Document 4479991

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно – правовых
документов:
- ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования, 2004 г.
- Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 года № 68 – ЗРТ «Об Образовании»
- Учебного плана МБОУ «Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный
год
- Основной образовательной программы среднего (полного) общего образования
МБОУ «Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова п.г.т. Кукмор» Кукморского
муниципального района Республики Татарстан
Учебник: Биология. Общая биология. Профильный уровень. 10 класс: учебник/ В.Б.
Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И.Сонин, Е.Т.Захарова. - М.: Дрофа, 2014.-352 с.
Рабочая программа согласно Базисному учебному плану рассчитана на 102 часа в год /
3 часа в неделю, составлена по Федеральной примерной программе среднего (полного)
общего образования по биологии (профильный уровень) // Сборник нормативных
документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, A.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2006,-с.172.11 и
программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов
(профильный уровень) авторов В.Б.Захарова, полностью отражающей содержание
Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню
подготовки обучающихся.
Изучение биологии на профильном уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующей цели и задач:
цель:
- освоение систематизированных знаний о биологических системах, сущности
биологических
процессов
и
овладение
способами учебно-познавательной,
информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельностей, освоение ключевых
компетенций.
задачи:
- освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся
составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах
биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии);
строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид,
биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных
исследованиях в биологической науке;
- овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области
биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими,
экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические
исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно
оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую
информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения
экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования
биологических объектов и процессов;
- воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы,
необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении
биологических исследований;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному
здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер
профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен
знать /понимать
- основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория
наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о
путях и направлениях эволюции; Н. И. Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений; В. И. Вернадского о биосфере); сущность законов
(Г.Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в
наследственной
изменчивости;
зародышевого
сходства;
биогенетического);
закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с
полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.
Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения
жизни, происхождения человека);
- строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов,
хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов;
одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в
клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз,
мейоз, развитие гамет у цветковых растении, и позвоночных животных, размножение,
оплодотворение у цветковых растении и позвоночных животных, индивидуальное
развитие, организма
(онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных
гибридов действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора,
географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов
эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция
биосферы;
- современную биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов; гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира.
научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых
организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ ца развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и не
наследственных изменений наследственных заболеваний, генных и хромосомных
мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем необходимости
сохранения многообразия видов;
- устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций
органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и тем новых
реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции путей и направлений эволюции;
- решать задачи разной сложности по биологии;
- составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи
питания, пищевые сети);
- описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по
морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и
описывать микропрепараты;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у
растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов),
абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в
экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах своего региона;
- исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
- сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий,
экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и
животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и
мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и
позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного
отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро и
микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни
и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере,
этические аспекты современных исследований в биологической науке;
- осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно- популярных изданиях,
компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- грамотного оформления результатов биологических исследований; обоснования и
соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения
вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
- определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам,
поведению в природной среде;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Учебно-тематический план
№
п/п
1
2
Наименование раздела
Раздел 1. Введение в общую
биологию.
Тема 1.1. Предмет и задачи общей
биологии.
Тема 1.2. Основные свойства живого.
Многообразие живого мира
Раздел 2. Происхождение и
начальные этапы развития жизни
на Земле.
Тема 2.1. История представлений о
Коли
честв
о
часов
Количе
ство
лабора
торных
работ
Количе
ство
практи
ческих
работ
4
2
2
9
3
1
Коли
честв
о
экску
рсий
Колич
ество
контро
-льных
работ
3
4
5
6
возникновении жизни на Земле.
Тема 2.2. Современные представления
о возникновении жизни на Земле.
Раздел 3. Учение о клетке.
Тема 3.1. Введение в цитологию.
Тема 3.2. Химическая организация
клетки.
Тема 3.3. Структурно-функциональная
организация клеток.
Тема 3.4. Обеспечение клеток
энергией. Метаболизм – основа
существования живых организмов.
