Программа по обучению грамоте 1 класс

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса разработана на основе «Программы общеобразовательных
учреждений Русский язык: программа 1–4 классы. Поурочно-тематическое планирование: 1–4 классы / М. С.
Соловейчик,Н. С. Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013»
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК для 1–
4 классов (авторы: М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко,Н. М. Бетенькова, О. Е. Курлыгина).
Цели начального курса русского языка:
– создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, как носителя русского языка и тем самым
способствовать формированию его гражданской идентичности; для становления у него интереса к изучению русского
языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
– заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для
формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка,
функциональную грамотность учащихся;
– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего
школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование комплекса универсальных учебных
действий и в целом умения учиться;
– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме,
становление их коммуникативной компетенции
Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его
предметного содержания – необходима реализация системно- деятельностного подхода к процессу лингвистического
образования младших школьников.
2.Общая характеристика учебного предмета
Предлагаемый курс русского языка, реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам нашего языка»,
построен на основе системно-деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Это
проявляется в следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование
соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи – к её
решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых
знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты. Именно через реализацию системнодеятельностного подхода к освоению предметного содержания в данном курсе осуществляется заложенная в ФГОС идея
органичного слияния процессов обучения, развития и воспитания школьников в одно целое. При этом под обучением
русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых
языковых и речевых умений; под развитием учащихся, во-первых – формирование их лингвистического мышления, т. е.
способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых – совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции.
Необходимый компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных действий,
обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной
самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации,
различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою
познавательную (учебную) деятельность. Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается прежде всего с
привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием
заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в
устной и письменной форме.
Для построения курса на деятельностной основе принципиально важно учесть тот факт, что на практическом уровне
языком, подлежащим изучению, дети уже давно владеют. Этот факт подсказывает путь изучения русского языка в
школе: от практики его использования – к осмыслению – и снова к практике, теперь уже на новом уровне. Именно такой
путь изучения русского языка и предусмотрен данной программой, чем объясняется название реализующего её
комплекта учебников: «К тайнам нашего языка». ков: «К тайнам нашего языка».
В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых
поможет ребенку: а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно
пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли,
грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие; в) освоить комплекс универсальных
учебных действий.
Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность.
Определяя такой подход, авторы исходили из того, что язык – это основное средство общения людей, а значит, изучение
языка должно быть подчинено обучению общению с помощью этого средства. Вот почему рассмотрение большей части разделов и тем курса в соответствии с программой направляется коммуникативным мотивом Ещё одна
принципиальная особенность курса связана с содержанием и организацией обучения орфографии: прежде всего,
углублена мотивационная основа обучения, в частности, усилена роль коммуникативного мотива. Кроме того,
предусмотрено системное (начиная с 1-го класса) формирование орфографической зоркости и орфографического
самоконтроля младших школьников. Работа строится на основе фонемного принципа русской орфографии.
Более конкретно специфика обучения орфографии, а также особенности содержания, структуры и способов освоения
других разделов курса будут представлены в связи с общей характеристикой программы каждого класса. В курсе
русского языка первого класса, как и в период обучения грамоте, в центре внимания находятся понятия: «родной язык»,
«устная и письменная речь», «слово», «звук», «буква».
В связи с работой над словом осуществляется первоначальная группировка по частям речи (без использования
терминов). Наряду со «словами-названиями» (в том числе и словами со значением количества, поскольку они широко
используются на уроках математики), первоклассникам представляются «слова-указатели» (преимущественно
местоимения) и «слова-помощники», к которым отнесены не только предлоги, но и союзы, частицы (частица не) – пока
без их разграничения. В основу проведённого деления положен функциональный признак.
Центральная задача курса русского языка 1-го класса – обобщить и систематизировать знания детей по фонетике и
графике, приобретённые в период обучения грамоте, закрепить фонетические и графические умения. Для практического
использования вводится простейшая фонетическая транскрипция. При повторении вопросов графики большое внимание
уделяется освоению алфавита, что важно для формирования умения пользоваться словарями и справочниками. Ядро
орфографической работы на данном этапе обучения составляет формирование умения обнаруживать орфограммы
безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Термин «орфограмма» в 1-м классе не вводится –до 2го класса он заменяется выражением «опасное при письме место».
Особенности в решении вопросов развития речи:
1. Внимание учащихся привлекается к тому, что у говорящего всегда есть собеседник, с ориентировкой на которого
человек обычно и строит свою речь. Выведенные с детьми два главных требования к речи – быть понятной и вежливой
по отношению к собеседнику – стержень работы над культурой речи и речевым поведением, над правильностью и
эстетикой письма. С опорой на эти требования начинается последовательное формирование коммуникативных УУД.
2. Обучаясь созданию речевых произведений, школьники осваивают жанры: устное воспоминание, записка, телеграмма,
поздравление, письмо.
3. В связи с работой над нормами произношения, над лексическим значением слов и частично над правописанием
учащиеся приобретают первый опыт использования различных видов словарей, имеющихся в учебнике.
4. Важнейшим лексическим умением, формируемым в 1-м классе, является умение ребёнка самостоятельно замечать
незнакомые слова и стараться выяснять их значения.
В процессе изучения всех тем курса ведётся последовательное формирование знаково-символического, логического
мышления (наряду с конкретно-образным), регулятивных и познавательных УУД, формируются предусмотренные
программой личностные качества.
Таким образом, курс русского языка для 1–4 классов в данной программе представлен следующими содержательными
линиями:
– формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основ
речеведческих знаний;
– формирование языковых умений (в области фонетики,
графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;
– формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии
и пунктуации.
В рамках систематического курса русского языка продолжается совершенствование каллиграфических умений
учащихся, но при этом центральной задачей, наряду с корректировкой этих умений, становится формирование у
учеников каллиграфического самоконтроля и адекватной самооценки этой стороны письма. Обучение всем видам
речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных
действий осуществляется при освоении всех разделов курса.
3.Место учебного предмета в учебном плане.
Освоение русского языка на первой ступени общего образования начинается с курса «Обучение грамоте», который
в данной программе рассчитан на 23 учебные недели207 часов : 9 ч. в неделю
Количество часов в год
Количество часов в
неделю
Количество часов в I
четверти
Количество часов во II
четверт
Количество часов в III
четверти
Обучение грамоте
Литературное чтение
92
Обучение грамоте.
Русский язык
115
4
5
32
40
30
38
30
37
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой
языка должно обеспечивать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления
эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.
2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения,
родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка,
осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для
духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и
к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в
процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития
ребёнка, компонент становления его гражданственности.
3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются
показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе
формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного
развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.
4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения.
Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех
других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать
информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
№
п/п
1
Наименование
раздела
Личностные
Добуквенный период
Желание учиться,
положительное
отношение к
процессу учения,
ориентация на
образ «хорошего»
ученика. Желание
быть аккуратным,
поддерживать
порядок на своём
рабочем месте.
Метапредметные
Предметные
Регулятивны
е
Познавательные
Коммуникативные
Понимать и
выполнять
инструкции
учителя,
повторять за
ним
определённые
учебные
действия и
выполнять их
относительно
самостоятельн
ов
материализова
нной,
громкоречево
й форме.
Контролирова
ть процесс
выполнения
действий
одноклассник
ами и их
результат.
Принимать
советы
учителя и его
оценку,
вносить
Понимать и принимать
сообщаемую учителем
информацию, а также
информацию,
представленную в
изобразительной и
модельной форме,
переводить её в
словесную форму.
Разграничивать новые
и известные сведения,
воспроизводить их.
Выполнять
наблюдения,
действия анализа,
синтеза, сравнения,
группировки,
моделирования;
коллективно делать
простые
умозаключения,
обобщения.
Говорить на уроке и
слушать
других;
отвечать на вопросы,
высказывать
свои
мысли;
соблюдать
правила общения на
уроке.
Проявлять
доброжелательное
отношение
к
одноклассникам
– спрашивать о значении незнакомых слов;
— соблюдать основные правила общения на
уроке, пользоваться типовыми этикетными
формулами (в ситуациях приветствия,
извинения, просьбы, благодарности);
– понимать вопросы и задания, инструкции
учителя, адекватно реагировать на них;
– под руководством учителя создавать
короткие устные
высказывания на основе различных
источников, в том числе деловые на основе
моделей букваря.
– слышать интонацию конца предложения,
определять количество произнесённых
предложений; выделять из предложения
слова, определять их количество;
– соблюдать правила посадки, положения
тетради, ручки в руке;
нужные
коррективы;
оценивать
свои действия
2
Основной период
Положительное
отношение к
урокам обучения
грамоте, интерес к
работе по
букварю и
прописям, к
выполняемым
заданиям;
желание
научиться читать
и писать и
готовность
выполнять для
этого учебные
действия.
Желание быть
аккуратным,
исполнительным,
стремление к
положительным
результатам
труда.
Узнавать и
понимать
учебную
задачу,
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия;
понимать и
принимать
инструкции и
советы
учителя;
коллективно
планировать
действия для
решения
учебных
задач,
выполнять их,
применяя
осваиваемые
способы
действия;
использовать
речь для
регуляции
своих
действий,
Ориентироваться на
странице букваря и
прописей; понимать
задания,
представленные в
словесной и модельной
форме. Читать и
понимать прочитанное;
извлекать требуемые
сведения, работать с
информацией,
представленной в
словесной форме.
Понимать
информацию,
представленную в
изобразительной и
схематичной форме,
переводить её в
словесную.
Осуществлять
наблюдение, анализ,
синтез, сравнение,
группировку,
классификацию по
указанным и
коллективно
выявленным
параметрам;
моделировать,
Участвовать в
коллективной беседе,
разыгрывать диалоги,
соблюдать правила
общения. Отвечать на
вопросы, задавать
свои, формулировать
мысли, высказывать
суждения, слушать
чужие. Проявлять
доброжелательное
отношение к
одноклассникам.
