинение №2.
24
25
26
27
28
31
32
33
34
35
36
37
1
комбинир
ованный
1
комбинир
ованный
1
комбинир
ованный
Выразительное чтение,
инсценировка, анализ сцен,
характеристика быта, нравов,
образ города, творческая работа
1
комбинир
ованный
Характеристика главной героини,
сопоставление и сравнение
воплощения её образов на сцене,
критических точек зрения,
аргументированные рассуждения
1
комбинир
ованный
Беседа, анализ сцен, названия,
рассуждения, творческие работы
1
комбинир
ованный
1
Жизнь и творчество И.А.Гончарова. 1
комбинир
ованный
комбинир
ованный
5
комбинир
ованный
Сопоставление разных точек
зрения, выработка и
мотивированное собственное
мнение
Беседа, анализ предложенных тем,
составление планов
Презентация, публичное
выступление, викторина, ответы
на вопросы, беседа
Анализ прозаического
произведения, беседа,
сопоставление и сравнение фактов,
героев, критических точек зрения,
ответы на вопросы
литературоведческого характера,
составление характеристики героя,
роли интерьера, пейзажа,
размышления, творческие работы
1
комбинир
ованный
Обзор.
История создания и особенности
композиции романа.
Петербургская «обломовщина».
Глава «Сон Обломова» и её роль в
произведении. Система образов.
Приём антитезы в романе.
Обломов и Штольц.
Ольга Ильинская и Агафья
Пшеницына.
Тема любви в романе.
Социальная и нравственная
проблематика романа.
Роль пейзажа, портрета, интерьера и
художественной детали в романе.
Обломов в ряду героев мировой
литературы (Дон Кихот, Гамлет).
Авторская позиция и способы её
выражения в романе.
Своеобразие стиля Гончарова.
Подготовка к домашнему
Презентация, публичное
выступление, викторина, ответы
на вопросы, беседа
Беседа, ответы на вопросы
литературоведческого характера,
анализ своеобразия творческой
манеры драматурга
Развёрнутые ответы, составление
плана
17
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
сочинению №3
Жизнь и творчество И.С.Тургенева. 1
Обзор.
Изучаем роман «Отцы и дети»:
7
Творческая история романа.
Отражение в романе общественнополитической ситуации в России.
Сюжет, композиция, система образов
романа.
Роль образа Базарова в развитии
основного конфликта.
Черты личности, мировоззрение
Базарова.
«Отцы» в романе: Братья Кирсановы,
родители Базарова.
Смысл названия.
Тема народа в романе.
Базаров и его мнимые последователи.
«Вечные» темы в романе.
Смысл финала романа.
Авторская позиция и способы её
выражения.
Поэтика романа, своеобразие его
жанра.
«Тайный психологизм»:
художественная функция портрета,
интерьера, пейзажа; приём умолчания.
Базаров в ряду других образов русской
литературы.
Полемика вокруг романа.
Подготовка к сочинению №4
1
Жизнь и творчество
Ф.М.Достоевского . Обзор.
Роман «Преступление и наказание».
Замысел романа и его воплощение.
Особенности сюжета и композиции.
Своеобразие жанра.
Проблематика, система образов
романа.
Теория Раскольникова и её
развенчание.
Раскольников и его «двойники».
Образы «униженных и
оскорблённых».
Второстепенные персонажи.
Приёмы создания образов Петербурга.
Образ Сонечки Мармеладовой и
проблема нравственного идеала
автора.
Библейские мотивы и образы в
романе.
комбинир
ованный
комбинир
ованный
1
комбинир
ованный
комбинир
ованный
8
комбинир
ованный
Презентация, публичное
выступление, викторина, ответы
на вопросы, беседа
Анализ прозаического
произведения, беседа,
сопоставление и сравнение фактов,
героев, критических точек зрения,
ответы на вопросы
литературоведческого характера,
составление характеристики героя,
роль интерьера, пейзажа,
характеристика общественнополитических взглядов героев и
автора, размышления, творческие
работы
Развёрнутые ответы, составление
плана
Презентация, публичное
выступление, викторина, ответы
на вопросы, беседа
18
53
54
55
5657
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Тема гордости и смирения.
Роль внутренних монологов и снов
героев в романе.
Портрет, пейзаж, интерьер и их
художественная роль.