Тема 3.5. Наследственная информация
и реализация её в клетке.
Тема 3.6. Неклеточные формы жизни.
Вирусы и бактериофаги.
Раздел 4. Размножение и
индивидуальное развитие
организмов.
Раздел 5. Основы генетики и
селекции.
5.1. Основные закономерности
явлений наследственности
5.2. Основные закономерности
явлений изменчивости – 8 часов
5.3.Генетика человека.
Раздел 6. Основы селекции и
биотехнологии
Обобщение знаний по курсу «Общая
биология»
Итого за год
6
40
1
12
14
1
6
2
6
2
5
1
1
2
15
1
7
1
30
14
7
7
2
4
5
1
1
3
1
1
4
102
9
25
2
5
Календарно-тематический план
№
1
2
Тема урока
Дата
Примечание
планиров фактичес
ания
кая
Введение (4 часа)
Тема 1.1. Предмет и задачи общей биологии (2 часа)
Введение. Биология как наука. Отрасли
биологии, ее связи с другими науками.
Краткая история развития биологии. Предмет
и задачи общей биологии. Краткая история
развития биологии.
Объект изучения биологии – биологические
системы. Роль биологических теорий, идей,
гипотез в формировании современной
естественнонаучной картины мира.
Методы познания живой природы.
Тема 1.2. Основные свойства живого. Многообразие живого мира (2 часа)
Понятие жизни и уровни организации живой
материи.
4
Многообразие живого мира. Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Ткани, органы,
системы органов как основа целостности
организма. Общие признаки биологических
систем.
Раздел 2. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (9 часов)
Тема 2.1. История представлений о возникновении жизни на Земле (3 часа)
5
Сущность жизни. Развитие представлений о
возникновении жизни на Земле. Гипотезы
происхождения жизни на Земле.
6
Работы Луи Пастера. Гипотезы вечности
жизни.
7
Материалистические теории. Практическая
работа № 1 «Анализ и оценка различных
гипотез возникновения жизни на Земле»
Тема 2.2. Современные представления о возникновении жизни на Земле (6 часов).
8
Эволюция химических элементов в
космическом пространстве.
9
Образование планетных систем.
10 Химические предпосылки возникновения
жизни.
11 Теория происхождения протобиополимеров.
12 Эволюция протобионтов.
13 Начальные этапы биологической эволюции.
Раздел 3. Учение о клетке (40 часов)
Тема 3.1. Введение в цитологию (1 час)
14 Введение в цитологию. Цитология – наука о
клетке. Методы изучения клетки. Развитие
знаний о клетке (Р. Гук, Антони ван
Левенгук, Р. Вирхов, К. Бэр и др.).
Тема 3.2. Химическая организация клетки (12 часов)
15 Химический состав клетки. Макро - и
микроэлементы.
16 Особенности химического состава клетки.
Строение и функции молекул неорганических
веществ. Роль неорганических веществ в
клетке и организме человека.
17 Вода и минеральные вещества, их роль в
жизнедеятельности клетки. Гомеостаз.
18 Строение и функции молекул органических
веществ. Взаимосвязи строения и функции
молекул.
19 Белки-биополимеры. Уровни организации
белковой молекулы.
20 Функции белков. Лабораторная работа №1
«Опыты по определению каталитической
активности
ферментов.
Расщепление
пероксида водорода в клетках листа элодеи
или сырого картофеля"
3
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Органические молекулы-углеводы, строение и
функции. Их роль в жизнедеятельности клетки
и в организме человека.
Органические молекулы-липиды, строение и
функции. Их роль в жизнедеятельности клетки
и в организме человека.
Биологические полимеры - нуклеиновые
кислоты, их роль в жизнедеятельности клетки.
ДНК-носитель наследственной информации.
Рибонуклеиновые кислоты. Сравнительная
характеристика ДНК и РНК. Практическая
работа №2 «Решение задач по молекулярной
биологии»
АТФ и другие органические соединения
клетки, их роль. Практическая работа №2
«Решение задач по молекулярной биологии»
Контрольно-обобщающий урок по теме
« Химическая организация клетки»
Тема 3.3. Структурно-функциональная организация клеток(14 часов)
Многообразие
клеток.