– читать правильно и плавно по слогам, в
простых случаях целыми словами, понимать
читаемое (приблизительный темп чтения
вслух – 25 слов в минуту);
– по заданию учителя, выделяя слоги,
готовиться к чтению слов, трудных по
слоговой структуре;
– спрашивать о значении незнакомых слов;
— соблюдать основные правила общения на
уроке, пользоваться типовыми этикетными
формулами (в ситуациях приветствия,
извинения, просьбы, благодарности);
– понимать вопросы и задания, инструкции
учителя, адекватно реагировать на них;
– под руководством учителя создавать
короткие устные
высказывания на основе различных
источников, в том числе деловые на основе
моделей букваря.
– разграничивать звуки и буквы, правильно
называть их;
– различать звуки гласные и согласные,
гласные ударные и безударные, согласные
твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; слышать
наличие в слове звука [й’];
– выделять и характеризовать отдельные
звуки слова, определять их
последовательность, обозначать звуковой
состав слова в виде модели;
– выделять слоги, различать ударные и
безударные;
– различать буквы гласных, обозначающие
твёрдость или мягкость согласных; различать
3
Завершающий
период
Положительное
отношение к
учению,
удовлетворение
от результатов
учебного труда;
элементы
познавательного
интереса, в том
числе к книгам,
желание их
читать.
выполнять
некоторые в
громкоречево
й форме.
Различать
способ
действия и
результат,
оценивать
последний;
адекватно
воспринимать
оценку
учителя.
конструировать,
совместно делать
умозаключения,
обобщения.
Понимать и
принимать
учебную
задачу,
выполнять
действия для
её решения,
совместно
планировать
порядок
операций.
Различать
способ
действия и
Читать и понимать
прочитанное. Понимать
информацию,
представленную
разными способами на
обложке книги,
формулировать свои
мысли. (П-1.)
Выполнять действия
анализа,
сопоставления,
аналогии, группировки,
обобщения.
позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают
два звука или один.
– правильно, аккуратно, разборчиво и по
возможности красиво писать буквы и
оформлять их соединение; сравнивать с
образцом и оценивать каллиграфическую
сторону своей записи;
– осознанно обозначать при письме твёрдость
и мягкость согласных, а также звук [й’];
– обнаруживать по освоенным признакам
имеющиеся в слове, в предложении «опасные
при письме места»;
– применять при письме правила оформления
границ предложений, раздельного написания
слов, а также написания букв гласных в
ударных слогах жи–ши, ча–ща, чу–щу;
– различать два вида чтения: «как говорим»
(орфоэпическое) и «как написано»
(орфографическое);
– под руководством учителя писать под
диктовку и списывать с печатного текста
слова и короткие предложения (по освоенной
технологии), проверять написанное.
Участвовать в
коллективном
обсуждении
различных вопросов,
выражать свои мысли
и чувства,
высказывать
оценочные суждения.
Слушать
высказывания
одноклассников,
допускать
возможность других
точек зрения.
– читать правильно и плавно целыми
словами, в трудных случаях по слогам, в
темпе, близком к темпу устной речи;
– понимать читаемое преимущественно по
ходу чтения;
– самостоятельно готовиться к чтению слов,
трудных по слоговой структуре слов
– под руководством учителя выбирать
заголовок текста с учётом его темы или
главной мысли (без терминов),
восстанавливать нарушенную
последовательность предложений;
– участвовать в коллективном устном
общении, вступать в диалог, соблюдая при
этом основные правила речевого поведения:
слушать говорящего, смотреть на него,
результат,
владеть
освоенными
способами
действия.
Оценивать
результат
труда,
сравнивать
свою оценку с
оценкой
учителя.
Соблюдать правила
культуры общения.
обращаться к собеседнику по имени (имени и
отчеству) и т. п.;
– строить небольшие монологические
высказывания на основе картинок букваря,
собственных впечатлений. – выделять из
потока устной речи отдельные предложения,
различать интонацию, с которой каждое
произносится, определять нужный знак
препинания для её обозначения;
– различать парные и непарные по глухостизвонкости согласные, для парных –
определять их место в слове (на конце, перед
гласным, перед другим парным).
– при письме букв выбирать их соединение с
учётом начертания следующей буквы;
– в целом оценивать качество своего письма;
– различать буквы твёрдых или мягких
согласных и буквы, указывающие на их
твёрдость или мягкость;
– применять освоенные правила переноса
слов;
– самостоятельно действовать при
списывании и письме под диктовку по
освоенной технологии, проверять
написанное.
6.Содержание учебного предмета
№
п/п
Название блока
Часов по
программе
Часов по
Часов
календарно- фактически
тематическому
плану
Обучение грамоте. Литературное чтение
Добуквенный период
23
23
Основной период
67
67
Завершающий период
2
2
Обучение грамоте. Русский язык
Добуквенный период
22
22
Основной период
80
80
Завершающий период
13
13
Речь, практика речевой деятельности
Речь как способ общения людей. Понятность и вежливость как главные качества речи. Правила поведения во время
общения; этикетные формулы приветствия, прощания, просьбы, извинения. Речь устная и письменная (общее
представление); средства выразительности устной речи. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности
речи (общее знакомство). Накопление опыта участия в диалоге, в общей беседе, опыта говорения и слушания других,
точного ответа на вопросы, пользования правилами речи, средствами выразительности устной речи. Понимание смысла
читаемых текстов (в том числе при восприятии на слух). Элементарные умения работать с текстом: понимать его тему
(без термина), соотносить его название с темой, главной мыслью, осознавать роль последовательности предложений в
тексте. Составление небольших рассказов по картинкам, по серии картинок, о себе и своей жизни. Коллективное
построение простых деловых сообщений по изучаемым вопросам курса, в том числе на основе графических моделей.
Предложение и слово. Предложение как способ выражения мысли. Оформление предложений в устной и письменной
речи. Слово как название чего-либо; разграничение слов и называемых ими явлений действительности. Значение слов,
смысловые связи, родственные отношения, вопросы к словам, изменение слов в соответствии с вопросами (общее
знакомство, накопление опыта наблюдений). Различение слова и предложения; выделение слов, конструирование,
преобразование и составление предложений.
Фонетика
Слог как минимальная произносительная единица. Способ выделения слогов, деление слов на слоги. Звуки речи, их
отличие от звуков окружающего мира. Единство звукового состава слова и его значения. Приёмы интонационного
выделения звуков. Установление последовательности и количества звуков в слове. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных; приём выявления ударного гласного звука. Гласный звук как основа слога,
смыслоразличительная роль звуков и ударения. Различение согласных звуков: твёрдых и мягких, звонких и глухих;
общее представление о согласных парных и непарных по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости. Графика Буквы как
знаки для обозначения звуков в письменной речи. Различение звуков и букв. Позиционный способ обозначения звуков
буквами (практическое освоение применительно к чтению и письму): буквы гласных для обозначения твёрдости или
мягкости предшествующего согласного, буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Буква й, а
также буквы е, ё, ю, я как способы обозначения звука [й,]. Разделительные ь и ъ как показатели наличия звука [й,]
(общее знакомство, освоение чтения слов с этими знаками). Правильные названия букв и общее знакомство с русским
алфавитом как последовательностью букв. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса
Чтение
Формирование слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами (слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов) со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка; понимание
читаемого. Соответствие при чтении предложений, текстов интонации и пауз знакам препинания; элементарная
выразительность чтения, в том числе диалогов, стихотворений. Первоначальное знакомство с миром детских книг.
Письмо: каллиграфия
Гигиенические требования к посадке, положению тетради, руки, ручки при письме (практическое овладение). Освоение
необходимых при письме движений, развитие мелкой мускулатуры руки, глазомера, ориентировки в пространстве
страницы, координации движений. Начертание и название основных элементов букв, письменных строчных и
прописных букв. Овладение способами соединения элементов букв и букв при письме, знакомство с правилом выбора
соединения. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических требований,
правил оформления записей. Формирование элементов самооценки написанного с точки зрения качества письма.
Письмо: орфография и пунктуация
Письмо под диктовку и списывание с печатного текста (по предусмотренной технологии). Проверка написанного.
Освоение орфографических правил: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных (без
термина); раздельное написание слов; обозначение гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу под ударением; перенос
слов по слогам; освоение пунктуационного оформления конца предложения. Знакомство с признаками «опасных при
письме мест»: места, требующие применения названных правил; буквы на месте безударных гласных, парных по
глухости-звонкости согласных на конце слова и перед другими парными согласными. Первоначальное обучение
нахождению орфограмм («опасных при письме мест») по освоенным признакам; становление орфографической
зоркости.
7.Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
а) Обучение грамоте (чтение)
№ п/п
ДАТ
А
ТЕМА
ТИП
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ФОПД
УРОКА
МЕТОДЫ
ОПД
Добуквенный период (23 часа)
1
Знакомство с
учителем, одноклассниками, первым
учебником.
Фронтально –
индивидуальная
словесные
Выяснить, зачем нужна речь;
наглядные
Слушать речь учителя, отвечать на его вопросы,
выполнять рекомендации
практические
Знакомиться с одноклассниками, рассматривать
условные обозначения букваря, находить их на
страницах, понимать смысл
Изучение
нового
2
Как мы здороваемся
и прощаемся?
Сделать вывод о правилах хорошей речи; – нормы
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание)
Изучение
нового
3
Зачем нужна речь?
Фронтально –
индивидуальная
наглядные
практические
Работать с информацией, создавать высказывания,
соотносить этикетные высказывания с рисунками.
Анализировать речевые ситуации.
Сделать вывод ,что такое устная
и письменная речь;
словесные
Фронтальная
словесные
наглядные
ДОМАШ
НЕЕ
ЗАДАНИ
Е
ПРИМЕЧ
АНИЕ
Выяснить, признаки предложения
Изучение
нового
4
Правила хорошей
речи
Анализировать речевые ситуации, наблюдать за речью
одноклассников, делать вывод о важности речи.
Установить правила хорошей речи.
