завершающий этап: подведение итогов

Урок по теме: «Горе от ума». Павел Афанасьевич Фамусов. Анатомия характера».
Урок для 9 класса
Тип урока: урок углубленного изучения произведения (аналитического типа).
Цели урока:
Дидактические: Показать учащимся зависимость правильного понимания идеи эпизода и
драматического произведения в целом от умения анализировать его ключевые эпизоды.
Выявить смысл названия и локальный конфликт комедии. Раскрыть фамусовское
понимание ума. Определить жизненные идеалы Фамусова. Стимулировать
самостоятельность учащихся в поиске ответов на поставленные вопросы.
Развивающие: Продолжить развивать аналитические умения, умения учащихся
составлять концептуальную таблицу. Развивать умение цитатно подтверждать свои
выводы.
Воспитательные: Воспитать в учащихся интерес к русской классической литературе и
русскому театру, истории Отечества.
Оборудование: Маркерная доска, тетради для записей, текст комедии «Горе от ума».
Эскиз доски:
Двадцать седьмое ноября
Классная работа
Тема занятия: «Горе от ума». Павел Афанасьевич Фамусов. Анатомия характера
План урока:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
орг. момент;
целеполагание;
проверочная работа на знание текста комедии;
анализ отдельных эпизодов, составление концептуальной таблицы;
завершающий этап: подведение итогов;
оценивание;
этап задавание домашнего задания;
Ход урока:
Действия учителя
Организационный момент:
Здравствуйте, садитесь. Рада
приветствовать вас на сегодняшнем
занятии. Запишите дату и тему
урока ««Горе от ума». Павел
Афанасьевич Фамусов. Анатомия
характера».
Этап целеполагания:
Сегодня ваша задача состоит в том,
чтобы выявить те жизненные
идеалы, которые определяют жизнь
Фамусова и его круга. Но вашей
работе с текстом будет
предшествовать письменная работа.
Подпишите листочки, которые
лежат у вас на партах. Настройтесь
на работу. (текст проверочной
работы помещён в отдельном
файле)
Анализ отдельных эпизодов:
В оставшееся время я предлагаю
вам сконцентрироваться на образе
Фамусова. По ходу занятия вы
будете заполнять таблицу: черта
характера/цитата. /Другие
представители фамусовского
общества/
Действия учеников
Ученики встают,
садятся. Записывают
дату и тему урока.
Методы, примечания
Репродуктивный метод
(слово учителя)
Репродуктивный метод
Ученики приступают к (слово учителя)
написанию письменной
работы
Ученики чертят макет
таблицы в тетради
Репродуктивный метод
(слово учителя),
эвристический метод
(беседа), метод
творческого чтения
(выразительное чтение),
практический метод
(составление
концептуальной
таблицы)
Действие 1 явление 2:
Представьте, что вы опоздали в
театр. Зрители уже сидят на своих
местах, свет в зале выключен, идёт
спектакль. Вы застали 2ое явление
первого действия. Что вы видите на
сцене?
 Как на сцене появляется
Фамусов?
Неожиданно
 Зачем А.С. Грибоедову
нужно такое неожиданное
появление героя?
О Фамусове пока
ничего не известно, но
его неожиданное
появление
программирует
динамичную сцену
объяснения с Лизой.
 Как ведёт себя Фамусов с
Лизой? Соотносится ли это
поведение с ролью отца
семейства?
 Прокомментируйте реплику
Лизы: «Вы баловник, к
лицу ль вам эти лица!» На
какую черту характера
Фамусова намекает Лиза?
 Что ещё вы узнали о
Фамусове из текста этого
явления? Как Фамусов
относится к образованию и
чтению книг?
Какие черты личности Фамусова
вы предлагаете занести в
таблицу?
Действие 1 явление 4 (чтение
школьниками по ролям):
 Что происходит в четвёртом
явлении?
Пристаёт к ней. Нет.
Лицемерие
Фамусов консерватор.
Он стремится избежать
иностранного влияния,
однако, в своём
консерватизме он
заходит слишком
далеко, отказываясь от
чтения книг и
просвещения в
принципе.
Лицемерие,
ханжество,
беспринципность,
наглость,
консерватизм,
невежество.
Фамусов встречается с
Молчалиным
Метод творческого
чтения (выразительное
чтение, чтение по
ролям)
 Согласны ли вы с
утверждением, что в этом
явлении разыгрывается
«спектакль» в «спектакле»?
Кто его участники?
Софья, Молчалин,
Фамусов
 Какие мотивы движут
Молчалиным и Софьей?
Софья хочет скрыть
своё свидание с
Молчалиным,
оправдаться перед
отцом.
 Каковы отношения
Фамусова и Софьи?
Отец не понимает свою
дочь.
 Как вы думаете, можно ли
это назвать своеобразным
вариантом конфликта отцов
и детей?
 Как Фамусов воспитывал
дочь?
Нанял гувернантку
Волевая умная Софья
руководит отцом
 Кто является ведущим, а
кто ведомым в паре дочери
и отца?