Прокариоты
и
эукариоты.
Строение
и
функции
прокариотической клетки.
Строение и функции частей и органоидов
клетки. Строение эукариотической клетки.
Цитоплазма.
Лабораторная
работа
№2
«Наблюдение клеток растений и животных
под микроскопом на готовых микропрепаратах
и их описание».
Биологические
мембраны,
особенности
строения и функций. Лабораторная работа № 3
«Приготовление
микропрепаратов клеток
растений, их изучение и описание».
Цитоплазма,
плазматическая
мембрана.
Лабораторная работа № 4 «Плазмолиз и
деплазмолиз в клетках эпидермиса лука»
Одномембранные
органоиды
клетки,
особенности строения и функции.
Двумембранные
органоиды
клетки,
особенности строения и функции.
Двумембранные
органоиды
клетки,
особенности
строения
и
функции.
Немембранные органоиды клетки.
Клеточное ядро, особенности строения и
функции.
Химический состав, строение и функции
хромосом. Значение постоянства числа и
формы хромосом в клетках Лабораторная
работа № 5 «Изучение хромосом на готовых
микропрепаратах»
Взаимосвязи строения и функций частей и
органоидов клетки. Особенности строения
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
растительной клетки.
Сходство и различия в строении
эукариотических клеток растений, животных и
грибов. Практическая работа №3 «Изучение
клеток дрожжей под микроскопом».
Лабораторная работа №6 "Строение
растительной, грибной, животной и
бактериальной клеток под микроскопом".
Сходства и различия в строении
прокариотических и эукариотических клеток.
М.Шлейден и Т.Шванн-основоположники
клеточной теории. Основные положения
современной клеточной теории. Роль
клеточной теории в формировании
современной естественнонаучной картины
мира
Контрольно - обобщающий урок по теме
«Структурно-функциональная организация
клеток»
Тема 3.4. Обеспечение клеток энергией.
Метаболизм – основа существования живых организмов (6 часов)
Обмен веществ и превращения энергии в
клетке (метаболизм)– основные свойства
живых организмов. Типы питания
организмов. Автотрофы и гетеротрофы.
Энергетический обмен в клетке. Стадии
энергетического обмена.
Стадии энергетического обмена. Брожение и
дыхание.
Практическая
работа
№4
«Сравнение процессов брожения и дыхания»
Автотрофный
тип
обмена
веществ.
Пластический обмен. Фотосинтез. Световые
реакции фотосинтеза.
Фотосинтез. Темновые реакции фотосинтеза.
Автотрофное
питание.
Хемосинтез.
Практическая
работа
№5
«Сравнение
процессов фотосинтеза и хемосинтеза». Роль
хемосинтезирующих бактерий на Земле
Тема 3.5. Наследственная информация и реализация её в клетке – 6 часов
Пластический обмен (анаболизм). Биосинтез
белка. Генетическая информация в клетке.
ДНК – носитель наследственной информации.
Ген. Генетический код. Транскрипция. Синтез
и – РНК. Матричный характер биосинтеза
белка.
Регуляция транскрипции и трансляции в
клетке и организме. Практическая работа №5
«Решение задач на генетический код и
биосинтез белка»
Современное представление о гене. Геномы,
хромосомы. Генная инженерия.
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Обобщение по теме «Обеспечение клеток
энергией. Метаболизм – основа существования
живых организмов»
Тема 3.6. Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги (2 часа).
Неклеточные формы жизни. Вирусы и
бактериофаги.
Меры профилактики распространения
вирусных заболеваний (в то числе ВИЧинфекции)
Раздел 4. Размножение и индивидуальное развитие организмов – 13 часов
Клетка - генетическая единица живого.
Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз.
Деление клетки – основа роста, развития и
размножения организмов. Митоз, его
биологическое значение.