Комбинир
о
практические
Фронтально –
индивидуальная
Слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к
собеседнику по имени
словесные
наглядные
практические
ванный
5
Об одном
и том же поразному
Характеризовать правила хорошей речи; – нормы
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание)
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
Создавать короткие устные высказывания
Закреплен
ие
6
Речь устная и
письменная
Фронтально –
индивидуальная
Проанализировать , почему речь необходима, правила
общения.
Изучение
нового
материал
а
Упражняться в умении различать речь устную и
письменную, объяснить, какой
должна быть речь человека
Предложение и слово
словесные
наглядные
практические
7
Предложение
Сделать вывод , что такое предложение.
Изучение
нового
материал
а
8
Слово
Упражняться в умении графически оформлять
предложение, определять количество предложений на
слух
Проанализировать, что такое слово.
Изучение
нового
материал
а
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
Упражняться в умении устанавливать количество и
порядок слов в предложении, составлять схемы
предложений.
словесные
наглядные
практические
Фонетика
9
Слог.
Установить , что такое слог.
Изучение
нового
материал
а
10
Звуки вокруг нас.
Звуки речи
Упражняться в умении скандировать слова,
«озвучивая» картинки букваря, делить слова на слоги
путем скандирования
Проанализировать ,что такое звуки речи.
Комбинир
ваннный
Фронтально –
индивидуальная
Вычленять первый (последний) звук слова; по модели
слова определять звук, подлежащий анализу.
Обозначать звук слова условным значком. Вычленять
всю последовательность звуков слова и моделировать
его звуковой состав., отражая в модели количество
звуков.
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
11
12
13
14
Обобщение по теме
«Звуки речи»
Совершенствование
умения выделять
звуки речи
Звуки гласные и
согласные
Обобщение по теме
«Звуки гласные и
согласные»
Характеризовать , что такое звуки речи.
Закреплен
ие
Вычленять первый (последний) звук слова; по модели
слова определять звук, подлежащий анализу.
Обозначать звук слова условным значком. Вычленять
всю последовательность звуков слова и моделировать
его звуковой состав., отражая в модели количество
звуков.
Характеризовать , что такое звуки речи.
Закреплен
ие
Изучение
нового
материала
Закреплен
ие
Фронтально –
индивидуальная
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
Вычленять первый (последний) звук слова; по модели
слова определять звук, подлежащий анализу.
Обозначать звук слова условным значком. Вычленять
всю последовательность звуков слова и моделировать
его звуковой состав., отражая в модели количество
звуков.
Проанализировать отличия гласных и согласных
звуков.
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
Упражняться в умении различать гласные и согласные
звуки, обозначать их условными значками
Характеризовать отличия гласных и согласных звуков.
Упражняться в умении различать гласные и согласные
звуки, обозначать их условными значками
словесные
практические
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
15
Ударение. Ударные
и безударные
гласные звуки.
Комбинир
о
ваннный
16
17
Обобщение по теме
«Ударные
и безударные
гласные звуки»,
Согласные звуки:
твёрдые и мягкие
Закреплен
ие
Комбинир
о
ваннный
18
Обобщение по теме
«Твёрдые
и мягкие согласные
звуки»
Закреплен
ие
Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные
и безударные;
Фронтально –
индивидуальная
наглядные
Определять место ударения в слове, разграничивать
ударные и безударные слоги и гласные звуки.
Характеризовать звуковой состав слова по его модели;
выбирать слова, подходящие к модели. Соотносить
звуковые модели слов и слова
Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные
и безударные;
практические
Фронтально –
индивидуальная
практические
Фронтально –
индивидуальная
Различать твёрдые и мягкие (звонкие и глухие)
согласные, обозначать их условными значками.
Анализировать согласные звуки, характеризовать их,
подбирать слова в соответствии с моделью
словесные
наглядные
Различать твёрдые и мягкие (звонкие и глухие)
согласные, обозначать их условными значками.
Анализировать согласные звуки, характеризовать их,
подбирать слова в соответствии с моделью
Упражняться в умении разграничивать гласных и
согласных звуков
словесные
наглядные
Определять место ударения в слове, разграничивать
ударные и безударные слоги и гласные звуки.
Характеризовать звуковой состав слова по его модели;
выбирать слова, подходящие к модели. Соотносить
звуковые модели слов и слова
Упражняться в умении разграничивать гласных и
согласных звуков
словесные
практические
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
19
20
21
22
Ударные
и безударные
гласные, твёрдые и
мягкие согласные
звуки
Обобщение по теме
«Гласные
и согласные звуки»
Согласные звуки:
глухие и звонкие
Обобщение по теме
«Глухие
и звонкие согласные
звуки»
Применен
ие новых
знаний
Применен
ие новых
знаний
Решение
частных
задач
первичное
предъявле
ние
знаний
Сделать вывод , что такое ударение, ударный слог,
ударный гласный, безударный гласный
Фронтально –
индивидуальная
наглядные
Различать твёрдые и мягкие (звонкие и глухие)
согласные, обозначать их условными значками.
Анализировать согласные звуки, характеризовать их,
подбирать слова в соответствии с моделью
Проанализировать ударные
и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные
звуки
практические
Фронтально –
индивидуальная
практические
Фронтально –
индивидуальная
Различать твёрдые и мягкие (звонкие и глухие)
согласные, обозначать их условными значками.
Анализировать согласные звуки, характеризовать их,
подбирать слова в соответствии с моделью
словесные
наглядные
практические
Различать твёрдые и мягкие (звонкие и глухие)
согласные, обозначать их условными значками.
Анализировать согласные звуки, характеризовать их,
подбирать слова в соответствии с моделью
Характеризовать ударные
и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные
звуки.
словесные
наглядные
Различать твёрдые и мягкие (звонкие и глухие)
согласные, обозначать их условными значками.
Анализировать согласные звуки, характеризовать их,
подбирать слова в соответствии с моделью
Характеризовать ударные
и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные
звуки
словесные
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
23
Обобщение по теме
«Звуки речи»
решение
частных
задач
Характеризовать ударные
и безударные гласные, твёрдые
и мягкие согласные звуки. Распознавание глухих
и звонких согласных звуков.
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
Различать твёрдые и мягкие (звонкие и глухие)
согласные, обозначать их условными значками.
Анализировать согласные звуки, характеризовать их,
подбирать слова в соответствии с моделью
Основной период (67 часов)
Графика и орфография
24
Буквы А а – О о
Постанов
ка учебной
задачи.
25
Буквы И и – ы
Характеризовать гласный звук [а], буквы а, А. Гласный
звук [о], буквы о, О.
Упражняться в умении разграничивать понятия звук [а]
и буквы Аа, звук [о]
и буквы Оо
Характеризовать буквы Ии–ы.
изучение
нового
материал
а
26
Характеризовать буквы Уу, Ээ
у, У – э, Э
Упражняться в умении разграничивать понятия звук [у]
и буквы Уу, звук [э]
и буквы Ээ
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
Упражняться в умении разграничивать понятия звук
[и] и буквы Ии, звук [ы]
и буквы ы
Буквы
изучение
нового
материал
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
а.
27
Гласные звуки и
буквы
Анализировать гласные звуки, буквы.
первичное
предъявле
ние знаний
28
Буквы л,
Л – м, М
30
Чтение слогов и
слов
с изученными
буквами
Буквы н, Н
наглядные
Упражняться в умении выделять непарный звонкий
звук
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
Упражняться в умении выделять непарные звонкие
согласные звуки [л] и [м]
Анализировать согласные звуки [н], [н'], буквы н, Н.
решение
Фронтально –
индивидуальная
Упражняться в умении выделять непарные звонкие
согласные звуки [л] и [м]
Характеризовать буквы непарных звонких (сонорных)
согласных л, м, н, р. Согласные звуки [м], [м'], буквы м,
М. Согласные звуки [л], [л'], буквы л, Л.
первичное
предъявле
ние знаний
словесные
практические
Проанализировать буквы непарных звонких (сонорных)
согласных л, м, н, р. Согласные звуки [м], [м'], буквы м,
М. Согласные звуки [л], [л'], буквы л, Л.
открытие
нового
способа
действия
29
Упражняться в умении обозначать гласные звуки
буквами
Фронтально –
индивидуальная
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
частных
[н]
практические
задач
31
Буквы р, Р
Проанализировать согласные звуки [р], [р'], буквы р, Р.
изучение
нового
материал
а
32
Чтение слогов и
слов
с изученными
буквами
Характеризовать буквы непарных звонких (сонорных
согласных)
первичное
предъявле
ние знаний
Буквы С с,
решение
по признаку мягкости– твердости. Буквы с, С.
частных
Упражняться в умении выделять парный согласный
звук по глухости [с]
задач
Буквы к, К
Проанализировать согласные глухие звуки [к], [к'],
решение
отличающиеся
по признаку мягкости– твердости.
частных
Упражняться в умении выделять парный согласный звук по
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
Упражняться в умении выделять непарные звонкие
звуки [л], [м], [р], [н], сопарные звуки [л], [м],
[р], [н]
Проанализировать буквы парных по глухости–звонкости
согласных звуков [с], [к], [т], [в], [п], [ш]. Согласные
глухие звуки [с], [с'], отличающиеся
33
34
Упражняться в умении выделять непарный звонкий
звук
[р]
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
задач
35
36
Чтение слогов и
слов
с изученными
буквами
глухости [к]
Характеризовать буквы парных по глухости–звонкости
согласных звуков [с], [к], [т], [в], [п], [ш]. Согласные глухие
звуки [с], [с'], отличающиесяпо мягкости– твердости
первичное
предъявле
ние знаний
Буквы т, Т
Упражняться в умении разграничивать понятия «звук» и
отличающиеся
по признаку мягкости– твердости.
37
Буквы в, В
38
Чтение слогов и
слов
с изученными
буквами
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
Упражняться в умении выделять парный согласный звук по
глухости [т]
отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы в, В.
Упражняться в умении выделять парный согласный звук по
глухости [в]
Характеризовать буквы парных по глухости–звонкости
согласных звуков [с], [к], [т], [в], [п], [ш]. Согласные глухие
звуки [с], [с'],
первичное
предъявле
ние знаний
наглядные
практические
Буквы т, Т.