Роль эпилога.
«Преступление и наказание» как
философский роман.
Полифонизм романа, столкновение
разных точек зрения.
Проблема нравственного выбора.
Смысл названия.
Психологизм прозы Достоевского.
Художественные открытия
Достоевского и мировое значение
творчества писателя.
Сочинение № 5 по роману
Ф.М.Достоевского «преступление и
наказание»
Жизнь и творчество Л.Н.Толстого.
Обзор.
История создания.
Жанровое своеобразие романа.
Особенности композиции, антитеза
как центральный композиционный
приём.
Система образов в романе и
нравственная концепция Толстого, его
критерии оценки личности.
Путь идейно-нравственных исканий
князя Андрея Болконского и Пьера
Безухова.
Образ Платона Каратаева и авторская
концепция «общей жизни».
Изображение светского общества.
«Мысль народная» и «мысль
семейная» в романе.
Семейный уклад жизни Ростовых и
Болконских.
Наташа Ростова и Марья Болконская
как любимые героини романа.
Роль эпилога. Толстовская философия
истории.
Тема войны в романе.
Военные эпизоды в романе.
Шенграбенское и Аустерлицкое
сражения в романе и изображение
Отечественной войны 1812 года.
Бородинское сражение как идейнокомпозиционный центр романа.
Картины партизанской войны,
значение образа Тихона Щербатого.
2
Контроля,
развития
речи
сочинение
1
комбинир
ованный
11
комбинир
ованный
Презентация, публичное
выступление, викторина, ответы
на вопросы, беседа
Анализ прозаического
произведения, беседа,
сопоставление и сравнение фактов,
героев, критических точек зрения,
ответы на вопросы
литературоведческого характера,
составление характеристики героя,
роль интерьера, пейзажа,
характеристика нравственных
принципов и правил героев и
автора, «диалектики души»,
системы ценностей героев и
автора, общественнополитических и военных взглядов
на историю, человека в ней,
размышления, творческие работы
19
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Русский солдат в изображении
Толстого.
Проблема национального характера.
Образы Тушина и Тимохина.
Проблема истинного и ложного
героизма.
Кутузов и Наполеон как два
нравственных полюса.
Москва и Петербург в романе.
Психологизм прозы Толстого.
Приёмы изображения внутреннего
мира героев («диалектика души»).
Роль портрета, пейзажа, диалогов и
внутренних монологов в романе.
Смысл названия и поэтика в романе.
Художественные открытия Толстого и
мировое значение творчества
писателя.
Подготовка к сочинению №6 по
роману Л.Н.Толстого «Война и
мир».
Жизнь и творчество А.А.Фета.
Обзор.
Поэзия Фета и литературные
традиции.
Вечные темы в лирике Фета.
Художественное своеобразие,
особенности поэтического языка,
психологизм лирики Фета: «Это утро,
радость эта…», «Шёпот, робкое
дыханье…», «Сияла ночь. Луной был
полон сад. Лежали…», «Ещё майская
ночь…».
Самостоятельная работа в форме
ЕГЭ
Жизнь и творчество Ф.И. Тютчева.
Обзор.
Основные темы, мотивы лирики
Тютчева.
Тема Родины.
Человек, история, природа в лирике
Тютчева.
Любовь как стихийное чувство и
«поединок»: «Selentium!», «Не то, что
мните вы природа…», «Умом России
не понять…», «О, как убийственно мы
любим…», «Нам не дано
предугадать…», «К.Б.».
1
комбинир
ованный
Развёрнутые ответы, план
сочинения
1
комбинир
ованный
2
комбинир
ованный
Презентация, публичное
выступление, викторина, ответы
на вопросы, беседа
Анализ стихотворного текста,
выразительное чтение,
развёрнутые ответы на вопросы,
творческая работа
1
контроля
Творческая работа в форме ЕГЭ
1
комбинир
ованный
2
комбинир
ованные
Презентация, публичное
выступление, викторина, ответы
на вопросы, беседа
Анализ стихотворного текста,
выразительное чтение,
развёрнутые ответы на вопросы,
творческая работа
Жизнь и творчество Н.А.Некрасова.
Обзор.