Митоз, фазы митоза. Лабораторная работа №7
«Изучение фаз митоза в клетках корешка лука»
Мейоз, биологическое значение мейоза. Фазы
мейоза. Практическая работа №7«Сравнение
процессов митоза и мейоза».
Воспроизведение организмов, его значение.
Бесполое размножение, их формы и значение.
Практическая работа № 8 «Вегетативное
размножение растений»
Половое размножение организмов, значение.
Практическая работа № 9 «Сравнение
процессов бесполого и полового размножения»
Образование половых клеток у растений и
животных. Практическая работа № 10
« Сравнение процессов развития половых
клеток у растений и животных»
Оплодотворение и его значение. Внешнее и
внутреннее оплодотворение. Оплодотворение
у позвоночных животных. Практическая
работа №11 «Сравнительная характеристика
внешнего и внутреннего оплодотворения»
Двойное оплодотворение у цветковых
растений. Искусственное опыление.
Практическая работа № 12 «Сравнение
процессов оплодотворения у цветковых
растение и позвоночных животных»
Онтогенез - индивидуальное развитие
организма.
Эмбриональный период развития.
Постэмбриональное развитие организма.
Причины нарушений развития организмов.
Организм как единое целое.
Общие закономерности онтогенеза. Закон
зародышевого сходства (К.Бэр).
Биогенетический закон (Ф.Мюллер и
Э.Геккель). Практическая работа №13
«Выявление признаков сходства зародышей
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
человека и других млекопитающих как
доказательства их родства».
Роль факторов окружающей среды в
эмбриональном и постэмбриональном
развитии организмов.
Индивидуальное развитие человека.
Репродуктивное здоровье. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека.
Жизненные циклы и чередование поколений у
растений.
Контрольно-обобщающий урок по теме
«Размножение и индивидуальное развитие
организмов»
Раздел 5. Основы генетики и селекции (30 часов)
Тема 5.1. Основные закономерности явлений наследственности (14 часов)
Наследственность и изменчивость – свойства
живых организмов. Генетика - наука о
закономерностях наследственности и
изменчивости. Методы генетики. Г.Мендель основоположник генетики. Генетическая
терминология и символика.
Закономерности наследования, установленные
Г.Менделем, их цитологические основы.
Моногибридное скрещивание. Первый закон
Г.Менделя.
Второй закон Г. Менделя-закон расщепления.
Практическая работа №14 «Составление схем
скрещивания»
Цитологические основы законов Г.Менделя.
Гипотеза чистоты гамет. Практическая работа
№ 15 «Решение задач на моногибридное
скрещивание».
Анализирующее скрещивание. Неполное
доминирование. Практическая работа №16
«Решение генетических задач на
промежуточное наследование»
Дигибридное и полигибридное скрещивание.
Третий закон Г. Менделя - закон независимого
наследования признаков.
Статистический характер законов
наследственности. Практическая работа № 17
"Решение генетических задач на дигибридное
скрещивание"
Хромосомная теория наследственности.
Теория гена.
Закономерности сцепленного наследования.
наследование генов. Закон Т.Моргана.
Нарушение сцепления генов Практическая
работа № 18 «Решение генетических задач на
сцепленное наследование генов»
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
Генетика пола. Соматические и половые
клетки. Определение пола. Типы определения
пола.
Наследование, сцепленное с полом.
Практическая работа №19 «Решение задач на
наследование, сцепленное с полом»
Генотип как целостная система. Развитие
знаний о генотипе. Геном человека.
Взаимодействие аллельных генов.
Взаимодействие неаллельных генов.
Практическая работа № 20 «Решение задач на
взаимодействие неаллельных генов»
Зачет по решению генетических задач.
Тема 5.2. Основные закономерности явлений изменчивости – 7 часов
Изменчивость признаков организма.
Закономерности изменчивости. Зависимость
проявления генов от условий внешней среды,
взаимодействие генотипа и среды
(фенотипическая изменчивость)
Модификационная изменчивость. Норма
реакции. Лабораторная работа № 8
«Выявление изменчивости у особей одного
вида»
Статистические закономерности
модификационной изменчивости.
