Русский язык. орфограммы.

Русский язык.
Тема. Упражнения в написании буквы «и» после «ж» и «ш». Обозначение
орфограммы.
Цели:
Формирование УУД.
Познавательные УУД:
развивать умения писать слова с орфограммой-буквой и после ж и ш,
объяснять написания, находить слова с данной орфограммой и графически
обозначать орфограмму, развивать орфографическую зоркость, обобщать,
делать выводы, находить ответы на вопросы.
Регулятивные УУД:
развивать умение высказывать свои предположения, оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей, планировать свои
действия, осуществлять познавательную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
Развивать умение слушать и понимать других, строить речевые
высказывания, оформлять свои мысли в устной форме, развивать умение
работать в парах и группах.
Личностные УУД:
формировать бережное отношение к природе, к своему здоровью,
оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией,
формировать мотивацию к обучению, формировать доброжелательное
отношение друг к другу, уважение к мнению других, умение слушать,
помогать друг другу.
Ход урока.
I. Оргмомент.
Придумано кем-то просто и мудро.
При встрече здороваться: Доброе утро!
Доброе утро солнцу и птицам,
доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым.
Доброе утро длится до вечера.
Доброе утро, ребята!
-Покажите с каким настроением вы пришли на урок.
(смайлики)
Громко прозвенел звонок.
1
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
-Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и тихонечко садитесь.
- Сегодня мы отправляемся в путешествие по стране Орфография.
-Что такое орфография? (Правила и нормы письменной речи). Вы должны
подружиться с жителями это страны, чтобы не допускать ошибок при
письме.
-На чём мы отправимся в путь, угадайте.
Еду в нём на верхней полке.
К морю, к солнышку, на юг.
А колёса без умолку:
Тук- тук- тук! Тук- тук- тук!
-Чтобы отправиться в путь, нужно приобрести билеты.
(Запись в тетради: число и Классная работа.)
II. Введение в тему урока с постановкой задачи.
На доске: оса, сосна, зима, шишка, аист.
-Какое слово «лишнее»? Почему? На какое оно правило?
Как вы думаете, какова тема урока? Цели урока? Выберете из
предложенных:
1. Познакомиться с орфограммой в буквосочетаниях жи-ши.
2. Поупражняться в правописании слов с жи-ши и обозначении
орфограммы.
3. Научиться обозначать орфограмму в буквосочетаниях жи-ши.
( Используя слова-помощники, учащиеся самостоятельно формулируют
цели урока, учитель при необходимости их корректирует)
узнать … (что-то новое);
повторить… (особенности звуков Ж и Ш);
закрепить… (умение писать слова с орфограммой ЖИ – ШИ);
развивать… (орфографическую зоркость и т. д.)
-Молодцы, тема и цели сформулированы.
-Что необходимо взять с собой в дорогу? Какие спасательные
средства?(знания и умения).
2
III. Чистописание.
Ж ж Ш ш (характеристика звуков: шипящие всегда твёрдые согласные)
-По каким законам живут в стране эти согласные?
- С какими гласными дружат?
Лыж., ш.ны, нож.
С буквой и пиш..
-Подведите итог этой части урока.( Повторили особенности звуков Ж и Ш,
закрепляли умение писать слова с орфограммой ЖИ – ШИ.)
IV. Развитие учебно-языковых и правописных умений
1.- Отправляемся со станции Жишино и берём с собой животных,
написание которых надо запомнить. Затем мы должны вернуться к началу
пути.
Отгадайте, кто поедет с нами.
1). Есть копытный великан.
Шея, как подъёмный кран.
С рожками, пятнистый,
Но не очень быстрый.
2). Лесом катится клубок,
У него колючий бок.
Он охотится ночами
За жуками и мышами.
(ёжик)
3). Кот живёт у нас на крыше,
А в чулане живут ……..
(мыши)
Далее дети загадывают загадки собственного сочинения, составленные
на уроке литературного чтения.
Жираф, мыши, ёжик, моржи, ужи, стрижи, чижи.
-Какие другие орфограммы встретились? Как определили?
(ударение, в безударной позиции- подбирали проверочные слова)
-Подчеркните слова, которые нельзя переносить.
-Подведите итог этой части урока. (Закрепляли умение писать слова с
орфограммой ЖИ – ШИ, развивали орфографическую зоркость, учились
планировать свои действия)
2.- Приближаемся к станции с названием Берёзовая роща.
2 человека выполняют фонетический разбор слов(лыжи, моржи)
Под, ежик, жил, елкой.
3
-Составьте предложение и схему данного предложения. Найдите
грамматическую основу.
-Какие другие орфограммы встретились?
-Подведем итог этой части урока.
3.Станция «Зарядкино».
Физкультминутка.
Как живем?