Характеризовать согласные звонкие звуки [в], [в'],
изучение
нового
материал
а
словесные
«буква», правильно называть звуки и буквы.
Характеризовать согласные глухие звуки [т], [т'],
изучение
нового
материал
а
Фронтально –
индивидуальная
Анализировать разграничивать понятия «звук» и «буква»,
правильно называть звуки и буквы
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
39
Буквы п, П
Характеризовать согласные глухие звуки [п], [п'],
изучение
нового
материал
а
40
Буквы Ш ш.
Правописание сочетания «ши»
отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы п, П.
Согласные парные звуки [б]–[п], [б']–[п']
наглядные
глухоси [п]
ш, Ш. Правописание сочетания «жи-ши».
решение
задач
словесные
практические
Упражняться в умении выделять парный согласный звук по
Характеризовать согласный глухой твердый звук [ш], буквы
частных
Фронтально –
индивидуальная
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
Упражняться в умении выделять парный согласный звук
практические
по глухости [ш]
Упражняться в умении читать правильно и плавно по
слогам и целыми словами
41
42
Чтение слогов и
слов
с изученными
буквами
Анализировать тзученные буквы
применени
е новых
знаний
Буквы ы – И и
Буквы а, А– я
наглядные
практические
Упражняться в умении
Фронтально –
индивидуальная
– различать мягкие – твердые согласные;обозначать мягкость
согласных звуков буквой и, твердость – буквой ы
Характеризовать обозначение мягкости согласных в слогеизучение
нового
материала
словесные
слогам и целыми словами
Проанализировать мягкие и твердые согласные звуки.
решение
частных
задач
43
Упражняться в умении читать правильно и плавно по
Фронтально –
индивидуальная
слиянии
с помощью буквы я
на письме.
Упражняться в умении различать мягкие – твердые
согласные;обозначать мягкость согласных звуков буквой я,
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
твердость – буквой ы
44
е
45
Анализировать мягкие и твердые согласные звуки.
Буквы э, Э–
Чтение слогов и
слов
с изученными
буквами
изучение
нового
материала
Упражняться в умении различать мягкие – твердые
Упражняться в умении
словесные
наглядные
согласные;– обозначать мягкость согласных звуков буквой е,
твердость – буквой э
Характеризовать гласные звуки.
первичное
предъявле
ние знаний
Фронтально –
индивидуальная
практические
Фронтально –
индивидуальная
– слушать и отвечать на заданный вопрос;
словесные
наглядные
практические
– участвовать в коллективном общении
46
Буквы о, О–
ё
47
Анализировать мягкие и твердые согласные звуки.
решение
Упражняться в умении
частных
– различать мягкие – твердые согласные;
задач
– обозначать мягкость согласных звуков буквой ё,
твердость – буквой о
Буквы у, У –
ю
Характеризовать мягкие и твердые согласные звуки.
решение
частных
задач
Упражняться в умении
– различать мягкие – твердые согласные;
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
– обозначать мягкость согласных звуков буквой ю, твердость – буквой у
48
Чтение слогов и
слов
с изученными
буквами
первичное
предъявле
ние знаний
Характеризовать роль гласных
в обозначении мягкости и твердости
согласных
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
Упражняться в умении
– различать мягкие – твердые согласные;
49
Буква «ь»
Проанализировать роль буквы ь в обозначении мягкости
согласных.
изучение
нового
материал
а
50
Чтение слогов и
слов
с буквой ь
решение
частных
Фронтально –
индивидуальная
Упражняться в умении обозначать
на письме мягкость
согласных звуков буквой ь
Проанализировать буквы я, ё, е, и, ю, ь, обозначающие
мягкость согласных
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
Упражняться в умении обозначать на письме мягкость
согласных звуков буквами я, ё, е, и, ю, ь
словесные
наглядные
практические
задач
51
«Опасности
письма» на месте
безударных гласных
решение
частных
задач
Установить «опасности
письма»
Упражняться в умении обнаруживать по освоенным
признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные
при письме места»
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
52
Чтение слогов и
слов
с изученными
буквами
Выяснить, «тайну» безударных гласных звуков
первичное
предъявле
ние знаний
Упражняться в умении обнаруживать «опасные при
письме места» в слове, предложении
Буква Й й
словесные
наглядные
практические
Проанализировать мягкий согласный звук [й’].
53
Фронтально –
индивидуальная
изучение
ю
нового
материал
а
Упражняться в умении
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
– различать мягкие – твердые согласные;
– обозначать мягкость согласных звуков буквой й, я, е, ё,
54
55
Обобщение по теме
«Непарные по
глухости-звонкости
согласные звуки и
их буквы»
первичное
предъявле
ние знаний
Буквы З з – С с,
решение
частных
задач
Фронтально –
индивидуальная
Характеризовать непарные по звонкости – глухости
звонкие согласные
словесные
наглядные
практические
Упражняться в умении вычленять непарные по
глухости-звонкости согласные звуки
Характеризовать согласные звонкие звуки [з], [з'],
отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы
з, З. Согласные глухие звуки [с], [с'], отличающиеся по
признаку мягкости–твердости. Буквы с, С. Согласные
парные звуки [з]-[с], [з']-[с'].
Упражняться в умении выделять парные согласные по
глухости – звонкости
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
Буквы б, Б –
56
п, П
Чтение слогов и
слов
с изученными
буквами
57
решение
частных
задач
применени
е новых
знаний
Буквы г, Г –
58
к, К
решение
частных
задач
т, Т
2
Чтение слогов и
слов
с изученными
буквами.
Проанализировать деление слов на слоги. Обозначение
мягкости согласных на письме
парные по звонкости – глухости согласные
применени
е новых
знаний
Фронтально –
индивидуальная
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
Упражняться в умении выделять парные согласные по
глухости – звонкости
[д] – [т] и их место
в слове
Упражняться в умении понимать читаемое
преимущественно по ходу чтения
наглядные
практические
Упражняться в умении выделять парные согласные по
глухости – звонкости
[г] – [к] и их место
в слове
Анализировать деление слов на слоги. Обозначение
мягкости согласных на письме
словесные
практические
Упражняться в умении читать правильно и плавно
целыми словами и по слогам
Характеризовать буквы Дд–Тт – парные по звонкости –
глухости согласные
решение
частных
задач
Фронтально –
индивидуальная
Упражняться в умении выделять парные согласные [б]
–
[п] по глухости –
звонкости и их место в слове
Характеризовать буквы Гг–Кк
Буквы д, Д –
59
60
Характеризовать буквы Бб–Пп – парные по звонкости –
глухости согласные
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
61
62
«Опасности
письма» на месте
парных по
глухости–звонкости
согласных (на конце
слова).
применени
е новых
знаний
Буквы в, В –
ф, Ф).
63
Характеризовать парные по глухости – звонкости
согласные на конце слова
Буквы
ж, Ж – Ш ш
решение
задач
Чтение слогов и
слов
с изученными
буквами,
решение
частных
Фронтально –
индивидуальная
наглядные
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
Упражняться в умении выделять парные согласные по
звонкости – глухости
[ж] – [ш] и их место
в слове
Характеризовать изученные буквы
словесные
практические
Упражняться в умении выделять парные согласные по
звонкости – глухости
[в] – [ф] и их место
в слове
Характеризовать буквы Жж–Шш – парные по
звонкости – глухости согласные
частных
64
Упражняться в умении обнаруживать по освоенным
признакам имеющиеся в слове «опасные места»
Характеризовать буквы Вв–Фф – парные по звонкости –
глухости согласные
решение
частных
задач
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
задач
Упражняться в умении замечать слова, значение
которых не совсем понятны, и спрашивать о них
Проанализировать правописание ударных сочетаний
жи–ши
65
Правописание
ударных сочетаний
«жи-ши»;
решение
частных
задач
66
Закрепление
сведений об
«опасностях
письма»
первичное
предъявле
ние знаний
Фронтально –
индивидуальная
Упражняться в умении писать буквы гласных в
ударных
слогах жи–ши
Выяснить смысл понятия «опасное при письме место»
на парные по глухости-звонкости согласные в
определённой позиции – на конце слова.
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
Упражняться в умении отмечать «опасные места» в
слове, предложении
67
Чтение слогов и
слов
с изученными
буквами
Характеризовать изученные буквы
применени
е новых
знаний
Деление слов на слоги. Обозначение мягкости
согласных на письме
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
Упражняться в умении читать правильно и плавно
целыми словами
68
Читаем и
рассказываем
применени
Характеризовать деление слов на слоги. Обозначение
мягкости согласных на письме
Фронтально –
индивидуальная
словесные
е новых
знаний
69
70
71
72
Читаем и
рассказываем
«Опасности
письма» на месте
парных по
глухостизвонкости
согласных (перед
согласными)
применени
е новых
знаний
решение
частных
задач
Упражняться в умении создавать короткие устные
высказывания
практические
Характеризовать деление слов на слоги. Обозначение
мягкости согласных на письме
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
Проанализировать буквы непарных по глухостизвонкости глухих согласных звуков: Х х, Ц ц, Ч ч, Щ щ
словесные
наглядные
практические
Упражняться в умении выделять непарные глухие
согласные по глухости – звонкости
изучение
Проанализировать согласные глухие звуки [х], [х'],
буквы х, Х
нового
материал
а
Упражняться в умении выделять непарные по глухости
– звонкости согласные по глухости
Характеризовать изученные буквы
применени
е новых
знаний
Фронтально –
индивидуальная
Упражняться в умении создавать короткие устные
высказывания
Буквы х, Х
Чтение
предложений
и слов с
изученными
буквами
наглядные
Характеризовать деление слов на слоги. Анализировать
обозначение мягкости согласных на письме
Упражняться в умении использовать средства
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
выразительности при повторном чтении
73
Буквы ц, Ц
Характеризовать согласный глухой твердый звук [ц],
изучение
нового
материал
а
74
Буквы ч, Ч
изучение
75
76
77
буквы ц, Ц.