Лабораторная работа № 9 «Построение
вариационного ряда и вариационной кривой»
Наследственная (генотипическая)
изменчивость. Комбинативная изменчивость.
Мутационная изменчивость. Виды мутаций.
Классификация мутаций по уровню их
возникновения. Генные мутации.
Геномные и хромосомные мутации. Причины
мутаций. Практическая работа №21
« Выявление источников мутагенов в
окружающей среде (косвенно) и оценка
возможностей их влияния на организм»
Последствия влияния мутагенов на организм.
Меры защиты окружающей среды от
загрязнения мутагенами.
Генетика человека (4 часа)
Генетика человека. Особенности и методы
изучения наследственности человека.
Доминантные и рецессивные признаки у
человека.
Генеалогический метод.
Практическая работа №22 «Решение
генетических задач на составление
родословных»
Влияние мутагенов на организм человека.
Наследственные болезни человека, их
причины и профилактика.
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Промежуточная аттестация.
Основы селекции и биотехнологии (5 часов)
Селекция, ее задачи. Значение генетики для
селекции. Основные методы селекции, их
генетические основы.
Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции.
Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия
и происхождения культурных растений. Закон
гомологических рядов в наследственной
изменчивости.
Методы селекции растений, их особенности.
Практическая работа № 23 «Сравнительная
характеристика сортов растений»
Методы селекции животных, их особенности.
Практическая работа №24 «Сравнительная
характеристика пород животных»
Особенности селекции микроорганизмов.
Достижения современной селекции.
Биотехнология, ее направления, перспективы
развития. Практическая работа № 25 «Анализ
и оценка этических аспектов развития
некоторых исследований в биотехнологии»
(клонирование человека, направленное
изменение генома)
Обобщение знаний по курсу «Общая биология» (4 часа)
Обобщение и систематизация знаний по курсу
общей биологии Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Анализ итоговой контрольной работы.
Обобщение знаний по курсу общей биологии.
Итоговый урок
Форма проведения промежуточной аттестации
Тест
Уровень А
При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером
выполняемого вами задания (А1 – А36) поставьте знак «  » в клеточку, номер
которой соответствует номеру выбранного вами ответа.
1. Наука, изучающая закономерности функционирования организма, называется
1) Эмбриология
2) Анатомия
3) Физиология
4) Общая биология
2. Элементарной единицей живой материи является
1) Орган
2) организм
3) клетка
4) молекула
3. Р.Броун известен тем, что открыл
1) Клетку
2) Микроскоп
3) Ядро клетки
4) Митохондрии
4. Строение клетки – это предмет изучения
1) Цитологии
2) Генетики
3) Морфологии
4) Экологии
5. Спираль белковой молекулы, удерживаемая водородными связями, образует
структуру
1) Первичную
2) Вторичную
3) Третичную
4) Четвертичную
6. Белки – ферменты
1) Ускоряют химические рекции
2) Замедляют реакции
3) Обеспечивают постоянную скорость реакции
4) Прекращают химические реакции
7. В клетках медведя нет
1) Хромосом
2) Хроматина
3) Хлоропластов
4) Хроматинового веретена
8. К прокариотическим клеткам НЕ подходит следующее положение
1) Клетка – элементарная живая система
2) Новые клетки возникают путем деления ядер предыдущих клеток
3) Клетка – единица строения
4) Клетка – функциональная единица
9. Анаэробным гликолизом называется
1) Совокупность всех реакций энергетического обмена
2) Бескислородное расщепление глюкозы
3) Окислительное фосфорилирование
4) Расщепление АТФ
10. Конечные продукты кислородного окисления органических веществ –
1) АТФ и вода
2) Кислород и углекислый газ
3) Вода и углекислый газ
4) АТФ и кислород