Как плывем?
Как бежим?
Вдаль глядим?
Ждем обед?
Машем вслед?
Ночью спим?
А шалим?
4.-Мы подъехали к станции Еловая чаща.
Работа в группах.
Задание: выписать из загадки, произнесенной учителем, слова с
сочетаниями жи-ши.
- Кто ходит в пушистой шубе,
Живёт в густом лесу,
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы,
Щёлкает шишки мелко?
Ну, конечно это ………
(белка).
-Проверка.
-Чему научились? ( внимание, память, умение работать в группе)
5. Станция «Угадай-ка».
Ассоциация «Найди пару».(Работа в группах.)
Этажи
Пушистый
Животные
Кружить
Груши
Жить
Снежинка
Свежий
- Записать парами словосочетания.
- Подведите итог этой части урока. (Закрепляли умение писать слова с
орфограммой ЖИ – ШИ, работали над речью, работали в группах.)
6. Станция «Парная».
4
Выборочный диктант. (Работа в парах.)
- Выписать слова с сочетанием жи ши.
-Мы приближаемся к станции Жишино. Недалеко от станции находится
город Ватных одеял.
Ваша задача –внимательно прослушать сказку, по ходу записывая слова с
орфограммой И после шипящих Ж,Ш, подчеркивая правило.
В одной стране жила королевская семья.
Всё было у них и деньги, и слава, и машины, но не было счастья ,так как
маленький принц часто болел.
Родители не жалели денег на самые пушистые одеяла, но болезни не
отступали.
Но вот однажды в этой стране появился врач, который умел лечить
«куталок». Король сразу же его пригласил, чтобы он осмотрел принца.
Осмотрев, доктор приказал перестать кутаться в одеяла, спать с широко
открытой форточкой, гулять в любую погоду по парку, ходить в лес,
почаще бегать босиком по траве, по влажному песку.
И действительно, скоро принц перестал болеть , и король сделал
доктора главным министром и вручил ему разные подарки: ландыши,
шиповник, карандаши.
Фронтальная проверка. Ответы на доске.
-Какое правило вспомнили на этой станции.
-Ребята, а как вы думаете, почему принц перестал болеть?
-Какие принципы закаливания вы знаете?
-А кто из вас закаляется?
-Для чего нужно закаляться?
- Подведите итог этой части урока. (Закрепляли умение писать слова с
орфограммой ЖИ – ШИ, вспомнили правила закаливания. Развивали
наблюдательность, внимание.)
V. Станция «Сумей-ка». Контроль и проверка знаний.
И перед возвращением побываем на станции «Сумей-ка».
Индивидуальная работа по карточкам с проверкой по уровням.
1 уровень (синий цвет)
Спишите, вставьте пропущенные буквы, подчеркните орфограмму.
Ш…шка, ж…раф, больш…е, камыш…,ж...р, уж…н, морж…,
муж…к.
2 уровень (зеленый цвет)
Спишите, раскрывая скобки, подчеркните орфограмму.
5
Душ.стые(ландыш), к.лючие(ёж),спелые(груша), в.сёлые(чиж),
огромные(лужа),цветные(карандаш),высокие(камыш),к.лючие(ёрш),синие
(крыша).
3 уровень (красный)
Составьте из слов предложения. Запишите, подчеркните орфограмму.
пуш.стые, круж.лись, снеж.нки
Веры, у ,новые, лыж.
м.роза, не боятся, и, стуж., дети
VI.Итог урока.
-И вот мы возвратились назад из нашего путешествия.
Давайте подведем итог. Чему научились? Что узнали? (повторили
особенности звуков Ж и Ш; закрепили умение писать слова с
орфограммой ЖИ – ШИ; развивали орфографическую зоркость, учились
работать в парах, группах, планировали свою деятельность во время
самостоятельной работы )
- Все ли цели выполнили?
Справились с поставленной целью, проверим.
«Крестики –нолики»(мини-тест):
Орфограмма – это опасное место в слове.
Все орфограммы подчёркиваем двумя чертами.
Звуки ж –ш – всегда мягкие согласные.
Написание буквы и после ж иш – орфограмма.
-Что вам помогало в пути?( хорошие знания правил, грамотное письмо,
аккуратный почерк)
-На память о поездке у вас останутся билеты на веселый поезд.
Совет на память сохранив,
Запомни навсегда:
ЖИ-ШИ пишите с буквой И!
Самооценивание деятельности учащихся.
С помощью сигналов:
-Я понял тему.
-Я понял тему и могу объяснить другому.
-Мне нужна помощь.
-Покажите свое настроение в конце урока (смайлики).
VII. Задание на дом.
Выберите себе то домашнее задание, какое вы хотите. Задания разной
сложности.
№166 или Дид. материал №152
6