Характеризовать согласный глухой мягкий звук [ч'],
буквы ч, Ч.
нового
материал
а
Упражняться в умении последовательно вычленять
непарные по глухости – звонкости согласные по
глухости
изучение
Характеризовать согласный глухой мягкий звук [щ'],
буквы щ, Щ.
нового
материал
а
Упражняться в умении выделять непарные по глухости
– звонкости согласные по глухости
Закрепление: жи–
ши, ча–ща, чу–щу.
изучение
Анализировать правописание слов с сочетаниями ча–
ща, чу–щу
нового
материал
а
Упражняться в умении писать гласные буквы в
ударных слогах ча–ща, чу–щу
закреплен
Характеризовать правописание слов с сочетаниями ча–
ща, чу–щу, жи-ши.
словесные
наглядные
практические
Упражняться в умении выделять непарные по глухости
– звонкости согласные по глухости
Буквы щ, Щ
Правописание
ударных сочетаний
ча–ща, чу–щу
Фронтально –
индивидуальная
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
словесные
ие
Упражняться в умении применять средства
выразительности при повторном чтении
наглядные
практические
78
79
Новая «работа»
знакомых букв е, ё,
ю, я. Буквы е, ё, ю, я
в начале слова
Буквы е, ё, ю, я
после гласных букв
открытие
нового
способа
действия
решение
частных
задач
Анализировать буквы е, ё, ю, я обозначают два звука,
если они находятся в начале слова, после гласных
Фронтально –
индивидуальная
наглядные
практические
Выполнять графическое моделирование слова с
помощью фишек-звуков
Установить роль гласных букв в обозначении мягкости
согласных
словесные
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
Выполнять графическое моделирование слова с
помощью фишек-звуков
80
Чтение
предложений
и слов с
изученными
буквами
применени
е новых
знаний
Характеризовать изученные буквы
Фронтально –
индивидуальная
,деление слов на слоги, обозначение мягкости согласных
на письме
словесные
наглядные
практические
Упражняться в умении читать правильно и плавно
целыми словами
81
Обобщение по теме
«Работа гласных
букв
Анализировать гласные буквы и звуки
решение
частных
задач
выражать свои мысли с соответствующими возрасту
полнотой и точностью; быть терпимыми к другим
мнениям, учитывать их в совместной работе.
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
82
83
84
85
Читаем и
наблюдаем
Сравниваем
«работу» букв й – е,
ё, ю, я).
Разделительные
знаки – ь и ъ. Буква
ь (разделительный)
применени
е новых
знаний
Характеризовать звук [й’] и его роль при обозначении
мягкости согласных
выполнять графическое моделирование слова
с помощью фишек-звуков и конструирование печатных
букв.
Характеризовать гласные буквы, обозначающие
мягкость согласных
изучение
нового
материал
а
закреплен
ие
изученног
о
материал
а
Проанализировать роль разделительного знака ь.
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
выполнять графическое моделирование слова с
помощью фишек-звуков.
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
Упражняться в умении вычленять все звуки слова и
характеризовать их, отражая проведённый анализ в
звуковых схемах
Разделительный ъ
закреплен
ие
изученног
о
материал
а
Фронтально –
индивидуальная
Фронтально –
индивидуальная
Характеризовать роль разделительного ъ знака.
Упражняться в умении вычленять все звуки слова и
характеризовать их
словесные
наглядные
практические
86
«Работа» букв ь и ъ
Характеризовать буквы ь и ъ, их «работу»
решение
частных
Упражняться в умении сопоставлять роль
разделительных знаков ь и ы
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
задач
86
87
Чтение
предложений
и слов с
изученными
буквами
Читаем и
обсуждаем
первичное
предъявле
ние знаний
90
Читаем, наблюдаем,
всё повторяем
Чтение
предложений
и слов с
изученными
буквами
Характеризовать изученные буквы, деление слов на
слоги, обозначение мягкости согласных на письме
словесные
наглядные
практические
Упражняться в умении правильно называть гласные и
согласные звуки и буквы
решение
частных
задач
88
Фронтально –
индивидуальная
применени
е новых
знаний
применени
е новых
знаний
Проанализировать жанровое разнообразие
произведений: малые фольклорные жанры;
Фронтально –
индивидуальная
Упражняться в умении создавать короткие устные
высказывания
Выполнять графическое моделирование слова с
помощью фишек-звуков и конструирование печатных
букв;
Упражняться в умении использовать средства
выразительности
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
Упражняться в умении читать плавно по слогам с
постепенным переходом на чтение целыми словами
Характеризовать изученные буквы, выполнять деление
слов на слоги., обозначение мягкости согласных на
письме
словесные
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
Завершающий период (2 часа)
91
Алфавит
Проанализировать алфавит, правильные названия букв
постановк
а учебной
задачи
92
Как хорошо уметь
читать!
решение
частных
задач.
Фронтально –
индивидуальная
Упражняться в умении правильно называть все буквы
алфавита и выразительно читать наизусть стихи
Прочитать шуточные
и игровые стихотворения для детей
Упражняться в умении интонационно правильно читать
повествовательные, восклицательные и вопросительные
предложения
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальная
словесные
наглядные
практические
б) Обучение грамоте (письмо)
№ п/п
ДАТА
ТЕМА
ТИП
УРОКА
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ФОПД
МЕТОДЫ ОПД
Добуквенный период (22 ч)
1
Знакомство с
правильной
посадкой,
положением ручки,
с разлиновкой
прописи
Выяснить
гигиенические
использовать их при письме.
правила
письма,
Создавать и поддерживать порядок на своём
рабочем месте
постановоч
ный,
вводный
выражать своё отношение к уроку, выбирая одну из
схем; рассматривать рисунки и выбирать тот,
который подходит ученику (леворукому,
праворукому) с точки зрения посадки и положения
ручки в руке; определять направление ручки при
письме (вверх, чуть выше плеча).
. обводить узоры, контурные картинки,
самостоятельно дорисовывать узоры; создавать и
поддерживать порядок на своём рабочем месте;
слушать учителя и выполнять его инструкции
Фронтально индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
ДОМАШ
НЕЕ
ЗАДАНИ
Е
ПРИМЕЧ
АНИЕ
2
Знакомство с
правильной
посадкой,
положением ручки,
с разлиновкой
прописи
Характеризовать гигиенические правила письма,
использовать их при письме.
Создавать и поддерживать порядок на своём
рабочем месте
постановка
учебной
задачи
Фронтально индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
выражать своё отношение к уроку, выбирая одну из
схем; рассматривать рисунки и выбирать тот,
который подходит ученику (леворукому,
праворукому) с точки зрения посадки и положения
ручки в руке; определять направление ручки при
письме (вверх, чуть выше плеча).
. обводить узоры, контурные картинки,
самостоятельно дорисовывать узоры; создавать и
поддерживать порядок на своём рабочем месте;
слушать учителя и выполнять его инструкции
3
Знакомство со
штриховкой
и разными её
видами
Характеризовать гигиенические правила письма,
использовать их при письме.
решение
частных
задач
Создавать и поддерживать порядок на своём
рабочем ме сте. Обводить узоры, контурные
картинки, устанавливать закономерности,
самостоятельно дорисовывать узоры. Штриховать
рисунки и геометрические фигуры, выбирать
соответствующее направление штрихов.
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
4
Знакомство со
штриховкой
и разными её
видами
Характеризовать гигиенические правила письма,
использовать их при письме.
решение
частных
Фронтально –
индивидуальна
я
Создавать и поддерживать порядок на своём
рабочем месте. Обводить узоры, контурные
картинки, устанавливать закономерности,
самостоятельно дорисовывать узоры. Штриховать
рисунки и геометрические фигуры, выбирать
соответствующее направление штрихов.
словесные
наглядные
практические
задач
5
6
Работа
над правильной
посадкой,
положением руки,
ручки, над разными
видами штриховки
Знакомство с
секретом
наклонного письма
решение
частных
задач
Анализировать посадку, положение руки, ручки,
виды штриховки
Упражняться в умении графически оформлять
предложение и слово
словесные
наглядные
практические
сравнивать узоры, находить в них сходство и
различие, обводить по серому контуру рисунки и
узоры, самостоятельно дорисовывать узоры,
штриховать рисунки, выбирая соответствующее
направление штрихов
Выяснить смысл понятия наклонного письма.
изучение
нового
материала
Фронтально –
индивидуальна
я
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
7
Знакомство с
элементами букв:
постановка
учебной
задачи
Квази-письмо
предложений с
делением
на слова
8
Знакомство с
элементами букв:
Квази-письмо слов
и предложений с
указанием слогов в
словах
9
Знакомство с
элементами букв:
Проанализировать, чем отличаются короткая
линия
и длинная прямая линия. Выяснить смысл понятия
квази-письмо предложений
с делением на слова
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
Упражняться в умении устанавливать количество и
порядок слов в предложении
Проанализировать, чем отличаются и как пишутся
прямая линия с закруглением
с одной стороны: влево
и вправо. Упражняться в умении выполнять квазиписьмо предложений с делением на слова
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
Упражняться в умении
открытие
нового
способа
действия
открытие
нового
способа
определять в узорах из элементов букв способы их
соединения, обводить элементы букв с
рассмотренными соединениями, подбирать
элементы ,которые присоединяются к другим тем
или иным способом
Проанализировать, чем отличаются и как пишутся
наклонная прямая с закруглением
с двух сторон (г)
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
действия
10
11
Знакомство с
элементами букв:
Тренировка в
написании
элементов букв:
Входная
диагностика
12
Знакомство с
открытие
нового
способа
действия
открытие
нового
способа
действия
Упражняться в умении определять в узорах из
элементов букв способы их соединения, обводить
элементы букв с рассмотренными соединениями,
подбирать элементы ,которые присоединяются к
другим тем или иным способом
Проанализировать, чем отличаются и как пишутся
наклонная прямая с петлёй вверху
и внизу
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
наглядные
практические
определять в узорах из элементов букв способы их
соединения, обводить элементы букв с
рассмотренными соединениями, подбирать
элементы ,которые присоединяются к другим тем
или иным способом
Проанализировать, чем отличаются и как пишутся
короткая
линия
и длинная прямая линия; прямая линия с
закруглением
с одной стороны: влево и вправо; наклонная прямая
с закруглением
с двух сторон; наклонная прямая с петлёй вверху и
внизу
словесные
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
понимать учебные задания, представленные
условными обозначениями; планировать движения
руки при письме и сознательно выполнять их,
контролировать написание элементов и оценивать
результат
Проанализировать, чем отличаются и как пишутся
Фронтально –
индивидуальна
словесные
элементами букв.:
13
Изучение
нового
материала
Знакомство с
элементами букв:
решение
частных
задач
14
Знакомство с
элементами букв:
Квази-письмо слов
и предложений с
указанием в
слоговых схемах
ударных и
безударных гласных
открытие
нового
способа
действия.