11. Исходным материалом для фотосинтеза служат
1) Кислород и углекислый газ
2) Вода и кислород
3) Углекислый газ и вода
4) Углеводы
12. В темновой стадии фотосинтеза НЕ происходит
1) Образования углеводов
2) Использования АТФ
3) Синтез АТФ
4) Поглощения углекислоты
13. Правильгая локализация процессов транскрипции и трансляции следующая:
1) Оба процесса идут в ядре
2) Транскрипция в ядре, трансляция в цитоплазме
3) Транскрипция в цитоплазме, трансляция в фдре
4) Транскрипция в митохондриях, трансляция в ядре
14. Укажите положение, не имеющее отношенияк клеточной теории Шлейдена и
Шванна
1) Все живые организмы состоят из клеток
2) Все живые организмы развиваются из одной или группы клеток
3) Клетка – это элементарная живая система
4) Клетка – это единица хранения наследственной информации
15. Фагоцитоз – это
1) Поглощение клеткой жидкости
2) Захват твердых частиц
3) Транспорт веществ через мембрану
4) Ускорение биохимических реакций
16. Функция гранулярной ЭПС
1) Синтез липидов
2) Транспорт веществ и синтез белков
3) Участие в межклеточных контактах
4) Образование рибосом
17. Половое размножение эволюционно более прогрессивно потому, что оно
обеспечивает
1) Большую численность потомства, чем бесполое
2) Равноменое распределение генетического материала между соматическими
клетками
3) Разнообразие енотипов у особей одного вида
4) Выживаемость большего числа особей
18. Начальной фазой митоза является
1) Анафаза
2) Метафаза
3) Телофаза
4) Профаза
19. Только внутреннее оплодотворение характерно для
1) Рыб
2) Земноводных
3) Млекопитающих
4) Кишечнополостных
20. Непрямое развитие характерно для
1) Медведя
2) Утконоса
3) Крокодила
4) Лягушки
21. При анализирующем скрещивании обычно выясняют
1) Доминирование признака
2) Рецессивность признака
3) Носителя рецессивного гена
4) Носителя доминантного гена
22. Зигота с генотипом АаВв образует
1) Один тип гамет
2) Два типа гамет
3) Три типа гамет
4) Четыре типа гамет
23. При дигибридном скрещивании в каждую гамету попадает
1) Две гомологичные хромосомы
2) По одной хромосоме из каждой пары
3) Четыре хромосомы
4) Одна хромосома
24. Мендель в своих экспериментах применял метод
1) Цитологический
2) Гибридологический
3) Генеалогический
4) Хромосомного анализа
25. При пересадке растения с равнины в горы, его потомки выросли на несколько
сантиметров. Потомки же горных растений на равнине вернулись к
первоначальной высоте. Это пример изменчивости
1) Мутационной, генной
2) Комбинативной
3) Модификационной
4) Геномной
26. Полиплоидия – это форма изменчивости
1) Модификационной
2) Мутационной
3) Комбинативной
4) Соотносительной
Уровень В
Выпишите признаки , характерные для клеток животных и бактерий:
1) оформленное ядро
2) цитоплазму
3) митохондрии
4) плазматическую мембрану
5) гликокаликс
6) рибосомы
1. Установите соответствие между строением и жизнедеятельностью организма и
царством, к которому он относится.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
СТРОЕНИЕ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
По способу питания в основном автотрофы
Имеют вакуоли с клеточным соком
Клеточная стенка отсутствует
В клетках имеются пластиды
В клетках отсутствуют хлоропласты
По способу питания преимущественно
гетеротрофы
1
2
3
4
5
ЦАРСТВО
А)
Растения
Б)
Животные
6
2. Опишите правильную последовательность этапов эмбрионального развития
позвоночного животного.
А) дробление
Б) образование зиготы
В) образование бластулы
Г) формирование нервной пластинки
Д) формирование гаструлы
Е) закладка органов
Уровень С
1. Прочитайте текст «Типы питания организмов» и найдите в тексте предложения,
в которых содержатся биологичекие ошибки. Запишите сначала номера этих
предложений, а затем сформулируйте их правильно.