1
комбинир
ованный
Презентация, публичное
выступление, викторина, ответы
на вопросы, беседа
20
3
комбинир
ованные
Анализ стихотворного текста,
выразительное чтение,
развёрнутые ответы на вопросы,
творческая работа
6
комбинир
ованные
Анализ лиро-эпического
произведения, беседа, развёрнутые
ответы на вопросы, анализ
названия, композиции, жанра,
обобщённых картин русской
жизни, характеристика героев, их
целей, роль пейзажа в
произведении, рассуждения по
проблематике, выявление
авторской позиции,
аргументированное подтверждение
собственной точки зрения,
творческие работы, выразительное
чтение, инсценировка
1
комбинир
ованный
Беседа, анализ предложенных тем,
составление планов
1
комбинир
ованный
Инд.выступления
90
Лирика Некрасова:
Гражданский пафос поэзии Некрасова,
её основные темы, идеи и образы.
Особенности некрасовского
лирического героя. Своеобразие
решения темы поэта и поэзии.
Образ Музы в лирике Некрасова.
Судьба поэта-гражданина.
Тема народа.
Утверждение красоты простого
русского человека.
Сатирические образы.
Решение «вечных» тем в лирике
Некрасова.
Художественное своеобразие лирики
Некрасова, её связь с народной
поэзией
Поэма «Кому на Руси жить хорошо»:
История создания поэмы, сюжет,
жанровое своеобразие поэмы, её
фольклорная основа.
Русская жизнь в изображении
Некрасова.
Система образов поэмы.
Образы правдоискателей и «народного
заступника» Гриши Добросклонова.
Сатирические образы помещиков.
Смысл названия поэмы.
Народное представление о счастье.
Тема женской доли в поэме.
Судьба Матрёны Тимофеевны, смысл
«бабьей притчи».
Тема народного бунта.
Образ Савелия, «богатыря
святорусского».
Фольклорная основа поэмы.
Особенности стиля Некрасова.
Подготовка к сочинению по
творчеству Некрасова №7.
Обзор зарубежной литературы 19
века
Д.Г.Байрон «Корсар»
1
комбинир
ованный
91
Ч.Диккенс «Большие надежды»
1
комбинир
ованный
92
О.Уайльд «Счастливый принц»
1
комбинир
ованный
93
О. де Бальзак «Отец Горио»
1
комбинир
ованный
Анализ лиро-эпического
произведения, беседа,
сопоставление и сравнение фактов,
героев, принципов изображения в
произведениями русской
литературы.
Анализ отрывка из произведения,
сопоставление проблематики
русской и зарубежной литературы
Анализ прозаического
произведения, развёрнутые ответы
на вопросы, творческая работа.
Анализ прозаического
произведения, развёрнутые
ответы на вопросы, творческая
работа
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
21
94
Ф.Стендаль «Красное и чёрное»
1
комбинир
ованный
95
В.Гюго «Собор Парижской
Богоматери»
1
комбинир
ованный
96
Г.Флобер «Госпожа Бовари»
1
комбинир
ованный
97
П.Мериме «Кармен»
1
комбинир
ованный
98
Ш.Бодлер Лирика
1
комбинир
ованный
99
1
комбинир
ованный
100
Э.Т.А.Гофман «Крошка Цахес, по
прозванию Циннобер»
Г.Гейне Лирика
1
комбинир
ованный
101
Э.А.По «Убийство на улице Морг»
1
комбинир
ованный
102
У.Уитмен Лирика (небольшая
викторина в конце урока по
зарубежной литературе).
комбинир
ованный
Анализ прозаического
произведения, развёрнутые
ответы на вопросы, творческая
работа
Анализ прозаического
произведения, развёрнутые
ответы на вопросы, творческая
работа
Анализ прозаического
произведения, развёрнутые
ответы на вопросы, творческая
работа
Анализ прозаического
произведения, развёрнутые
ответы на вопросы, творческая
работа
Анализ стихотворного текста,
выразительное чтение,
развёрнутые ответы на вопросы,
творческая работа
Анализ прозаического
произведения, развёрнутые ответы
на вопросы, творческая работа
Анализ стихотворного текста,
выразительное чтение,
развёрнутые ответы на вопросы,
творческая работа
Анализ прозаического
произведения, развёрнутые ответы
на вопросы, творческая работа
Анализ стихотворного текста,
выразительное чтение,
развёрнутые ответы на вопросы,
творческая работа
22