овалы: малый и большой (О, о)
я
определять в узорах из элементов букв способы их
соединения, обводить элементы букв с
рассмотренными соединениями, подбирать
элементы ,которые присоединяются к другим тем
или иным способом
Проанализировать, чем отличаются и как пишутся
полуовалы: письмо справа и письмо слева
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
определять в узорах из элементов букв способы их
соединения, обводить элементы букв с
рассмотренными соединениями, подбирать
элементы ,которые присоединяются к другим тем
или иным способом
Проанализировать, как пишутся линии с
закруглением слева. Анализировать слова и
предложения. Характеризовать слоговые схемы
ударных
и безударных гласных
определять в узорах из элементов букв способы их
соединения, обводить элементы букв с
рассмотренными соединениями, подбирать
элементы ,которые присоединяются к другим тем
или иным способом
наглядные
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
15
16
17
18
Знакомство с
элементами букв:
Знакомство с
нижним
соединением
элементов букв
Тренировка в
написании
элементов букв
и их соединений
Знакомство со
средним
соединением
элементов букв
изучение
нового
материала
открытие
нового
способа
действия
применение
новых
знаний
решение
частных
задач
Проанализировать, чем отличаются и как пишутся
малый
и большой овалы (О, о)
Фронтально –
индивидуальна
я
Фронтально –
индивидуальна
я
моделировать различные языковые единицы
(слово, предложение);
Упражняться в
элементы
и их соединений
умении
писать
изученные
букв
Оценивать выполнение работы с точки зрения
начертания элементов букв, дорисовывая схемурисунок.
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
выполнять учебные задания, представленные
условными обозначениями, контролировать свои
действия при письме элементов и их соединений
Упражняться в умении писать средний элемент
соединения букв
наглядные
практические
определять в узорах из элементов букв способы их
соединения, обводить элементы букв с
рассмотренными соединениями, подбирать
элементы ,которые присоединяются к другим тем
или иным способом
Характеризовать гигиенические правила письма,
использовать их при письме.
словесные
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
19
20
21
Знакомство с
верхним
соединением
элементов букв
Знакомство с
верхним
соединением
элементов букв
Знакомство с
верхним
соединением
элементов букв
решение
частных
задач
открытие
нового
способа
действия
решение
частных
задач
Упражняться в умении писать верхнее соединение
элементов букв
Фронтально –
индивидуальна
я
отвечать на простые вопросы учителя, сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие;
группировать предметы, объекты на основе
существенных признаков;
Упражняться в умении писать верхнее соединение
элементов букв
Оценивать выполнение работы с точки зрения
начертания элементов букв, дорисовывая схемурисунок.
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
Оценивать выполнение работы с точки зрения
начертания элементов букв, дорисовывая схемурисунок.
Упражняться в умении писать верхнее соединение
элементов букв
словесные
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
22
Обобщение по теме
«Виды соединений
элементов букв –
нижнее, верхнее,
среднее»
Анализировать виды соединений элементов
применение
новых
знаний
букв – нижнее, верхнее, среднее
Фронтально –
индивидуальна
я
Оценивать выполнение работы с точки зрения
начертания элементов букв, дорисовывая схемурисунок.
словесные
наглядные
практические
Основной период 80 ч
1
Письмо букв о, О
постановка
учебной
задачи
(23)
Упражняться в умении выполнять письмо
строчной
и заглавной буквы о, О. выполнять звукобуквен
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
ный анализ как основа «перевода» слова звучащего
в слово написанное
Упражняться в умении разграничивать понятия
звук [а] и буквы Аа, звук [о]
и буквы Оо
2
(24)
Письмо букв и, И–
ы
открытие
нового
способа
действия
Упражняться в умении выполнять письмо
строчной
и заглавной букв и, И. Письмо строчной буквы ы.
Упражняться в умении разграничивать понятия
звук [и] и буквы Ии, звук [ы]
и буквы ы
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
3
Письмо букв э, Э
решение
частных
(25)
задач
Упражняться в умении выполнять письмо
строчной
и заглавной буквы э, Э. Выполнять
звукобуквенный анализ как основа «перевода»
слова звучащего в слово написанное
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
Упражняться в умении разграничивать понятия
звук [у] и буквы Уу, звук [э]
и буквы Ээ
4
Письмо букв
у, У
(26)
5
Характеризовать гласные звуки, буквы.
открытие
нового
способа
действия
Письмо букв а, А
решение
частных
(27)
Упражняться в умении обозначать гласные звуки
буквами
Анализировать гласные звуки, буквы. Упражняться
в умении обозначать гласные звуки буквами
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
задач
6
Письмо букв л, Л
решение
частных
задач
(28)
Упражняться в умении выполнять письмо
строчной
и заглавной буквы л, Л. Выполнять
звукобуквенный анализ как основа «перевода»
слова звучащего в слово написанное
Упражняться в умении выделять непарные звонкие
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
согласные звуки [л] и [м]
7
Письмо букв м, М
решение
частных
(29)
задач
8
Письмо букв н, Н
решение
частных
(30)
задач
9
Письмо букв р, Р
Знакомство с
алгоритмом
списывания
комбиниров
анный
(32)
Знакомство с
алгоритмом
списывания
Фронтально –
индивидуальна
я
Упражняться в умении выполнять письмо
строчной
и заглавной буквы н, Н.
Фронтально –
индивидуальна
я
Выполнять алгоритм списывания
открытие
нового
способа
писать слова и предложения под диктовку
с опорой на схему, ставить в схемах слов ударение
наглядные
словесные
наглядные
практические
Упражняться в умении выделять непарный звонкий
звук
[н]
Упражняться в умении выполнять письмо
строчной
и заглавной буквы р, Р.
словесные
практические
Упражняться в умении выделять непарные звонкие
согласные звуки [л] и [м]
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
Упражняться в умении выделять непарный звонкий
звук
[р]
(31)
10
Упражняться в умении выполнять письмо
строчной
и заглавной буквы м, М.
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
действия
11
(33)
Письмо слогов, слов
с изученными
буквами
первичное
предъявлени
е знаний
и отмечать безударные гласные звуки
Характеризовать звуки и буквы русского языка.
Выполнять звукобуквенная форма слова.
Выполнять алгоритм письма под диктовку.
Анализировать начертание букв и их соединений
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
Упражняться в умении выделять непарные звонкие
звуки [л], [м], [р], [н], сопарные звуки [л], [м],
[р], [н]
12
Письмо букв с, С
решение
частных
(34)
задач
13
(35)
Письмо букв к, К
решение
частных
задач
Упражняться в умении выполнять письмо
строчной
и заглавной буквы с, С.
Фронтально –
индивидуальна
я
ный анализ как основа «перевода» слова звучащего
в слово написанное. Алгоритм списывания и
самопроверки
Упражняться в умении выделять парный согласный
звук по глухости [к]
наглядные
практические
Упражняться в умении писать выделять парный
согласный звук по глухости [с]
Упражняться в умении выполнять письмо
строчной
и заглавной буквы к, К. Выполнять звукобуквен
словесные
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
14
(36)
15
(37)
16
(38)
17
(39)
Письмо слогов, слов
с изученными
буквами
Письмо слогов, слов
с изученными
буквами
Письмо слогов, слов
с изученными
буквами
Письмо слогов, слов
с изученными
буквами
Анализировать слоги, слова с изученными буквами
применение
новых
знаний
применение
новых
знаний
применение
новых
знаний
применение
новых
знаний
Упражняться в умении разграничивать понятия
«звук» и «буква», правильно называть звуки и
буквы
Характеризовать слоги, слова с изученными
буквами
Фронтально –
индивидуальна
я
Фронтально –
индивидуальна
я
писать слова и предложения под диктовку
с опорой на схему, определять
и отмечать ударные и безударные гласные;
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
тренироваться в каллиграфическом письме
и выполнении действий
при списывании и письме
под диктовку
Характеризовать слоги, слова с изученными
буквами
наглядные
практические
Упражняться в умении читать правильно и плавно
по слогам и целыми словами
Характеризовать слоги, слова с изученными
буквами
словесные
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
18
(40)
19
(41)
20
(42)
21
(43)
Письмо слогов, слов
с изученными
буквами
Письмо слогов, слов
с изученными
буквами
Письмо слогов, слов
с изученными
буквами
Письмо слогов, слов
с изученными
буквами
Анализировать слоги, слова с изученными буквами
применение
новых
знаний
применение
новых
знаний
писать слова и предложения под диктовку
с опорой на схему, определять
и отмечать ударные и безударные гласные;
Характеризовать слоги, слова с изученными
буквами
первичное
предъявле
Упражняться в умении читать правильно и плавно
по слогам и целыми словами
Характеризовать слоги, слова с изученными
буквами
Упражняться в умении разграничивать понятия
«звук» и «буква», правильно называть звуки и
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
писать слова и предложения под диктовку
с опорой на схему, определять
и отмечать ударные и безударные гласные;
Анализировать слоги, слова с изученными буквами
применение
новых
знаний
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
ние знаний
22
(44)
23
Письмо слов,
предложений
с изученными
буквами
Письмо буквы т,Т
применение
новых
знаний
(45)
24
(46)
применение
новых
знаний
Письмо букв в, В
решение
частных
задач
буквы
Анализировать слова, предложения
с изученными буквами
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
писать
под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими
согласными звуками, конструировать слова из
записанных под диктовку слогов; писать под
диктовку предложения,
Упражняться в умении выполнять письмо
строчной
и заглавной буквы т,Т
Упражняться в умении выделять парный согласный
звук по глухости [в]
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
Упражняться в умении выделять парный согласный
звук по глухости [т]
Упражняться в умении выполнять письмо
строчной
и заглавной буквы в, В.