Типы питания организмов
(1) Организмы, существующие на Земле, используют для своей
жизнедеятельности две формы энергии: световую и химическую. (2) Организмы,
способные создавать органические вещества из неорганических, называют
автотрофами. (3) Фотосинтез – единствн\енный способ атотрофного питания
организмов на Земле. (4) К организмам автотрофам относят только зеленые
растения, способные к фотосинтезу. (5) Организмы, использующие для питания
готовые органические вещества, называют гетеротрофами. (6) К организмам
гетеротрофам относят только животных.
2. У овса устойчивость к ржавчине доминирует над восприимчивостью (b) к этой
болезни. Какими окажутся генотипы гибридов в F1 от скрещивания
восприимчивого к ржавчине овса с гомозиготным устойчивым растением,
каким будет соотношение генотипов и фенотипов в F2?
3. Определите последовательность нуклеотидов на и-РНК, антикодоны
соответствующих
т-РНК
и
аминокислотную
последовательность
соответствующего фрагмента молекулы
белка ()используйте таблицу
генетического кода, если фрагмент цепи ДНК имеет следующую
последовательность нуклеотидов ГТГТАТГГААГТ.
Критерии оценивания теста
Часть А содержит 26 заданий с выбором одного верного ответа из четырех базового
уровня сложности (1 задание-1 балл).
Часть В содержит 3 задания с выбором нескольких верных ответов, на установление
соответствия и определение последовательности биологических объектов, процессов и
явлений. Эти задания повышенного уровня сложности (1 задание-2 балла).
В1 – задания на умение проводить множественный выбор;
В2– умение устанавливать соответствие;
В3 – определение последовательности биологических объектов, процессов и явлений
Часть С содержит 3 задания высокого уровня сложности (1 задание-3 балла).
Максимальное количество баллов 41.
«5» - 85% - 100%
«4» - 60- 84 %
«3» - 30% - 59 %
«2» - 0 - 29%
Критерии и нормы оценки знаний учащихся
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения учащимися всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала,
при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных
понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной
речи.
Отметка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной
программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности
не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование, и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке «3»;
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка «3»;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Список используемой литературы
-Биология. Общая биология. Профильный уровень. 10 класс: учебник/ В.Б. Захаров, С.Г.
Мамонтов, Н.И.Сонин, Е.Т.Захарова. - М.: Дрофа, 2014.-352 с.
- Бородин П.М., Высоцкая Л.В., Дымшиц Г.М. и др. Биология. Общая биология. 10-11
классы: академический учебник для общеобразовательных учреждений: профильный
уровень :в 2 ч., часть 2- М.: «Просвещение», 2008
- Каменский, А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 класс: учебник
для общеобразовательных учреждений/ А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.
Пасечник.– М.: Дрофа, 2011
- Калинова Г.С. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. ЕГЭ 2013.
Биология. Учебное пособие. – Москва: «Интеллект – центр». 2013. – 184 с.
- Калинова Г.С.Общие биологические закономерности. Тематический контроль.Издательство «Национальное образованеи», 2014
- Кузнецова В.Н, Прилежаева Л.Г. Тестовые материалы для оценки качеств обучения.
Билогия. Основная школа.: (учебное пособие); Моск.центр качества образования. –
Москва: «Интеллект – центр». 2012. – 120 с.
- Ловкова Т.А. Внутришкольный контроль: подготовка учащихся к ЕГЭ по биологии. –
М:Айрес-пресс,2010-192 с.
- Прилежаева Л.Г. Биология. 10 класс. 44 диагностических варианта.- М.: Издательство
«Национальное образование», 2013.-96 с.
- Рабочие программы по биологии. 10-11 классы ( по программам И.Б.Агафоновой,
В.И.Сивоглазова;
В.Б.Захарова;
Г.М.Дымшица,
О.В.Саблиной)/Авт.-сост.:
И.П.Чередниченко, М.В.Оданович-М.:Планета, 2011.-232 с.-(Образовательный стандарт).
-Сборник нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.:
Дрофа, 2006