Дочь
 Обратите внимание на
автохарактеристику
Фамусова «монашеским
известен поведеньем».
Сопоставьте эту цитату с
поведением Фамусова во
втором явлении первого
действия. Какая черта
характера здесь проявилась?
Почему эта характеристика
вызвала смех? Как
называется этот приём
комического?
 Как Фамусов относится к
заграничным
заимствованиям? Найдите
соответствующие цитаты.
Двуличность
Несоответствие
Не одобряет их
 Докажите, что Фамусов
зависим от общественного
мнения.
Фамусов нанимает
Софье заморскую
гувернантку (хотя и
отрицает иностранное),
потому что так делают
в обществе.
 Встречались ли вам
подобные люди в жизни?
Вообще приспосабливаться в
жизни это правильно или
нет?
 Обратите внимание на сон
Софьи. Каким представлен в
этом сне Фамусов?
Фамусов – страшное
явление отца из
преисподней (Сказать
о параллели с Дон
Жуаном, «Гамлетом»,
сном Татьяны)
 Действительно ли Фамусов
домашний тиран, или это
мнимая роль?
Это мнимая роль
(таким Фамусов хотел
бы казаться)
 Как относится Фамусов к
своим служебным
обязанностям?
Он создаёт мнимый
шум и хлопотню, хотя
на самом деле ничего
не делает.
Какие черты личности Фамусова
вы предлагаете занести в
таблицу?
Пустозвонство,
двуличность, эгоизм,
безалаберность,
занудство
(отметить, что всётаки любит дочь)
Действие 2 явление1:
 Как строится обычная
неделя из жизни Фамусова?
 Можно ли сказать, что
главной ценностью жизни
для Фамусова является её
предсказуемость? Какая
символическая деталь об
этом свидетельствует?
 Что является предметом
размышлений Фамусова?
Да. Календарь.
Вопросы жизни и
смерти
 Скажите, вы сами часто
предаётесь
философствованию?
 Обратите внимание на слова:
«Пофилософствуй, ум
вскружится!» Чем для
Фамусова наполнено
понятие ум? Как можно
обозначить этот тип ума?
 Как Фамусов рассуждает о
карьере? Какой
жизненный идеал им
выстраивается?
Ум – умение
устраиваться в жизни,
практический ум
Чины любой ценой
 Актуально сегодня такое
отношение к карьере?
 Какие черты характера
Фамусова помогает
прояснить этот монолог?
Карьеризм,
ограниченность,
прагматизм
Предлагаю заполнить таблицу.
Действие 2 явление 2:
 К кому обращён этот
монолог?
Формально монолог
обращён к Чацкому
 Какие особенности в его
структуре вы заметили?
Это монолог,
построенный как
диалог с самим собой
 Если бы вы ставили эту
сцену, какую мизансцену вы
бы предложили в данном
случае?
 Что заставляет Фамуова
«восхвалять век минувший»? Неуверенность, страх
жизни
 Есть ли в комедии
характеристики Фамусова,
данные другими героями?
Через что явлена анатомия
его характера?
Предлагаю подвести
промежуточные итоги и
Нет. Ф. явлен через
автохарактеристику
прокомментировать заполненную
таблицу.
Завершающий этап. Подведение
итогов:
Закончить урок я хочу
высказыванием В.Г. Белинского «В
чем не знаешь толку, чего не
понимаешь, то брани: это общее
правило посредственности».
 Близка ли эта линия
поведения линии поведения
Фамусова?
 К каким выводам вы пришли
на сегодняшнем уроке?
Оценивание:
Встаньте, пожалуйста, те, кто
отвечал сегодня на уроке.
Домашнее задание:
Дома вам необходимо закончить
заполнение таблицы. В графе
«другие представители
фамусовского общества» вам
нужно дописать имена
персонажей и цитаты из текста,
которые будут перекликаться с
тем, что говорит Фамусов.
Происходит
объявление оценок.
-------------------------------
Учащиеся записывают
домашнее задание
Репродуктивный метод
(слово учителя)
Анатомия характера Фамусова:
Черта характера
Цитата
Лицемерие
«Монашеским известен
поведеньем»
Ханжество
«Друг. Нельзя ли для
прогулок подальше выбрать
закоулок?»
Наглость
Пристаёт к Лизе
Консерватизм
«Ужасный век! Не знаешь,
что начать! Все умудрились
не по летам…»
Невежество
«И в чтеньи прок-от
невелик»
Пустозвонство
«Нет отдыха, мечусь как
словно угорелый. По
должности, по службе
хлопотня»
Безалаберность
«Обычай мой такой:
Подписано, так с плеч
долой»
Занудство
«Вот попрекать мне
станут, что без толку
всегда журю»
Карьеризм
История с Максимом
Петровичем
Прагматизм
«Где чудеса, там мало
складу»
Другие представители
фамусовского общества
Молчалин «Ведь
надобно ж зависеть от
других… в чинах мы
небольших»