словесные
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
25
(47)
Письмо слов,
предложений
с изученными
буквами
Анализировать гласные звуки.
первичное
предъявле
ние знаний
26
(48)
Письмо слов,
предложений
с изученными
буквами
первичное
предъявле
ние знаний
27
Письмо букв п, П
решение
частных
(49)
задач
28
(50)
Письмо букв ш, Ш.
Обозначение
ударного гласного
звука [ы] в
сочетании «ши»
изучение
нового
материала
Упражняться в умении
Фронтально –
индивидуальна
я
– слушать и отвечать на заданный вопрос;
словесные
наглядные
практические
– участвовать в коллективном общении
Характеризовать слова, предложения
с изученными буквами
Фронтально –
индивидуальна
я
тренироваться в написании изученной буквы,
комментировать последовательность движения
руки
при письме; писать под диктовку слоги с твёрдыми
и мягкими согласными звуками
Упражняться в умении выполнять письмо
строчной
и заглавной буквы п, П.
Упражняться в умении писать выделять парный
согласный звук по глухости [ш]
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
Упражняться в умении выделять парный согласный
звук по глухости [п]
Упражняться в умении выполнять письмо
строчной
и заглавной буквы ш, Ш. Ударный гласный звук
[ы] в сочетании «ши»
словесные
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
29
(51)
30
(52)
Письмо слов,
предложений
с изученными
буквами
Письмо слов,
предложений
с изученными
буквами
применение
новых
знаний
применение
новых
знаний
Проанализировать роль гласных
в обозначении мягкости и твердости
согласных
Фронтально –
индивидуальна
я
наглядные
практические
моделировать различные языковые единицы
(слово, предложение);
Характеризовать роль гласных
в обозначении мягкости и твердости
согласных
словесные
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
моделировать различные языковые единицы
(слово, предложение);
31
(53)
Письмо слов,
предложений
с изученными
буквами
применение
новых
знаний
Характеризовать роль гласных
в обозначении мягкости и твердости
согласных
моделировать различные языковые единицы
(слово, предложение);
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
32
Письмо
(54)
буквы я
открытие
нового
способа
действия
Характеризовать мягкие и твердые согласные
звуки.
Фронтально –
индивидуальна
я
Упражняться в умении
словесные
наглядные
практические
– различать мягкие – твердые согласные;
– обозначать мягкость согласных звуков буквой я,
твердость – буквой ы
33
Письмо буквы е
решение
частных
задач
(55)
Характеризовать мягкие и твердые согласные
звуки.
Фронтально –
индивидуальна
я
Упражняться в умении
словесные
наглядные
практические
– различать мягкие – твердые согласные;
– обозначать мягкость согласных звуков буквой е,
твердость – буквой э
34
35
(56)
Письмо слов и
предложений с
изученными
буквами
применения
новых
знаний
Анализировать роль гласных в обозначении
мягкости и твердости согласных
словесные
наглядные
Моделировать различные языковые единицы
(слово, предложение)
практические
(57)
36
(58)
Письмо буквы ё
изучение
нового
материала.
Характеризовать мягкие и твердые согласные
звуки.
Упражняться в умении
– различать мягкие – твердые согласные;
– обозначать мягкость согласных звуков буквой ё,
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
твердость – буквой о
37
Письмо буквы ю
изучение
нового
материала.
(59)
Характеризовать мягкие и твердые согласные
звуки.
Фронтально –
индивидуальна
я
Упражняться в умении
словесные
наглядные
практические
– различать мягкие – твердые согласные;
– обозначать мягкость согласных звуков буквой ю, твердость –
буквой
38
(60)
Письмо слов и
предложений с
изученными
буквами
первичное
предъявле
ние знаний
39
(61)
Письмо буквы ь
решение
частных
задач
Анализировать слова, предложения
с изученными буквами
Фронтально –
индивидуальна
я
Упражняться в умении читать правильно и плавно
целыми словами и по слогам
Характеризовать роль буквы ь в обозначении
мягкости согласных.
Упражняться в умении обозначать
на письме мягкость
согласных звуков буквой ь
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
40
(62)
41
(63)
42
(64)
43
(65)
Письмо слов и
предложений с
изученными
буквами
Письмо слов и
предложений с
изученными
буквами
«Опасности
письма» на месте
безударных гласных
Письмо слов и
предложений с
изученными
буквами
первичное
предъявлени
е знаний
первичное
предъявлени
е знаний
Анализировать слова, предложения
с изученными буквами
Упражняться в умении понимать читаемое
преимущественно по ходу чтения
Характеризовать слова, предложения
с изученными буквами
Упражняться в умении обнаруживать по
освоенным признакам имеющиеся в слове, в
предложении «опасные при письме места»
Характеризовать слова, предложения, буквы
первичное
предъявлени
е знаний
Упражняться в умении замечать слова, значение
которых не совсем понятны, и спрашивать о них
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
Упражняться в умении понимать читаемое
преимущественно по ходу чтения
Анализировать ударные и безударные звуки
постановка
учебной
задачи.
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
44
Письмо букв й, Й
Характеризовать мягкий согласный звук [й’].
решение
частных
(66)
задач
45
(67)
46
(68)
47
(69)
Письмо слов,
предложений
с изученными
буквами
Списывание слов и
предложений с
изученными
буквами
применение
новых
знаний
Упражняться в умении
– различать мягкие – твердые согласные;
Письмо букв з, З
изучение
нового
материала.
словесные
наглядные
практические
– обозначать мягкость согласных звуков буквой й,
я, е, ё, ю
Анализировать непарные по звонкости – глухости
звонкие согласные
Фронтально –
индивидуальна
я
Упражняться в умении вычленять непарные по
глухости-звонкости согласные звуки
Выполнять алгоритм списывания и самопроверки
применение
новых
знаний
Фронтально –
индивидуальна
я
Тренироваться в каллиграфическом письме и
выполнении действий при списывании и письме
под диктовку
Упражняться в умении выполнять письмо букв Зз–
Сс – парные по звонкости – глухости согласные
Упражняться в умении выделять парные согласные
по глухости – звонкости
[д] – [т] и их место
в слове
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
48
Письмо букв б, Б
изучение
нового
материала.
(70)
49(71)
50
(72)
51
(73)
Введение алгоритма
письмо под
диктовку
Работа
над алгоритмом
письма под
диктовку: темп,
последовательность
действий, проверка
работы
открытие
нового
способа
действия
применение
новых
знаний
Письмо букв г, Г
изучение
нового
материала.
Упражняться в умении выполнять письмо букв
Бб–Пп – парные по звонкости – глухости согласные
Фронтально –
индивидуальна
я
Упражняться в умении выделять парные согласные
[б] –
[п] по глухости –
звонкости и их место в слове
Выполнять алгоритм письма
под диктовку.
Фронтально –
индивидуальна
я
парные по звонкости – глухости согласные
Упражняться в умении выделять парные согласные
по глухости – звонкости
[г] – [к] и их место
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
тренироваться в каллиграфическом письме
и выполнении действий
при письме под диктовку
Упражняться в умении выполнять письмо букв Гг–
Кк
наглядные
практические
тренироваться в каллиграфическом письме
и выполнении действий
при письме под диктовку
Выполнять алгоритм письма
под диктовку.
словесные
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
в слове
52
Письмо букв д, Д
решение
частных
(74)
задач
53
(75)
Списывание слов,
предложений с
изученными
буквами
Упражняться в умении выполнять письмо букв
Дд–Тт – парные по звонкости – глухости
согласные
Упражняться в умении правильно называть звуки и
буквы
словесные
наглядные
практические
Упражняться в умении выделять парные согласные
по глухости – звонкости
[д] – [т] и их место
в слове
Классификация изученных букв
решение
част-
Фронтально –
индивидуальна
я
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
ных задач
54
(76)
«Опасности
письма» на месте
парных по
глухости-звонкости
согласных (на конце
слова)
открытие
нового
способа
действия
Классифицировать парные по глухости – звонкости
согласные на конце слова
Упражняться в умении писать обнаруживать по
освоенным признакам имеющиеся в слове
«опасные места»
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
55
Рассуждаем и
пишем
(77)
56
изучение
нового
материала
Письмо букв ж, Ж
изучение
нового
материала
(79)
58
(80)
решение
частных
задач
Письмо букв ф, Ф
(78)
57
Выполнять алгоритм списывания и самопроверки
Работа над
алгоритмом
списывания
предложения
и самопроверки
применение
новых
знаний
Упражняться в умении создавать короткие устные
высказывания
Упражняться в умении выполнять письмо букв
Вв–Фф – парные по звонкости – глухости
согласные
Фронтально –
индивидуальна
я
Фронтально –
индивидуальна
я
Упражняться в умении правильно называть
гласные и согласные звуки и буквы
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
Упражняться в умении выделять парные согласные
по
звонкости – глухости
[ж] – [ш] и их место
в слове
Выполнять алгоритм списывания предложения и
самопроверки
наглядные
практические
Упражняться в умении выделять парные согласные
по
звонкости – глухости
[в] – [ф] и их место
в слове
Упражняться в умении выполнять письмо букв
Жж–Шш – парные по звонкости – глухости
согласные
словесные
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
59
(81)
60
(82)
61
(83)
62
(84)
Правописание
ударных сочетаний
«жи– ши»
Закрепление
сведений об
«опасностях
письма»
Опасности письма
на месте парных
по глухости–
звонкости
согласных (перед
согласными)
Закрепление
сведений об
«опасностях
открытие
нового
способа
действия
Упражняться в умении анализировать
правописание ударных сочетаний жи–ши
Упражняться в умении писать буквы гласных в
ударных
слогах жи–ши
Выполнять алгоритм списывания и самопроверки
применение
новых
знаний
решение
частных задач
применение
новых
Фронтально –
индивидуальна
я
Упражняться в умении отмечать «опасные места» в
слове, предложении
Анализировать парные и непарные согласные по
глухости – звонкости
Упражняться в умении использовать средства
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
Упражняться в умении выделять непарные глухие
согласные по глухости – звонкости
Характеризовать безударные гласные, парные
согласные. Анализировать схемы слов
словесные
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
письма»
63
(85)
64
(86)
65
(87)
Слуховой
и зрительный
диктанты
Работа над
алгоритмом
списывания
предложения и
самопроверки. Игры
со словами
Опасности письма
на месте парных по
глухости–звонкости
согласных (перед
согласными)
знаний
решение
частных
задач
изучение
нового
материала.
решение
частных задач
выразительности при повторном чтении
Проанализировать, чем отличаются и как пишутся
элементы букв
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
Фронтально –
индивидуальна
я
Упражняться в умении использовать средства
выразительности
Характеризовать парные и непарные согласные по
глухости – звонкости
Упражняться в умении выделять непарные глухие
согласные по глухости – звонкости
наглядные
практические
обводить буквы по серому шрифту, планировать
движение руки при написании буквы и писать их
самостоятельно; сравнивать написанные буквы с
образцом и оценивать их начертание
Выполнять алгоритм списывания предложения и
самопроверки.
словесные
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
66
Письмо букв х, Х
изучение
нового
материала
(88)
67
(89)
68
(90)
69
(91)
Упражняться в умении писать буквы Хх
Закрепление
сведений об
«опасностях
письма»
Работа над
алгоритмом
списывания
предложения и
самопроверки. Игры
со словами
применение
новых
знаний
изучение
нового
материала.
Письмо букв ц, Ц
Упражняться в умении выделять непарные по
глухости – звонкости согласные по глухости
Характеризовать безударные гласные, парные
согласные. Анализировать схему слова
Выполнять алгоритм списывания предложения и
самопроверки.
Фронтально –
индивидуальна
я
наглядные
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
Упражняться в умении использовать средства
выразительности
Упражняться в умении выделять непарные по
глухости – звонкости согласные по глухости
словесные
практические
Упражняться в умении использовать средства
выразительности при повторном чтении
Упражняться в умении писать буквы Цц
изучение
нового
материала.
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
70
Письмо букв ч, Ч
изучение
нового
материала.
(92)
71
Письмо букв щ, Щ
(94)
Чтение и
записывание с
доски предложения
с именами собственными
73
(95)
«Опасности
письма»: «ча–ща,
чу–щу»
Упражняться в умении последовательно вычленять
непарные по глухости – звонкости согласные по
глухости
Упражняться в умении писать буквы Щщ
изучение
нового
материала.
(93)
72
Упражняться в умении писать буквы Чч
Упражняться в умении выделять непарные по
глухости – звонкости согласные по глухости
Анализировать написание имён собственных
решение
частных
Упражняться в умении создавать короткие устные
высказывания
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
задач
решение
Анализировать правописание слов с сочетаниями
ча–ща, чу–щу
Упражняться в умении писать гласные буквы в
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
частных
ударных слогах ча–ща, чу–щу
практические
задач
74
Письмо букв Е, Ё
изучение
нового
материала.
(96)
75
Письмо буквы Ю
изучение
нового
материала.
(97)
76
(98)
Письмо буквы Я
решение
частных
задач
Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, если они
находятся в начале слова, после гласных
Фронтально –
индивидуальна
я
применять правило обозначения звука [й’] буквами
й, и, я, е, ё, ю
Анализировать роль гласных букв в обозначении
мягкости согласных
Упражняться в умении читать правильно и плавно
целыми словами
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
анализировать слово с точки зрения его звукового
состава, выделять указанные звуки
Упражняться в умении выполнять письмо
заглавной буквы Я.
словесные
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
77
Написание букв Е,
Ё, Ю, Я
(99)
78
(100)
79
(101)
Использование букв
Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я,
я для обозначения
двух звуков
Правильное
использование букв
е, ё, ю, я
80
Письмо ь как разде-
(102)
лительного
Проанализировать гласные буквы и звуки
решение
частных
задач
решение
частных
задач
решение
частных
задач
сравнивать «работу» заглавной и строчной букв,
уточнять способ действия при выборе букв для
обозначения гласных звуков вместе
со звуком [й,];
Характеризовать звук [й’] и его роль при
обозначении мягкости согласных
Характеризовать гласные буквы, обозначающие
мягкость согласных
Фронтально –
индивидуальна
я
наглядные
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
уточнять способ действия при выборе букв для
обозначения гласных звуков вместе
со звуком [й,];
Упражняться в умении вычленять все звуки слова и
характеризовать их, отражая проведённый анализ в
звуковых схемах
словесные
практические
уточнять способ действия при выборе букв для
обозначения гласных звуков вместе
со звуком [й,];
Характеризовать роль разделительного знака ь.
открытие
нового
способа
действия
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
Завершающий период (13 часов)
1
(103)
2
(104)
3
(105)
Обобщение по теме
«Опасные при
письме места»
Закрепление
технологии
написания
письменных букв
Диагностирование
орфографической
зоркости.
Зрительный диктант
4
(106)
Создание
и запись
с помощью
заданных слогов
постановка
учебной
задачи
применение
новых
знаний
применение
новых
знаний
применение
новых
Характеризовать обозначение на письме звука [й']
с помощью сочетаний разделительных знаков «ь»
и «ъ», гласных букв «е, ё, ю, я»
Фронтально –
индивидуальна
я
Фронтально –
индивидуальна
я
Выполнять создание и запись с помощью заданных
слогов новых слов.
Выполнять правильное начертание букв и их
соединений
Выполнять создание и запись с помощью заданных
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
Выполнять создание и запись с помощью заданных
слогов новых слов.
Выполнять правильное начертание букв и их
соединений
наглядные
практические
Упражняться в умении читать плавно по слогам с
постепенным переходом на чтение целыми словами
Выполнять правильное начертание букв и их
соединений
словесные
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
новых слов
5
(107)
Диагностирование
орфографической
зоркости.
Слуховой диктант
6
(109)
применение
новых
знаний
Алфавит
(108)
7
знаний
Закрепление
технологии
написания
письменных букв
(110)
Правописание жи–
ши. Составление
текста диктанта с
Выполнять правильное начертание букв и их
соединений
изучение
Упражняться в умении писать
нового
материала
правильно применять алфавит.
первичное
предъявле
Выполнять правильное начертание букв и их
соединений
Фронтально –
индивидуальна
я
составлять текст диктанта с жи– ши. (в паре, в
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
Использовать изученные орфографические правила
при письме.
Анализировать правописание жи– ши.
решение
практические
Выполнять создание и запись с помощью заданных
слогов новых слов.
Проанализировать алфавит.
ние знаний
8
слогов новых слов.
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
жи– ши
9
(111)
Контрольная работа
по итогам 3
четверти
частных
задач
контроль
знаний
группе – по желанию)
Упражняться в умении писать письменные буквы,
соединения букв, правила оформления
предложения
практические
индивидуальна
я
наглядные
практические
Упражняться в умении списывать текст с
печатного образца без ошибок
10
(112)
11
(113)
Правописание чу–
щу. Составление
текста диктанта с
чу–щу
Правописание чк,
чн, чт. Составление
текста диктанта с
сочетаниями чк, чн,
чт
Характеризовать правописание чу–щу
решение
частных
задач
составлять текст диктанта с чу–щу (в паре, в
группе – по желанию)
Характеризовать правописание чк, чн, чт
применение
новых
знаний
составление текста диктанта с сочетаниями чк, чн,
чт; оценивать выполнение работы и подводить
итог урока.
словесные
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
12
(114)
Диагностирование
орфографической
зоркости. Слуховой
диктант
Выполнять алгоритм списывания и самопроверки
первичное
предъявле
записывать слова под диктовку
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
ние
знаний
13
(115)
Заглавная буква в
именах
собственных.
Запись
предложений с
благодарностью
«Азбуке»
решение
частных
задач
Характеризовать имена собственные. Выяснить
смысл понятия «рфограмма». Выполнять
самопроверку и взаимопроверку.
Выполнять правило оформления границ
предложения
(прописная буква в начале предложения и знаки
препинания в конце)
запись слов под диктовку; запись предложений с
благодарностью «Азбуке», запись предложенных
мыслей
в парах и группах с определением ошибкоопасных
мест; писать слова и предложения под диктовку с
опорой на схему, ставить в схемах слов ударение
и отмечать безударные гласные звуки;
осуществлять квази-письмо, самостоятельно
обозначая буквами ударные гласные звуки
Фронтально –
индивидуальна
я
словесные
наглядные
практические
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Литература для учителя:
1. Программа общеобразовательных учреждений Русский язык: программа 1–4 классы. Поурочно-тематическое
планирование: 1–4 классы / М. С. Соловейчик,Н. С. Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013
2. Соловейчик М. С., Н. М. Бетенькова, Кузьменко Н. С.,Курлыгина О. Е. Букварь «Мой первый учебник». В 2 ч. –
2013
3. Кузьменко Н. С., Бетенькова Н. М. Прописи «Хочу хорошо писать» в 4 ч. – 2014
4. Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С., Бетенькова Н. М.,Курлыгина О. Е. Поурочные методические рекомендации к
букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать» – 2013
Литература для учащихся:
1. Соловейчик М. С., Н. М. Бетенькова, Кузьменко Н. С.,Курлыгина О. Е. Букварь «Мой первый учебник». В 2 ч. –
2013
2. Кузьменко Н. С., Бетенькова Н. М. Прописи «Хочу хорошо писать» в 4 ч. – 2014
Дополнительные средства:
1. Телевизор
2. Компьютер
3. Презентации к урокам
4. Карточки индивидуальной работы
5. Таблицы и плакаты